摘要：近百年來(lái),國(guó)際數(shù)學(xué)課程改革產(chǎn)生了各種爭(zhēng)議,如課程內(nèi)容的深度與難度,運(yùn)算技能與計(jì)算器使用,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與啟發(fā)講解,以及歐氏幾何內(nèi)容的處理等。這些爭(zhēng)議緣于不同的課程哲學(xué)觀、目的觀、教學(xué)觀,其實(shí)也是數(shù)學(xué)課程的“學(xué)科性”與“教育性”之爭(zhēng)。分析其產(chǎn)生原因,對(duì)于提高我們課程改革的辨識(shí)能力,改進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革具有重要啟示。