摘要：從認知形式來看,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反映教育者和受教育者的直接知覺和間接知覺的統(tǒng)一;從認知心理機制來看,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反映了教育者和受教育者對當前高校教育信息刺激的共同注意;從認知表征來看,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將強化教育者和受教育者關(guān)于創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的陳述性知識和程序性知識。受教育者的認知發(fā)展水平、非智力因素、教師的角色認同與素養(yǎng)都影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式選擇。選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)當強化受教育者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知覺信息刺激,突出程序性知識教育,注重激發(fā)受教育者的非智力因素。