序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高校社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一是加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)，主動(dòng)與礦領(lǐng)導(dǎo)溝通，努力提高思想水平。

思想是人的靈魂，是人的內(nèi)在力，要想把實(shí)習(xí)任務(wù)完成好，首先要把思想調(diào)整好。領(lǐng)導(dǎo)十分重視大學(xué)生成長，為此特地為我們制定了“雙導(dǎo)師實(shí)習(xí)制度”。雙導(dǎo)師，顧名思義，就是兩位導(dǎo)師，工人導(dǎo)師是教授生產(chǎn)技術(shù)的，而領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)師是在思想上引領(lǐng)大學(xué)生，為其排憂解疑，指引方向的。在此優(yōu)勢(shì)下，我主動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通，在領(lǐng)導(dǎo)的尊尊教導(dǎo)下，我對(duì)實(shí)習(xí)有了更為深層次的理解，更明確了我的工作目標(biāo)，在思想上使我對(duì)未來的工作有了新的認(rèn)識(shí)，在行動(dòng)上使我對(duì)未來人生有了新的規(guī)劃。

二是注重聯(lián)系實(shí)際，理論與實(shí)踐相結(jié)合，努力提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

在實(shí)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)，大學(xué)里所學(xué)專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際生產(chǎn)是分離的，它們各有側(cè)重點(diǎn)，一個(gè)偏向于理論，一個(gè)偏向于實(shí)際，但它們之間卻又存在著聯(lián)系，比如說抽油機(jī)：在課堂上我學(xué)過抽油機(jī)是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，以及抽油機(jī)運(yùn)行的理論模型公式。而現(xiàn)場(chǎng)上，我們看到的是抽油機(jī)的各個(gè)零部件，以及它們之間是怎樣默契配合。表面上似乎二者無關(guān)，但仔細(xì)分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，抽油機(jī)的各個(gè)零部件正是按照理論模型原理在運(yùn)行著，公式中的相應(yīng)參數(shù)正對(duì)應(yīng)著抽油機(jī)中各個(gè)部件實(shí)現(xiàn)的功能，他們之間存在著因與果的聯(lián)系。因此，實(shí)習(xí)中，我們?cè)谥販卣n本上知識(shí)同時(shí)，將書本中的理論與實(shí)際生產(chǎn)部件相對(duì)應(yīng)，將課上公式與實(shí)際生產(chǎn)數(shù)據(jù)相對(duì)應(yīng)，這樣不僅可以使理論知識(shí)記得更為牢固，還可以在本質(zhì)上理解生產(chǎn)上各設(shè)備、器件的作用、原理，為今后工作中的技術(shù)革新，改進(jìn)發(fā)明打下了良好的基礎(chǔ)，極大的提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

三是熱愛實(shí)習(xí)崗位，積極承擔(dān)崗位職責(zé)，不斷提升實(shí)習(xí)效率。

篇(2)

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐 項(xiàng)目化管理 模式創(chuàng)新

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主要包括寒暑假實(shí)習(xí)、調(diào)查研究等活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生具有加深專業(yè)知識(shí)的理解、加強(qiáng)專業(yè)技能的運(yùn)用、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、加快大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程等價(jià)值。隨著我國對(duì)外開放程度的加深和教育環(huán)境的變化，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在大學(xué)教育中逐漸占據(jù)重要地位，完善的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系成為高校學(xué)術(shù)和研究水平的重要體現(xiàn)。項(xiàng)目化管理是以項(xiàng)目為對(duì)象的系統(tǒng)管理方式，通過臨時(shí)性專門機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)對(duì)指定項(xiàng)目進(jìn)行高效的計(jì)劃、實(shí)施及指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全過程的動(dòng)態(tài)管理，進(jìn)而完成項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中引入項(xiàng)目化管理的理念及手段，是高校教育工作的重要途徑。

一、現(xiàn)階段大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理模式的不足

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得長足的進(jìn)步，為大學(xué)生全面成長成才貢獻(xiàn)了積極的力量。然而，實(shí)踐內(nèi)容尚不全面，信息化程度仍然不高，資源整合力度略顯不足，受眾范圍還不寬泛等問題是高校不可忽視的主要問題。

1.實(shí)踐內(nèi)容尚不全面?，F(xiàn)階段，我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的管理模式在理念、體制和機(jī)制上均普遍存在創(chuàng)新性不足的問題。一方面，從事大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教師常常把社會(huì)實(shí)踐局限于義務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、參觀走訪、志愿服務(wù)等范圍，很難有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性，相當(dāng)數(shù)量學(xué)生以為了完成任務(wù)的心態(tài)參加社會(huì)實(shí)踐。另一方面，部分高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)沒有經(jīng)過科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，實(shí)踐內(nèi)容沒有很好地同大學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來；不少高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)定和要求，沒有針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的劃分，導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中很難“學(xué)以致用”，只能被動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)。這樣的社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)等問題都缺乏指導(dǎo)作用。

2.信息化程度仍然不高。隨著信息技術(shù)的成熟與發(fā)展，高校管理人員在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理過程中需要處理的信息和資料日益增多，如何有效應(yīng)對(duì)快速增長的信息成為社會(huì)實(shí)踐順利進(jìn)行的保證。我國不少高校在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中仍然采用傳統(tǒng)管理模式，使用人工記錄參與活動(dòng)對(duì)學(xué)生信息和學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)度，這樣的方式不僅工作量巨大，容易出現(xiàn)差錯(cuò)，而且加大高校工作人員的工作量。信息化系統(tǒng)的建立可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的智能管理，讓大學(xué)生個(gè)人信息和活動(dòng)進(jìn)度實(shí)時(shí)顯示在管理系統(tǒng)中，便于管理人員對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。然而，由于構(gòu)建信息化管理體系需要投入較大資金，部分高校管理人員過于重視眼前利益而忽視高校教學(xué)管理體系的長遠(yuǎn)發(fā)展，不愿建立有效的信息化管理體系。

3.資源整合力度略顯不足。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃及實(shí)施過程中，學(xué)校相關(guān)部門和院系之間普遍存在各自規(guī)劃、單獨(dú)管理的現(xiàn)象，教學(xué)和活動(dòng)資源不能有效整合。例如，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地是社會(huì)實(shí)踐的主陣地，是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵場(chǎng)所之一，由于社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)尚處在探索之中，基地建設(shè)在設(shè)計(jì)上缺乏系統(tǒng)性和層次性，在建設(shè)過程中運(yùn)作不規(guī)范，管理人員對(duì)項(xiàng)目的監(jiān)督和管理力度不足。這從一個(gè)側(cè)面表明，整合資源促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐良性發(fā)展尚存在較大的空間。

4.受眾范圍還不寬泛。目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容通常由校團(tuán)委指定，學(xué)生個(gè)人沒有選擇實(shí)踐活動(dòng)的自。管理人員指定學(xué)生負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)普通學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并要求負(fù)責(zé)人按時(shí)反饋活動(dòng)信息，自身并不參與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這就導(dǎo)致無法及時(shí)處理高校學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，影響到實(shí)踐工作的成效。由于部分高校對(duì)在活動(dòng)實(shí)施過程中缺乏風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往不能按照學(xué)生需求及形勢(shì)的變化調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和方式，導(dǎo)致活動(dòng)在進(jìn)行過程中往往出現(xiàn)偏離意圖和資金不足等問題。此外，就我國大學(xué)生現(xiàn)階段社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來看，實(shí)踐活動(dòng)基本都是學(xué)生工作者帶領(lǐng)一群學(xué)生干部在完成任務(wù)，很多普通同學(xué)缺乏活動(dòng)熱情，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，很難充分利用高校的人才優(yōu)勢(shì)。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理思路

1.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理的內(nèi)涵。項(xiàng)目化管理模式伴隨著項(xiàng)目管理的逐步深入而發(fā)展成熟，它是指從具體任務(wù)入手，綜合運(yùn)用多樣化的管理方式和技術(shù)，將項(xiàng)目的設(shè)想和具體實(shí)現(xiàn)過程轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務(wù)的組織活動(dòng)。項(xiàng)目管理在高校管理工作中具有重要意義，是高校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)因素之一。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為高校教學(xué)工作中重要內(nèi)容之一，其實(shí)質(zhì)是項(xiàng)目。所謂項(xiàng)目，是指組織或機(jī)構(gòu)為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，在一定時(shí)間和資源約束條件下開展的一次性工作。將項(xiàng)目化管理應(yīng)用于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，是指使用項(xiàng)目化管理方式對(duì)高校大學(xué)生實(shí)踐工作的計(jì)劃制訂、實(shí)施監(jiān)督、成果評(píng)測(cè)等各個(gè)階段進(jìn)行綜合管理，它是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向的過程管理，目的性更明確。

具體來說，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理細(xì)分為以下階段：一是項(xiàng)目啟動(dòng)階段：項(xiàng)目啟動(dòng)包括社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的制定及授權(quán)，實(shí)踐活動(dòng)負(fù)責(zé)人的任命，實(shí)踐活動(dòng)小組的劃分，以及實(shí)踐項(xiàng)目利益相關(guān)人的確定等；二是項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段：這一階段包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃，例如活動(dòng)的區(qū)域、活動(dòng)的范圍、活動(dòng)的時(shí)間，活動(dòng)的人力物力分配，項(xiàng)目預(yù)算編制，時(shí)間活動(dòng)項(xiàng)目的考核和管理等；三是項(xiàng)目實(shí)施階段：此階段包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，活動(dòng)進(jìn)度的監(jiān)督及管理；四是項(xiàng)目總結(jié)階段：該階段主要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成果驗(yàn)收，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成果進(jìn)行分析和總結(jié)。

2.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理的可行性分析。作為現(xiàn)代化企業(yè)的科學(xué)管理方式之一，項(xiàng)目化管理與高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在管理對(duì)象、管理模式和活動(dòng)內(nèi)容等方面均存在連接點(diǎn)，這是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理可行性的基本保證。

首先，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目化管理都是以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)為活動(dòng)原則并且具有一定生命周期。高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，各小組目標(biāo)明確，小組成員圍繞相同的總體目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、監(jiān)督及總結(jié)等過程。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的存在正是為了解決具體項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)成員通常完成項(xiàng)目中分配給自身的模塊，成員之間相互配合、協(xié)調(diào)合作，最后由項(xiàng)目管理人員進(jìn)行模塊總結(jié)。在生命周期方面，項(xiàng)目化管理在項(xiàng)目生命周期的不同階段對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度、費(fèi)用及質(zhì)量等因素的管理有所側(cè)重，主要職能包括計(jì)劃、組織和評(píng)價(jià)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐通常要經(jīng)歷準(zhǔn)備、開展和總結(jié)等階段，并且需要保證以上環(huán)節(jié)在限定時(shí)間內(nèi)完成。

其次，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目化管理在管理方式上都具備系統(tǒng)性的重要特征。項(xiàng)目化管理通常對(duì)大項(xiàng)目進(jìn)行分解，對(duì)小組成員進(jìn)行明確分工和責(zé)任分配，促使成員之間有效協(xié)調(diào)與合作，同時(shí)管理人員要對(duì)項(xiàng)目周期的全過程進(jìn)行監(jiān)督和管理。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)周期和活動(dòng)成果等方面關(guān)系密切，并且在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐過程中成員的活動(dòng)預(yù)先分配，相互之間具有一定的依賴性和協(xié)調(diào)性。

最后，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目化管理在組織上都具有較高彈性。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織過程中通常具有一定彈性，這是由于在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，管理人員需要針對(duì)小組的活動(dòng)開展進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)使用情況、突發(fā)事件等因素動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間，例如，刪除部分實(shí)踐內(nèi)容、延長實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間等保證活動(dòng)順利進(jìn)行。而項(xiàng)目化管理的組織性質(zhì)由項(xiàng)目性質(zhì)決定，由于項(xiàng)目的目標(biāo)和實(shí)施方式會(huì)跟隨市場(chǎng)的變化而調(diào)整，因此項(xiàng)目通常具有臨時(shí)性和高柔度性，這樣才可以保證項(xiàng)目管理和實(shí)施人員及時(shí)配合項(xiàng)目的需要。

3.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理的價(jià)值。首先，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理對(duì)高校管理人員意義顯著。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中引入項(xiàng)目化管理理念和知識(shí)體系構(gòu)思，是實(shí)踐活動(dòng)的全新嘗試和探索，也是新形勢(shì)下大學(xué)生思想教育新的思路。對(duì)于高校管理人員來說，使用項(xiàng)目化管理模式一方面可以創(chuàng)新大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)制體制，使用企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作的方式組織大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以整合利用資源，還可以提高大學(xué)生人際交往能力。另一方面，通過項(xiàng)目化管理的理論研究和實(shí)踐，管理人員可以為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的有效提高提供新的理論依據(jù)和管理模式，同時(shí)強(qiáng)調(diào)高校實(shí)踐育人的教學(xué)理念。

其次，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理對(duì)高校大學(xué)生也有明顯的意義。對(duì)于大學(xué)生來說，使用項(xiàng)目化管理模式首先可以避免其在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的盲目性，合理選擇活動(dòng)內(nèi)容。管理人員通過前期調(diào)研可以提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件進(jìn)行分析，使其可以選擇主題突出的問題實(shí)踐。同時(shí)，使用項(xiàng)目化管理模式可以使大學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作精神，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中理解和認(rèn)同團(tuán)隊(duì)活動(dòng)在處理復(fù)雜問題中的重要性，培養(yǎng)與同伴交流和溝通的能力，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)向?qū)嵭园l(fā)展。

三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理模式探索

將項(xiàng)目化管理模式引入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅可以促使高校管理人員在高校思想政治教育工作中開拓思路、大膽創(chuàng)新，探索適合大學(xué)生思想教育工作的新模式、新渠道，還可以促使大學(xué)生在開展實(shí)踐活動(dòng)中提高人際交往能力、溝通能力、實(shí)踐能力等多方面能力，為其成為一專多能的復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.科學(xué)分組，合理側(cè)重。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，管理人員需要根據(jù)活動(dòng)的任務(wù)要求和特點(diǎn)，將整個(gè)活動(dòng)按照特定標(biāo)志分為若干項(xiàng)目組。所謂項(xiàng)目組是項(xiàng)目總體內(nèi)進(jìn)行的一種定性分類，將總體劃分為性質(zhì)相異、范圍較小的個(gè)體。項(xiàng)目分組可以明確反映總體內(nèi)容各部分之間的聯(lián)系和差別，在各個(gè)項(xiàng)目組的基礎(chǔ)上計(jì)算各組所占的比例，分析各組在總體構(gòu)成上的重要程度，幫助管理人員對(duì)各個(gè)項(xiàng)目組的實(shí)際工作內(nèi)容和成果進(jìn)行有效判定和評(píng)價(jià)，并且?guī)椭鱾€(gè)項(xiàng)目組成員明確小組和個(gè)人的活動(dòng)內(nèi)容和職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

以某高校大學(xué)生綠色環(huán)保中國行大型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為例，該活動(dòng)內(nèi)容涉及生態(tài)規(guī)劃、生態(tài)旅游、公共設(shè)施規(guī)范化、社區(qū)環(huán)境管理、家庭節(jié)能管理、企業(yè)節(jié)能管理、綠色辦公和生產(chǎn)等諸多環(huán)節(jié)。此時(shí)，按照項(xiàng)目化管理模式的思路，可將該活動(dòng)橫向劃分為進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)城市、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)機(jī)關(guān)等五個(gè)項(xiàng)目組，每個(gè)小組的成員根據(jù)分組的實(shí)踐對(duì)象不同而不同。該活動(dòng)從縱向上劃分為調(diào)查研究、問題調(diào)研、宣傳、技術(shù)、方案設(shè)計(jì)等層次。經(jīng)過橫向及縱向的劃分，就可以很好地使這一項(xiàng)目深入開展下去。

2.責(zé)任明確，制度完善。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由于活動(dòng)主體為正在接受高校教育的學(xué)生，因此實(shí)踐活動(dòng)的責(zé)任可以根據(jù)高校教學(xué)模式的特點(diǎn)分為實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人職責(zé)、指導(dǎo)老師職責(zé)、大學(xué)生職責(zé)等三個(gè)部分。高校管理人員在明確責(zé)任、完善制度的過程中應(yīng)當(dāng)遵循以下三個(gè)原則：第一，制定目標(biāo)管理責(zé)任清單，確定活動(dòng)的目標(biāo)和要求，促使各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的安排和部署，保證活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；第二，活動(dòng)的指導(dǎo)教師需要經(jīng)過個(gè)人申請(qǐng)、組織篩選而確定，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)和指導(dǎo)大學(xué)生的重要職責(zé)，需要管理人員制定相關(guān)規(guī)定對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行規(guī)范和監(jiān)督；第三，為規(guī)范大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的行為，更好地體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、求實(shí)的精神，制定大學(xué)生實(shí)踐管理準(zhǔn)則，明確大學(xué)生管理和培訓(xùn)、權(quán)利與義務(wù)，量化考核等相關(guān)內(nèi)容。

3.量化考核，綜合評(píng)價(jià)。為全面保證大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施，需要在活動(dòng)全過程建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和考核體系。在活動(dòng)前期，應(yīng)當(dāng)對(duì)各項(xiàng)目組及整體活動(dòng)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確?；顒?dòng)內(nèi)容的可行性和科學(xué)性；在活動(dòng)開展過程中，需要對(duì)各項(xiàng)目組的活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行對(duì)比和分析，提出不足和改正措施，幫助小組成員順利完成本小組對(duì)活動(dòng)內(nèi)容；活動(dòng)結(jié)束后，管理人員需要依據(jù)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，對(duì)項(xiàng)目組、指導(dǎo)老師、小組成員的活動(dòng)表現(xiàn)和成果進(jìn)行量化考核和綜合評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張潔.社會(huì)實(shí)踐與高校人才培養(yǎng)研究[D].北京：中國地質(zhì)大學(xué)，2008.

篇(3)

關(guān)鍵詞：研究生；社會(huì)實(shí)踐；研究綜述

近年來，研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得到各有關(guān)單位的高度重視，有關(guān)研究生社會(huì)實(shí)踐的理論研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章不斷涌現(xiàn)，有必要對(duì)相關(guān)成果予以歸納總結(jié)，以推動(dòng)研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更好發(fā)展。

一、關(guān)于研究生社會(huì)實(shí)踐的含義

對(duì)于研究生社會(huì)實(shí)踐的含義，論者普遍認(rèn)為：研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是指高校研究生在校期間有目的、有計(jì)劃、有組織地走向社會(huì)、識(shí)國情、受教育、長才干、做貢獻(xiàn)等一系列物質(zhì)與精神活動(dòng)過程的總和,可以分為有組織、有計(jì)劃地集中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和研究生個(gè)體自主性的實(shí)踐活動(dòng)兩種類型。[1]

二、關(guān)于研究生社會(huì)實(shí)踐的意義

對(duì)于研究生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義，研究者從各自角度展開了全方位論述，主要觀點(diǎn)如下：

第一，社會(huì)實(shí)踐是對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育最生動(dòng)的大課堂。[2]通過參加社會(huì)實(shí)踐,研究生受到來自多方面的啟迪和震撼,由此產(chǎn)生的內(nèi)心感受更真切、更實(shí)在,其所能發(fā)揮的作用可能更長久、更關(guān)鍵,是校內(nèi)教育或宣傳媒體影響難以替代的。

第二，社會(huì)實(shí)踐對(duì)新時(shí)期、新形勢(shì)下研究生教育如何發(fā)展起到推動(dòng)作用。當(dāng)前研究生培養(yǎng)存在著與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)的現(xiàn)象，研究生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力不足，在社會(huì)需求面前表現(xiàn)出適應(yīng)性差、缺乏開拓進(jìn)取精神、無主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)等,促使我們分析、研究研究生教育中存在的問題和矛盾。[2]社會(huì)實(shí)踐對(duì)于建立健全開放式的研究生培養(yǎng)體系，提高研究生的創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求緊密結(jié)合等十分必要。

第三，社會(huì)實(shí)踐以提高研究生綜合素質(zhì)為核心目的。參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)提升研究生綜合素質(zhì)具有重要意義。[2]社會(huì)實(shí)踐有助于增強(qiáng)研究生的服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)研究生堅(jiān)韌的精神、頑強(qiáng)的毅力、良好的心理素質(zhì)，在人民群眾中塑造良好的個(gè)體形象。

第四，研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)校與基地單位的交流合作，開創(chuàng)了互利共贏、共同發(fā)展的良好局面。研究生社會(huì)實(shí)踐可以滿足合作單位的人才需求，解決人才培養(yǎng)和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，提高生產(chǎn)效益；對(duì)于高校來說，可以利用社會(huì)資源，緊密結(jié)合社會(huì)需求，更好地適應(yīng)當(dāng)前我國研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型要求，避免人才培養(yǎng)的盲目性，加強(qiáng)學(xué)校與地方的合作，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)研究生教育健康發(fā)展。[3]

三、關(guān)于研究生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)思想

在研究生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)思想上，有論者認(rèn)為：要把社會(huì)實(shí)踐作為教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，要轉(zhuǎn)變過去把社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)工作割裂開來的思想。[4]高校應(yīng)考慮把社會(huì)實(shí)踐作為研究生的必修課，以學(xué)分的形式納入其教學(xué)工作中去。

四、關(guān)于研究生社會(huì)實(shí)踐的原則

對(duì)于研究生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該堅(jiān)持的原則，主要觀點(diǎn)如下：

第一，研究生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)在堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)的前提下，將實(shí)踐的內(nèi)容與研究生的業(yè)務(wù)知識(shí)運(yùn)用結(jié)合起來，實(shí)踐的形式與研究生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。[5]

第二，研究生社會(huì)實(shí)踐要遵循雙方受益原則進(jìn)行安排和籌劃,突破固定時(shí)間限制。[2]按照“雙向受益”的原則，將學(xué)校利益與社會(huì)利益結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)同地方建立相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基地化、經(jīng)?；?。

第三，加強(qiáng)研究生社會(huì)實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo)力量和工作力量,學(xué)校會(huì)同地方負(fù)責(zé)安排社會(huì)實(shí)踐事宜,總結(jié)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)正、反兩方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),建立健全相關(guān)管理制度和規(guī)定,嚴(yán)格按照“使研究生可受到教育、讓社會(huì)實(shí)踐單位的確能受益”的原則來發(fā)展研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),而絕不能采取敷衍了事、不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。[2]

第四，研究生社會(huì)實(shí)踐的設(shè)計(jì)堅(jiān)持繼承傳統(tǒng)與開拓創(chuàng)新相結(jié)合的原則。堅(jiān)持以研究生為中心，共性要求與尊重個(gè)性相結(jié)合，實(shí)踐教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，社會(huì)實(shí)踐與擇業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的原則。[4]

第五，研究生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)堅(jiān)持重點(diǎn)面向那些“基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展較快”的地區(qū)和“老、少、邊、貧”地區(qū)。[6]社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)選擇在貧困地區(qū)為好，貧因地區(qū)的特點(diǎn)是生活艱辛，干群求實(shí)意識(shí)突出，既有吃苦耐勞、勤懇誠實(shí)的民風(fēng)，也有不少陰暗面乃至丑陋的現(xiàn)象，把研究生置身于這種環(huán)境中，有利于打破他們理想化的政治思維，可以促使他們升華出歷史責(zé)任感和使命感，從艱辛的生活中磨煉其意志。[7]

第六，研究生社會(huì)實(shí)踐要服務(wù)于構(gòu)建和諧社會(huì)的要求。[9]社會(huì)實(shí)踐應(yīng)服務(wù)于構(gòu)建和諧的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，服務(wù)于構(gòu)建和諧的政治環(huán)境，服務(wù)于構(gòu)建和諧的文化環(huán)境等。[8]

五、關(guān)于研究生社會(huì)實(shí)踐的形式

研究生社會(huì)實(shí)踐形式多種多樣,主要包括以下幾種:校內(nèi)“三助”工作、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查宣傳、研究生掛職鍛煉、業(yè)余兼職、參與大學(xué)生學(xué)習(xí)、科研的指導(dǎo)和管理、工作實(shí)習(xí)以及“科技、文化、衛(wèi)生”下鄉(xiāng)活動(dòng)、形式多樣的青年志愿者活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)等。[5]

研究生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)以科技、文化服務(wù)為主要內(nèi)容，以面向社會(huì)需要，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，具備科技、文化和智力服務(wù)性質(zhì)的活動(dòng)為主要形式。研究生社會(huì)實(shí)踐的形式和特點(diǎn)應(yīng)在兼顧德育功能的同時(shí)，體現(xiàn)研究生培養(yǎng)和自我發(fā)展的需要，使社會(huì)實(shí)踐成為研究生個(gè)體為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化服務(wù)的有效形式，成為高校與實(shí)踐單位開展大規(guī)模、高層次科技文化合作的中介和橋梁。[5]

六、關(guān)于研究生社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)

有論者認(rèn)為，研究生社會(huì)實(shí)踐具有三大特點(diǎn):第一,體驗(yàn)性。學(xué)校的理論教學(xué)及科學(xué)研究,對(duì)研究生來說是理論性和知識(shí)性的東西,實(shí)踐使他們有機(jī)會(huì)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。第二,專業(yè)性。專業(yè)及研究方向是研究生科技服務(wù)社會(huì)的基礎(chǔ)。第三,啟發(fā)性。實(shí)踐是啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維的重要途徑,實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題能使研究生產(chǎn)生興趣和靈感,推動(dòng)高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化。[4]

還有研究者將研究生社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)概括為：第一，高層次性。研究生經(jīng)過基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、理論知識(shí)積累、科研項(xiàng)目歷練等過程,已經(jīng)具備了從事一定實(shí)際工作的技能,以研究生群體特點(diǎn)和知識(shí)層次為基礎(chǔ)的社會(huì)實(shí)踐更應(yīng)該注重科研與服務(wù)的轉(zhuǎn)化,在層次上有較大的提高。第二，主動(dòng)性。研究生在教師指導(dǎo)下自主參與到開放的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中,通過切身的體驗(yàn),達(dá)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問題,并對(duì)所知理論進(jìn)行深層次探究和提高綜合素質(zhì)的目的。第三，互利性。[9]

七、關(guān)于研究生社會(huì)實(shí)踐的基本環(huán)節(jié)和發(fā)展階段

有論者認(rèn)為，目前研究生社會(huì)實(shí)踐已形成了包括項(xiàng)目征集、學(xué)生選題、前期考核、具體實(shí)踐、中期考察、考核總結(jié)等環(huán)節(jié)在內(nèi)的研究生社會(huì)實(shí)踐工作體系，可歸納為：項(xiàng)目征集階段、項(xiàng)目申請(qǐng)階段、實(shí)踐前準(zhǔn)備階段、社會(huì)實(shí)踐階段、考核總結(jié)階段。[10]具體的研究生社會(huì)實(shí)踐情境設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包括：實(shí)踐目標(biāo)分析、實(shí)踐基地創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)、實(shí)踐效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。當(dāng)前我國研究生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，大體經(jīng)歷了“嘗試階段、規(guī)范階段、基地階段”等三個(gè)階段。[11]

八、關(guān)于衡量研究生社會(huì)實(shí)踐成效的標(biāo)準(zhǔn)

有論者認(rèn)為，衡量研究生社會(huì)實(shí)踐成效的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是寬泛的、多視角的,包含以下方面:一是研究生對(duì)實(shí)踐單位,對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),對(duì)社會(huì)企盼知識(shí)、渴求高層次人才等,是否有切實(shí)的感受與體會(huì);二是為社會(huì)實(shí)踐單位解決了什么具體問題;三是通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是否與對(duì)方建立了進(jìn)一步合作的聯(lián)系;四是社會(huì)實(shí)踐為學(xué)校引進(jìn)了什么科研項(xiàng)目;五是研究生的綜合能力是否得到了培養(yǎng)并有提高等。[12]

九、關(guān)于研究生社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、存在的問題及對(duì)策

有論者總結(jié)研究生社會(huì)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)為：以實(shí)踐育人為根本,提高研究生全面素質(zhì)；以科技服務(wù)為中心,主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要；以互惠互利為原則,建立一批穩(wěn)定的實(shí)踐基地；以周密管理為保證,形成較為完整的運(yùn)行機(jī)制等。[12]

關(guān)于當(dāng)前研究生社會(huì)實(shí)踐工作中存在的問題，有論者總結(jié)為：“任務(wù)式實(shí)踐”較多,自發(fā)組織的實(shí)踐少；對(duì)“小分隊(duì)式實(shí)踐”較重視,對(duì)“個(gè)體式實(shí)踐”易忽視；重視總結(jié)報(bào)告,忽視實(shí)踐過程；形式一成不變,未能協(xié)調(diào)統(tǒng)一；過于注重形勢(shì)教育,內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新；認(rèn)識(shí)上存在偏差，組織與指導(dǎo)工作欠缺，實(shí)踐基地建設(shè)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)踐形式和內(nèi)容的針對(duì)性差，社會(huì)實(shí)踐成果考核不科學(xué)等。[13]

有論者就加強(qiáng)和改進(jìn)研究生社會(huì)實(shí)踐工作提出如下對(duì)策：提高各方對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的組織和管理、建設(shè)研究生社會(huì)實(shí)踐基地、創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式,增強(qiáng)其針對(duì)性，建立合理的考核標(biāo)準(zhǔn),將硬性要求與彈性評(píng)價(jià)相結(jié)合。[9]逐步建立健全相關(guān)規(guī)章制度，對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的研究生范圍、時(shí)間、課題征集、經(jīng)費(fèi)、考核辦法、運(yùn)行程序、實(shí)踐期間研究生的紀(jì)律、表彰先進(jìn)條件等作出全面、明確的規(guī)定，使實(shí)踐活動(dòng)逐步做到制度化、規(guī)范化。[12]

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篇(4)

全球經(jīng)濟(jì)化背景下，世界各國綜合國力競(jìng)爭(zhēng)的核心與關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育管理是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是提升大學(xué)生綜合文化素質(zhì)與社會(huì)實(shí)踐水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。依據(jù)教育管理在目標(biāo)、環(huán)境、結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)四方面的一系列特征，分析出以下幾種管理模式[1]。第一，正規(guī)的模式。正規(guī)模式是在大學(xué)組織中上級(jí)可以控制下級(jí)，下級(jí)絕對(duì)服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排，其管理者擁有著絕對(duì)的法定權(quán)，具有解決重大問題的責(zé)任，通過運(yùn)用理想的相關(guān)手段水球目標(biāo)一致，具有較強(qiáng)的規(guī)范性與等級(jí)結(jié)構(gòu)；第二，政治模式。通過協(xié)商、聯(lián)盟等政治術(shù)語來詮釋在實(shí)踐教育管理中的具體現(xiàn)象。其權(quán)利相對(duì)較為分散，群體之間抑郁引發(fā)矛盾沖突，局部利益凌駕于學(xué)校組織整體利益至上；第三，學(xué)院模式。學(xué)院模式是學(xué)校組織的相關(guān)成員通過討論的形式達(dá)成一致的意見，參考最終已經(jīng)進(jìn)行決策。在這種模式下，領(lǐng)導(dǎo)作為組織執(zhí)行的一員，起到了組織、促進(jìn)與幫助的重要作用；第四，文化模式。文化模式的主要內(nèi)涵是以族中的中心為個(gè)體價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則與信仰。

組織文化是學(xué)院整體價(jià)值與校園文化的象征；第五，主觀模式。主觀模式認(rèn)為組織是組織成員的創(chuàng)造物，主要特征是忽略組織群體，反對(duì)探尋管理過程中的普遍規(guī)律，在整體的教育管理中容易削弱學(xué)生的整體價(jià)值觀，但注重了個(gè)體目標(biāo)的價(jià)值觀、信仰，強(qiáng)調(diào)了個(gè)體的差異性。綜合分析，現(xiàn)階段普通高校的教育管理模式涵蓋了正規(guī)模式、學(xué)院模式、政治模式、文化模式與主觀模式等。不同教育管理模式在實(shí)踐教學(xué)中都存在著相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。

二、提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要意義

1、社會(huì)實(shí)踐是課堂教學(xué)的拓展與延伸，是對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的最終檢驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，能夠更加系統(tǒng)的提高學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感、使命感與責(zé)任感。學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐的形式最大限度的鞏固了課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐訓(xùn)練中運(yùn)用并發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維。通過長期的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生能夠深入的了解社會(huì)，能夠認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，科學(xué)、可觀的看待社會(huì)發(fā)展存在的問題，培養(yǎng)自身對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知能力，樹立正確的價(jià)值觀，人生觀，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)品格，提升自己解決問題的能力。

2、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)了大學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，提升了大學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)度較高，大學(xué)生初期進(jìn)入社會(huì)會(huì)遇到很多難以解決的關(guān)鍵問題，學(xué)生在于整個(gè)社會(huì)不斷融合的過程中，能夠在實(shí)踐活動(dòng)中磨練堅(jiān)韌的意志，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神，感悟社會(huì)的服務(wù)意識(shí)與實(shí)踐意識(shí)。與此同時(shí)，通過社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何處理個(gè)人之間、個(gè)人與團(tuán)體、個(gè)人與社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系，在長期的社會(huì)實(shí)踐中，自身是社會(huì)集體力量的一部分，在與社會(huì)融合實(shí)踐的過程中，鍛煉自己的團(tuán)結(jié)合作能力，增強(qiáng)自身對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力。

3、社會(huì)實(shí)踐是知識(shí)學(xué)以致用的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根源學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是將在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，服務(wù)于整個(gè)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。社會(huì)實(shí)踐是思想交流、文化傳播，個(gè)性發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一體，學(xué)生在不斷的實(shí)踐磨練中豐富自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的直覺思維能力與業(yè)務(wù)水平。教育管理的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，學(xué)生創(chuàng)新能力源于自身的鉆研能力與社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)須以大量的社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過探尋多事物、多方向內(nèi)容的交叉點(diǎn)，提出社會(huì)上存在的關(guān)鍵問題，以某一方向或某一特點(diǎn)切入，總結(jié)出新的結(jié)論與觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)實(shí)踐技術(shù)創(chuàng)新。

三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑與措施

1、普通高校亟需加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力社會(huì)實(shí)踐基地是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生理論運(yùn)用、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)條件，是培養(yǎng)高水平、高質(zhì)量人才的根本保障。伴隨普通高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的不斷深入，實(shí)踐基地建設(shè)是院校可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。首先，高校要充分重視實(shí)踐基地建設(shè)的重要性，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化管理，最大限度的發(fā)揮實(shí)踐基地的重要作用。其次，高校在進(jìn)行大學(xué)生課堂教育的同時(shí)要更加注重大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐基地的建設(shè)與發(fā)展要緊跟時(shí)代、面向社會(huì)，全面促進(jìn)學(xué)生掌握過硬的專業(yè)知識(shí)才干與社會(huì)實(shí)踐能力。

實(shí)踐基地的建設(shè)要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過多所院校的共同合作，實(shí)現(xiàn)個(gè)高校之間實(shí)踐基地的資源共享，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。最后高校要注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐信息的反饋與分析，做到課堂理論與社會(huì)實(shí)踐的有效結(jié)合，在不斷的總結(jié)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐教訓(xùn)的過程中，發(fā)揮教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的最佳切入點(diǎn)，選擇最佳培養(yǎng)路徑提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平與社會(huì)實(shí)踐能力，為國家輸入高素質(zhì)、高質(zhì)量、高水平的專業(yè)型人才。

2、強(qiáng)化高校實(shí)踐課程的建設(shè)，做到理論結(jié)合實(shí)踐高校實(shí)踐課程建設(shè)是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)之前的重要內(nèi)容，是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校實(shí)踐課程的建設(shè)，第一，要做好課程的全面規(guī)劃，明確目標(biāo)，把握好課程設(shè)計(jì)的定位。高校實(shí)踐課程是以操作性、體驗(yàn)性、活動(dòng)性與應(yīng)用性為主體的實(shí)踐課程，具有開放性、自主性、實(shí)踐性與社會(huì)性的顯著特點(diǎn)。高校要從整個(gè)大學(xué)生課程體系建設(shè)的高度著手，以實(shí)踐課程建設(shè)的規(guī)范性、科學(xué)性、合理性與可操作性為建設(shè)基礎(chǔ)，有效的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。第二，理論聯(lián)系實(shí)踐，課程建設(shè)的素材源于實(shí)踐的精華。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程的探索與實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要途徑。通過社會(huì)實(shí)踐課程促進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的深入理解，能夠樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，注重大學(xué)生人文精神與綜合素質(zhì)水平的提升，強(qiáng)化培養(yǎng)大學(xué)生的理論應(yīng)用能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，鍛煉大學(xué)生獨(dú)立的能力、合作的能力，認(rèn)知社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境的實(shí)踐能力。第三，以社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)型人才。通過理論課程的學(xué)習(xí)使大學(xué)生明白大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)行為、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)溝通與交往的認(rèn)知能力。

四、總結(jié)與建議

大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生成才的重要途徑，科學(xué)的教育管理模式是大學(xué)生具備專業(yè)技術(shù)與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。高校要從本質(zhì)上充分意識(shí)到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教育管理人才培養(yǎng)模式的重要性，建設(shè)制度化、規(guī)劃化、連續(xù)化的社會(huì)實(shí)踐基地，最大限度的為高校學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)大學(xué)生鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力。與此同時(shí)，高校要注重創(chuàng)新教育管理模式，以社會(huì)人才市場(chǎng)動(dòng)態(tài)化需求為參考標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況，開展對(duì)高校大學(xué)生的教育與管理工作，進(jìn)一步提高大學(xué)生文化素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力，使他們成為信息化時(shí)代社會(huì)需求型人才。

篇(5)

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；大學(xué)生活動(dòng)；新途徑

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-4914（2016）06-181-02

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是以引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)為目目的，高校積極面向廣大學(xué)生開展的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的系統(tǒng)培訓(xùn)活動(dòng)的總稱。我國將理論、實(shí)踐教育相結(jié)合認(rèn)定為大學(xué)生思想政治教育的根本原則，各高校近年來也將組織推廣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)均作為拓展教育的科研項(xiàng)目，在我國大學(xué)生自身參與實(shí)踐的同時(shí)，也致力于研究實(shí)踐結(jié)果及其影響。我國經(jīng)濟(jì)形勢(shì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，固定的管理模式在日常企業(yè)經(jīng)營中存在弊端，因此社會(huì)新形勢(shì)要求經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生通過理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，在現(xiàn)有的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下培養(yǎng)自身的綜合實(shí)踐能力。我們經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院也因此提倡在校大學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過程中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)實(shí)踐意義，最終使其順利走向工作崗位。

一、現(xiàn)階段國內(nèi)外大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的狀況

著眼于我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀，我們能夠清楚地看出，以擴(kuò)大教育覆蓋面、健全教育保障機(jī)制為前提，各省在校大學(xué)生可以接觸到專業(yè)實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”假期社會(huì)實(shí)踐、軍事訓(xùn)練、志愿服務(wù)和主題式社會(huì)考察五種不同類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。國內(nèi)大學(xué)面向其學(xué)生開展的實(shí)踐活動(dòng)普遍具有循序漸進(jìn)的社會(huì)特點(diǎn)，其旨在于提高大學(xué)生整體的思想政治素養(yǎng)從而學(xué)習(xí)積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，縮短其自身與社會(huì)的距離，實(shí)質(zhì)上增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度。這些以思想政治教育為載體的實(shí)踐具有顯著的社會(huì)特點(diǎn)，雖然對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育有積極作用，但終究在開展社會(huì)實(shí)踐的過程中還存在很大局限性。放眼海外，社會(huì)實(shí)踐則在國外教育體系中存在時(shí)間較長，我們可以概括為以下幾種：校園企業(yè)聯(lián)合式、公民紀(jì)念日活動(dòng)、義務(wù)體能勞動(dòng)、社會(huì)志愿服務(wù)等。國外學(xué)者也致力于深入探索與研究大學(xué)生面對(duì)社會(huì)實(shí)踐問題時(shí)所持有的態(tài)度，通過剖析大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的實(shí)質(zhì)，探索其個(gè)體體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的行為特征，并嘗試探索出高校應(yīng)構(gòu)建的社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行模式，從而提高學(xué)生個(gè)體能力與課外教學(xué)質(zhì)量，揭示其對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有的重要作用。我們查閱眾多資料所得，各個(gè)國家面向自己國家的學(xué)生開展的社會(huì)實(shí)踐都具有鮮明的社會(huì)特點(diǎn)：法國高校鼓勵(lì)學(xué)生直接參與企業(yè)日常工作，例如假期打工或承擔(dān)科研項(xiàng)目，而政府也會(huì)給予經(jīng)費(fèi)支持。日本大學(xué)對(duì)大學(xué)生實(shí)行實(shí)踐學(xué)分制，利用對(duì)公眾開放教育場(chǎng)所、人力、公共設(shè)施等資源來進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教育。而德國的大學(xué)則對(duì)其學(xué)生實(shí)施自主管理，建議其利用閑暇時(shí)自由安排打工時(shí)間。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐國內(nèi)外的現(xiàn)狀比較

各國高校開展的大學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目都具有顯著的社會(huì)特點(diǎn)，但最具研究?jī)r(jià)值的美國大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)相較于其他國家，更強(qiáng)調(diào)高校與社會(huì)具有互動(dòng)性的交流，他們探索學(xué)生們各自感興趣的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，把組織大學(xué)生開展社會(huì)服務(wù)作為改革的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并盡可能地把人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)三個(gè)方面結(jié)合起來。為積極配合美國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開展，眾多的公益組織也應(yīng)運(yùn)而生，志愿組織廣納高校大學(xué)生，協(xié)調(diào)配合進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，并且政府制定相應(yīng)法律來體現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生教育的主導(dǎo)作用，例如將75小時(shí)社區(qū)服務(wù)作為畢業(yè)條件的這條政策于美國馬里蘭州實(shí)行。而我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀可由以下案例概述。2014年8月份，武漢大學(xué)開展“蹤尋樂嘉終歸珞珈”暑期社會(huì)實(shí)踐，整體偏頗接觸自然、尋訪古城之意；而在2015年8月份，北京大學(xué)學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以“紅色之旅”、“改革之路”、“基層之聲”、“創(chuàng)新之翼”、“文化之源”和“志愿之歌”六大板塊開展進(jìn)行，共有400余支團(tuán)隊(duì)、4000余人次參與到實(shí)踐中，相較之下，我國高校實(shí)踐活動(dòng)主題日益鮮明，實(shí)踐規(guī)模也有所擴(kuò)大。在最新的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查中，調(diào)查部門選擇了在讀大學(xué)生50名，其中廣州大學(xué)20名，中山大學(xué)10名，廣東外語外貿(mào)大學(xué)10名，華南理工大學(xué)5名，廣東工業(yè)大學(xué)5名。本次調(diào)查結(jié)果顯示，有31人認(rèn)為在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上贊成合理兼職或打工實(shí)習(xí)，19人贊成兼職，無人反對(duì)。我們可以得出結(jié)論，我國大學(xué)生在主觀上積極接受社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并更渴望能從其中得到一手的工作經(jīng)驗(yàn)。由此可見，我國高校開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)偏重于推廣典型的實(shí)踐內(nèi)容，其主題陳舊，創(chuàng)新性偏少，普遍存在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)卻不深層挖掘特定意義、論述宏觀實(shí)踐體制卻規(guī)避創(chuàng)新性問題產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)及投入大量時(shí)間與精力卻總將實(shí)踐內(nèi)容總結(jié)與學(xué)生體會(huì)停留在正規(guī)報(bào)告的形式等弊端。我國著手于研究社會(huì)實(shí)踐載體的功能上還需加強(qiáng)，我們更要依照我國的社會(huì)現(xiàn)狀并參考國外高校社會(huì)實(shí)踐理論體系，開創(chuàng)適合我國大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐新途徑。

三、如何根據(jù)國內(nèi)外的新形勢(shì)來調(diào)整新的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方式方法

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高速發(fā)展，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)越來越受到社會(huì)各界的重視。大學(xué)生對(duì)待社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度也表現(xiàn)得越來越積極，但由于高校開展的社會(huì)實(shí)踐形式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生很容易在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生固有的思維定勢(shì)，有些甚至?xí)绊懙饺蘸蟮墓ぷ髂Ｊ?，然而社?huì)工作與社會(huì)實(shí)踐全然不同，學(xué)生們可能會(huì)逐漸產(chǎn)生迷茫困惑的心理。所以適當(dāng)調(diào)整大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式、方法，便成為當(dāng)前研究的重點(diǎn)。調(diào)整方向與改進(jìn)對(duì)策可從以下方面來進(jìn)行探討：（1）提升高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視程度；（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)態(tài)度的引導(dǎo)；（3）擴(kuò)大宣傳力度與提供實(shí)踐項(xiàng)目費(fèi)用及必要的培訓(xùn)；（4）掃清阻止開展社會(huì)實(shí)踐的主觀因素的障礙這四種方式。具體來闡述即為，學(xué)校黨、政部門要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)各階段大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將教育計(jì)劃整體落實(shí)并收到實(shí)效，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的地位與作用。由于社會(huì)實(shí)踐普遍面向于大學(xué)生本身，若想讓開展的社會(huì)實(shí)踐收到切實(shí)的效果，必要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自身的積極性。此外，高校一定要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的宣傳工作，提高社會(huì)各方面對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)大學(xué)生而言，社會(huì)實(shí)踐具有個(gè)體社會(huì)化功能和理論的強(qiáng)化功能，學(xué)生在參與的同時(shí)獲得的一手知識(shí)便可直接運(yùn)用于日后職業(yè)生涯中。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐雖然屬于具有社會(huì)意義的個(gè)人活動(dòng)，但同樣可以采用經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)獨(dú)有的科學(xué)理論進(jìn)行研究，我們便可發(fā)現(xiàn)出我國當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐意識(shí)形態(tài)與學(xué)生能力培養(yǎng)存在一定不切合性的問題，更應(yīng)該針對(duì)突出的問題進(jìn)行更深入研究，并適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)態(tài)度的妥善引導(dǎo)，完善自己學(xué)院學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)培養(yǎng)體系，以自身為踐行者更新素質(zhì)教育觀念，使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐是高等教育無以復(fù)加的組成部分。綜上所述，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效課堂。我們本次課題為基于社會(huì)實(shí)踐的視角下大學(xué)生活動(dòng)新途徑的研究調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義正在于使大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，而在課內(nèi)課外交替的環(huán)境中拓展自身理論知識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過調(diào)查與研究，我們也可以總結(jié)出，作為高校教育工作者要想把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的、全面發(fā)展的綜合性人才，就必須讓教學(xué)目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)、積極探索大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的新途徑，從轉(zhuǎn)變社會(huì)實(shí)踐模式為起點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身綜合能力，使其在每一次的社會(huì)實(shí)踐中得到最大的鍛煉。我們口述的凝聚力表現(xiàn)于人們的個(gè)體動(dòng)機(jī)行為及對(duì)群體目標(biāo)任務(wù)所具有的信賴性，而對(duì)于大學(xué)生本身來說，對(duì)事物的認(rèn)知度與信賴度最終都將轉(zhuǎn)化成自身的成長歷程，在每一名學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，自身逐漸養(yǎng)成堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的優(yōu)良品性，履行務(wù)實(shí)的生活作風(fēng)，在以后的工作實(shí)踐中更加具備勇于開拓與創(chuàng)新的精神，最終成為企業(yè)和社會(huì)的創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王浩.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考.出國與就業(yè)(就業(yè)版)，2011（6）

篇(6)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐；教育機(jī)制；構(gòu)建路徑

組織高校大學(xué)生深入開展社會(huì)實(shí)踐，是大學(xué)生素質(zhì)教育得以有效提升的重要途徑，是大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性得以有效保證的重要環(huán)節(jié)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為融學(xué)校教育、社會(huì)教育和自我教育為一體的教育形式，有助于充分整合各方資源促進(jìn)大學(xué)生深入社會(huì)、了解基層、認(rèn)知自我、提升自我，有助于增強(qiáng)大學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、公民意識(shí)，從而促使大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)，夯實(shí)專業(yè)理論知識(shí)，推動(dòng)自身全面綜合發(fā)展。

一、當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的若干問題

1.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的地位不明晰。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在高校思想政治教育方面發(fā)揮著的重要作用，但目前相當(dāng)一部分高校中，社會(huì)實(shí)踐在學(xué)校各項(xiàng)工作中的地位不甚明晰，存在被邊緣化的傾向。隨著高校之間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，高校工作的重點(diǎn)多放在擴(kuò)大招生、征地建校、爭(zhēng)創(chuàng)碩士點(diǎn)博士點(diǎn)、爭(zhēng)創(chuàng)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、爭(zhēng)取更多的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面。部分高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作在時(shí)間上或難保證，在政策上或欠規(guī)范，在師資上或欠配備，在經(jīng)費(fèi)上或乏投入等。

2.實(shí)踐平臺(tái)未能得到有效拓展。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作要落到實(shí)處，就必須將任務(wù)細(xì)分，層層落實(shí)，首先要整合校、院、教師、校友等各方資源，其次要提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)及其參與積極性。就目前的情況來看，部分高校還未能在拓展社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)方面采取有效措施，這導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐未能形成機(jī)制、社會(huì)實(shí)踐資源未能得到充分發(fā)掘、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以激發(fā)學(xué)生興趣，且寒暑期等重要的社會(huì)實(shí)踐期未能被有效利用，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的參與度也因囿于平臺(tái)的局限而難以有效提升。

3.部分社會(huì)實(shí)踐流于形式。部分高校投入大量的人力、財(cái)力和物力，既設(shè)置了寒暑期社會(huì)實(shí)踐課題，也開展了社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)活動(dòng)，但是社會(huì)實(shí)踐的效果卻難以得到有效保證。社會(huì)實(shí)踐中的“偽造實(shí)習(xí)、實(shí)踐證明”“編造社會(huì)實(shí)踐報(bào)告”等造假、敷衍行為普遍存在，這就使得社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)性、有效性難以得到保證，高校所實(shí)施的社會(huì)實(shí)踐舉措及其效果也因此大打折扣。

4.缺乏培訓(xùn)、評(píng)估、反饋機(jī)制。目前，我國高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性不高的問題較為突出，其中一個(gè)重要原因在于缺乏必要的培訓(xùn)措施、明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)與及時(shí)的反饋機(jī)制。相應(yīng)機(jī)制的缺乏導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在盲目性、形式化、活動(dòng)質(zhì)量不高、教育效果不佳等情況。其中，建立社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師制、社會(huì)實(shí)踐考評(píng)考核機(jī)制、社會(huì)實(shí)踐跟蹤反饋機(jī)制，是解決這一問題的關(guān)鍵所在。

二、構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育機(jī)制的設(shè)想

1.注重思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐機(jī)制。思想政治理論課（簡(jiǎn)稱“思政課”）在高校思想政治教育中發(fā)揮著主渠道和主陣地作用，因此加強(qiáng)思政課的教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)教學(xué)方式改革，對(duì)提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性而言具有不言而喻的重大意義。而以社會(huì)實(shí)踐為主要內(nèi)容的思政課實(shí)踐教學(xué)則是推進(jìn)思政課改革、提高思政課實(shí)效性的重要手段之一。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，建立思政課實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制。應(yīng)定期對(duì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、實(shí)施效果、經(jīng)費(fèi)保障、推進(jìn)舉措等進(jìn)行研究、探討，為思政課實(shí)踐教學(xué)提供組織保障。其次，應(yīng)建立較為完善的思政課實(shí)踐教學(xué)管理體制。制定實(shí)踐教學(xué)大綱，且將其納入正常教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)年級(jí)、專業(yè)的不同對(duì)實(shí)踐時(shí)數(shù)、形式、內(nèi)容等予以合理安排。此外，還要注重課堂內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，比如除正常的實(shí)踐教學(xué)外，還可結(jié)合實(shí)際布置一些寒暑期社會(huì)實(shí)踐任務(wù)。

2.注重拓展社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)多元化，優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制。注重拓展社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)多元化，可采取社會(huì)實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、社團(tuán)參與、基層調(diào)研、科研參與等多樣形式來增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的可選擇性和吸引度。此外，還要高度重視社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制的優(yōu)化，一是轉(zhuǎn)變管理機(jī)制，健全服務(wù)體系，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐信息化、專業(yè)化、社會(huì)化管理，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)制與市場(chǎng)機(jī)制的有機(jī)統(tǒng)一；二是轉(zhuǎn)變組織主體，從以黨團(tuán)組織和學(xué)校干部牽頭為主的組織形式向以教師、研究生和大學(xué)生與實(shí)踐接收單位牽頭為主體的組織形式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)組織主體和活動(dòng)主體的統(tǒng)一；三是轉(zhuǎn)變運(yùn)作方式，從以活動(dòng)型為主向搞活動(dòng)與干實(shí)事并舉轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)目的動(dòng)機(jī)與實(shí)踐效果的統(tǒng)一；四是轉(zhuǎn)變物質(zhì)依托，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)從以高校投入為主向?qū)W校支持、社會(huì)實(shí)踐單位和學(xué)生個(gè)人的多元化投入體系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)投入主體與受益主體的統(tǒng)一。

3.注重不斷完善典型教育機(jī)制，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶動(dòng)作用。一方面，高?？删徒诰?、利用所在地的典型教育資源開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如革命老區(qū)、革命博物館、革命會(huì)議遺址、革命家故居等紅色文化資源以及改革開放前沿陣地等，通過引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，增進(jìn)其對(duì)革命歷史和革命傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其對(duì)國家改革開放政策的理解，也可以通過社會(huì)調(diào)研等方式為各地建設(shè)發(fā)展獻(xiàn)謀獻(xiàn)策。另一方面，高?？裳?qǐng)個(gè)人先進(jìn)典型來校進(jìn)行宣講或選聘其為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師，通過提供與先進(jìn)典型人物“面對(duì)面”交流的機(jī)會(huì)，幫助大學(xué)生深入理解黨的宗旨和任務(wù)，深刻了解時(shí)代賦予其的機(jī)遇和責(zé)任。另一方面，高校還應(yīng)當(dāng)重視每一年度社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀成果的總結(jié)表彰以及宣傳推介工作，借此為其他大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐課題研究等提供有益經(jīng)驗(yàn)和典型示范。

4.注重逐步構(gòu)建自我教育機(jī)制，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，增長個(gè)人才干。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要起到提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的作用，關(guān)鍵除了調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極參與、主動(dòng)參與外，還要設(shè)法引發(fā)大學(xué)生對(duì)社會(huì)和自我進(jìn)行深入分析和思考，從而提高自己的獨(dú)立思考分析解決問題以及辨別是非的能力。要善于運(yùn)用榜樣示范、實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)踐錘煉、社會(huì)教育等方法手段引導(dǎo)大學(xué)生在課堂實(shí)踐、校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐以及虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)的參與過程中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，在社會(huì)實(shí)踐中務(wù)必強(qiáng)調(diào)自我教育的重要性，應(yīng)要求學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中積極總結(jié)思考，及時(shí)改進(jìn)，逐步提高，真正在實(shí)踐中獲得鍛煉、增長才干。

5.注重建立培訓(xùn)督導(dǎo)獎(jiǎng)懲機(jī)制，著力提升社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際效果。其一，建立社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)校有關(guān)部門、各院系應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的培訓(xùn)、指導(dǎo)工作予以高度重視，要安排社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)教師適時(shí)開展一些針對(duì)社會(huì)實(shí)踐的培訓(xùn)講座或課程。其二，建立社會(huì)實(shí)踐督導(dǎo)機(jī)制。校、院、系、所等各級(jí)單位要針對(duì)各社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目定期對(duì)社會(huì)實(shí)踐的開展情況進(jìn)行摸底抽查或跟蹤督查，考察大學(xué)生是否實(shí)際參與以及社會(huì)實(shí)踐開展的實(shí)際效果等內(nèi)容，要及時(shí)向各社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、個(gè)人乃至指導(dǎo)教師等提出建議和意見。其三，建立社會(huì)實(shí)踐獎(jiǎng)懲機(jī)制。高校要設(shè)置明確的考評(píng)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，如設(shè)置明細(xì)的評(píng)定考核指標(biāo)、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯、報(bào)告等，對(duì)于效果顯著、影響良好的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)、個(gè)人等予以一定程度的物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)表彰，對(duì)于不達(dá)標(biāo)的則從資助經(jīng)費(fèi)、評(píng)比資格等方面給予懲罰。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；暑期社會(huì)實(shí)踐；育人功能

1大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能現(xiàn)狀調(diào)查

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)和有效途徑，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的目的性和實(shí)效性對(duì)于提升高校實(shí)踐育人工作具有重要的意義。美國政府通過頒布法律、經(jīng)費(fèi)支持等方法構(gòu)建了一套完整的貫穿小學(xué)至大學(xué)各個(gè)階段的“服務(wù)學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目”社區(qū)服務(wù)實(shí)踐體系[1]。日本從1997年開始推行體驗(yàn)式就業(yè)并作為大學(xué)就業(yè)實(shí)習(xí)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。在我國，各高校聯(lián)系學(xué)生成長實(shí)際，以“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題為牽引，以大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐為依托，不斷提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力[3]。該文基于國內(nèi)外有關(guān)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查問卷和文獻(xiàn)研究，主要從思想覺悟、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)六個(gè)維度編制了大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能調(diào)查問卷，調(diào)查對(duì)象為南京工業(yè)大學(xué)和南京郵電大學(xué)5所學(xué)院大一至大四的學(xué)生。共計(jì)發(fā)放問卷1200份，回收問卷1123份，剔除無效問卷41份，有效回收率為90.17%。本文主要采用SPSS軟件進(jìn)行項(xiàng)目分析、信度和效度分析等。通過大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生在思想覺悟、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)六個(gè)維度的能力得到了有效提升。相較于實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，社會(huì)實(shí)踐在提高思想覺悟、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)能力的比例略低，表明社會(huì)實(shí)踐在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、專業(yè)指導(dǎo)和動(dòng)機(jī)導(dǎo)向上仍待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能的影響因素

分析大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能的影響因素有助于進(jìn)一步分析大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐存在的不足，有針對(duì)性地提出改進(jìn)策略。

2.1個(gè)人層面

個(gè)人層面包含對(duì)實(shí)踐必要性的認(rèn)知、對(duì)實(shí)踐過程的充分參與和對(duì)實(shí)踐經(jīng)歷的反饋總結(jié)等。42.0%的大學(xué)生認(rèn)為很有必要，整體得分4.2分；42.6%的大學(xué)生參與度很高，整體得分4.1分；25.3%的大學(xué)生進(jìn)行了很認(rèn)真的反饋總結(jié)，整體得分3.8分。說明大學(xué)生對(duì)于暑期社會(huì)實(shí)踐的必要性比較到位，較好地參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，而對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的反饋總結(jié)上則略顯欠缺。

2.2家庭層面

家庭層面包含父母對(duì)實(shí)踐積極鼓勵(lì)的態(tài)度、對(duì)實(shí)踐必需的經(jīng)濟(jì)支持和對(duì)實(shí)踐中難題的有效引導(dǎo)。43.4%的父母持很鼓勵(lì)的態(tài)度，整體得分4.3分；31.4%的父母很好地滿足了實(shí)踐必需的經(jīng)濟(jì)支持，整體得分3.7分；18.6%的父母進(jìn)行了很有效的引導(dǎo)，整體得分3.1分。表明大學(xué)生父母對(duì)于暑期社會(huì)實(shí)踐持較為積極的鼓勵(lì)態(tài)度和經(jīng)濟(jì)支持，而在有效的引導(dǎo)上較為薄弱。

2.3學(xué)校層面

學(xué)校層面包含對(duì)實(shí)踐選題的滿意度、對(duì)實(shí)效性高于形式主義的看法和對(duì)實(shí)踐成果評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的公信力。調(diào)查顯示，僅有10.8%的大學(xué)生對(duì)于暑期社會(huì)實(shí)踐的選題很滿意，整體得分3.0；認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性很強(qiáng)的大學(xué)生僅有6.0%，整體得分2.8；12.4%的大學(xué)生認(rèn)為公信力很高，整體得分2.9。調(diào)查表明，大學(xué)生對(duì)于學(xué)校層面在大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的表現(xiàn)滿意度不高，選題空乏、實(shí)效性差、流于形式、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)等問題亟待解決。

2.4社會(huì)層面

社會(huì)層面包含實(shí)踐機(jī)會(huì)的多寡、實(shí)踐單位的支持度和實(shí)踐必需活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的供給度。18.7%的大學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐機(jī)會(huì)較多，僅有8.2%的大學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐機(jī)會(huì)很多，整體得分2.8；12.3%的大學(xué)生認(rèn)為支持度很高，整體得分2.9；11.4%的大學(xué)生對(duì)于實(shí)踐必需活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的供給度比較滿意，僅有4.6%的大學(xué)生很滿意，整體得分2.5。結(jié)果表明，社會(huì)層面在大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮的育人功能非常不足，學(xué)生滿意度較低，因此應(yīng)進(jìn)一步加大社會(huì)層面對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的支持度。

3提升暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能的對(duì)策研究

3.1強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

3.1.1提高主動(dòng)性和參與度

大學(xué)生作為暑期社會(huì)實(shí)踐的主體，只有積極主動(dòng)地深入實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的提高。因此，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變自身對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐的觀念，認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)自身成長和技能提升的重要意義，改變不得不完成相應(yīng)學(xué)時(shí)的被動(dòng)角色為主動(dòng)參與的主人翁，創(chuàng)新選題形式與內(nèi)容，并通過自身的深度參與將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高實(shí)踐的育人功能[4]。

3.1.2重視實(shí)踐的反饋與思考

有效的反饋與思考對(duì)于提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和育人功效具有事半功倍的作用。因此，一方面大學(xué)生自身應(yīng)增強(qiáng)反饋總結(jié)意識(shí)，對(duì)實(shí)踐經(jīng)歷、調(diào)研方法等進(jìn)行分析整理和成果轉(zhuǎn)化，提高實(shí)踐的社會(huì)價(jià)值和影響力；另一方面，高校和社會(huì)應(yīng)不斷提高對(duì)實(shí)踐反饋的重視程度，將實(shí)踐反饋?zhàn)鳛樵u(píng)價(jià)考核機(jī)制的重要環(huán)節(jié)。

3.2優(yōu)化實(shí)踐制度建設(shè)

3.2.1堅(jiān)持多層次一體化的引導(dǎo)方針

暑期社會(huì)實(shí)踐應(yīng)堅(jiān)持形式多樣化，一方面綜合考慮學(xué)生的專業(yè)背景和實(shí)際需求，統(tǒng)籌安排行之有效的實(shí)踐形式；另一方面針對(duì)不同年級(jí)的特點(diǎn)有的放矢地開展有助于自身成長的實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)一年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)宣傳和志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，二年級(jí)的大學(xué)生通常具備了一定的學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力，可進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和服務(wù)等，高年級(jí)的大學(xué)生具備了系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)，應(yīng)側(cè)重專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的提升，可進(jìn)行科技創(chuàng)新和預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)等。

3.2.2建立客觀公正的考核機(jī)制

客觀公正的考核機(jī)制對(duì)于鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與暑期社會(huì)實(shí)踐具有顯著的助推作用。因此高校應(yīng)不斷完善校院兩級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，從實(shí)踐選題、可行性分析、項(xiàng)目完成情況、項(xiàng)目成果、社會(huì)影響力和有效的反饋思考等層面分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證考核機(jī)制的科學(xué)化和規(guī)范化。

3.3完善實(shí)踐保障機(jī)制

3.3.1增強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

指導(dǎo)教師全程參與社會(huì)實(shí)踐的選題、指導(dǎo)、監(jiān)督和反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于充分發(fā)揮大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的育人功能的意義不言而喻。高校應(yīng)鼓勵(lì)更多的專業(yè)教師加入社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)教師隊(duì)伍中來，采用“思想政治教師+專業(yè)教師”共同帶隊(duì)指導(dǎo)的模式，有效實(shí)現(xiàn)暑期社會(huì)實(shí)踐的預(yù)期目標(biāo)和育人功能。

3.3.2保障活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持力度

很多具有指導(dǎo)性和實(shí)效性的暑期社實(shí)踐課題不僅需要專業(yè)的指導(dǎo)意見，同時(shí)需要有效的社會(huì)支持。而當(dāng)前高校暑期社會(huì)實(shí)踐的各方經(jīng)費(fèi)支持較為短缺，從家庭、學(xué)校和社會(huì)層面考慮，我們亟待轉(zhuǎn)變思維模式，充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生成長成才的重要意義，增加對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的支持力度，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供更好的平臺(tái)。

3.3.3建立實(shí)踐基地長效機(jī)制

良好穩(wěn)定的實(shí)踐基地是大學(xué)生進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)保障，這離不開社會(huì)各界的大力支持。一方面，國家應(yīng)不斷加強(qiáng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的重視程度和參與程度，并逐漸完善企業(yè)和大學(xué)生的權(quán)利義務(wù)；另一方面，高校應(yīng)主動(dòng)深入政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，通過合作共建的方式實(shí)現(xiàn)校企雙贏，深化育人功能。

參考文獻(xiàn)

[1]陳靜.美國服務(wù)學(xué)習(xí)與我國人學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的比較研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2008(5):78-81.

[2]王文華.試析大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育功能[J].學(xué)校黨建與思想教育,2007(8):64-65.