序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇物理教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

初步知道火箭的工作原理，常識性了解三級火箭的結(jié)構(gòu)，初步認(rèn)識采用三級火箭發(fā)射的優(yōu)越性．

能力目標(biāo)

提高從信息中學(xué)習(xí)的能力．

情感目標(biāo)

通過有關(guān)火箭發(fā)展史的介紹和火箭應(yīng)用方面的知識的學(xué)習(xí)，受到良好的愛國主義和熱愛科學(xué)等方面的教育．

教學(xué)建議

教法建議

本節(jié)為選學(xué)內(nèi)容，建議提供有關(guān)的資料，學(xué)生閱讀自學(xué)，列出學(xué)習(xí)提綱和思考題，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：我國古代在火箭方面做的貢獻(xiàn)、現(xiàn)代火箭的用途、火箭工作的簡單原理、能量轉(zhuǎn)化、火箭的種類及其特點(diǎn)、設(shè)計三級火箭的原因、三級火箭是如何提高效率的、我國的火箭發(fā)展?fàn)顩r、世界火箭的發(fā)展?fàn)顩r．

還可以采用學(xué)生利用信息學(xué)習(xí)的方法教學(xué)，可以提出課題由學(xué)生設(shè)計研究方案，寫出可行性方案，實(shí)驗和實(shí)踐，查閱資料，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評估等，教師可以組織學(xué)生小組活動，學(xué)生小組團(tuán)結(jié)協(xié)作完成設(shè)計的工作．

教學(xué)設(shè)計方案

火箭

【課題】火箭

【重難點(diǎn)】火箭的工作原理；設(shè)計三級火箭的原因和三級火箭是如何提高效率的．

【教學(xué)過程設(shè)計】

一．火箭的一般知識

方法1、教師提供材料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)．提供的內(nèi)容要有：我國火箭的歷史資料（要有關(guān)于神火飛鴉的資料）；現(xiàn)代火箭的用途；火箭的原理；火箭的種類和各自的特點(diǎn)；我國火箭的發(fā)展?fàn)顩r；世界火箭的發(fā)展情況．學(xué)生學(xué)習(xí)了資料，應(yīng)當(dāng)回答一些問題，問題可以有：歷史上最早的火箭是什么；簡單敘述火箭的原理；火箭工作過程中的能量轉(zhuǎn)化；火箭的種類；我國火箭的發(fā)展在世界上處于什么地位．

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用的方法是實(shí)驗探究和學(xué)生利用信息學(xué)習(xí)．提高學(xué)生信息的采集、處理能力．具體可行的方法有，教師可以制訂多個課題，學(xué)生組織成小組選擇某個課題，進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究．參考課題如下：查閱我國古代和世界早期關(guān)于火箭發(fā)展的資料；探究火箭的原理（可以用設(shè)計實(shí)驗的方法探究，具體方法可以參考“火柴火箭”）；查閱有關(guān)火箭的作用的資料．學(xué)生小組選擇了某個課題，可以自行設(shè)計探究計劃和實(shí)施方案，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究活動．本教學(xué)方法應(yīng)用于教師有較高的背景知識和應(yīng)變能力．

二．三級火箭

方法1、教師提供資料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)．提供的資料內(nèi)容主要是三級火箭的設(shè)計思想、三級火箭是怎樣工作的．學(xué)生通過學(xué)習(xí)回答一些問題：運(yùn)載火箭的任務(wù)是什么，三級火箭是如何適應(yīng)這種任務(wù)的，三級火箭的具體工作過程．

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用探究式學(xué)習(xí)方法，教師提供課題學(xué)生自行選擇，課題有：火箭設(shè)計的發(fā)展歷史；三級和多級火箭的工作原理和優(yōu)點(diǎn)；火箭未來的發(fā)展前景預(yù)測．學(xué)生可以自行設(shè)計方案進(jìn)行探究．方法同第一內(nèi)容的方法2．

【板書設(shè)計】

第四節(jié)火箭

一．火箭的一般知識

1．我國古代的火箭：神火飛鴉

2．火箭升空的原理

3．火箭工作的能量轉(zhuǎn)化：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

4．火箭的種類

二．三級火箭

1．三級火箭的工作過程

2．我國火箭的發(fā)展?fàn)顩r

探究活動

利用信息學(xué)習(xí)：關(guān)于火箭的知識

【課題】關(guān)于火箭的知識

【組織形式】個人或自由結(jié)組

【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作．

【參考方案】查閱火箭的有關(guān)歷史資料，火箭的應(yīng)用方面的知識，我國關(guān)于火箭的發(fā)展．

【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄．

篇(2)

(1)了解什么是光源;

(2)知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播;

(3)知道光在真空中的傳播速度。

2.過程與方法

(1)通過觀察與實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計實(shí)驗的能力;

(2)經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象;

(2)認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

二、學(xué)生實(shí)驗器材

激光手電、蚊香、玻璃磚、火柴、蠟燭、光屏、中間有孔的不透明硬紙板、盛水的小燒壞(水中放適量粉筆末)、果凍。

三、教學(xué)過程

1、設(shè)置情景課前啟動

利用多媒體課件播放：伴隨著舒緩的音樂，播放一幅幅美麗的城市夜景。

2、導(dǎo)入新課

師：伴隨著美妙的音樂，同學(xué)們欣賞到了美麗的城市夜景，此情此景，同學(xué)們想對老師說點(diǎn)什么呢?(學(xué)生談感受)是的，正是有了這色彩斑斕的光，城市才被打扮的如此美麗，如此迷人。對于光，同學(xué)們想知道些什么呢?今天我們先來學(xué)習(xí)《光的傳播》。

3、新授

(一)光源

師：同學(xué)們，剛才我們看到了美麗的城市夜景，那么，這些把城市點(diǎn)綴的如此美麗的光是哪兒來的呢?

生：結(jié)合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。

師：是的，是從光源發(fā)出來的。除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎?

生：討論交流。

師：很好，剛才同學(xué)們說出了好多本身能夠發(fā)光的物體，我們就把這些物體能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。

像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”;像點(diǎn)燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

(二)光的傳播

1.提出問題

師：(手拿著一個激光手電射向天花板。)老師問同學(xué)們一個問題：從激光手電發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播到天花板上去的?請同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗或感性認(rèn)識提出自己的猜想。

2.猜想

生：光是沿直線傳播的。

師：同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的，可科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，僅僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗我們的猜想的正確性呢?

生：需要用實(shí)驗的方法去檢驗。

師：好，今天，同學(xué)們就用實(shí)驗桌上這些簡單的器材去大膽設(shè)計實(shí)驗，驗證我們的猜想是否正確，請同學(xué)們邊討論，邊設(shè)計實(shí)驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。

3.設(shè)計并進(jìn)行實(shí)驗

(學(xué)生動腦動手進(jìn)行實(shí)驗，教師巡回指導(dǎo)，并觀察各小組實(shí)驗情況。)

師：好，現(xiàn)在哪個小組愿意把你們設(shè)計的實(shí)驗、操作的方法、看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家?

4.展示并交流。

學(xué)生甲：我們先用激光手電射向硬紙板上的小孔，在另一側(cè)的光屏上看到一亮點(diǎn)，而射向硬紙板的其他位置時看不到亮點(diǎn)，說明光沿直線傳播;然后我們做了小孔成像實(shí)驗。點(diǎn)燃蠟燭，中間是帶小孔的不透明硬紙板，另一側(cè)是光屏，在光屏上我們看到了燭焰的倒立的像。也說明光是沿直線傳播的。

學(xué)生乙：當(dāng)我們點(diǎn)燃了蠟燭的時候，我們小組四個人都看到了光，說明光是向四面八方傳播的。

學(xué)生丙：我們先點(diǎn)燃香，然后用激光手電沿著向上冒的煙的方向照過去，我們看到了一條亮光，時斷時續(xù)的，美極了!

學(xué)生丁：我們用激光手電照射燒杯里的水，看到水中一條亮光。又照射果凍，還是看到一條亮光。

……

5.分析論證。

師：同學(xué)們說的太精彩了!方法各異，但都說明了一個問題：光是沿直線傳播的。現(xiàn)在請同學(xué)們看老師做一個實(shí)驗。

演示實(shí)驗：把玻璃磚固定在光具盤上，用激光燈沿光具盤面射向玻璃磚。

生：詫異、迷惑(光怎么不是沿直線傳播了呢?)。

師：對呀，光不再沿直線傳播了，同學(xué)們能想想什么原因嗎?

生：討論交流。

師：考慮一下，同學(xué)們做實(shí)驗的時候，光是在什么介質(zhì)中傳播的?而老師做實(shí)驗的時候呢?

生：我們做實(shí)驗時，光是在水中、空氣中、果凍中傳播的，是同一種介質(zhì)，而老師做實(shí)驗的時候，光是從空氣傳播到玻璃中，介質(zhì)不一樣了。

師：很好。所以我們說“光沿直線傳播”是有條件的，首先要在同種介質(zhì)中，而且是均勻的。同學(xué)們能總結(jié)這個結(jié)論了嗎?

生：光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

(三)光線

師：知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那我們?nèi)绾蚊枋龉饽?我找兩個同學(xué)到黑板上畫出來。

學(xué)生依據(jù)日常生活經(jīng)驗及對光的認(rèn)識畫出光的表示方法。

師：同學(xué)們畫的都很好，我們就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。這樣的表示方法體現(xiàn)了我們物理學(xué)上的簡單之美。

(四)光的直線傳播的應(yīng)用

師：我們知道了光是沿直線傳播的，同學(xué)們能舉例說明哪里用到了光的直線傳播嗎?

生：在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。

師：光的直線傳播還可以解釋哪些常見的光現(xiàn)象呢?

生甲：我們玩過的手影游戲，就是因為光在傳播過程中被手擋住了，在手后面的墻壁上產(chǎn)生影。

生乙：日食和月食的形成也可以用光的直線傳播來解釋。

生丙：剛才我們做的實(shí)驗“小孔成像”也是由于光的直線傳播形成的。

師：很好，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論積極，思維活躍，并且能從課本和生活中獲取信息，同學(xué)們的表現(xiàn)令老師欣慰。現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕。

生：欣賞課件展示的激光準(zhǔn)直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。(加強(qiáng)感性認(rèn)識)

(五)光的傳播速度

師：同學(xué)們快速閱讀課本36頁，讀完之后能告訴老師什么呢?

生甲：打雷時，我們先看到閃電后聽到雷聲。這表明，光的傳播速度比聲音快。

生乙：光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

生丙：光速是很大的。如果一個飛人以光速繞地球運(yùn)行，在1s的時間內(nèi)，能夠繞地球運(yùn)行7.5圈。

師：同學(xué)們都說的很好。既然光速如此之快，科學(xué)家們是怎樣測出來的呢?這個問題我想留給同學(xué)們，感興趣的話可以上網(wǎng)查詢。

四、回顧反思

師：同學(xué)們回想一下，剛才我們學(xué)習(xí)“光是怎樣傳播的”這個問題時，經(jīng)歷了怎樣的探究過程?

生：提出問題──猜想──設(shè)計實(shí)驗──實(shí)驗驗證──交流總結(jié)──得到結(jié)論──結(jié)論應(yīng)用。

師：是的，剛才我們經(jīng)歷的探究過程，正是科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)研究時走過的路程，所不同的是，科學(xué)家們在研究問題時走過的彎路更多，付出的勞動更艱辛。

五、課堂小結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

生：討論交流。

六、動手動腦學(xué)物理

“井底之蛙”這個成語大家都熟悉吧?你能解釋為什么“坐井觀天，所見甚小”嗎?你能根據(jù)光的直線傳播原理畫圖來說明嗎?

篇(3)

1.掌握密度的概念。

2.知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計算。

3．知道密度單位的寫法、讀法及換算。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握密度的概念；知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計算，全國公務(wù)員共同天地

教學(xué)難點(diǎn)：密度單位的寫法、讀法及換算

教學(xué)準(zhǔn)備：天平砝碼，木塊2個，石塊2個，量筒，水

一、新課引入：

自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——密度

二、新課講解：

1．建立密度的概念

（1）實(shí)驗：用天平測出木塊和石塊的質(zhì)量；用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。數(shù)據(jù)如下：

質(zhì)量（克）

體積（厘米3）

質(zhì)量/體積（克/厘米3）

木塊1

5

10

0.5

木塊2

10

20

0.5

石塊1

10

4

2.5

石塊2

20

8

2.5

（2）分析數(shù)據(jù)

A．木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

B．石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

C．木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。

從表演中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

（3）建立概念

A．密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρ

B．密度公式：ρ=m/V；m表示質(zhì)量，V表示體積

C．密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

（4）例題：一鐵塊質(zhì)量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊密度多大？

已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3

求：ρ

解：

答：鐵塊的密度是7.9×103kg/m3

2．密度物理意義

水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。

3．思考與討論

（1）對同種類物質(zhì)，密，全國公務(wù)員共同天地度ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系。

（2）不同種類物質(zhì)，密度是否相同？這說明什么？

（3）公式的物理意義。

篇(4)

知識目標(biāo)

1．觀察沸騰現(xiàn)象和水沸騰時的溫度情況

2．知道沸騰現(xiàn)象的特點(diǎn)

3．理解液體有一定的沸點(diǎn)

4．知道蒸發(fā)和沸騰的異同

能力目標(biāo)

培養(yǎng)動手能力，觀察能力，實(shí)驗?zāi)芰蜌w納、概括能力

情感目標(biāo)

1．養(yǎng)成學(xué)生探索熱現(xiàn)象知識的興趣

2．理論聯(lián)系實(shí)際的思考方法

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)是學(xué)生實(shí)驗：研究水的沸騰，從實(shí)驗中得出液體有一定的沸點(diǎn)的結(jié)論，學(xué)生要注意觀察、實(shí)驗，水沸騰過程中溫度保持不變一定要注意觀察到．

教材給出了實(shí)驗的目的、器材、步驟，并附上表格，學(xué)生在實(shí)驗中要注意實(shí)事求是地填寫，并注意分析數(shù)據(jù)，以時間為橫軸，以溫度為縱軸記錄沸騰的圖象，從圖象中判斷水沸騰時的溫度．

教材后面是講解沸騰的知識，聯(lián)系實(shí)際列出了幾種液體的沸點(diǎn)，并用圖解的形式說明了點(diǎn)燃和熄滅酒精燈的方法，非常直觀，容易理解和掌握．教材最后提出了問題，思考蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)，學(xué)生完全可以聯(lián)系上一節(jié)的知識解決．

教法建議

本節(jié)得出結(jié)論部分是學(xué)生實(shí)驗，教材提供了實(shí)驗的方法和步驟，這部分教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗?zāi)芰?，一定要認(rèn)真觀察在沸騰過程中現(xiàn)象，例如氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，在實(shí)驗過程中注意填寫表格，做好實(shí)驗數(shù)據(jù)的記錄，并利用數(shù)據(jù)制作表格，從表格中找出物理規(guī)律．

關(guān)于沸騰的知識，可以由學(xué)生總結(jié)出什么是沸騰，并分析蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．關(guān)于酒精燈的使用問題，教師演示正確的使用方法，并說明錯誤的使用方法，可以由學(xué)生說明錯誤的原因，注意考慮安全的因素，給學(xué)生觀察酒精燈的火焰，說明使用時要用外焰，可以實(shí)驗由學(xué)生觀察．學(xué)生閱讀教材上的液體的沸點(diǎn)表格，或提供一些資料學(xué)生閱讀，聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)，建立沸點(diǎn)的觀念．

教學(xué)設(shè)計方案

實(shí)驗：水的沸騰

【課題】實(shí)驗：水的沸騰

【重難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗?zāi)芰?，觀察要注意抓住物理現(xiàn)象的主要特點(diǎn)，要注意主要方面的觀察，從不同角度的觀察．語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生要會描述看到的現(xiàn)象．蒸發(fā)和沸騰的比較，要能通過對比找到物理規(guī)律．

【教學(xué)過程設(shè)計】

一．實(shí)驗

方法1、根據(jù)教材上的實(shí)驗?zāi)康?、器材、步驟安排實(shí)驗．酒精燈的使用要實(shí)驗前講清，讓學(xué)生觀察教材上的圖例，說明正確的點(diǎn)燃、熄滅的方法，對于不正確的方法，要分析其原因，主要是注意安全方面的原因和使用外焰提高溫度．學(xué)生在實(shí)驗過程中要注意仔細(xì)觀察，會觀察，根據(jù)實(shí)驗的現(xiàn)象填寫表格，記錄每1min或2min時間間隔的溫度值，再根據(jù)表格上的數(shù)據(jù)，分析水沸騰的特點(diǎn)，將表格上的數(shù)據(jù)用圖象的形式表現(xiàn)出來，還可以根據(jù)圖象上的特點(diǎn)總結(jié)出水沸騰的特點(diǎn)．

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以提出一些觀察和實(shí)驗中要注意的問題，學(xué)生在實(shí)驗過程中邊實(shí)驗邊觀察邊思考．提出的問題可以有：酒精燈使用時應(yīng)當(dāng)注意什么問題；溫度計應(yīng)當(dāng)如何使用；觀察隨著加熱的過程溫度是如何變化的；觀察沸騰現(xiàn)象，描述沸騰過程；沸騰的特點(diǎn)有哪些；如何用圖象表示沸騰過程，從圖象中可以看出什么．

二．沸騰

方法1、學(xué)生思考沸騰的現(xiàn)象，得出實(shí)驗結(jié)論：沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象，在液體的表面和內(nèi)部同時進(jìn)行，且只在一定的溫度下才發(fā)生，我們可以把這個溫度叫沸點(diǎn)，教師再提供關(guān)于沸點(diǎn)的一些資料，學(xué)生閱讀，形成關(guān)于液體有沸點(diǎn)，并且溫度固定（在標(biāo)準(zhǔn)氣壓下）的觀念，結(jié)合實(shí)驗結(jié)論，總結(jié)出蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以在實(shí)驗的基礎(chǔ)上自己總結(jié)出實(shí)驗結(jié)論，關(guān)于液體的沸騰和沸點(diǎn)的知識可以用查找信息的方法學(xué)習(xí)，教師制訂學(xué)習(xí)課題，學(xué)生查找信息，處理信息，得出一些結(jié)論．

【板書設(shè)計】

第五節(jié)實(shí)驗：觀察水的沸騰

一．沸騰

1．沸騰：在一定的溫度下，液體內(nèi)部和表面同時進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象．

2．沸點(diǎn)：液體沸騰時的溫度．

3．液體沸騰的條件：到達(dá)沸點(diǎn)；繼續(xù)吸熱

4．液體在沸騰過程中要吸熱．

二．比較蒸發(fā)和沸騰的異同

1．相同點(diǎn)：

2．不同點(diǎn)：

探究活動

實(shí)驗探究：了解高壓鍋的原理

【課題】高壓鍋的原理

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實(shí)驗；進(jìn)行實(shí)驗與收集證據(jù)；分析與論證；

評估；交流與合作．

【參考方案】運(yùn)用物態(tài)變化的知識，了解高壓鍋的原理；到市場調(diào)查高壓鍋的品種和規(guī)格．

【備注】1、寫出探究過程報告．

篇(5)

1．知識和技能

（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

（2）認(rèn)識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。

（3）理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。

（4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

2．過程和方法

（1）通過實(shí)驗，觀察光的反射現(xiàn)象。

（2）體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。

（3）經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實(shí)驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動的體驗。

（4）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

3．情感、態(tài)度、價值觀

（1）在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

（2）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。

（3）鼓勵學(xué)生積極參與探究活動。

教學(xué)設(shè)計思想：

本節(jié)是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一身的課。其中光的反射規(guī)律是本節(jié)的核心，也是實(shí)施“探究式”教學(xué)的有效陣地。在授課中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用“發(fā)現(xiàn)并提出問題—做出猜想和假設(shè)—制定計劃與設(shè)計實(shí)驗—解通過觀察和實(shí)驗等途徑來收集證據(jù)——得出結(jié)論——交流與合作——提出新問題”的探究式教學(xué)過程，自己“發(fā)現(xiàn)”并總結(jié)出光的反射規(guī)律。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、課題引入

師：光源發(fā)出的光是怎樣傳播的？

生：光在同一種均勻物質(zhì)中是直線傳播的。

師：光在傳播過程中若遇到另一種物質(zhì)時情況又會怎樣呢？

生猜想：反射回來。

［實(shí)驗探究］把玩具激光筆打開，讓光斜射到平面鏡上。

師：剛才的演示實(shí)驗同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？

生：光被平面鏡反射到了天花板上，它改變了光的傳播方向，天花板上出現(xiàn)一紅色小光斑。

［實(shí)驗探究］打開玩具激光筆，讓光束垂直射到水面上，并在水槽和激光筆上方放一張白紙。

師：這次同學(xué)們又觀察了什么現(xiàn)象？

生：一束光射到平靜的水面上時，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回來，因為上方的白紙上呈現(xiàn)了一紅色光斑。

［實(shí)驗探究］用一幻燈機(jī)將幻燈片的圖像投射到粗糙的屏幕上。

師：同學(xué)們?yōu)槭裁茨軓膲ι峡吹綀D像？

生：屏幕將幻燈機(jī)投射出來的光，反射到我們的眼睛中。

師：以上實(shí)驗說明，光射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射。

師：請同學(xué)們思考一下，我本身是不發(fā)光的，你們?yōu)槭裁茨軓牟煌较蚩吹轿遥侩娪?、幻燈的幕布為什么總是用粗糙的白布來制作？為什么平面鏡成的是虛像，且與物體的大小相等呢？

［設(shè)置疑問，激勵思維。］（學(xué)生思考，議論）（教師不作定論）

師：這些問題都跟光的反射有關(guān)，學(xué)習(xí)和研究了光的反射規(guī)律，這些問題也就迎刃而解了。

［板書課題］光的反射

二、新課教學(xué)

師：從上面的實(shí)驗中，你是否可以總結(jié)一下，什么現(xiàn)象叫做光的反射？

生：光射到物體表面上時，有一部分光會被物體反射回來，這種現(xiàn)象叫光的反射。

師：請同學(xué)們來舉一些生活中的一些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是屬于光的反射現(xiàn)象。

生：水中的倒影，潛望鏡，凹面鏡，凸面鏡。

師：以上的實(shí)驗，我們都可以用光路圖來表示。

（板書畫圖，并講解）

反射面：MM’入射點(diǎn)：入射光線與反射面的交點(diǎn)

法線：過入射點(diǎn)和鏡面垂直的直線

入射角：入射光線與法線的夾角

反射角：反射光線與法線的夾角。

［演示實(shí)驗］將激光筆發(fā)出的光束射到平面鏡上，讓學(xué)生裝觀察入射光束、反射光束、鏡面三者間的位置關(guān)系。

生：入射光束和反射光束在鏡面的同一側(cè)，反射光束，入射光束在法線的兩側(cè)。

師：猜想一下，入射光束向法線靠攏時，反射光束會有什么變化？

生：反射光束也會向法線靠攏。

師：對不對呢？實(shí)驗探究。

［演示實(shí)驗］將激光筆發(fā)出的光束向法線靠攏，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象，來證明猜想的正確性。

師：根據(jù)上面實(shí)驗的現(xiàn)象，我有這樣一個問題，你準(zhǔn)備怎樣來回答：當(dāng)入射光束逐步偏離法線位置時，反射光束與法線的夾角如何變化？

生：變大。

（演示實(shí)驗，證明其正確）

師：猜想一下，在光的反射中，會不會入射光束和反射光束重合？

生：會。

師：誰來上講臺，演示一下。

（學(xué)生上講臺演示，存在重合）

師：入射光束與反射光束重合是在什么情況下？

生通過觀察：入射光束與反射面垂直時。

師：這時入射角等于多少度？

生：（1）0°（2）90°

（教師強(qiáng)調(diào)入射角的定義，明確當(dāng)入射光束垂直于反射面時，即與法線重合無夾角，故i=0°,此時反射角r=0°）

師：在剛剛的實(shí)驗中，當(dāng)入射角增大時，反射角怎樣變化？

生：也變大。

師：（提出猜想），即么光反射時，反射角與入射角會有什么關(guān)系呢？

生：猜想：可能會相等吧。

師：如何來證實(shí)我們的猜想是否正確呢？

生：做實(shí)驗來探究。

師：如何實(shí)驗，請同學(xué)們討論一下實(shí)驗方案后，再閱讀課本P39實(shí)驗與記錄。

［演示實(shí)驗］

器材：教學(xué)激光演示儀

步驟：（1）在激光儀的分度盤上，讀出入射角和反射角的大小。

（2）改變?nèi)肷涔饩€的方向，觀測幾組入射角和反射角，并將有關(guān)數(shù)據(jù)填入教材上的表格中。

師：根據(jù)實(shí)驗情況，表格中的數(shù)據(jù)說明了什么？

生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。

師：同學(xué)們總結(jié)的很好，這就是光反射時所遵循的規(guī)律。

（板書）在反射現(xiàn)象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。

（指導(dǎo)學(xué)生看課本“漫反射”內(nèi)容）

師：光不僅射到平面鏡上會反射，射到所有的物體上都會反射。如光射到平靜的水面、玻璃面、光滑的金屬面上都會反射；光射到墻壁、衣服上都會反射。反射時都遵循我們總結(jié)的反射規(guī)律，所不同的是反射情況不一樣。這種粗糙表面上的反射叫漫反射。

師布置課后實(shí)驗：試一試在家里，晚上關(guān)燈，將一小平面鏡平放在一張白紙上，用手電筒的光

正對著鏡面照射，從側(cè)面看去哪個顯得亮？

（讓猜想一下，教師不作定論，明天課前交流。）

三、請你來總結(jié)

1、請同學(xué)們回憶一下，今天你看到的實(shí)驗。

2、今天你學(xué)到了什么？

3、今天你證實(shí)了多少個猜想是正確的，多少個猜想是錯誤的。

四、鞏固新課

1、請一位學(xué)生講述反射規(guī)律的內(nèi)容

2、請同學(xué)們看著掛圖，分別指出，入射角、反射角、入射線、反射線、法線。

五、布置作業(yè)

篇(6)

一、知識目標(biāo)

1.理解動量的概念，知道動量的定義，知道動量是矢量。

2、理解沖量的概念，知道沖量的定義，知道沖量是標(biāo)量。

3、知道動量的變化也是矢量，會正確計算一維的動量變化

二、能力目標(biāo)

1、會計算力的沖量和物體的動量。

2、會計算一維情況下動量的變化。

三、德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，建立正確的認(rèn)識論的方法論。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、沖量和動量的概念；

2、沖量和動量的正確計算。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1、對沖量和動量概念的理解；

2、動量變化的計算。

六、教學(xué)方法

1、通過舉例、推導(dǎo)、歸納，講解綜合教法得到?jīng)_量和動量的概念。

2、通過例題的分析，使學(xué)生學(xué)會求解物體動量的變化。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

前面幾章我們主要應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律研究了物體的運(yùn)動，但對于有些物體的運(yùn)用直接應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律就發(fā)生了困難。（請同學(xué)們觀看錄像片資料中的碰撞、爆炸、打擊、反沖等問題）同學(xué)們分析一下這幾類問題有什么共同特點(diǎn)？

學(xué)生回答后教師小結(jié)：同學(xué)們回答得很好。這幾類問題中物體間作用時間都很短，作用力很大，而且作用力隨時間都在不斷地變化，并用變化規(guī)律很難確定。因些直接應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律就發(fā)生了困難。物理學(xué)家在研究這些問題時，引入了動量的概念研究了與動量有關(guān)的規(guī)律，確立了動量守恒定律。就用有關(guān)動量的知識，這些問題就容易解決了。這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第一節(jié)—沖量和動量。（出示課題）

二、新課教學(xué)

（一）沖量

1、用多媒體出示下列問題：

一個靜止的質(zhì)量m=2kg的物體受到F=10N的水平恒力作用，問：

1、經(jīng)過時間t=4s物體的速度v變?yōu)槎啻?？（v=20m/s）

2、如果要使此物體的速度從靜止開始在t´=1s的時間內(nèi)速度達(dá)到v,則應(yīng)將作用力變?yōu)槎啻螅?F=40N)

學(xué)生給出答案后，詢問解題方法。

解：物體在力F的作用下得到的加速度為a=；經(jīng)時間t，據(jù)v=at=t。

3、拓展分析

把v=t。整理可得Ft=mv，

由此我們得到：對于一個原來靜止的物體（v0=0，m一定），要使它獲得一定的速度，你可采用哪些方法？

學(xué)生答：a、可以用較大的力作用較短的時間；b、可以用較小的力作用較長的時間。

教師：對于一個原來靜止的物體，只要作用力F和作用時間t和乘積Ft相同，這個物體就獲得相同的速度。也就是說：對一定質(zhì)量的物體，力所產(chǎn)生的改變物體速度的效果，是由Ft這個物理量決定的，那么Ft這個物理量叫什么？它有什么特點(diǎn)呢？

4、沖量

（1）沖量的定義：力F和力的作用時間t的乘積Ft叫做力的沖量，通常用符號I表示沖量。

（2）定義式：I=Ft

（3）單位：沖量的國際單位是?！っ耄∟·s）

（4）沖量是矢量，它的方向是由力的方向決定的，如果力的方向在作用時間內(nèi)不變，沖量的方向就跟力的方向相同。如果力的方向在不斷變化，如繩子拉物體做圓周運(yùn)動，則繩的拉力在時間t內(nèi)的沖量，就不能說是力的方向就是沖量的方向。對于方向不斷變化的力的沖量，其方向可以通過動量變化的方向間接得出。學(xué)習(xí)過動量定理后，自然也就會明白了。

5、沖量的計算：沖量是表示物體在力的作用下經(jīng)歷一段時間的累積的物理量，因此，力對物體有沖量作用必須具備力F和該力作用下的時間t兩個條件。換句話說：只要有力并有作用一段時間，那么該力對物體就有沖量作用，可見，沖量是個過程量。

6、鞏固訓(xùn)練：

以初速度豎直向上拋出一物體，空氣阻力不可忽略。關(guān)于物體受到的

沖量，以下說法正確的是：（）

A、物體上升階段和下落階段受到的重力的沖量方向相反；

B、物體上升階段和下落階段受到空氣阻力沖量的方向相反；

C、物體在下落階段受到重力的沖量大于上升階段受到重力的沖量；

D、物體從拋出到返回拋出點(diǎn)，所受各力沖量的總和方向向下。

篇(7)

1.凸透鏡和凹透鏡對光的作用

講解凸透鏡和凹透鏡對光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗，通過實(shí)驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進(jìn)行分析.當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射.光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡(透鏡)薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸透鏡對光會起聚作用.如上圖(乙)

凹透鏡對光起發(fā)散作用，可以用上述方法，參照下圖(甲)，和圖(乙)來進(jìn)行分析.

2.正確理解“會聚”和“發(fā)散”

凸透鏡對光的會聚作用是表明光通過凸透鏡以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點(diǎn).如下圖所示，以S點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸透鏡折射后仍是發(fā)散的，并不能會聚，凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度.

凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹透鏡以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側(cè)來的兩束光由于凹透鏡的作用沒有在S點(diǎn)會聚，而是在S′會聚，它減弱了入射光的會聚程度.

通過以上分析可以知道，當(dāng)判斷透鏡對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時(或者根據(jù)給定的光束判斷透鏡的種類)，一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點(diǎn)來判斷透鏡的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論.

二、課時安排

1課時

三、學(xué)生活動設(shè)計

1.觀察凸透鏡和凹透鏡。

讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及截面圖，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識這兩種透鏡.

2.通過實(shí)驗，觀察凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用.

3.觀察凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用的演示實(shí)驗，并通過分析進(jìn)一步認(rèn)識什么是會聚，什么是發(fā)散.

4.利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸透鏡為什么對光線起會聚作用，凹透鏡為什么對光起發(fā)散作用.

四、教學(xué)過程設(shè)計

1.引入課題

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭.可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué).

2.新課教學(xué)

讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的截面形狀，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識這兩種透鏡.

組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么?

再分析不同類別的透鏡有什么不同特征.

用投影儀打出如下六個透鏡的截面圖，

使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡.

用投影儀打出下面的圖，具體講解薄透鏡“薄”的含義.

教師介紹光具座等實(shí)驗儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺上邊演示邊講解，講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

(1)光源發(fā)出的光是平行光，從無窮遠(yuǎn)射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光.

(2)讓透鏡正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過透鏡發(fā)生折射的現(xiàn)象.

(3)注意觀察光線經(jīng)過這兩類透鏡折射以后是否能會聚于一點(diǎn).(指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置)

學(xué)生開始實(shí)驗，教師在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗結(jié)束后提問.

演示實(shí)驗可以用激光演示儀進(jìn)行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過透鏡前后光的傳播路徑.

實(shí)驗進(jìn)行過程中，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問學(xué)生，以引起學(xué)生注意.

通過前邊的實(shí)驗同學(xué)們對光通過透鏡前后的路徑，以及兩類透鏡對光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識.教師應(yīng)通過圖形對這兩類透鏡進(jìn)行對比分析.