摘要：馬克思認(rèn)為,共同體是現(xiàn)實(shí)的人占有社會(huì)關(guān)系的環(huán)境,人在共同體之中才能成為真正的人。現(xiàn)實(shí)的人的存在是共同體存在的基本條件,實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展是共同體的終極追求,從利益共同體走向價(jià)值共同體是共同體發(fā)展的基本過(guò)程,分工與協(xié)作是共同體的基本活動(dòng)方式。基于馬克思共同體思想,教師專(zhuān)業(yè)共同體本質(zhì)上是一種價(jià)值共同體,教師個(gè)體的存在是建構(gòu)教師專(zhuān)業(yè)共同體的基本因素,實(shí)現(xiàn)教師的自由全面發(fā)展是教師專(zhuān)業(yè)共同體的終極目標(biāo),教師專(zhuān)業(yè)合作是教師專(zhuān)業(yè)共同體的基本活動(dòng)形式。通過(guò)廓清教師專(zhuān)業(yè)共同體的實(shí)踐邏輯,提出以下的建構(gòu)路徑:全面把握教師作為人的存在,幫助教師樹(shù)立價(jià)值理想,營(yíng)造教師合作文化及其和諧氛圍,提供充分的資源和條件保障。