摘要：本文基于TALIS 2013上海數(shù)據(jù),從累積性等六個(gè)方面對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)進(jìn)行表征,從課堂教學(xué)秩序等四個(gè)維度測(cè)量教師課堂教學(xué)質(zhì)量,探討教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)與課堂教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系。實(shí)證結(jié)果發(fā)現(xiàn):第一,專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)的集體性、合作性以及一致性與教師課堂教學(xué)質(zhì)量的所有維度顯著正相關(guān);第二,專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)的持續(xù)性和主動(dòng)性與參與式教學(xué)以及評(píng)價(jià)學(xué)生這兩個(gè)維度的教師課堂教學(xué)質(zhì)量顯著正相關(guān);第三,對(duì)于每一項(xiàng)課堂教學(xué)質(zhì)量維度,在不同質(zhì)量水平的教師群體中,各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)特征對(duì)相應(yīng)質(zhì)量維度的提升效應(yīng)存在差異?；谏鲜鲅芯堪l(fā)現(xiàn),本文從優(yōu)化和改進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)設(shè)計(jì)的角度為提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。