摘要：近現(xiàn)代以來(lái),教育與國(guó)民性改造關(guān)系的話題一直是眾多學(xué)者、專家探討的話題。從人發(fā)展的未特定性、教育對(duì)人的發(fā)展作用以及教育的社會(huì)功能對(duì)人的作用角度來(lái)看,教育具有改造國(guó)民性的作用,教育也應(yīng)當(dāng)擔(dān)起改造國(guó)民性的任務(wù)。同時(shí),國(guó)民性的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的過(guò)程,靜態(tài)國(guó)民性的根深蒂固要求教育要承擔(dān)起改造不良國(guó)民性的任務(wù),而動(dòng)態(tài)國(guó)民性的發(fā)展則給教育改造不良國(guó)民性提供了條件。但是,在探討教育對(duì)國(guó)民性改造的同時(shí),還要看到人發(fā)展的有限性和社會(huì)對(duì)國(guó)民性改造的制約性,辯證地看待教育改造國(guó)民性的可能。