摘要：民族團(tuán)結(jié)教育邏輯包括認(rèn)知邏輯、過(guò)程邏輯和實(shí)踐邏輯三個(gè)維度。從認(rèn)知邏輯層面上看,我國(guó)民族團(tuán)結(jié)教育的本質(zhì)是中華民族文化認(rèn)同教育。中華民族文化認(rèn)同的邏輯起點(diǎn)是單一民族文化認(rèn)同,進(jìn)而拓展為區(qū)域民族文化認(rèn)同,進(jìn)一步升華為中華民族文化認(rèn)同。各民族交往交流交融是我國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的過(guò)程邏輯。交往主要是人員交往,交流主要是情感交流,交融主要是文化交融,民族交往交流交融是一種遞進(jìn)邏輯關(guān)系,人員交往是情感交流的基礎(chǔ),情感交流的積累奠定文化交融的根基,文化交融牢固民族關(guān)系,民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)知邏輯和過(guò)程邏輯生發(fā)民族團(tuán)結(jié)教育的實(shí)踐邏輯。民族團(tuán)結(jié)教育實(shí)踐應(yīng)該以民族文化交融為邏輯主線,從心理、教育、管理維度構(gòu)架民族團(tuán)結(jié)教育運(yùn)行機(jī)制,打通課程整合、資源整合、師資整合和方法整合等"四項(xiàng)整合"的實(shí)踐路徑,構(gòu)建民族團(tuán)結(jié)教育實(shí)踐模式。