摘要：在教學(xué)實(shí)踐中，我們所選定的教材往往不適應(yīng)具體的教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生的實(shí)際水平和知識(shí)需求不相符。教學(xué)一線的教師一直在探討如何解決這一問題的途徑。通過對(duì)英語閱讀（泛讀）課的實(shí)踐教學(xué)及不斷總結(jié)、反思，筆者認(rèn)為，雖然教材是相對(duì)確定的，但教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是不確定的，一個(gè)成功的英語閱讀課教師應(yīng)該科學(xué)地評(píng)價(jià)、合理地調(diào)整、成功地把握教材，通過重新構(gòu)建理想化的英語閱讀教材，獲得創(chuàng)造性地使用教材的能力，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的要求。