摘要：母語(yǔ)思維是二語(yǔ)寫(xiě)作研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。對(duì)于如何操縱外語(yǔ)語(yǔ)境,調(diào)節(jié)母語(yǔ)思維的影響,助力學(xué)生產(chǎn)出地道的語(yǔ)言,一直存在困惑和爭(zhēng)議。本研究采用有聲思維、回溯性訪談等方法,探討母語(yǔ)思維如何參與和作用于讀后續(xù)寫(xiě)。46名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)并被分成三組:讀英文續(xù)寫(xiě)英文組、讀中文續(xù)寫(xiě)英文組和讀圖片續(xù)寫(xiě)英文組。研究發(fā)現(xiàn):(1)受試在讀后續(xù)寫(xiě)過(guò)程中使用母語(yǔ)思維,但不同思維活動(dòng)中的母語(yǔ)參與量不同;(2)讀后續(xù)寫(xiě)的不同輸入形式會(huì)影響母語(yǔ)思維的使用,讀英文續(xù)寫(xiě)產(chǎn)生的母語(yǔ)思維最少;(3)母語(yǔ)思維使用越多,續(xù)寫(xiě)文本越短。本研究認(rèn)為,讀后續(xù)寫(xiě)①為學(xué)習(xí)者構(gòu)建了豐富的外語(yǔ)語(yǔ)境,為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了支架,有助于降低學(xué)習(xí)者對(duì)母語(yǔ)思維的依賴(lài),抑制母語(yǔ)語(yǔ)境知識(shí)的補(bǔ)缺。