摘要：傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育課程教學(xué),重視提供給學(xué)生完整的知識(shí)體系,要求學(xué)生掌握現(xiàn)成的知識(shí),而忽視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的興趣和能力,學(xué)生處于一種相對(duì)被動(dòng)和封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中,其主體地位難以體現(xiàn).教學(xué)基本局限在校園里,學(xué)生雖有了解社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)的愿望,但缺少相應(yīng)的機(jī)會(huì).我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生指出:"大自然、大社會(huì)都是活教材."他主張帶兒童到大自然、大社會(huì)中去,讓兒童擴(kuò)大視野,增加經(jīng)驗(yàn),發(fā)展豐富的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)兒童"尊重事實(shí),求真求是"的科學(xué)人生態(tài)度.