摘要：被動接受式學(xué)習(xí)是應(yīng)試導(dǎo)向之下學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍狀態(tài),新中國成立以來的漫長歲月中數(shù)次改革都強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展,但總體上看,學(xué)生被動式學(xué)習(xí)仍是一種常態(tài)。其間教育改革不斷地為教學(xué)價值轉(zhuǎn)型、教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變拓展新的空間,教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)、組織形式及評價等諸方面的改革也不斷地向?qū)W生主動學(xué)習(xí)提出新要求并帶來了可喜的新變化。反思當(dāng)下、展望未來,主動學(xué)習(xí)作為一種理想尚未完全轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實,依然“在路上”,辦“公平而有質(zhì)量”的教育,更需要在教學(xué)這一微觀領(lǐng)域探尋教育的公平之路。在歷史與未來的交點上,教學(xué)改革將繼續(xù)聚焦深度學(xué)習(xí),為學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展開辟新的天地,迎接學(xué)習(xí)型社會和學(xué)國的到來。