摘要：教育學(xué)原理作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科建設(shè),在我國(guó)是從20世紀(jì)90年代開始的,但“教育學(xué)原理”之名卻早已有之。由于這一領(lǐng)域的復(fù)雜性,至今仍存在著許多難解的疑惑,其中最為明顯的問(wèn)題是“教育學(xué)原理”與“教育原理”的難以區(qū)分。面向未來(lái),教育學(xué)原理的研究必須首先清除一些認(rèn)識(shí)上的障礙才能夠順利地向前發(fā)展?；仡櫺轮袊?guó)成立70年來(lái)教育學(xué)原理的變化,可以發(fā)現(xiàn)教育事理與教育學(xué)理的相互交織和逐漸分離是一條基本的線索。順著這條線索分析,兩個(gè)明晰的發(fā)展階段得以呈現(xiàn),分別是“教育學(xué)原理”意識(shí)的蘇醒和“教育學(xué)原理”學(xué)科的獨(dú)立。然而,其獨(dú)立只是一個(gè)符號(hào)性的開端,與其發(fā)展直接相關(guān)的學(xué)科規(guī)訓(xùn)和教育問(wèn)題仍然需要我們持續(xù)不斷地思考。