摘要：本文在農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展背景下考察了教育對(duì)農(nóng)業(yè)綠色生產(chǎn)率的影響路徑以及農(nóng)村地區(qū)不同教育形式的影響差異,以回答當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)究竟需要何種形式的教育以促進(jìn)農(nóng)業(yè)綠色生產(chǎn)的問(wèn)題。論文基于中國(guó)省級(jí)層面農(nóng)村地區(qū)2006-2015年的面板數(shù)據(jù),利用非期望產(chǎn)出的SBM模型測(cè)度了我國(guó)省級(jí)層面的農(nóng)業(yè)綠色生產(chǎn)率,并利用Tobit模型實(shí)證檢驗(yàn)了農(nóng)村的學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育對(duì)農(nóng)業(yè)綠色生產(chǎn)率的影響。研究發(fā)現(xiàn):(1)從不同教育形式來(lái)看,相較于學(xué)歷教育,以技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)教育等為主體的非學(xué)歷教育更能直接促進(jìn)一個(gè)地區(qū)農(nóng)業(yè)綠色生產(chǎn)率的提升。(2)從影響路徑來(lái)看,在我國(guó)當(dāng)前的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下,教育通過(guò)地區(qū)勞動(dòng)力生產(chǎn)技能水平的方式對(duì)環(huán)境的改善能力有限,而通過(guò)地區(qū)環(huán)境規(guī)制的影響方式更為有效。本文的研究結(jié)論對(duì)于當(dāng)前教育分流背景下如何緩解農(nóng)村日益趨緊的資源環(huán)境壓力具有重要意義。