序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇?jiǎng)?chuàng)高職院校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)研究范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

一、高職院校眾創(chuàng)空間建設(shè)現(xiàn)狀

隨著“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的興起，“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”在高職院校蓬勃興起。創(chuàng)客教育作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，高職院校紛紛加強(qiáng)對(duì)眾創(chuàng)空間的建設(shè)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建平臺(tái)。但從活動(dòng)實(shí)施的效果來(lái)看，多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)眾創(chuàng)空間所倡導(dǎo)的價(jià)值理念。究其原因，主要存在以下問(wèn)題。

（一）專業(yè)教師的緊缺性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校中的青年教師多數(shù)是碩士或博士研究生學(xué)歷，具有一定的理論研究能力和系統(tǒng)的知識(shí)體系，但他們多數(shù)是從大學(xué)畢業(yè)以后就直接進(jìn)入高職院校工作，并未有企業(yè)工作或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷。創(chuàng)客學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)以教師為中心的學(xué)習(xí)，它注重以眾創(chuàng)空間為平臺(tái)的創(chuàng)造性實(shí)踐，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中更具主動(dòng)性和實(shí)踐性，這對(duì)專業(yè)的創(chuàng)客教師在教學(xué)理念與授課方式、角色定位、創(chuàng)客領(lǐng)導(dǎo)力等方面提出了更高的要求。正因如此，在創(chuàng)客教育中教師存在對(duì)具體哪一教學(xué)環(huán)節(jié)該下功夫把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象。專業(yè)教師的緊缺影響和制約了創(chuàng)客教育的發(fā)展，也妨礙了眾創(chuàng)空間專業(yè)化的建設(shè)。

（二）學(xué)生參與的被動(dòng)性

與高職院校眾創(chuàng)空間建設(shè)的熱度相比，學(xué)生主動(dòng)參與性明顯不足。由于大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)、知識(shí)系統(tǒng)、生活經(jīng)驗(yàn)，這影響了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱度。高職院校要根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置課程體系，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新思維的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠應(yīng)用創(chuàng)新思維解決問(wèn)題，將自身的知識(shí)體系與經(jīng)驗(yàn)積累構(gòu)建起系統(tǒng)化、邏輯性的創(chuàng)客思維體系。

（三）眾創(chuàng)項(xiàng)目的雷同性

高職院校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，普遍存在以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的模式運(yùn)營(yíng)學(xué)習(xí)，將“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)＋”等競(jìng)賽項(xiàng)目等同為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)異化為技能大賽，學(xué)生為獲獎(jiǎng)而參與，教師則為拿項(xiàng)目參與比賽，更注重的是比賽的結(jié)果，往往忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用創(chuàng)新思維解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。這些“快而短、平而虛”的創(chuàng)新項(xiàng)目，缺乏原創(chuàng)性、可持續(xù)性，不利于推動(dòng)高職教育與創(chuàng)客教育深度融合，其本質(zhì)是低層次的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)，高職院校眾創(chuàng)空間建設(shè)缺乏校本特色，同質(zhì)化程度偏高，客觀上也影響了高職院校眾創(chuàng)空間核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

二、高職院校眾創(chuàng)空間建設(shè)的可行性

（一）校企合作為雙創(chuàng)人才培養(yǎng)提供土壤

高職院校通過(guò)加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的積極合作，有效構(gòu)建了基于崗位能力需求的高職人才培養(yǎng)模式，很好地實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合及與企業(yè)對(duì)新技術(shù)、新工藝的開(kāi)發(fā)?；谄髽I(yè)的人才結(jié)構(gòu)需求和崗位技能的需求，高職院校在專業(yè)設(shè)置和課程體系的設(shè)計(jì)中能更好地與企業(yè)合作，對(duì)人才需求實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。高職院校教師深入企業(yè)一線跟班實(shí)踐鍛煉，緊貼企業(yè)實(shí)際，可以不斷增強(qiáng)專業(yè)技能、提升專業(yè)理論水平，了解專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)與前沿技術(shù)動(dòng)態(tài)，有利于教師在教學(xué)中及時(shí)更新與補(bǔ)充生產(chǎn)一線的新科技、新工藝，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近工作實(shí)際，為眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才奠定基礎(chǔ)，為眾創(chuàng)項(xiàng)目的孵化與培育，促進(jìn)項(xiàng)目成果的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件〔１〕。

（二）人才培養(yǎng)模式為雙創(chuàng)人才培養(yǎng)奠定根基

為培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)技能人才，與行業(yè)企業(yè)積極開(kāi)展校企合作是促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑之一。近年來(lái)，高職院校與行業(yè)企業(yè)的合作不斷向縱深發(fā)展，校企在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及校企雙方人員互聘互兼等方面廣泛開(kāi)展合作。校企合作有利于學(xué)生基于崗位需求掌握所需的知識(shí)與技能，也為培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的根基。

（三）基于工作過(guò)程的課程體系為雙創(chuàng)人才培養(yǎng)提供養(yǎng)分

高職院校的人才培養(yǎng)模式為構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系創(chuàng)造了實(shí)施條件?；诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)模式較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式區(qū)別在于它融理論與實(shí)踐教學(xué)為一體。當(dāng)今時(shí)代，純理論和純實(shí)踐的課程已經(jīng)成為過(guò)去式?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程體系注重遵守學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)規(guī)律及學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，以項(xiàng)目為載體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)項(xiàng)目將理論知識(shí)與實(shí)踐技能融為一體。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于工作過(guò)程的教學(xué)模式往往通過(guò)對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，集“教、學(xué)、做”于一體，在教學(xué)過(guò)程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“情景化”“體驗(yàn)式”等教學(xué)模式，融專業(yè)技能、方法技能和社會(huì)能力培養(yǎng)于一體，確保學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作技能，達(dá)到勝任崗位所需能力，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為眾創(chuàng)空間的有序發(fā)展提供了重要的條件。

三、高職院校眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的對(duì)策

（一）構(gòu)建合作群體

高職院校眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)的核心組成部分是高職院校的創(chuàng)客，其對(duì)生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行質(zhì)量和眾創(chuàng)空間各類雙創(chuàng)活動(dòng)有著直接的影響。合作社群的構(gòu)建既是為大學(xué)生眾創(chuàng)項(xiàng)目尋找雙創(chuàng)項(xiàng)目的合伙人，又是尋找學(xué)習(xí)合作的共同體，因此，通過(guò)各要素之間的緊密協(xié)作，能為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展與運(yùn)行構(gòu)建有效的保障機(jī)制。高職院校眾創(chuàng)空間的創(chuàng)客來(lái)源相對(duì)單一，主要以在校大學(xué)生和教師身份的創(chuàng)業(yè)人員為主，通過(guò)以行政班級(jí)為單位構(gòu)建合作社群，也可以跨班級(jí)、跨年級(jí)、跨專業(yè)組建眾創(chuàng)合作社群。構(gòu)建合作社群，既方便創(chuàng)客之間的交流與溝通及分享，也方便創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的有效指導(dǎo)，有利于觸發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱愛(ài)與激情。江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院通過(guò)跨班級(jí)、跨年級(jí)、跨專業(yè)將具有相同興趣愛(ài)好的學(xué)生組建了眾創(chuàng)合作社群，并為眾創(chuàng)合作社群提供基本的場(chǎng)地和一定資金的支持，目前眾創(chuàng)合作社群正如火如荼地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

（二）暢通雙創(chuàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)渠道

高職院校眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)離不開(kāi)服務(wù)支持機(jī)構(gòu)提供的軟硬件服務(wù)環(huán)境（如圖１所示）。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要將政府、高職院校、眾創(chuàng)合作社群及創(chuàng)新平臺(tái)等資源轉(zhuǎn)化為政策、教育、團(tuán)隊(duì)和平臺(tái)等資源，將眾創(chuàng)空間生態(tài)網(wǎng)絡(luò)中的各類要素有機(jī)結(jié)合在一起，為大學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)提供所需的營(yíng)養(yǎng)，有效保障眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培育與孵化。

１.將雙創(chuàng)教育融入課堂教學(xué)。根據(jù)專業(yè)差異、學(xué)生對(duì)象需求的差異，將專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為不同的教學(xué)模塊，然后將不同的教學(xué)模塊內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)相滲透，大力開(kāi)展雙創(chuàng)教育。首先，培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)、核心能力和拓展能力。高職院校要構(gòu)建內(nèi)容完善、規(guī)范合理、符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的課程教學(xué)體系。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以理論為根基、以思維訓(xùn)練為抓手，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐訓(xùn)練體系，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在雙創(chuàng)活動(dòng)中培養(yǎng)與成就學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力。其次，對(duì)所開(kāi)展項(xiàng)目方案進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生都要有所思，有所想，有所做。要將創(chuàng)新意識(shí)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，無(wú)論是項(xiàng)目案例還是項(xiàng)目訓(xùn)練，都強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維和項(xiàng)目方案策劃的能力〔２〕。

２.以項(xiàng)目活動(dòng)為載體促進(jìn)雙創(chuàng)教育。一是以真實(shí)項(xiàng)目為載體的創(chuàng)業(yè)模式。依據(jù)專業(yè)成立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目工作室，通過(guò)承接與專業(yè)相關(guān)的具體業(yè)務(wù)，在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生通過(guò)真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更好地接受專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。為鼓勵(lì)與支持學(xué)生開(kāi)展具有針對(duì)性強(qiáng)的雙創(chuàng)活動(dòng)，可成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)機(jī)構(gòu)，大力支持學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等，通過(guò)協(xié)會(huì)或工作室為學(xué)生的雙創(chuàng)活動(dòng)提供實(shí)訓(xùn)基地和演習(xí)舞臺(tái)。工作室完全按照企業(yè)化管理、項(xiàng)目化運(yùn)作，教學(xué)過(guò)程中以真實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的雙創(chuàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。二是以科技競(jìng)賽為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。該模式主要以科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等為載體，以活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生在完成科技競(jìng)賽活動(dòng)具體項(xiàng)目方案策劃、設(shè)計(jì)的過(guò)程中，鍛煉與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心能力、拓展能力以及自主學(xué)習(xí)的能力〔３〕。

３.建設(shè)眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)文化。創(chuàng)業(yè)文化是眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)中的關(guān)鍵組成要素，為建設(shè)持續(xù)創(chuàng)新的眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)文化，首先要建立健全科學(xué)的雙創(chuàng)教育體系。在制定人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)雙創(chuàng)活動(dòng)的指導(dǎo)與幫助，提供諸如創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等；倡導(dǎo)積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值導(dǎo)向，鼓勵(lì)并支持高職學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，充分利用校園廣播、微信、電子屏、微信公眾號(hào)等媒介著重加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的宣傳；通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、論壇、講座、沙龍等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與雙創(chuàng)活動(dòng)，如邀請(qǐng)雙創(chuàng)積極分子分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造濃厚的眾創(chuàng)空間雙創(chuàng)氛圍，凝聚眾創(chuàng)空間文化內(nèi)涵〔４〕；培育寬容失敗、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尋求合作、追夢(mèng)創(chuàng)業(yè)的雙創(chuàng)精神，努力營(yíng)造門檻低、手續(xù)簡(jiǎn)、成本低的良好眾創(chuàng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)低成本創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建有利于吸引更多高職學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的雙創(chuàng)文化長(zhǎng)效機(jī)制。

４.構(gòu)建保障運(yùn)行機(jī)制。構(gòu)建有效的保障運(yùn)行機(jī)制是確保高職院校眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)健康有序運(yùn)行的重要條件。首先，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金保障機(jī)制。設(shè)立學(xué)校創(chuàng)新專項(xiàng)資金，并借助校友資源設(shè)立校友創(chuàng)業(yè)基金會(huì)，以此拓展創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源，為眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)的長(zhǎng)效運(yùn)行提供資金保障。其次，建立健全資源整合保障機(jī)制。通過(guò)競(jìng)賽、公開(kāi)懸賞等方式，尋找與鏈接高端資源，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)意和技術(shù)解決方案，并通過(guò)利益機(jī)制將創(chuàng)新要素串編成創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。再次，構(gòu)建科學(xué)合理的管理機(jī)制。為確保眾創(chuàng)空間的健康運(yùn)行，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的管理制度、信息收集渠道、信息反饋機(jī)制和服務(wù)保障機(jī)制，確實(shí)保障創(chuàng)客利益。

參考文獻(xiàn)

〔１〕張德虎.“雙創(chuàng)”背景下高職院校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究〔Ｊ〕.天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，２０１９（６）：７４－７８.

〔２〕王秀紅.高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探究〔Ｊ〕.職教通訊，２０１５（４）：１８－２１.

〔３〕劉巧芝，楊涵.技術(shù)技能人才職業(yè)能力協(xié)同培育研究〔Ｄ〕.天津：天津大學(xué)出版社，２０１８.

〔４〕周海英.眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建〔Ｊ〕.科技視界，２０１６（９）：７８－７９.

作者: 曹玉敏 單位:
江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院