首頁 > 公文范文 > 復合型創(chuàng)意設(shè)計人才培養(yǎng)途徑
時間:2023-03-23 11:50:41
序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了一篇復合型創(chuàng)意設(shè)計人才培養(yǎng)途徑范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。
摘要:數(shù)字時代的新科技革命與產(chǎn)業(yè)變革為高職院校發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)與機遇。面向杭州灣大灣區(qū)的數(shù)字創(chuàng)意經(jīng)濟大發(fā)展,復合型創(chuàng)意設(shè)計人才成為核心要素。該文圍繞大灣區(qū)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)變革對創(chuàng)意設(shè)計人才培養(yǎng)目標與職業(yè)能力提出的新要求, 結(jié)合紹興職業(yè)技術(shù)學院文化創(chuàng)意專業(yè)群的教學實踐 ,提出復合型創(chuàng)意設(shè)計人才培養(yǎng)的新途徑。
關(guān)鍵詞:數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè);創(chuàng)意設(shè)計職業(yè)教育;復合型人才;培養(yǎng)理念;教學體系;產(chǎn)教融合
數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代科技相融合而產(chǎn)生的一種新型經(jīng)濟形態(tài)[1],是杭州灣大灣區(qū)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。杭州灣大灣區(qū)具有優(yōu)越的地理位置和自然條件,民營經(jīng)濟高度發(fā)達,高科技產(chǎn)業(yè)集中,擁有網(wǎng)易、??低?、阿里巴巴等一批知名世界級數(shù)字經(jīng)濟公司,已呈現(xiàn)“世界電商之都”和“移動支付之城”高科技企業(yè)聚集效應(yīng)。隨著大灣區(qū)數(shù)字科技的進步,區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)間通過數(shù)字技術(shù)融合的速度也越來越快,基于數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計在產(chǎn)品設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、流程設(shè)計、商業(yè)模式和服務(wù)設(shè)計中的應(yīng)用場景也越來越豐富,在文化內(nèi)容保存與創(chuàng)作、文化傳播與運營、文化創(chuàng)意設(shè)計、文娛休閑等領(lǐng)域的數(shù)字化新模式正在不斷重塑產(chǎn)業(yè)內(nèi)容[2]。全產(chǎn)業(yè)鏈融合發(fā)展態(tài)勢與應(yīng)用場景的多元化發(fā)展,對人才的需求發(fā)生轉(zhuǎn)變,面對融合發(fā)展,培養(yǎng)能勝任大灣區(qū)數(shù)字轉(zhuǎn)型導向新挑戰(zhàn)的人才,成為高職院校創(chuàng)意設(shè)計類人才培養(yǎng)的核心課題。
1數(shù)字時代產(chǎn)業(yè)變革下的創(chuàng)意設(shè)計專業(yè)教育理念變化
在數(shù)字科技時代,設(shè)計教育更多依靠的是“藝術(shù)+科學”而不是“美術(shù)+設(shè)計”。世界一流設(shè)計院校已踐行融合創(chuàng)意設(shè)計和數(shù)字技術(shù)的專業(yè)教育改革,如斯坦福大學的哈索普萊特納設(shè)計學院、英國皇家藝術(shù)學院與帝國理工學院合辦的創(chuàng)新設(shè)計工程專業(yè)、新加坡科技設(shè)計大學成立的工業(yè)設(shè)計專業(yè),以及浙江大學的信息產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)等,著名院校的相關(guān)設(shè)計專業(yè)教育引領(lǐng)了數(shù)字創(chuàng)意改革潮流[3]。職業(yè)教育的特點是“實踐型、地方型、經(jīng)濟服務(wù)型”,在應(yīng)對科技、經(jīng)濟、文化快速變化與發(fā)展之時,更需要具備“迭代常態(tài)性”意識,持續(xù)關(guān)注當代社會發(fā)展的新變化、新現(xiàn)象、新需求,始終調(diào)整范式,更新框架,對設(shè)計培養(yǎng)模式和實現(xiàn)路徑進行全面探索,打破學科壁壘,強調(diào)學科融合和問題意識[4],主動與人文社科領(lǐng)域內(nèi)的其他學科及自然科學進行跨學科的交叉、融合、滲透和拓展,融合跨越在學校的教育中已經(jīng)成為重要且緊迫的力量[5]。應(yīng)對知識體系進行全面梳理,在跨學科的視角下重新組織各個知識之間的邏輯關(guān)系,構(gòu)建起創(chuàng)意設(shè)計專業(yè)新的學習體系框架。
2紹興職業(yè)技術(shù)學院復合型創(chuàng)意設(shè)計人才培養(yǎng)的探索與實踐
2012年,紹興職業(yè)技術(shù)學院由數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計、動漫設(shè)計組成的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計系,對接創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際需求,開展了深化產(chǎn)教融合、校企合作的實踐教學體系改革。2018年起,在前期建設(shè)基礎(chǔ)上組建文化創(chuàng)意專業(yè)群,基于OBE教育理念,以復合型人才培養(yǎng)為目標,開展了面向杭州灣大灣區(qū)數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復合型創(chuàng)意設(shè)計人才育人體系的探索與實踐,創(chuàng)新了教學形態(tài),取得了顯著的育人成效。
2.1轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念,建立復合型數(shù)字化人才培養(yǎng)的目標導向定位人才培養(yǎng)目標、規(guī)劃學生的學習成果是實施OBE教育理念的第一步[6]。數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是數(shù)字時代背景下現(xiàn)代信息技術(shù)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐漸融合而產(chǎn)生的一種新經(jīng)濟形態(tài),和傳統(tǒng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以實體為載體進行藝術(shù)創(chuàng)作不同,數(shù)字創(chuàng)意是以虛擬現(xiàn)實、人工智能、數(shù)字演示等現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)為主要技術(shù)工具,強調(diào)依靠團隊或個人通過技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式進行數(shù)字內(nèi)容開發(fā)、視覺設(shè)計、策劃和創(chuàng)意服務(wù)[7]。在此背景下,紹興職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)意設(shè)計人才立足大灣區(qū),以文化強國戰(zhàn)略為引領(lǐng),不斷提高自身的復合競爭力,推動復合型人才的“四力培養(yǎng)”,暨具備四項能力的融合——“文化力+設(shè)計力+科技力+市場力”,見圖1。文化力:能承藝探沿,汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與世界優(yōu)秀藝術(shù)文化,具備良好的優(yōu)秀文化底蘊與文化自信,促進不同文化的交融互鑒[8]。設(shè)計力:具備藝術(shù)素養(yǎng)與現(xiàn)代美學思想,扎根本土文化的原創(chuàng)設(shè)計能力,能應(yīng)用新的設(shè)計方法、手段解決未來創(chuàng)新設(shè)計的新問題。科技力:掌握科學思維與數(shù)字技術(shù),擁有信息收集、資源整合、數(shù)據(jù)分析的能力。市場力:能洞察社會、市場、用戶的變化,具備適應(yīng)市場新業(yè)態(tài)、商業(yè)新模式的可持續(xù)發(fā)展能力?;谒牧Φ呐囵B(yǎng),專業(yè)群圍繞與生活密切相關(guān)的時尚娛樂、文博旅游、人居環(huán)境、美麗鄉(xiāng)村等領(lǐng)域,全力培養(yǎng)具有深厚文化素養(yǎng),掌握系統(tǒng)設(shè)計方法,具有原創(chuàng)設(shè)計能力,具備市場眼光的人才。
2.2優(yōu)化培養(yǎng)模式,創(chuàng)設(shè)“學、訓、創(chuàng)、研”四進教學體系以“文化力+設(shè)計力+科技力+市場力”四力培養(yǎng)為引領(lǐng),專業(yè)群傳承越地文化,聚焦文旅特色,立足紹興市及杭州灣大灣區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求,緊抓包括創(chuàng)意設(shè)計業(yè)、影視與傳媒業(yè)、數(shù)字出版業(yè)、動漫游戲業(yè)、文化旅游業(yè)等在內(nèi)的數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)細分領(lǐng)域,充分整合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計、動漫設(shè)計3個專業(yè)的優(yōu)勢,覆蓋數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的數(shù)字媒體、品牌設(shè)計、游戲美術(shù)、影視動畫、人居環(huán)境、傳播推廣等內(nèi)容開發(fā),把校企合作的跨專業(yè)課程建設(shè)、技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)與設(shè)計服務(wù)提升作為主攻方向,著力推進“學、訓、創(chuàng)、研”四進教學體系的建設(shè),見圖2?!八倪M”教學體系,是基于產(chǎn)業(yè)升級對應(yīng)用型設(shè)計人才復合職業(yè)能力的要求,將原有的課程重構(gòu)為知識理論類、設(shè)計思維類、技術(shù)實踐類、項目應(yīng)用類課程,增加課程學科交叉內(nèi)容,突出數(shù)字設(shè)計理念、科學設(shè)計方法、創(chuàng)新創(chuàng)意思維、現(xiàn)代技術(shù)工具應(yīng)用等職業(yè)能力培養(yǎng),并按照學習規(guī)律與工作過程分層交融,使課程群轉(zhuǎn)化為邏輯完整的鏈條,以專題項目層層遞進,最終形成“思維構(gòu)建—案例認知—項目實訓—專題設(shè)計—產(chǎn)品研發(fā)—畢業(yè)設(shè)計”的整體布局。(1)專業(yè)群平臺基礎(chǔ)層,開設(shè)以創(chuàng)意思維、圖形表現(xiàn)、數(shù)字技術(shù)、文化審美為主的“平臺共享課程”,進行創(chuàng)意設(shè)計思維與基礎(chǔ)技法的培養(yǎng),優(yōu)秀文化的浸潤,豐富設(shè)計思維表達的形式,努力將各學科知識貫穿于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的全過程,加強思維訓練課程學習,引導學生主動學習[9]。這一層主要由知識理論類與設(shè)計思維類課程組成。(2)專項技能學習層,主要開設(shè)融入“X”證書標準和大賽要求的品牌設(shè)計、新媒體設(shè)計、家居設(shè)計、影視動畫方向的“專項能力課程”,通過在學校導師與企業(yè)導師共同引領(lǐng)下的項目化教學,將新興的數(shù)字技術(shù)手段等納入專業(yè)學習內(nèi)容,專注專業(yè)核心技能的培養(yǎng)。這一層主要由設(shè)計思維類與技術(shù)實踐類課程組成。(3)綜合創(chuàng)新提升層,主要開設(shè)面向?qū)嶋H崗位工作內(nèi)容的“綜合項目課程”,以綜合項目教學與實訓為主,實施課賽結(jié)合,培養(yǎng)團隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)意的能力,引入企業(yè)前沿設(shè)計方法,減少基礎(chǔ)性介紹,以靈活運用為主要導向。這一層主要由技術(shù)實踐類與項目應(yīng)用類課程組成。(4)系統(tǒng)研發(fā)實踐層,主要開設(shè)企業(yè)項目與產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)類課程與工作坊,能夠?qū)⒆髌烦晒邪l(fā)轉(zhuǎn)化為實物,實現(xiàn)服務(wù)社會能力養(yǎng)成與職業(yè)素質(zhì)拓展,以“自身成果有效轉(zhuǎn)化”的理念激發(fā)學生的學習興趣,引導學生將自身興趣和學習方向相結(jié)合,提高學生直面就業(yè)市場的信心[10]。這一層主要由項目應(yīng)用類課程組成。多層次多維度的課程設(shè)計,為學生開闊視野、挖掘潛力、提升實踐能力提供了豐富的展示平臺和交流空間,能夠使學生對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢有所了解,經(jīng)過兩年豐富的教學與實踐環(huán)節(jié),學生積累了大量的實踐經(jīng)驗,掌握了行業(yè)所需要的新興技術(shù)手段,且能夠在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)和工作中學以致用。
2.3創(chuàng)新教學方法,打造以學生為中心的“新思維+新設(shè)計+新技術(shù)”教學方法“四進”教學的實施,推動了教學內(nèi)容、教學技術(shù)的全面創(chuàng)新,強調(diào)了教學內(nèi)容的前瞻性、新穎性。同時依托校企共建“實踐工場、設(shè)計工作坊、名師工作室、永和眾創(chuàng)空間”平臺,根據(jù)各學習階段目標不同,創(chuàng)新發(fā)展以學生為中心的“新思維+新設(shè)計+新技術(shù)”教學方法,大力實施在線資源庫建設(shè),創(chuàng)建信息化課程平臺,打造信息化課程學習中心,深化信息化背景下的教學方法與手段,采用混合式教學法、MOOC學習、微課及微課程學習、虛擬訓練、工作坊學習等,推進翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學、游戲教學,引導學生自主學習、協(xié)作學習、參與式學習,實施教、學、訓、做、評一體化課程教學設(shè)計,實現(xiàn)課堂教學方式的多樣化,最大限度地激發(fā)學生學習的潛能。在四個學習階段中,“以學固基”,養(yǎng)成設(shè)計思維與技法;“以訓為核”,項目實訓、課證結(jié)合提升專業(yè)核心能力;“以創(chuàng)引領(lǐng)”,名師指導作品創(chuàng)作,課賽結(jié)合實現(xiàn)創(chuàng)新能力提升;“以研拓展”開展文化旅游、鄉(xiāng)村振興等產(chǎn)品研發(fā)、社會服務(wù)與創(chuàng)業(yè)孵化,培養(yǎng)學生服務(wù)社會的能力,拓展職業(yè)素養(yǎng)。分階段的教學方法的創(chuàng)新探索,充分發(fā)揮了校企共建設(shè)計工作坊、名師工作室與永和眾創(chuàng)空間的雙導師效應(yīng),改變了職業(yè)能力培養(yǎng)以“學、訓”為主的單一教學形式,增加并拓展了“創(chuàng)、研”環(huán)節(jié),將“1+X”考證、技能比賽、社會服務(wù)、產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)業(yè)運營等有機融入課程教學,形成“職業(yè)基礎(chǔ)能力→崗位單項能力→綜合應(yīng)用能力→服務(wù)社會能力”梯度清晰的能力培養(yǎng)體系,豐富了教學手段,提升了教學效果,增強了學生可持續(xù)發(fā)展能力。
2.4聚力產(chǎn)教融合,建立區(qū)域性“政行園企?!眳f(xié)同合作新生態(tài)為了確保教學體系的健康、高效實施,專業(yè)群加強產(chǎn)教融合的載體建設(shè),探索構(gòu)建跨院校、跨專業(yè)、跨行業(yè)的協(xié)同育人機制,讓人才培養(yǎng)與社會發(fā)展同頻共振[11],建立“政行園企?!蔽宸椒诸悈f(xié)同育人機制,與大灣區(qū)數(shù)字創(chuàng)意經(jīng)濟相關(guān)領(lǐng)軍企業(yè)、園區(qū)、協(xié)會、相關(guān)政府部門聯(lián)合布局,分層合作,創(chuàng)造不同群體間的協(xié)同合作生態(tài)。與紹興市委宣傳部、市文旅局等部門共設(shè)培訓基地,開展社會培訓與課題研究,連續(xù)6年舉辦紹興市規(guī)模最大的文創(chuàng)設(shè)計大賽;與紹興市工藝美術(shù)等行業(yè)協(xié)會共同研發(fā)編制行業(yè)人才標準,共建省級技能大師工作室,推進“雙師雙能”教師團隊建設(shè);與優(yōu)質(zhì)企業(yè)共建課程、教材,開展項目化教學,實現(xiàn)項目資源共建共享;與上虞e游數(shù)字等文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園共建產(chǎn)教融合基地,開展產(chǎn)品研發(fā)、實訓實習、創(chuàng)業(yè)項目培育,促進產(chǎn)業(yè)資源轉(zhuǎn)化孵化。校企協(xié)同,真案真做,提升學生解決真實問題的設(shè)計能力;校政協(xié)同,借勢借力,推進產(chǎn)教融合,豐富育人生態(tài),提升專業(yè)服務(wù)社會的能力;校行(協(xié)會)協(xié)同,人才互聘,優(yōu)化師資團隊“雙師雙能”結(jié)構(gòu),提升教學團隊能力水平,提高育人有效性;校園(產(chǎn)業(yè)園)協(xié)同,拓展學生就業(yè)渠道,提升學生就業(yè)質(zhì)量,提升服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)人力發(fā)展的能力。五力立體合作,建設(shè)數(shù)字創(chuàng)意“雙創(chuàng)”服務(wù)平臺,打造數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)校企跨界創(chuàng)新中心,強調(diào)技術(shù)、創(chuàng)意、人才、信息和資金的深度融合,爭取重大合作項目,提高社會影響力,聚合教學資源、人力資源、項目資源、產(chǎn)業(yè)資源和政策資源融入教學體系全流程,發(fā)揮校企協(xié)同、產(chǎn)學互動多維創(chuàng)新優(yōu)勢。
2.5突出職業(yè)特性,課程教學立足地方、服務(wù)地方職業(yè)教育的創(chuàng)意設(shè)計專業(yè)核心課程必須立足地方、服務(wù)政企需求,在此理念的基礎(chǔ)上,專業(yè)群依托創(chuàng)意設(shè)計應(yīng)用中心與非遺教學性傳承基地兩個平臺,深入企業(yè)、深入社會、深入生活,提出了“為越地文化而設(shè)計”“為美麗鄉(xiāng)村而設(shè)計”“為美好生活而設(shè)計”3大課程設(shè)計主題?!盀樵降匚幕O(shè)計”。數(shù)字化的文化產(chǎn)品越來越多樣化,也越來越植根于民族文化,作為文化傳播的源泉。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的包裝設(shè)計、動漫設(shè)計專業(yè)的動畫造型設(shè)計等課程,圍繞紹興地域文化傳承與推廣,聚焦文旅融合,系統(tǒng)梳理、挖掘傳統(tǒng)優(yōu)秀思想,堅守工匠精神、激發(fā)創(chuàng)造活力,構(gòu)建古城越禮設(shè)計創(chuàng)新體系,積極利用數(shù)字技術(shù),將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的本土文化資源開發(fā)為文化資本收益[12]?!盀槊利愢l(xiāng)村而設(shè)計”。室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的公共空間設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的VI形象設(shè)計與開發(fā)、動漫設(shè)計專業(yè)的動漫形象策與推廣等課程,立足紹興鄉(xiāng)村與城市融合發(fā)展,開辟鄉(xiāng)村數(shù)字創(chuàng)意創(chuàng)作新賽道,營造鄉(xiāng)村數(shù)字創(chuàng)作氛圍,充分激發(fā)鄉(xiāng)村創(chuàng)意潛力,積極探索鄉(xiāng)村數(shù)字產(chǎn)品新形式[13],助力紹興美麗鄉(xiāng)村建設(shè)與地方經(jīng)濟發(fā)展。“為美好生活而設(shè)計”。動漫設(shè)計專業(yè)的三維數(shù)字模型制作、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的住宅空間設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的界面設(shè)計等課程,圍繞時尚娛樂、人居環(huán)境、旅游產(chǎn)業(yè)、體育健康的關(guān)聯(lián),滿足人民群眾對美好生活追求的需要,促進就業(yè)增收。2019年以來,圍繞三大主題的校地協(xié)同、校企合作課程建設(shè)模式更加多元立體化和常態(tài)化,以課程項目研究、短期項目實踐與專項設(shè)計課程研究為基礎(chǔ),以主辦的大學生文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計大賽為平臺,教學實踐成果不斷被企業(yè)肯定、接受并產(chǎn)業(yè)化,也為課程教學改革研究提供了新思路。
3結(jié)語
在智能技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下,創(chuàng)意設(shè)計正在自適應(yīng)地進化和更迭,成了推動產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)融合、經(jīng)濟社會發(fā)展的強力引擎和巨大能量[14],給高職院校發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)與機遇。通過分析培養(yǎng)大灣區(qū)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)建設(shè)復合型創(chuàng)意設(shè)計人才的必要性,我們構(gòu)建了面向杭州灣數(shù)字時代復合型創(chuàng)意設(shè)計人才的“四進”教學體系,經(jīng)過近2年的探索與實踐,推動了教學體系、教學內(nèi)容、教學方式的創(chuàng)新,構(gòu)建了體系化的協(xié)同育人機制,強化了教學內(nèi)容與社會發(fā)展和企業(yè)需求的結(jié)合,增強了學生可持續(xù)發(fā)展的能力,取得了明顯效果,為繼續(xù)推動改革創(chuàng)新,推動整個創(chuàng)意設(shè)計人才培養(yǎng)走向新高度奠定了堅實的基礎(chǔ)。
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作者:俞俊毅 單位:紹興職業(yè)技術(shù)學院