序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學(xué)分論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、作文訓(xùn)練呈無序性，致使作文訓(xùn)練的隨意性很大

蘇教版高中語文教材根據(jù)每個專題設(shè)置了寫作訓(xùn)練點，最大的優(yōu)點是寫作訓(xùn)練點與專題內(nèi)容結(jié)合得比較緊密。不足之處是每個專題寫作要求之間缺少縝密的邏輯性。而人民教育出版社高中語文教材的作文訓(xùn)練點由記敘文到議論文，層次比較清晰。審視當下江蘇省高中作文課堂，很多高中語文老師作文訓(xùn)練“東一榔頭西一棒”，一會訓(xùn)練記敘文，一會訓(xùn)練議論文，一會訓(xùn)練考場作文。造成這方面無序的原因是多方面的，例如，教師對教材的把握、對寫作規(guī)律的理解、對學(xué)生的訓(xùn)練達到的程度都有不同的標準。但是無論如何，寫作有它自身的規(guī)律，必須進行科學(xué)有序地訓(xùn)練，才能讓學(xué)生寫作少走彎路。

構(gòu)建有序的作文訓(xùn)練課堂。作文教學(xué)首先把考場作文與平時作文訓(xùn)練區(qū)別開來，從文體訓(xùn)練的角度來看，高中學(xué)生先把記敘文寫好，然后寫作議論文。張克中先生在《中學(xué)寫作教學(xué)觀察》一文中說：“寫作只是一種傾訴過程而已。寫作教學(xué)也只是讓學(xué)生逐步學(xué)會傾訴的一種過程。”筆者在平時批閱學(xué)生日記、隨筆過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這里寫的作文遠遠比考場作文要好。沒有條條框框的束縛，學(xué)生思想自由，隨心所欲地抒發(fā)心中情感。整個高中階段，貫穿寫作是一種傾訴的教學(xué)思想，從記敘文訓(xùn)練開始，讓學(xué)生會寫令人心動的細節(jié)、會寫構(gòu)思奇妙的情節(jié)、會寫真情實感的文章。記敘文訓(xùn)練每次確立一個重點，例如從語言、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思等角度切入，每個訓(xùn)練點讓學(xué)生反復(fù)揣摩，反復(fù)寫，自然會有感悟。

記敘文訓(xùn)練好了，高二階段可以確定議論文訓(xùn)練的主題。在近幾年的高考閱卷中，很多老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文文體意識淡薄，高考中考生寫成的記敘文不像記敘文，議論文不像議論文，散文不像散文，這是平時訓(xùn)練不到位導(dǎo)致的后果。議論文訓(xùn)練也要遵循循序漸進的原則，從觀點寫起，讓學(xué)生學(xué)會用論據(jù)證明自己的觀點，在此過程中，掌握議論文的論證方法。其實，學(xué)好寫記敘文對于寫議論文特別重要，議論文的論據(jù)就需要簡練的概括、精當?shù)倪x材，論據(jù)才能夠為觀點服務(wù)。議論文的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從并列式結(jié)構(gòu)寫起，即圍繞中心論點，幾個分論點之間是并列關(guān)系；再到遞進式結(jié)構(gòu)，即分論點之間是遞進關(guān)系，逐層深入證明中心論點，“我手寫我心”，讓學(xué)生在寫作中傾訴心聲。在議論文課堂教學(xué)中，可以選擇提煉論據(jù)、運用恰當?shù)恼撟C方法、注重議論文結(jié)構(gòu)等小的訓(xùn)練專題，讓議論文訓(xùn)練有章可循。

二、作文訓(xùn)練讀寫結(jié)合不夠緊湊，致使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分離

閱讀是吸收，寫作是傾吐。目前很多高中都專門安排閱讀課堂，讓學(xué)生閱讀。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀中，教師指導(dǎo)的少，閱讀與寫作訓(xùn)練脫節(jié)的現(xiàn)象多。例如，一周有2節(jié)閱讀課，讓學(xué)生進入圖書館閱覽室，學(xué)生由于經(jīng)驗的缺乏，閱讀一些時文精粹之類報刊雜志，但是閱讀之后缺少教師點撥，沒有轉(zhuǎn)化為寫作能力，所以，缺少讀寫結(jié)合訓(xùn)練的作文課堂。假如閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分離，那么筆者認為兩者教學(xué)效果都不會很好。

作文課堂需要讀寫結(jié)合。

首先，給予學(xué)生閱讀指導(dǎo)。按照普通高中語文課程標準和江蘇省考試大綱，教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，例如《紅樓夢》《三國演義》《哈姆雷特》《歐也妮葛朗臺》《邊城》《老人與海》等。作文課上，老師可以組織學(xué)生圍繞閱讀經(jīng)典談讀后感，再引導(dǎo)學(xué)生把感想寫下來，日積月累，也是一筆豐富的精神財產(chǎn)。與此同時，把閱讀經(jīng)典與寫作教學(xué)聯(lián)系起來，找到突破口，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典后想傾訴、會傾訴，教師要善于在作文課上架起閱讀與寫作的橋梁。筆者認為，有針對性地閱讀經(jīng)典，有針對性的讀寫指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀后寫作，在寫作后繼續(xù)深入探究閱讀，形成一種良性循環(huán)，對于提高學(xué)生寫作能力非常有益。所以，作文課需要教師點撥，讀寫結(jié)合的點需要教師挖掘，師生一起在讀寫中提高語文素養(yǎng)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：中國音樂教育史；樂教；音樂教育；音樂教育思想；音樂教育制度

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1004-2172（2012）02

中國音樂教育史，是研究歷史時期中國音樂教育思想、內(nèi)容、活動等問題的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。早在20世紀初，這一領(lǐng)域即已成為中國音樂史學(xué)、中國教育史學(xué)的重要內(nèi)容。有學(xué)者考證，蕭友梅博士論文對周朝音樂教育體制的簡要論述，是我國音樂教育史上第一次對周朝音樂教育進行近代教育意義上的總結(jié)。 據(jù)筆者所及，對這一學(xué)科從文獻、學(xué)科理論與方法論等角度展開專門性的研究，是近30年來（尤其是近20年來）才開始集中、深入地展開的。這期間，有關(guān)中國音樂教育史的論文、著作共發(fā)表、出版200余種，內(nèi)容涵蓋了我國音樂教育的起源、音樂教育思想史、音樂教育制度史、歷史時期的音樂教育價值論、音樂教育內(nèi)容史、音樂教育方法論，以及中國音樂教育史學(xué)科自身的理論探討等十分宏闊豐富的論題。一些音樂院校和科研院所，陸續(xù)形成了教師科研與碩博士研究生選題相配套的研究團隊。除此之外，一些來自文、史、哲、教育學(xué)界的學(xué)者也從各自的角度探討了上述部分論題，為這一領(lǐng)域的深入研究做出了貢獻。

種種跡象表明，中國音樂教育史已經(jīng)從20世紀之初大力倡導(dǎo)“美育代宗教”的國民教育思潮時處于邊緣位置的話題，逐漸更新壯大為當前我國音樂教育學(xué)學(xué)科版圖上的重要內(nèi)容，也成為我國高等院校音樂教育專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)過程中，規(guī)劃學(xué)科藍圖、挖掘本土資源、強化本土話語、革新音樂教育實踐所必不可少的音樂教育學(xué)分支學(xué)科。那么，以往的200余種學(xué)術(shù)著述，具體研究了中國音樂教育史中哪些具體問題？反映了歷史時期中國音樂教育的哪些經(jīng)驗？研究中還存在著哪些弊端？尤其在中國音樂教育史的學(xué)科自身的自覺探索中，還存在怎樣的困局？面對這些困局，今人當如何逐步破解？本文將在對這些文論展開綜述的基礎(chǔ)上，試對上述問題加以探討。

篇(3)

〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)生；心理健康研究；計量學(xué)

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A

〔文章編號〕1671-2684（2014）04-0004-03

心理健康（mental health）是指個體在適應(yīng)環(huán)境的過程中，生理、心理和社會性方面達到協(xié)調(diào)一致，保持良好的心理功能狀態(tài)[1]。它是影響人們幸福感的重要因素。然而，據(jù)美國衛(wèi)生局報告，我國精神疾病目前占所有疾病的14.3%，預(yù)計到2020年將上升到17.4%[2]，這表明我國心理健康問題形勢嚴峻。小學(xué)生情緒能力和認知能力處于迅速發(fā)展的關(guān)鍵期，其心理健康狀況不僅影響其幸福感，更對其健康成長起著不可忽視的作用。對此，有學(xué)者就我國小學(xué)生的心理健康狀況進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生中有中度心理和行為問題的占16.4%，有嚴重心理問題的占4.2%[3]。這反映了我國小學(xué)生的心理健康問題堪憂。

越來越多的研究認識到研究小學(xué)生心理健康問題不僅是學(xué)術(shù)議題，更是進行小學(xué)生心理健康教育的必要基礎(chǔ)，因此大量的研究先后探究了小學(xué)生心理健康狀況。為了把握小學(xué)生心理健康研究的具體情況，本文對源自中國期刊網(wǎng)的453篇相關(guān)論文進行文獻計量學(xué)分析，以深入了解小學(xué)生心理健康研究的具體開展情況，為今后的理論研究與應(yīng)用實踐提供參考。

一、研究方法

1.統(tǒng)計方法

文獻計量法，以頻次、百分比為主。

2.文獻取樣

以中國期刊網(wǎng)為平臺，對2003年1月至2012年12月所發(fā)表的有關(guān)小學(xué)生心理健康方面的所有文獻進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)有453篇包含“小學(xué)生心理健康”的文章題錄。

3.分析類目與單元

在對代表性論文進行參考的基礎(chǔ)上，對以下6個單元作統(tǒng)計分析：年代分布、受資助狀況、合作者人數(shù)、內(nèi)容分布、作者機構(gòu)及作者所在地區(qū)。

二、結(jié)果與分析

1.研究論文的年代分布

對2003～2012年發(fā)表的453篇小學(xué)生心理健康方面的文章進行年代分布統(tǒng)計分析，如下頁表1所示。除2005年（4.4%）和2009年（10.2%）出現(xiàn)稍大的波動外，我國關(guān)于小學(xué)生心理健康研究的論文數(shù)量總體呈現(xiàn)增長趨勢。2003～2007年的論文數(shù)為159篇，2008～2012年的論文數(shù)為294篇，分別占總數(shù)的35.1%和64.9%，后者較前者增長了29.8個百分點，這說明近十年來小學(xué)生的心理健康問題越來越受到研究者的關(guān)注。

2.研究論文的受資助情況

對近十年來的453篇論文的受資助情況進行分析，如表2所示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有84.1%不受任何項目資助，僅有15.9%的論文受資助。在受資助的文章中，最多的是省部級項目（9.5%），來自“相關(guān)協(xié)會”（1.1%）及“國家級”（1.3%）資助的項目相對較少。整體而言，受資助的研究數(shù)比例低且不同級別間數(shù)額差異很大。這給未來的研究以啟示：小學(xué)生心理健康研究的全面開展需更多資助，尤其是國家級項目及相關(guān)協(xié)會項目的支持。

3.研究論文的內(nèi)容

對453篇文章的內(nèi)容進行具體分析（見表3），結(jié)果發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)狀調(diào)查”（18.9%）、“相關(guān)研究”（21.9%）及“對策研究”（19.4%）這三項研究內(nèi)容所占比例相當，但都低于“其他”內(nèi)容類別（37.1%）的研究論文，而這部分論文是作者基于小學(xué)生心理健康問題某角度而提出的一般性看法或陳述，缺乏科學(xué)研究的嚴謹性?！熬C述研究”及“測量方法研究”則分別只占總體的0.9%、1.8%，這提示著綜述性與測量方法類研究目前呈現(xiàn)出一定困境，亟待突破。

4.研究論文的形式及其研究力量

對研究論文的合作形式和研究力量進行分析（見

表4），結(jié)果發(fā)現(xiàn)，獨著論文數(shù)占論文總數(shù)的67.8%，合著論文僅占32.2%，且論文合著以兩人合作形式（17.2%）為主，課題組合作形式僅占0.7%。這表明研究者需加強各種形式的合作力度，組建課題組形式的專業(yè)研究團隊，增強研究的系統(tǒng)性和全面性。

以第一作者的單位作為研究力量機構(gòu)分析的基礎(chǔ)，“其他（小學(xué)教師及協(xié)會等）”占研究力量的55.8%，其次為“師范類院?！保?7.7%），而來自其他單位的研究相對缺乏，見表5。這表明，小學(xué)教師及協(xié)會是最主要的者，這些發(fā)表者的研究內(nèi)容基本上是一般陳述性的研究，這與表3中關(guān)于研究內(nèi)容的數(shù)據(jù)結(jié)果（“其他”類別即一般性看法或陳述性研究占最大比重）契合。由此可以看出，專業(yè)研究團隊參與力度的薄弱可能影響到研究內(nèi)容的的專業(yè)性與系統(tǒng)性，研究需更多專業(yè)力量的

投入。

為了進一步了解研究力量的分布，本研究對研究力量的省份分布情況作了分析，分布總體來說呈不平衡狀。研究力量位列前五位的省份分別為：江蘇（11.0%）、山東（7.5%）、甘肅（7.5%）、浙江（7.1%）與吉林（5.1%），表明小學(xué)生的心理健康問題在我國較發(fā)達地區(qū)已經(jīng)普遍受到研究者的關(guān)注。位列后五位的省份分別為：青海（1.1%）、內(nèi)蒙古（1.1%）、（0.9%）、寧夏（0.5%）及新疆（0.5%），即我國偏遠貧困地區(qū)的相關(guān)研究極度缺乏。

三、討論

1.拓展測量方法

本研究發(fā)現(xiàn)，近十年來關(guān)于小學(xué)生心理健康的研究數(shù)量較多，同時內(nèi)容涵蓋面較廣，包括現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)研究、對策研究、綜述研究、測量方法研究及其他研究等，但關(guān)于測量方法的研究卻相對匱乏。目前國內(nèi)研究仍較多引進國外的測量方法，易出現(xiàn)跨文化問題；此外，現(xiàn)有量表內(nèi)容多側(cè)重負面心理特質(zhì)，與小學(xué)生發(fā)展的實際有所偏離[4]。我國研究者也意識到這些問題，心理健康的評估工具已經(jīng)從單純引進發(fā)展到自編問卷，量表內(nèi)容在向多領(lǐng)域延伸，也編制出了一些信效度較好的量表。但總體來看，我國心理健康量表的信效度普遍較低，自編量表有低水平重復(fù)現(xiàn)象，測量積極心理的量表少[5]。即我國仍需本土化的較為統(tǒng)一的科學(xué)測查工具和標準。廣大研究者需加強對研究方法的探索，改善測量工具，以便為更深入的研究奠定基礎(chǔ)。

2.研究者的全面調(diào)動

小學(xué)生心理健康問題的研究需要研究者的積極參與。首先，對研究者合作積極性的調(diào)動。研究形式合作化已經(jīng)是當今科研形式的主流，合作帶來的團隊資源整合有助于促進研究途徑多樣化以及研究本身的完整性、全面性與創(chuàng)新性。但上述數(shù)據(jù)顯示，獨立研究形式仍是小學(xué)生心理健康研究的主流。獨立性研究在一方面保留了研究縱向的獨特性及系統(tǒng)性，但另一方面獨立性研究缺少橫向文化間的合作交流。這與以往的研究一致[6，7]，即跨文化、跨地區(qū)式大樣本研究缺乏。為此研究者應(yīng)當積極尋找合作切入點，突破束縛，加強各種形式的合作以逐步完善研究維度。

其次，對經(jīng)濟落后地區(qū)研究者的調(diào)動。有研究者在關(guān)于西部民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育需求現(xiàn)狀的研究中發(fā)現(xiàn)，8.4%的中小學(xué)生認為自己的心理健康狀況較差或很差，其中有28.7%為小學(xué)生[8]，這說明西部落后地區(qū)小學(xué)生對心理健康教育的需求非常強烈。但本文數(shù)據(jù)顯示，我國一些落后的偏遠地區(qū)，如青海、內(nèi)蒙古、、寧夏及新疆等地關(guān)于小學(xué)生心理健康的研究極少，發(fā)展極慢，這也反映了落后地區(qū)小學(xué)生對于心理健康教育的需求遠遠得不到滿足，客觀經(jīng)濟條件的相對落后直接影響到理論研究與教育實踐的開展。同時研究工具的不完善、研究人力的不足等因素都妨礙了相關(guān)研究的發(fā)展。政府需增強支持，幫助其改善研究的物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境，呼吁更多其他地區(qū)的研究者多進行跨地域研究合作，提升研究意識，改善研究方法，加大研究力度。

最后，對各個單位研究力量的調(diào)動。本研究數(shù)據(jù)顯示，群體主要集中在小學(xué)教育者及有關(guān)協(xié)會方面，他們多以見解性、描述性的研究為主。這些研究與其自身教育實踐直接聯(lián)系，更具現(xiàn)實意義，且能為進一步的研究提供啟發(fā)與思考，但這類研究缺乏專業(yè)性、科學(xué)性與系統(tǒng)性。由此，對來自不同研究單位的研究力量的全面調(diào)動可以融合多種研究優(yōu)勢，實現(xiàn)不同單位研究力量之間的互補，以便研究成果能更高效地應(yīng)用于

實踐。

3.展望

心理健康問題的低齡化趨勢已經(jīng)受到社會的普遍關(guān)注，有關(guān)小學(xué)生心理健康的研究總體上正在不斷地深入和拓展。針對目前研究呈現(xiàn)的不足，未來的研究需要考慮以下幾方面：（1）加強研究的問題解決指向性，增加對策研究，將理論積極運用于實踐；（2）實證研究有待強化，研究方法需不斷改進，尤其是測量工具的改進；（3）研究要邁向全面化合作，突破孤立局限，嘗試跨單位、跨地域、跨文化研究；（4）研究可多圍繞具體、典型的心理健康問題展開，增加個案研究并綜合群體研究以增強研究的臨床應(yīng)用性。

參考文獻：

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篇(4)

1.農(nóng)村流動人口社會支持狀況的人口社會學(xué)因素分析

2.呼喚學(xué)術(shù)自覺:人口社會學(xué)本土化思考

3.人口社會學(xué)研究對象的再探討

4.人口社會學(xué)的研究對象和內(nèi)容初探

5.外國人及港澳臺居民在中國大陸的人口社會學(xué)分析

6.應(yīng)對人口老齡化危機的社會學(xué)思考 

7.人口社會學(xué)淺談

8.人口社會學(xué)因素對老年糖調(diào)節(jié)受損者主觀幸福感的影響

9.人口社會學(xué)的理論特點及其實踐功用

10.外出務(wù)工人員人口社會學(xué)特征和艾滋病KAB調(diào)查

11.人口社會學(xué)的課題

12.新疆高校大學(xué)生“五觀”的人口社會學(xué)差異分析

13.SARS對人口社會學(xué)的挑戰(zhàn)

14.關(guān)于人口社會學(xué)發(fā)展的思考

15.人口社會學(xué)淺談

16.人口社會學(xué)因素對護士離職意愿的影響

17.面向現(xiàn)代化的人口社會學(xué)

18.人口社會學(xué)的學(xué)科地位和理論體系初探

19.農(nóng)村光棍的類型研究——一種人口社會學(xué)的分析

20.對《人口社會學(xué)》構(gòu)成體系的初步設(shè)想

21.流動人口犯罪的社會學(xué)思考 

22.網(wǎng)絡(luò)社會的群體參與——以人口社會學(xué)為視角

23.城鄉(xiāng)老年人生活質(zhì)量與人口社會學(xué)特征關(guān)聯(lián)初探

24.高職護理專業(yè)不同人口社會學(xué)特征學(xué)生人際容納狀況的差異性研究

25.中國人口社會學(xué)的興起與發(fā)展前景

26.人口社會學(xué)的研究范圍

27.人口社會學(xué)的個理論問題

28.第三屆全國人口社會學(xué)討論會綜述

29.流動人口犯罪原因的社會學(xué)分析及對策 

30.“人口社會學(xué)”探究式學(xué)習(xí)教學(xué)法的應(yīng)用

31.試論人口社會學(xué)的研究對象和內(nèi)容結(jié)構(gòu)

32.深入探討人口與社會的可持續(xù)發(fā)展──全國第四屆人口社會學(xué)年會綜述

33.第三屆全國人口社會學(xué)討論會綜述

34.全國第二屆人口社會學(xué)討論會述評

35.縣城不同職業(yè)流動人口社會學(xué)特征及艾滋病知識知曉情況調(diào)查

36.第二屆全國人口社會學(xué)研討會綜述

37.流動人口規(guī)模、結(jié)構(gòu)及特征的人口社會學(xué)分析

38.人口社會學(xué)的基本框架結(jié)構(gòu)初探

39.老年人生活質(zhì)量與人口社會學(xué)特征

40.第一講:人口社會學(xué)是研究什么的

41.當前人口社會學(xué)研究中的熱點與難點——全國第三屆人口社會學(xué)討論會綜述

42.不同人口社會學(xué)特征的老年糖調(diào)節(jié)受損者應(yīng)對方式分析

43.第二屆全國人口社會學(xué)討論會述評

44.聯(lián)合國人動基金委員會駐華顧問默頓斯在吉林大學(xué)人口研究所講授人口社會學(xué)

45.理論聯(lián)系實際,探索深化創(chuàng)新——第二屆全國人口社會學(xué)討論會綜述

46.探討·開拓·創(chuàng)新——全國首屆人口社會學(xué)討論會綜述

47.農(nóng)村流動人口研究的再思考——以身體社會學(xué)為視角

48.英國穆斯林移民的人口社會學(xué)分析

49.老年人生活質(zhì)量與人口社會學(xué)特征

51.人口社會學(xué)的對象和方法50.人口社會學(xué)研究的重要課題  

52.上海外來流動人口犯罪現(xiàn)狀的社會學(xué)分析與控制對策

53.創(chuàng)建幸福家庭——人口社會學(xué)的一個視角 

54.流動人口規(guī)模、結(jié)構(gòu)及特征的人口社會學(xué)分析

55.創(chuàng)建幸福家庭——人口社會學(xué)的一個視角

56.全面認識社會與發(fā)展中的人口——評《人口社會學(xué)》

57.不同等級醫(yī)院門診患者就醫(yī)原因及其人口社會學(xué)特征

58.全國首屆人口社會學(xué)研討會在杭州舉行

59.老年人口養(yǎng)老意愿的社會學(xué)分析

60.農(nóng)村體育人口“二元性”分化趨勢的社會學(xué)研究

61.自愿不育的人口社會學(xué)視角

62.出生性別比偏高的人口社會學(xué)分析

63.春運問題的人口社會學(xué)分析

64.一部有創(chuàng)見的《人口社會學(xué)》

65.人口社會學(xué)研究內(nèi)容探析

66.全國第二屆人口社會學(xué)討論會述評

67.人口資源環(huán)境社會學(xué)的研究對象的界定

68.一部有創(chuàng)見的《人口社會學(xué)》

69.對加入WTO后流動人口犯罪的社會學(xué)分析

70.民族宗教流動人口社會學(xué)調(diào)查——廣州市化隆拉面從業(yè)群體的基本特征調(diào)查報告

71.第二屆全國人口社會學(xué)討論會側(cè)記

72.對“溺嬰”的人口社會學(xué)分析

73.遼寧流動人口犯罪社會學(xué)分析及控制對策

74.基于社會學(xué)視角的人口就業(yè)理論探討

75.我國體育人口性別結(jié)構(gòu)的社會學(xué)分析

76.試論人口社會學(xué)的研究

77.城市流動人口社會融入的法律社會學(xué)思考

78.知識社會學(xué)與1950年代中國人口控制論間的競爭

79.農(nóng)村流動人口的文化社會學(xué)研究 

80.公安機關(guān)流動人口服務(wù)管理創(chuàng)新研究的知識社會學(xué)分析

81.中國人口與中國體育人口比較的社會學(xué)分析

82.影響大學(xué)生體育人口形成的多因素社會學(xué)分析

83.當代中國體育人口結(jié)構(gòu)的社會學(xué)分析

84.農(nóng)村人口控制的社會學(xué)思考

85.中國人口社會學(xué)的定向歷程

86.社會學(xué)與人口問題

87.海寧市外來務(wù)工人員人口社會學(xué)特征及麻風(fēng)病認知情況調(diào)查

88.中國人口社會學(xué)的定向歷程(續(xù))

89.我國當代人口流動的教育社會學(xué)分析

90.外國人在德國的人口社會學(xué)分析

91.從民族社會學(xué)視角看中國人口文化素質(zhì)中的性別因素——兼論提高女性文化素質(zhì)對和諧社會構(gòu)建的意義

92.流動婦女心理健康狀況分析

93.我國老齡人口健康評價指標的社會學(xué)初步研究

94.2015年德國難民庇護申請者的人口社會學(xué)分析

95.流動人口犯罪的犯罪社會學(xué)分析及其社會性防治對策

96.試論社會學(xué)研究人口問題的內(nèi)容和方法

97.流動人口聚居區(qū)形成過程的社會學(xué)考察——一個城市空間轉(zhuǎn)型的個案研究

98.“義莊”:創(chuàng)建現(xiàn)代農(nóng)村家族鄰里互助養(yǎng)老模式的重要參鑒——基于社會資本的視角

99.湖北地區(qū)革命傷殘軍人健康狀況抽樣研究Ⅰ.傷殘及人口社會學(xué)特征

100.人口控制與社會學(xué)  

101.中國社會學(xué)2013學(xué)術(shù)年會“流動人口與城市融合”分論壇成功舉辦

102.影響體育人口因素的社會學(xué)分析

103.山東省青壯年勞動力人口健身觀念的社會學(xué)分析

104.論建立農(nóng)村社會養(yǎng)老保障對“生男偏好”的影響

105.農(nóng)村流動人口“回流”動因的社會學(xué)分析

106.人口控制與社會學(xué)

107.大型社區(qū)的人口、住房、活力與公平 上海大型社區(qū)規(guī)劃理念與策略的社會學(xué)思考

108.論人口、貧困與幸福——從《人口原理》談起

109.人口結(jié)構(gòu)與生育意愿變遷的社會學(xué)分析——以改革開放為背景

110.試從社會學(xué)角度談人口增長

111.勞動就業(yè)和社會學(xué)——討論人口普查中“在業(yè)人口劃分標準”的一些想法

112.新型城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化的關(guān)系——基于社會學(xué)的視角

113.人口老齡化與贍養(yǎng)問題的醫(yī)學(xué)社會學(xué)分析

篇(5)

[關(guān)鍵詞] 藥學(xué)；計量；人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G424 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）06（a）-101-02

Several opinions on the cultivation of characteristic pharmacy talents

MENG Qing-li1, LIU Zhi-gang2, LU Xiu-lian1, WU Yi-hang1, ZHOU Yi-feng1

(1.Department of Pharmacy, College of Life Sciences, China JiLiang University, Hangzhou 310018,China; 2.The Ankang Hospital of Hangzhou Police, Hangzhou 311113, China)

[Abstract] To investigate the cultivation of "measurement and detection "pharmacy talents. It mainly talks about how to build scientific and reasonable subject system, build the unique activities after class, perfect mechanism of teaching administration and how to build an excellent teachers' teamwork group. And all of these are the effective model for cultivation of characteristic talented men of pharmacy.

[Key words] Pharmacy; Measurement; Talents cultivation

當今世界是以科學(xué)技術(shù)、知識經(jīng)濟、核心競爭力為特征的時代，高等院校傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)的教育培養(yǎng)模式已經(jīng)與時展格格不入，從單位用人很多而關(guān)鍵崗位無人可用，到大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會難題，不難看出，中國的高等藥學(xué)教育究竟要如何培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才已經(jīng)成為亟需解決的問題，本文將結(jié)合我校特色就此問題展開討論。

1開展特色藥學(xué)人才培養(yǎng)的必要性

藥學(xué)專業(yè)本身是化學(xué)、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科交叉的專業(yè)，大多在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)，或者專門成立藥科大學(xué)，起初也是專門針對醫(yī)院或制藥企業(yè)需求開設(shè)。近年來隨著行業(yè)門類的增多，藥學(xué)的培養(yǎng)方向也逐漸拓寬到很多領(lǐng)域[1]，如，掌握生產(chǎn)全過程的高級管理人才的培養(yǎng)，熟悉市場規(guī)則的高級經(jīng)營人才的培養(yǎng)，把握醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展方向的高級管理人才的培養(yǎng)，熟悉醫(yī)藥法規(guī)的政府監(jiān)管人才的培養(yǎng)等。生物技術(shù)領(lǐng)域是近幾年興起的新領(lǐng)域，藥學(xué)專業(yè)也有涉及，如新出現(xiàn)的生物制藥專業(yè)方向，目前，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的多層次、多元化已成定局。此外，就業(yè)形勢也是日趨嚴峻，全國大中專院校開設(shè)藥學(xué)專業(yè)的不下三百所，而且還有日益增多的態(tài)勢，藥學(xué)人才供求將趨于飽和，我校的藥學(xué)專業(yè)要想在如此嚴峻的形勢下發(fā)展壯大起來，就是要在抓住學(xué)生基礎(chǔ)教育、多元化教育的基礎(chǔ)之上，深入挖掘自身優(yōu)勢，注重特色人才培養(yǎng)[2~4]。

中國計量學(xué)院是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫行業(yè)唯一的一所本科院校，在計量、質(zhì)量、檢測、標準、檢驗檢疫等方面具有鮮明的辦學(xué)特色，我校藥學(xué)專業(yè)充分利用學(xué)校優(yōu)勢特色，認真開展特色藥學(xué)人才培養(yǎng)工作，通過到國家檢測檢疫行業(yè)單位（國家質(zhì)量檢驗檢疫局、國家標準化委員會、中國計量科學(xué)研究院）調(diào)研，分析了行業(yè)發(fā)展前景和國家亟需檢測人才的趨勢，并邀請行業(yè)專家充分論證，確定本校藥學(xué)專業(yè)的特色要體現(xiàn)藥妝品安全與質(zhì)量控制這一方向，本文將就如何開展藥妝品安全檢測特色藥學(xué)人才培養(yǎng)逐一剖析。

2特色藥學(xué)人才的培養(yǎng)

2.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建科學(xué)的課程體系

課程體系包括公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程3大課程平臺，課程教學(xué)、集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外教育教學(xué)活動等3大教學(xué)類型?？茖W(xué)的課程體系就是要合理安排專業(yè)教育與基礎(chǔ)教育、理論教育與實踐教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)的關(guān)系，體現(xiàn)特色的課程體系還要靈活設(shè)置專業(yè)方向模塊，實現(xiàn)“平臺+模塊”的特色課程結(jié)構(gòu)體系，具體體現(xiàn)在：

2.1.1公共基礎(chǔ)課程繼續(xù)原有課程不變，包括思想政治、外語、數(shù)學(xué)、物理、計算機和體育等課程，目的在于通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成基本的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的倫理道德和價值判斷能力、人際溝通與表達能力。

2.1.2學(xué)科基礎(chǔ)課程學(xué)科基礎(chǔ)課程的開設(shè)目的在于按照學(xué)科門類培養(yǎng)，使學(xué)生得到本學(xué)科的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在以前的教學(xué)中，包括有機化學(xué)、物理化學(xué)、人體解剖與生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論等涉及化學(xué)和醫(yī)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程保持不變，另外開設(shè)了皮膚性病學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)新方向――藥妝品安全與質(zhì)量控制方向的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。

2.1.3專業(yè)教育課程專業(yè)教育課程的開設(shè)目的在于對學(xué)生進行專業(yè)教育和專業(yè)訓(xùn)練，既要體現(xiàn)本專業(yè)特點，又要堅持靈活的專業(yè)方向，追蹤科學(xué)前沿和實際應(yīng)用價值。除原有方向性課程，如藥劑學(xué)、藥物分析、中藥學(xué)、藥事管理學(xué)等不變外，另增加了化妝品化學(xué)、中藥化妝品學(xué)兩門課程作為藥學(xué)專業(yè)“藥妝品安全與質(zhì)量控制”新方向課程；還增加了生物芯片技術(shù)作為生物技術(shù)前沿課程，在新藥研發(fā)和疾病控制方面具有極其廣闊的應(yīng)用前景，可以擴展學(xué)生的學(xué)科視野。

2.1.4集中實踐環(huán)節(jié)集中實踐環(huán)節(jié)的目的是增強學(xué)生的實踐操作意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力。包括藥物毒理學(xué)課程設(shè)計、藥妝品檢驗綜合實驗、藥學(xué)專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文4個部分，其中“藥物毒理學(xué)課程設(shè)計”和“藥妝品檢驗綜合實驗”是為了與藥學(xué)專業(yè)發(fā)展方向――藥妝品安全與質(zhì)量控制保持一致。另外，為了延長學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)時間，增加就業(yè)，我們將培養(yǎng)計劃的課程設(shè)置提前在6個學(xué)期內(nèi)完成，既提高了畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，又避開了學(xué)生找工作高峰期，可有效提高學(xué)生就業(yè)率。

2.2 增設(shè)課外教學(xué)活動模塊，注重特色人才培養(yǎng)

課外教學(xué)活動又稱第二課堂教學(xué)活動，是我校修訂培養(yǎng)計劃時特別增設(shè)的一個教學(xué)活動模塊，要求學(xué)生必須獲得所要求的最低學(xué)分，為我們開展特色教育提供了一個很好的平臺。

2.2.1課外科技活動模塊課外科技活動模塊要求學(xué)生至少獲得2個學(xué)分，其內(nèi)容包括科研實踐、學(xué)科競賽、論文專利發(fā)表、學(xué)位論文、綜合性創(chuàng)新性實踐課程等。我們利用專業(yè)優(yōu)勢，積極參與到課外科技活動當中，僅2007年就獲得了校立課外科技活動項目2項，分別為《化妝品中激素類成分的快速檢測》和《化妝品中生物堿類成分的快速檢測》，涉及學(xué)生15人，既結(jié)合了藥妝品安全與檢測的專業(yè)培養(yǎng)特色，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.2.2課外社會活動模塊課外社會活動模塊要求學(xué)生至少獲得1個學(xué)分，其內(nèi)容包括文體活動、社會實踐、學(xué)生社團活動、社會公益活動等。利用寒暑假，我們組織學(xué)生赴浙大藥業(yè)、云和食品藥業(yè)公司和日暉藥業(yè)有限公司參觀熟悉工藝，進行專業(yè)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)；此外為了對學(xué)生進行藥妝品安全與質(zhì)量控制特色培訓(xùn)，還帶領(lǐng)他們赴寧波市藥檢所參加實踐，了解藥品安全性檢測知識。總之，利用課外活動開展藥學(xué)特色教育，已經(jīng)使學(xué)生初步具備了藥妝品安全與檢測領(lǐng)域的競爭實力。

2.3完善教學(xué)管理機制

教學(xué)課程體系做到完善合理，只完成了教學(xué)的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，要想讓它正常運轉(zhuǎn)，發(fā)揮作用，還需要有效的管理，除了充分發(fā)揮二級學(xué)院的正常管理外，我們藥學(xué)系還規(guī)定，定期進行相關(guān)教學(xué)活動，討論課程進度、學(xué)生接受程度、課外科技活動進展等問題，對藥學(xué)專業(yè)特色教育活動進行規(guī)范管理，為培養(yǎng)高質(zhì)量特色藥學(xué)人才提供有效保證。

2.4加強師資隊伍建設(shè)，為特色教育服務(wù)

鼓勵本系科研水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授擔(dān)任課程負責(zé)人，實行青年教師導(dǎo)師制制度，發(fā)揚傳、幫、帶精神，使青年教師快速成長起來；另一方面，對中年教師提供盡可能多的外出學(xué)習(xí)和交流機會，同時聘請知名醫(yī)藥企業(yè)和國家質(zhì)檢部門的專家來校開設(shè)講座，使師資隊伍水平得到整體的提高，為有效開展特色藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力保障。

綜上所述，培養(yǎng)具有“計量、檢測”特色的藥學(xué)專業(yè)人才是一個系統(tǒng)工程，需要各個方面的完善努力才能完成，包括科學(xué)合理的課程體系、特色鮮明的課外活動模塊、完善的教學(xué)管理機制以及強大的師資隊伍?？傊灰芾淼轿?、措施得力，一定能培養(yǎng)出適應(yīng)社會、具備核心競爭力的藥學(xué)專業(yè)人才。

[參考文獻]

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篇(6)

關(guān)鍵詞：開放存取期刊　科學(xué)知識圖譜　Bibexcel　CiteSpace

分類號：G250

1、引言

開放存取期刊(簡稱OAJ)是允許任何用戶通過公共互聯(lián)網(wǎng)免費訪問，在法律允許的范圍內(nèi)可以沒有障礙地閱讀、下載、復(fù)制、分發(fā)、打印、搜索和鏈接文章全文，或用于建立索引、編寫軟件等合法目的的所有學(xué)術(shù)期刊。0AJ作為支持開放存取運動的措施之一，推進了學(xué)術(shù)的進步和信息的共享，近幾年日漸引起圖書情報界、出版界和信息界的關(guān)注。本文運用科學(xué)計量學(xué)分析方法對國內(nèi)OAJ進行可視化呈現(xiàn)，旨在把握國內(nèi)業(yè)界研究OAJ的動態(tài)過程、特點和規(guī)律，以資相關(guān)研究借鑒。

2、數(shù)據(jù)來源與研究方法

中文社會科學(xué)引文索引(CSSCI)數(shù)據(jù)庫收錄期刊具有選擇性，部分論文未被收錄，雖然數(shù)據(jù)完整性不足，但仍可以反映某領(lǐng)域的整體趨勢，故本文數(shù)據(jù)以CSSCI為主，同時力求通過其他方式獲得該庫未收錄數(shù)據(jù)對主題進行補充說明。

OAJ在國際上出現(xiàn)的時間較短，國內(nèi)對其翻譯出現(xiàn)多種版本，故我們以“開放存取期刊”、“開放獲取期刊”、“OA期刊”、“OAJ”等關(guān)鍵詞為檢索內(nèi)容(最后更新時間為2011年4月25日)，數(shù)據(jù)清洗后共得到62條有效數(shù)據(jù)，選取瑞典科學(xué)家佩爾松(Persson)開發(fā)的科學(xué)計量學(xué)研究軟件Bibexcel和美國德雷克賽爾情報學(xué)博士陳超美基于Java語言開發(fā)的可視化軟件CiteSpace軟件，進行OAJ的可視化分析，圖中各節(jié)點即為相應(yīng)主題，各節(jié)點大小及標簽大小與頻次或中心度成正比，顏色由深及淺為不同時期出現(xiàn)的頻次，節(jié)點間的連線表現(xiàn)各節(jié)點的共現(xiàn)情況。

3、分析與結(jié)果

3.1　OAJ研究的時間序列分布

分析某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)W術(shù)成果的時間分布狀態(tài)，利于宏觀把握該領(lǐng)域的研究概況。我國每年OAJ論文數(shù)量、期刊數(shù)量和刊均載文量數(shù)據(jù)見表1，歷年OAJ論文數(shù)量和期刊數(shù)量整體呈平穩(wěn)發(fā)展趨勢，表明國內(nèi)業(yè)界對于OAJ的研究及關(guān)注度還處在一個初步發(fā)展階段。

具體分析歷年文獻內(nèi)容，2005年“開放存取期刊”一詞開始出現(xiàn)在學(xué)術(shù)論著中，即任真和李博從開放存取期刊、訂購型期刊和期刊出版等方面對OAJ這一新型期刊類型進行介紹，馬景娣則對IsI引文數(shù)據(jù)庫收錄的開放存取期刊進行了研究與分析。通過分析CSSCI未收錄數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，2005年我國還有《測繪學(xué)院學(xué)報》編輯部和王云才就OAJ發(fā)表了相關(guān)文章，宋琳琳也論述了開放存取與學(xué)術(shù)期刊的關(guān)系。2006年論文數(shù)量和載文期刊數(shù)量迅速增加，直至2010年量雖有波動，從CSSCI收錄歷年論著數(shù)據(jù)分析，OAJ整體基本趨勢呈現(xiàn)穩(wěn)定狀態(tài)。

3.2　OAJ研究的研究力量演變

進行研究力量分析便于理解該領(lǐng)域的核心團體及單位，進而把握各研究力量的研究深度及趨勢等信息。但通常研究方法僅以作者共現(xiàn)集群為研究對象，不利于動態(tài)把握各研究集群的動態(tài)演變情況，如過去某一時段學(xué)術(shù)成果較多的作者集群可能隨時間的變化而壯大，甚至消失，故本文依據(jù)時間維度進行OAJ領(lǐng)域研究力量的演變分析便顯得具有實際意義，本文利用CiteSpace對國內(nèi)OAJ學(xué)術(shù)研究的全部作者進行統(tǒng)計并生成時間演變圖(timeline)，即OAJ研究力量演化圖譜，如圖1所示：

具體研究力量演變情況分析如下：

李武2005年在《出版經(jīng)濟》上發(fā)表了《開放存取期刊》一文，拉開了國內(nèi)把OAJ作為獨立課題進行研究的序幕，其所著述的三篇文獻擁有較高的被引頻次，隨即任真與李博、馬景娣也加人到OAJ的研究行列。該時期研究以介紹為主，并未對OAJ進行深入研究，這主要與他們密切關(guān)注國外先進學(xué)術(shù)動態(tài)并及時進行學(xué)術(shù)報道的工作性質(zhì)有關(guān)。

2006年，出現(xiàn)了以傅蓉、秦珂、王應(yīng)寬、胡德華、陶雯和劉海霞為代表的幾個研究群體，成為國內(nèi)研究OAJ的主力軍。其中以中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院胡德華為中心的這一集群最為突出，該集群演變動態(tài)表明其2005－2010年持續(xù)關(guān)注OAJ，且人數(shù)不斷增加，在2006和2007年人數(shù)最多，大量研究成果均出自這一時期。分析節(jié)點關(guān)系(links)發(fā)現(xiàn)陶雯、劉海霞在其中起了重要的橋接作用，很多后來研究者均通過與此二人合著加入到集群中。2008年常小婉、韓歡陸續(xù)加入該研究團體，在2009、2010年成主要研究力量，并發(fā)表多篇論文，2010年任磊與韓歡等加入研究行列，表明該研究力量集群具有較強的生命力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

浙江理工大學(xué)的傅蓉是獨立進行OAJ研究的代表之一，其主要研究OAJ版權(quán)問題，研究成果在2006至2008年較多。在62篇文獻中，其成果占到9.10％，平原大學(xué)的秦珂及張懷濤兩人共同進行OAJ版權(quán)和出版運作方面的研究。北京大學(xué)的王應(yīng)寬、王錦貴作為一個小集群主要從國外OAJ出版實例方面介紹國外先進經(jīng)驗，給國內(nèi)OAJ發(fā)展提供建設(shè)性建議。較遺憾的是，這些小集群研究的時間并不長，雖屬于成果高產(chǎn)群，但僅集中于早期，并未持續(xù)深入研究。

除上述幾個研究集群和突出獨立研究者外，國內(nèi)業(yè)界對OAJ研究力量呈現(xiàn)松散狀態(tài)，雖然每年都會有新加入的研究成員，但合著者發(fā)文量較少且持續(xù)研究短，這勢必不利于國內(nèi)OAJ學(xué)術(shù)研究的深入與發(fā)展。

3.3　OAJ研究的期刊共引分析

由于各學(xué)術(shù)領(lǐng)域的核心期刊能夠反映該領(lǐng)域?qū)W術(shù)影響力的分布規(guī)律及其學(xué)科熱點前沿等內(nèi)容，對一個學(xué)術(shù)領(lǐng)域做期刊分析能夠確定該學(xué)科的核心期刊分布，而對核心期刊的文獻共現(xiàn)頻次的分析則能夠反映出這一期刊所刊登的文獻的利用率及其含金量。故本文對國內(nèi)OAJ引文期刊進行統(tǒng)計聚類分析，由于OAJ引文來源除傳統(tǒng)的紙制發(fā)行期刊外，還有大量的建設(shè)較為成功的OAJ站內(nèi)和數(shù)字資源也是引文的重要數(shù)據(jù)來源之一，故將相關(guān)站點及網(wǎng)絡(luò)資源也視為引文期刊節(jié)點，統(tǒng)一進行可視化呈現(xiàn)并生成OAJ研究期刊共引圖譜(見圖2)，為便于觀察，圖中僅顯示中心度大于O的節(jié)點標簽信息。

圖2表明國內(nèi)有關(guān)OAJ研究的共被引期刊主要有：《中國科技期刊研究》、《中國圖書館學(xué)報》、《圖書情報工作》、《大學(xué)圖書館學(xué)報》、《情報雜志》。同時，科學(xué)公共圖書館(PLOS)網(wǎng)站及DOAJ網(wǎng)站被引用次數(shù)也較多，其中引文期刊中心度大于零的期刊參數(shù)見表2，《中國科技期刊研究》中心度最強(0.67)，被引頻次達19次，其次是《圖書情報工作》和《大學(xué)圖書館學(xué)報》。

通過中心度較強節(jié)點的頻次及在共引圖譜中所處的位置可以看出，《中國科技期刊研究》對國外OAJ的實時關(guān)注及報道為我國OAJ的各項研究提供了重要信息米源，科學(xué)公共圖書5館(PLOS)網(wǎng)站及DOAJ網(wǎng)站是

進行國外OAJ站點實踐研究的重要連接點；《情報雜志》和《情報學(xué)報》則在OAJ的理論與應(yīng)用等應(yīng)用研究中地位顯著；《中國圖書館學(xué)報》、《圖書情報工作》、《大學(xué)圖書館學(xué)報》則更加注重對于OAJ的理論探求。

以上內(nèi)容表明，國內(nèi)OAJ理論、應(yīng)用研究及OAJ系統(tǒng)開發(fā)都非常重視當前OAJ系統(tǒng)的運作情況與發(fā)展狀態(tài)，研究者更注重一手資料的獲取與研究，且從多種角度進行OAJ的科研工作。

3.4　OAJ研究的引文共現(xiàn)分析

在文獻共被引網(wǎng)絡(luò)的演進關(guān)系中，不同的文獻聚類之間通過關(guān)鍵節(jié)點文獻相連，通常這些文獻都具有較高的中介中心性，在不同的聚類網(wǎng)絡(luò)中起到連接和過渡的橋梁作用，這些文獻在該領(lǐng)域具有突破性或代表性成果。利用CiteSpace生成OAJ研究的引文共現(xiàn)圖譜(見圖3)，關(guān)鍵節(jié)點顯示中介中心性大于等于0.01，各節(jié)點的詳細參數(shù)見表3。

詳細分析如下：

中心度(0.12)和頻次(7)最大節(jié)點為李武于2005年發(fā)表于《大學(xué)圖書館學(xué)報》的《開放存取出版的兩種主要實現(xiàn)途徑》，該文介紹了一種全新的出版模式，即開放存取期刊和開放倉儲的實現(xiàn)，并從質(zhì)量控制、經(jīng)費支持、知識產(chǎn)權(quán)等方而對兩種途徑作了對比。同年任勝利發(fā)表于《中國科技期刊研究》的《開放存取(open access)，現(xiàn)狀與展望》介紹了OA出版模式、國際上期刊印刷出版的發(fā)展及開放存取的現(xiàn)狀與趨勢，并鼓勵國內(nèi)科技期刊應(yīng)盡快融合OA出版模式，以擴大期刊的影響。從兩篇論文被引頻次之多可以看出其在OAJ研究領(lǐng)域的奠基地位。

中心度位居第三位的是Harnad Stevan在2004年發(fā)表在D－Lib Magazine上的“Comparing the impact ofopen access(OA)vs.non－OA articles in the same jour－nal”，該文通過比較OA與非OA文獻引用數(shù)據(jù)說明OA文獻存在的明顯優(yōu)勢，即在不考慮影響因子而以文獻成果是否開放獲取為標準，在相同條件下，OA文章的影響范圍更大。2001年Lawrence s.在Nature上發(fā)表的“Free online availability substantially increases a pa－per’s ampact”一文位居第四位。Lawrence分析了119924篇計算機科學(xué)和相關(guān)會議的文章，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)免費的文獻比正式刊物的文獻更有影響力。這篇文章所述的背景即大量文獻信息的出現(xiàn)和科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信的發(fā)展，也是開放存取運動開展的背景之一，該文獻為開放存取運動的發(fā)展從實證上奠定基礎(chǔ)。

圖3中另外一個集群的中心節(jié)點是馬景娣2005年在《圖書情報資料》上發(fā)表的《社會科學(xué)開放訪問期刊及其學(xué)術(shù)影響研究》，中心度為0.04，位居第五位。文章收集了網(wǎng)上社會科學(xué)開放訪問期刊被SSCI數(shù)據(jù)庫收錄的網(wǎng)址、學(xué)科、刊號、出版頻率及創(chuàng)刊年份等信息，統(tǒng)計了近年被引用情況和各項影響力指標，并統(tǒng)計各期刊影響因子在相應(yīng)學(xué)科中的排名，對社會科學(xué)開放訪問期刊的影響力水平進行討論研究。

另外，錢國富的《開放期刊及其影響研究》中心度同樣為0.04，文章著重探討了目前方興未艾的開放期刊及其影響，并對創(chuàng)作共用以及國內(nèi)科研成果共享的新實踐――中國預(yù)印本服務(wù)系統(tǒng)進行了介紹。這是國內(nèi)業(yè)界對國內(nèi)開放存取期刊實例進行介紹的第一例，為后來人從事國內(nèi)開放存取期刊建設(shè)工作的研究提供了經(jīng)驗和建議。

3.5　OAJ研究的熱點前沿問題分析

各領(lǐng)域?qū)W術(shù)成果的關(guān)鍵詞能夠表征該學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究范圍，關(guān)鍵詞的數(shù)量及增長情況能夠有效反映學(xué)術(shù)各領(lǐng)域的發(fā)展及熱點前沿問題。本文統(tǒng)計并生成關(guān)鍵詞時間演變圖(見圖4)，以便于探究我國OAJ學(xué)術(shù)研究的演變發(fā)展歷程，節(jié)點標簽選擇頻次大于等于13的全部節(jié)點進行顯示，節(jié)點頻次大于1的熱點關(guān)鍵詞相關(guān)參數(shù)見表4。

分析發(fā)現(xiàn)，OA期刊具有最強中心度(1.16)，是網(wǎng)絡(luò)中最重要節(jié)點。0A期刊節(jié)點深化關(guān)系表明期刊評價、同行評議、DOAJ、期刊質(zhì)量、質(zhì)量控制、學(xué)術(shù)出版、出版模式和引文分析等研究熱點成為該領(lǐng)域研究的結(jié)構(gòu)主體，它們之間具有緊密的關(guān)聯(lián)性。此外，學(xué)術(shù)出版(0.06)、出版模式(0.06)、期刊評價(O.03)、同行評議(0.03)和引文分析(0.03)具有較高的中心度，說明國內(nèi)對于OAJ除進行整體性研究外，人們更多地傾向于對開放存取期刊的學(xué)術(shù)出版及模式、期刊評價及認可程度等方面進行研究與探討。

2005年，以O(shè)AJ為中心，展開了OAJ的研究陣勢，隨著時間的推移，國內(nèi)對OAJ的研究范圍越來越廣。2005年，除期刊出版較受關(guān)注外，其他方面研究涉及較少，學(xué)者對OAJ的研究只停留在概念介紹引進階段。2006－2007年是國內(nèi)業(yè)界研究OAJ的階段，有關(guān)OAJ的期刊評價、同行評審、影響因子備受關(guān)注，即OAJ的質(zhì)量方面成為研究熱點，同時學(xué)術(shù)出版、經(jīng)濟機制和雙邊市場等有關(guān)OAJ的經(jīng)費問題也被多次提及，亦屬該時期的研究熱點。除此之外，OAJ的分布規(guī)律、世界著名開放存取期刊目錄DOAJ的介紹以及OAJ在發(fā)展中國家的發(fā)展等內(nèi)容也是學(xué)術(shù)界重要的關(guān)注點。這些熱點始終貫穿于整個研究過程。

整體來看，2009和2010年出現(xiàn)的熱點關(guān)鍵詞也是前沿問題?！翱茖W(xué)公共圖書館(PLOS)”、“電子期刊”和“指標評價”出現(xiàn)在這一時期，其中突增性較突出的是“電子期刊”。結(jié)合關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次，隨著OAJ的發(fā)展，OAJ評價、OAJ的文獻計量學(xué)分析和OAJ的運作模式、運行成本及系統(tǒng)研究設(shè)計越來越成為人們關(guān)注的熱點，主要的實踐領(lǐng)域則更多地以醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、出版發(fā)行領(lǐng)域和圖書情報領(lǐng)域為主。

4、結(jié)論

本文以O(shè)AJ為研究對象，利用知識圖譜這一可視化方式展示了我國學(xué)術(shù)界對于OAJ研究的時間序列分布、研究力量演變、核心期刊分布、重要學(xué)術(shù)文獻分布和熱點前沿問題，得出以下結(jié)論：

我國有關(guān)OAJ研究在時間維度上呈穩(wěn)定發(fā)展趨勢，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注OAJ，有關(guān)OAJ的學(xué)術(shù)論著逐年增長，研究人數(shù)不斷增加，研究范圍呈不斷擴大趨勢。其中國內(nèi)OAJ研究力量集群以中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院胡德華為代表，但整體而言，國內(nèi)業(yè)界對OAJ研究力量呈現(xiàn)松散狀態(tài)，持續(xù)性研究較短，不利于國內(nèi)OAJ學(xué)術(shù)研究的深入開發(fā)。

我國有關(guān)OAJ研究的文獻刊載期刊以圖書館學(xué)、情報學(xué)期刊為主，且載文相對集中，其中《中國科技期刊研究》、《中國圖書館學(xué)報》、《圖書情報工作》、《大學(xué)圖書館學(xué)報》、《情報雜志》中心度較強，表明這些期刊對國內(nèi)外OAJ理論、應(yīng)用研究及OAJ系統(tǒng)開發(fā)都非常重視，科學(xué)公共圖書館(PLOS)網(wǎng)站及DOAJ網(wǎng)站被引用次數(shù)也較多，表明業(yè)界比較關(guān)注當前OAJ系統(tǒng)的運作情況與發(fā)展狀態(tài)。

篇(7)

關(guān)鍵詞：教學(xué)做；一體化；教學(xué)模式

【中圖分類號】G420

一、引言

2010年以來，學(xué)院深入開展了基于任職能力的教學(xué)改革，動力室連續(xù)多次組織專業(yè)教員就課程設(shè)置、教學(xué)模式、專業(yè)技能等問題到基層部隊進行了調(diào)研。從專業(yè)需求來看，對動力技術(shù)專業(yè)士官人才需求較大，特別是具有較強的綜合實踐能力的動力技術(shù)人才缺口較大。但在人才培養(yǎng)過程實施中，課堂教學(xué)中普遍采用的仍是以教員理論講授為主的單一式教學(xué)法。專業(yè)理論教學(xué)和實訓(xùn)操作教學(xué)分段實施，造成了相互脫節(jié)，在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機結(jié)合。以專業(yè)理論為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，容易產(chǎn)生偏重理論教學(xué)而輕實訓(xùn)操作的不良傾向，不能滿足部隊對士官技能掌握水平的需要。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，基本上是“教員講，學(xué)員聽；教員寫，學(xué)員抄；教員考，學(xué)員背”的比較呆板的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式費時費力，知識輸出量少；重理論，輕實踐，教學(xué)效果不佳，難以調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，本專業(yè)對“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式進行摸索和實踐，希望對高技能士官人才的培養(yǎng)起到積極的推動作用。

二、一體化教學(xué)模式的特點與要求

一體化教學(xué)，就是為了使理論與實踐更好的銜接、結(jié)合，將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)融為一體，整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力為本，逐步實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即以教員為中心如何“教給”學(xué)員向以學(xué)員為中心如何“教會”學(xué)員轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實訓(xùn)專業(yè)教室為中心轉(zhuǎn)變。一體化教學(xué)的特點是：

（一）教員一體化，即專業(yè)理論課教員與實訓(xùn)指導(dǎo)課教員構(gòu)成一體。

（二）教材一體化，即理論課教材與實訓(xùn)教材構(gòu)成一體。

（三）教室一體化，即理論教室和實訓(xùn)專業(yè)教室構(gòu)成一體。

三、一體化教學(xué)模式的實施

（一）調(diào)整修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

打破了原有的學(xué)科型課程設(shè)置體系，強調(diào)針對性和應(yīng)用性，優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建了以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為核心的課程體系，為一體化教學(xué)實施打好基礎(chǔ)。

（二）一體化教學(xué)模式實踐

幾年來，我們在教學(xué)方法上嘗試實訓(xùn)教學(xué)與相關(guān)內(nèi)容的專業(yè)課教學(xué)有相結(jié)合，直接到實訓(xùn)場地進行理論實踐一體化教學(xué)。在教學(xué)模式上采取“任務(wù)引領(lǐng)、項目驅(qū)動”的教學(xué)方法，課堂模擬實際的工作環(huán)境，把理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩面方面緊密結(jié)合，將學(xué)員所獲得的感性認識上升到理性認識，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新和

實踐能力。開課時首先向?qū)W員說明項目的總體任務(wù)，解決的問題，達到的目的，涵蓋的知識點。根據(jù)不同的項目和任務(wù)，上課時教員把項目任務(wù)分配給學(xué)員。在一體化理論和實踐技能講授過程中，始終堅持采用邊講邊學(xué)，邊學(xué)邊練，邊練邊做，講、學(xué)、練、做相互交叉，學(xué)做合一、理實一體，使學(xué)員具有堅實的專業(yè)理論知識和過硬的實踐操作技能。同時改革傳統(tǒng)筆試考試方法，要求任課教員在學(xué)員完成質(zhì)量和實訓(xùn)報告的情況綜合評定。實踐操作能力考核在實訓(xùn)場所進行，學(xué)員在模擬器材、虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)或?qū)嵮b中進行操作技能、故障判斷、排除等考核。

（三）一體化教學(xué)必須具備的幾個條件

建設(shè)“雙師型”教學(xué)團隊。充分創(chuàng)造條件對教員進行培訓(xùn)和“雙師”教員引進，從而使一體化教學(xué)隊伍逐漸壯大起來。加強“雙師型”教員隊伍的建設(shè)是確保一體化課程教學(xué)順利進行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

建設(shè)高標準一體化實踐中心。要實施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)要求、又能滿足實踐教學(xué)需要的“一體化”教學(xué)場所，所以一體化教學(xué)中心是實施一體化教學(xué)的根本保障。

編寫一體化教材。緊密依據(jù)課程標準、職業(yè)技能鑒定標準和實裝操作需要，編寫一體化教材是實施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。

四、一體化教學(xué)實施的效果

（一）學(xué)員變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

實施“一體化教學(xué)”模式從根本上改變了理論教學(xué)與實踐教學(xué)分段進行的弊端，強調(diào)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的應(yīng)用性和綜合性。讓學(xué)員在實戰(zhàn)環(huán)境中進行綜合性的技術(shù)訓(xùn)練，在操作訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)了在教學(xué)過程中學(xué)員的主體作用，有利于學(xué)員加深對理論知識的理解，提高綜合任職能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)員的積極性與主動性，從而使學(xué)員由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

（二）有利于提高教員的業(yè)務(wù)水平

采用理論與實踐一體化教學(xué)能促使教員深入到實際工作中，進行廣泛的調(diào)查研究，對搜集的資料進行科學(xué)合理的加工、整理，選編出適用于教學(xué)需要的不同的實踐教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)實際活動的發(fā)展變化，及時進行必要的修正和更新，從而使教員的教學(xué)、科研水平不斷得到提高。

（三）提高了學(xué)員動手能力

通過教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，充分調(diào)動了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)員獨立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)了學(xué)員的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。通過考試模式的改革，既發(fā)揮了學(xué)員的個性特長又使學(xué)員理論知識掌握得更牢靠，專業(yè)知識更會應(yīng)用，綜合素質(zhì)、綜合能力得到提高，學(xué)員畢業(yè)上崗后適應(yīng)能力較好，敢大膽動手，效果較好。

五、結(jié)語

目前，本專業(yè)已經(jīng)嘗試實施一體化教學(xué)的課程有導(dǎo)彈發(fā)動檢測技術(shù)應(yīng)用、電氣控制等課程。但是，一體化教學(xué)模式并不是適用所有的課程，要充分論證、不能一刀切，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備、場地和師資情況而定。實踐證明，以專業(yè)實踐活動為中心的一體化教學(xué)，將理論課和實訓(xùn)課相互滲透，可以及時發(fā)揮理論對實踐的指導(dǎo)作用，使實訓(xùn)有利于學(xué)員技能水平的提高。反過來，及時實訓(xùn)對相關(guān)理論的掌握也有深化和鞏固作用，突出了專業(yè)特色，提高了學(xué)員動手能力，教學(xué)效果明顯優(yōu)于兩者分開的教學(xué)，符合士官任職教育改革的方向，可以為部隊培養(yǎng)更多的高技能人才。

參考文獻

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