序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高校掛職干部總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高校干部；掛職鍛煉；培養(yǎng)實(shí)踐

從高校選派有較高專業(yè)技術(shù)水平、擔(dān)任一定管理職務(wù)的干部到政府機(jī)關(guān)、區(qū)縣及企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，是深入實(shí)施科教與人才戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，發(fā)揮高?？蒲信c人才資源優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研深入結(jié)合、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要舉措。干部掛職鍛煉工作不僅推進(jìn)了學(xué)校和地方的聯(lián)系與合作、更好地發(fā)揮了學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的職能，而且為廣大教師干部提供了難得的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)遇及施展才華平臺(tái)。

一、高校干部掛職鍛煉工作的作用及意義

干部掛職鍛煉工作，既有利于更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，也有利于干部的培養(yǎng)鍛煉和學(xué)校事業(yè)的發(fā)展，對(duì)干部掛職鍛煉工作做出科學(xué)合理的規(guī)劃，能夠有效保證干部掛職鍛煉工作深入開(kāi)展、收到實(shí)效。

1.開(kāi)闊高校干部眼界，拓展干部培養(yǎng)模式。

通過(guò)有計(jì)劃地選派高校干部到政府機(jī)關(guān)、區(qū)縣及企事業(yè)單位掛職鍛煉，能夠使其擴(kuò)大視野，增加閱歷，提高組織領(lǐng)導(dǎo)、綜合協(xié)調(diào)和宏觀決策能力。高校干部在掛職鍛煉過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的管理理念，接觸尖端的科研項(xiàng)目，提升推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧、駕馭復(fù)雜局面、做好群眾工作的能力。從干部培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，選派高校干部進(jìn)行校內(nèi)崗位輪換、校外掛職鍛煉，是干部培養(yǎng)鍛煉模式的創(chuàng)新和拓展，能夠增加干部多崗位管理工作經(jīng)驗(yàn)，拓寬工作領(lǐng)域，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升領(lǐng)導(dǎo)能力。

2.推動(dòng)高端產(chǎn)業(yè)聚集，推進(jìn)校地科研基地建設(shè)。

掛職干部促進(jìn)地方和學(xué)校間的合作交流，充分發(fā)揮高?？蒲?、教育及人才優(yōu)勢(shì)，通過(guò)高校和地方合作建設(shè)政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地、應(yīng)用基地、培訓(xùn)基地、工程技術(shù)研究中心、與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室等方式，積極有效地促進(jìn)高端人才和高端成果的聚集，以優(yōu)質(zhì)平臺(tái)和創(chuàng)新載體吸引人才、拉動(dòng)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)高端產(chǎn)業(yè)的聚集，推進(jìn)校地雙方人才建設(shè)、科技創(chuàng)新、政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合發(fā)展平臺(tái)建設(shè)。

3.促進(jìn)校地合作交流，加速科技成果創(chuàng)新及轉(zhuǎn)化。

高校掛職干部的重要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)校企之間的無(wú)縫對(duì)接，不斷增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力，提升科研社會(huì)服務(wù)能力，加速科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。高校干部可以結(jié)合自己在高校的工作特點(diǎn)和特長(zhǎng)，發(fā)揮科技項(xiàng)目申報(bào)、科技成果轉(zhuǎn)化方面的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與科技、經(jīng)濟(jì)綜合部門(mén)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體進(jìn)行走訪對(duì)接、洽談合作、建立渠道，摸清地方的科技發(fā)展?fàn)顩r、人才需求情況及產(chǎn)學(xué)研情況，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟與高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的合作，加速高?？蒲谐晒c聯(lián)盟的集聚融合，全面促進(jìn)地方轉(zhuǎn)型升級(jí)和科技創(chuàng)新，加快實(shí)現(xiàn)企業(yè)自主研發(fā)及科技成果轉(zhuǎn)化、孵化。

4.大力實(shí)施人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)科技人才服務(wù)地方。

實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，人才是根本。[1]地方經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。高?？梢猿浞职l(fā)揮自身人才優(yōu)勢(shì)，大力實(shí)施人才戰(zhàn)略，提升社會(huì)服務(wù)能力，通過(guò)建立院士工作站、博士后工作站、研究生工作站、工程碩士班、引進(jìn)國(guó)際國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的研發(fā)機(jī)構(gòu)等方式，促使高校的科教資源與開(kāi)發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)資源緊密結(jié)合起來(lái)，幫助地方政府培養(yǎng)和打造一支懂科技、懂產(chǎn)業(yè)、懂經(jīng)濟(jì)、懂管理的人才工作隊(duì)伍，推動(dòng)人才本土化，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才保障，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，協(xié)同創(chuàng)新，共同發(fā)展。

5.創(chuàng)新學(xué)校人才培養(yǎng)模式，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。

掛職干部能夠?yàn)閷W(xué)校和地方政府、轄區(qū)企業(yè)搭建良好的溝通交流平臺(tái)，通過(guò)聯(lián)系舉辦招聘會(huì)、提供就業(yè)崗位、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、建立大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地等活動(dòng)，促成地方政府與高校進(jìn)行人才引進(jìn)和培養(yǎng)方面的合作，率隊(duì)組織多家企事業(yè)單位提供多個(gè)就業(yè)崗位赴高校進(jìn)行專場(chǎng)招聘會(huì)，提供多種優(yōu)惠政策吸引畢業(yè)生到地方就業(yè)，切實(shí)為高校畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道。

6.建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，校地合作落地生根。

高校掛職干部充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，積極推動(dòng)高校與地方簽訂全面合作協(xié)議，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、互利共贏的原則，圍繞新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)、科技創(chuàng)新載體成立政產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)構(gòu)，通過(guò)建立校地雙方定期聯(lián)席會(huì)議制度、雙方互訪制度、資源共享制度等長(zhǎng)效合作機(jī)制，高度整合科技和產(chǎn)業(yè)資源，促進(jìn)校地產(chǎn)業(yè)、科技、人才合作更加緊密、通暢、有效，進(jìn)一步拓寬政產(chǎn)學(xué)研合作的廣度和深度。

二、高校干部掛職鍛煉現(xiàn)存的主要問(wèn)題

1.掛職干部管理制度不夠健全

高校在選派干部進(jìn)行掛職鍛煉過(guò)程中，存在掛職干部崗前培訓(xùn)、績(jī)效考核、監(jiān)督管理等機(jī)制不夠健全等問(wèn)題。一是掛職干部崗前培訓(xùn)機(jī)制有待優(yōu)化，對(duì)即將進(jìn)行掛職鍛煉的干部進(jìn)行崗前培訓(xùn)，著重對(duì)思想政治理論教育、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)培養(yǎng)、工作角色轉(zhuǎn)換方法等方面進(jìn)行培訓(xùn)，請(qǐng)?jiān)鴧⒓舆^(guò)掛職鍛煉的干部進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，促使即將赴任的掛職干部提高認(rèn)識(shí)、增長(zhǎng)才干、提升能力。二是掛職干部績(jī)效考核指標(biāo)體系尚未建立健全，對(duì)掛職工作有效開(kāi)展、掛職干部工作積極性產(chǎn)生一定影響，亟待設(shè)置掛職鍛煉干部在掛職期間的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)掛職干部掛職期間的工作進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并根據(jù)考核結(jié)果建立明確的獎(jiǎng)懲措施。三是對(duì)掛職干部的監(jiān)督和管理不夠到位，由于高校掛職干部身份存在雙重性，高校對(duì)其掛職過(guò)程缺乏跟蹤管理，掛職單位對(duì)其短期掛職行為缺乏實(shí)質(zhì)監(jiān)管，形成了高校和掛職單位對(duì)掛職干部監(jiān)督管理方面的盲點(diǎn)。

2.選派及接收單位配合不夠緊密

在高校干部掛職鍛煉實(shí)踐過(guò)程中，往往存在派出單位和接收單位間配合和銜接不緊密、權(quán)限和責(zé)任不明確的現(xiàn)象。從派出單位角度而言，高校在選派干部進(jìn)行掛職鍛煉的工作實(shí)踐過(guò)程中，各學(xué)院、職能部門(mén)往往出于教學(xué)科研工作實(shí)際需要和單位人手緊張實(shí)際情況等考慮，對(duì)選派干部進(jìn)行掛職鍛煉工作的積極性普遍不高，甚至為了應(yīng)付選派掛職干部這項(xiàng)工作，推薦一些專業(yè)不對(duì)口、與掛職崗位不匹配的同志應(yīng)付了事；從接收單位角度而言，地方政府及企事業(yè)單位接收高校干部掛職鍛煉的時(shí)間通常為一到兩年，由于掛職干部短期內(nèi)不能深入了解單位基本情況，因此無(wú)法讓其分管實(shí)質(zhì)性的工作，只能安排部分輔的工作任務(wù)，掛職干部較難得到切實(shí)有效的工作鍛煉，影響了工作能力提升和工作潛能發(fā)揮。

3.掛職干部角色轉(zhuǎn)換不夠準(zhǔn)確

部分掛職教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)科技掛職工作的意義，存在自身科研實(shí)力不強(qiáng)、角色定位不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題[2]，將掛職鍛煉視作走過(guò)場(chǎng)的短期行為，不能迅速轉(zhuǎn)換工作角色、融入工作氛圍、打開(kāi)工作局面。由于掛職鍛煉工作和高校的教學(xué)管理工作有顯著差異，需要重新學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，部分掛職干部思想上存在學(xué)習(xí)惰性，缺乏責(zé)任意識(shí)，無(wú)法有效開(kāi)展工作并適應(yīng)崗位。部分掛職干部面對(duì)新的工作崗位，與領(lǐng)導(dǎo)、同事及群眾的聯(lián)系不緊密，不能準(zhǔn)確定位、擺正位置，無(wú)法全身心地投入工作。

4.對(duì)掛職干部的關(guān)懷保障工作不夠到位

校地雙方存在對(duì)掛職鍛煉干部關(guān)懷和保障不到位的情況，掛職干部一般都是到異地進(jìn)行掛職鍛煉，在當(dāng)?shù)厝松夭皇?，多?shù)存在方言聽(tīng)不懂、生活不適應(yīng)、工作不習(xí)慣等問(wèn)題，掛職期間也兼顧不了家庭，無(wú)法及時(shí)解決家庭突況和實(shí)際困難，有后顧之憂。此外，現(xiàn)在的掛職工作沒(méi)有充分考慮掛職干部的期滿去向問(wèn)題和建立健全掛職干部后備管理機(jī)制。[3]校地雙方要從解決實(shí)際困難的角度出發(fā)，從日常生活關(guān)懷、掛職期滿去向兩方面入手，切實(shí)加強(qiáng)掛職干部的關(guān)懷保障工作，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綊炻氬憻捁ぷ髦小?/p>

三、創(chuàng)新高校干部掛職鍛煉的實(shí)踐思考

近年來(lái)，高校干部到地方掛職鍛煉成效顯著，但是距離更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)、更加適應(yīng)高?？焖侔l(fā)展的需要，尚有一定差距，亟待更新理念，積極拓展，扎實(shí)推進(jìn)高校干部掛職鍛煉工作向縱深發(fā)展。

1.高度重視，推進(jìn)高校干部掛職鍛煉常態(tài)化管理

從高校層面來(lái)說(shuō)，一是建立健全掛職干部管理及考核機(jī)制，提高掛職干部的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)高校和地方對(duì)掛職干部齊抓共管的方式，提升干部掛職鍛煉工作實(shí)效性。二是通過(guò)廣泛動(dòng)員和深入宣傳，精心選派綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀教師及干部參與掛職鍛煉工作，為掛職工作提供了堅(jiān)強(qiáng)的人員保證。三是大力做好相關(guān)保障工作，精心搭建與掛職干部的聯(lián)系平臺(tái)，切實(shí)提供高質(zhì)量的科技支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入干部掛職鍛煉地區(qū)進(jìn)行交流和慰問(wèn)，高度關(guān)心支持掛職干部的工作，切實(shí)幫助其解決實(shí)際困難和問(wèn)題。四是積極做好引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)掛職干部將他們?cè)诘胤綊炻氬憻挮@得的知識(shí)和成果充分運(yùn)用到學(xué)校工作中，在干部選拔任用時(shí)，將其掛職鍛煉的成果及考核鑒定作為重要的參考依據(jù)。

2.舉措得力，提升高校干部掛職工作科學(xué)化水平

一是高校黨委通過(guò)掛職干部專題研討會(huì)、掛職干部先鋒論壇、實(shí)地調(diào)研、編寫(xiě)工作簡(jiǎn)報(bào)等形式，總結(jié)干部掛職鍛煉工作的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，交流掛職心得，深化掛職干部及校地三方之間的溝通與交流，明確今后干部掛職鍛煉工作的努力方向，促進(jìn)干部掛職工作向更高更深層次發(fā)展。二是通過(guò)切實(shí)有效的方式將關(guān)心掛職干部的舉措落實(shí)到位，高校要與掛職鍛煉的干部加強(qiáng)聯(lián)系，在組織部網(wǎng)站專欄掛職干部工作新聞和動(dòng)態(tài)，建立掛職干部工作QQ群、微信群，搭建掛職干部工作宣傳、交流和溝通的平臺(tái)，及時(shí)展現(xiàn)掛職鍛煉干部的工作動(dòng)態(tài)和風(fēng)采。三是大力支持掛職干部發(fā)揮高校和地方的橋梁紐帶作用，積極發(fā)揮高校科技資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)學(xué)校與地方的全面聯(lián)系與合作，更好地發(fā)揮學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的職能，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3.雙向選擇，促進(jìn)高校干部掛職鍛煉工作規(guī)范化發(fā)展

高校和地方政府不斷探索干部掛職鍛煉的新方法，通過(guò)運(yùn)用雙向選擇的創(chuàng)新方式，既保證了高校教師學(xué)科和專業(yè)對(duì)口，又兼顧了掛職單位的實(shí)際需求，最大限度地滿足了高校掛職干部和掛職單位的匹配度，顯著增強(qiáng)了干部掛職鍛煉的針對(duì)性和實(shí)效性。在選派掛職干部之前，校地雙方通過(guò)互訪調(diào)研等交流方式，了解接收單位對(duì)掛職干部的專業(yè)需求及擬安排掛職鍛煉的崗位要求，高校所推薦掛職干部的基本情況及選派意向，遵照專業(yè)對(duì)口、擇優(yōu)選派、適才適用的原則進(jìn)行定向選派，將科研水平高、解決實(shí)際問(wèn)題能力強(qiáng)的高校干部選送到地方進(jìn)行掛職鍛煉，讓高校干部的專長(zhǎng)和實(shí)際工作需要結(jié)合得更加緊密。

4.求真務(wù)實(shí)，找準(zhǔn)高校掛職干部的角色定位

掛職干部準(zhǔn)確把握好自己是迅速打開(kāi)工作局面、實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵。[4]如何找準(zhǔn)定位，一是要主動(dòng)學(xué)習(xí)，熟悉業(yè)務(wù)知識(shí)，向領(lǐng)導(dǎo)、同事及群眾虛心請(qǐng)教，迅速融入新的工作氛圍；二是要腳踏實(shí)地工作，明晰工作職責(zé)，迅速、高效地投入掛職工作，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換；三是要發(fā)揮紐帶作用，認(rèn)真實(shí)踐，積極推動(dòng)校地雙方溝通聯(lián)系，促使交流與合作常態(tài)化；四是要加強(qiáng)自我完善，提高工作領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，善于總結(jié)思考，為校地雙方的雙贏發(fā)展建言獻(xiàn)策。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李新榮，羅文.科技掛職：高校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作工作的重要模式[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2012（09）：26.

[3] 翟年祥，姜 婷. 我國(guó)干部掛職鍛煉問(wèn)題及其對(duì)策研究[J].求實(shí)，2011（02）：21.

篇(2)

掛職期間，我主要分管青年文明號(hào)、青年志愿者、少先隊(duì)工作、并負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)校。2012年9月以后，由于分管希望工程、青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)、宣傳信息、青聯(lián)工作、保密工作、并負(fù)責(zé)聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)的副書(shū)記尹可茂調(diào)任界頭鎮(zhèn)黨委副書(shū)記，我又接手了上述工作。

現(xiàn)將個(gè)人工作簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

1、配合書(shū)記做好貸免扶補(bǔ)小額信貸的調(diào)研、考察和發(fā)放工作。全縣共幫助18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)扶持創(chuàng)業(yè)青年210名，共發(fā)放貸款1148萬(wàn)元，培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)青年300余人。組織青年企業(yè)家參加“保山青年創(chuàng)業(yè)市長(zhǎng)獎(jiǎng)”，3人獲獎(jiǎng)，1人獲提名。

2、配合書(shū)記做好“愛(ài)心圓夢(mèng)大學(xué)”公益助學(xué)行動(dòng)，及“放飛夢(mèng)想、圓夢(mèng)大學(xué)”公益助學(xué)募捐晚會(huì)工作。資助276名大學(xué)新生，發(fā)放愛(ài)心款50余萬(wàn)元。

3、完成第三期北大—臺(tái)大—云大學(xué)生社會(huì)服務(wù)計(jì)劃，成立北大

—臺(tái)大—云大學(xué)生生社會(huì)實(shí)踐基地，為大田坡完小、竄龍完小爭(zhēng)取共計(jì)10萬(wàn)元“愛(ài)心水窖”修建基金、價(jià)值2萬(wàn)元的圖書(shū)和2萬(wàn)元的多媒體設(shè)備。

4、參與監(jiān)督了步步高第三希望小學(xué)和浙江師范大學(xué)行知學(xué)院希望小學(xué)的修建、落成，積極督促云大EMBA希望小學(xué)的籌建工作。

5、圓滿完成了書(shū)記交辦的其他工作和團(tuán)縣委的日常工作。

篇(3)

摘要：高職院校的第一資源是教師，企業(yè)掛職鍛煉成為提升高職院校教師素質(zhì)的一種重要途徑，文章就高職院校教師企業(yè)掛職的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略展開(kāi)了相關(guān)的論述。

關(guān)鍵詞：高職院校；掛職鍛煉；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G717.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）11-0000-01

近年來(lái)，許多高職院校從高校畢業(yè)生中引進(jìn)了一大批博士和碩士，這些年輕教師學(xué)歷高，專業(yè)理論功底強(qiáng)，但他們大部分沒(méi)有工作經(jīng)歷，社會(huì)閱歷較淺，在教學(xué)科研方面基本積累不多，在專業(yè)實(shí)踐方面也缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，容易出現(xiàn)從理論到理論，授課內(nèi)容空洞抽象等問(wèn)題。即使是在學(xué)校工作多年的具有一定職稱的教師，也大多缺乏社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).特別是一些應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的專任教師，也普遍存在專業(yè)實(shí)踐技能薄弱、知識(shí)和技術(shù)能力相脫節(jié)的問(wèn)題。教師自身動(dòng)手實(shí)踐能力的嚴(yán)重不足造成學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上偏重系統(tǒng)理論知識(shí)的傳授，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)很難有效地開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，得不到社會(huì)的認(rèn)可，高等職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮，因此如何加強(qiáng)高職院校教師的實(shí)踐能力成為高職院校管理者們關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，因此，高職院校教師企業(yè)掛職鍛煉日益受到重視。

一、高職教師企業(yè)掛職鍛煉中存在的主要問(wèn)題

1、高職院校教師企業(yè)掛職組織不力

目前，教師下企業(yè)掛職鍛煉由學(xué)校出面組織的較少，主要由教師個(gè)人聯(lián)系掛職企業(yè)后，再向?qū)W校申請(qǐng)，學(xué)校審查同意后報(bào)市教育局批準(zhǔn)，在這種情況下，掛職鍛煉的范圍和目的會(huì)受到多種因素影響，如年輕教師由于從學(xué)校畢業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)，社會(huì)關(guān)系不多，可供選擇的企業(yè)有時(shí)難以達(dá)到預(yù)想的要求。

2、對(duì)企業(yè)掛職鍛煉的重要性認(rèn)識(shí)不足

部分高職學(xué)院對(duì)教師企業(yè)掛職鍛煉缺乏足夠的重視，在安排教師到企業(yè)掛職鍛煉時(shí)疏于組織管理，雖然學(xué)校和教師所在的部門(mén)也對(duì)掛職鍛煉提出了要求，但要求籠統(tǒng)含糊，不能有針對(duì)性的的做出計(jì)劃和安排。在很多時(shí)候掛職鍛煉變成了教師的個(gè)人行為，如由教師自己去尋找掛職單位，自己決定掛職的崗位，掛職期間工作和學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，缺乏有效的組織、監(jiān)控和指導(dǎo)，影響了掛職鍛煉的效果。

3、缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制

培養(yǎng)專業(yè)教師的實(shí)踐技能，誰(shuí)都知道非常重要、非常必要。可在實(shí)施過(guò)程中，缺乏激勵(lì)的政策和機(jī)制，不少學(xué)校并沒(méi)有像對(duì)待提高教師學(xué)歷那樣，從政治上、待遇上制定得力的政策、引導(dǎo)措施予以鼓勵(lì)和支持。使得專業(yè)教師只關(guān)注自身學(xué)歷的提高和職稱的提升，而不太重視培養(yǎng)和提高自己的實(shí)踐能力。原因有二：一是因?yàn)榻處焻⒓优嘤?xùn)反而少拿不少獎(jiǎng)金，去企業(yè)有酬勞的頂崗還須向?qū)W校交費(fèi)用，教師參加實(shí)崗培訓(xùn)的積極性不高。即使參加也只是為了完成規(guī)定的任務(wù)，并沒(méi)有納入教師的個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)規(guī)劃。二是提高教師專業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)費(fèi)用較高，目前高校普遍在建新校區(qū)，資金缺口本來(lái)就大，難以承受高昂的培訓(xùn)費(fèi)用。

4、缺乏嚴(yán)格的考核制度

目前，教師到企業(yè)鍛煉，首先要填寫(xiě)申請(qǐng)表（主要內(nèi)容包括：教師基本情況，鍛煉時(shí)間安排，實(shí)踐目的、擬去實(shí)踐鍛煉的單位及要實(shí)踐的工作項(xiàng)目），向?qū)W校申請(qǐng)，掛職鍛煉期間，要填寫(xiě)學(xué)院教師企業(yè)鍛煉考核表（主要內(nèi)容包括：鍛煉時(shí)間，鍛煉的單位、部門(mén)及負(fù)責(zé)人姓名和聯(lián)系方式，教師企業(yè)鍛煉總結(jié)）和學(xué)院教師企業(yè)鍛煉日志（主要內(nèi)容包括：具體工作時(shí)間，例行工作記錄其他事務(wù)記錄）。在這種情況下，學(xué)校的檢查管理工作缺乏必要的程序和檢查考核，即使有也是走形式，因此，掛職鍛煉效果受到很大影響。由于缺乏嚴(yán)格的考核，許多教師的企業(yè)掛職鍛煉完全是走過(guò)場(chǎng)，甚至有人開(kāi)虛假證明。被動(dòng)的去掛職鍛煉，不能將其與自身的發(fā)展密切聯(lián)系起來(lái)，不能主動(dòng)的利用掛職單位的條件和資源培養(yǎng)和鍛煉自己，名義上參與過(guò)掛職鍛煉，實(shí)際上卻無(wú)任何收獲。

二、改革高職院校教師企業(yè)掛職鍛煉的幾點(diǎn)建議

1、要建立健全組織保障機(jī)制

建立由分管教學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、組織人事部門(mén)、宣傳部門(mén)、教務(wù)處、教學(xué)院系部、科研處、招生就業(yè)處等部門(mén)負(fù)責(zé)同志組成的專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組通過(guò)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議、專業(yè)教師座談會(huì)等形式宣傳專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的目的和意義，建立和完善相關(guān)管理制度，加強(qiáng)對(duì)教師各方面的管理工作。學(xué)校組織部、人事處和教務(wù)處應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌管理教師到企業(yè)掛職鍛煉的開(kāi)展，隨時(shí)接收掛職工作的反饋信息，協(xié)調(diào)教師在掛職過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)、科研、掛職之間的矛盾，加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的組織管理。建立科學(xué)合理的選拔機(jī)制，在掛職教師的選拔方面，既要突出專業(yè)要求，又要選擇創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、能獨(dú)當(dāng)一面、有協(xié)作精神的人進(jìn)入掛職團(tuán)隊(duì)。

2、要建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

學(xué)校對(duì)于教師與掛職單位聯(lián)合申報(bào)的項(xiàng)目給予配套經(jīng)費(fèi)支持，掛職教師為解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題所開(kāi)展的前期應(yīng)用基礎(chǔ)研究課題，可申報(bào)校級(jí)科研基金項(xiàng)目，學(xué)校給予優(yōu)先支持，對(duì)校企掛職工作中成果顯著的項(xiàng)目給予重點(diǎn)支持；學(xué)校應(yīng)給予掛職教師一定的補(bǔ)助，幫助解決交通、生活等方面的困難，并根據(jù)掛職教師在掛職企業(yè)工作量和貢獻(xiàn)大小支付報(bào)酬，以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，保障教師掛職工作的順利開(kāi)展。

3、掛職教師要積極轉(zhuǎn)換角色

掛職鍛煉教師應(yīng)當(dāng)具有高度的責(zé)任感，珍惜機(jī)遇、積極開(kāi)展實(shí)踐。高校選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉是一項(xiàng)非常重要的工作，掛職教師在企業(yè)工作的表現(xiàn)、作風(fēng)和業(yè)績(jī)不僅是個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)，更是所在高校對(duì)外良好形象的展現(xiàn)。掛職教師不但要工作積極、扎實(shí)肯干、勇于創(chuàng)新，而且還應(yīng)當(dāng)保質(zhì)保量地完成掛職任務(wù)。另外，由于目前實(shí)行掛職鍛煉時(shí)間相對(duì)較短，這使得個(gè)別掛職教師容易滋生臨時(shí)思想，工作中便有了短期行為。因此，掛職教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)掛職鍛煉對(duì)自身發(fā)展的重要性，應(yīng)當(dāng)珍惜機(jī)遇，在有限的時(shí)間內(nèi)使自己在各方面都有較大的提高。

4、要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)掛職鍛煉的考核

必須轉(zhuǎn)變觀念，克服形式主義。對(duì)于掛職鍛煉，很多人想當(dāng)然地認(rèn)為就是搞形式、走過(guò)場(chǎng)，領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)很重視，個(gè)人也沒(méi)必要太認(rèn)真，如果這樣，那么掛職鍛煉將毫意義。因此，要想掛職鍛煉取得實(shí)實(shí)在在的成效，就必須真心真意、全心全意，克服過(guò)客思想，從思想上轉(zhuǎn)變觀念、行動(dòng)上轉(zhuǎn)換角色，真正融入到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，從工作、學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面，自覺(jué)接受監(jiān)督，堅(jiān)決服從企業(yè)的管理。在具體工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中，服從安排，顧全大局，嚴(yán)守紀(jì)律。

5、要建立強(qiáng)有力的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)該通過(guò)教代會(huì)建立專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉的各項(xiàng)規(guī)章制度，將這項(xiàng)工作納入專業(yè)教師繼續(xù)教育范疇，作為專業(yè)教師職稱評(píng)審、職務(wù)晉升、先進(jìn)評(píng)比、專業(yè)帶頭人選拔、出國(guó)培訓(xùn)與教學(xué)骨干推薦的重要參考條件。教師企業(yè)掛職鍛煉，應(yīng)與學(xué)院人才培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、職稱晉升定崗機(jī)制、選拔任用機(jī)制有機(jī)融合。應(yīng)將教師掛職鍛煉納入學(xué)院人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于成效優(yōu)異者，應(yīng)給予相應(yīng)的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并作為職稱晉升、崗位晉級(jí)、干部選任的優(yōu)先考慮條件之一。只有切實(shí)將掛職鍛煉與人才評(píng)定、人才重用有機(jī)融合，掛職鍛煉在高職教師隊(duì)伍建設(shè)中的特殊作用及成效才能得以顯現(xiàn)。

總之，高職院校教師企業(yè)掛職鍛煉是一項(xiàng)非常重要的工作，是個(gè)系統(tǒng)工程，必須加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，建立長(zhǎng)效機(jī)制，協(xié)調(diào)各方面的利益，才能把這項(xiàng)工作真正做好。

參考文獻(xiàn)

篇(4)

近日,商丘市舉辦基層團(tuán)干部培訓(xùn)班。團(tuán)省委書(shū)記何雄出席并以《提升能力魅力,吸引凝聚青年》為題作輔導(dǎo)報(bào)告。商丘市各縣(市、區(qū))團(tuán)委書(shū)記及班子成員、團(tuán)市委機(jī)關(guān)全體人員、部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委書(shū)記,機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校的團(tuán)干部代表及大學(xué)生村干部500余人參加了報(bào)告會(huì)。

何雄在講話中指出,干部培訓(xùn)可以補(bǔ)充新知識(shí),完善知識(shí)結(jié)構(gòu);可以研究新問(wèn)題,應(yīng)對(duì)新情況新挑戰(zhàn);可以統(tǒng)一團(tuán)干部的思想認(rèn)識(shí),形成一致的行動(dòng);可以訓(xùn)練干部,推動(dòng)重點(diǎn)工作。按照?qǐng)F(tuán)中央要求,去年對(duì)縣級(jí)團(tuán)委、高校、企業(yè)、中學(xué)中職團(tuán)干進(jìn)行了輪訓(xùn),今年繼續(xù)在全省廣泛開(kāi)展團(tuán)干部讀書(shū)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)和干部培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)和交流,總結(jié)了“讀書(shū)+實(shí)踐+吃苦”出干部的規(guī)律;團(tuán)干部要增強(qiáng)執(zhí)政意識(shí)、憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí);從圍繞中心服務(wù)大局做好青年工作角度,提出團(tuán)干部要著力提高介入經(jīng)濟(jì)工作、參與社會(huì)工作和群眾工作的三種能力;針對(duì)全省158個(gè)縣(區(qū))團(tuán)干部,提出要善于從當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求中找準(zhǔn)縣域團(tuán)的工作切入點(diǎn),要勇于在推動(dòng)縣域團(tuán)青工作中錘煉過(guò)硬本領(lǐng)。

何雄強(qiáng)調(diào),吸引凝聚青年是做好團(tuán)的各項(xiàng)工作的重要條件。吸引凝聚青年是由團(tuán)的組織屬性和履行根本職責(zé)的要求所決定的。青年是整個(gè)社會(huì)中最富有朝氣、最富有創(chuàng)造性、最富有生命力的群體,青年不僅是建設(shè)的力量,也是變革的力量。一定要站在鞏固黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ)的高度,緊迫、認(rèn)真、有效地做好吸引凝聚青年工作。此外,他還強(qiáng)調(diào)要在深入了解青年中找準(zhǔn)吸引凝聚青年的途徑和載體。

何雄要求,要在吸引凝聚青年的過(guò)程中提升團(tuán)干部能力和人格魅力。一是增強(qiáng)能力是做好共青團(tuán)工作的必然要求。二是提升人格魅力是吸引凝聚青年的有效方法。他指出了九個(gè)提高能力的途徑:要在學(xué)習(xí)中提升能力,要注重在基層實(shí)踐中提升能力,要在注重創(chuàng)新中提升能力,要在認(rèn)真做好每一件小事中提升能力,要在做好經(jīng)常性工作中提升能力,要在吃苦奉獻(xiàn)、克服困難中提升能力,要在鍛煉思維中提升能力,要在完成重大活動(dòng)、工作任務(wù)中提升能力,要在獨(dú)立開(kāi)展工作中提升能力。要建立讀書(shū)學(xué)習(xí)、工作績(jī)效、上下掛職交流、定期培訓(xùn)、內(nèi)部研討、考察交流、重大任務(wù)鍛煉、激勵(lì)約束等提升能力的工作機(jī)制。

篇(5)

關(guān)鍵詞：CDIO教育模式；導(dǎo)師制；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）03-0157-03

一、引言

本科生導(dǎo)師制是由指導(dǎo)教師對(duì)本科生的思想、學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行直接輔導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種互動(dòng)式教學(xué)制度。自2002年北大試行該項(xiàng)制度以來(lái)，各地高校紛紛效仿，使得這一人才培養(yǎng)的輔助模式得以迅速發(fā)展。然而在具體實(shí)行過(guò)程中，都不同程度地存在一些問(wèn)題，其中較為突出的是教師的指導(dǎo)過(guò)程沒(méi)有任何模式可供選擇，致使在教師指導(dǎo)過(guò)程中不能有效發(fā)揮教師和學(xué)生的特長(zhǎng)，不能使學(xué)生在畢業(yè)后很快地融入到其工作的團(tuán)隊(duì)中。

近年來(lái)，我國(guó)高校積極地學(xué)習(xí)和研究CDIO工程教育模式，它是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行改良乃至終結(jié)廢棄的生命全過(guò)程。CDIO的教育理念就是要以此全過(guò)程為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，這包括對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還包括對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和在企業(yè)以及社會(huì)環(huán)境下的構(gòu)思（Conceive）-設(shè)計(jì)（Design）-實(shí)施（Implement）-運(yùn)行（Operte）能力的培養(yǎng)。CDIO是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中表達(dá)，它的具體目標(biāo)是為工程教育創(chuàng)造出一個(gè)合理、完整、通用、可概括的教學(xué)目標(biāo)，其重點(diǎn)是將個(gè)人的、社會(huì)的和系統(tǒng)的制造技術(shù)和原理相結(jié)合，使之適合工程學(xué)的所有領(lǐng)域。

在CDIO教育模式中引入導(dǎo)師制教育，即可在導(dǎo)師制教育中形成一個(gè)統(tǒng)一的培養(yǎng)模式，這在很大程度上可以促進(jìn)創(chuàng)新型本科教育機(jī)制的建立，寄希望以此來(lái)解決我國(guó)工科教育中存在的一些顯著問(wèn)題，如重理論教育而輕實(shí)踐教育、強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及重視知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視開(kāi)拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等。

二、CDIO教育模式下的導(dǎo)師制探索

CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力劃分為四個(gè)層面：工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式讓學(xué)生在這四個(gè)層面上達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這一教育模式要求學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的較強(qiáng)理解和對(duì)多學(xué)科的系統(tǒng)觀念。目前，由于高中教育存在很大的局限性，造成大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)非常膚淺，他們并不懂得專業(yè)的真正概念。而專業(yè)導(dǎo)師可以彌補(bǔ)這一缺失。因而，由專業(yè)教師從專業(yè)和自身實(shí)踐的角度向?qū)W生講授所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)科發(fā)展方向，讓學(xué)生建立正確的專業(yè)觀，這對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

在CDIO教育模式下，導(dǎo)師制的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生正確理解構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行的基本理念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造復(fù)雜和高附加值的工程系統(tǒng)觀念以及培養(yǎng)學(xué)生置身于現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工程環(huán)境中的基本能力。將CDIO模式與導(dǎo)師制有機(jī)地結(jié)合在一起，需要從學(xué)校、學(xué)生、教師以及課程體系等方面進(jìn)行有效的配合。

（一）加強(qiáng)教師實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)

CDIO教育模式共有12條標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)1：背景環(huán)境；標(biāo)準(zhǔn)2：學(xué)習(xí)效果；標(biāo)準(zhǔn)3：一體化課程計(jì)劃；標(biāo)準(zhǔn)4：工程導(dǎo)論；標(biāo)準(zhǔn)5：設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)；標(biāo)準(zhǔn)6：工程實(shí)踐場(chǎng)所；標(biāo)準(zhǔn)7：一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；標(biāo)準(zhǔn)8：主動(dòng)學(xué)習(xí)；標(biāo)準(zhǔn)9：提高教師工程實(shí)踐能力；標(biāo)準(zhǔn)10：提高教師的教學(xué)能力；標(biāo)準(zhǔn)11：學(xué)習(xí)考核；標(biāo)準(zhǔn)12：專業(yè)評(píng)估。其中第9和10兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都是關(guān)于師資建設(shè)而提出來(lái)的，因此，在CDIO教育模式下的導(dǎo)師制對(duì)指導(dǎo)教師的要求更加嚴(yán)格，尤其是對(duì)指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為CDIO教育模式中最重要的環(huán)節(jié)。

目前，我國(guó)大部分的高校教師，尤其是年輕教師，都是在知識(shí)傳授教學(xué)模式下培養(yǎng)起來(lái)的，教師普遍缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要想成為一個(gè)合格的指導(dǎo)教師，就要求教師要成為創(chuàng)新者，即要求他們的教學(xué)風(fēng)格更加以學(xué)生為中心，要求他們傳授大綱中所明確規(guī)定的個(gè)人、人際交往能力以及產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的建造能力，要求教師不僅具有較高的基礎(chǔ)知識(shí)傳授能力和實(shí)踐能力，同時(shí)還要具備將行業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力融合在教學(xué)過(guò)程中的能力，即“雙師型”教師。在這里，“雙師”并不是教師與工程師的簡(jiǎn)單疊加，而是需要將兩者在知識(shí)、能力和態(tài)度等方面進(jìn)行有機(jī)的融合。目前，CDIO工程教育模式在我國(guó)高等院校教學(xué)過(guò)程中逐漸地被認(rèn)可和實(shí)施，“雙師型”教師也已不僅僅再是高職院校教師能力培養(yǎng)的目標(biāo)，它也將成為應(yīng)用型本科院校教師培養(yǎng)的最佳途徑。

1.掛職鍛煉。掛職鍛煉本指機(jī)關(guān)對(duì)所屬公務(wù)員實(shí)行的一種有計(jì)劃的管理活動(dòng)。大學(xué)教師的掛職鍛煉則是加快“雙師型”師資培養(yǎng)、豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高教師創(chuàng)新能力的重要舉措，也是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，增進(jìn)校企、校地合作，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。

掛職教師要在思想上重視掛職鍛煉，珍惜鍛煉機(jī)會(huì)，明確掛職能實(shí)際解決什么實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)要充分利用所學(xué)知識(shí)和業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，積極參與掛職單位的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理及技術(shù)研發(fā)活動(dòng)，熟悉相關(guān)崗位的工作規(guī)范和業(yè)務(wù)流程，為掛職單位提供高效的智力支持與技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，了解社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

2.青年教師導(dǎo)師制。青年教師導(dǎo)師制是指為剛走上高校教學(xué)崗位的青年教師指定具有豐富教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，尤其對(duì)青年教師的教學(xué)、科研等進(jìn)行全面細(xì)致的指導(dǎo)，幫助青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、發(fā)展教學(xué)技能、培養(yǎng)科研能力。

青年教師導(dǎo)師制應(yīng)以“雙師型”為指導(dǎo)方針，指導(dǎo)教師應(yīng)通過(guò)“備、教、輔、改、查”等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)青年教師在教學(xué)、工作和科研中存在的問(wèn)題制定個(gè)性化成長(zhǎng)方案，避免或減少青年教師在成長(zhǎng)初期的摸索階段。同時(shí)，制定合理的監(jiān)督考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制，真正做到教者精心、學(xué)者用心的良性互動(dòng)，保證導(dǎo)師制的培養(yǎng)質(zhì)量。

我系推行青年教師導(dǎo)師制以來(lái)，有效地促進(jìn)了青年教師職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、教學(xué)水平的提高及科研能力的提升等各方面的發(fā)展，對(duì)我系青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。

3.增加工程實(shí)踐崗前培訓(xùn)。工程實(shí)踐崗前培訓(xùn)的主要目的是培養(yǎng)新任教師的“大工程”觀，促使教師形成以實(shí)踐為主導(dǎo)的高等工程教育理念，指導(dǎo)教師在以后的教學(xué)中能熟練靈活地應(yīng)用CDIO教育模式。

工程實(shí)踐崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括安排教師到企業(yè)參觀、實(shí)地考察以及定崗工作，并要求教師了解本行業(yè)的尖端技術(shù)及人才需求等。通過(guò)一系列的培訓(xùn)，可以使教師在今后的教學(xué)工作中有的放矢，更具實(shí)踐性和目的性。培訓(xùn)完成后，培訓(xùn)教師需經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考核方可正式上崗。同時(shí)，對(duì)在崗教師應(yīng)鼓勵(lì)其參加相關(guān)行業(yè)的短期培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討，了解行業(yè)的發(fā)展前沿。

4.完善實(shí)踐能力考核制度?；贑DIO教育模式的導(dǎo)師制，對(duì)指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力提出了更高的要求。指導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮工程技術(shù)人才的成長(zhǎng)規(guī)律，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到工程師在社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的重要地位和作用。為此，應(yīng)制定和完善教師實(shí)踐能力考核制度，參照國(guó)家和企業(yè)相關(guān)專業(yè)、工種的政策規(guī)定和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，制訂教師教學(xué)技能、專業(yè)技能、管理能力的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求，組織教授、專家針對(duì)典型能力點(diǎn)和能力項(xiàng)目對(duì)教師進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核?？己宋催_(dá)標(biāo)的教師須再進(jìn)行考核，直到達(dá)標(biāo)為止。未達(dá)標(biāo)前，不得承擔(dān)新的教學(xué)任務(wù)。

5.教師自身的學(xué)習(xí)。CDIO教育模式中的指導(dǎo)教師應(yīng)充分注重自身的再學(xué)習(xí)。CDIO教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握的知識(shí)、技術(shù)和能力，作為指導(dǎo)教師應(yīng)該首先掌握。為提高指導(dǎo)教師自身的工程實(shí)踐能力，可以充分利用實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地來(lái)對(duì)教師進(jìn)行能力培訓(xùn)，這里不僅是教師完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)以及進(jìn)行科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，也是教師提高實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。教師應(yīng)充分利用有利條件，全面地提升自己的專業(yè)技術(shù)和水平。

教師自身的學(xué)習(xí)還應(yīng)該受到監(jiān)督，教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該要求教師結(jié)合自身情況制定個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)計(jì)劃，并把完成情況記入年度總結(jié)。這樣就可以讓教師在每一學(xué)年的開(kāi)始就確立好本年度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在年終對(duì)該學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)總結(jié)、歸納和整理，方便確定以后的努力方向。

（二）搭建學(xué)生創(chuàng)新能力工作平臺(tái)

在CDIO教育模式中，最重要的就是實(shí)踐教學(xué)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。為保證和不斷提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力工作平臺(tái)建設(shè)，結(jié)合導(dǎo)師制，不斷提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

學(xué)生創(chuàng)新能力工作平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，成立由專家、教師、學(xué)生干部組成的科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織開(kāi)展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)制定相關(guān)制度，保證該平臺(tái)的正常運(yùn)行。對(duì)具有較高創(chuàng)新能力的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員，應(yīng)鼓勵(lì)其參加數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯等各種競(jìng)賽。

學(xué)生創(chuàng)新能力平臺(tái)的搭建，有效地克服了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的盲目性和隨意性，增強(qiáng)了學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和持續(xù)性，提高了學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

CDIO教育模式下的導(dǎo)師制目的是培養(yǎng)技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)寬廣、具有綜合工程能力和良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的工程師。這一教育模式的探索，是結(jié)合我系實(shí)際，綜合利用導(dǎo)師制和借鑒CDIO教育模式的優(yōu)點(diǎn)而進(jìn)行的一次有益嘗試，取得了不錯(cuò)的效果。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們將進(jìn)一步完善和深化該項(xiàng)改革，繼續(xù)探索兩種教育模式的有效結(jié)合，爭(zhēng)取培養(yǎng)出更多社會(huì)需求的、與國(guó)際接軌的現(xiàn)代化綜合性工程技術(shù)人才。

篇(6)

自1994年5月，新上海大學(xué)組建成立后，學(xué)校黨委對(duì)于少數(shù)民族工作十分重視，1998年6月學(xué)校專門(mén)成立了民族工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人組成。在對(duì)待少數(shù)民族大學(xué)生的培養(yǎng)上，為了使他們能夠更好地學(xué)習(xí)成才，上海大學(xué)與上海市閘北區(qū)大寧路街道黨工委在多次協(xié)商后，在上海市民委和上海市閘北區(qū)委統(tǒng)戰(zhàn)部的大力支持下，1999年6月，上海市第一個(gè)少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地在大寧路街道正式揭牌成立。

為了使基地的工作規(guī)范化、正?；?jīng)過(guò)雙方磋商協(xié)調(diào)，專門(mén)成立了實(shí)踐基地領(lǐng)導(dǎo)小組和工作班子，分別由大寧路街道黨工委副書(shū)記、上海大學(xué)黨委統(tǒng)戰(zhàn)部部長(zhǎng)任正副組長(zhǎng)，由大寧街道統(tǒng)戰(zhàn)干部、上海大學(xué)團(tuán)委及街道有關(guān)處室負(fù)責(zé)人參加的基地領(lǐng)導(dǎo)小組和工作班子，領(lǐng)導(dǎo)班子主要負(fù)責(zé)制定基地的工作計(jì)劃，統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)少數(shù)民族大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和掛職鍛煉，做到制度化、常態(tài)化，原則上利用每年暑期當(dāng)中大約一個(gè)月左右的時(shí)間，學(xué)校選派十名左右優(yōu)秀的少數(shù)民族本科生和研究生到基地實(shí)踐，在每期實(shí)踐中有中期考察，在實(shí)踐結(jié)束后，有總結(jié)，保證實(shí)踐活動(dòng)能夠正常開(kāi)展和得到理想的效果。

少數(shù)民族大學(xué)生在大寧街道不同的崗位上進(jìn)行實(shí)踐，鍛煉能力。根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和專業(yè)的不同，參與實(shí)踐的少數(shù)民族大學(xué)生分別被分配到辦事大廳直接面向來(lái)訪人員，為轄區(qū)的居住人員提供便利；也有到圖書(shū)館進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)圖書(shū)進(jìn)行整理和分類；有文藝特長(zhǎng)的同學(xué)會(huì)為社區(qū)居民舉辦晚會(huì)等等。通過(guò)一個(gè)月左右的實(shí)踐，使他們?cè)诨鶎訊徫恢械玫藉憻捄统砷L(zhǎng)，了解到社會(huì)與學(xué)校的差異，為他們將來(lái)走向社會(huì)提前打好基礎(chǔ)。

在上海大學(xué)和大寧路街道黨工委的共同努力下，實(shí)踐基地已經(jīng)逐漸走向成熟。截止到去年，上海大學(xué)已有103名少數(shù)民族學(xué)生到基地掛職。從基地的成立到一批批學(xué)生在基地得到鍛煉，用社區(qū)資源為我校少數(shù)民族大學(xué)生服務(wù)，為他們提供掛社會(huì)實(shí)踐的基地，少數(shù)民族大學(xué)生通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，為社區(qū)的三個(gè)文明建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)?！吧虾４髮W(xué)——大寧路街道少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地”的創(chuàng)建是資源共享、雙向服務(wù)的好形式，也是區(qū)校結(jié)合，聯(lián)手育人，共建文明的好形式。由于實(shí)踐基地作用的積極發(fā)揮，2000年9月，基地被海市民族和宗教事務(wù)委員會(huì)評(píng)為“上海市社區(qū)民族工作先進(jìn)集體”。

2幾點(diǎn)思考和建議

（1）社會(huì)實(shí)踐要考慮到少數(shù)民族大學(xué)生的生活習(xí)慣等問(wèn)題。少數(shù)民族大學(xué)生的生活習(xí)慣有不少具有民族特色，他們來(lái)到高校后，要花較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)新環(huán)境。特別是對(duì)于飲食有要求的民族來(lái)說(shuō)，像清真飲食習(xí)慣，我國(guó)有回族、維吾爾族、哈薩克族等十個(gè)少數(shù)民族有清真飲食習(xí)慣，所以在社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候，要充分考慮到是否有清真食堂，或者有條件的地方是否有清真灶。否則，對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)，由于某些條件的限制，會(huì)錯(cuò)失一些實(shí)踐機(jī)會(huì)。像上海大學(xué)延長(zhǎng)校區(qū)就坐落在大寧街道，校區(qū)里有清真食堂，這就給實(shí)踐的少數(shù)民族大學(xué)生提供了便利。

（2）社會(huì)實(shí)踐要考慮到連續(xù)性、常規(guī)化問(wèn)題。少數(shù)民族大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，因?yàn)橛衅涮厥庑?，在選擇社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的時(shí)候，需要考慮的因素比較多，所以綜合考慮后選擇的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少。對(duì)于這些寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)，要盡量辦成實(shí)踐基地，能夠?yàn)楹罄m(xù)的少數(shù)大學(xué)生不斷提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且還要慢慢做到規(guī)范化、制度化，使社會(huì)實(shí)踐能夠更好地發(fā)揮育人的功能。

篇(7)

一、圍繞服務(wù)民生，扎實(shí)抓好畢業(yè)生就業(yè)工作

一是積極開(kāi)展就業(yè)調(diào)研，在高校畢業(yè)生就業(yè)渠道上“廣探索”。加大調(diào)研力度，積極探索就業(yè)渠道，從畢業(yè)生報(bào)到、實(shí)習(xí)、求職等環(huán)節(jié)入手，構(gòu)建形式多樣的就業(yè)平臺(tái)。組織人員深入11家重點(diǎn)企業(yè)走訪摸底，調(diào)研征集畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)崗位26個(gè)，上半年共招聘崗位72個(gè)，求職登記146人次。

二是認(rèn)真抓好專場(chǎng)招聘，在就業(yè)政策上“廣宣傳”。2月份，會(huì)同縣勞保局、團(tuán)縣委等部門(mén)組織召開(kāi)畢業(yè)生專場(chǎng)招聘會(huì)，32家用人單位進(jìn)場(chǎng)招聘，提供1300余個(gè)就業(yè)崗位，180名求職者與用人單位達(dá)成就業(yè)意向。與縣勞保局、科協(xié)等部門(mén)聯(lián)合舉辦政策法規(guī)宣傳活動(dòng)，發(fā)放崗位需求和就業(yè)政策宣傳資料600余份，進(jìn)行求職信息咨詢及人事政策法規(guī)解答130余人次。

3月中旬，派員參與市局組織的招聘團(tuán)赴西安、蘭州、西寧等地高校招聘我縣xx年緊缺急需專業(yè)畢業(yè)生，共11名高校畢業(yè)生與我縣文化、衛(wèi)生事業(yè)單位達(dá)成初步就業(yè)意向。

三是全面推行聘用制管理，在人事服務(wù)上“廣覆蓋”。根據(jù)《泰寧縣人事局關(guān)于貫徹〈事業(yè)單位公開(kāi)招聘人員暫行規(guī)定〉等相關(guān)文件的通知》(泰人〔xx〕83號(hào))規(guī)定，對(duì)事業(yè)單位新進(jìn)人員實(shí)行聘用制管理，簽訂《泰寧縣事業(yè)單位聘用合同書(shū)》和《人事合同》，同時(shí)針對(duì)我縣非公有制經(jīng)濟(jì)單位人才難進(jìn)難留的問(wèn)題，為有意向到非公有制經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域建功立業(yè)的大中專畢業(yè)生，提供人事檔案寄存、辦理檔案工資、轉(zhuǎn)正定級(jí)、職稱評(píng)聘、繼續(xù)教育等全方位人事委托服務(wù)。半年來(lái)，為我縣36家非公企業(yè)招聘單位辦理人事242人，辦理人員交流手續(xù)85人。四是加強(qiáng)就業(yè)政策引導(dǎo)，在基層志愿者服務(wù)項(xiàng)目上“廣實(shí)施”。

根據(jù)中央、省委、省政府關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的精神和省委組織部、省公務(wù)員局等部門(mén)關(guān)于組織開(kāi)展高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作等實(shí)施辦法要求，做好政策咨詢和崗位征集工作。與有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)配合，先后實(shí)施了“三支一扶”、選調(diào)生、選聘生、大學(xué)生志愿服務(wù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、高校畢業(yè)生服務(wù)社區(qū)計(jì)劃和招聘應(yīng)屆高校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等就業(yè)項(xiàng)目。共征集上報(bào)“三支一扶”崗位16個(gè)，實(shí)際到位10人。同時(shí)，招募3名畢業(yè)生到社區(qū)服務(wù)，招募選調(diào)生2名、大學(xué)生志愿服務(wù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)人員6名到基層工作。

二、圍繞服務(wù)大局，積極推進(jìn)人才強(qiáng)縣戰(zhàn)略