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【關(guān)鍵詞】比賽教學(xué)法；高職院校；籃球選項(xiàng)課；實(shí)驗(yàn)研究

近年來(lái)，高職院校體育課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想。針對(duì)這一現(xiàn)象，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。對(duì)高職院?；@球選項(xiàng)課中運(yùn)用比賽教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

1.傳統(tǒng)教學(xué)法與比賽教學(xué)法的定義

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)法指使學(xué)生掌握基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主要教學(xué)任務(wù)。教師講解示范動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或邊講解邊練習(xí)為主的教學(xué)法。是以教師為中心的教學(xué)方法。

1.2 比賽教學(xué)法

比賽教學(xué)法是指在利用比賽的環(huán)境，按照統(tǒng)一的比賽規(guī)則來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的一種新型的教學(xué)方法。這里采用的“比賽”的概念不是傳統(tǒng)意義的競(jìng)技比賽，而是讓學(xué)生在對(duì)抗、游戲、娛樂的氣氛中領(lǐng)悟籃球技戰(zhàn)術(shù)，感受籃球的魅力。

2.研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級(jí)籃球選項(xiàng)班男生(共120人)作為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

在華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)圖書館查閱大量比賽教學(xué)法在體育教學(xué)中應(yīng)用的文獻(xiàn)資料，為本論文的完成提供理論基礎(chǔ)。

2.2.2 專家訪談法

訪問了多位從事籃球教學(xué)的相關(guān)專家和教師，聽取他們對(duì)本論文的意見和建議，為本文的研究提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2.2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

將研究對(duì)象120名學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。兩組人數(shù)、授課時(shí)數(shù)、場(chǎng)地器材等條件均相同。（每組各60人，授課時(shí)數(shù)為15周，每周2課時(shí)80分鐘。）對(duì)照組：采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行籃球選項(xiàng)課教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組：采用比賽教學(xué)法進(jìn)行籃球選項(xiàng)課教學(xué)（見表1）。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出相關(guān)結(jié)論。

3.結(jié)果與分析

3.1 比賽教學(xué)法有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成

對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，有38.4%的學(xué)生因?yàn)闆]有較好的籃球基礎(chǔ)，所以他們比較容易接受教師傳統(tǒng)教學(xué)法，而61.6%的學(xué)生則更喜歡通過(guò)比賽教學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)籃球技術(shù)。當(dāng)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)后，通過(guò)以比賽為主的教學(xué)方法可以避免傳統(tǒng)教學(xué)法中練習(xí)技術(shù)時(shí)的枯燥單調(diào)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于促進(jìn)學(xué)生的籃球技能的形成。

3.2 比賽教學(xué)法有利于學(xué)生提高比賽能力

比賽能力是運(yùn)動(dòng)員在比賽中表現(xiàn)最高專項(xiàng)成績(jī)或戰(zhàn)勝對(duì)手的能力。它取決于運(yùn)動(dòng)員的體能、技能、戰(zhàn)術(shù)、心理和智能因素。

3.2.1 比賽教學(xué)法有利于學(xué)生提高體能和技術(shù)能力

體能是運(yùn)動(dòng)員機(jī)體的基本運(yùn)動(dòng)能力，是運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的重要構(gòu)成部分。

運(yùn)動(dòng)技術(shù)是指完成體育動(dòng)作的方法，是運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力水平的重要決定因素。

比賽教學(xué)法讓學(xué)生在對(duì)抗、游戲、娛樂的氣氛中學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，使學(xué)習(xí)更具有趣味性、娛樂性和競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)。這種教學(xué)法能夠提高學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使大腦處于良好的運(yùn)動(dòng)機(jī)能狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)上講：當(dāng)人體的大腦處于良性興奮狀態(tài)時(shí)，最有利于學(xué)會(huì)各種運(yùn)動(dòng)技能。因此有助于掌握技術(shù)及糾正錯(cuò)誤，更快地形成動(dòng)力定型，提高技術(shù)水平。

為保證實(shí)驗(yàn)的效度，在開課前對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行了身體素質(zhì)、運(yùn)球技術(shù)、投籃技術(shù)三個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試，測(cè)試目的在于看實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)組之間是否存在著差異（如表2），數(shù)據(jù)顯示兩組之間不存在顯著性差異（P>0.05），所以可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，再次對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)前的相同。最后測(cè)試數(shù)據(jù)明顯的顯示了兩個(gè)組的身體素質(zhì)和技術(shù)能力均有所提高。實(shí)驗(yàn)組兩項(xiàng)技術(shù)得分均高于對(duì)照組(見表3)。而且經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的兩項(xiàng)技術(shù)成績(jī)均有顯著性差異（P0.05）綜上通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了實(shí)驗(yàn)組通過(guò)比賽教學(xué)法的學(xué)習(xí)使自己的籃球技術(shù)和體能得到了更好的提高。

3.2.2 比賽教學(xué)法有利于學(xué)生提高戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、心理能力和運(yùn)動(dòng)智能

戰(zhàn)術(shù)指比賽中為了戰(zhàn)勝對(duì)手或?yàn)楸憩F(xiàn)出期望的比賽結(jié)果而采取的計(jì)謀和行動(dòng)。戰(zhàn)術(shù)意識(shí)又稱戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。指運(yùn)動(dòng)員在比賽中為達(dá)到特定戰(zhàn)術(shù)目的而決定自己戰(zhàn)術(shù)行為的思維活動(dòng)過(guò)程。

比賽的心理能力是參賽者與比賽相關(guān)的個(gè)性心理特，以及以訓(xùn)練比賽的需要把握和調(diào)整心理過(guò)程的能力。比賽智能是以一般智能為基礎(chǔ)，運(yùn)用包括體育運(yùn)動(dòng)理論在內(nèi)的多學(xué)科知識(shí)，參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)比賽的能力。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，明顯發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組在比賽中的運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)的能力、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)、心理承受能力、以及所表現(xiàn)出來(lái)比賽智能都要優(yōu)于對(duì)照組的學(xué)生。比賽教學(xué)法讓學(xué)生更多地身處比賽環(huán)境，增加他們的比賽經(jīng)驗(yàn)以及臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。使他們學(xué)會(huì)如何在激烈對(duì)抗的中練合理的運(yùn)用自己的技術(shù)，以及如何同其他隊(duì)員相互配合。這些能力都是在一定運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)比賽實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累而逐步發(fā)展起來(lái)的。因此比賽教學(xué)法有利于學(xué)生提高戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、心理能力和運(yùn)動(dòng)智能。

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，高職院?；@球選項(xiàng)教學(xué)中實(shí)施比賽教學(xué)法是可行的。

4.1.2 高職院校以籃球選項(xiàng)課實(shí)施比賽教學(xué)法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)內(nèi)容更具娛樂性、競(jìng)爭(zhēng)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速學(xué)生的籃球技能的形成。

4.1.3 高職院校以籃球選項(xiàng)課實(shí)施比賽教學(xué)法可以使學(xué)生在對(duì)抗、游戲、娛樂的氣氛中學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)與解決更具針對(duì)性，與傳統(tǒng)的籃球教學(xué)相比，能讓學(xué)生在體能和技術(shù)上有更大的進(jìn)步。

4.1.4 高職院?；@球選項(xiàng)課中實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生與對(duì)照組的學(xué)生相比，在球場(chǎng)上戰(zhàn)術(shù)意識(shí)更好，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)更多，比賽的心理波動(dòng)小。

4.2 建議

4.2.1 比賽法教學(xué)實(shí)施時(shí)應(yīng)注意把比賽教學(xué)與傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)、身體素質(zhì)練習(xí)相結(jié)合，并合理安排相應(yīng)的練習(xí)順序和聯(lián)系時(shí)間，達(dá)到更佳的教學(xué)成效。

4.2.2 比賽教學(xué)法使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加大，但是因?yàn)榇嬖谳^強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，必需加強(qiáng)相應(yīng)安全措施，避免或減少傷害事故的發(fā)生，以確保教學(xué)的安全。

4.2.3 在高職院校其他體育選項(xiàng)課中，也可借鑒采用比賽教學(xué)法，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]體育學(xué)院通用教材.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[M].北京:人民體育出版社,2000.

篇(2)

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)案例；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)法；實(shí)驗(yàn)?zāi)M法

中圖分類號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)07-159-02

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法

1.現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)法?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)法是與會(huì)計(jì)理論教學(xué)密切聯(lián)系的一種教學(xué)方式。它要求教師以教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的要求為依據(jù)，在正常進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，組織學(xué)生到從事一線生產(chǎn)管理的企業(yè)或工廠參觀、了解，并結(jié)合具體業(yè)務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)?，F(xiàn)場(chǎng)參觀的優(yōu)勢(shì)在于，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得最直接的感性認(rèn)識(shí)。一些在常規(guī)課堂上很難講清楚的比較空泛的概念，如會(huì)計(jì)組織核算程序等，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩以及教師的進(jìn)一步講解，使學(xué)生得到清晰的認(rèn)知。

2.案例總結(jié)教學(xué)法。案例總結(jié)教學(xué)法，是指教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的綜合理論知識(shí)進(jìn)行職業(yè)判斷，提高學(xué)生分析、判斷能力的一種教學(xué)方法。它要求指導(dǎo)教師通深入剖析過(guò)選用的一些國(guó)內(nèi)外典型案例，組織學(xué)生分析、討論并撰寫案例總結(jié)。案例總結(jié)教學(xué)能夠促使學(xué)生在典型案例中學(xué)會(huì)換位思考，使學(xué)生以管理者的身份來(lái)思考問題，并主動(dòng)獲得在未來(lái)企業(yè)環(huán)境中工作所必須掌握的知識(shí)和管理技能。

3.實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)法。教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)法是在學(xué)校難以保證學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模集中實(shí)習(xí)的情況下，提升學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的一種最主要的實(shí)踐教學(xué)方法。它要求指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，以實(shí)際的仿真會(huì)計(jì)資料為操作對(duì)象，模擬真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，充分利用學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)驗(yàn)室和ERP綜合實(shí)驗(yàn)室等試驗(yàn)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。

4.第二課堂教學(xué)活動(dòng)。第二課堂教學(xué)活動(dòng)范圍較廣，內(nèi)容豐富。它既包括專業(yè)特色鮮明的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等考試培訓(xùn)、金融知識(shí)競(jìng)賽、ERP模擬沙盤大賽集訓(xùn)、點(diǎn)鈔和模擬炒股競(jìng)賽等；又包括具有較強(qiáng)綜合性的第二課堂活動(dòng)，如會(huì)計(jì)類學(xué)術(shù)講座、會(huì)計(jì)電算化操作比賽、會(huì)計(jì)知識(shí)辯論賽、演講大賽等。第二課堂教學(xué)活動(dòng)要求指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生自身的興趣、愛好和職業(yè)規(guī)劃，在第一課堂學(xué)習(xí)之外，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以親自體驗(yàn)生活、融入社會(huì)和提高實(shí)踐能力，而且能夠了解當(dāng)下社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的要求，進(jìn)而轉(zhuǎn)變思維模式，提升適應(yīng)社會(huì)的能力。

5.文本指導(dǎo)教學(xué)法。文本指導(dǎo)教學(xué)法，是指教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告、調(diào)研報(bào)告和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等文本的撰寫進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)的一種教學(xué)形式。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行資料收集、分析、論證和調(diào)查研究報(bào)告的撰寫工作，有利于提高學(xué)生規(guī)范化文本寫作的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，有利于提高學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)思考問題、分析問題和解決問題的能力。

二、如何運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法

1.拓寬教育教學(xué)渠道，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才供求雙方的聯(lián)系。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)際操作的重要性是不言而喻的。但從我國(guó)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)校僅為在校學(xué)生提供了很少的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。雖然近幾年來(lái)由于市場(chǎng)機(jī)制的作用，教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生素質(zhì)好的會(huì)計(jì)專業(yè)很受歡迎，但從某種意義上說(shuō)，會(huì)計(jì)教育部門在很大程度上是憑自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育學(xué)生的。于是，出現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)一哄而上、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置五花八門、培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)等問題。當(dāng)務(wù)之急是，在教育部門和會(huì)計(jì)人才的需求方之間建立更加緊密的聯(lián)系，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，符合社會(huì)實(shí)際需要。加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使會(huì)計(jì)人才的供給者——會(huì)計(jì)教育部門能夠根據(jù)市場(chǎng)需求狀況，設(shè)立教育目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。可以考慮充分發(fā)揮教育部門與各會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界之間的廣泛聯(lián)系，通過(guò)定期舉辦會(huì)計(jì)教育研討會(huì)、會(huì)計(jì)教育培訓(xùn)會(huì)、實(shí)地調(diào)研觀摩等方式，強(qiáng)化溝通。

2.提倡典型案例教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。不但鼓勵(lì)采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極、科學(xué)地思考問題，使所學(xué)知識(shí)真正消化。變?yōu)樽约旱臇|西，促進(jìn)學(xué)生能力的形成和學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，而且通過(guò)典型案例教學(xué)、角色模擬、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、溝通能力等。此外，還要注重學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，使用多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)資源。提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平。為調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，教師應(yīng)減少課堂講授理論的時(shí)間，主要講授重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)以及獲取知識(shí)和信息的方法與手段，課堂講授和課堂討論、案例分析、模擬操作、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方法要穿行，各教學(xué)時(shí)間分配比例應(yīng)該達(dá)到1：1。學(xué)校應(yīng)安排更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使會(huì)計(jì)實(shí)際操作與課程實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)、具體的財(cái)務(wù)環(huán)境中，體悟會(huì)計(jì)工作的樂趣，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。

3.注重實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。校外實(shí)習(xí)不同于課程實(shí)踐。讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)，可以彌補(bǔ)課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的不足。因此，在教學(xué)安排中可以將校外實(shí)習(xí)安排在學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)習(xí)時(shí)結(jié)合畢業(yè)論文選題和將來(lái)的就業(yè)方向進(jìn)行有目的的實(shí)習(xí)。這樣不但可以幫助學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文選題在實(shí)習(xí)中收集相關(guān)資料，為學(xué)生順利完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)；而且學(xué)生可以根據(jù)將來(lái)的就業(yè)方向進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)單位的選擇上，可以把學(xué)生安排到各種企事業(yè)單位或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，主要學(xué)習(xí)各類型企業(yè)、事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算程序和核算方法及財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等內(nèi)容。

篇(3)

教師 學(xué)生 閱讀文 任務(wù)中職學(xué)生在基礎(chǔ)理論課堂的學(xué)習(xí)中狀態(tài)欠佳，而在實(shí)訓(xùn)課，技能培訓(xùn)課上卻普遍表現(xiàn)積極，既樂于動(dòng)手，又樂于動(dòng)口?？梢?，學(xué)生并不愿意通過(guò)單一的課堂方式獲得知識(shí)，或者更確切地說(shuō)不愿意學(xué)習(xí)那些看不到任何實(shí)際用途的、枯燥的理論知識(shí)，而是喜歡在各種活動(dòng)中獲得知識(shí)。因此，英語(yǔ)任課教師需要探究制定行之有效的任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)豐富多彩的個(gè)體活動(dòng)、小組或集體活動(dòng)和大量反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)去感知知識(shí)，習(xí)得能力。

一、任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法是指以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式、掌握語(yǔ)言技能、發(fā)展語(yǔ)言能力融為一體的英語(yǔ)教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生直接用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，感受成功。任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施可以為學(xué)生提供更大的實(shí)踐空間，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

《英語(yǔ)》（基礎(chǔ)模塊）教材閱讀文選材貼近生活實(shí)際。但是作為一本非典型的任務(wù)型教材，在Reading，Listening以及Speaking部分并沒有為教師提供具體的、可行的任務(wù)以協(xié)助教學(xué)，因此教師要想運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法講授本教材閱讀文，必須能夠根據(jù)課程特色與學(xué)生需求，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行具體的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)有效的任務(wù)教學(xué)。本文以該教材為例，以任務(wù)型教學(xué)作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之理念，簡(jiǎn)要分析教師如何從任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)呈現(xiàn)、任務(wù)完成三方面實(shí)施對(duì)閱讀文的教學(xué)，從而更好地發(fā)揮教師的作用，真正使學(xué)生在課堂中發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性。通過(guò)論文的簡(jiǎn)要概述，希望能為從事英語(yǔ)教學(xué)的教師起到一定的指導(dǎo)與借鑒作用。

二、任務(wù)型教學(xué)法在閱讀文教學(xué)中的實(shí)施

1.任務(wù)的設(shè)計(jì)

（1）任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生實(shí)際

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)熟知的話題或身邊的事物學(xué)習(xí)較有興趣，這使他們自愿開口表達(dá)想法，積極參與課堂活動(dòng)；反之，對(duì)不熟知的話題或內(nèi)容他們無(wú)從下手，導(dǎo)致教師很難設(shè)計(jì)任務(wù)。因此教師在進(jìn)行單元話題教學(xué)時(shí)，可以緊緊圍繞主題在學(xué)生認(rèn)知范圍之內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣且能充分發(fā)揮想象力的任務(wù)。如Unit 7 Dark Screen以“電腦”為話題，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組討論電腦利弊展開辯論賽，小組合作分享自己曾經(jīng)用電腦設(shè)計(jì)過(guò)的創(chuàng)作等都是能夠較好地激發(fā)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的任務(wù)類型。又如，Unit 8 Is Life Fair？主要從一個(gè)故事引發(fā)對(duì)生活態(tài)度的思考。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可以設(shè)置諸如列舉“自己生活中比較成功或如意的一件事情”，“生活中最佩服的人物，為什么？”等較為簡(jiǎn)單積極的正面問題。

（2）任務(wù)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生差異

中職生英語(yǔ)水平參差不齊，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要呈現(xiàn)一定的層次和梯度。例如，Unit 6 Seasons，層次較低的學(xué)生可以突破簡(jiǎn)單的四季、形容氣候的詞匯；水平較高的學(xué)生可嘗試對(duì)四季特點(diǎn)描述，總結(jié)不同國(guó)家季節(jié)不同的特點(diǎn)。再如，Unit 12 Festivals，在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”的討論之前，教師為基礎(chǔ)較差學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的靜態(tài)任務(wù)，如簡(jiǎn)單列舉中國(guó)或國(guó)外大家熟知的傳統(tǒng)節(jié)日即可。對(duì)處于中等層次或較高層次的學(xué)生，可設(shè)計(jì)一些動(dòng)態(tài)性或抽象性任務(wù)，如表述一些特定節(jié)日的特點(diǎn)以及中外一些傳統(tǒng)節(jié)日的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)等等，或設(shè)置對(duì)話，一方與另一方展開交談，談?wù)撌熘墓?jié)日并通過(guò)表演展現(xiàn)出節(jié)日特色等。

2.任務(wù)的呈現(xiàn)

教師呈現(xiàn)的任務(wù)應(yīng)該是與閱讀文話題及教學(xué)內(nèi)容貼近的情境和語(yǔ)境范圍內(nèi)的真實(shí)的語(yǔ)言情景。如Unit 11 Friends，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，呈現(xiàn)諸如“為什么朋友對(duì)我們那么重要？”“簡(jiǎn)要介紹一下你的好朋友？”“交友過(guò)程中你都需要注意什么問題？”等情景問題的任務(wù)。Unit 10 The Spirit of Marathon，教師可以展示不同比賽項(xiàng)目的圖片視頻，讓學(xué)生直觀感知其特點(diǎn)，順利導(dǎo)入馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過(guò)不同任務(wù)形式，如：分類：田賽，徑賽；歸納：比賽由來(lái)，馬拉松長(zhǎng)度等引導(dǎo)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，抓取文章的主題信息與細(xì)節(jié)信息。再如，Unit12 Festivals這一話題，教師呈現(xiàn)的任務(wù)形式可以是表演春節(jié)相應(yīng)的節(jié)目、制作賀卡、裝飾教室、舉行英語(yǔ)party等情景任務(wù)，然后知識(shí)可延伸到西方節(jié)日的特點(diǎn)和特色以增強(qiáng)文化意識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂上完成真實(shí)交際任務(wù)越多，使用現(xiàn)實(shí)生活語(yǔ)言的機(jī)會(huì)也就越多，英語(yǔ)的應(yīng)用也就變得逐漸準(zhǔn)確、流暢、得體。

3.任務(wù)的完成

（1）自主學(xué)習(xí)完成

教師通過(guò)設(shè)計(jì)個(gè)人、雙人、小組活動(dòng)安排教學(xué)。教師在導(dǎo)入每一單元閱讀文話題前都可以通過(guò)不同的形式設(shè)計(jì)個(gè)人活動(dòng)完成對(duì)文章主題句的摘取，關(guān)鍵與細(xì)節(jié)信息的提煉等。如Unit 5 Favorite Food，教師可以分段落自行設(shè)計(jì)問題，要求學(xué)生在快速閱讀中劃出問題的答案，也就是文章的主題句與段落大意。Unit 6 Seasons教師可以以表格形式，要求學(xué)生在快速閱讀文章后，獨(dú)立完成對(duì)四季特點(diǎn)概括的任務(wù)表，表內(nèi)體現(xiàn)了季節(jié)名稱，月份，季節(jié)特點(diǎn)，流行的活動(dòng)以及該季節(jié)出現(xiàn)的節(jié)日等信息。

（2）合作完成

由于任務(wù)難度或形式的不同，有些活動(dòng)需要學(xué)生結(jié)對(duì)或小組合作以會(huì)話、訪談等形式完成。教師在每單元導(dǎo)入閱讀文之前，可以設(shè)置雙人互動(dòng)任務(wù)導(dǎo)入主題。比如，Unit11Friend可要求學(xué)生結(jié)對(duì)問答諸如此類的情景問題，“誰(shuí)是你最好的朋友？”“你認(rèn)為朋友最重要的品格是什么？”另一個(gè)學(xué)生要求回答出這位學(xué)生所提出的問題，當(dāng)回答后，他與同伴變換角色，即他提問，第一個(gè)學(xué)生回答。

分組討論形式，也就是要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)組內(nèi)互動(dòng)任務(wù)甚至組間互動(dòng)任務(wù)。學(xué)生在完成教師設(shè)置的任務(wù)后，教師可要求小組討論評(píng)價(jià)這個(gè)句子是否合乎英語(yǔ)語(yǔ)法，如“Because he can helps me a lot in my daily life.”小組內(nèi)成員進(jìn)行討論，達(dá)成共同意見后，委派小組代表發(fā)表意見。當(dāng)小組間意見產(chǎn)生不一致時(shí)，此時(shí)教師可以進(jìn)一步安排進(jìn)行組間互動(dòng)的討論。比如，每組派出一人到其他組去收集信息，帶回自己小組，進(jìn)行分析、歸納等等。還可以把小組打散，個(gè)人去其他組收集信息，然后回到小組交流信息。教師根據(jù)不同的任務(wù)完成不同的教學(xué)內(nèi)容，不僅鞏固了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，更提高了學(xué)生探究、創(chuàng)新的能力。

任務(wù)型教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力。當(dāng)然，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師還要根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活選擇和運(yùn)用其他教學(xué)方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂京.英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法的有效實(shí)施. [J].中國(guó)教育學(xué)刊，2010，（06）.

篇(4)

論文摘 要：本文以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要的試行》為前提要求，從課堂導(dǎo)入方法，如何提高學(xué)生自學(xué)能力和深化興趣教學(xué)法三個(gè)方面分析了初中英語(yǔ)的教學(xué)方法，提出了獨(dú)到的個(gè)人見解，供廣大初中英語(yǔ)教師一起探索。 

 

隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要的試行》的頒布和逐漸深化，教學(xué)法也應(yīng)隨新形勢(shì)新要求而有相應(yīng)的調(diào)整，改進(jìn)。下面從三個(gè)方面來(lái)深入探討。 

一、獨(dú)辟蹊徑的課堂導(dǎo)入法 

1.教師為主導(dǎo)的導(dǎo)入。教師在教學(xué)過(guò)程中起著“導(dǎo)演”的作用，通過(guò)教師主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)程。學(xué)生通過(guò)教師的指令進(jìn)行活動(dòng)，從而自然地進(jìn)入到新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。 

2.詞匯背景知識(shí)導(dǎo)入法最適用于閱讀課教學(xué)，當(dāng)然寫作課也可采用。詞匯是語(yǔ)言這座大廈中最重要的建筑材料，任何詞匯都是音義結(jié)合的實(shí)體單位，并在語(yǔ)句中充當(dāng)一定的句法成分。比如：a black hen lays a white egg.字面意思是“黑雞下白蛋”，理解意義可以是“丑婦生俊兒”或“世事無(wú)定”，而漢語(yǔ)中亦有“黑孩娶白妮兒”的說(shuō)法。又如：he is not as green as he’s cabba-gelooking.（他雖年輕但不是不懂事。）如果不懂中西文化的相通與暗合，很難理解其中的寓意。這些詞出現(xiàn)在閱讀短文中時(shí)，一定要教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用。因此，在閱讀課教學(xué)中，詞匯背景知識(shí)導(dǎo)入法很實(shí)用，能讓學(xué)生知道詞除了詞義本身外，還會(huì)在特定語(yǔ)境中產(chǎn)生聯(lián)想意義。這對(duì)學(xué)生更好地理解文章和作者的本義有著深遠(yuǎn)的意義。 

3.語(yǔ)法背景知識(shí)導(dǎo)入法適用于寫作課和語(yǔ)法課教學(xué)，因?yàn)橛h民族在思維上的差異造成了在同義表達(dá)上采取不同句法形式的現(xiàn)象。漢語(yǔ)語(yǔ)法呈隱含性，英語(yǔ)語(yǔ)法呈外顯性；漢語(yǔ)重意合，英語(yǔ)重形合；漢語(yǔ)重動(dòng)態(tài)、人稱、主動(dòng)、簡(jiǎn)單，英語(yǔ)重靜態(tài)、物稱、被動(dòng)、復(fù)合。漢語(yǔ)無(wú)形態(tài)變化，只有靠語(yǔ)序和虛詞來(lái)表示各種語(yǔ)法關(guān)系、動(dòng)作的先后順序與語(yǔ)序?qū)ΨQ。通過(guò)這種導(dǎo)入方式，學(xué)生會(huì)特別注意句子結(jié)構(gòu)、句子的正確表達(dá)、語(yǔ)法的正確運(yùn)用。這是我們?cè)趯懽骱驼Z(yǔ)法教學(xué)中非常可取的一種導(dǎo)入方式。 

二、加強(qiáng)并提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力 

“授之以魚，不如授之以漁”。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力和自學(xué)能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。只有學(xué)生具備一定的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力和自學(xué)能力才能在進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語(yǔ)時(shí)繼續(xù)提高，才能在遇到新問題時(shí)能夠鉆研并解決問題。從這個(gè)意義上講，學(xué)生在學(xué)校里獲得自學(xué)能力比獲得外語(yǔ)知識(shí)似乎更具現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。特別提倡“啟讀練知結(jié)”相結(jié)合的原則。啟就是啟發(fā)，以此引起學(xué)生的閱讀興趣；讀就是閱讀，是關(guān)鍵所在。閱讀重在理解，不僅是文章整體與細(xì)節(jié)的理解，還有詞的理解。練就是練習(xí)，通過(guò)不斷的練習(xí)，提高閱讀的能力，提出問題并解決問題；知就是知曉結(jié)果，也就是得到答案，是對(duì)閱讀訓(xùn)練效果的檢驗(yàn)；結(jié)就是總結(jié)，概括全貌，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。這五個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，互相練習(xí)，是統(tǒng)一而系統(tǒng)的教學(xué)手段。 

   　三、要深化興趣教學(xué)法。 

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。 

1.情境教學(xué)法是興趣教學(xué)法的最好體現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)一些實(shí)際事物詞匯的時(shí)候，如牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、面包之類的詞語(yǔ)，就可以設(shè)計(jì)多個(gè)場(chǎng)景來(lái)講解和練習(xí)。場(chǎng)景一即顧客與商家的買賣過(guò)程，場(chǎng)景二即就餐者與餐廳侍者之間的服務(wù)與被服務(wù)過(guò)程。通過(guò)類似的對(duì)話練習(xí)，可以使學(xué)生輕松掌握詞匯，并掌握相關(guān)會(huì)話。 

2.游戲教學(xué)是興趣教學(xué)法中的經(jīng)典之作。比如教授詞匯知識(shí)的時(shí)候，可以用比劃猜詞的游戲來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，又如講授課文知識(shí)的時(shí)候，可以用小組競(jìng)爭(zhēng)游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。在平時(shí)小測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容上，也可以適當(dāng)有興趣題目的出現(xiàn)，比如填字游戲或者猜謎游戲等。 

3.開辟第二課堂，拓寬學(xué)生的視野。我經(jīng)常利用教室讓學(xué)生舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)專欄，從報(bào)紙雜志上收集一些小故事、成語(yǔ)、謎語(yǔ)、笑語(yǔ)等，針對(duì)不同層次的學(xué)生加以改編，然后讓他們舉行故事會(huì)、游戲、對(duì)話比賽等節(jié)目。要求學(xué)生們都積極準(zhǔn)備，踴躍參加，讓他們學(xué)到一些書本上沒有的知識(shí)。這些活動(dòng)的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生感到其樂無(wú)窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。 

總之，英語(yǔ)教學(xué)方法多種多樣，針對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)采取不同的對(duì)策。但是，教好學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)，活學(xué)活用，不僅是課程改革的要求，更是教師們的共同追求。 

參考文獻(xiàn) 

篇(5)

【關(guān)鍵詞】嘗試教學(xué)法；發(fā)展；主體性主體性是主體在作用于客體的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能動(dòng)性。它集中體現(xiàn)為人的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，才能使他們成為教學(xué)活動(dòng)的主體，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極的、生動(dòng)活潑的思維發(fā)展。嘗試教學(xué)法是以學(xué)生為主、以自學(xué)為主、以嘗試題為訓(xùn)練方式，通過(guò)精心設(shè)計(jì)提問，使學(xué)生能輕松愉快地獲得“嘗試――成功――再嘗試”的心理過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、樂于創(chuàng)新的精神，并使學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到全面的發(fā)展。

1運(yùn)用嘗試教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特性

1.1嘗試教學(xué)法運(yùn)用學(xué)習(xí)不可替代律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、嘗試。先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推倒主動(dòng)位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”，讓學(xué)生從小知道學(xué)習(xí)是自己的事，不能依賴別人。長(zhǎng)期的嘗試訓(xùn)練能養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性。例如教學(xué)《加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了模擬購(gòu)物的活動(dòng)情境，再現(xiàn)生活原型，讓學(xué)生投入到愉悅的“購(gòu)物”活動(dòng)中。熱鬧、歡快的購(gòu)物場(chǎng)面，似乎使他們忘卻了那是在上數(shù)學(xué)課，而考慮較多的就是怎樣付款和收款，從中不斷地體驗(yàn)到“多收了錢要找給人家，多付了錢要找回”。在熱熱鬧鬧購(gòu)物之后，讓學(xué)生交流購(gòu)物經(jīng)歷時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地追問：“為什么要找給2元？”“為什么能找回2元？”“哪種付款方式最方便？”為學(xué)生探究簡(jiǎn)算方法，突破教學(xué)難點(diǎn)起了良好的鋪墊。這節(jié)課學(xué)生上得極有興趣，真正成為了課堂的主人。

1.2嘗試教學(xué)法注重學(xué)生的“試”。教學(xué)適時(shí)，總是讓學(xué)生先“試一試”，給學(xué)生留下足夠的思維空間，然后教師再給予針對(duì)性指導(dǎo)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主人，是探索的主體，他們?cè)诓皇苋魏嗡季S禁錮的狀態(tài)下，在積極探索的過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)自我，完善自我，實(shí)現(xiàn)自我，不斷獲得成功的愉悅，使學(xué)生產(chǎn)生我能學(xué)好的意識(shí)，從而更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我沒有直接出示例題，而是先在黑板上寫了三個(gè)1。然后問：三個(gè)1中間可以用什么符號(hào)連接？創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境讓學(xué)生回答。接著，我在第二個(gè)1后面添上一個(gè)“0”成10，在第三個(gè)1后面添上兩個(gè)“0”成100。從談話入手：“1、10 、100這三個(gè)數(shù)，你最喜歡哪一個(gè)？”學(xué)生不管選擇哪一個(gè)，老師都給予支持，并給予鼓勵(lì)。然后問：“現(xiàn)在這三個(gè)數(shù)還能用等號(hào)連接嗎？你有辦法讓另外兩個(gè)也和這個(gè)數(shù)相等嗎？”這個(gè)問題情境的創(chuàng)設(shè)立即引起了學(xué)生們的好奇，他們的注意力迅速高度集中，紛紛開動(dòng)腦筋、個(gè)個(gè)躍躍欲試，這個(gè)富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的問題吸引著學(xué)生，引起了他們強(qiáng)烈的探索欲望，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維，使他們情不自禁地注入自己的學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生積極參與，大膽嘗試，享受嘗試成功的喜悅，而教師只要在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上加以小結(jié)強(qiáng)調(diào)就順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

2運(yùn)用嘗試教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性

主動(dòng)性是對(duì)現(xiàn)實(shí)的選擇，是對(duì)外界適應(yīng)的能動(dòng)性。嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)和諧氣氛的創(chuàng)設(shè)，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)。寬松的環(huán)境和可預(yù)見性使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中積極主動(dòng)的獲得“人人能嘗試、嘗試能成功”的心理取向。嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。教師先提出嘗試問題，讓學(xué)生嘗試解決，由于沒有現(xiàn)成的答案，沒有思維的束縛，學(xué)生可以這樣試也可以那樣試，為學(xué)生留下了自我探索和創(chuàng)新的空間；為學(xué)生獲取知識(shí)、構(gòu)建自我的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成功打下良好的基礎(chǔ)。從而培養(yǎng)了學(xué)生的能力，發(fā)展了學(xué)生的主動(dòng)性。

2.1利用學(xué)生心理特點(diǎn)，將目標(biāo)具體化，鼓起學(xué)生嘗試的勇氣和學(xué)習(xí)興趣。嘗試教學(xué)法要求教師把每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容明確地、分層次地設(shè)計(jì)在一個(gè)個(gè)具體的嘗試題中，使學(xué)生在每次嘗試成功的同時(shí)，激起他們對(duì)新問題、新知識(shí)產(chǎn)生敢于嘗試信念。 例如：在教學(xué)長(zhǎng)方體表面積后，教師提問：“長(zhǎng)方體和正方體的表面積有何異同？你能用最簡(jiǎn)捷的方法求出正方體的表面積嗎？”這樣，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考、嘗試、討論、交流，進(jìn)而獲得問題的解決，發(fā)展了學(xué)生的主動(dòng)性。

2.2手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)作思維。嘗試教學(xué)法注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可通過(guò)讓學(xué)生對(duì)折圓片，動(dòng)手量折痕，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓的一些特點(diǎn)：這些條折痕都通過(guò)一個(gè)中心點(diǎn)，沿著折痕描畫下來(lái)的線段兩端都在圓的邊沿上。一個(gè)圓中像這樣的折痕是描不完的，對(duì)折后，兩個(gè)半圓完全重合在一起，大小是一樣的。在這里，教師講得不多，而是放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)對(duì)折圓片，描下折痕，仔細(xì)觀察、思考、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)圓心，發(fā)現(xiàn)直徑的本質(zhì)特征。整個(gè)過(guò)程至少有1/2以上的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的聰明才智和學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)展了學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3運(yùn)用嘗試教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是對(duì)實(shí)現(xiàn)的超越，是主體發(fā)展的最高表現(xiàn)。嘗試教學(xué)法設(shè)置的嘗試題，允許學(xué)生“越軌”，給予學(xué)生思維的廣闊空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。例如在教學(xué)《比的意義》時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：比的后項(xiàng)不能為零，為什么足球比賽會(huì)出現(xiàn)1比0呢？同學(xué)們通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)，足球比賽中使用的比是表示兩個(gè)隊(duì)進(jìn)球數(shù)的相差關(guān)系，而我們學(xué)習(xí)的“比”是表示兩個(gè)數(shù)想除的關(guān)系，它們的意義是完全不同的。嘗試教學(xué)法同時(shí)強(qiáng)調(diào)題組訓(xùn)練，通過(guò)多樣、多變的練習(xí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的技能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不是僅僅以接受知識(shí)為目的。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義在于養(yǎng)成依靠自己的力量，解決生活中的實(shí)際問題。嘗試教學(xué)法的基本觀點(diǎn)是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功”。其特征可用八個(gè)字概括，即“先試后導(dǎo)，先練后講”。嘗試教學(xué)法正是讓學(xué)生嘗試、操作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而主動(dòng)地解決問題以獲得新知識(shí)的。這種方法，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)，推動(dòng)了學(xué)生個(gè)性的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《邱學(xué)華與嘗試教育人生》楊春茂主編.北京師范大學(xué)出版社，2010

篇(6)

科學(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容

我從指導(dǎo)思想、目標(biāo)定位等方面進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)研與分析，著重于內(nèi)容的安排設(shè)計(jì)、實(shí)施進(jìn)程、模式選擇、質(zhì)量的管理與監(jiān)控以及成果的預(yù)設(shè)，最終形成了具體的專業(yè)培訓(xùn)方案。

新教師對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》不了解，我開設(shè)了“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”專題。新教師對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律特別是兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)獨(dú)特的本性知之甚少，我特意開設(shè)了“兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)分析與運(yùn)用”專題，下設(shè)“英語(yǔ)歌曲歌謠教學(xué)法”“TPR教學(xué)法”“游戲教學(xué)法”“英語(yǔ)故事教學(xué)法”等專題，具體介紹各種教學(xué)技能的使用方法。

新教師不熟悉現(xiàn)有教材，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂管理能力弱，為此我設(shè)置了“如何有效地使用小學(xué)英語(yǔ)教材”“小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開發(fā)和利用”“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)與小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)”“小學(xué)英語(yǔ)微格案例教學(xué)分析”等課程。講授教材教法及教師素養(yǎng)課程的老師均來(lái)自于教育教學(xué)第一線，經(jīng)驗(yàn)豐富，內(nèi)容鮮活、充實(shí)，緊貼新教師的需求，理論與實(shí)踐結(jié)合，培訓(xùn)中注重互動(dòng)與參與、分享與交流，解決學(xué)員的實(shí)際困難，針對(duì)性、實(shí)用性都很強(qiáng)。

精心選擇培訓(xùn)形式

我們組織了新教師觀摩名師課堂，并精心挑選特色教學(xué)學(xué)校，每期組織兩次觀摩研討課。東區(qū)小學(xué)的英語(yǔ)游戲課堂、第一城小學(xué)的寫作課堂、市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的英語(yǔ)單詞教學(xué)課堂及寫作教學(xué)課堂、楊仙逸小學(xué)的閱讀教學(xué)課堂、石岐中心小學(xué)的對(duì)話教學(xué)課堂，都給學(xué)員們留下了深刻印象。2006、2007年，通過(guò)“小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)”和“小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)”觀摩示范專題的學(xué)習(xí)，多位學(xué)員在各鎮(zhèn)、區(qū)閱讀、寫作比賽中脫穎而出，獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，大大增強(qiáng)了新教師的信心。

我們以榜樣的力量鼓舞新教師的斗志，邀請(qǐng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳玉河老師講述“一個(gè)新教師的成長(zhǎng)故事”。陳老師2004年畢業(yè)，當(dāng)年就榮獲市小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)，2005年獲得市小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，獲評(píng)2005年度中山市優(yōu)秀教師，她的全國(guó)跨越式發(fā)展試驗(yàn)課題論文、專題單元包、綜合課例等獲全國(guó)一、二等獎(jiǎng)，受邀到日本東京學(xué)藝大學(xué)作經(jīng)驗(yàn)介紹。她精彩的發(fā)言，讓新教師了解了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的真正含義，她積極的工作精神，健康、進(jìn)取的生活態(tài)度，無(wú)異于一筆寶貴的精神財(cái)富，而她快速的成長(zhǎng)經(jīng)歷也激發(fā)了新教師昂揚(yáng)的斗志，成為他們勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的動(dòng)力之源。

在培訓(xùn)中，我還有意識(shí)地給個(gè)別新教師壓任務(wù)，促其更快成長(zhǎng)。連續(xù)三年，安排一至兩位新教師上展示課。這些課就像一面面鏡子，學(xué)員從伙伴身上看到了自己的影子，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)理解、認(rèn)知、探索和創(chuàng)造，又能夠得到體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)，因此都樂于開放自己的課堂，希望借此磨練自己、不斷提高業(yè)務(wù)能力。

注重培訓(xùn)資源的開發(fā)與利用

我們整合了一線優(yōu)秀教師資源，組建了一支由進(jìn)院教師與市、區(qū)、鎮(zhèn)教研員、小學(xué)教育名師、一線普通教師、新教師代表等優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的培訓(xùn)師資隊(duì)伍，在培訓(xùn)教學(xué)中相得益彰，取得了良好的培訓(xùn)效果。資深教師長(zhǎng)期擔(dān)任新教師班兼職教師，為新教師量身定做專題，傳授先進(jìn)的教育教學(xué)方法，展開平等的思想與情感的交流，營(yíng)造寬松、愉悅、合作的培訓(xùn)氛圍，與新教師建立和諧融洽的關(guān)系。新教師得以與名師親密接觸、虛心請(qǐng)教，在名師引領(lǐng)下健康成長(zhǎng)。

篇(7)

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)法 課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

引言

語(yǔ)文教學(xué)法的含義可以從兩個(gè)維度體現(xiàn)。廣義的語(yǔ)文教學(xué)方法是指針對(duì)教材和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案。例如任務(wù)教學(xué)法，討論教學(xué)法等。狹義地說(shuō)，其含義是指各種具體單一的教學(xué)方法。如：課堂講授法、隨機(jī)提問法和課外閱讀法等。在語(yǔ)文教學(xué)方法中，例如魏書生老師的六步教學(xué)法，因其科學(xué)的方法設(shè)計(jì)，效果顯著，受到廣大師生的歡迎和推崇。本文從魏書生老師的語(yǔ)文教學(xué)法為理論支點(diǎn)，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)法的改革研究。

一、魏書生語(yǔ)文教學(xué)法概論

魏書生老師首創(chuàng)的六步教學(xué)法，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以生生合作為手段的教學(xué)方法。具體內(nèi)容是指第一步制定學(xué)習(xí)目的；第二步：提前布置自學(xué)任務(wù)；第三步：上課先討論；第四步：出題測(cè)試；第五步：課后學(xué)生自覺測(cè)試；最后一步是對(duì)于本課學(xué)習(xí)的每日總結(jié)。通過(guò)這樣六步教學(xué)法的持之以恒的鍛煉，學(xué)生真正成為了課堂的主人，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、高校英語(yǔ)課堂研究現(xiàn)狀

由于高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致全國(guó)多數(shù)高校學(xué)生數(shù)量和水平參差不齊，師資力量不夠，最終導(dǎo)致多數(shù)高校英語(yǔ)課堂為大班授課。本人從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作已將近六年，在這六年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，在積累了很多好的教學(xué)方法的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)存的許多問題。而有些問題并未得到足夠的重視。作為一名高校英語(yǔ)教師，到底應(yīng)該設(shè)計(jì)哪些課堂活動(dòng)能夠重建學(xué)生的主導(dǎo)地位，通過(guò)什么樣的教學(xué)手段能夠順利組織并開展這些課堂活動(dòng)，如何科學(xué)有效地設(shè)計(jì)有意義的課堂活動(dòng)等問題，是擺在我們高校英語(yǔ)教師面前的棘手問題。新課程強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)個(gè)性需求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)通過(guò)觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、提高人文素養(yǎng)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

三、語(yǔ)文教學(xué)法在高校英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

魏書生語(yǔ)文教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中主要應(yīng)用在以下兩個(gè)方面：反復(fù)磨練法和雙力鍛煉法。

（一）反復(fù)磨練法―反復(fù)聽、大聲朗讀、模仿

在六步語(yǔ)文法中，最值得高校英語(yǔ)借鑒的就是其中的反復(fù)磨練法。語(yǔ)文教學(xué)注重多寫，多記，多背誦，通過(guò)心里默念和書面重復(fù)書寫的形式輸入重要的有用信息。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師會(huì)通過(guò)讓學(xué)生朗讀和背誦課文來(lái)提高記憶力。同樣，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，英文老師可以在課堂上選取有代表性的英語(yǔ)報(bào)紙、雜志和書籍里面的精彩段落，先進(jìn)行示范朗讀，然后分小組進(jìn)行多種多樣的朗讀活動(dòng)，例如分角色、分性別、分段落、自由朗讀等。另一方面，選擇名篇佳作安排學(xué)生課后背誦或者課堂改寫，或者進(jìn)行角色扮演。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诙嗑S度豐富自己的知識(shí)面，提高聽力、口語(yǔ)和寫作翻譯等英語(yǔ)綜合水平。通過(guò)反復(fù)磨練的方法，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)聽，大聲朗讀和模仿這些形式手段，積累口語(yǔ)和書面表達(dá)方法并記憶了大量的英文詞匯。通過(guò)對(duì)每年我校在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、外研社演講比賽、外研社寫作比賽中名列前茅的學(xué)生的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，他們成功的關(guān)鍵除了個(gè)人基礎(chǔ)水平之外，反復(fù)磨練法是他們?nèi)〉贸晒Φ淖钣行Х椒ㄖ?。他們都是通過(guò)大量朗讀并背誦優(yōu)美的文章，演講并且跟讀模仿來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。反復(fù)磨練法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的成功應(yīng)用和推廣，證明這是一種成功有效的學(xué)習(xí)方法，值得引起國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教師的關(guān)注。在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多教師過(guò)于注重花哨的外國(guó)教學(xué)法，來(lái)指導(dǎo)中國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。但是針對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)改革趨勢(shì)，像語(yǔ)文教學(xué)法中的反復(fù)磨練法指導(dǎo)下進(jìn)行的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，才是真正符合中國(guó)國(guó)情和發(fā)展的特色之路，成功之路。它不但能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言基本功鍛煉，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（二）雙力鍛煉法―注意力，思維力

雙力鍛煉法指的是在有效的課堂活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的注意力和思維力。這種教學(xué)法也是在六步語(yǔ)文教學(xué)法中提煉出的精華部分。在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，娛樂性的教學(xué)活動(dòng)能夠很大程度上提高學(xué)生注意力。娛樂活動(dòng)指的是通過(guò)娛樂的方式讓學(xué)生達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。例如：在每堂課的開始5分鐘，可以安排學(xué)生進(jìn)行個(gè)人才藝展示，講個(gè)英語(yǔ)笑話，唱首英文歌曲，做一個(gè)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)介紹和發(fā)言。在同學(xué)表演的過(guò)程中，其他同學(xué)會(huì)非常專注于他所說(shuō)的信息，并給予鼓勵(lì)。在娛樂中學(xué)習(xí)到了知識(shí)。在高校英語(yǔ)課堂活動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，最能夠提升學(xué)生注意力的方法是通過(guò)學(xué)習(xí)唱一首英文歌，欣賞英文原聲電影，進(jìn)行配音比賽，心有靈犀游戲，繞口令練習(xí)，英文成語(yǔ)接龍，腦筋急轉(zhuǎn)彎等喜聞樂見的英語(yǔ)課堂活動(dòng)形式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，每個(gè)同學(xué)都積極參與到課堂活動(dòng)中，在鍛煉學(xué)生注意力的同時(shí)，達(dá)到了提高學(xué)生聽說(shuō)技能。

另一方面，學(xué)生的思維力的訓(xùn)練與開發(fā)也是必不可少的。能夠鍛煉高校學(xué)生思維力的課堂活動(dòng)主要是指通過(guò)小組形式進(jìn)行的團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)形式，在這種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開發(fā)出每個(gè)人的潛力，學(xué)習(xí)別的同學(xué)的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，最終達(dá)到共同進(jìn)步目標(biāo)。例如，比較成功地提升思維力的英語(yǔ)課堂活動(dòng)包括戲劇表演，首先教師在課前搜集幾部適合練習(xí)的英文戲劇或者話劇，提前把學(xué)生分成小組，給每個(gè)小組課前布置好任務(wù)，并由組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)角色安排。提前排練，備好臺(tái)詞。在戲劇表演課上，展示他們的成果，并由教師和其他組員對(duì)于表演組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和錯(cuò)誤分析。最后評(píng)選出最佳表演組。在這個(gè)過(guò)程中，口語(yǔ)差的同學(xué)可以向口語(yǔ)好的同學(xué)請(qǐng)教發(fā)音，不會(huì)的單詞課前查好背下來(lái)，讓自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生回到主體地位。還有另一項(xiàng)有效的課堂活動(dòng)英語(yǔ)辯論賽也能在鍛煉思維力方面發(fā)揮重要作用。教師可以提前布置辯題，以班級(jí)為單位進(jìn)行辯論，在正式辯論會(huì)前可以為學(xué)生播放優(yōu)秀的辯論會(huì)視頻，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色。學(xué)生在課下必須搜索大量的準(zhǔn)備資料，進(jìn)行語(yǔ)言掃盲，選手交流等。在這樣的團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生們的表現(xiàn)欲望被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)還能夠體現(xiàn)出他們的創(chuàng)造力。思維力得到了極大的鍛煉。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)高校教師應(yīng)根據(jù)高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)法中的精華，進(jìn)行優(yōu)化組合，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)方法在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中最優(yōu)化的目的。語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

[1]Allwright， D. & K. Bailey. 1991.Focus on the LanguageClassroom： An Introduction to Classroom Research forLanguage Teachers[M]. Cambridge： CUP.