序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]四年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 興趣

興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)。同時(shí)，也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識(shí)、寬容、富有人格魅力的教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持、產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)；寬容，能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識(shí)，更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問題的看法，都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對(duì)教師沒有好感,也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我們一直在實(shí)踐中思考、探索，并取得了良好的教學(xué)效果。下面,我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談自己膚淺的體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)換教師角色

師者，所以傳道，解惑者也。在現(xiàn)代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著“應(yīng)試教育”逐步向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，多年來由于“應(yīng)試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。特別是作為一位小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識(shí)為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實(shí)改掉過去一味的教師“講”學(xué)生“聽”的注入式的教學(xué)方式；真正體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生自己探討、討論、實(shí)際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會(huì)、互相幫助，使得教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生能活潑地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生,切實(shí)讓學(xué)生多“想一想”，讓學(xué)生多“看一看”，讓學(xué)生多“做一做”，讓學(xué)生多“說一說”。因此，我認(rèn)為教師角色應(yīng)該定位為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識(shí)，從而達(dá)到教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，還學(xué)生主體的地位。充分讓他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)重視通過實(shí)踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，為每一個(gè)學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味,從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。《三角形三邊的關(guān)系》一課中，學(xué)生們都準(zhǔn)備了三根木棒，我先讓他們自己擺一個(gè)三角形，然后再讓他們逐一說說自己擺的是哪種三角形，為什么？從而引出三角形的概念,,并讓他們通過比較兩根木棒與另一根木棒的長短，自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在“你說我來做”這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說出一種三角形的時(shí)候,其他學(xué)生都爭先恐后擺弄,根本沒有空閑去做小動(dòng)作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣盎然,表現(xiàn)活躍積極,取得了很好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來

新課程改革對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用提出更高、更新的要求，充分讓計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)，肯定會(huì)給課堂帶來無限生機(jī)。同時(shí)，教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是時(shí)代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限。當(dāng)我在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，鮮艷的色彩，可愛的形象，逼真的動(dòng)感，迅捷的切換吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。主要就是提高了學(xué)生對(duì)數(shù)字的興趣,對(duì)數(shù)學(xué)興趣。

四、猜測是不可缺少的環(huán)節(jié)

科學(xué)家牛頓有句名言：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！睂⒉孪胍霐?shù)學(xué)教學(xué)之中，將有助于學(xué)生開闊視野、活躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)能力的提高。有時(shí)我故意將課講得留有余地，讓學(xué)生們自己去探討、去猜想,然后再進(jìn)行歸納總結(jié)。結(jié)果下來，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的想法多了，答案也多了，課堂也更活躍了。因此，我又不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生設(shè)計(jì)靈活、開放性的練習(xí)，讓他們用猜想的結(jié)論去解決實(shí)際問題，使學(xué)生已有的知識(shí)得到鞏固、深化和發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生沉浸于猜想的成功之中。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】四年級(jí)數(shù)學(xué)角色思維能力實(shí)踐能力

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加突出地體現(xiàn)出義務(wù)教育所具有的普遍性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革也呈現(xiàn)出蓬勃的趨勢(shì)。越來越多的數(shù)學(xué)教師逐漸對(duì)“合作、自主、探索”的課堂教學(xué)模式表示認(rèn)可和推崇，切實(shí)踐行了新課程改革中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求。小學(xué)四年級(jí)起著連接低年級(jí)與高年級(jí)的作用，是學(xué)生能否建立起學(xué)習(xí)的興趣，順利向小學(xué)高年級(jí)過度的重要階段，因此，如何提升課堂教學(xué)效果，進(jìn)而提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是擺在所有數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。

（一）要敢于并善于做出教師角色轉(zhuǎn)換

長期以來，因?yàn)閼?yīng)試教育根深蒂固的影響而形成的教育教學(xué)模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展需要。作為小學(xué)教師，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首要的是敢于做出自身教師角色的轉(zhuǎn)換，在課堂教學(xué)上要進(jìn)行創(chuàng)新，重視學(xué)生能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽這種填鴨式的教學(xué)方式。通過豐富多彩的課堂教學(xué)模式。發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中討論、探討，實(shí)際動(dòng)手操作，相互幫助，真正樹立學(xué)生是課堂核心的觀念。

具體而言，要實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意以下方面。一是要切實(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。隨著新課程改革理念的提出，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行課堂分組討論和合作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，教學(xué)效果必定會(huì)有顯著的改變。二是數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步加強(qiáng)自身知識(shí)素養(yǎng)，由單一型教師向綜合型教師轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教師不能針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而只講數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)際上，教師的知識(shí)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、文化知識(shí)素養(yǎng)和教育知識(shí)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)可能涉及多門學(xué)科和知識(shí)，也就要求數(shù)學(xué)教師要盡力完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新課改背景下教師教學(xué)要求。為此，數(shù)學(xué)教師要以繼續(xù)教育為契機(jī)進(jìn)一步拓寬自身獲取文化知識(shí)資源載體的渠道，提升自我的知識(shí)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出綜合教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生快速成長。三是要由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者，作知識(shí)平等的交流者和朋友。新課改背景下，教師要敢于改變傳統(tǒng)高高在上的身份，走下講臺(tái)，深入學(xué)生之中，與學(xué)生一起探討、交流，合作學(xué)習(xí)。真正堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用。通過教師主導(dǎo)者向引導(dǎo)者身份的轉(zhuǎn)變，逐漸建立起民主、平等的新型和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)。四是要由教學(xué)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者。為此，數(shù)學(xué)教師要充分利用課堂，創(chuàng)造條件，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去。要采取激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)自己的思想。同時(shí)要善于傾聽與評(píng)價(jià)學(xué)生提出的問題，并引導(dǎo)學(xué)生作出正確的解答。在這個(gè)過程中，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，建立起批判性思維。

通過筆者的試驗(yàn)，教師經(jīng)過上述角色轉(zhuǎn)化后，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果發(fā)生了明顯的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高了，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生課堂參與性更強(qiáng)。因此，在小學(xué)教育階段，尤其是四年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師角色的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了素質(zhì)教育要“以學(xué)生為本”的教育原則，是切實(shí)符合新課改要求和改革理念的。

（二）積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

著名教育家贊可夫曾指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中要始終注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是義務(wù)教育中的一項(xiàng)基本和重要任務(wù)，也是提升課堂教學(xué)效果的重要前提之一。數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)要從小就開始，具體而言，可以從以下方面著手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。一是思維能力的培養(yǎng)要貫穿于各年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確各年級(jí)階段都擔(dān)負(fù)著學(xué)生思維能力培養(yǎng)的任務(wù)，尤其是作為承上啟下的四年級(jí)，數(shù)學(xué)思維能力的培訓(xùn)更顯重要。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)要從一開始就有意識(shí)的進(jìn)行，例如培養(yǎng)學(xué)生比較能力，可以從認(rèn)識(shí)物體大小、長短、多少等方面著手；培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力則可以從學(xué)習(xí)十以內(nèi)數(shù)的加、減著手等等。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，需要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察等方式，逐步進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括，培養(yǎng)相應(yīng)的思維能力。二是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)要貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)思維能力時(shí)時(shí)刻刻都需要進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，不管是在開始的復(fù)習(xí)中，還是在教學(xué)新知識(shí)的過程中，或是在組織學(xué)生練習(xí)習(xí)題中，都要結(jié)合具體教授的內(nèi)容有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計(jì)算法則，這是比單純得出答案更為重要的教學(xué)方法。三是要在數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容的教學(xué)中貫穿思維能力培養(yǎng)。具體來說，就是要在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則、解答應(yīng)用題或操作技能等內(nèi)容時(shí)，都要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)教學(xué)角度來講，任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念，都是對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果。在教授每一個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，都要注重通過實(shí)例或者實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生分析、比較并尋找出共同點(diǎn)、不同點(diǎn)，揭示概念的本質(zhì)特征，進(jìn)而做出正確的判斷。

總的來說，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，但在小學(xué)四年級(jí)的教學(xué)中，又顯得極為重要。思維能力一旦較好的建立起來，對(duì)學(xué)生今后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)是大有裨益的。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重通過實(shí)踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、主動(dòng)參與意識(shí)和勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。通過實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在親自動(dòng)手的實(shí)踐體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)想象和創(chuàng)造，有力地?cái)[脫了數(shù)學(xué)的枯燥乏味，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]丁始，馬玲譯.教師角色[M].北京：中國輕工業(yè)出版社.2002

篇(3)

關(guān)鍵詞：四年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 興趣

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)天真，活潑、好動(dòng)，愛表現(xiàn)，愛好廣泛，求知欲旺盛，但注意力的時(shí)間相對(duì)較短，也讓許多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力，激活枯燥的 數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣？興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)。同時(shí)，也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識(shí)、寬容、富有人格 魅力的教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持、產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)； 寬容，能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境； 賞識(shí)，更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問題的看法，都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng) 價(jià)，作出"信任"或"不信任"的判斷，和"親近"或"不親近"的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對(duì)教師沒有好感，也就不想學(xué)他教 的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我們一直在實(shí)踐中思考、探索，并取得了良好的教學(xué)效果。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談自己膚淺的體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)換教師角色

師者，所以傳道，解惑者也。在現(xiàn)代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著“應(yīng)試教育”逐步向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，多年來由于“應(yīng)試教育”的影響而形 成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。特別是作為一位小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，教師必須改變已 經(jīng)形成的老一套以知識(shí)為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實(shí)改掉過去一味的教師“講” 一味學(xué)生的“聽”注入式的教學(xué)方式；真正體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生自己探討、討論、實(shí)際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會(huì)、互相幫助，使得教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生能 活潑地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生，切實(shí)讓學(xué)生多"想一想"， 讓學(xué)生多“看一看”， 讓學(xué)生多“做一做”， 讓學(xué)生多“說一說”。 因此，我認(rèn)為教師角色應(yīng)該定位為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識(shí)，從而達(dá)到化教師的教為學(xué)生的學(xué)，還學(xué)生主體的地位。充分讓他 們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)重視通過實(shí)踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué) 生的思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，為每一個(gè)學(xué)生提供擺、弄 直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味，從而促進(jìn)學(xué) 生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！度切稳叺年P(guān)系》一課中，學(xué)生們都準(zhǔn)備了三根木棒，我先讓他們自己擺一一個(gè)三角形，然后再讓他們逐一說說自己擺的是三角形，為 什么？從而引出三角形的概念，并讓他們通過比較兩根木棒一另一根木棒的長短，自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在“你說我來做”這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說出一種三角形 的時(shí)候，其他學(xué)生都爭先恐后擺弄，根本沒有空閑去做小動(dòng)作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣昂然，表現(xiàn)活躍積極，取得了很好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來 

新課程改革對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用提出更高、更新的要求，充分讓計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)，肯定會(huì)給課堂帶來無限生機(jī)。同時(shí)，教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教 學(xué)工具是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是時(shí)代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限。當(dāng)我在運(yùn)用多媒體進(jìn)行 教學(xué)時(shí)，鮮艷的色彩，可愛的形象，逼真的動(dòng)感，迅捷的切換吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。主要就是提 高了學(xué)生對(duì)數(shù)字的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)興趣。

四、猜測是不可缺少的環(huán)節(jié) 

篇(4)

【關(guān)鍵字】計(jì)算能力；數(shù)學(xué)教學(xué)；解決方法

一、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算能力的現(xiàn)狀

1.缺乏對(duì)題目的重視及計(jì)算耐心

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，尤其是小學(xué)教學(xué)，計(jì)算占重大比例。不管在日常學(xué)習(xí)和考試中，只要碰到計(jì)算類的題目，學(xué)生們都會(huì)認(rèn)為計(jì)算是死題目，對(duì)于自己來說都是信手拈來的，這就導(dǎo)致產(chǎn)生對(duì)題目的輕視心理，更有甚者直接忽視了對(duì)計(jì)算結(jié)果的審核，以至最終結(jié)果出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤；在計(jì)算過程中，稍復(fù)雜點(diǎn)的計(jì)算就會(huì)顯得有得繁瑣，需要反復(fù)計(jì)算才能得其最終結(jié)果，這就較易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)計(jì)算的排斥心理，計(jì)算還未開始就已產(chǎn)生退卻，這必然會(huì)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，學(xué)生更不會(huì)耐心的去檢查其結(jié)果正確與否，往往會(huì)直接進(jìn)入下題，這大大降低了計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確率。

2.缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣

在平時(shí)教學(xué)中，老師會(huì)經(jīng)常提醒學(xué)生在草稿紙上計(jì)算時(shí)需排版分開，讓其計(jì)算過程看起來明了清晰，一目了然，試問有多少學(xué)生真正做到了這些。往往學(xué)生在草稿紙上計(jì)算時(shí)不注意分塊，只要發(fā)現(xiàn)有空白處就利用，等到一張草稿紙利用完再一眼望去盡是密麻麻一片，更有甚者直接在書本或試卷上計(jì)算，這不僅影響整體觀感，且很難區(qū)分對(duì)應(yīng)題目計(jì)算過程及結(jié)果的所在。其次，在嚴(yán)緊的計(jì)算過程中不夠細(xì)心，在作業(yè)或考試結(jié)果出來后，老師點(diǎn)評(píng)時(shí)，問為什么錯(cuò)了，大部分學(xué)生都說由于自己粗心所致，但這根本的原因可能沒認(rèn)識(shí)到，易粗心大意是學(xué)生由于平時(shí)計(jì)算比較隨便，如計(jì)算前不看清題目，草稿紙上書寫隨便，計(jì)算后不認(rèn)真檢查等原因，從而導(dǎo)致計(jì)算中頻頻出錯(cuò)。這些都充分說明了很多學(xué)生缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣。

3.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

無論學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，基礎(chǔ)是關(guān)鍵。理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，是形成計(jì)算能力的前提。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)題目時(shí)，首先應(yīng)考慮到這是什么類型的題，需要用到哪些運(yùn)算法則、運(yùn)算定律及計(jì)算公式等等，只有理解和掌握了這些最基本的知識(shí)，才能提升自身計(jì)算能力。如在做題目時(shí)，突然之間不知從何下手；在計(jì)算過程中，有更簡潔方法，但是又沒得到運(yùn)用；運(yùn)用方法正確，但結(jié)果出錯(cuò)的，追究其錯(cuò)誤原因，卻發(fā)現(xiàn)中間過程沒有化簡等等。這些問題都反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都不夠牢固。

4.對(duì)計(jì)算工具的過分依賴

人們都有一定的惰性，尤其是小學(xué)生在學(xué)習(xí)上有較強(qiáng)的惰性，隨著各種計(jì)算工具的出現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)而接觸到計(jì)算器，更是增強(qiáng)了其惰性，計(jì)算器的快捷及準(zhǔn)確度使其產(chǎn)生過分的依賴心理，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了一遇到計(jì)算就使用計(jì)算器的習(xí)慣。同時(shí)也降低了學(xué)生的自信，對(duì)于自己手算出的結(jié)果總感到懷疑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)和應(yīng)用對(duì)策

小學(xué)生的計(jì)算能力包括三個(gè)方面：一是計(jì)算的準(zhǔn)確性，二是計(jì)算的方法技巧，三是計(jì)算的速度。對(duì)于如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力，我覺得應(yīng)針對(duì)具體情況采取切實(shí)可行的措施：

1.養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響到學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。在日常學(xué)習(xí)中，首先應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做到認(rèn)真、細(xì)心，在課程中應(yīng)認(rèn)真聽取老師的教誨，做到老師所說的一點(diǎn)一滴，課后需多做練習(xí)，自我認(rèn)真思考，細(xì)心推敲，獨(dú)立完成作業(yè)，不輕易詢問他人。完成后對(duì)于錯(cuò)誤的需反思其原因所在，保證日后遇到相同問題不出錯(cuò)誤。作為教師，應(yīng)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求，對(duì)于那些審題不清、草稿紙書寫隨便、計(jì)算后不檢查等問題的學(xué)生，應(yīng)嚴(yán)格對(duì)待，督促改變，使其逐漸養(yǎng)成做題細(xì)心、書寫工整、算后檢查及有錯(cuò)必改的良好習(xí)慣。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及其練習(xí)

基礎(chǔ)是根本，根不扎實(shí)則易動(dòng)搖，理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)是形成計(jì)算能力的前提。課本上都是最基本的東西，如各種基本的運(yùn)算法則、定律等，學(xué)生們應(yīng)很好的吸收理解，將其靈活運(yùn)用到計(jì)算中，并且要加強(qiáng)練習(xí)，多做題，熟話說“熟能生巧”，這樣才能讓理論與實(shí)踐更好的結(jié)合，相互間融會(huì)貫通?？傊瑢W(xué)校要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生需加強(qiáng)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固。

3.加強(qiáng)口算能力及計(jì)算技巧的培養(yǎng)

口算是筆算的基礎(chǔ)，只有提高了口算能力，才能提高計(jì)算能力。在每天教學(xué)開始前，花幾分鐘時(shí)間出一些口算題考一下學(xué)生們的口算能力。例如：25×4=；5÷8=；125×8=；90÷5=……等等，為讓每位學(xué)生都能得到鍛煉，可以按座位順序依次出題回答，對(duì)于反應(yīng)快的給予表揚(yáng)。這即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓其口算能力得到提升，同時(shí)得到了較好的教學(xué)效果。在計(jì)算過程中，若能合理靈活運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算法則、運(yùn)算定律及計(jì)算公式，掌握一些運(yùn)算技巧，經(jīng)常會(huì)讓計(jì)算變得更加簡潔，同時(shí)也大大提高了計(jì)算的速度。例如：十幾乘十幾（頭乘頭，尾加尾，尾乘尾），13×11=？，簡便解法，1×1=1，3+1=4，3×1=3，結(jié)果為13×11=143；25×9×8=？利用交換率將其轉(zhuǎn)換為（25×8）×9=200×9=1800，這樣就很容易得出結(jié)果。還有很多這樣的運(yùn)算法則及技巧，若能很好的運(yùn)用，這將對(duì)于提高計(jì)算能力有很大的幫助。

4.減小對(duì)計(jì)算工具的依賴性

無論是課堂練習(xí)還是家庭作業(yè)，均不能使用計(jì)算工具完成練習(xí)，老師和家長應(yīng)起到督促輔導(dǎo)作用，學(xué)生們應(yīng)多用口算及手算，多加練習(xí)，使其計(jì)算能力得到提升。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力不是短時(shí)期內(nèi)就能完成的，需擬定長期的培養(yǎng)計(jì)劃，通過科學(xué)的教育方式，力求學(xué)生們的計(jì)算能力都得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張龍琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力[J].教育科學(xué),2011,09.

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年；數(shù)學(xué)；教學(xué)問題

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-196-01

數(shù)學(xué)是一個(gè)有著極強(qiáng)的抽象和系統(tǒng)性的學(xué)科，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的積累也相當(dāng)?shù)膰?yán)格，每一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)都可以變成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如果對(duì)于某一項(xiàng)知識(shí)沒有完全的掌握，那對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)都將會(huì)造成影響，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的思維和能力產(chǎn)生問題。故而對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能否有效的提升和科學(xué)獲取思維能力就變成了一個(gè)對(duì)于課堂效果高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)。而小學(xué)生的特點(diǎn)就是年齡小、認(rèn)知低、對(duì)于事物的思維單一，所以小學(xué)教師的課堂更加需要突破，筆者根據(jù)小學(xué)生課堂現(xiàn)有的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)分析難點(diǎn)問題。

一、小學(xué)四年級(jí)的常見的數(shù)學(xué)問題

1、大數(shù)的認(rèn)知

學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)基本是以萬為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)字學(xué)習(xí)，而萬以內(nèi)的數(shù)字在日常生活中也會(huì)有所設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于大數(shù)的學(xué)習(xí)也是以萬為界定，萬以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)和鞏固拓展。

2、乘除法

三位數(shù)乘法以兩位數(shù)乘法為基礎(chǔ)的一個(gè)乘法延伸，兩位數(shù)的除法則是小學(xué)數(shù)學(xué)中整數(shù)除法的結(jié)束，而在教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于乘除法被動(dòng)的接受，而不是主動(dòng)的計(jì)算和研究，學(xué)生不能自主的掌握口算、心算、筆算以及估算的竅門或方法。而最科學(xué)的方法則是讓學(xué)生使用簡單、靈活的方式進(jìn)行計(jì)算，并培養(yǎng)出知識(shí)擴(kuò)展能力。

3、角和圖形

角的度量主要是靠學(xué)生自主研究和動(dòng)手測量得出的結(jié)果，并從結(jié)果中發(fā)現(xiàn)一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，而這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)教學(xué)中已經(jīng)被教師忽略并跳過。而對(duì)于圖形的學(xué)習(xí)，是建立在角的基礎(chǔ)上，重心轉(zhuǎn)移到圖形之間的相互轉(zhuǎn)換。

4、四則運(yùn)算和運(yùn)算定律

讓學(xué)生學(xué)會(huì)用兩級(jí)運(yùn)算解決數(shù)學(xué)難題，掌握正確的三步式解題，并運(yùn)用到實(shí)際中。而通過研究和探索尋找到運(yùn)算定律之間的關(guān)系和組合，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)直覺，在短時(shí)間內(nèi)快速的尋找到一個(gè)簡單快捷的運(yùn)算定律進(jìn)行實(shí)際解答。

二、解決數(shù)學(xué)問題的多元化以及學(xué)習(xí)的必要性及合理性

實(shí)行數(shù)學(xué)的自主研究和方法多樣化，本就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在班級(jí)內(nèi)，不同的學(xué)生會(huì)因?yàn)椴煌奶匦远鴮で蟮綄儆谧约旱姆椒?，而這種方法會(huì)為他人的思路產(chǎn)生啟迪。而這種方法的多樣性對(duì)于教育也非常重要，是培養(yǎng)學(xué)生具備行為的開闊性和發(fā)散性以及靈活性的主要過程，也是作為一個(gè)測量學(xué)生的思維發(fā)展水平的格尺，而解決問題的多樣化同樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能。對(duì)于課堂教學(xué)，這種方法更利于對(duì)于題目的解答。數(shù)學(xué)的核心就是思維能力，學(xué)生的思維能力決定其多樣化的提升，同時(shí)從分析和對(duì)比的過程中，學(xué)生又能對(duì)于自身的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行體會(huì)和反思。

對(duì)于教師而言，能夠在課堂中充分的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的數(shù)學(xué)思維解題，也能將學(xué)生的思維擴(kuò)展到最大，并克服傳統(tǒng)課堂中對(duì)于學(xué)生的思維拘束問題，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有一個(gè)推進(jìn)作用。鍛煉學(xué)生在解題時(shí)發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，避免遇到?jīng)]有公式可用的棘手問題，并推行小組合作學(xué)習(xí)，讓自己的能力得到充分的提高。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的課程教育時(shí)應(yīng)將重心放在學(xué)生的自主創(chuàng)造，并在對(duì)比中學(xué)會(huì)反思，結(jié)果是一樣的，過程的多變的，我們不是教授學(xué)生求得結(jié)果，而是這個(gè)結(jié)果得來的過程，讓學(xué)生使用不同的方法、過程、方式進(jìn)行不同的體驗(yàn)，得到不同的樂趣。

三、教學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)分析

1、掌握單元重點(diǎn)

教師在備課時(shí)一定要抓住一點(diǎn)就是重心，只有弄清楚教學(xué)的重心才能提高教學(xué)的針對(duì)性。本章提及的中心是指整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)或是課題的目標(biāo)中有著突出作用或是地位的內(nèi)容，并且在以后的數(shù)學(xué)中有著極為廣泛的作用，是解決問題的思維基礎(chǔ)。難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力評(píng)判的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是存在的，是客觀的，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用也有著很大的影響，是根據(jù)學(xué)生的接受能力而實(shí)際存在的。

2、以舊引新，學(xué)會(huì)知識(shí)的拓展

數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都不是獨(dú)立的個(gè)體，皆是有著相互聯(lián)系的關(guān)系，將知識(shí)點(diǎn)分裂成個(gè)體進(jìn)行傳授，往往其作用都是極低的，對(duì)于學(xué)生建立數(shù)學(xué)構(gòu)造以及數(shù)學(xué)的思維能力也是不利的。我們要了解，學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)從無到有的過程，是一個(gè)累積，而對(duì)于數(shù)學(xué)的而學(xué)習(xí)也是以某一個(gè)點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過知識(shí)的累積從而得到成果。而新的知識(shí)是以舊的知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行的一個(gè)拓展研究，他們之間的聯(lián)系是不可忽視的，所以教師在教學(xué)中，必須要以學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行新知識(shí)的演變，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)自然就不會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生陌生迷茫和排斥的心理。

3、自主研究學(xué)習(xí)方法

教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要將課堂的主體移交到學(xué)生的手中，充分的讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主的研究數(shù)學(xué)問題。教師在課堂中因材施教，用科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，自主探索，小組合作，讓學(xué)生通過自己的探究得到屬于自己的理解和創(chuàng)新。教師放棄傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式和注入式教學(xué)，注重過程的解析，以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)解題的樂趣，從而愛上數(shù)學(xué)。

4、運(yùn)用多媒體，建立新形勢(shì)課堂

如今是網(wǎng)絡(luò)信心教育時(shí)代，教師在課堂中應(yīng)該充分的運(yùn)用這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)，放棄黑板粉筆式教學(xué)，提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生興趣，用聽、說、看、讀等等多元化進(jìn)行信息的傳遞。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的感官結(jié)合，同樣也集中了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，加大其學(xué)習(xí)的持久性。多媒體的應(yīng)用是突破時(shí)間和空間約束，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，增加學(xué)生的直觀性，有效的突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)無限的科學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王 琰.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué)，2013.

篇(6)

關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 找規(guī)律

1.引言

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是門重要的、困難的學(xué)科，它的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力、邏輯思維能力。在這門學(xué)科的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的共同點(diǎn)，找出這些規(guī)律可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前，蘇教版的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，有很多需要學(xué)生通過找規(guī)律完成的練習(xí)題，老師要想提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生掌握這一學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律。這種“找規(guī)律”教學(xué)法，不僅可以有效提高蘇教版小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，為學(xué)生將來步入社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。

2.“找規(guī)律”教學(xué)的重要性

在蘇教版小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，“找規(guī)律”教學(xué)就是指讓學(xué)生通過實(shí)際生活的觀察，總結(jié)得出教學(xué)內(nèi)容中有著周期現(xiàn)象的規(guī)律，學(xué)生可以通過這些規(guī)律簡單得出問題的答案。“找規(guī)律”教學(xué)是在學(xué)生具備一定觀察能力的基礎(chǔ)上完成的，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的知識(shí)水平，其重要性體現(xiàn)在以下方面。

2.1激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地探索知識(shí)，因此老師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?！罢乙?guī)律”在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，比其他教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、趣味性都強(qiáng)，因而受到學(xué)生的喜歡。此外，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”教學(xué)中沒有復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，通過圖形或數(shù)字讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，就會(huì)不斷提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

目前，我國多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們?cè)谌粘Ｉ钪腥狈献髂芰?，而?dāng)今社會(huì)需要的是有合作能力的人才，因此從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力?！罢乙?guī)律”的學(xué)習(xí)僅僅靠學(xué)生個(gè)人的努力是不夠的，需要學(xué)生共同合作完成。對(duì)于一些難度較高的找規(guī)律題，老師還要讓學(xué)生合作完成。在蘇教版小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師可以先出一些容易的找規(guī)律題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再出一些難度高的題，讓學(xué)生小組討論共同發(fā)現(xiàn)規(guī)律。小組合作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還可以有效激發(fā)學(xué)生的競爭力，讓學(xué)生在競爭中提高自身，為日后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.蘇教版小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”教學(xué)的安排

按照新課標(biāo)改革的要求，蘇教版小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教材中增加了一些“找規(guī)律”教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容合理地安排在教材中，其安排方案如下。

3.1主題單元法

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，這正是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要階段，各學(xué)校都應(yīng)該重視“找規(guī)律”的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，我們通過對(duì)蘇教版小學(xué)四、五年級(jí)的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：四年級(jí)上冊(cè)第五單元標(biāo)題是找規(guī)律（物體間隔排列的規(guī)律）；四年級(jí)下冊(cè)第六單元標(biāo)題是找規(guī)律（搭配現(xiàn)象中的規(guī)律）；五年級(jí)上冊(cè)第五單元的是找規(guī)律（簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律）；五年級(jí)下冊(cè)第五單元找規(guī)律（框數(shù)中的規(guī)律）。這些教學(xué)內(nèi)容以單元的形式分散在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.2分析滲透法

蘇教版的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的“找規(guī)律”教學(xué)是以低年級(jí)的數(shù)列中找規(guī)律、圖形中找規(guī)律、算式中找規(guī)律、運(yùn)算中找規(guī)律為基礎(chǔ)的，這些低年級(jí)的找規(guī)律教學(xué)主要是讓學(xué)生接觸到找規(guī)律這一教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力，這些簡單的“找規(guī)律”教學(xué)得到了很好的應(yīng)用，到了高年級(jí)學(xué)生才能完成高難度的“找規(guī)律”習(xí)題。如四年級(jí)上冊(cè)第二單元“角”的講解中，有這樣一道思考題：經(jīng)過2個(gè)點(diǎn)可以畫一條線，過三個(gè)點(diǎn)中的2個(gè)點(diǎn)最多畫3條直線，那么經(jīng)過4個(gè)點(diǎn)、5個(gè)點(diǎn)……中的每2個(gè)點(diǎn)呢？這就需要學(xué)生先動(dòng)手畫圖，再摸索規(guī)律，手腦并用，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和空間感。從小學(xué)低年級(jí)到高年級(jí)，教學(xué)內(nèi)容的難度不斷提高，“找規(guī)律”教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地滲透在蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、想象力有著深遠(yuǎn)的影響。

4.結(jié)語

“找規(guī)律”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入蘇教版小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，符合當(dāng)今社會(huì)新課標(biāo)改革的理念。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材選擇合適的素材、合理的結(jié)構(gòu)將這一教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的課堂中，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響?？偟恼f來，蘇教版小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”的素材應(yīng)該多從小學(xué)生的生活出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而從真正意義上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]武海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”中學(xué)生能力的培養(yǎng)策略.中華少年（研究青少年教育），2013（12）.

[2]陳海鯨.表里?因果?點(diǎn)面――小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”板塊教學(xué)優(yōu)化的思考與實(shí)踐.小學(xué)教學(xué)參考，2014（32）.

篇(7)

這一學(xué)期，我們四年級(jí)組數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了一輪螺旋推進(jìn)式的講課、評(píng)課活動(dòng)，我們組的李XX、張XX、程XX、劉XX、于XX先后進(jìn)行了公開教學(xué)，本年級(jí)組及其他年級(jí)組的老師們自覺聽課學(xué)習(xí)，另外，我們學(xué)校的數(shù)學(xué)權(quán)威滕校長、楊校長、陳主任對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了全程的聽課、評(píng)課指導(dǎo)。老師們都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，結(jié)合新的教學(xué)理念充分備教材、備學(xué)生，展示出了我們四年級(jí)組數(shù)學(xué)學(xué)科老師們的強(qiáng)大實(shí)力，充分向構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式邁進(jìn)。

李XX老師的課堂有激情，課堂氣氛比較活躍。張XX老師的課堂教學(xué)非常理性，教材挖掘得非常深刻，同時(shí)也看出來張老師平時(shí)對(duì)本班數(shù)學(xué)教學(xué)所下的功夫之深，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)得非常好。劉XX老師的課件制作得非常完美，對(duì)角的度量這節(jié)課的學(xué)習(xí)起了非常關(guān)鍵的作用，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也展示了該教師的過硬的基本功。于XX老師和程XX老師的課堂教學(xué)都采用了課前小研究的形式進(jìn)行教學(xué)，效果不錯(cuò)，為我們呈現(xiàn)了這種課堂教學(xué)模式的魅力。每節(jié)課后，我們都同滕校長、楊校長、陳主任一起進(jìn)行評(píng)課、尋找不足，發(fā)現(xiàn)問題。在評(píng)課活動(dòng)中，大家暢所欲言，充分發(fā)揮自己的見解，有時(shí)甚至評(píng)到很晚很晚，還意猶未盡。在評(píng)課過程中，我們也學(xué)到了不少。

通過這次活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科老師的課堂教學(xué)非常滿意，我們也通過活動(dòng)學(xué)到了許多，信心十足，對(duì)我們今后的課堂教學(xué)幫助很大。