序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學(xué)德育滲透總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：德育教育；高中化學(xué)；教育滲透

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0263-02

一、引言

德育教育是新課改中的重中之重，新課標(biāo)要求在教學(xué)過程中既要注重學(xué)科內(nèi)容的傳授也要注重對(duì)學(xué)生德育的教育。特別是在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，滲透部分的德育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，以化學(xué)事例為基礎(chǔ)的德育教育穿插于課堂，更能加深學(xué)生的受教育程度。

二、化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的重要意義

化學(xué)科學(xué)是唯物主義的科學(xué)，但不能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生造成唯科學(xué)化的傾向，要對(duì)學(xué)生的人性化發(fā)展更加關(guān)注。德育教育旨在強(qiáng)調(diào)人與自然、人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育意識(shí)。在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與認(rèn)識(shí)社會(huì)結(jié)合起來，使學(xué)生不只是在學(xué)習(xí)，更能夠通過學(xué)習(xí)解決社會(huì)中相關(guān)的化學(xué)問題，在無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和崇高使命感。

三、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的途徑

現(xiàn)如今的高中生家庭環(huán)境優(yōu)越，以獨(dú)生子女為主的學(xué)生群體讓教師很難采取普通的說教手段進(jìn)行德育教育。作為一名化學(xué)教師同時(shí)兼任班主任的我，在長(zhǎng)期的教學(xué)中總結(jié)了一些德育教育的方法與途徑，在此分享一下。

1.深入挖掘化學(xué)教材中的人文資源，塑造高尚人格。在高中化學(xué)教材中有著豐富的人文資源，我們?cè)诮淌谥R(shí)的同時(shí)不能忽視浪費(fèi)這些資源，應(yīng)充分利用它們以達(dá)到塑造學(xué)生高尚人格的目的，防止“高分低能”學(xué)生的出現(xiàn)，讓學(xué)生走向正規(guī)。比如我在講高中化學(xué)的緒言課時(shí)，就會(huì)利用美國(guó)化學(xué)會(huì)成立100周年大會(huì)上美國(guó)著名化學(xué)家、諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者西博格教授的講話：“化學(xué)——人類進(jìn)步的關(guān)鍵”，并結(jié)合我國(guó)五千年文明史的化學(xué)方面的科學(xué)成就來教育我的學(xué)生們。同時(shí)充分利用教材中的素材，如掃描隧道顯微鏡、司母戊鼎、牛胰島素分子模型等與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，討論中達(dá)到升華學(xué)生人格的效果。又如在“元素周期表”這節(jié)課中，通過閱讀教材中“化學(xué)巨匠——門捷列夫的成長(zhǎng)”這部分內(nèi)容，了解他對(duì)科學(xué)的追求和元素規(guī)律的艱苦研究過程，讓學(xué)生們“與大師對(duì)話”，這樣的滲透教學(xué)勢(shì)必會(huì)影響到正處于人格塑造期的高中生們。

2.結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念與社會(huì)責(zé)任感。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)研究的重要方法，而高中化學(xué)的教學(xué)更是離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。我們可以在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中插入環(huán)保與社會(huì)責(zé)任的觀念意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，分析實(shí)驗(yàn)室的污染影響與現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生污染的可能性，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變廢為寶的綠色化學(xué)探究式教學(xué)。如用高錳酸鉀制O2的殘留物，我們可用氯酸鉀作制取O2的催化劑，而實(shí)驗(yàn)最終的產(chǎn)物可以制作成鉀肥使用。在實(shí)驗(yàn)中便培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與環(huán)保意識(shí)。

3.利用中外科學(xué)家的感人事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。在化學(xué)教學(xué)中我也會(huì)通過中外科學(xué)家的感人事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，達(dá)到德育的目的。例如在講解“鈉和鈉的化合物”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“侯氏制堿法”，并通過中國(guó)化工之父侯德榜先生的生平事跡教育學(xué)生的愛國(guó)主義。侯德榜先生從小學(xué)習(xí)勤奮而且熱愛祖國(guó)，在美國(guó)留學(xué)8年并獲得了博士學(xué)位。隨后他放棄了國(guó)外的優(yōu)越條件，抱著報(bào)效祖國(guó)之心回到國(guó)內(nèi)，當(dāng)日本人威逼侯德榜與日本人合作時(shí)，侯德榜嚴(yán)詞拒絕并率永利堿廠眾人入川，籌建了川廠。之后侯德榜潛心研究發(fā)明了“侯氏制堿法”，一舉名震中外，為中華民族爭(zhēng)得了國(guó)際榮譽(yù)。這樣的例子舉不勝舉。當(dāng)這些事例穿插在課堂上滲透到教學(xué)中時(shí)，無形中讓學(xué)生的愛國(guó)主義情操得到了升華。

4.培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)知識(shí)，拒絕偽科學(xué)的意識(shí)。在化學(xué)教學(xué)中，我在傳授知識(shí)的同時(shí)加入了辯證唯物主義觀的思想，讓學(xué)生們崇尚科學(xué)知識(shí)，拒絕偽科學(xué)。例如在烷烴、烯烴、炔烴的同系物、烴的衍生物——醇、酚、醛、羧酸、酯的同系物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的教學(xué)中進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)間的共性與個(gè)性之間的關(guān)系。又如對(duì)高中化學(xué)中有關(guān)元素周期律和元素周期表之間的關(guān)系、單體與高聚物的關(guān)系等知識(shí)進(jìn)行討論教學(xué)，使學(xué)生們從中認(rèn)識(shí)到由量變到質(zhì)變的自然界普遍規(guī)律；有關(guān)鹵素、硫、鈉、氮等元素的單質(zhì)及其化合物系統(tǒng)知識(shí)、極性分子和非極性分子的對(duì)比，學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到自然界的事物是相互聯(lián)系、相互制約的；有關(guān)硫化氫、鈉在比同條件下燃燒產(chǎn)物的分析，1，3—丁二烯跟溴的加成反應(yīng)，濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡的影響等知識(shí)的討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到變化的根據(jù)是內(nèi)因，變化的條件是外因，外因是通過內(nèi)因起作用的；通過氧化—還原反應(yīng)、離子鍵和共價(jià)鍵的形成、電解質(zhì)和非電解質(zhì)、可逆反應(yīng)中的正反應(yīng)和逆反應(yīng)、酸堿中和與鹽類水解等相關(guān)知識(shí)的講解，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到矛盾對(duì)立是絕對(duì)的，矛盾統(tǒng)一是相對(duì)的，雙方互為存在條件且在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)換。辯證唯物主義在教學(xué)中的滲入穩(wěn)固了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，防止了偽科學(xué)的滲入。

5.借助合作探究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。在化學(xué)教學(xué)別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可采取分組實(shí)驗(yàn)、合作探究的教學(xué)方式進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到教學(xué)中，這樣是為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。例如在分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生小組成員要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟，并精確稱取藥品用量，規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，細(xì)致地記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求該小組成員合理的分工與默契的合作。這在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，又促進(jìn)了探究式教學(xué)的有利施行。

四、結(jié)語

教無定法，德育的教育方式要因地制宜、因人而異，靈活地進(jìn)行德育，靈活地運(yùn)用各種資源使德育教育完全滲透到日常教學(xué)當(dāng)中。德育不能忽視，同樣德育也不能在教學(xué)中被過分夸大而影響正常教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致本末倒置的情況出現(xiàn)。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)不斷地滲透德育，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)生的德育教學(xué)，展現(xiàn)課堂這“教育第一陣地”的地位與魅力，達(dá)到教書又育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

[關(guān)鍵詞]德育；方法

[中圖分類號(hào)]G631　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1009-53149(2010)12-0160-01

曾經(jīng)看過這樣一個(gè)比方：如果把學(xué)生比作產(chǎn)品，德育不好是危險(xiǎn)品，智育不好是次品，體育不好是殘品，美育不好是副品，勞動(dòng)不好是樣品。次品廢品可以改造加工，而危險(xiǎn)品卻要給國(guó)家造成危害。可見，德育之重要。

但是，由于遺傳因素以及家庭或當(dāng)今這種社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生的道德水準(zhǔn)參差不齊，加之思想尚不成熟，很難意識(shí)到自己道德方面的缺失，這就給教師，尤其是班主任增加了教育的難度。如何使學(xué)生的道德品質(zhì)都能朝著健康的方向發(fā)展是擺在我們面前的一個(gè)難題。作為一個(gè)德育實(shí)踐者，我總結(jié)了幾點(diǎn)德育疏導(dǎo)的做法和體會(huì)。

一、尋找契機(jī)談心

(一)擺正位置

我之所以用了“談心”而沒用“談話”，是因?yàn)槲矣X得“談話”疏遠(yuǎn)了師生之間的距離，總給人一種居高臨下的感覺，而“談心”則拉近了師生間的距離，給雙方創(chuàng)設(shè)了平等說話的氛圍?？梢哉f，談心是教師和學(xué)生最直接、最有效的交流方式。

(二)講究技巧

它要求教育者利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，做好充分的思想準(zhǔn)備，動(dòng)之以情理，曉之以利害，這樣才能收到預(yù)想的效果。學(xué)生的類型不同，談心的方式也應(yīng)該多種多樣，但我覺得首要的一點(diǎn)就是要多站在學(xué)生的角度考慮問題，所謂換位思考。只有談話雙方開誠(chéng)布公，推心置腹，才能圓滿地解決問題。我找學(xué)生談心，總是習(xí)慣先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，然后引導(dǎo)他們自己說出不足，這樣消除了防范心理，談話就比較容易進(jìn)行。

二、利用教材進(jìn)行德育滲透

教材是進(jìn)行德育教育的最好材料源泉，充分利用教材可以起到事半功倍、一石二鳥的功效。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)教材時(shí)，要有針對(duì)性地提出思考問題，避免盲目性和杜絕有布置無檢查現(xiàn)象的出現(xiàn)。聯(lián)系內(nèi)容進(jìn)行德育教育時(shí)，要貼切自然，深入生活，從小事中找出“不小”，從平凡中引出思想。例如：化學(xué)課上，在講述《氯氣》時(shí)，介紹日本帝國(guó)主義在中使用毒氣(即高壓氯氣)殘害我國(guó)勞動(dòng)人民的暴行，勸誡學(xué)生勿忘國(guó)恥。在講述高中化學(xué)第1冊(cè)《緒言》時(shí)，要緊密聯(lián)系我國(guó)現(xiàn)代化學(xué)所取得的成就，如1965年世界上首次人工合成結(jié)晶牛胰島素，1981年合成具有生物活性轉(zhuǎn)移的核糖核酸，使學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感。

利用教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，這就要求每一位化學(xué)教育工作者必須深入研究教材，探索德育因素，在教學(xué)過程中自然而然地將德育滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

三、利用課外讀物滲透德育

閱讀材料蘊(yùn)涵著豐富的德育因素，教育工作者應(yīng)給予高度的重視并充分挖掘，從而潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著輝煌的歷史文化遺產(chǎn)。我國(guó)在化學(xué)上曾有過許多發(fā)明創(chuàng)造，用四大發(fā)明、冶金、陶瓷等這些事實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。另外環(huán)境問題已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國(guó)都非常關(guān)注的話題，作為化學(xué)教育工作者應(yīng)該發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中適時(shí)滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生從自己做起從小事做起的環(huán)保意識(shí)。

四、教師自身的感召

篇(3)

關(guān)鍵詞：德育教育 化學(xué)學(xué)習(xí) 環(huán)境教學(xué)

“德育是教育的靈魂”。教人要教心，育才先育德“寓思想政治教育于化學(xué)教學(xué)之中，以達(dá)到中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的。”因此，在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是化學(xué)教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)無旁貸的責(zé)任。

一、通過化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要、樂于學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)正確確立的前提條件。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是我備課過程中非常重視的一個(gè)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我所采用的激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的方法有以下幾種：

1、創(chuàng)境激趣法。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，應(yīng)該力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性。如在教二氧化碳性質(zhì)時(shí)，我首先“變”了一個(gè)小魔術(shù)——“清水變牛奶”，即用一根玻璃管向澄清的石灰水中吹氣，結(jié)果澄清的石灰水變渾濁了。這一小小的魔術(shù)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勾了出來，使他們產(chǎn)生了想要學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的強(qiáng)烈的愿望。

2、實(shí)驗(yàn)激趣法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，如果一個(gè)教師在化學(xué)教學(xué)過程中，只是憑借一根粉筆一張嘴一本書的話，即使講得再深透，語言再動(dòng)聽也不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我在教學(xué)過程中，凡是課本要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)我一個(gè)不漏地讓學(xué)生動(dòng)手做了，不僅如此，我還努力改進(jìn)課本實(shí)驗(yàn)，把一些演示實(shí)驗(yàn)也改成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過人人動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過環(huán)境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

隨著工農(nóng)業(yè)的發(fā)展和人民生活的提高，人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的污染日益增加，保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球已成為人類共同的呼聲。把環(huán)境保護(hù)教育穿插在化學(xué)教學(xué)之中，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)具有重大意義。教學(xué)中可從以下幾個(gè)方面入手：

1、挖掘化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。比如在講到二氧化硫時(shí)，就可以滲透環(huán)保知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。告訴學(xué)生二氧化硫是一種主要的大氣污染物，是形成酸雨的主要成分，它能導(dǎo)致水質(zhì)酸化，毀壞樹木、莊稼。

2、規(guī)范試驗(yàn)操作。例如，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將藥品規(guī)定了用量和濃度，有些藥品取最小或采用微型實(shí)驗(yàn)，既方便施教，又方便操作，更易讓學(xué)生觀察和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)會(huì)節(jié)省藥品，減少污染，也能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作。將一些有毒物質(zhì)參加或生成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使操作更合理有效，又能控制或避免排污量，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。如銅與濃硫酸的反應(yīng)是一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，我們將實(shí)驗(yàn)中的銅屑改為彎成螺旋狀的細(xì)銅絲，銅絲與濃硫酸接觸即反應(yīng)，脫離即停止反應(yīng)，可以讓學(xué)生輪流觀察或操作，使二氧化硫的產(chǎn)生降到最低限度?？傊倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法有多種，我們要根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)實(shí)際，充分利用舊物質(zhì)和廢物，將原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的分析改進(jìn)，以達(dá)到更安全可靠、趣味新穎、快捷方便、可控制排污量、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)等目的。

三、通過化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是尊重科學(xué)的唯物主義精神

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；德育教育

語文課程是基礎(chǔ)教育的核心課程之一，它不僅承擔(dān)著學(xué)生智力開發(fā)的重任，同時(shí)也是加強(qiáng)學(xué)生人文修養(yǎng)，提升學(xué)生道德品質(zhì)的重要資源。換句話說，語文教學(xué)要兼顧智育教育與德育教育，而學(xué)生也只有在知文（智）、知禮（德）的基礎(chǔ)上，才算真正實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的目標(biāo)。然而，在實(shí)際的語文課程教育中，德育教育的重要性并未得到有效凸顯，教師也沒有從課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程出發(fā)進(jìn)行德育滲透工作，這極大地制約了課程教學(xué)的效果。筆者立足于此，就如何在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行德育教育的滲透做了相應(yīng)的探究。

1德育教育在小學(xué)語文課堂滲透的必要性分析

德育教育是基礎(chǔ)教育中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展有著十分深刻的意義，在語文課堂中滲透德育教育有著多重的必要性。首先，就語文課程自身而言，相比于其他學(xué)科，語文更具德育教育的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗慕虒W(xué)內(nèi)容主要為文學(xué)作品，而這些文學(xué)作品中凝聚著大量的美好品德，如團(tuán)結(jié)、友愛、愛國(guó)、敬業(yè)等，正是德育教育的主要內(nèi)容，不僅如此，德育教育也是語文課程的重要任務(wù)之一，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師要在教學(xué)活動(dòng)中來培養(yǎng)學(xué)生的“愛國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)”；其次，就基礎(chǔ)教育而言，素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的主流話語，在語文課程的教學(xué)中滲透德育教育可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)“以知識(shí)為綱”的弊端，有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)，從而為素質(zhì)教育的推行與深化盡一份力［1］；最后，就學(xué)生的全面發(fā)展而言。司馬光在《資治通鑒》中曾言“才者德之師，德者才之帥”，才與德對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，缺一不可。在語文課程中滲透德育教育可以優(yōu)化學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)，為其全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2德育教育在小學(xué)語文課堂滲透的策略研究

德育教育在小學(xué)語文課堂的滲透，既是語文學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)要求，也是德育教育的主動(dòng)追求，它對(duì)于課程優(yōu)化以及學(xué)生成長(zhǎng)都具有突出的作用，因此，教師在語文課堂教學(xué)中要通過教學(xué)策略的完善來提高課堂教學(xué)的效果。2．1做好教學(xué)導(dǎo)入，實(shí)施課前滲透：教學(xué)導(dǎo)入是有效教學(xué)的前提，它指教師在教學(xué)活動(dòng)之前，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，它能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，教學(xué)導(dǎo)入也是德育教育滲透的重要手段，主題明確、形式新穎的導(dǎo)入方式對(duì)學(xué)生的德育教育有著良好的效果［2］。就小學(xué)語文而言，常見的導(dǎo)入方式有情景導(dǎo)入法、背景介紹法等，這也是都是德育教育滲透的重要手段。首先，就情景導(dǎo)入法而言，它指教師將課文內(nèi)容以圖片或視頻等更為直觀的形式呈現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生在視覺的刺激下，加深對(duì)文章的閱讀興趣，不僅如此，情景導(dǎo)入還能為學(xué)生理解文章的主題提供幫助。比如在人教版五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，筆者就將圓明園的復(fù)原圖與當(dāng)前的實(shí)物圖展示給了學(xué)生，讓學(xué)生在今夕對(duì)比中感知其昔時(shí)的繁華與當(dāng)前的沒落，從而牢記歷史，增強(qiáng)民族使命感；其次，就背景介紹法而言，它指教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求，做一些背景介紹的工作。背景介紹不僅可以減小學(xué)生閱讀文章的阻力，也能深化學(xué)生對(duì)文章主題思想的認(rèn)知。比如在《開國(guó)大典》的教學(xué)中，筆者就將前的一百年屈辱歷史做了一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理，讓學(xué)生更深刻地感知到建國(guó)對(duì)我中華民族的偉大意義，激發(fā)其愛國(guó)情感。2．2完善教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新課中滲透：德育教育在小學(xué)語文課堂中的滲透，主要是教學(xué)活動(dòng)中的滲透，它對(duì)于最終的德育教育效果有著關(guān)鍵性的影響。筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就何如在課程教學(xué)中滲透德育教育的內(nèi)容總結(jié)出了以下幾點(diǎn)方式：（1）語言分析法。語文課程不僅是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的課程，同時(shí)也是開展審美教育的課程，入選小學(xué)語文教材的文章，大都語言優(yōu)美，蘊(yùn)藏著濃厚的思想感情，這些語言能夠讓學(xué)生在潛移默化中提升自身的道德品質(zhì)，就以《梅花魂》而言，它里面的“他卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣”，對(duì)于學(xué)生的品格塑造就有著很好的作用；（2）形象分析法。小學(xué)語文教材中有不少的經(jīng)典人物形象，這些人物形象的性格特征、人物事跡等對(duì)學(xué)生有著很好的啟發(fā)教育意義，因此，教師可以采用形象分析的方法來向?qū)W生滲透德育教育，就以五年級(jí)下冊(cè)《將相和》的教學(xué)為例，這里涉及到廉頗、藺相如以及趙王等主要人物形象，其中藺相如的顧全大局、廉頗的知錯(cuò)就改以及趙王的知人善任都是對(duì)學(xué)生開展德育教育的優(yōu)質(zhì)資源；（3）情感分析法。小學(xué)語文教材中的不少選篇感情真摯，如《慈母情懷》等，教師可以采用情感分析的方法來滲透德育教育。2．3優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，完善課后滲透：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的終端，對(duì)教學(xué)效果有著深刻的影響，除此以外，教學(xué)評(píng)價(jià)也是教師在語文課堂中進(jìn)行德育教育滲透的重要手段，恰如其分且富有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的德育工作而言是必不可少的。因此，教師還需要從優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的角度出發(fā)來完善課后德育教育滲透。首先，教師要做好課堂評(píng)價(jià)的工作，針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)展開實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不僅需要包括知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要包括行為習(xí)慣、性格特征等多方面的內(nèi)容，使課堂評(píng)價(jià)更趨于綜合化，提升其評(píng)價(jià)效用；其次，教師要做好作業(yè)評(píng)價(jià)的工作。練習(xí)作業(yè)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要方式，作業(yè)評(píng)價(jià)是教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)效果所作出的具體評(píng)價(jià)，教師要突破那種單一性的作業(yè)評(píng)價(jià)模式，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中納入德育教育的因素。就以寫作教學(xué)為例，筆者給學(xué)生布置過《記生活中的一件小事》這樣的命題論文，筆者在評(píng)價(jià)時(shí)，并未僅僅著眼于文章的文筆或敘事結(jié)構(gòu)，同時(shí)加入了文章中的思想內(nèi)涵的評(píng)價(jià)，對(duì)那些有著正確價(jià)值取向的文章，筆者給予必要的贊揚(yáng)與肯定。

3結(jié)語

德育教育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。小學(xué)語文是德育教育的重要資源，因此，教師在語文課程的教學(xué)中，需要從教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)角度做好課前、課中、課后的德育教育滲透工作。

作者:付建忠 單位:米易縣普威鎮(zhèn)中心學(xué)校

參考文獻(xiàn)

［1］何金俠．略議小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透［J］．學(xué)周刊，2011（06）：72．

篇(5)

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 化學(xué)教學(xué) 德育功能

一、加強(qiáng)教學(xué)改革

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，提高教師素質(zhì)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》及《初中化學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)和研究教學(xué)大綱，真正認(rèn)識(shí)到九年義務(wù)教育改革的核心問題是實(shí)施素質(zhì)教育，使初中化學(xué)教學(xué)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，樹立素質(zhì)教育觀點(diǎn)。素質(zhì)教育是以全面提高公民思想道德、科學(xué)文化、身體心理和勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為教育目的。教育改革和素質(zhì)教育對(duì)教師提出了新的更高的要求，教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自身的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，熱愛教育事業(yè)，教書育人，為人師表，積極參加教育改革，精心組織教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教育的出路在教改。在教學(xué)中教師要注意總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)并借鑒一些先進(jìn)的、行之有效的國(guó)內(nèi)外中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參加教學(xué)改革，精心組織教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。真正、徹底改變“滿堂灌”“題海戰(zhàn)”“黑板上做實(shí)驗(yàn)”等落后教學(xué)方法。教師應(yīng)由勤奮型向科研型發(fā)展，要走“學(xué)習(xí)?思考?實(shí)踐?總結(jié)”的道路，以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力，讓學(xué)生將來能夠終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

有人提出：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志?！币虼?，我們不應(yīng)該因?yàn)樯龑W(xué)考試中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作技能測(cè)試不到而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中我們已深有體會(huì)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論、獲取化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科技素質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、創(chuàng)造性思維能力、觀察能力等。

三、重視課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是突出素質(zhì)教育的一個(gè)不可忽視的方面，我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法、因地制宜地開展一些課外活動(dòng)。課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式是豐富多彩的，如組織和指導(dǎo)學(xué)生辦化學(xué)小報(bào)、化學(xué)墻報(bào)、化學(xué)魔術(shù)表演、自制儀器和自找代用品、做家庭小實(shí)驗(yàn)、舉辦化學(xué)講座、化學(xué)競(jìng)賽、搞社會(huì)調(diào)查、組織參觀化工廠、化學(xué)興趣小組開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。將理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合起來，使學(xué)生體驗(yàn)到：將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)時(shí)，同樣還需要人們創(chuàng)造性地勞動(dòng)，也充分體現(xiàn)了工人階級(jí)的智慧和為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的偉大創(chuàng)業(yè)精神。這必將使我們的教學(xué)更加緊密地聯(lián)系社會(huì)，取得課堂上難以取得的效果。

四、重視練習(xí)指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力很重要，應(yīng)如何來培養(yǎng)呢 ？

我們認(rèn)為有兩條途徑值得重視，一是指導(dǎo)閱讀，二是指導(dǎo)練習(xí)。 指導(dǎo)閱讀就是要有組織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。最好的閱讀材料是教材?；瘜W(xué)新教材圖文并茂，思考性、可讀性強(qiáng)，且正好與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上得到及時(shí)地驗(yàn)證，從而增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的信心和激發(fā)自學(xué)的興趣。教師給出適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，對(duì)于教材中的文字說明、圖像圖畫、數(shù)據(jù)等，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行分析歸納。

五、強(qiáng)化德育功能，培養(yǎng)現(xiàn)代教育

德育工作并不僅僅是校長(zhǎng)、班主任和思品課教師的事，而應(yīng)該滲透到各個(gè)學(xué)科中去?！敖虝恕笔敲總€(gè)教師的責(zé)任，化學(xué)課也不例外。

1. 根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行辯證唯物主義教育?；瘜W(xué)學(xué)科本身充滿著辨證唯物主義的思想和方法，我們可以在化學(xué)教學(xué)中通過質(zhì)量守恒定律、分子、原子、離子、質(zhì)子、中子等建立學(xué)生的辯證唯物主義物質(zhì)觀;通過氧化與還原、化合與分解、溶解與結(jié)晶等內(nèi)容樹立學(xué)生對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn);通過原子結(jié)構(gòu)示意圖的排列規(guī)律等內(nèi)容幫助學(xué)生理解量變到質(zhì)變的規(guī)律;通過酸、堿、鹽、氧化物間的相互關(guān)系等培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)?？傊?，在化學(xué)教學(xué)中主觀能動(dòng)地進(jìn)行辯證唯物主義教育，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀，用辯證唯物主義的思想方法分析問題、解決問題。

2. 在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。化學(xué)發(fā)展史是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育的好素材。教學(xué)時(shí)，應(yīng)確定好知識(shí)傳授與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，潛移默化地自然滲透，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。如我國(guó)是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國(guó)家;古代的四大發(fā)明，化學(xué)方面就占有兩項(xiàng);愛國(guó)科學(xué)家侯德榜創(chuàng)造了“侯氏制堿法”填補(bǔ)了我國(guó)“純堿”工業(yè)的空白;等等。特別是改革開放以來，我國(guó)化學(xué)工業(yè)迅猛發(fā)展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產(chǎn)量均居世界前列。這樣，寓德育于化學(xué)教學(xué)之中，點(diǎn)燃學(xué)生的愛國(guó)之情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和使命感，堅(jiān)定他們?yōu)樽鎳?guó)現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的信心。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中滲透德育

1.學(xué)前教育課程教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀分析

（1）根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校思想政治工作與專業(yè)教學(xué)工作“兩張皮”現(xiàn)象一直存在，再加上主觀認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，很多專業(yè)課教師認(rèn)為他們的主要任務(wù)是教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，德育與自己無關(guān)，德育是班主任和德育老師的事情。這導(dǎo)致了學(xué)校的德育工作開展的效果不理想。減弱了德育工作的實(shí)效性、針對(duì)性。其次是學(xué)生認(rèn)知有誤，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：89.3%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)課程與德育沒有關(guān)系。87.6%的學(xué)生覺得學(xué)校開展的德育工作與就業(yè)沒有太大關(guān)系，26.3%的學(xué)生覺得所學(xué)專業(yè)課程中應(yīng)該包含著德育，但是具體是如何體現(xiàn)說不清楚。原因分析：首先學(xué)校德育工作的重心在德育課程和班主任工作，因此學(xué)生覺得德育課程、班會(huì)活動(dòng)、國(guó)旗下講話等活動(dòng)才是德育。其次學(xué)校雖然開展了許多德育課程，如中職生禮儀、公共關(guān)系、職業(yè)生涯規(guī)劃等。但是這些課程學(xué)生沒有真正體會(huì)其開設(shè)的意義。最后社會(huì)大環(huán)境各種誘因，比如老人摔倒扶不扶、公交車被逼讓座等社會(huì)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感缺失。中職學(xué)生家庭對(duì)學(xué)生教育管理的認(rèn)識(shí)不到位。在調(diào)查中了解到，87%的學(xué)生處于監(jiān)管缺失狀態(tài)，或父母雙方都在外打工，或是單親子女，這些學(xué)生一般都交由爺爺奶奶照管，他們普遍缺少完整的親情、缺少溫馨和睦的家庭感覺、疏于教育監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生感情冷漠。（2）《學(xué)前教育學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課。通過此課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育理論方面的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)；了解我國(guó)幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)和教育工作的指導(dǎo)思想；建立正確的兒童觀、教育觀和發(fā)展觀；掌握教育的原則和科學(xué)的教育方法，正確認(rèn)識(shí)、分析、獨(dú)立思考實(shí)際工作中的各種教育現(xiàn)象和問題。這些都是構(gòu)成幼兒園教師德育的核心要素。因此依據(jù)《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，以《學(xué)前教育學(xué)》課程為載體，將德育內(nèi)容融入在教學(xué)中，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生自覺形成健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和正確的職業(yè)觀，在傳授學(xué)生理論知識(shí)技能的同時(shí)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生合作交往能力和職業(yè)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生思想行為，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論課教學(xué)與德育的和諧統(tǒng)一。因此，課堂德育滲透不僅解決了對(duì)學(xué)生的德育教育問題，而且配合了學(xué)校德育工作，提高了工作效率和效果。

2.學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)中滲透德育的調(diào)查結(jié)果

2.1在學(xué)前教育學(xué)課程中進(jìn)行德育滲透式教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮導(dǎo)向功能。教學(xué)目標(biāo)的確立體現(xiàn)了教師觀念的更新，充分認(rèn)識(shí)到在學(xué)科教學(xué)中滲透德育是學(xué)校德育工作的有效途徑。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式的核心要素，指導(dǎo)了教學(xué)內(nèi)容要兼顧德育知識(shí)內(nèi)化、品德行為外化，要促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與德育的自然融合，規(guī)范了課型結(jié)構(gòu)，明確了滲透式教學(xué)過程學(xué)生的主體性地位，既發(fā)展學(xué)生普遍的德育素質(zhì)和職業(yè)能力，又關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)了評(píng)價(jià)的方向，要將學(xué)生近期在校的發(fā)展和遠(yuǎn)期的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)。2.2首先，教師要有意識(shí)的將德育有計(jì)劃、有目的、有步驟的納入教學(xué)計(jì)劃中，專業(yè)課程除了有教學(xué)大綱外，還需有配套的德育滲透大綱，并將德育目標(biāo)注明在教案中。其次，教師要合理挖掘教材的德育功能，并深度挖掘德育因素，設(shè)計(jì)合理可行的德育目標(biāo)。2.3教學(xué)內(nèi)容是滲透德育操作步驟和程序的載體，是教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施，更是教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒介等的總體考慮，實(shí)現(xiàn)德育滲透式教學(xué)的最優(yōu)化。學(xué)生個(gè)人習(xí)慣、職業(yè)行為和心理品質(zhì)的養(yǎng)成需要營(yíng)造良好的氛圍，反復(fù)培養(yǎng)和訓(xùn)練。《學(xué)前教育學(xué)》課程主要內(nèi)容包括幼兒園教育基本要素；幼兒園課程；幼兒園的各種教育活動(dòng)及幼兒園教育評(píng)價(jià)等。由于內(nèi)容豐富、材料新穎，素材形象，容易營(yíng)造活躍的課堂氣氛，吸引學(xué)生的參與。課程的訓(xùn)練是行與知相結(jié)合的過程，從訓(xùn)練中教師能觀察到學(xué)生行為習(xí)慣和心理品質(zhì)的問題，便于教師有目的、有意識(shí)、有步驟地對(duì)學(xué)生行為問題進(jìn)行糾正，在日積月累中將德育內(nèi)容自然的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育的外化?！秾W(xué)前教育學(xué)》學(xué)科里蘊(yùn)含著豐富的德育資源，例如此課程所講述的幼兒園的五大領(lǐng)域中的藝術(shù)領(lǐng)域是人類情感的載體，好的藝術(shù)作品之所以能在歷史長(zhǎng)河中經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，主要是其中展現(xiàn)著高貴的人格品質(zhì)，挖掘藝術(shù)作品的“正能量”，利用藝術(shù)作品中的藝術(shù)美、自然美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在潛移默化中滲透道德內(nèi)容，能讓學(xué)生的心靈在課堂上得到升華，提高德育的內(nèi)化作用。教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成實(shí)施載體。挖掘教學(xué)中的德育內(nèi)容，著眼于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、道德發(fā)展水平，展望達(dá)成的目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系職業(yè)要求，形成整合的知識(shí)系統(tǒng)。具體的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)德育滲透教學(xué)目標(biāo)的主要憑借，是調(diào)整課型結(jié)構(gòu)的必備依據(jù)，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的具體工具，是教師實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)方法的重要依托，也便于學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)踐德育滲透教學(xué)模式。德育滲透教學(xué)中，是建立在學(xué)科互相聯(lián)系間，把德育知識(shí)融入學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)科教學(xué)也具有明確的德育目標(biāo)。德育意識(shí)的領(lǐng)悟變成學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)探索、自主體驗(yàn)，道德行為養(yǎng)成變成了學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中的一種能動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生樂于接受思想道德，易于領(lǐng)會(huì)行為要求，真正實(shí)現(xiàn)了和諧統(tǒng)一。德育不再是說教和道德訓(xùn)誡。

篇(7)

一、從教材中挖掘德育素材，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透教育

1.德育教育素材的挖掘

我們的中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，具有豐富的德育教育素材，這需要我們教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，才能很好地運(yùn)用這些德育素材，滲透到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)民族的自信心，接受愛國(guó)主義的教育，樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)等．如在學(xué)習(xí)排列組合“楊輝三角”時(shí)，我們就可以適時(shí)告訴學(xué)生，其實(shí)，在古代，我國(guó)的數(shù)學(xué)家在很多重要的數(shù)學(xué)領(lǐng)域都創(chuàng)出了領(lǐng)先于世界的成績(jī)，在中國(guó)古代數(shù)學(xué)史輝煌的歷程中，“楊輝三角”就是耀眼的里程碑．學(xué)生由此會(huì)升起強(qiáng)烈的民族自豪感．再如，在學(xué)習(xí)立體幾何中的“祖暅原理”時(shí)，我們可以告訴學(xué)生祖沖之和兒子祖暅得出了球的體積公式，在一千多年前，祖沖之和兒子的研究成果是我們中華民族的驕傲．這些素材可以說在數(shù)學(xué)教材中舉不勝舉，因此，我們數(shù)學(xué)教師一定要注重挖掘運(yùn)用．

2.如何在課堂教學(xué)中滲透德育教育

不可否認(rèn)，我們的課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要途徑，課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)運(yùn)用的狀況，將直接關(guān)系到學(xué)生的德育教育水平．

（1）在教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育

九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出：“要用辯證唯物主義的觀點(diǎn)闡述教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐，以及反映數(shù)學(xué)中的辯證關(guān)系，從而受到初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育．”數(shù)學(xué)是來源于生活又服務(wù)于生活的，數(shù)學(xué)的概念和公式是從現(xiàn)實(shí)生活中總結(jié)出來的．比如，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的概念時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去想象現(xiàn)實(shí)生活中的大量的實(shí)例，如天氣預(yù)報(bào)中的零上度數(shù)與零下度數(shù)，倉庫運(yùn)進(jìn)20噸糧食與運(yùn)出50噸糧食等，這些具有相反意義的量是現(xiàn)實(shí)中客觀存在的，由此就有反應(yīng)其意義的正數(shù)和負(fù)數(shù)了，學(xué)生了解了這個(gè)概念，我們也由此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育了，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，只有掌握好了數(shù)學(xué)知識(shí)，才能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，再在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí)．

（2）結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)滲透愛國(guó)主義教育

愛國(guó)主義教育是德育教育的一個(gè)重要的內(nèi)容，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合數(shù)學(xué)的知識(shí)，預(yù)先在備課中就選取相應(yīng)的實(shí)例來為學(xué)生們講解，這樣的實(shí)例是十分豐富的．比如，我們的祖先在《九章算術(shù)》中最早提出了正負(fù)數(shù)的概念，我國(guó)是最早將負(fù)數(shù)運(yùn)用到實(shí)際生活中的國(guó)家，在三國(guó)魏時(shí)期的劉徽首創(chuàng)“割圓術(shù)”，在近現(xiàn)代，我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)先生被譽(yù)為“哥德巴赫猜想第一人”……這些在世界數(shù)學(xué)史上閃閃發(fā)光的不可磨滅的成就，無不激發(fā)起初中學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，產(chǎn)生沿著先輩的足跡繼往開來，學(xué)好數(shù)學(xué)為祖國(guó)的壯大而拼搏的信心．

（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美學(xué)

在浩如煙海的數(shù)學(xué)世界中，處處都蘊(yùn)含著美學(xué)，數(shù)學(xué)語言邏輯嚴(yán)密，簡(jiǎn)潔精練體現(xiàn)出簡(jiǎn)約之美，數(shù)學(xué)的解題方式奇妙無窮，整個(gè)過程給人愉悅之美．還有圖形的對(duì)稱之美，內(nèi)容與形式的相似之美……都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育的很好的資料，只有在教學(xué)中滲透美學(xué)教育，學(xué)生才會(huì)欣賞美．

（4）結(jié)合數(shù)學(xué)的課內(nèi)、課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

我們?cè)谡n堂教學(xué)中要通過采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在這樣的集體中，感受到集體的力量和智慧，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神．在學(xué)習(xí)中，我們要注意與學(xué)習(xí)小組的交流，進(jìn)行有效的溝通，從而建立良好的和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在這樣的氛圍中產(chǎn)生尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛集體的情感；同時(shí)，我們還可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來開展課外活動(dòng)，將德育教育滲透到課外活動(dòng)之中，比如，在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)后，我們可以布置學(xué)生去統(tǒng)計(jì)塑料袋的利用情況，讓學(xué)生了解白色垃圾對(duì)地球的污染，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)．

二、展現(xiàn)教師人格魅力，陶冶學(xué)生美好情感

教師的人格魅力，對(duì)學(xué)生的影響是非常深刻的，也許學(xué)生由于贊賞自己的數(shù)學(xué)教師，而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．在教學(xué)中，我們教師要提高自己的語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)等基本功的水平，還要講究自己儀表，做到端莊整潔，從內(nèi)而外都讓學(xué)生感受到一種教師的形象美．教師幽默的語言，學(xué)生樂意接受的教學(xué)方式方法，淵博的知識(shí)，能打動(dòng)學(xué)生心靈，都能使學(xué)生更加尊重和敬佩老師，甚至影響學(xué)生一生．