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時間:2022-02-15 03:08:59
序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇高校教育教學(xué)管理論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。
論文摘 要:21世紀(jì)是人才競爭的社會, 我國高校教育只有提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的各級人才,才能持續(xù)、健康發(fā)展。文章針對我國高校的教育現(xiàn)狀,提出了應(yīng)從更新教育理念、改革教育體系、改革課程體系和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革的措施。
伴隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會對高校的教育質(zhì)量要求越來越高,不僅要求大學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識,而且還要有良好的綜合素質(zhì)和動手實(shí)踐能力。怎樣保障高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)出有創(chuàng)造性思維的高素質(zhì)人才,提高高校教學(xué)管理水平,是我國高校教育改革中的重點(diǎn)工作,也給高校教育管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。
一、教育理論及管理手段的改革
管理一種社會現(xiàn)象,是人類得以生存和發(fā)展的重要條件。21世紀(jì)的管理水平、理念、模式都發(fā)生了重大變化。以下根據(jù)高校的教育管理特點(diǎn),分析教學(xué)管理應(yīng)采取的策略。
(一)教育管理理論多元化
1. 校本管理論?!靶1尽本褪菍W(xué)校本位,學(xué)校相對教育部門而言,回歸學(xué)校本位,是管理學(xué)校的主體,具有獨(dú)立性、開放性等,校本管理理論設(shè)計(jì)到了高校內(nèi)部管理體制、教育行政體制和辦學(xué)機(jī)制等問題。
2. 以人為本管理論。學(xué)校管理的主客體都是人,對即是管理主體又是管理客體的人進(jìn)行管理,實(shí)現(xiàn)發(fā)展人、培養(yǎng)人的目標(biāo)。
3.權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)論。綜合以上管理理論,可以現(xiàn)代管理理念是通過對人管理調(diào)動人的主動性、創(chuàng)造性,最大限度的使人活的更有價值更有尊嚴(yán)。
(二)教育管理手段現(xiàn)代化
現(xiàn)在社會互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普及,融入我們到生活和生產(chǎn)中,并發(fā)揮著不可替代的作用?;ヂ?lián)網(wǎng)中的學(xué)校,在虛擬的、現(xiàn)實(shí)的世界與作為人主體的人的世界互相融合交織,改變了傳統(tǒng)單一的校園存在形式,教育管理內(nèi)容,越來越豐富,越來越復(fù)雜。學(xué)校管理在互聯(lián)網(wǎng)時代要追求“實(shí)質(zhì)管理”。學(xué)校管理要關(guān)注教師所想、所感、需求,引導(dǎo)和排除他們心中障礙,確保他們?nèi)硇耐度虢逃聵I(yè)。
二、管理制度的改革
與傳統(tǒng)教學(xué)管理制度相比現(xiàn)代教學(xué)管理制度更突出“人文性”特征,功能是:公正、激勵、創(chuàng)新、發(fā)展、最終目的是“發(fā)展人”。
(一)高校管理要體現(xiàn)高校現(xiàn)展要求。 在日常教學(xué)管理工作的學(xué)籍管理、成績管理、考務(wù)管理、教學(xué)秩序管理等各個方面都要注重“以人為本”的管理理念。
(二)高校管理要處理好學(xué)生和高校之間的關(guān)系,充分發(fā)揮公正性,在確保公平、公正的原則下努力調(diào)動教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧。
三、 課程體系的改革與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
未來是知識經(jīng)濟(jì)的社會,創(chuàng)新性人才必定是世界各國競爭的焦點(diǎn),教育創(chuàng)新勢在必行。而課程體系作為教育改革的主要內(nèi)容,已刻不容緩。
(一)找出現(xiàn)存教育課程體系中存在的各種問題,然后對這些問題采取針對性措施,是創(chuàng)新教育的首要任務(wù)?,F(xiàn)在教育課程體系存在的問題有:課程內(nèi)容相對陳舊、過分分割知識、學(xué)生被動接受、課程安排不合理、學(xué)生實(shí)踐能力弱等。
(二)優(yōu)化的課程體系應(yīng)促使人才從以下幾方面得以提高
1. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、聚合思維、抽象思維和邏輯思維能力。 2. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力。高校課程改革必須關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力。要給學(xué)生預(yù)留充分思考時間,這也是創(chuàng)新人才必備的一個條件。不僅在時間上留給學(xué)生自學(xué)時間,此外還應(yīng)在物質(zhì)上給予保障,例如學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書館的建設(shè)等。 3.注重塑造學(xué)生人格品質(zhì)。大學(xué)生不僅要學(xué)好知識學(xué)會做事,更要學(xué)會做人。課程改革中要注重塑造學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)。4.課程教學(xué)改革要培養(yǎng)學(xué)生動手能力。理論知識固然重要,但也要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生動手能力。5.關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。所以,高校課程改革具體可以做到如下幾點(diǎn)。人文社會課程、科學(xué)課程、實(shí)踐課程、現(xiàn)代信息課程等方面。
四、教學(xué)方法的改革
分析、改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)。確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的之后,教學(xué)方法的使用是否得當(dāng)、有效,直接關(guān)系到課程教學(xué)質(zhì)量的提高,進(jìn)而影響到學(xué)生掌握知識、技能的培養(yǎng)、能力的開發(fā)和教學(xué)任務(wù)的完成,因此,教學(xué)方法改革對于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)具有非常重要意義。
(一)教學(xué)方法改革的方向
傳統(tǒng)教學(xué)中只注重傳授知識、忽視培養(yǎng)學(xué)生能力,這是其不利方面。在教學(xué)中應(yīng)使用有助于發(fā)展學(xué)生智力、富有啟發(fā)性的教學(xué)方法。對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革,改革不利方面,保存正確合理成分,以此為基礎(chǔ),研究出符合我國國情的教學(xué)方法。教學(xué)方法是不斷更新變化的,是伴隨著時展、教學(xué)內(nèi)容的更新而發(fā)展的,要用科學(xué)發(fā)展的眼光看待教學(xué)方法,不斷改革教學(xué)方法。
(二)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)
為了提高教學(xué)質(zhì)量,更好的完成教學(xué)目標(biāo),必須有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法和過程,摸清學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),不斷改進(jìn)、研究更具有針對性的教學(xué)方法。教學(xué)要避免灌輸式,采取指導(dǎo)啟發(fā)式。啟發(fā)式不是教學(xué)方式,是一種教學(xué)指導(dǎo)思想。教學(xué)中不論使用哪種教學(xué)方式,都必須要富有啟發(fā)性。教學(xué)方法的選擇要根據(jù)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教育的對象確定,在教學(xué)中還可以把幾種教學(xué)方法進(jìn)行配合使用以達(dá)到更好教學(xué)效果。
(三)要講求實(shí)效,提高課堂教學(xué)效率
現(xiàn)在高校教學(xué)中,還存在著拖延教學(xué)時間、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的情況。要提高課堂教學(xué)的效率,就需要教師在提前備課、認(rèn)真研究教材、明確課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),教學(xué)要求要切實(shí)把握。
總之,在當(dāng)今的高校培養(yǎng)人才的模式中,如果我們把上面的各種改革方法及措施付諸實(shí)踐,相信我國能培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才,這對于提高我國的整體國民素質(zhì),對于我國的快速發(fā)展,對于提高我國在世界各國中的競爭力大有裨益。
參考文獻(xiàn):
[關(guān)鍵詞]環(huán)境工程 開放式 人才培養(yǎng)質(zhì)量
[中圖分類號] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2014)04-0019-02
隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,社會對人才的需求呈現(xiàn)出多樣化、多層次化的趨勢,高校唯有把握住這種需求特點(diǎn)和變化趨勢,有針對性地培養(yǎng)人才,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會的雙贏、行業(yè)與專業(yè)的雙贏。目前,我國有三百余所高校相繼在自己相關(guān)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)了環(huán)境工程專業(yè),在辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時,缺乏對專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行有效的控制,或者對人才培養(yǎng)質(zhì)量的控制僅僅局限于在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測、教學(xué)質(zhì)量評價和督導(dǎo),所培養(yǎng)出來的人才難以滿足新形式下社會對環(huán)境工程專業(yè)人才的新要求。近五年來,我校環(huán)境工程專業(yè)充分挖掘西部特別是綿陽科技城企事業(yè)單位的優(yōu)勢資源,加大專業(yè)與社會的聯(lián)系,與多家企(事)業(yè)單位遵循 “資源共享,物盡其用,人盡其才,共同發(fā)展”的辦學(xué)理念,開展形式多樣的校企合作,建成了由專業(yè)、企事業(yè)單位和畢業(yè)生共同參與的、內(nèi)外結(jié)合的開放型人才培養(yǎng)質(zhì)量控制模式。
一、人才培養(yǎng)質(zhì)量聯(lián)控模式的構(gòu)建原則
校內(nèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的主體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高等教育發(fā)展和實(shí)施質(zhì)量工程的新形勢下,我校環(huán)境工程專業(yè)堅(jiān)持用先進(jìn)教育理念提升教學(xué)管理和服務(wù)的水平,不斷完善校內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。構(gòu)建開放型的人才培養(yǎng)質(zhì)量聯(lián)控模式遵循以下原則。
一是目標(biāo)性原則。根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的要求,規(guī)范檢查基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)的全程教學(xué)環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)的誤差,積極采取有效措施糾正發(fā)生的偏差,確保教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二是系統(tǒng)性原則。由學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院督導(dǎo)專家、環(huán)境工程專業(yè)教研室、專業(yè)班級及合作單位等構(gòu)成一個多層次、縱橫交叉的網(wǎng)絡(luò),形成一個完整的教學(xué)管理監(jiān)控體系。
三是全程性原則。學(xué)校與企事業(yè)單位質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)對專業(yè)教學(xué)的全過程進(jìn)行監(jiān)控。做到事先監(jiān)控準(zhǔn)備過程,事中監(jiān)控實(shí)施過程,事后監(jiān)控整改過程,然后進(jìn)入下一循環(huán)的監(jiān)控過程。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量控制模式的設(shè)計(jì)
控制本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是提高本科人才質(zhì)量、增強(qiáng)自我約束和自我發(fā)展能力的關(guān)鍵,其在本科專業(yè)教育教學(xué)過程中起到調(diào)節(jié)、控制和導(dǎo)向作用。而我校環(huán)境工程專業(yè)從教與學(xué)兩個角度著手,以常規(guī)教學(xué)管理制度為基礎(chǔ),以規(guī)范化管理為依托,以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理為重點(diǎn),以教學(xué)過程監(jiān)督為核心,完善既有的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控制度,建成了各部門、各環(huán)節(jié)相互滲透、相互依托、相互支撐的全方位、多層次的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系。其中,理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量以專業(yè)內(nèi)部控制為主,校外完成的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量以企事業(yè)單位控制為主,合作教育課程由專業(yè)和實(shí)行單位共同完成,并通過多種方式獲得社會對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價意見,同時針對專業(yè)人才培養(yǎng)的工作狀況進(jìn)行實(shí)時跟蹤,及時發(fā)現(xiàn)、識別培養(yǎng)過程中存在的問題,并有目的性地對專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與特色定位、人才培養(yǎng)模式以及相關(guān)管理制度和運(yùn)行機(jī)制等進(jìn)行調(diào)整。
三、企事業(yè)單位參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量聯(lián)合控制模式的運(yùn)行及管理
新形勢下,提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅是專業(yè)獲得持續(xù)競爭力的重要方法,也是求得專業(yè)競爭優(yōu)勢的重要手段。西南科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)充分利用學(xué)?!爱a(chǎn)―學(xué)―研聯(lián)盟”的優(yōu)勢,以西部經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對環(huán)保人才的急切需求為契機(jī),主動實(shí)施校企合作,積極爭取中物科技集團(tuán)、長虹集團(tuán)、四川科學(xué)城神工環(huán)保工程有限公司等相關(guān)行業(yè)企業(yè)及科研院所的支持,強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。近五年來,專業(yè)堅(jiān)持 “校內(nèi)與校外相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合”的原則,聘請二十余位企業(yè)、行業(yè)、科研院所的顧問、專家及部分有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員與專業(yè)教師共同組建了“專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量管控小組”,重點(diǎn)開展專業(yè)建設(shè)方案研究、課程建設(shè)與教材建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理與教學(xué)研究及信息反饋等工作。為保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量管控小組的有效運(yùn)轉(zhuǎn),管控小組制訂了詳細(xì)的工作計(jì)劃和制度,堅(jiān)持每學(xué)期初對專業(yè)各項(xiàng)建設(shè)工作進(jìn)行一次專題研究。同時,也組織專家每月進(jìn)行一次督查,每季度召開一次調(diào)度會,期末進(jìn)行全面檢查、評估和總結(jié),還不定期組織自評和督促檢查,針對環(huán)境工程人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的培養(yǎng)問題進(jìn)行磋商,并要求專業(yè)及時進(jìn)行整改,通過近五年的不斷實(shí)踐與探索,建立了良好的人才培養(yǎng)質(zhì)量動態(tài)調(diào)整機(jī)制。
方案研究是指針對新形勢下社會對環(huán)境工程專業(yè)人才的新要求,圍繞學(xué)院專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才市場需求,研究分析人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀、探索人才培養(yǎng)模式、改革教學(xué)內(nèi)容與方法、提供咨教服務(wù)等,為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論支撐。
課程建設(shè)與教材建設(shè)是重點(diǎn)監(jiān)控教材的時效性、規(guī)格、創(chuàng)新性、先進(jìn)性及學(xué)生的滿意度,教材能及時反映生產(chǎn)實(shí)踐中的新知識、新工藝、新技術(shù)等。同時也參與制定課程方案,建設(shè)精品課程,組織編寫理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)的教材,組織精品課程、優(yōu)秀教材、優(yōu)秀教學(xué)成果獎的申報(bào)等。
隊(duì)伍建設(shè)是指根據(jù)行業(yè)急需的、有針對性地引進(jìn)新教師,有目的性地培訓(xùn)青年教師,組織各種形式的教學(xué)研究和教學(xué)觀摩活動。高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教育需要一支既有較高的專業(yè)理論知識水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力,又具一定工程經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。然而我校環(huán)境工程專業(yè)絕大部份教師是博士或碩士畢業(yè)后,直接到學(xué)校參加工作,本身進(jìn)行科研素養(yǎng)高,但是他們實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)少,在指導(dǎo)環(huán)境工程專業(yè)本科生的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)上往往感到所學(xué)知識與工廠生產(chǎn)有些脫節(jié)。多年來環(huán)境工程實(shí)施了以增強(qiáng)青年教師實(shí)踐能力和服務(wù)社會能力為主要內(nèi)容的培養(yǎng)計(jì)劃,要求青年教師根據(jù)工作需要,結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn),采取多種形式和途徑進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,同時青年教師往往也會把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)最新技術(shù)運(yùn)用到本科教學(xué)中,豐富了教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)管理與教學(xué)研究是指參與修訂完善各項(xiàng)教學(xué)管理制度,聯(lián)合申報(bào)教育教學(xué)改革項(xiàng)目,組織教師實(shí)施教學(xué)改革和教學(xué)研究,撰寫高層次的教學(xué)研究和教學(xué)管理論文等。特別是近兩年來,環(huán)境工程專業(yè)與綿陽長虹格潤再生資源公司、四川千業(yè)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司、綿陽流能粉體設(shè)備有限公司、江油市城市生活垃圾綜合處理有限公司、江油鴻飛投資(集團(tuán))有限公司水務(wù)分公司、綿陽環(huán)保實(shí)業(yè)公司等14家企(事)業(yè)單位簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議,建立校企合作的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)校企聯(lián)合管理制度,強(qiáng)化了頂崗實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控、管理和評價,保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。
信息反饋主要是由校內(nèi)外學(xué)生指導(dǎo)教師、畢業(yè)后工作穩(wěn)定的學(xué)生完成,他們在質(zhì)量信息反饋、校企合作交流與合作方面起著重要作用。我校環(huán)境工程專業(yè)多年來堅(jiān)持根據(jù)畢業(yè)生分布情況,有選擇地在不同類型和不同層次的用人單位建立畢業(yè)生質(zhì)量信息監(jiān)測站,建立畢業(yè)生信息檔案。與用人單位聯(lián)合,建立更為完善的畢業(yè)生情況追蹤和定期反饋制度,使之常規(guī)化、規(guī)范化、全面化,可更真實(shí)、更及時地了解畢業(yè)生就業(yè)及表現(xiàn)情況,取得了良好效果。2012年環(huán)境工程專業(yè)采用走訪用人單位和調(diào)查問卷相結(jié)合的方式,針對已畢業(yè)的05到08級136位同學(xué)的思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、專業(yè)知識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、計(jì)算機(jī)能力、協(xié)作精神和競爭意識進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查表明我校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在全部九個方面都表現(xiàn)良好,得到用人單位的認(rèn)可,尤其在思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、計(jì)算機(jī)能力四個指標(biāo)上的社會滿意度都在80%以上。
環(huán)保行業(yè)中相關(guān)企事業(yè)單位參與環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制是專業(yè)人才培養(yǎng)是校企合作深化、拓展、完善的需要。整合校內(nèi)的各項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量管理制度,引入以企業(yè)為主的第三方,構(gòu)建以開放式為主要特色的綜合性教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系,是我校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程中的重要一環(huán),在西部高校同類專業(yè)建設(shè)中起到了良好的示范作用。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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摘 要:高校應(yīng)打破那種“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教育理念,構(gòu)建一種新型的教育管理模式。即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維;用先進(jìn)的教育理念來更新教師的教學(xué)思維和知識結(jié)構(gòu),從而推動教育管理模式的創(chuàng)新。文章主要從高校教育管理的理論和原則為出發(fā)點(diǎn),來探究當(dāng)今我國各大高校教育管理存在的主要問題,并據(jù)此提出相關(guān)的建議。
關(guān)鍵詞:教育管理;創(chuàng)新;原則;建議
1. 引言
近幾年來,隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,各大高校普遍存在擴(kuò)招的現(xiàn)象,使得中國教育的發(fā)展歷程逐漸從精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變,這在一定程度給學(xué)校的教育管理帶來挑戰(zhàn)?!敖逃侵R創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”[1],而其關(guān)鍵則在于創(chuàng)新,要想培育創(chuàng)新性人才,我們就必須樹立以人為本的教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持不斷創(chuàng)新,追求卓越的教育理念,以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、注重學(xué)生的個性發(fā)展為教育的根本動力,完善各高校的教育管理體制,提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。
2.教育管理創(chuàng)新理論研究
創(chuàng)新教育的管理原則是要求我們在完成傳統(tǒng)的教育管理的繼承和發(fā)揚(yáng)之后,再進(jìn)一步地更新和發(fā)展教育領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)我國科教興國的戰(zhàn)略目標(biāo),以培養(yǎng)能夠順應(yīng)時展潮流的社會創(chuàng)新性人才為根本目的的新型教育管理模式。
我國目前現(xiàn)有的創(chuàng)新教育管理除了給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治講解之外,還要根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件給學(xué)生安排一些相關(guān)的社會實(shí)踐性活動,建立理論和實(shí)踐相結(jié)合的新型教育體系。努力將其朝一體化、層次化和系統(tǒng)化的教育模式發(fā)展,從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐閱歷的雙豐收。在學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面,則強(qiáng)調(diào)的是針對各高校專業(yè)教材的選擇,秉承的是科學(xué)性、先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)適用性等原則,以此來選擇能夠適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的新課程教材,并且選擇的教材要盡量符合現(xiàn)代化和多元化,以便更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)要求的需要。而在對學(xué)生的其他能力培養(yǎng)上,主要注重的是對學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力以及人際交往能力等綜合能力的培養(yǎng)。
3.高校教育管理創(chuàng)新應(yīng)遵循道德原則
道德原則也可以稱作是倫理原則,即在倫理學(xué)上被認(rèn)為是絕對“善”的東西,它是調(diào)整人們?nèi)粘P袨橐?guī)范的基本準(zhǔn)則,高校教育管理創(chuàng)新應(yīng)該遵循相關(guān)的道德原則。
3.1領(lǐng)導(dǎo)與教師關(guān)系中的道德原則
(1) 人本原則
人本原則就是突出人的主體地位,針對高校的管理者而言就是要注重教師的主體地位,一切從教師的角度來分析問題和解決問題,能夠做到解教師之所難,體教師之所苦,能夠讓教師深刻體會到身處在學(xué)校這個大家庭里面的溫暖和幫助。
(2) 民主管理原則
針對高校教育的民主是指作為管理者應(yīng)該尊重被管理者(即教師)所提出的一些意見和建議,給其提供參與決策和解決實(shí)際問題的機(jī)會。在實(shí)際教學(xué)問題上,管理者要放下領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威,虛心向教師請教,并對確實(shí)存在的問題給予相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整。
(3) 激勵性原則
美國管理學(xué)家貝雷爾和斯坦尼爾曾經(jīng)說過:“一切內(nèi)心要爭取的條件、希望、愿望、動力等都構(gòu)成了對人的激勵”。因此,在實(shí)際的教育管理工作中,我們要注重對教師教學(xué)工作的肯定和褒獎,這樣不但在一定程度上激發(fā)了他們工作的積極性和工作熱情,而且也讓他們體會到了自己存在的重要價值。
3.2教師與學(xué)生關(guān)系中的道德原則
(1)關(guān)愛原則
關(guān)愛原則顧名思義就是教師(包括管理者)對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù),不僅體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的鼓勵,而且也體現(xiàn)在對學(xué)生日常生活中的幫助。教師的關(guān)愛一方面可以使得學(xué)生感受到一種溫暖的歸屬感,另一方面也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。正如馬斯洛需求層次論中指出的當(dāng)人在生理需求以及安全需要得到滿足之后,繼而產(chǎn)生一種社交需要(即希望自己真正成為某群體的一員,希望自己能夠得到別人的關(guān)心和體貼)。因此,這就充分說明了教師的關(guān)愛對學(xué)生而言是普遍存在的一種心理需要,同時也是對學(xué)生自己學(xué)習(xí)、工作的一種肯定和激勵,只有關(guān)愛才能真正拉近師生之間的距離,增進(jìn)師生之間的感情。
(2)誠信原則
誠信是人類最基本的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,在管理過程中,由于個別學(xué)生存在誠信意識薄弱等缺點(diǎn),因此就容易出現(xiàn)借閱書籍過期卻遲遲不給予歸還,考試作弊等等不良現(xiàn)象的發(fā)生。因此,我們要不斷提高學(xué)生的誠信意識,并且在管理的過程中要嚴(yán)格恪守自己的職業(yè)操守,以身作則,為構(gòu)建文明校園的建設(shè)而努力。
4.我國高等教育管理模式存在的弊端
長期以來,受傳統(tǒng)的思想觀念和教育管理模式的影響,使高等教育管理創(chuàng)新無法得到充分理解和全面改革,這與現(xiàn)代高等教育的時代要求是相違背的。因此,各高校應(yīng)轉(zhuǎn)換辦學(xué)思想機(jī)制,深挖內(nèi)潛,加強(qiáng)內(nèi)部組織管理和外部學(xué)習(xí)交流,實(shí)現(xiàn)高等教育管理由傳統(tǒng)向創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是必須深刻認(rèn)識目前高等教育管理存在哪些問題。
4.1 管理系統(tǒng)的封閉性
傳統(tǒng)的教育管理模式強(qiáng)調(diào)的是管理者的權(quán)威性。比如,在對教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行編排的過程中,沒有遵從民主管理原則和人本原則,一切按照自己的主觀意識行事,缺乏必要的溝通和交流,從而呈現(xiàn)一種與外部隔絕的內(nèi)部封閉狀態(tài)。這樣不但不能激發(fā)教師的工作積極性,而且在一定程度上難免與眾多教師的講課風(fēng)格和教學(xué)計(jì)劃背道而馳,不利于學(xué)校的管理。
4.2 教學(xué)工作監(jiān)控系統(tǒng)的形式化
在現(xiàn)行的教學(xué)管理模式下,學(xué)校計(jì)劃的制定和實(shí)施并不是以學(xué)生和教師提出的參考性意見為轉(zhuǎn)移,而是完全憑借決策者自身認(rèn)識和感知來進(jìn)行考核和評定,殊不知這種禁錮式的管理不利于學(xué)校的整體進(jìn)步和發(fā)展。這樣不但會造成學(xué)校的校園文化與現(xiàn)實(shí)情況嚴(yán)重脫節(jié),而且也會使得學(xué)校師生產(chǎn)生一種厭倦和不被重視的心理。此外,各高校缺乏一個合理有效的評價指標(biāo)體系和反饋機(jī)制,沒有從真正意義上重視這種信息的反饋,而往往只是形式大于內(nèi)涵,使得師生評價結(jié)果根本落實(shí)不到位,同時也使得學(xué)校存在的各種現(xiàn)實(shí)問題也因?yàn)楣芾眢w系的不完善而沒有得到及時的解決和改進(jìn)。
4.3 課程安排和考核標(biāo)準(zhǔn)的不合理性
現(xiàn)行的教育體制是注重學(xué)生的素質(zhì)教育和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),但在實(shí)際操作過程中,學(xué)校在課程選擇上并沒有以此為根本出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行合理的安排。尤其是針對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng),只是單純的靠書本知識的講解和灌輸,沒有考慮到讓學(xué)生參加實(shí)踐活動的重要性,或者是過渡的讓學(xué)生參加各類 實(shí)踐,但又常常流于形式。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)考核,書面理論知識考核的居多,對實(shí)際知識的運(yùn)用能力考核偏少。此外,教師往往存在過多的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,較少考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
4.4 管理制度的不完善性
由于受傳統(tǒng)教育管理模式的影響,在學(xué)校的管理制度方面仍然存在一些問題。首先,在學(xué)生的管理制度方面,雖然學(xué)校在學(xué)生守則里面明確規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該遵守的各項(xiàng)規(guī)章制度,但是由于其存在的制約因素比較多,再加上沒有給予適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo),因此導(dǎo)致沒有充分的調(diào)動學(xué)生的自覺意識;其次,在教師方面,沒有形成一個以生為本的教學(xué)與管理機(jī)制,教師單方面主導(dǎo)課堂教學(xué)的桎梏依舊存在;此外,在對教師的教學(xué)考評制度上,也沒有建立一個真正合理的評估體系。
5對教育管理創(chuàng)新的相關(guān)建議
5.1 堅(jiān)持創(chuàng)新教育教學(xué)的管理理念
首先,高校始終站在時代的前列。當(dāng)今是信息高速發(fā)展的時代,高等教育不僅要肩負(fù)著育人、傳遞教育知識、培養(yǎng)社會性人才的重要使命,而且也要強(qiáng)調(diào)教育和學(xué)術(shù)的結(jié)合以及真理和文明的統(tǒng)一。因此,學(xué)校不僅僅只是一味單純的去適應(yīng)社會的發(fā)展,為社會培養(yǎng)教育人才,而是應(yīng)該主動的去引領(lǐng)社會的發(fā)展方向,讓整個學(xué)校的師生跟隨時展的步伐前進(jìn),去學(xué)習(xí)新知識,去運(yùn)用新技術(shù),轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念,發(fā)展新型的教育管理模式,順應(yīng)時展的潮流,去造就頂尖的社會性人才。
其次,用教育管理的改革來統(tǒng)籌和引導(dǎo)。教育觀念的改變是一個循序漸進(jìn)的過程,高等學(xué)校教育不能只是一成不變的秉承一種教育理念。因?yàn)闀r代在不斷的進(jìn)步,廣大師生的思想也難免會跟隨社會的節(jié)拍而改變。因此,學(xué)校的教育思想觀念也要與時俱進(jìn),而教育理念轉(zhuǎn)變的前提則是我們必須堅(jiān)定不移地堅(jiān)持以教育管理的改革來作為統(tǒng)籌和引導(dǎo)。
5.2 加強(qiáng)師資力量的建設(shè)
關(guān)于加強(qiáng)師資力量的建設(shè),多年來一直是全社會始終貫徹的基本教育方針之一,但實(shí)際效果卻不可恭維。那么如何更好的貫徹方針,潛移默化的從整體上加強(qiáng)教育師資的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)我國教育百年大計(jì)呢?
首先,要選人、留人、培養(yǎng)人,這要先做到建立健全相關(guān)的教育管理制度,采取措施嚴(yán)格管好教師的文化素養(yǎng)及育人品格,利用感情和適當(dāng)待遇等留人的方式來留住比較優(yōu)秀的教師,進(jìn)而達(dá)到穩(wěn)住資源,培養(yǎng)人才的目的?;蛘卟捎孟冗M(jìn)的績效管理方法來獎罰考核師資隊(duì)伍,使之優(yōu)勝劣汰,保持教師的純潔度、可靠度和為人師表的公眾形象,最終打造出一支充滿活力,使學(xué)生、社會公眾信任的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。
其次,充分利用社會資源,采用反聘、直聘的方式聘請政府官員、知名人士、優(yōu)秀企業(yè)家等德高望重的人士,讓他們的社會影響力、社會經(jīng)驗(yàn)以及成熟過硬的實(shí)用知識技術(shù)發(fā)揮最大作用。這些人一旦走上教師講臺,帶給學(xué)生的就不僅僅是課本上單純枯燥的理論知識,而是豐富多彩的社會實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)用性技能,讓高校學(xué)生更加真切的了解社會,縮短與社會之間的距離,為他們走出校門,適應(yīng)社會,盡快開展工作打下良好的鋪墊,從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合。
5.3增強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)交流平臺的實(shí)用性
計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)的投入使用,為高校教育帶來了一次信息化管理革命,高教管理網(wǎng)絡(luò)交流平臺作為教育管理信息化建設(shè)的一部分,它的實(shí)現(xiàn)可以進(jìn)一步確保高校準(zhǔn)確、及時有關(guān)文件條例和管理規(guī)定,讓教育管理更趨高效、民主,真正實(shí)現(xiàn)管理者與被管理者之間的有效及時溝通,被管理者可以發(fā)表對管理者的建議和意見,讓管理者及時查看,并盡快改進(jìn),提高管理的服務(wù)化和人性化。
5.4 提高教育觀點(diǎn)與評價創(chuàng)新
教育評價是依據(jù)一定的教育價值觀或目標(biāo),運(yùn)用科學(xué)的手段,通過系統(tǒng)的信息收集、分析、解釋,對教育相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行價值評判,從而不斷為優(yōu)化教育及教育決策提供重要依據(jù)支持。教育評價是高校對自身教育成果的一種評價,既是對學(xué)生負(fù)責(zé),也是對自身的一種鞭策,提高教育評價的創(chuàng)新,有利于管理、教學(xué)和學(xué)術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展,從而推動高校教育管理的整體創(chuàng)新。
6.結(jié)束語
21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時期,也是人才競爭的時代,為了更好地為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才,我們必須更新教育理念,創(chuàng)新教育管理模式,實(shí)現(xiàn)師生共同參與教學(xué),使教師激勵自身不斷提高素質(zhì),擴(kuò)展知識面,及時跟上時展的腳步,學(xué)生主動養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的能力,掌握最新的專業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù),提高適應(yīng)社會的能力。