序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇說(shuō)課設(shè)計(jì)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 家庭護(hù)理 教學(xué)方法 說(shuō)課設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Design of "Home Care" Lessons

SUN Qin[1], SUN Xijun[2], LUO Xianbiao[2], XU Yan[3]

([1] Lianyungang Vocational Technical School of Traditional

Chinese Medicine, Lianyungang, Jiangsu 222007;

[2] Health Supervision Bureau ofLianyun Halbor, Lianyungang, Jiangsu 222006;

[3] Wuxi Higher Health Vocational Technology School, Wuxi, Jiangsu 214028)

Abstract Lesson explanation shows the teachers' preparation process of thinking and the curricula, textbooks, students ' level of understanding and grasping ability of weaving and sister teaching, this article through the community care program of the "community family care" research and design, hoping for the promotion of teaching work, improve the teaching ability of young teachers.

Key words home care; teaching methods; lesson design

說(shuō)課，是指授課教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，在備課后授課前，以教育理論和教材為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，解說(shuō)自己的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程、思路、方法及其理論依據(jù)，然后由同行評(píng)說(shuō)，達(dá)到相互交流、共同提高目的的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課能夠展現(xiàn)出教師在備課中的思維過(guò)程，顯示出教師對(duì)大綱、教材、學(xué)生的理解和把握水平以及運(yùn)用相關(guān)理論和教學(xué)原則，組織教學(xué)活動(dòng)的能力，有效地調(diào)動(dòng)教師鉆研課堂教學(xué)的積極性，學(xué)習(xí)教育理論，乃至投身教學(xué)改革，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型教師的最好途徑之一。①說(shuō)好課的關(guān)鍵是說(shuō)課設(shè)計(jì)。②

高職課程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，說(shuō)課必須闡明的問(wèn)題是：教(訓(xùn)練)什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)。為樹(shù)立了高職教育“以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育理念，深入挖掘高職教育課程內(nèi)涵，提高自身教學(xué)能力與水平，筆者對(duì) “社區(qū)家庭護(hù)理”說(shuō)課設(shè)計(jì)進(jìn)行了規(guī)劃。

1 教材

1.1 教材分析

隨著人類疾病譜的變化，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)已經(jīng)成為我國(guó)衛(wèi)生領(lǐng)域中的一項(xiàng)最基礎(chǔ)、最前沿的工作。社區(qū)護(hù)理是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的重要組成部分，也護(hù)理專業(yè)的主干課程，更是學(xué)生將來(lái)考取社區(qū)護(hù)士上崗證的核心課程?！吧鐓^(qū)家庭護(hù)理”是社區(qū)護(hù)理第4章內(nèi)容，是社區(qū)護(hù)理中的重要內(nèi)容，安排在社區(qū)評(píng)估、個(gè)人評(píng)估內(nèi)容之后，健康教育、健康促進(jìn)之前，有利于學(xué)生理解，學(xué)好本章內(nèi)容在本課程中起到承上啟下的作用，目的是為學(xué)生將來(lái)從事社區(qū)護(hù)理實(shí)踐奠定重要基礎(chǔ)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

高職高專護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)適應(yīng)一線護(hù)理發(fā)展所需要的高素質(zhì)技能型人才。以此為前提，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)：掌握家庭的結(jié)構(gòu)、家庭護(hù)理的概念、理解家庭生活周期及其護(hù)理重點(diǎn)；②能力目標(biāo)：掌握家訪的能力，提高語(yǔ)言交流與表達(dá)能力及評(píng)判性思維能力；③素質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)家庭，懂得對(duì)父母感恩，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和做事態(tài)度。

1.3 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生情況，結(jié)合社區(qū)護(hù)理實(shí)踐的需要，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：①重點(diǎn)：家訪是社區(qū)家庭護(hù)理的主要工作手段，屬于必須掌握的內(nèi)容，故作為重點(diǎn)；②難點(diǎn)：鑒于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)和綜合分析能力較差的特點(diǎn)，故將知識(shí)點(diǎn)較多的家庭生活周期及其護(hù)理重點(diǎn)作為難點(diǎn)。

2 教法

2.1 “理論實(shí)踐一體化”模式

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一?；谝陨弦蛩?，筆者設(shè)計(jì)了“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式：將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起。從感性認(rèn)識(shí)入手，加大直觀教學(xué)的力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在教學(xué)過(guò)程中加入技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。主要采用誘導(dǎo)啟發(fā)、情景模擬、分組討論、案例等方法。

2.2 教學(xué)資源

包括電腦、投影儀等教學(xué)設(shè)備和電教光盤、powerpoint課件的準(zhǔn)備、不同版本的社區(qū)護(hù)理教材及網(wǎng)絡(luò)資源。為了滿足“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的要求，充分運(yùn)用案例、教學(xué)短片等資源，努力為學(xué)生創(chuàng)造工作情景，加深學(xué)生對(duì)家庭護(hù)理等知識(shí)的記憶以及家訪過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。

3 學(xué)法

3.1 “學(xué)情”分析

教學(xué)的對(duì)象是五年制高等職業(yè)護(hù)理專業(yè)四年級(jí)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)中考錄取，文化基礎(chǔ)較差，理解能力、遷移能力不夠，學(xué)習(xí)被動(dòng)，存在厭學(xué)情緒。沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以達(dá)到教學(xué)目的。但她們已經(jīng)學(xué)過(guò)衛(wèi)生保健等基礎(chǔ)課程，有了一定的專業(yè)知識(shí)積累，并且對(duì)于本章內(nèi)容家庭具有感性認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)本章的重要資源。

3.2 方法指導(dǎo)

應(yīng)用“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的教學(xué)理念，變過(guò)去以“教”為重心，轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為重心的教學(xué)模式。選用自主學(xué)習(xí)、分組討論、互評(píng)互改、現(xiàn)場(chǎng)扮演等方法來(lái)提高教學(xué)效果。

4 教程

本次教學(xué)總課時(shí)2課時(shí)，90分鐘，共分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.1 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課(10 min)

設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是師生對(duì)話的方式展開(kāi)：在外求學(xué)，想家嗎？最想家里的誰(shuí)？為什么？如果現(xiàn)在放假回家，做什么事？引出本課的知識(shí)點(diǎn)“家庭”，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的對(duì)話中，不僅學(xué)到知識(shí)，而且找到自信，使學(xué)生參數(shù)情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，將學(xué)生帶入職業(yè)情境之中。

4.2 分組討論(30 min)

接著請(qǐng)大家討論自己的家庭，對(duì)家庭類型進(jìn)行判斷，帶出家庭生活周期及其護(hù)理重點(diǎn)，對(duì)自己家庭成員進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。再播放短片《新結(jié)婚時(shí)代》片段，突出“主干家庭中關(guān)系緊張”，引導(dǎo)學(xué)生思考“不同的家庭類型有哪些不同的健康問(wèn)題”，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍思考、回答問(wèn)題。通過(guò)以上“認(rèn)知一理解一升華”三個(gè)步驟，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)采取重復(fù)強(qiáng)化，提高教學(xué)效果。

4.3 綜合實(shí)訓(xùn)，現(xiàn)場(chǎng)表演(30 min)

提前將學(xué)生分成5個(gè)小組，模仿家庭訪視，每個(gè)小組選1名學(xué)生的家庭充當(dāng)社區(qū)居民家庭，其他學(xué)生扮演社區(qū)護(hù)士對(duì)這個(gè)家庭進(jìn)行訪視。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和語(yǔ)言交流能力。教師在課堂內(nèi)巡視，予以指導(dǎo)。

訪視完畢。每個(gè)小組請(qǐng)1名代表上臺(tái)向全班同學(xué)匯報(bào)評(píng)估結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)互評(píng)互改，老師總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察力、總結(jié)分析能力及評(píng)判性思維能力。并且學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)，這一步驟將整堂課推向，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在做中學(xué)，讓學(xué)生多方面的能力同步提高。

4.4 歸納總結(jié)(3 rain)

指出重點(diǎn)內(nèi)容并小結(jié)本課內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生一起敘述（強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)），這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情，加深對(duì)知識(shí)的理解，最后老師總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本講所學(xué)內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識(shí)。

4.5 作業(yè)布置(2 min)

學(xué)以致用，并為下1個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)做好鋪墊，布置復(fù)習(xí)題和技能操作練習(xí)作業(yè)。

以上五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步深化提高。

5 教學(xué)反思

本次說(shuō)課設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)訪視，課堂提問(wèn)、案例的設(shè)置基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生課后的自我評(píng)價(jià)良好。本次課給我的啟示是社區(qū)護(hù)理學(xué)的教學(xué)一定要聯(lián)系生活實(shí)際，有切身的感受，能解決實(shí)際問(wèn)題，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

說(shuō)課是教學(xué)的必要準(zhǔn)備，說(shuō)課設(shè)計(jì)是說(shuō)課的靈魂，能集“編、導(dǎo)、演、教”于一體的“說(shuō)課”是綜合反映教師素質(zhì)，教師教學(xué)理論水平、教學(xué)業(yè)務(wù)能力的較好形式。③通過(guò)“說(shuō)課”活動(dòng)，可考察教師的教育教學(xué)思想觀念是否符合高職院校培養(yǎng)適應(yīng)性專門人才的要求。營(yíng)造了一個(gè)良好的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的氛圍，在自身和專家、同行之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，④提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。同時(shí)對(duì)高職院校教育教學(xué)改革起到導(dǎo)向作用，不斷推動(dòng)教學(xué)改革，加快師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高。而且能在說(shuō)課過(guò)程中不斷反思，尋求創(chuàng)新，給實(shí)際的教學(xué)帶來(lái)更完善、更廣闊的空間。

基金項(xiàng)目：連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)新基金（編號(hào)：xj1109）

注釋

① 大面積提高教師素質(zhì)的新形式[N].中國(guó)教育報(bào),1991-12-24．

② 張廷均.怎樣撰寫說(shuō)課稿[J].教學(xué)與管理,2002.8:31-32．

篇(2)

關(guān)鍵詞 水腫 說(shuō)課 設(shè)計(jì)

說(shuō)課是有效的教學(xué)研究活動(dòng)，是重點(diǎn)考察教師教育教學(xué)理念和課程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，具有十分重要的意義。說(shuō)課是新興的教研形式，是指執(zhí)教者在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行人員進(jìn)述對(duì)某節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)議，說(shuō)者答辨，相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完善的教研活動(dòng)。近日，參加甘肅省衛(wèi)生職業(yè)教育年會(huì)中舉辦的基礎(chǔ)課說(shuō)課比賽，收獲頗多，現(xiàn)將執(zhí)教的《病理學(xué)》中“水腫”一節(jié)的說(shuō)課設(shè)計(jì)與同仁探討。

說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

說(shuō)教材：主要反映教師對(duì)教材內(nèi)容的理解和把握程度。本課程選用“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，由楊紅主編、第四軍醫(yī)大學(xué)出版社出版的《病理學(xué)》教材。經(jīng)部分章節(jié)內(nèi)容的篩選與調(diào)整很適合于3年制護(hù)理大專學(xué)生使用。

說(shuō)內(nèi)容：“水腫”屬于教材中病理生理學(xué)中的內(nèi)容，與前節(jié)課的“脫水”同屬于第七章第二節(jié)的內(nèi)容。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解疾病中的共同規(guī)律，掌握水腫的本質(zhì)，為日后在臨床針對(duì)水腫患者所采取的治療及護(hù)理措施提供理論依據(jù)。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教材分析，依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合高職高專護(hù)理專業(yè)三年制學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。①知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能夠掌握水腫的概念、機(jī)制及常見(jiàn)水腫的特點(diǎn)；熟悉原因和分類；了解特點(diǎn)、對(duì)機(jī)體的影響和防治、護(hù)理措施。②能力目標(biāo)：能用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象；能解釋針對(duì)水腫患者所采取的治療和護(hù)理措施的機(jī)制。③情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)患者的病痛所在，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注健康。

說(shuō)重、難點(diǎn)：根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，確立了重點(diǎn)為概念、機(jī)制；難點(diǎn)是機(jī)制。處理重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵是：強(qiáng)化重點(diǎn)、轉(zhuǎn)化難點(diǎn)。在強(qiáng)化重點(diǎn)上，首先在課件上加以標(biāo)注，引起學(xué)生關(guān)注；其次提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)；最后通過(guò)動(dòng)畫、圖片、箭頭示意等方法強(qiáng)化學(xué)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)相關(guān)的生理學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化難點(diǎn)，使學(xué)生明白血管內(nèi)外、體內(nèi)外液體交換失平衡就會(huì)導(dǎo)致機(jī)體水腫，真正知道水的來(lái)源，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

說(shuō)授課對(duì)象

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中最基本的因素之一，學(xué)情分析是取得良好教學(xué)效果的必要條件。由于學(xué)生已經(jīng)具有了水、電解質(zhì)代謝的生理、生化基礎(chǔ)知識(shí)；另外，通過(guò)相關(guān)章節(jié)-“脫水”的學(xué)習(xí)，理解本節(jié)課的內(nèi)容并不難。但遺忘是難以避免，所以課前復(fù)習(xí)很關(guān)鍵。

說(shuō)教學(xué)方法

“教無(wú)定法”，但“貴在得法”，這是各科教學(xué)必須遵守的一個(gè)通用原則。處理好“有法”、“無(wú)法”和“得法”的關(guān)系可以達(dá)到事半功倍的效果。我在本節(jié)課主要采取了以下幾種教法。

案例引導(dǎo)：為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及更有效地掌握知識(shí)，在教學(xué)前引入一個(gè)典型病例，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，教師圍繞案例講解，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力。課程結(jié)束時(shí)，再次回到該病例上，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自已的觀點(diǎn)，進(jìn)行討論及論證，然后由教師進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。

媒體演示：通過(guò)多媒體課件的圖片、動(dòng)畫，讓學(xué)生理解水腫的部位、水腫的發(fā)生機(jī)制。尤其是水腫發(fā)生機(jī)制的視頻動(dòng)畫直觀、生動(dòng)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，更有助于理解。

問(wèn)題切入：通過(guò)設(shè)問(wèn)解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。講解水腫的概念前，啟發(fā)學(xué)生思考平時(shí)生活中所見(jiàn)到的水腫是什么樣的表現(xiàn)，腫到了哪里，從而引入水腫概念，明白水腫的部位。在講解水腫的發(fā)病機(jī)制前，提出社會(huì)廣泛關(guān)注的奶粉引起的“大頭娃娃”的圖片，請(qǐng)同學(xué)們思考如何用水腫機(jī)制解釋，激發(fā)學(xué)生興趣，層層深入講解剖析，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

歸納比較：有比較的學(xué)習(xí)才能明了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，通過(guò)對(duì)比“水腫”與“脫水”，讓學(xué)生明白知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別；通過(guò)對(duì)比“水腫”組織與正常組織，讓學(xué)生明白“腫”的部位；通過(guò)對(duì)比“漏出液”與“滲出液”，讓學(xué)生明白水腫液的性質(zhì)及原因；通過(guò)對(duì)比常見(jiàn)的四種類型水腫的首現(xiàn)部位，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該水腫機(jī)制的理解。

課后反饋：課堂反饋是檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段和試金石。通過(guò)提問(wèn)和討論時(shí)學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)矯正。

說(shuō)學(xué)習(xí)方法

教法的效果如何，最終體現(xiàn)在學(xué)法的效果上。因此，教師不但要研究教法，更要在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法。

課前預(yù)習(xí)：初步熟悉課程內(nèi)容，找到本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，寫出預(yù)習(xí)筆記。

課堂學(xué)習(xí)：課堂上要精神飽滿，注意聽(tīng)講，積極配合老師；認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記；認(rèn)真思考重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)。

課后復(fù)習(xí)：課后及時(shí)與水腫相關(guān)的內(nèi)容如炎癥、肝硬化、腎炎等章節(jié)一起復(fù)習(xí)，進(jìn)行分析、歸納小結(jié)，縱橫滲透，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連成線，組成面，結(jié)成網(wǎng)。構(gòu)建出一個(gè)立體的知識(shí)體系，減少遺忘；查閱相關(guān)書籍，做好摘要，擴(kuò)大知識(shí)面。

說(shuō)程序設(shè)計(jì)

依據(jù)教學(xué)大綱安排“水腫”用2學(xué)時(shí)講授，用時(shí)80分鐘?？偟慕虒W(xué)程序設(shè)計(jì)如下：復(fù)習(xí)舊課（3分鐘）導(dǎo)入新課（2分鐘）新課教學(xué)（70分鐘）課堂反饋（3分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）。

說(shuō)教學(xué)反思

篇(3)

摘要：主要結(jié)合化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序四大方面對(duì)“糖酵解”的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課設(shè)計(jì)。旨在尋求一套適合化學(xué)專業(yè)生物化學(xué)的教學(xué)模式，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：化學(xué)專業(yè)；生物化學(xué)；糖酵解；說(shuō)課

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0250-02

“說(shuō)課”是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間里，針對(duì)某一具體課題，口頭表述自己的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由同行專家評(píng)議，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教研活動(dòng)[1，2]。

《生物化學(xué)》是用化學(xué)的原理和方法研究生命現(xiàn)象的一門學(xué)科，由于其內(nèi)容涉及到許多生物學(xué)科方面的知識(shí)，內(nèi)容抽象，分子結(jié)構(gòu)龐大、復(fù)雜[2，3]，對(duì)于化學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門較難的專業(yè)課程。因此，教師在授課過(guò)程中要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系，以增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面以“糖酵解”為例闡述《生物化學(xué)》課程設(shè)計(jì)思路。

一、教材分析

結(jié)合化學(xué)專業(yè)實(shí)際，我們主要選擇由古練權(quán)主編，高等教育出版社出版的《生物化學(xué)》。[3]因?yàn)檫@本教材主要是根據(jù)化學(xué)專業(yè)學(xué)生的需要和知識(shí)基礎(chǔ)，更多的應(yīng)用化學(xué)的觀點(diǎn)和理論來(lái)探討生命現(xiàn)象的問(wèn)題。

1.教材的地位與作用。本課內(nèi)容是《生物化學(xué)》第七章《生物代謝》的第二節(jié)內(nèi)容，之前學(xué)生已經(jīng)掌握了靜態(tài)生物化學(xué)的知識(shí)及動(dòng)態(tài)生物化學(xué)第一節(jié)的知識(shí)《生物代謝的特點(diǎn)及規(guī)律》，這為過(guò)渡到本節(jié)的內(nèi)容起到了鋪墊作用。糖酵解是糖的分解代謝中很重要的一種代謝途徑，并且其中的糖的酵解途徑還是后面學(xué)習(xí)《糖的有氧氧化》、《磷酸戊糖途徑》等知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。因此，本節(jié)內(nèi)容在《糖代謝》這一節(jié)，《生物代謝》這一章，甚至整個(gè)《生物化學(xué)》課程中都具有不可忽視的重要地位，并且在整個(gè)教材中也起著承上啟下的作用[2]。

2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合化學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，制定了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為：糖酵解的定義及發(fā)生部位、糖酵解的反應(yīng)歷程、丙酮酸的去路、糖酵解的生理意義五大部分[2]。依據(jù)教材的地位和作用及教學(xué)內(nèi)容我制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)。掌握糖酵解的定義、反應(yīng)部位、主要反應(yīng)過(guò)程；掌握糖酵解的特點(diǎn)和生理意義以及丙酮酸的去向問(wèn)題；了解肌肉細(xì)胞的糖酵解和發(fā)酵基礎(chǔ)知識(shí)。

技能目標(biāo)。能運(yùn)用《生物化學(xué)》的知識(shí)分析、解決生物化學(xué)實(shí)際問(wèn)題，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)自學(xué)能力。

情感目標(biāo)。掌握理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的觀念，樹(shù)立知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值，知識(shí)為人類服務(wù)的信念。

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。根據(jù)本門課的教學(xué)大綱和考試大綱，并且在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了本節(jié)課“糖酵解”的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：糖酵解主要代謝過(guò)程（即關(guān)鍵步驟、產(chǎn)能步驟）；丙酮酸的去路；生理意義。

教學(xué)難點(diǎn)：糖酵解的代謝過(guò)程及其代謝步驟之間的邏輯關(guān)系。

二、學(xué)情分析

1.認(rèn)知狀況分析。《生物化學(xué)》是大學(xué)第三學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)課，授課對(duì)象是三年級(jí)化學(xué)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)掌握了《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》和《分析化學(xué)》等課程的知識(shí)，也學(xué)習(xí)了靜態(tài)生物化學(xué)的知識(shí)，對(duì)糖的結(jié)構(gòu)、功能、消化、吸收等知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.能力羈齜治觥R丫弒噶艘歡ǚ治鑫侍?、金q鑫侍獾哪芰Γ但是科學(xué)的思維方法、創(chuàng)造能力及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力尚處于啟蒙階段。

3.心理狀況分析?！渡锘瘜W(xué)》在我院作為一門專業(yè)任選課開(kāi)設(shè)，大多數(shù)學(xué)生的重視不夠，缺乏學(xué)習(xí)興趣，并且生物知識(shí)薄弱，所以，教師在授課過(guò)程中，可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，來(lái)增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)中心放在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力上[2]。

三、教法策略

根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，教學(xué)策略從教與學(xué)兩方面入手，采用“從生活走進(jìn)課堂，從課堂走向社會(huì)”的教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，綜合地、靈活地采用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，將課程內(nèi)容化難為易、化繁為簡(jiǎn)，在不降低教學(xué)水平情況下使之以學(xué)生喜歡的面目出現(xiàn)、發(fā)展和深入下去。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全程引導(dǎo)和監(jiān)督，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體能動(dòng)性[4]，構(gòu)建有效課堂。在教學(xué)方法方面，主要有歸納總結(jié)、形象記憶、比較分析、編制口訣、實(shí)例分析、討論互動(dòng)等；在學(xué)法方面，教師在授課過(guò)程中，要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，并且引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析探討、歸納總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排90分鐘，教學(xué)程序由回顧要點(diǎn)，導(dǎo)入新課、聯(lián)系實(shí)際，講授新課、延伸拓展，歸納小結(jié)、布置作業(yè)，能力遷移4個(gè)部分組成。

1.回顧要點(diǎn)，導(dǎo)入新課（5分鐘）。教師和學(xué)生以邊問(wèn)邊答或提示關(guān)鍵字眼的形式回顧上一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)：一是回顧糖的概念、分類、消化及吸收；二是溫習(xí)糖的生理功能；三是溫習(xí)糖代謝概況。從知識(shí)回顧中提出問(wèn)題“糖類物質(zhì)是如何為機(jī)體供能的？有哪些途徑？”并結(jié)合日常生活狀態(tài)體驗(yàn)，在不同的運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)和呼吸等狀態(tài)下，是否會(huì)有不同的情況？由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：糖的分解代謝途徑之一“糖的無(wú)氧酵解”。

2.聯(lián)系實(shí)際，講授新課（70分鐘）。講授新課環(huán)節(jié)的過(guò)程按以下思路進(jìn)行。首先，聯(lián)系生活實(shí)際，激烈運(yùn)動(dòng)后的生理體驗(yàn)，提出問(wèn)題，“為什么激烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)感覺(jué)肌肉酸痛？”進(jìn)而分析講解糖酵解的概念：“當(dāng)機(jī)體處于相對(duì)缺氧（如劇烈運(yùn)動(dòng)）時(shí)，葡萄糖或糖原分解產(chǎn)生乳酸并產(chǎn)生少量能量的過(guò)程”。然后，教師進(jìn)一步啟發(fā)式提問(wèn)：“在此過(guò)程中，乳酸是如何產(chǎn)生的呢？”然后逐步展開(kāi)糖酵解途徑：糖酵解反應(yīng)過(guò)程直至生成乳酸，其中重點(diǎn)講解乳酸生成的關(guān)鍵反應(yīng)機(jī)制和能量生成，使同學(xué)們理解其與激烈運(yùn)動(dòng)后肌肉酸痛的關(guān)系[5]。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步請(qǐng)學(xué)生討論：“短跑冠軍百米速度是否可無(wú)限制提高？為什么？”這樣將理論聯(lián)系實(shí)際，層層設(shè)疑，引出本節(jié)課的難點(diǎn)：糖酵解的調(diào)控機(jī)制，關(guān)鍵的調(diào)節(jié)步驟和調(diào)節(jié)酶。

最后給同學(xué)們講授糖酵解的生理意義，在講到第一個(gè)生理意義“是機(jī)體在缺氧情況下獲取能量的有效方式”時(shí)，提出問(wèn)題：“請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，哪些情況下，機(jī)體處于缺氧狀態(tài)？”引導(dǎo)學(xué)生思考回答“在病理情況下，當(dāng)呼吸或循環(huán)功能障礙（嚴(yán)重貧血，大失血，呼吸障礙，肺、心血管疾病等）時(shí)，都可引起機(jī)體缺氧，導(dǎo)致機(jī)體糖酵解加強(qiáng)?！比缓?，又引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：機(jī)體糖酵解加強(qiáng)會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解乳酸代謝及乳酸中毒的知識(shí)。在講到第二個(gè)生理意義“是某些細(xì)胞在氧供應(yīng)正常情況下的重要供能途徑。如：紅細(xì)胞”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么？然后教師講授：因?yàn)榧t細(xì)胞無(wú)線粒體，不能進(jìn)行有氧氧化獲取能量。這時(shí)繼續(xù)提問(wèn)：“還有哪些細(xì)胞和紅細(xì)胞一樣，不能進(jìn)行有氧氧化呢？”引出《糖酵解與腫瘤》，讓學(xué)生了解抑制糖酵解具有抑制增殖和殺傷腫瘤細(xì)胞的作用。

《生物化學(xué)》的課堂教學(xué)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特色，從實(shí)際到理論再到應(yīng)用，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，在激發(fā)興趣、⒌纖伎賈薪內(nèi)容枯燥、理解困難的代謝理論轉(zhuǎn)變成有趣、有用的知識(shí)儲(chǔ)備、能力訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成，每節(jié)課的熏陶和養(yǎng)成就是大學(xué)生潛移默化、逐步成長(zhǎng)的最好媒介[3]。

3.延伸拓展，歸納小結(jié)（10分鐘）。教師需要用簡(jiǎn)短的時(shí)間對(duì)本節(jié)課所授知識(shí)：糖酵解的反應(yīng)部位、反應(yīng)過(guò)程、關(guān)鍵步驟、調(diào)節(jié)機(jī)制、能量生成方式和數(shù)量進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)小結(jié)。此過(guò)程主要起到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、加強(qiáng)記憶的作用[5]。

4.布置作業(yè)，能力遷移（5分鐘）。作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)，課堂作業(yè)先讓學(xué)生試做以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，教師根據(jù)做題情況再進(jìn)行講解。課后作業(yè)分為必做題和選做題兩種類型，學(xué)生從自身實(shí)際情況或興趣出發(fā)，選擇完成全部或一部分。作業(yè)成績(jī)=必做題得分+選作題得分。

整個(gè)教學(xué)從課堂學(xué)習(xí)到課堂檢驗(yàn)，再到課后訓(xùn)練和拓展，重視全程學(xué)習(xí)和過(guò)程評(píng)價(jià)，既有基本要求又有提高空間，因人而異，因材施教，充分體現(xiàn)個(gè)性特征和人文關(guān)懷[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊海波.提高教學(xué)質(zhì)量的教研教改方法――說(shuō)課[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010，（5）：127-128.

[2]李靜.“糖代謝”說(shuō)課設(shè)計(jì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（2）：71-72.

[3]張鴨關(guān).化學(xué)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)[J].學(xué)園，2014，（14）：104.

篇(4)

一、教材分析

1.內(nèi)容、地位、作用

本節(jié)課是設(shè)計(jì)制作課。主要是對(duì)構(gòu)成設(shè)計(jì)單元內(nèi)容作一個(gè)全面的總結(jié)，使學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的分類、標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識(shí)作全面的了解。標(biāo)志是一門實(shí)用崐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，它要求以簡(jiǎn)潔明了的圖形、強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的標(biāo)志為主線、輔以生動(dòng)的講解，使學(xué)生從標(biāo)志應(yīng)用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會(huì)價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng)造的愿望。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：了解標(biāo)志的分類和功能以及設(shè)計(jì)的創(chuàng)作特點(diǎn)

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

因?yàn)闃?biāo)志的強(qiáng)烈實(shí)用性，確定本課的重點(diǎn)是標(biāo)志的應(yīng)用分類、形象分類和構(gòu)成手段分類。它對(duì)學(xué)生初步觀察分析標(biāo)志有重要意義，由于學(xué)生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點(diǎn)定為創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

通過(guò)以上教材分析，才能使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用下列教學(xué)方法。

二、教學(xué)方法

依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“啟發(fā)──引導(dǎo)法”，以實(shí)例為線索，充分動(dòng)用教具，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能參加到動(dòng)腦的積極思維中，真正做到面向全體。運(yùn)用投影、掛圖現(xiàn)場(chǎng)演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問(wèn)不同層次的學(xué)生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。

美術(shù)課是讓學(xué)生知道為什么這樣畫，而不是其它的。

三、學(xué)法指導(dǎo)

標(biāo)志是實(shí)用性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，需要全面的知識(shí)技能和創(chuàng)造思維，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出標(biāo)志是一件很難的事，因此本課利用大量實(shí)例和制作過(guò)程的演示，使學(xué)生沿著形象簡(jiǎn)潔、手法概括，表達(dá)以象征為主的思路前提下，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，穿插打出學(xué)生都熟悉的標(biāo)志，增加了直觀性。

無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課教學(xué)由導(dǎo)入、新授、巡回指導(dǎo)、小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

1.導(dǎo)入

上課以后，我先向?qū)W生出示印有各種標(biāo)識(shí)的產(chǎn)品和印刷品，引起學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析、歸類，并回答老師提出的問(wèn)題。我再具體分析一種標(biāo)志，得出標(biāo)志的概念：象征性的表達(dá)事物特性和類別的一種設(shè)計(jì)形式。從而引出新課《標(biāo)志設(shè)計(jì)》。

2.講授新課

<1>讓學(xué)生掌握標(biāo)志的基本分類

結(jié)合課本30頁(yè)左上角圖例講受標(biāo)志分類。集團(tuán)標(biāo)識(shí)：最早的標(biāo)志，如原始部落的圖騰，現(xiàn)在多是各種組織、機(jī)構(gòu)的徽志;商標(biāo)：經(jīng)過(guò)登記注冊(cè)的商品標(biāo)記。節(jié)慶徽志：個(gè)別傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)和大型文體活動(dòng)均設(shè)置專用徽志，有以宣傳號(hào)召人們積極參加。識(shí)別符號(hào)：在公共場(chǎng)所、道路交通中用以代替文字的簡(jiǎn)潔形象，約定俗成為民眾公認(rèn)的標(biāo)識(shí)。

<2>標(biāo)志的圖形類別[分別打出幻燈]

具象：有寫實(shí)的、有寫意的；有直觀的、有指代象征的兩大類別。具體如：白貓洗衣粉、稻米消費(fèi)宣傳；動(dòng)物園、加拿大復(fù)職代辦處。

抽象：有簡(jiǎn)單的幾何形的組合，也有刻意構(gòu)造的抽象形的組合。前者如：奧林匹克運(yùn)動(dòng)，用五個(gè)圓環(huán)表示五大洲緊密團(tuán)結(jié)在一起；后者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個(gè)圓點(diǎn)表示葡萄，圓點(diǎn)組成的圖形則表示盛滿酒的酒杯。

文字符號(hào)：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語(yǔ)拼音、阿拉伯?dāng)?shù)字和其它的圖形組合。‘中國(guó)鐵路’是中文工和人的組合，‘美國(guó)柯達(dá)膠卷’和‘日本制帽公司’是英文變形。

<3>標(biāo)志的構(gòu)成手段

因?yàn)闃?biāo)志是平面設(shè)計(jì)的一個(gè)種類，幾乎所有的平面構(gòu)成原則都可以為標(biāo)志設(shè)計(jì)所應(yīng)用。如課本31頁(yè)右列所示的對(duì)稱、適合、反復(fù)、漸變、特異，均是標(biāo)志設(shè)計(jì)的常用形式。

舉例介紹中國(guó)銀行設(shè)計(jì)思路和三金牌西瓜霜的標(biāo)志設(shè)計(jì)整包裝情況，并出示實(shí)物。

2、作業(yè)要求

1）展示課前制作標(biāo)志---禁止吸煙。以教師親手制作的標(biāo)志為范例向?qū)W生講授介紹制作過(guò)程：1）確定制作標(biāo)志的大小

2）畫出大體輪廓和比例

3）進(jìn)行細(xì)部的加工

4）填充顏色

2）學(xué)生作業(yè)

從課本中選擇太陽(yáng)神、三聯(lián)電子等標(biāo)志中的一個(gè)標(biāo)志，然后按要求進(jìn)行臨摹練習(xí)。（教師作巡回指導(dǎo)）

3、課堂小結(jié)

總結(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生作業(yè)做簡(jiǎn)單評(píng)述。

本課的時(shí)間安排：

篇(5)

關(guān)鍵詞：塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)；說(shuō)課設(shè)計(jì)；教學(xué)組織與實(shí)施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）10-0092-03

在高職院校人才培養(yǎng)水平評(píng)估過(guò)程中，教師的課程說(shuō)課是一項(xiàng)必不可少的重要內(nèi)容。說(shuō)課是教師口頭闡述一門課程在專業(yè)課程體系中的定位、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)分配、課程設(shè)計(jì)思路、教材內(nèi)容取舍與序化、教學(xué)條件、課程教學(xué)方法的選擇、課程考核等一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)課可以考查教師教育教學(xué)理念和課程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。筆者擬結(jié)合《塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討這門課程的說(shuō)課設(shè)計(jì)。

課程定位與目標(biāo)

（一）課程的定位

《塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)》是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)核心課程之一，它的作用是培養(yǎng)學(xué)生從事沖壓工藝設(shè)計(jì)、沖壓模具設(shè)計(jì)、沖壓模具裝配調(diào)試與維護(hù)的知識(shí)與技能。課程內(nèi)容承前啟后，先修課程有《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》等，后續(xù)課程有《模具CAD/CAM》、《三維設(shè)計(jì)》等。

（二）課程的目標(biāo)

技能目標(biāo) 簡(jiǎn)而言之，本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生一能分析、二會(huì)計(jì)算、三懂設(shè)計(jì)、四強(qiáng)操作。例如，能正確分析塑料制件的成型工藝性，會(huì)正確進(jìn)行模具設(shè)計(jì)時(shí)的工藝計(jì)算，懂得如何完成中等復(fù)雜程度的模具設(shè)計(jì)任務(wù)，能夠完成沖壓模具的安裝、調(diào)試與制件的生產(chǎn)操作，從而達(dá)到本專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的相關(guān)工作要求。

情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，以及創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和愛(ài)崗敬業(yè)的工作作風(fēng)。

課程教學(xué)資源

本課程建立了多元化的教學(xué)資源，包括理論教材、實(shí)踐教材、網(wǎng)絡(luò)資源、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地。這些資源相互補(bǔ)充，能夠滿足本課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的需要。

（一）教材選用

課程教材選用由高等教育出版社出版，齊衛(wèi)東主編的普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《塑料模具設(shè)計(jì)與制造》。該教材在內(nèi)容上兼顧了理論基礎(chǔ)和生產(chǎn)實(shí)踐兩個(gè)方面，內(nèi)容全面，實(shí)用性強(qiáng)。書后所附助學(xué)課件包含了大量動(dòng)畫，輔助教學(xué)內(nèi)容，使成型工藝的講解更加生動(dòng)、直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

目前，本專業(yè)已建成與模具設(shè)計(jì)相關(guān)的多個(gè)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)中心，如表1所示。完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地確保了實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能提供了保障。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)《塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)需要，本專業(yè)加強(qiáng)了與周邊高校、企業(yè)的合作，如與江蘇常發(fā)集團(tuán)、南京汽車集團(tuán)有限公司等多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作機(jī)制，為本課程的教學(xué)建設(shè)了產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地可完成課程實(shí)訓(xùn)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等。比較穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地網(wǎng)的形成是課堂教學(xué)的有效延伸。

教法與學(xué)法分析

（一）教學(xué)方法與手段

本課程在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)不同的知識(shí)模塊采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，對(duì)塑料基礎(chǔ)知識(shí)“成型工藝”主要采用課堂講授和啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)幾種典型成型工藝的教學(xué)主要是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。模具拆裝實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完模具基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上由教師現(xiàn)場(chǎng)演示、學(xué)生分組練習(xí)。模具設(shè)計(jì)部分主要是采用案例分析、對(duì)比推理的教學(xué)方法。最后階段的課程設(shè)計(jì)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生小組討論、協(xié)作完成設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，這些教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，形成了“教學(xué)做”合一的教學(xué)模式。

在教學(xué)手段上，強(qiáng)調(diào)多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用。一些抽象枯燥的成型工藝，學(xué)生沒(méi)有直接接觸過(guò)，如果在課堂上直接講授，學(xué)生將很難理解。而借助多媒體課件和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能使抽象的教學(xué)過(guò)程變得形象、直觀、生動(dòng)，而且借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能增加課堂的信息量，拓寬學(xué)生的視野，大大提高課堂的效率和質(zhì)量。

（二）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)情分析 本課程的教學(xué)對(duì)象是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，他們已學(xué)習(xí)了《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》等先修課程，有一定的看圖、讀圖、繪圖能力和動(dòng)手操作能力。但學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊、自學(xué)能力不強(qiáng)、對(duì)枯燥的專業(yè)知識(shí)不太感興趣，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著這樣三對(duì)矛盾：結(jié)構(gòu)圖量大——學(xué)生讀圖能力弱；成型工藝復(fù)雜——學(xué)生不熟悉工藝；參數(shù)計(jì)算繁多——學(xué)生機(jī)械記憶公式。

采取措施 （1）多媒體教學(xué)，利用實(shí)物模型；（2）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，動(dòng)畫演示；（3）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行案例分析。

學(xué)習(xí)方法 （1）從做中學(xué)，提高讀圖能力；（2）從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；（3）小組討論激發(fā)興趣，達(dá)到舉一反三。

教學(xué)組織與實(shí)施

（一）課程整體設(shè)計(jì)

本課程打破了傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)模式，樹(shù)立了新的設(shè)計(jì)理念和思路，從工作崗位中提取工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后設(shè)計(jì)成整合的工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容安排按照認(rèn)知規(guī)律由易到難，分為四個(gè)階段，共90個(gè)學(xué)時(shí)。第一階段是塑料基礎(chǔ)知識(shí)及成型工藝，12學(xué)時(shí)；第二階段是模具拆裝實(shí)訓(xùn)，14學(xué)時(shí)；第三階段是模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，40學(xué)時(shí)；第四階段是塑料模具課程設(shè)計(jì)，24學(xué)時(shí)。

本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)是注射模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將其分為八項(xiàng)具體任務(wù)，前兩項(xiàng)是模具整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和工藝分析，其他六項(xiàng)是模具各零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

（二）課程考核

課程的考核包括平時(shí)成績(jī)考核、理論考試、單元設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核三部分。其中，請(qǐng)企業(yè)工程師參與單元設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核，學(xué)生參與平時(shí)成績(jī)的自評(píng)與互評(píng)，教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了多元化。具體如表2所示。

篇(6)

（一）教材分析

《生活中的真菌》一課是第一單元“豐富多彩的生命世界”第六課內(nèi)容，本課從學(xué)生生活中最為熟悉的“蘑菇”入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究真菌與人類生活的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)和了解真菌，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中遇到的發(fā)霉、腐爛問(wèn)題。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.能說(shuō)出當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的食用真菌及真菌與人類健康的好處。

2.能夠利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)食物在什么條件下容易發(fā)霉的實(shí)驗(yàn)。

3.能提出防止食物或衣物發(fā)霉的措施，并說(shuō)明理由。

4.能與其他同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果，共同完成探究任務(wù)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的真菌及其與人類的關(guān)系。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證食物發(fā)霉的條件。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

能夠設(shè)計(jì)食物在什么條件下容易發(fā)霉的實(shí)驗(yàn)。

二、說(shuō)學(xué)情

1.六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了常用的生活知識(shí)，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且掌握了搜集資料、觀察等一些科學(xué)探究的方法。

2.興趣是最好的老師，貼近生活的知識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而真菌在學(xué)生身邊，在生活中經(jīng)?？梢?jiàn)。因而學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和參與意識(shí)，能夠積極參與到觀察、探究活動(dòng)中。

三、說(shuō)教法

新課標(biāo)指出：“教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者?！备鶕?jù)本課的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，我確定了以下教學(xué)方法：實(shí)物觀察法、實(shí)驗(yàn)法、探究法和講授法相結(jié)合。我們學(xué)校地處農(nóng)村，農(nóng)村的孩子更容易接近大自然，我充分利用現(xiàn)有資源進(jìn)行教學(xué)，因而實(shí)物教學(xué)是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上的最大突破。

四、說(shuō)學(xué)法

遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，探究為主線，全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法：信息、實(shí)物搜集法、小組合作法、實(shí)驗(yàn)探究法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)本節(jié)教材的編排順序和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律以及上述各項(xiàng)分析，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下三部分。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放《采蘑菇的小姑娘》視頻兒歌，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課，巧妙地引入本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)真菌探究的興趣和求知欲。

（二）生互動(dòng)，探索新知

活動(dòng)一：“可以食用的真菌”是本課的重點(diǎn)活動(dòng)，我引導(dǎo)學(xué)生分三步來(lái)學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生觀察香菇、金針菇、木耳等實(shí)物，獲得真實(shí)感受。然后，學(xué)生分組交流課前收集的食用真菌的資料，進(jìn)行資料的分享、交流。最后，組織學(xué)生結(jié)合上述活動(dòng)中獲取的各類信息，討論“為什么說(shuō)食用真菌是寶貴的生物資源”這一問(wèn)題。本活動(dòng)我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和收集資料、分析資料的能力和團(tuán)結(jié)合作的能力。

活動(dòng)二：“食物發(fā)霉”是一個(gè)探究活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察事先準(zhǔn)備好的發(fā)霉的饅頭、蘋果。然后，提出“在什么樣的條件下食物容易發(fā)霉”這一具有探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究食物發(fā)霉的條件，同時(shí)針對(duì)這些條件，小組討論防止食物或衣物發(fā)霉的方法。這個(gè)活動(dòng)我重點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行合作探究，并學(xué)以致用，解決生活中遇到的問(wèn)題。

“食品保鮮”環(huán)節(jié)屬于課內(nèi)拓展，我先用多媒體課件向?qū)W生展示一些關(guān)于食品保鮮的資料，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課及上一課的經(jīng)驗(yàn)想出盡可能多的辦法。這一活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注科技的發(fā)展，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，開(kāi)闊了學(xué)生的思路和想象空間。

（三）課堂總結(jié)，感悟生活

學(xué)生以小組為單位列舉真菌的種類，總結(jié)發(fā)霉所需條件等知識(shí)點(diǎn)，鞏固課堂教學(xué)成果。我借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生將防止或減少食物或衣物發(fā)霉的方法應(yīng)用于生活中。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題的能力，聯(lián)系生活，熱愛(ài)生活。

篇(7)

關(guān)鍵詞：說(shuō)教法；說(shuō)過(guò)程；說(shuō)課思考

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2014）13/15-0059-05

說(shuō)課是指教師面對(duì)同行或?qū)＜揖湍骋徽n題闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)，是探討教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)手段、提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種有效方式，也是教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)的手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)科研水平，增強(qiáng)教學(xué)基本功的必修內(nèi)容。說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效，有利于提高教師備課的質(zhì)量，有利于提高課堂教學(xué)的效率，有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。[1]說(shuō)課流程如圖1所示。

說(shuō)課有別于上課和備課，說(shuō)課重在說(shuō)理，以說(shuō)為主，應(yīng)按照“教什么――怎么教――為什么這么教”的思路說(shuō)課。下面是筆者參加省說(shuō)課大賽抽選課題《如何使用資源管理器》結(jié)構(gòu)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體?！罢f(shuō)教材”就是從知識(shí)性和人文性兩個(gè)角度在分析和研究教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)明本課教學(xué)內(nèi)容在這本（套）教材中的地位和作用，說(shuō)出本課的三維教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)以及學(xué)過(guò)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并分清本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)（如圖2）。教師不僅要發(fā)掘教材的重難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編寫者意圖，還要以教材為基點(diǎn)，拓展學(xué)習(xí)途徑、范圍，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)天地。

1.說(shuō)教材的地位、特點(diǎn)及作用

《如何使用資源管理器》這部分內(nèi)容屬于青島出版社信息技術(shù)教材第二模塊窗口圖形操作系統(tǒng)中的最后一部分內(nèi)容，綜合性強(qiáng)，難度大，它既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的深化，又是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的基礎(chǔ)。該部分內(nèi)容較多，分兩課時(shí)，這節(jié)課是第一課。

2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解資源管理器的知識(shí)，掌握啟動(dòng)的方法，會(huì)使用資源管理器對(duì)文件和文件夾進(jìn)行新建、命名（重命名）、復(fù)制、移動(dòng)等操作。

過(guò)程與方法：在使用資源管理器對(duì)文件和文件夾進(jìn)行管理的過(guò)程中，自主嘗試采用不同的操作方法（操作的多元化），體會(huì)、比較、優(yōu)化操作方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神，在操作練習(xí)中養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣，在任務(wù)的完成中激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

所有這些都是以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為了學(xué)生更好地發(fā)展。

3.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

文件和文件夾的管理操作是我們經(jīng)常運(yùn)用的，所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)使用資源管理器對(duì)文件和文件夾的管理操作，“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”是課程改革的基本理念，文件和文件夾復(fù)制、移動(dòng)的操作比較復(fù)雜，將嘗試優(yōu)化其操作確定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的基本要素，是教學(xué)的主體?！罢f(shuō)學(xué)生”就是在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，說(shuō)明學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平、能力水平、潛在的發(fā)展水平以及學(xué)生的個(gè)性差異等（如圖3）。由于種種原因，學(xué)生的起點(diǎn)是不同的，有關(guān)“信息”的意識(shí)及情感也大不相同。然而教材是統(tǒng)一的，從某種程度上說(shuō)，它無(wú)法照顧到不同學(xué)生的個(gè)性化需求。為使教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際，有必要對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度、個(gè)別差異進(jìn)行分析，以便制定出合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。

學(xué)生年齡比較小，活潑好動(dòng)，求知欲上進(jìn)心特別強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)較感興趣，尤其對(duì)上機(jī)操作更感興趣。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的兩個(gè)模塊，一是側(cè)重理論的信息技術(shù)與電子計(jì)算機(jī)，二是操作實(shí)踐比較多的窗口圖形操作系統(tǒng)，學(xué)生已具備了一些操作技能，掌握了Windows操作系統(tǒng)的一些基本操作。學(xué)生的操作能力存在差異，有的是零起點(diǎn)，有的小時(shí)就學(xué)過(guò)信息技術(shù)，還有的家中就有計(jì)算機(jī)。

三、說(shuō)教法

“說(shuō)教法”要提出如何對(duì)教材進(jìn)行合理使用的設(shè)想，根據(jù)教材特點(diǎn)和上面學(xué)情分析采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，要遵循“教無(wú)定法，教必得法”的原則，要提出理論與實(shí)踐的依據(jù)，使聽(tīng)者“知其然”也“知其所以然”（如圖4）。

信息技術(shù)課是通過(guò)學(xué)生的操作練習(xí)培養(yǎng)其信息素養(yǎng)的，因此，這節(jié)課筆者主要采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在操作完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。固定的知識(shí)和技能在一定時(shí)間會(huì)過(guò)時(shí)，所以，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的能力非常重要。另外，還輔以演練法，主要是讓操作能力較好的學(xué)生進(jìn)行演練展示自己的成果。

四、說(shuō)學(xué)法

“說(shuō)學(xué)法”指說(shuō)出如何教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題的一般方法，說(shuō)出如何鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手嘗試并善于“舉一反三”，說(shuō)出如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作和探究活動(dòng)，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以和諧發(fā)展?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”正是這個(gè)道理（如圖5）。

信息技術(shù)課是以操作訓(xùn)練為主的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是操作練習(xí)，在“做中學(xué)”，再輔以協(xié)作學(xué)習(xí)、自助餐式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。采用小組制，實(shí)行學(xué)習(xí)程度不同的五位學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，選信息技術(shù)操作能力比較強(qiáng)、樂(lè)于幫助同學(xué)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，在筆者的課堂里有一句口號(hào)“告訴他，但不要替他做”，一方面有問(wèn)題可以得到及時(shí)解決，另一方面要充分調(diào)動(dòng)該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其自主探索、自我完成。讓學(xué)生選擇視頻幫助文件，幫助自己學(xué)習(xí)。學(xué)生在一次沒(méi)看明白、沒(méi)聽(tīng)明白時(shí)可以自己多次查看，這樣減輕了教學(xué)中因照顧到全體而對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的阻礙，又把更多的課堂時(shí)間提供給學(xué)生用于操作練習(xí)。