序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇現(xiàn)代工程制圖范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞］項(xiàng)目教學(xué)法；現(xiàn)代工程制圖；自主學(xué)習(xí)

前 言

20世紀(jì)中后期以來(lái)，世界各國(guó)的教育改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為重要內(nèi)容，以歐洲的勞動(dòng)教育思想為雛形的項(xiàng)目教學(xué)法在這個(gè)時(shí)期也逐漸趨于完善。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法，是學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，它將教學(xué)過(guò)程和具體的工作項(xiàng)目充分地融為一體，圍繞具體的項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實(shí)施教學(xué)，“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，從而提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

1. 項(xiàng)目教學(xué)法原理

項(xiàng)目教學(xué)法是由教師提出與課程相關(guān)的總項(xiàng)目，對(duì)總項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后由學(xué)生分組對(duì)總項(xiàng)目或某一子項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，完成信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施一系列工作，最后由教師總結(jié)評(píng)價(jià)各組完成項(xiàng)目情況及各組互評(píng)。在整個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生作為主體，自主完成要求項(xiàng)目，教師則在其中扮演了項(xiàng)目的組織者和引導(dǎo)者的角色，項(xiàng)目教學(xué)完全顛覆了以往“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2. 在《現(xiàn)代工程制圖》課程中的實(shí)施

《現(xiàn)代工程制圖》課程作為工科學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生利用圖學(xué)理論和方法思考工程問(wèn)題、表達(dá)設(shè)計(jì)思想、解決空間幾何問(wèn)題的能力，閱讀和繪制機(jī)械工程圖樣能力的重要任務(wù)。但教學(xué)內(nèi)容通常缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致在后續(xù)工作實(shí)踐中，缺乏用以解決工程實(shí)際問(wèn)題的圖樣表達(dá)能力和看圖能力，因此將項(xiàng)目教學(xué)法引入到《現(xiàn)代工程制圖》課程中勢(shì)在必行。

《現(xiàn)代工程制圖》課程一般為單班或兩班合班進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)以單班教學(xué)為例，一般單班有40名學(xué)生，將其分為8組，每組5名學(xué)生，每次項(xiàng)目各組選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織和發(fā)言工作。這種分組方式可以使每名學(xué)生動(dòng)手參與到項(xiàng)目中，避免出現(xiàn)組多人少的教師不易管理局面和組少人多的學(xué)生懶散現(xiàn)象。首先教師將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容組合成項(xiàng)目形式，下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書；學(xué)生閱讀項(xiàng)目任務(wù)書后，教師講解此項(xiàng)目中的難點(diǎn)和重點(diǎn)；然后各組學(xué)生共同討論、思考或想象、繪制，完成項(xiàng)目任務(wù)；最后由組長(zhǎng)總結(jié)本組項(xiàng)目成果，教師進(jìn)行綜合評(píng)估，對(duì)其中存在的問(wèn)題提出解決的方案或進(jìn)一步講解項(xiàng)目中的難點(diǎn)。

2.1 投影體系建立的項(xiàng)目教學(xué)

《現(xiàn)代工程制圖》以投影體系的建立為基礎(chǔ)，以組合體的三視圖和機(jī)件表達(dá)方法為重點(diǎn)，以閱讀零件圖和裝配圖為目的，因此首先要打好“投影體系的建立”這座基石。教師可以在這節(jié)內(nèi)容中布置一個(gè)項(xiàng)目：由學(xué)生分組制作三面投影紙卡，實(shí)現(xiàn)圖1和圖2之間的轉(zhuǎn)換。此項(xiàng)目可使學(xué)生深刻體會(huì)投影體系的建立過(guò)程，此外在講解點(diǎn)、線、面投影時(shí)還可利用三面投影體系紙卡，使學(xué)生直觀地理解點(diǎn)線面在三個(gè)投影面的投影，及其繪制方法。

圖1 三面投影體系紙卡 圖2 三面投影體系紙卡展開圖

2.2 組合體視圖的項(xiàng)目教學(xué)

“組合體視圖”一章中，畫三視圖的題型主要分為三類：由軸測(cè)圖畫三視圖、補(bǔ)畫三視圖中的缺線、由兩視圖補(bǔ)畫第三視圖，這三類題型難度依次增大。在講解這部分內(nèi)容時(shí)，可將某個(gè)組合體設(shè)置為這三類題型，作為一個(gè)總項(xiàng)目。首先教師講解這三類題型的解題方法和關(guān)鍵技巧，如主視圖的選擇方法、分析各基本體間的組合方式、二維圖和三維立體圖間轉(zhuǎn)換技巧等，之后讓學(xué)生分組完成這個(gè)項(xiàng)目中的三個(gè)題目，并進(jìn)行比較，提煉出其共同點(diǎn)——即想象出組合體的立體形狀及各基本體之間的組合方式。項(xiàng)目完成后教師選出幾組代表作品，由組長(zhǎng)演示自己的思路和繪圖過(guò)程，然后教師評(píng)估各組繪圖情況和結(jié)果的正確度，最后學(xué)生提出項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題及仍未解決的難點(diǎn)，并由教師解惑。

2.3 零件圖和裝配圖的項(xiàng)目教學(xué)

讀懂零件圖和裝配圖是該門課程的最終目的，亦是近機(jī)類專業(yè)學(xué)生的基本技能，這部分內(nèi)容中包含了三視圖、剖視圖、斷面圖、局部放大圖等各種機(jī)件表達(dá)方法，拆卸畫法、假想畫法和簡(jiǎn)化畫法等視圖表達(dá)方法，還有尺寸、公差和配合、螺紋標(biāo)記、合理工藝結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生還需對(duì)零件和裝配體的材料、性能、功用等方面做全方位的了解。因此教師可在規(guī)定的教學(xué)課時(shí)內(nèi)盡可能多地設(shè)置讀圖項(xiàng)目，涉及盡可能多的知識(shí)點(diǎn)。如讀球閥裝配圖，在此項(xiàng)目中，學(xué)生需完成以下任務(wù)：了解球閥裝配體及其主要零件的作用、零件的材料、各零件間的連接關(guān)系，裝配體的主要尺寸，使用的視圖表達(dá)方法，主視圖的選擇原則等。教師還可將其難度升級(jí)，繪制球閥裝配圖，在讀圖項(xiàng)目的基礎(chǔ)上學(xué)生可結(jié)合已掌握的繪圖技巧順利完成此項(xiàng)目。讀圖和繪圖項(xiàng)目不僅使學(xué)生提升了閱讀和繪制零件圖和裝配圖的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生多方位獲取信息的能力，和工作協(xié)調(diào)能力。

3 結(jié)論

篇(2)

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂中,結(jié)合工科專業(yè)特點(diǎn)完成從二維平面繪圖到三維設(shè)計(jì)的制圖類課程體系的構(gòu)建,并且圍繞這些制圖類課程結(jié)合我校08版方案制定或修訂課程的教學(xué)大綱,進(jìn)行各門制圖類課程的教學(xué)體系與內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性改革。結(jié)合我校08版修訂的機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案,以二維為基礎(chǔ),二維與三維造型設(shè)計(jì)并重,構(gòu)建制圖類課程體系。在新的課程體系中,我校機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)設(shè)置了工程制圖、計(jì)算機(jī)繪圖和三維工程應(yīng)用軟件Pro／E三門課程。農(nóng)業(yè)機(jī)械化、機(jī)電工程和其他近機(jī)類以及非機(jī)類專業(yè)設(shè)置完成了工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖,三維工程應(yīng)用軟件課選修(Catia、KMCAD、CAXA等)三門制圖類課程的設(shè)置。木材工程、包裝工程和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置完成了工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖,三維造型應(yīng)用軟件3DMax三門制圖類課程的設(shè)置。在完成制圖類課程設(shè)置后,基于三維設(shè)計(jì)為主線修訂制圖類課程的教學(xué)大綱,在各學(xué)期開出的制圖類課程中逐漸滲透三維設(shè)計(jì)的思想,通過(guò)課堂講授和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)三維設(shè)計(jì)思想的整體貫穿。同時(shí),面對(duì)現(xiàn)代工程實(shí)際中二維與三維設(shè)計(jì)并存的問(wèn)題,通過(guò)制圖類課程在突出、強(qiáng)化三維設(shè)計(jì)的同時(shí),根據(jù)不同制圖課程的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)二維繪圖與三維設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。

以二維為基礎(chǔ),以三維設(shè)計(jì)為重點(diǎn),開展制圖類課程的改革

以二維為基礎(chǔ),以三維設(shè)計(jì)為重點(diǎn),全面開展基于三維設(shè)計(jì)的制圖類課程建設(shè)工作,以突出三維設(shè)計(jì)為特色,使二維到三維具有系統(tǒng)性和連續(xù)性。工程制圖課程主要是研究繪制和閱讀圖樣的原理和方法,基于正投影理論將空間的物體首先轉(zhuǎn)化成二維的正投影圖,即做出物體二維工程圖樣,用以表達(dá)物體的結(jié)構(gòu)特征、零件的結(jié)構(gòu)形狀、部件與機(jī)器的工作原理和技術(shù)要求等。傳統(tǒng)的工程制圖的教學(xué)內(nèi)容,主要講解點(diǎn)、線、面、體、組合體的二維投影圖與各種二維的表達(dá)方法。然而,設(shè)計(jì)者在腦海的設(shè)計(jì)構(gòu)思都是三維的,制造的結(jié)果也是三維的實(shí)物,在“設(shè)計(jì)構(gòu)思”和“產(chǎn)品實(shí)物”兩者之間傳遞的信息卻是二維圖形,這種形式在傳統(tǒng)手工繪制圖樣的年代是很有用的,避免了繪制復(fù)雜的立體效果圖。隨著計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用,以及現(xiàn)代的設(shè)計(jì)方法和加工方法的普及,開展從二維到三維設(shè)計(jì)的工程制圖類課程的改革,是制圖類教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題?；谏鲜霈F(xiàn)狀,我校對(duì)工程制圖的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了初步的改革,從教材的體系到教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)了三維的設(shè)計(jì)思想,在講授點(diǎn)、線、面等基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí),主要是二維的投影理論。在講授基本體,簡(jiǎn)單體等相關(guān)內(nèi)容時(shí),增加了拉伸體和旋轉(zhuǎn)體兩種重要的三維造型方法。從三維實(shí)體出發(fā),利用三維軟件的特征造型功能講授基本體各基本要素的組成與投影。這部分內(nèi)容只要求學(xué)生理解正投影的概念,建立二維投影圖是對(duì)三維實(shí)體的一種正投影表達(dá)方式,為學(xué)生將來(lái)閱讀和繪制二維投影圖做好知識(shí)的準(zhǔn)備。截交線與相貫線的內(nèi)容在講課時(shí)結(jié)合三維實(shí)體的布爾運(yùn)算進(jìn)行講解,這樣不但符合三維切割體或者是相貫體的實(shí)際成型過(guò)程,也向?qū)W生傳授了布爾運(yùn)算的三維造型方法。組合體部分的內(nèi)容結(jié)合立體的拉伸、旋轉(zhuǎn)、放樣、布爾運(yùn)算等三維成型方法為進(jìn)行講解,講授二維投影圖的同時(shí)灌輸三維思想。機(jī)件的表達(dá)方法章節(jié)重點(diǎn)以三維的零件、部件為研究對(duì)象,研究如何合理應(yīng)用各種表達(dá)方法零件、部件的結(jié)構(gòu)和尺寸,這一章著重培養(yǎng)學(xué)生的分析和應(yīng)用力,在講授清楚各種表達(dá)方法的特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)合后,演示三維軟件自動(dòng)生成機(jī)件的各種視圖和剖視圖等二維圖紙的功能,向?qū)W生灌輸三維設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思想。綜上所述,從現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展方向出發(fā),面對(duì)現(xiàn)代工程實(shí)際中二維與三維設(shè)計(jì)并存的現(xiàn)實(shí),開展二維計(jì)算機(jī)繪圖教育,為學(xué)生學(xué)習(xí)三維設(shè)計(jì)和繪圖奠定基礎(chǔ)?；谌S設(shè)計(jì)的工程制圖的課程的改革要突出三維設(shè)計(jì)的思想,所有內(nèi)容的講解盡可能從三維實(shí)體出發(fā),充分利用三維繪圖軟件開展教學(xué),改革和拓寬了工程制圖的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供了更多的思維方法,灌輸三維設(shè)計(jì)思想,根據(jù)制圖課程的不同階段引入相應(yīng)的CAD三維建模內(nèi)容,貫穿于制圖課程教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,增強(qiáng)了學(xué)生的空間思維能力、三維形體與二維圖形之間的相互關(guān)系的理解,強(qiáng)化了零部件在形狀結(jié)構(gòu)上、配合連結(jié)上的直觀理解,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語(yǔ)

篇(3)

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 多媒體教學(xué) 改革效果

引言

工程制圖是工科院校學(xué)生必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、構(gòu)形能力以及閱讀和繪制工程圖樣的能力。近年來(lái)，由于受各學(xué)科方向課程規(guī)劃總體學(xué)時(shí)壓縮的影響，工程制圖（非機(jī)類）課內(nèi)計(jì)劃學(xué)時(shí)也一再壓縮，其學(xué)時(shí)已減到32～64學(xué)時(shí)左右，并且增加了計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容。為了適應(yīng)這一變化的形勢(shì)，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，必須更新原有課程的體系和教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在這方面，我校進(jìn)行了初步的研究與探索。

1 課程體系的改革

工程制圖的改革應(yīng)立足于工科的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，結(jié)合各學(xué)科系列課程的整體優(yōu)化，以培養(yǎng)學(xué)生空間構(gòu)思能力、繪圖和讀圖能力為目標(biāo)，構(gòu)建新的課程體系?；趪?guó)內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r，在工程制圖課程體系的改革方面，我校確定圍繞以下中心進(jìn)行：密切結(jié)合工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖的應(yīng)用；調(diào)整和削減畫法幾何內(nèi)容；計(jì)算機(jī)繪圖和手工繪圖并重；三維CAD作為可視化設(shè)計(jì)工具加以應(yīng)用。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

在教學(xué)內(nèi)容的處理上，應(yīng)削枝強(qiáng)干、注重實(shí)用，精選和更新有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的內(nèi)容和知識(shí)，刪減不必要的、重復(fù)的和繁瑣的部分，增加反映當(dāng)代科技發(fā)展的內(nèi)容。目前，我校工程制圖的教學(xué)內(nèi)容主要包括投影基礎(chǔ)、工程圖和計(jì)算機(jī)繪圖三個(gè)部分。

2.1投影基礎(chǔ)部分

非機(jī)械類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠繪制和閱讀簡(jiǎn)單的工程圖樣，并能掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，因此，對(duì)原有畫法幾何部分的內(nèi)容應(yīng)大大簡(jiǎn)化。例如：點(diǎn)、線、面的投影分析與截交線、相貫線兩部分內(nèi)容，雖然講解學(xué)時(shí)少、深度淺，但面面俱到，不論是老師講授還是學(xué)生學(xué)習(xí)都有困難；更重要的是這兩部分對(duì)組合體的畫圖與讀圖的幫助并不明顯，抽象的幾何描述對(duì)學(xué)生在空間思維能力方面并沒(méi)有直接的幫助。針對(duì)這些問(wèn)題，在畫法幾何部分的教學(xué)過(guò)程中，筆者采取了以下改革措施：在講授點(diǎn)、線、面的投影時(shí)，以“體”為綱，從立體入手，分析立體的投影，簡(jiǎn)單介紹點(diǎn)、線、面的圖示特點(diǎn)，在體上抽象出點(diǎn)、線、面等基本幾何元素，并對(duì)此進(jìn)行分析，研究其投影原理及方法，并用分析點(diǎn)、線、面的方法來(lái)分析幾何形體的投影，這樣就把形體與點(diǎn)、線、面結(jié)合起來(lái)；對(duì)平面與曲面立體的投影應(yīng)加強(qiáng)徒手繪圖能力的訓(xùn)練；立體的截交線與相貫線的作圖是該部分的教學(xué)難點(diǎn)，但在投影圖中只要知道它們的形狀、大小、相對(duì)位置，近似地畫出截交線與相貫線的形狀即可，因而在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這部分內(nèi)容可以降低其教學(xué)要求。

2.2工程圖部分

對(duì)工程圖部分，要熟悉機(jī)械制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，講清組合體三視圖、視圖表達(dá)方法、常用零件圖和裝配圖的畫法，提高學(xué)生的讀圖能力。由于計(jì)算機(jī)繪圖的介入，尺規(guī)繪圖將逐漸被摒棄，而徒手繪圖則是不可取代的繪圖方式。徒手繪圖可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)投影關(guān)系、投影規(guī)律的掌握，培養(yǎng)空間想象能力和分析能力，表達(dá)設(shè)計(jì)思想、記錄創(chuàng)意成果。因此，在教學(xué)中應(yīng)減少尺規(guī)作圖，加強(qiáng)草圖繪制能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)。組合體是工程制圖的主要內(nèi)容，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)，特別是木模的徒手繪制，它不但可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還可以提高學(xué)生的空間分析能力與想象能力；尺寸標(biāo)注應(yīng)掌握尺寸標(biāo)注的基本方法，盡可能正確、清晰地標(biāo)注尺寸。同時(shí)增加技術(shù)圖樣的知識(shí)，使學(xué)生明白技術(shù)圖樣是制造、施工的重要技術(shù)文件。

2.3工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合

為了順應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅猛發(fā)展，特別是在機(jī)械行業(yè)實(shí)施“甩圖板”工程后，計(jì)算機(jī)繪圖已在科研院所、工廠企業(yè)廣泛地普及應(yīng)用，計(jì)算機(jī)繪圖已成為制圖的主要形式和手段。

目前計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)分為兩種情況，一種是單獨(dú)設(shè)課，即在制圖教學(xué)中單獨(dú)分出16學(xué)時(shí)用來(lái)介紹計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容。這種方法便于集中講授計(jì)算機(jī)繪圖課程，集中使用教學(xué)設(shè)備，避免現(xiàn)行教材與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)的矛盾；但這是一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，這種拼盤似的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖掌握不徹底，應(yīng)用能力差，且不能將計(jì)算機(jī)繪圖與工程制圖有機(jī)地緊密結(jié)合。另一種是將計(jì)算機(jī)繪圖與工程制圖相結(jié)合，將計(jì)算機(jī)繪圖逐步地加入到工程制圖中。這種教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生有比較充足的時(shí)間上機(jī)實(shí)踐，可以將徒手草圖、尺規(guī)繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)融會(huì)貫通在一起，同步進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖與傳統(tǒng)工程制圖掌握得更牢固，應(yīng)用得更靈活，便于學(xué)生在此基礎(chǔ)上自學(xué)、掌握其他更先進(jìn)的軟件，使其畢業(yè)后很快就可上手工作，真正達(dá)到學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用的教學(xué)目的。

3 教學(xué)方法的改革

工程制圖的教學(xué)改革對(duì)教學(xué)方法提出了更高的要求，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法的改革是課程改革成功與否的重要因素。在傳統(tǒng)的工程制圖教學(xué)中，教師主要借助掛圖、模型等教具加上黑板板書及口頭表述的模式，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)。這種講授模式不利于學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)，學(xué)生理解困難，也限制了課堂時(shí)間利用率的提高。盡管制圖教師在教學(xué)中也積極采用啟發(fā)式、討論式、電化教學(xué)等方法和手段，但均不能實(shí)現(xiàn)突破性的、根本的變革。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷地帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，利用多媒體技術(shù)手段改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式已成為必然趨勢(shì)。

3.1利用CAI課件與傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合

采用多媒體技術(shù)開發(fā)的CAI課件教學(xué)，可將原本抽象、靜止的教學(xué)內(nèi)容，以圖文并茂、形象逼真的動(dòng)畫形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生既能看到三維形體的立體形狀，又能看到動(dòng)態(tài)的二維圖形的作圖過(guò)程，從而能夠更深刻地理解三維立體與二維圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我們開發(fā)的“相貫線”課件，采用動(dòng)畫的形式，生動(dòng)地表現(xiàn)了相貫線空間形狀隨相交兩立體的幾何性質(zhì)、相互位置以及大小不同而發(fā)生變化的過(guò)程。但多媒體課件一般是按教學(xué)內(nèi)容要求，編排固定的封閉的教學(xué)軟件，利用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)會(huì)形成“教學(xué)方法千人一面”，束縛教師創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展，不能體現(xiàn)教師的教學(xué)特色，削弱了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用。因此，CAI教學(xué)并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法，尤其是不能替代教師多年錘煉而成的、行之有效的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于制圖課程而言，有些重要授課內(nèi)容和典型例題的講解，仍然需要教師使用黑板和模型進(jìn)行傳授，設(shè)置直觀環(huán)境，如：講螺紋時(shí)，讓學(xué)生先參觀螺紋的生產(chǎn)加工和觀察螺栓和螺母零件，然后再講清看圖的基本規(guī)律，并畫出其投影圖，幫助學(xué)生掌握繪圖思路與要領(lǐng)。若將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況選取不同的教學(xué)手段，則可彌補(bǔ)雙方的不足，能夠收到更好的教學(xué)效果。

3.2改進(jìn)輔導(dǎo)和測(cè)評(píng)方法

工程制圖是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，每次課后學(xué)生需完成一定的作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。多年來(lái)為輔導(dǎo)和批改制圖作業(yè)，教師們花費(fèi)了大量精力，但結(jié)果卻不盡人意。許多學(xué)生并不關(guān)心作業(yè)批改效果，甚至互相抄襲作業(yè)。目前校園網(wǎng)已深入到學(xué)校的各個(gè)方面，逐漸發(fā)展成為行之有效的教學(xué)載體，成為校園內(nèi)輔助教學(xué)的重要資源。在校園網(wǎng)上建立“工程圖學(xué)教學(xué)網(wǎng)站”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上訪問(wèn)電子教案，可重現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生可以按個(gè)人需要靈活選學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑和獲取教學(xué)信息。利用計(jì)算機(jī)教室和校園網(wǎng)進(jìn)行答疑和測(cè)評(píng)是一種新手段，可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)教室和校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，拓寬課堂空間，提高學(xué)生自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。現(xiàn)已研制出用于制圖輔導(dǎo)和測(cè)試的CAI課件，改善了輔導(dǎo)、測(cè)評(píng)方法和手段。利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，開辟“工程圖學(xué)教學(xué)網(wǎng)站”，可構(gòu)建立體化的教學(xué)平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的維度和空間，將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。

4 課程教學(xué)改革的成效

經(jīng)過(guò)近幾年工程制圖（非機(jī)類）教學(xué)改革實(shí)踐，采用新的課程體系，使得在較少的教學(xué)課時(shí)下，保證了工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容的緊湊性、銜接性；各種先進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)容量得以增加，課堂教學(xué)氣氛濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，學(xué)生的繪圖和讀圖能力及計(jì)算機(jī)繪圖能力較以前大大提高，學(xué)生的補(bǔ)考率大大降低，取得了較好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

日新月異的科學(xué)技術(shù)將教育推向了一個(gè)嶄新的時(shí)代。如果說(shuō)傳統(tǒng)的工程制圖為現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，那么現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)又將傳統(tǒng)的工程制圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面。因此，必須深化工程制圖課程的教學(xué)改革，使工程制圖這門古老的課程在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等諸方面發(fā)生根本性的變革，努力把它建設(shè)成為一門內(nèi)容合理、手段新穎、與科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷適應(yīng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。

參考文獻(xiàn)：

［1］董國(guó)耀.面向21世紀(jì)的圖學(xué)教育［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2000.

［2］左宗義，馮開平.幾何與圖學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展――第八屆工程計(jì)算機(jī)圖學(xué)與畫法幾何學(xué)國(guó)際會(huì)議介紹.工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2000.1.

［3］程軍，田寶俊.談工程制圖課程改革.華北工學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.2.

［4］丁一，夏紅等.現(xiàn)代化教學(xué)手段與“工程制圖”教學(xué).重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.3.

篇(4)

關(guān)鍵詞： 我國(guó)工程圖學(xué) 歷史演變 未來(lái)發(fā)展

1.我國(guó)工程圖學(xué)的歷史演變

語(yǔ)言、文字和圖形是人們進(jìn)行交流的主要方式，在工程界，為準(zhǔn)確表達(dá)一個(gè)物體的形狀，主要工具就是圖形。在工程技術(shù)中為了正確表示出機(jī)器、設(shè)備的形狀、大小、規(guī)格和材料等內(nèi)容，通常將物體按一定的投影方法和技術(shù)規(guī)定表達(dá)在圖紙上，這種根據(jù)正投影原理、標(biāo)準(zhǔn)或有關(guān)規(guī)定，表示工程對(duì)象并有必要的技術(shù)說(shuō)明的圖就稱圖樣。工程圖樣是人們表達(dá)設(shè)計(jì)的對(duì)象，生產(chǎn)者依據(jù)圖樣了解設(shè)計(jì)要求并組織、制造產(chǎn)品。因此，工程圖樣常被稱為工程界的技術(shù)語(yǔ)言。

1.1我國(guó)古代工程圖學(xué)的演變

圖形的歷史由來(lái)已久，原始人在洞穴的石壁上刻畫的就是最早的圖形?？脊虐l(fā)現(xiàn)早在4600多年前就出現(xiàn)了可以稱為工程圖樣的圖形，即刻在古爾迪亞泥板上的一張神廟地圖。我國(guó)春秋時(shí)代的技術(shù)著作《周禮·考工記》中記載了規(guī)矩、繩墨、懸垂等繪圖測(cè)量工具的運(yùn)用情況。古代數(shù)學(xué)名著《周髀算經(jīng)》對(duì)直角三角形三條邊的內(nèi)在性質(zhì)已經(jīng)有較深刻的認(rèn)識(shí)。湖南長(zhǎng)沙馬王堆出土的一份地圖顯示，在當(dāng)時(shí)（約公元前168年）測(cè)量工具比較簡(jiǎn)陋的情況下，中國(guó)的地圖就已經(jīng)繪制得十分精美。

1977年冬，在河北省平山縣發(fā)掘戰(zhàn)國(guó)中山王墓時(shí)，出土了大批青銅器，其中有一塊長(zhǎng)94cm、寬48cm、厚約1cm的銅板。板上鑲嵌金銀線，表示國(guó)王、兩位王后、兩位夫人的墳?zāi)购拖鄳?yīng)享堂的位置和尺寸。經(jīng)修整可以看出，這是一幅酷似現(xiàn)代用正投影法畫出的建筑規(guī)劃平面圖。該圖上南下北，圖中兩粗線長(zhǎng)方形表示圍墻，靠?jī)?nèi)圍墻筑有四間儲(chǔ)存禮器的“宮”，兩圍墻的南墻各開一門；用細(xì)線圍成的扁凸字形，表示堆土而成的高臺(tái)的坡腳線；五座正方形享堂（三大兩?。?duì)稱地排列于高臺(tái)上。從鑲嵌的439個(gè)文字可知建筑物的名稱、大小，并知該圖是按1∶500繪制成圖后，經(jīng)國(guó)王核準(zhǔn)，復(fù)制在銅板上的。專家考證，這塊銅板制成于公元前四世紀(jì)，并曾據(jù)以施工，在世界范圍內(nèi)實(shí)屬罕見的古代圖樣遺物。它有力地證明，早在兩千多年前我國(guó)就已經(jīng)能在施工之前進(jìn)行設(shè)計(jì)和繪制圖樣。

北宋李誡編著的《營(yíng)造法式》于崇寧二年（公元1103年）刊行全國(guó)并流傳至今。《營(yíng)造法式》主要分為5個(gè)主要部分，即釋名、制度、功限、料例和圖樣共34卷，前面還有“看樣”和“目錄”各1卷，一共是36卷。其中圖樣6卷，計(jì)圖1000余幅。圖樣這一名稱從此確定下來(lái)。該書中的圖形有彩畫作的房屋的平面圖、立面圖、斷面圖、構(gòu)件詳圖，各種雕飾與彩畫圖案和當(dāng)時(shí)的測(cè)量工具、石作、大木作、小木作、雕木作等。其中有的圖是用正投影法畫出的。如斗拱（彩圖）是用正面投影和水平投影來(lái)表示的，投影圖的配置相當(dāng)于第一角投影；單色圖所示的斗拱使用斜軸測(cè)圖來(lái)表示的。所有這些，充分反映了近千年前中國(guó)工程制圖技術(shù)的先進(jìn)和高超。

1.2我國(guó)近代工程圖學(xué)的演變

18世紀(jì)末，法國(guó)人加斯帕爾·蒙日創(chuàng)立了畫法幾何學(xué)。我國(guó)系統(tǒng)地介紹蒙日《畫法幾何學(xué)》體系理論和方法的是時(shí)任廈門大學(xué)校長(zhǎng)的薩本棟先生編譯的《畫法幾何學(xué)》（1923年6月商務(wù)印書館初版）。著名教育家、清末翰林先生為薩本棟編譯的《畫法幾何學(xué)》寫序如下：薩君本棟，勤敏好學(xué)。課余譯安頓利氏及亞斯利氏之《畫法幾何學(xué)》一書，文筆條達(dá)，義理顯豁，雖未照原文全譯，然刪繁避晦，頗便初學(xué)。學(xué)者由是熟加研究，將見科學(xué)上、工程上之各種物體，表現(xiàn)于縱面、橫面、側(cè)面或截面等，已能纖悉無(wú)遺，而泰西之學(xué)術(shù)工藝，或藉以廣傳于中土，是亦吾剤之所樂(lè)為介紹者也。中華人民國(guó)九年十一月一日。（注：安頓利時(shí)為美國(guó)Tufts學(xué)院圖學(xué)教授，亞斯利時(shí)為美國(guó)東北大學(xué)制圖教授）。

1959我國(guó)頒布首部國(guó)標(biāo)《技術(shù)制圖與機(jī)械制圖》，以后不斷進(jìn)行修訂。

1.3我國(guó)現(xiàn)代工程圖學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的工程圖學(xué)學(xué)科以蒙日畫法幾何的投影理論為基礎(chǔ)，以直尺、圓規(guī)、圖板為工具，以黑板、掛圖、模型為媒介，至今已有兩百多年的歷史，在培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和促進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程等諸多方面發(fā)揮了重要作用。

近代隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖（Computer Graphics）和CAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（Computer Aided Design）技術(shù)在世界工業(yè)的發(fā)展中影響越來(lái)越深遠(yuǎn)，尤其是近十年來(lái)基于計(jì)算機(jī)的三維設(shè)計(jì)迅猛發(fā)展，設(shè)計(jì)從三維入手，直接產(chǎn)生三維實(shí)體，然后賦予各種屬性（如材料、力學(xué)特性等），再賦予加工信息，直接到數(shù)控的車間加工，改變了二維圖形的使用。同時(shí)計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality）技術(shù)集成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，帶來(lái)了工程圖學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和理論體系的變革。現(xiàn)代的工程圖學(xué)的理論基礎(chǔ)包括傳統(tǒng)的幾何理論和計(jì)算機(jī)理論，應(yīng)用領(lǐng)域主要有：專業(yè)制圖及其標(biāo)準(zhǔn)、圖學(xué)理論與方法、工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品信息建模（特征建模、參數(shù)化設(shè)計(jì)、圖形輸入識(shí)別）、科學(xué)計(jì)算可視化、計(jì)算機(jī)仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)、圖形和圖像識(shí)別，等等。現(xiàn)代工程圖學(xué)使用的計(jì)算機(jī)軟件主要有Autodesk CAD、3dmax、Sketch up、Photoshop、AutodeskRevit等?，F(xiàn)代的工程圖學(xué)與工業(yè)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合越來(lái)越密切，應(yīng)用領(lǐng)域更寬更廣。

2.我國(guó)工程圖學(xué)未來(lái)發(fā)展研究

隨著各種計(jì)算機(jī)制圖軟件的發(fā)展和更新，現(xiàn)代的設(shè)計(jì)、制圖工作越來(lái)越方便，大大節(jié)省了人力、物力和腦力。在享受計(jì)算機(jī)成圖技術(shù)帶來(lái)諸多方便的同時(shí)，Autodesk Revit等三維模型軟件的出現(xiàn)也沖擊了我們的工作和生活，我們不得不為工程圖學(xué)的未來(lái)發(fā)展和現(xiàn)有的社會(huì)職業(yè)、分工做出思考。

Autodesk Revit軟件專為http：//baike.省略/view/1788980.htm建筑信息模型而構(gòu)建（BIM）。BIM是以從設(shè)計(jì)、施工到運(yùn)營(yíng)的協(xié)調(diào)、可靠的項(xiàng)目信息為基礎(chǔ)而構(gòu)建的集成流程。通過(guò)采用BIM，建筑公司可以在整個(gè)流程中使用一致的信息來(lái)設(shè)計(jì)和繪制創(chuàng)新項(xiàng)目，并且還可以通過(guò)精確實(shí)現(xiàn)建筑外觀的可視化來(lái)支持更好地溝通，模擬真實(shí)性能以便讓項(xiàng)目各方了解成本、工期與環(huán)境影響。BIM支持建筑師在施工前更好地預(yù)測(cè)竣工后的建筑，使他們?cè)谌缃袢找鎻?fù)雜的商業(yè)環(huán)境中保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。BIM能夠幫助建筑師減少錯(cuò)誤和浪費(fèi)，以此提高利潤(rùn)和客戶滿意度，進(jìn)而創(chuàng)建可持續(xù)性更高的精確設(shè)計(jì)。BIM能夠優(yōu)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作，其支持建筑師與工程師、承包商、建造人員與業(yè)主更加清晰、可靠地溝通設(shè)計(jì)意圖。

Autodesk Revit軟件把建設(shè)者、設(shè)計(jì)師、施工方、管理者聯(lián)系起來(lái)，大大簡(jiǎn)化了各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，也對(duì)某些社會(huì)職業(yè)提出了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)。比如效果圖制作公司，現(xiàn)在有不少公司以制作三維效果圖為生，使用Autodesk Revit軟件可以輕松地制作出效果圖，以后效果圖公司和員工將何去何從？另外，工程造價(jià)人員的工作也受到很大的沖擊，這些都是需要我們好好考慮的問(wèn)題。

3.結(jié)語(yǔ)

我國(guó)工程圖學(xué)經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展留下了大量寶貴的資料和財(cái)富，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)成圖技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展大大推動(dòng)了工程圖學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)也對(duì)某些社會(huì)職業(yè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們要冷靜分析，提前預(yù)測(cè)，使計(jì)算機(jī)成圖技術(shù)為我們的生活服務(wù)，使工程圖學(xué)發(fā)展得越來(lái)越完備。

參考文獻(xiàn)：

［1］蒙日［法］，廖先庚譯.蒙日畫法幾何學(xué)湖南：湖南科技出版社，1984.8：3-8.

篇(5)

關(guān)鍵詞：測(cè)繪工程；計(jì)算機(jī)制圖；問(wèn)題

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景下，為了滿足社會(huì)發(fā)展與人們生活需要，工程建設(shè)得到了空前的發(fā)展，作為工程建設(shè)中的重要組成部分之一，測(cè)繪工程主要是基于空間信息進(jìn)行測(cè)量，進(jìn)而繪制出地形圖，為工程建設(shè)提供重要的指導(dǎo)性作用。工程建設(shè)發(fā)展初期，社會(huì)發(fā)展促進(jìn)了測(cè)繪工程相關(guān)工作的發(fā)展，與此同時(shí)也為測(cè)繪工程提出了新的要求與挑戰(zhàn)，面對(duì)這種情況，我們有必要將一些先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于測(cè)繪工程之中，切實(shí)提升我國(guó)測(cè)繪工程的整體水平，不斷順應(yīng)時(shí)展的潮流、滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需求。

1計(jì)算機(jī)制圖的優(yōu)勢(shì)

測(cè)繪工程中傳統(tǒng)手工制圖方式需要借助于很多制圖工具，不僅制圖工序非常繁瑣，工作效率也非常低，需要浪費(fèi)大量的人力、物力及財(cái)力資源，并且整體制圖效果也不是很好，不能充分發(fā)揮出對(duì)工程建設(shè)的作用。而與傳統(tǒng)手工制圖相比，計(jì)算機(jī)制圖的應(yīng)用不僅大大提升了工作效率，同時(shí)工程測(cè)繪成本也顯著降低，充分滿足了現(xiàn)代工程建設(shè)的需求。隨著科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)制圖早已取代了原來(lái)的手工制圖，測(cè)繪工作效率明顯提高，記得的順應(yīng)了當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求，為測(cè)繪行業(yè)以后的發(fā)展提供了重要保障。

1.1程序簡(jiǎn)單效率高

傳統(tǒng)手工制圖在實(shí)際工作中需要使用很多制圖工作，整個(gè)工作工程非常復(fù)雜，需要進(jìn)行繁瑣的準(zhǔn)備之后才能開始測(cè)繪，但是借助計(jì)算機(jī)輔助制圖技術(shù)，就可以利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)定相關(guān)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上展開制圖工作，這樣一來(lái)不僅可以有效節(jié)省制圖操作的時(shí)間，同時(shí)測(cè)繪工作效率也可以明顯提高。

1.2彌補(bǔ)手工制圖缺陷

計(jì)算機(jī)輔助制圖需要以圖形數(shù)據(jù)庫(kù)的建立為基礎(chǔ)，在實(shí)際工作中設(shè)計(jì)人員為了可以為后續(xù)測(cè)繪工作提供便利，往往需要在現(xiàn)有圖形基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)修改，因此對(duì)設(shè)計(jì)變更也極為便利。在滿足測(cè)量需求的前提下，可以適當(dāng)修改數(shù)據(jù)庫(kù)，借助于計(jì)算機(jī)輔助制圖可以對(duì)任意圖形進(jìn)行復(fù)制，同時(shí)還能展開其他相關(guān)操作，測(cè)繪工作得到了很大程度的簡(jiǎn)化，同時(shí)測(cè)繪工作難度也得到了降低。

1.3圖文數(shù)據(jù)保存更方便

傳統(tǒng)測(cè)繪需要保存和整理各種圖紙和圖文數(shù)據(jù)，其工作難度較大，整體效果也不理想，但是利用計(jì)算機(jī)輔助制圖，可以利用數(shù)字形式存盤，存儲(chǔ)的難度大大降低，同時(shí)管理工作也非常方便，工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度得到了極大的降低，還節(jié)省了測(cè)繪成本。雖然借助于計(jì)算機(jī)輔助制圖技術(shù)可以有效保存圖文數(shù)據(jù)，但是應(yīng)用計(jì)算機(jī)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)誤刪、損壞數(shù)據(jù)等問(wèn)題，所以應(yīng)用計(jì)算機(jī)制圖的過(guò)程中必須注意及時(shí)備份，以避免出現(xiàn)誤刪或數(shù)據(jù)損壞等一系列問(wèn)題。

2計(jì)算機(jī)制圖在測(cè)繪工程中的應(yīng)用

2.1市政工程測(cè)繪中對(duì)計(jì)算機(jī)制圖的應(yīng)用

從上文的論述與分析中我們可以了解到，與傳統(tǒng)制圖方式相比計(jì)算機(jī)制圖的優(yōu)勢(shì)有很多，測(cè)繪工程中計(jì)算機(jī)制圖的應(yīng)用具有非常重要的意義，下面主要以某市政工程為例，具體分析計(jì)算機(jī)制圖的實(shí)際應(yīng)用。為了充分適應(yīng)當(dāng)前城市化進(jìn)程的發(fā)展需求，某市中心城市、東部衛(wèi)星城之間需要建設(shè)一條高速公路，旨在通過(guò)建設(shè)該公路緩解城市交通壓力，該高速公路O計(jì)時(shí)速是80Km/h，公路長(zhǎng)度為12km，該市正工程計(jì)算機(jī)制圖流程為：首先，由測(cè)繪單位開展各項(xiàng)工作，涉及到了測(cè)量計(jì)算設(shè)計(jì)、組織測(cè)量工作人員、準(zhǔn)備及檢驗(yàn)測(cè)量?jī)x器設(shè)備等；其次，組織測(cè)繪工作人員到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行勘察，展開平面與高程的控制測(cè)量工作；第三，按照相關(guān)測(cè)量圖片及數(shù)據(jù)信息，利用計(jì)算機(jī)制圖工具初步繪制圖形，經(jīng)過(guò)修改以后最終定型。為了便于管理工程測(cè)繪數(shù)據(jù)，我們還專門對(duì)地籍圖、地形圖等進(jìn)行了數(shù)字化的處理，將制圖成果保存為文件，以便后續(xù)使用管理。從中可以發(fā)現(xiàn)，利用計(jì)算機(jī)制圖的整個(gè)過(guò)程都非常方便、快捷，同時(shí)對(duì)制圖成果管理也非常有利。

2.2計(jì)算機(jī)制圖應(yīng)用要求與發(fā)展方向

2.2.1計(jì)算機(jī)制圖應(yīng)用要求

測(cè)繪工程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)制圖大大提升了工程測(cè)繪的整體水平，為工程建設(shè)提供了很大的指導(dǎo)性作用，但是與此同時(shí)，也對(duì)測(cè)繪人員提出了更高要求：首先，要求測(cè)繪人員要具有非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，計(jì)算機(jī)制圖過(guò)程中需要利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此測(cè)繪過(guò)程中要求測(cè)繪人員具備基本的操作計(jì)算機(jī)的能力，為計(jì)算機(jī)制圖工作的順利開展提供基礎(chǔ)；其次，測(cè)繪人員必須具備最基本的制圖能力，這里所說(shuō)的基本制圖能力是對(duì)測(cè)繪人員提出的基本要求，所以在工作中測(cè)繪人員必須布點(diǎn)夯實(shí)自己的基本制圖能力，例如繪制幾何圖形的能力、繪制剖視圖的能力、繪制實(shí)物的能力等；第三，測(cè)繪人員還要具有專業(yè)的制圖能力，在實(shí)際工作中不僅要求測(cè)繪人員具備基本的制圖能力，同時(shí)還要講究制圖的專業(yè)性，例如在上文中提到的市政工程中，測(cè)繪人員必須了解道路結(jié)構(gòu)圖、交通圖及地籍圖等，這樣才能為專業(yè)繪圖做好準(zhǔn)備。

2.2.2計(jì)算機(jī)制圖的發(fā)展方向

從整體上來(lái)看，計(jì)算機(jī)制圖具有工作效率高、操作簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確度高等特點(diǎn)，測(cè)繪工程中對(duì)計(jì)算機(jī)制圖的應(yīng)用不僅大大提升了工程測(cè)繪工作的效率，同時(shí)還減少了人力資源的投入，有效降低了工程測(cè)繪上成本的投入，此外，還從很大程度上提升了工程測(cè)繪的質(zhì)量，因此當(dāng)前這項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)在各種工程測(cè)繪中得到了廣泛的應(yīng)用，不久的將來(lái)它的發(fā)展空間將會(huì)更加廣闊。在以后的計(jì)算機(jī)制圖系統(tǒng)中，占據(jù)主導(dǎo)性地位的將會(huì)是窗口操作，同時(shí)圖片及數(shù)據(jù)信息等工作將逐漸走向整合，圖文數(shù)據(jù)庫(kù)建立以后將會(huì)為信息共享創(chuàng)造有利條件。總之，以后經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展及完善，計(jì)算機(jī)制圖不僅會(huì)在工程測(cè)繪中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，同時(shí)還會(huì)被推廣到更多領(lǐng)域中。

結(jié)語(yǔ)：

綜上，從本文的論述中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的發(fā)展極大的推動(dòng)了計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，同時(shí)對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也起到了重要的推動(dòng)性作用，因此，實(shí)際計(jì)算機(jī)制圖中必須正確認(rèn)識(shí)其基本內(nèi)涵及本質(zhì)特征，并在測(cè)繪工程項(xiàng)目中將其優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，以不斷適應(yīng)新時(shí)期工程建設(shè)的發(fā)展需要。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)制圖技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)制圖方式的缺陷，極大的促進(jìn)了測(cè)繪工程的發(fā)展，并在現(xiàn)代工程建設(shè)中發(fā)揮了非常重要的作用。鑒于計(jì)算機(jī)制圖對(duì)于測(cè)繪工程如此重要，今后我們應(yīng)加大這方面的研究力度，從而使其更好的為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙艷玲，李晶. 礦業(yè)類院校測(cè)繪工程專業(yè)《計(jì)算機(jī)地圖制圖》教學(xué)大綱修訂[J]. 中國(guó)校外教育，2012，21：164.

[3]劉姣娣，羅昕，田學(xué)艷，溫寶琴. 基于SolidWorks三維造型的工程制圖實(shí)踐教學(xué)改革[J]. 機(jī)械管理開發(fā)，2011，04：164-165.

篇(6)

關(guān)鍵詞 圖學(xué)教育 改革 現(xiàn)代制造技術(shù)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.064

Practice and Research of Teaching Reform on Mechanical

Drawing of Digital Manufacturing Technology

SUN Baofu， ZHONG Zhixian

（College of Mechanical and Control Engineering， Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract Graph is engineering language. With the rapid development of modern manufacturing technology， graphics education in teaching content， teaching method and teaching means also faces the reform， to adapt to the development needs. In this paper， the present situation， reform ideas and reform measures are studied， and the detailed reform steps are formulated.

Key words graphics education; reform; modern manufacturing technology

0 引言

隨著現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展，產(chǎn)品更新速度的加快，新型的制造技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其中，數(shù)字化的制造技術(shù)已成為其典型代表。所謂數(shù)字化制造技術(shù)是指：在數(shù)字化技術(shù)和制造技術(shù)融合的背景下，并在虛擬現(xiàn)實(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、快速原型、數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體等支撐技術(shù)的支持下，根據(jù)用戶的需求，迅速收集資源信息，對(duì)產(chǎn)品信息、工藝信息和資源信息進(jìn)行分析、規(guī)劃和重組，實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和功能的仿真以及原型制造，進(jìn)而快速生產(chǎn)出達(dá)到用戶要求性能的產(chǎn)品整個(gè)制造全過(guò)程。發(fā)達(dá)國(guó)家以及我國(guó)大部分大中型企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化的制造技術(shù)，它包括了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、計(jì)算機(jī)輔助制造（CAM）、計(jì)算機(jī)輔助工程分析（CAE）、計(jì)算機(jī)輔助工藝規(guī)劃（CAPP）、產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理（PDM）等內(nèi)容。①而其中，產(chǎn)品的數(shù)字模型作為貫穿所有制造過(guò)程的一條主線，其表現(xiàn)形式、包含內(nèi)容、建立方法、信息含量等尤為重要。在傳統(tǒng)制造中，二維的工程圖樣承擔(dān)了制造過(guò)程中的所有信息。然而，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及如UG、PROE、Solidworks等新型綜合軟件層出不窮，傳統(tǒng)的信息載體已越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展水平，改革勢(shì)在必行。

1 改革思路

在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)體系中，產(chǎn)品裝配圖和零件圖的閱讀與繪制是制圖教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。產(chǎn)品的裝配工藝離不開裝配圖中的裝配與配合尺寸、明細(xì)欄、裝配要求等相關(guān)內(nèi)容，而零件的制造的工藝信息則存在于零件圖中的尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求之中。然而，無(wú)論是哪一種圖樣，對(duì)零件的形狀、結(jié)構(gòu)以及組成的表達(dá)都是讀圖與繪圖的基礎(chǔ)，所以，對(duì)工程圖樣表達(dá)方法的學(xué)習(xí)仍然是制圖教學(xué)的重中之重。而對(duì)圖樣表達(dá)方法的掌握是以畫法幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，它是利用投影的基本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了三維實(shí)體與二維圖樣的相互轉(zhuǎn)換。然而，由于畫法幾何部分內(nèi)容的抽象性，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的枯燥與乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的效果。

為適應(yīng)現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械制圖的教學(xué)則需從以下幾個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的改革：（1）機(jī)械制圖建模方式的轉(zhuǎn)化。基于數(shù)字化制造技術(shù)之上的工程信息的載體已經(jīng)從傳統(tǒng)的二維模型向三維模型轉(zhuǎn)化，依照三維建模設(shè)計(jì)的思想，根據(jù)實(shí)體的構(gòu)成原理與構(gòu)成方法，進(jìn)行三維實(shí)體建模。這一建模理念忽略了點(diǎn)、線、面在制圖中的基礎(chǔ)作用，減少了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法。所以，從工程圖學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，三維建模應(yīng)貫穿教學(xué)全過(guò)程;（2）機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合。計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代制造技術(shù)的地位和作用是無(wú)以替代的，作為基礎(chǔ)課程的機(jī)械制圖，自然也是無(wú)法割舍的。許多年來(lái)，眾多的專家學(xué)者在二者的結(jié)合內(nèi)容、形式、方法、途徑等方面進(jìn)行研究與實(shí)踐，但大部分都?xì)w結(jié)于二者內(nèi)容比例問(wèn)題、時(shí)間前后問(wèn)題。因?yàn)槭莻鹘y(tǒng)的二維工程圖樣的教學(xué)，所以所用的教學(xué)軟件基本都是AutoCAD，從而不能適應(yīng)三維建模的需求。現(xiàn)代制造技術(shù)下的機(jī)械制圖，其三維建模軟件得到了根本性的改變，往往是運(yùn)用一些大型的、集成的軟件，例如UG、Pro/e、Solidworks等。選擇什么樣的軟、硬件，如何實(shí)現(xiàn)與理論教學(xué)進(jìn)行合理有效融合將是我們面臨的另一選擇;（3）機(jī)械制圖與相關(guān)專業(yè)知識(shí)的整合。利用集成軟件進(jìn)行建模的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)對(duì)零件設(shè)計(jì)、分析、檢驗(yàn)的工程，所以這門課程的名稱也應(yīng)該稱之計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與繪圖（CADD），它不僅需要計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，同時(shí)也要求建模者具備充分的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。②怎樣實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容的整合，又如何恰當(dāng)把握教學(xué)時(shí)機(jī)的安排是教學(xué)改革的重要課題。

上述的三項(xiàng)內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)、彼此依存的，而建模方式的轉(zhuǎn)變是一條主線貫穿其中，對(duì)此，大連理工大學(xué)、清華大學(xué)以及北京航空航天大學(xué)均有研究，然而對(duì)與專業(yè)課程的整合雖有專家提出，卻沒(méi)有實(shí)際的研究成果，更沒(méi)有符合這一教改思想的教材或教學(xué)內(nèi)容大綱，這在全國(guó)尚屬首創(chuàng)。

2 改革實(shí)踐

在獲得廣西教育廳教改工程項(xiàng)目立項(xiàng)支持之后，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中專門拿出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，自己編制教材，進(jìn)行了相關(guān)的課程改革試驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，取消了點(diǎn)、線、面的投影，截交線、相貫線的投影等原來(lái)較為繁瑣且較抽象的內(nèi)容，但保留了投影的基本知識(shí)，使得學(xué)生清楚二維工程圖樣的由來(lái)。三維建模則采用Solidworks軟件，從棱柱、棱錐、圓柱、圓錐等基本形體的建模開始，完成基本形體的切割、基本形體的疊加等組合體的建模過(guò)程，然后將三維實(shí)體模型進(jìn)行二維轉(zhuǎn)換，直接形成二維工程圖，從而加深對(duì)工程圖的理解。

在完全掌握復(fù)雜形體的三維建模之后，對(duì)工程圖樣的表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件常用件的表達(dá)方式、零件圖、裝配圖等章節(jié)的學(xué)習(xí)依然不能缺少。他們是機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)，也應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這便又從三維回到了二維，所以，投影知識(shí)的學(xué)習(xí)是必不可少的。

在完全掌握復(fù)雜形體的三維建模之后，通過(guò)對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容的整合，它不僅是機(jī)械制圖這一門課程的任務(wù)，還關(guān)聯(lián)到相關(guān)的專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及的面廣，改革的難度較大。通過(guò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合，從而實(shí)現(xiàn)建模方式的轉(zhuǎn)變，是我們研究的重點(diǎn)。符合這一教改思想的教材的編寫、教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容與范圍的確定是這一課題研究的關(guān)鍵問(wèn)題。它需要集中一定的人力、物力，對(duì)相關(guān)院校及企業(yè)進(jìn)行走訪與調(diào)研，并且還要申請(qǐng)相關(guān)軟件公司的支持與協(xié)助才能夠得以順利實(shí)施這一課題的研究。

3 實(shí)施方案（圖1）

4 結(jié)語(yǔ)

機(jī)械制圖是機(jī)械、機(jī)電專業(yè)或近機(jī)類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，但因其對(duì)學(xué)生的空間思維能力以及空間想象能力要求較高，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)的困難程度較大。改革之后課程從其建模方式將以三維建模為主，從而降低了課程的抽象性，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)軟件的熟悉程度及學(xué)習(xí)熱情。

教改項(xiàng)目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目，桂教高教【2013】28

注釋

篇(7)

【關(guān)鍵詞】工程過(guò)程 項(xiàng)目模塊 機(jī)械制圖 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】中國(guó)民航大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題（CAUC-ETRN-2013-21）。

【中圖分類號(hào)】TB126 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0246-01

一、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

隨著制造業(yè)信息化技術(shù)的加速，帶來(lái)了設(shè)計(jì)方式的巨大變革，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)先進(jìn)制造業(yè)的飛速發(fā)展的需求，機(jī)械制圖的教學(xué)改革一直是工科院校課程體系改革的主要內(nèi)容。

面對(duì)現(xiàn)代工程的需求，國(guó)內(nèi)各高校都展開了該方面的研究。中南大學(xué)的教學(xué)模式也進(jìn)行了模塊化的劃分，但是沒(méi)有和項(xiàng)目結(jié)合，沒(méi)有和項(xiàng)目結(jié)合那么也就沒(méi)有聯(lián)系到實(shí)際的生產(chǎn)和設(shè)計(jì)，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度，只是局限于對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了分塊，對(duì)于實(shí)踐中的實(shí)物認(rèn)知度還是很欠缺，到了真正的工程實(shí)際中后還是難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有足夠的掌握。

國(guó)外高校在該課程的改革研究方面的做法是 ：根據(jù)1995年12月由日本設(shè)計(jì)工程學(xué)會(huì)發(fā)起的“工業(yè)界對(duì)大學(xué)設(shè)計(jì)制圖的期望”的147個(gè)公司返回的問(wèn)卷調(diào)查，日本武藏大學(xué)的平野重雄和東京大學(xué)的鈴木教授提出了他們對(duì)機(jī)械制圖在工程圖學(xué)中關(guān)系的看法。他們的結(jié)論是：（1）掌握?qǐng)D形必須和實(shí)際實(shí)物結(jié)合才能更好的領(lǐng)悟；（2）實(shí)物的作用有助于幫助學(xué)生掌握?qǐng)D形的技術(shù)特點(diǎn)；（3）有了實(shí)際的模型后學(xué)生更容易想象制圖的空間結(jié)構(gòu)；（4）先看到機(jī)械設(shè)備的設(shè)計(jì)過(guò)程后，學(xué)生更加容易掌握設(shè)備裝配圖形。

二、《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)通常都是按章逐節(jié)講授，學(xué)生所獲知識(shí)堆砌在一起，不利于綜觀知識(shí)全貌，也不利于發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。雖然也采用了模型、多媒體課件，但最終的方式基本不變，即上課聽講，下課做作業(yè)。學(xué)生如果上課聽不懂， 作業(yè)練習(xí)中就錯(cuò)誤不斷，且作業(yè)抄襲現(xiàn)象非常普遍。

2.傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)，制圖原理及表達(dá)方法強(qiáng)調(diào)較多，而識(shí)圖能力的訓(xùn)練較少，忽略了該課程的實(shí)踐性，教學(xué)中很少與實(shí)際產(chǎn)品相結(jié)合，從而導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容不能滿足用人單位的需要。

三、以工程過(guò)程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目模塊為載體的面向機(jī)務(wù)類機(jī)械制圖課程的教學(xué)體系

1.課程目標(biāo)

構(gòu)建新的面向未來(lái)的課程價(jià)值觀念，打破教材體系，重選內(nèi)容，重構(gòu)模式。通過(guò)劃分模塊，將原本空洞抽象的《機(jī)械制圖》課程分解為一一對(duì)應(yīng)的具體模塊。在基礎(chǔ)模塊中充分利用三維造型模型庫(kù)，以三維動(dòng)畫效果表達(dá)基本體、組合體，從而提高學(xué)生的空間想象能力；在專業(yè)模塊中以項(xiàng)目帶動(dòng)課程。通過(guò)裝配體展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖、裝配圖等內(nèi)容進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，使教師的教、學(xué)生的學(xué)都能達(dá)到事半功倍的效果。

2.課程內(nèi)容

機(jī)械制圖課程雖然理論性較強(qiáng)，但完全可以賦予它實(shí)踐性內(nèi)容。采用工程過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容的方法理論聯(lián)系實(shí)踐。實(shí)踐結(jié)合理論，比較便于組織實(shí)施和開展。也便于學(xué)生掌握理論知識(shí)及實(shí)踐技能。工程過(guò)程導(dǎo)向的目的在于克服學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，而有利于與工作過(guò)程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

以工程過(guò)程為導(dǎo)向的《機(jī)械制圖》課程是由典型的工程過(guò)程確定實(shí)際工作任務(wù)，歸并成教學(xué)工作任務(wù)，最終轉(zhuǎn)化為機(jī)務(wù)類民航特色專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)。這是一個(gè)從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終到學(xué)習(xí)情景的過(guò)程。也就是把教學(xué)模式和實(shí)際生產(chǎn)產(chǎn)品的工程設(shè)計(jì)過(guò)程相結(jié)合，以項(xiàng)目模塊化的方式展現(xiàn)給學(xué)生。

3.課程教學(xué)方法

1）知識(shí)的總量未變，知識(shí)排序的方式發(fā)生變化

2）課程的模塊化劃分，將基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)與項(xiàng)目結(jié)合進(jìn)行系統(tǒng)劃分，把傳統(tǒng)教材的內(nèi)容按照項(xiàng)目和模塊重新定義和劃分。

3）以工程過(guò)程為導(dǎo)向讓學(xué)生在模塊技能的訓(xùn)練中掌握各學(xué)習(xí)單元，即針對(duì)專業(yè)相近或不同的崗位群將機(jī)械制圖分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊一、專業(yè)模塊二、提高模塊四大模塊。

4）制定工程過(guò)程開展項(xiàng)目式教學(xué)的基本步驟為：確定任務(wù)-制定工作計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃-進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測(cè)-評(píng)估反饋。這樣開展教學(xué)工作.能為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工程過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工程環(huán)境和解決綜合同題的能力。

4.教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

以工程過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)，改變了僵化的、封閉的教學(xué)組織和教學(xué)管理制度，營(yíng)造行業(yè)崗位的氛圍，引入工程項(xiàng)目實(shí)例，開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)研究工程項(xiàng)目中學(xué)習(xí)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程更靈活，更開放。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性增強(qiáng)了，學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，同時(shí)注重將綜合素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。

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