序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇老山界教案范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】關(guān)注學(xué)生狀態(tài)；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；強(qiáng)化三種意識(shí)

語(yǔ)文是百科之母，是新課改的龍頭學(xué)科，它不但要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，更重要的是，它還要承載著育人功能。在新課改理念下，在高唱“減負(fù)增效”的今天，語(yǔ)文課應(yīng)該怎樣上才能取得理想的效果， 下面想談?wù)勛约阂稽c(diǎn)膚淺的看法。

一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

過(guò)去，我們要評(píng)價(jià)一節(jié)優(yōu)課時(shí)總喜歡把眼光放在教師身上，但是在進(jìn)行新課改的今天，我們要把目光對(duì)準(zhǔn)全班的學(xué)生！讓學(xué)生成為課堂的主人。我們不妨反思一下我們自己：我們都念過(guò)多年書(shū)，又受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，又教了多年書(shū)，基本功不可謂不扎實(shí)，可學(xué)生們不懂的依然不懂；我們費(fèi)盡心思備課，教案寫得越來(lái)越精細(xì)化（計(jì)劃安排兩課時(shí)的課文，我們?nèi)n時(shí)甚至是四課時(shí)才上完），可是語(yǔ)文課堂依然死氣沉沉，冷若冰霜；即便我們下載特級(jí)教師的教案去講課，可教學(xué)效果還是令人失望！究其原因，就是我們過(guò)于關(guān)注自己、關(guān)注知識(shí)、關(guān)注“教案”了，而恰恰忽視了不該忽視的學(xué)生。學(xué)生是有血有肉的天真爛漫的小生靈，他們有愛(ài)有恨、有喜有憂，他們興趣盎然時(shí)就學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果就好；興趣索然時(shí)，你講得再好，也是味如嚼蠟，對(duì)牛彈琴。不要忘記，課堂40分鐘也是學(xué)生生命中的一個(gè)時(shí)段，我們沒(méi)有權(quán)利去傷害他們、懲罰他們，而應(yīng)尊重他們、關(guān)愛(ài)他們，千方百計(jì)讓他們享受學(xué)習(xí)，享受課堂，享受課堂上的一切……在享受中感悟、體驗(yàn)、磨礪、自信、成長(zhǎng)。用新課改的理論來(lái)概括就是“以生為本，以學(xué)定教”。

二、徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，我們必須將傳統(tǒng)的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

“自主”就是“我的課堂我做主”。即學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，別人無(wú)法替代，也無(wú)權(quán)代替。只有他自己在老師創(chuàng)造的條件、情境中愿意學(xué)了，才能主動(dòng)去學(xué)，學(xué)起來(lái)才有后勁。所以，看一節(jié)課成功與否，一條最主要的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生能否主動(dòng)地學(xué)。應(yīng)該特別指出，自主不是放任自流，是在教師指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)朱自清先生的散文《背影》時(shí)，我通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，營(yíng)造課堂情境，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課文中，讓學(xué)生自讀、自悟、自說(shuō)、自結(jié)，學(xué)生用心，主動(dòng)投入，學(xué)得實(shí)在，練得扎實(shí)，效果很好。

“合作”要講究實(shí)效。值得注意的是合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生分組坐在一起，而應(yīng)注重“合作”的實(shí)效，在合作中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交往、競(jìng)爭(zhēng)等基本素質(zhì)。最好的合作是小組成員異質(zhì)搭配，有學(xué)困生也有學(xué)優(yōu)生，有性格內(nèi)向的也有活潑開(kāi)朗的等等；小組活動(dòng)要有小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、分工，這個(gè)這小組長(zhǎng)可輪流來(lái)當(dāng)，也可組員推薦，可視情況而定；活動(dòng)前老師要明確任務(wù)及操作上的要求，提醒一些方法；活動(dòng)中教師要深入其中參與討論、探究、答疑等；活動(dòng)后要把小組意見(jiàn)，由小組推薦代表向全班匯報(bào)（切記，不要以學(xué)生個(gè)體身份發(fā)言匯報(bào)），本組組員補(bǔ)充，其他組也可以補(bǔ)充意見(jiàn)，參與競(jìng)爭(zhēng)，哪個(gè)組表現(xiàn)更好要適時(shí)鼓勵(lì)。我在上吳功正先生的游記散文《阿里山紀(jì)行》就采取這種方法，學(xué)生參與面廣，回答問(wèn)題積極性高，準(zhǔn)確率高。

“探究”要留足時(shí)間。語(yǔ)文課的“探究”就是讓學(xué)生不再死記硬背、被動(dòng)接受知識(shí)，而是用眼看，耳聽(tīng)，腦想，還要用手操作，親身經(jīng)歷，用心靈去感悟。這樣，學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)技能，更重要的是激活了學(xué)生生命的動(dòng)力，促進(jìn)了他們健康成長(zhǎng)，這才是學(xué)習(xí)的真正意義。如學(xué)習(xí)《老山界》一課，課本上要求背誦戰(zhàn)士山上半夜宿營(yíng)一段，我們就讓學(xué)生去探究揣摩作者用一組比喻把山中夜間特有的聲響生動(dòng)形象的描繪出來(lái)，領(lǐng)悟作者高超的寫作技巧。

要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師是關(guān)鍵的因素，因?yàn)椤?教”的方式不變，“ 學(xué)”習(xí)方式的改變就難以實(shí)現(xiàn)。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

三、強(qiáng)化三種意識(shí)

強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)傳授得怎樣是一節(jié)課優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新課程中，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)克服了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱較多以學(xué)科體系為中心表述知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)要求的弊端，而從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維立體式目標(biāo)來(lái)建構(gòu)課程，這是課程目標(biāo)的質(zhì)的飛躍，也對(duì)我們一線教師提出了更高的要求。教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，更要“讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程”，在過(guò)程中逐步使情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到洗禮、積淀和提升。

強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。一節(jié)課的優(yōu)劣取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素很多，但主要方面有活動(dòng)質(zhì)量、提問(wèn)質(zhì)量及評(píng)價(jià)質(zhì)量等?；顒?dòng)質(zhì)量包括活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和小組活動(dòng)質(zhì)量，我們提倡“學(xué)習(xí)活動(dòng)化，活動(dòng)生活化”并不意味著對(duì)學(xué)生撒手不管、放任自流，而要注意內(nèi)容要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，形式要符合學(xué)生特點(diǎn)，取材來(lái)自學(xué)生生活，還要考慮活動(dòng)的必要性和可行性，切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)得更快更好；提問(wèn)質(zhì)量包括問(wèn)題設(shè)計(jì)質(zhì)量和處理學(xué)生答題的質(zhì)量，我們應(yīng)盡可能少地提問(wèn)那些“該不該”

之類的問(wèn)題，多提一些能引起學(xué)生興趣、關(guān)系重難點(diǎn)目標(biāo)、學(xué)生思考后才答得出的問(wèn)題；對(duì)學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)和答問(wèn)情況，我們提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但不要走極端，不管學(xué)生回答得對(duì)和錯(cuò)，教師都鼓勵(lì)， “你真棒”、 “你真行”，這并不一定是好課，關(guān)鍵看表?yè)P(yáng)的價(jià)值、評(píng)價(jià)的質(zhì)量（評(píng)價(jià)的針對(duì)性、多樣性和時(shí)效性）。即杜絕無(wú)效的提問(wèn)與喪失是非標(biāo)準(zhǔn)的鼓勵(lì)。