序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇嫉妒心理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

［論文關(guān)鍵詞］大學(xué)生 嫉妒心理 人際溝通

面對競爭日趨激烈的社會環(huán)境，大學(xué)生已經(jīng)清楚地意識到保持優(yōu)勢是日后生存和發(fā)展的前提。為此，大學(xué)生們會為擁有某個領(lǐng)域的能力優(yōu)勢而努力。然而，當(dāng)進(jìn)入新的環(huán)境或加入新的團(tuán)體后，他們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)別人在那些領(lǐng)域的表現(xiàn)超過了自己，由此導(dǎo)致內(nèi)心產(chǎn)生痛苦，這在大學(xué)校園中是一種十分普遍的感覺和現(xiàn)象。這種痛苦會激發(fā)其潛在的嫉妒心理，使人際溝通變得緊張且無效，最終會對人際關(guān)系造成毀滅性的破壞。為此，洞察大學(xué)生之間這種嫉妒情緒并加以有效管理和控制，是高校教育者的重要職責(zé)。

一、嫉妒心理產(chǎn)生的根源

嫉妒是對在才能、地位、成就、機遇和條件等方面比自己好的人產(chǎn)生的一種怨恨和憤怒相交織的情緒。每個大學(xué)生都渴望獲得成功，并努力在某些領(lǐng)域超越同學(xué)，一旦發(fā)現(xiàn)原來的專業(yè)或技術(shù)優(yōu)勢被同學(xué)趕超后，他們通常會變得不舒服、焦慮和緊張。尤其當(dāng)其他同學(xué)在那些對自己來說非常重要的領(lǐng)域中擁有出色的表現(xiàn)，而這個領(lǐng)域正是嫉妒者定位自己的中心要素時，一些大學(xué)生會對勝過自己的同學(xué)不服氣，當(dāng)對自己的失敗不甘心卻無法改變時，就會沖動地批判、抵制、對抗，甚至打擊、報復(fù)同學(xué)，以此來縮小相互之間的差別，滿足自己的心理需求。

對大學(xué)生嫉妒心理的一種解釋是自我評價維護(hù)理論。一個人的自我概念可能會因為別人的行為而受到威脅，威脅的程度取決于對方與我們的親密程度，以及該行為與我們的相關(guān)程度。因此，如果對方與自己關(guān)系十分親密，但超過我們的領(lǐng)域并不被自己看重，則彼此間的關(guān)系并不會受到影響，反而還可以為朋友的成功和優(yōu)秀而感到高興。但當(dāng)好朋友對自己很看重的領(lǐng)域或能力有比自己更出色的表現(xiàn)，各種心理失調(diào)情緒就會被激活。

從社會心理學(xué)角度看，嫉妒與其所處的文化中所包含的價值觀和規(guī)范有關(guān)。特定的文化形成特定的嫉妒情境，不同的文化導(dǎo)致不同的嫉妒心理和行為反應(yīng)，因此，嫉妒具有文化的多樣性和跨文化的普遍性特點。嫉妒不僅是一種心理現(xiàn)象，也是根植于特定文化中的一種社會現(xiàn)象。而行為理論認(rèn)為嫉妒是人在生活環(huán)境中習(xí)得的行為習(xí)慣，是刺激——反應(yīng)模式的產(chǎn)物，嫉妒受一個人周圍所發(fā)生事件的直接沖擊或塑造成型。

在人際溝通中，嫉妒是一種非常有害的情緒，會阻礙嫉妒者和被嫉妒者雙方的正常交往。正如斯賓諾沙所說：“嫉妒是妨礙一個人努力或活動能力的情緒?！奔刀收邥汛蟛糠志妥⒁饬性趧e人的行為和成績上，對別人的關(guān)注甚至超過了對自己的關(guān)注。對他們來說，讓別人失敗可能比自己成功所獲得的快樂更大。這種扭曲的思想和行為，使他們的精力無端地被消耗和消費，阻礙了自己的進(jìn)步與發(fā)展。

嫉妒情緒會迫使大學(xué)生去面對自我概念與行為之間的差距，并不斷減少這種認(rèn)知失調(diào)。大學(xué)生或者改變自己今后的行為，使行為與失調(diào)的認(rèn)知相一致；或改變某些認(rèn)知，來為自己的行為尋找理由；又或者增加新的認(rèn)知，來為自己行為尋找理由。

二、嫉妒心理對大學(xué)生人際溝通的影響

保持自我形象，為自己的行為尋找理由是一種極為正常的自尊心表現(xiàn)。與自尊相伴的嫉妒，由于是一種不為社會所認(rèn)可的情感，就一直隱藏在大學(xué)生內(nèi)心深處。一旦大學(xué)生的嫉妒情緒被激活，則校園中的一些平常事很容易被過分放大。為維持自我評價，大學(xué)生嫉妒心理活動必然反映到個人在人際溝通中的表現(xiàn)。

1.嫉妒心理的疏遠(yuǎn)效應(yīng)。為克服由嫉妒心理引發(fā)的認(rèn)知失調(diào)，大學(xué)生會選擇疏遠(yuǎn)這個勝過自己的同學(xué)，認(rèn)定對方不再是自己的親密朋友了。盡管可以選擇與對方建立良性互動和挑戰(zhàn)，但嫉妒者無法克服向?qū)κ謱W(xué)習(xí)或彼此合作的心理障礙。嫉妒心理的疏遠(yuǎn)效應(yīng)會導(dǎo)致人際溝通的中斷和失敗。大學(xué)生為何會與自己嫉妒的朋友如此疏遠(yuǎn)？根據(jù)心理學(xué)家Abraham Tesser的觀點，當(dāng)一位十分熟悉的好友在相關(guān)領(lǐng)域取得成就時，比起陌生人取得的成就，更令人感到不愉快。因為陌生人是抽象的，他們的成就僅是統(tǒng)計數(shù)字，而自己熟悉的朋友的成就是生動的。

2.嫉妒心理的蔑視效應(yīng)。為減少嫉妒帶來的壓力，大學(xué)生在人際溝通中會選擇改變對原來看重能力的評價。一旦同學(xué)擁有自己無法輕易獲得的那些優(yōu)勢，大學(xué)生在公開場合就會貶低那些優(yōu)勢的價值，表現(xiàn)出不屑一顧和冷嘲熱諷。例如，原先在羽毛球上擁有出色的技術(shù)，當(dāng)朋友圈中多了一位羽毛球水平更高的朋友后，就會對此失去原來的興趣，而認(rèn)為游泳才是自己真正的心之所屬。只要有嫉妒，就不能夠和諧、融洽地相處。當(dāng)他人得到自己所得不到的獎項時，便會散布各種小道消息，從而使其他同學(xué)也感到生活在不公平的環(huán)境中沒有好處，從而影響到集體的團(tuán)結(jié)。

3.嫉妒心理的破壞效應(yīng)。大學(xué)生處理自尊威脅的第三種選擇是對同學(xué)的努力加以破壞。尤其是在團(tuán)隊合作中，一旦發(fā)現(xiàn)無論自己如何努力，都無法比上同學(xué)，則會采取惡劣的手段——暗中給同學(xué)制造障礙。例如，某個團(tuán)隊有兩位出色的同學(xué)，最初關(guān)系親密，學(xué)習(xí)和工作時互相鼓勵，追求團(tuán)隊的成功。當(dāng)A同學(xué)在其他同學(xué)中的威信不斷上升時，B同學(xué)的嫉妒心理便會被激活，但開始還能自我控制，暗示自己的價值遲早也會被同學(xué)認(rèn)可，但不安和焦慮感已經(jīng)形成。當(dāng)其他同學(xué)對A的領(lǐng)導(dǎo)能力形成了穩(wěn)定的評價時，B的情感再也無法抑制，猛烈地爆發(fā)出來。B開始貶低A，在同學(xué)之間用開玩笑的方式評論A，并制造關(guān)于A的非正式新聞，繼而在人際溝通中公開對A表現(xiàn)出冷淡、敵意，甚至是采用攻擊性的語言或行為。同時，B對集體事務(wù)不再主動進(jìn)取，態(tài)度變得消極，甚至可能與A翻臉，終結(jié)了彼此的專業(yè)合作關(guān)系而離開團(tuán)隊。

4.嫉妒心理增加了人際溝通成本。與成功的同學(xué)刻意保持距離的態(tài)度，導(dǎo)致了溝通機會的錯失，以及學(xué)習(xí)效率的下降。我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生傾向于向外部人群學(xué)習(xí)而不愿向周圍同學(xué)學(xué)習(xí)。例如，同樣的方案，若被告知來自外部，則評價很高，若被告知來自周圍同學(xué)，則評價一般。不難理解，如果人們向外部學(xué)習(xí)，說明很有事業(yè)進(jìn)取心；如果向周圍同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒，則襯托出對方是這個集體中有智慧的領(lǐng)導(dǎo)者，無異于貶低自己了。 轉(zhuǎn)貼于

三、大學(xué)生克服嫉妒心理的對策

正如英國思想家羅素所認(rèn)為的：“嫉妒盡管是一種罪惡，它的作用盡管可怕，但并非完全是一個惡魔。它的一部分是一種英雄式的痛苦的表現(xiàn)；人們在黑夜里盲目地摸索，也許走向一個更好的歸宿，也許只是走向死亡的毀滅?！奔刀市睦韽哪撤N意義上看是一種力求上進(jìn)的表現(xiàn)。如果對大學(xué)生的嫉妒心理進(jìn)行有效管理，則可以促使他們?nèi)^斗進(jìn)取。

教育大學(xué)生克服人際溝通中的嫉妒心理，首先要靠大學(xué)生的自我管理。其次，教師要注意在與學(xué)生的日常溝通中不要觸發(fā)他們的嫉妒情緒。

1.引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)掘嫉妒情感的價值。嫉妒情緒暗示了極具價值的信息，可以把它視為大學(xué)生自身價值觀的體現(xiàn)。大學(xué)生要敢于承認(rèn)自己所嫉妒的其他同學(xué)擁有的條件和品質(zhì)。要鼓勵大學(xué)生敢于坦白被自己感情所掩飾的那些最恐懼缺乏的優(yōu)勢。一旦將掩藏在內(nèi)心的嫉妒顯露，就有利于在同學(xué)之間形成坦誠的氣氛，為良好的人際溝通、互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)大學(xué)生在人際溝通中要肯定并關(guān)注自己的優(yōu)勢。盡管可以讓嫉妒者意識到自己的情緒觸動因素并加以控制，或者回憶自己曾經(jīng)取得的成就而淡化因別人的成功而引發(fā)的焦慮，但確實很難讓他們做到為其他同學(xué)的成功而喜悅。一種可行的干預(yù)策略是，讓大學(xué)生學(xué)會肯定自己所擁有的獨特力量和優(yōu)勢，以減少由同學(xué)的出色表現(xiàn)而引發(fā)的威脅和壓力。不可否認(rèn)，將自己與同學(xué)做比較是大學(xué)生的天性，也是一種積極的動力，然而，過分比較就容易導(dǎo)致嫉妒，尤其是當(dāng)不懂得如何正確看待自己的時候。因此，控制和管理好大學(xué)生的嫉妒情緒，重要的是引導(dǎo)大學(xué)生將精力集中在自己最關(guān)心的領(lǐng)域，而不是過多地關(guān)注周圍同學(xué)的業(yè)績，要鼓勵大學(xué)生善于與自己的過去做比較。

3.引導(dǎo)大學(xué)生形成多元化的價值體系。單一的價值觀會使大學(xué)生陷入有限的目標(biāo)競爭。如果讓大學(xué)生意識到自己可以扮演多種角色，可以在其他的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮作用，就能避開偏執(zhí)的競爭，減少令人厭惡的比較，使大學(xué)生更全面地看待自己的價值。

4.鼓勵大學(xué)生學(xué)會資源分享。要強調(diào)通過團(tuán)隊合作來提高大學(xué)生的人際溝通技巧。但團(tuán)隊成員在爭奪他們認(rèn)為是有限的資源時，就會表現(xiàn)出相互排斥。當(dāng)某些資源確實稀缺時，教師要強調(diào)其他資源是容易得到的。引導(dǎo)大學(xué)生與其他團(tuán)隊共享資源也有助于一定程度上消除嫉妒情緒。鼓勵大學(xué)生學(xué)會與其他團(tuán)隊分享資源，才能贏得在大學(xué)生活中的利益互惠和未來合作的基礎(chǔ)。

5.教師也要避免語言暗示。教師在與學(xué)生的日常溝通交流中所發(fā)出的某些信息，會無意識地觸發(fā)大學(xué)生的嫉妒情緒。例如，教師公開表現(xiàn)出對某位同學(xué)在某方面努力的欣賞，這種暗示很可能被理解為盡管其他方面的努力對學(xué)校同樣有價值，但不會引起老師的注意。因此，老師在與學(xué)生溝通中要格外謹(jǐn)慎，避免對特定同學(xué)的過度公開贊揚。

篇(2)

蒙古族舞蹈在學(xué)校心理健康教育的育的育中應(yīng)用的必要性

蒙古族傳統(tǒng)舞蹈在心理健康教育中的應(yīng)用是文化性、藝術(shù)性和教育性三者的有機結(jié)合，是民族文化教育與心理健康教育交叉而產(chǎn)生的結(jié)果，是符合蒙古族學(xué)生特點的心理健康教育有效途徑和方式。當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育逐漸從個別心理咨詢走向了團(tuán)體預(yù)防教育。把蒙古族舞蹈引入心理健康教育課程，可以將民族文化的傳承與中小學(xué)生心理健康教育結(jié)合起來，教師利用學(xué)生擅長的民族舞蹈，通過積極引導(dǎo)，打開心扉，表達(dá)情感，釋放壓力，最后達(dá)到身心和諧。它不僅保證民族傳統(tǒng)文化在學(xué)校教育中得到繼承和發(fā)展，而且能順利有效地開展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身體健康和心靈成長。

蒙古族舞蹈在學(xué)校心理健康教育的育中應(yīng)用的可行性

蒙古族舞蹈的特點及其心理價值。蒙古族是一個熱情好客、能歌善舞的民族，舞蹈在蒙古族的生活中是一個不可缺少的組成部分，發(fā)揮著強身健體、安撫心靈的作用。因此，蒙古族舞蹈作為蒙古文化的重要載體之一，不僅具有健身功能，也具有心理審美價值。這為蒙古族舞蹈融入心理健康教育課程提供了現(xiàn)實依據(jù)。蒙古族舞蹈的類型眾多，但是在民間廣泛流行的、蒙古族群眾最熟悉的舞蹈是自娛性舞蹈，比如安代舞、薩吾爾登、畢何利格、筷子舞等。民間自娛性舞蹈是民間自發(fā)的，包含了兩種表現(xiàn)方式，一種是屬于個人情緒的抒發(fā)，一種是與他人感情的交流。自娛性舞蹈都是以個人的喜怒哀樂為出發(fā)點，如果沒有個人情感的生發(fā)，便沒有舞蹈。自娛性舞蹈還有另外一個功能就是人與人之間情感的交流，舞蹈最初的語言方式也是因交流所產(chǎn)生。[1]無論是個人感情的抒發(fā)還是人與人情感的交流，均具有調(diào)節(jié)生理、發(fā)泄情緒和改善社會交往的心理功能。表現(xiàn)性藝術(shù)治療理論也認(rèn)為舞蹈藝術(shù)活動本身即具有治療功能。所謂的治療是指減輕或消除已經(jīng)表現(xiàn)在外的不正常行為。學(xué)生中有心理困擾和心理行為偏差的表現(xiàn)，通過舞蹈治療，使得困擾和問題減輕，行為得以矯正，這就達(dá)到了治療的目的。在蒙古族舞蹈心理治療課程中，學(xué)生可以通過感知和體驗蒙古族舞蹈作品與動作，不僅在感知覺上得到享受，還產(chǎn)生生理上的，樹立良好的自信心，緩和情緒沖突，改善社會交往，增強自我認(rèn)知能力，從而達(dá)到身心和諧。蒙古族中小學(xué)生的性格大多數(shù)表現(xiàn)為非常靦腆、自卑，在社會交往中常常處于被動狀態(tài)，不善于用語言表達(dá)內(nèi)心的感受，因此，當(dāng)今占主導(dǎo)地位的談話式心理咨詢與訓(xùn)練方式不適合蒙古族學(xué)生群體。可是蒙古族能歌善舞，學(xué)校心理健康教育可以根據(jù)這一特點，運用他們所熟悉和喜愛的民族舞蹈，幫助他們樹立自信心，解決情緒、心理和社會交往等問題。蒙古舞蹈融入心理健康教育在舞蹈治療理論中得到理論支持。舞動治療始于20世紀(jì)中期的美國，美國舞動治療協(xié)會將之定義為“通過運用舞蹈動作促進(jìn)個體情緒、身體、認(rèn)知和社會整合的心理療法”。舞動治療的主要目標(biāo)是協(xié)助舞動治療者將內(nèi)心的感受、體驗、情緒等釋放出來，感受到自己對個人存在的控制能力。美國舞蹈家、現(xiàn)代舞的創(chuàng)始人伊莎多拉•鄧肯倡導(dǎo)一種不受局限的、回歸自然的“心靈之舞”。她反對違反人體自然的舞蹈形式，反對程序化和技巧化的風(fēng)格，摒棄芭蕾舞鞋的束縛，而強調(diào)舞蹈語匯的自發(fā)性、率真性和個人化的表情，并且著重個人對身體的體驗與心理感情的自然流露。[2]這進(jìn)一步從科學(xué)理論角度闡釋了蒙古舞蹈在蒙古族學(xué)校心理健康教育中應(yīng)用的可行性。

蒙古族舞蹈在學(xué)校心理健康教育的應(yīng)用步驟、策略及注意事項

篇(3)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；考試作弊；心理分析；解決路徑

從古至今，考試都是衡量所學(xué)知R是否達(dá)到教學(xué)大綱的要求、檢測知識是否掌握的重要方法。大學(xué)生，不能僅僅為了考試而應(yīng)試，更要依托考試，汲取知識、鞏固知識，將短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶的一個手段，把考試當(dāng)作是一個提高知識層面、提升能力的過程。

考試作弊，破壞了正常的考試秩序，損害大學(xué)生的身心健康，危害良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成。這種風(fēng)氣一旦蔓延，將成為一顆毒瘤，很難剔除。中國青年報社會調(diào)查中心在2015年通過民意中國網(wǎng)和問卷網(wǎng)對2000人（其中52%為在?；虍厴I(yè)的大學(xué)生）進(jìn)行的一項調(diào)查顯示，60.4%的受訪者確認(rèn)自己或周圍同學(xué)在大學(xué)期間有過作弊行為，66.6%的受訪者感覺當(dāng)前大學(xué)生作弊現(xiàn)象普遍。

因此，研究大學(xué)生作弊的心理及其解決路徑具有重要的現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)生考試作弊的心理分析

心理學(xué)認(rèn)為，人的一切活動總是受到動機的調(diào)節(jié)與支配。動機的產(chǎn)生條件有兩個：一是內(nèi)在條件，即需要，二是外在條件，即誘因。大學(xué)生考試作弊是在這種動機的驅(qū)使下進(jìn)行的。

（一）大學(xué)生作弊的內(nèi)在條件

1.僥幸心理

這是最常見的一種作弊心理。絕大多數(shù)作弊學(xué)生從小就知道作弊是一種違紀(jì)行為，但是他們依然我行我素，不斷嘗試。

2.過關(guān)心理

大部分高校教師在考試前都會給出考試的范圍、重點，造成一部分不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為上課不需要聽講，只要期末將老師給出的題目背熟就可以及格，拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，產(chǎn)生一種“分不在高，合格就行”的過關(guān)心理。長期下去，這部分學(xué)生逃課嚴(yán)重，學(xué)習(xí)主動性下降，知識積累欠缺，只能通過作弊來取得考試的合格。

3.從眾心理

大部分考生對考場環(huán)境不熟的情況下，都不敢實施作弊。但當(dāng)看到個別考生實施作弊卻未被發(fā)現(xiàn)，而且還能取得較好的成績，就會產(chǎn)生一種不公平、吃虧的心理，隨之模仿這種不良的行為，加入到作弊的隊伍中。

4.嫉妒心理

產(chǎn)生這種心理的學(xué)生一般都是老師同學(xué)們眼中的優(yōu)等生。他們在中學(xué)期間就有強烈的優(yōu)越感，當(dāng)他們上大學(xué)后，看到自己的優(yōu)等生地位開始動搖，自己很努力，卻還是無法取得超越他們，就會產(chǎn)生嫉妒。得高分成為這些學(xué)生考試的直接目標(biāo)，希望通過作弊行為，將他們眼中的對手比下去。

5.虛榮心理

獲得獎學(xué)金對于一個大學(xué)生而言不僅意味著精神上的榮譽和物質(zhì)上的獎勵，也意味著其在大學(xué)期間評優(yōu)評先、比賽、入黨、競選工作職位等方面擁有強硬的資本，在走出校園后能找到一份別人眼中的好工作。急功近利的這部分好學(xué)生就會因此而鋌而走險。

6.逆反心理

對于第一次離開父母，離開家鄉(xiāng)在外地求學(xué)的部分學(xué)生來說，終于可以擺脫父母的控制和束縛，做自己隨心所欲的事情。隨之產(chǎn)生逆反的心理，越是規(guī)章制度里的準(zhǔn)則越要破壞，并以此為榮。因此，這部分學(xué)生以作弊為榮，并將它作為炫耀的資本，在同學(xué)面前展現(xiàn)自己的聰明。

7.強化心理

考生一旦作弊成功，而且取得較高的分?jǐn)?shù)，他們就會發(fā)現(xiàn)這是一個有效的途徑，并運用到以后的考試中，甚至手段越來越嫻熟，形成一種惡性循環(huán)。

8.友情心理

這種心理常體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生身上。在考場中，當(dāng)有差生希望得到他們答題的答案，為了不被班上同學(xué)孤立、穩(wěn)固同學(xué)之間的友誼，他們幫助差生作弊，無視考場規(guī)則。

9.功利心理

有些學(xué)生覺得課堂上學(xué)習(xí)的知識并不能廣泛運用到社會中，因此將更多的時間和精力投入到考取英語四六級、考取各類專業(yè)證書、考取雅思托福、考研等；有些學(xué)生家庭情況不好，需要白天出外兼職賺學(xué)費和生活費，導(dǎo)致經(jīng)常缺勤；還有些學(xué)生逃課談戀愛......這些學(xué)生都沒有將精力投入到課程學(xué)習(xí)中，作弊成為他們考試及格的重要法碼。

（二）大學(xué)生作弊的誘因

1.不良的校園風(fēng)氣

華生的環(huán)境決定論與班杜拉的相互決定論均認(rèn)為，外部環(huán)境對人類行為中有重要作用。如果校園風(fēng)氣好，鮮有作弊現(xiàn)象，會降低學(xué)生的作弊動機。但是如果屢有作弊現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生作弊后未被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，甚至有個別學(xué)生作弊被發(fā)現(xiàn)后未受到懲罰，不影響畢業(yè)證、學(xué)位證的獲得資格，作弊學(xué)生的行為得到強化，更加肆無忌憚，作弊“成功”的案例就會在學(xué)生中廣為流傳，導(dǎo)致大學(xué)生的心理畸形發(fā)展，僥幸心理就會凸顯，校園內(nèi)考試作弊現(xiàn)象發(fā)生的頻率激增，壞風(fēng)氣逐漸蔓延。

2.單一的教學(xué)評價體系

高等教育一直以來強調(diào)科研水平。教師評職稱、進(jìn)修、晉升等都要考察其科研水平，導(dǎo)致教師重科研、輕視教學(xué)。教師教學(xué)內(nèi)容陳舊無創(chuàng)新，與實際脫節(jié)，片面強調(diào)理論，忽視課外實踐。教學(xué)方式刻板，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降。考評制度單一，方法落后。這些外在的原因，都會促使學(xué)生產(chǎn)生作弊動機。

3.不健全的考試機制

在應(yīng)試教育的大背景下，大部分高校教師在考試前都會給出考試的范圍、重點，造成學(xué)生形成一種思維慣性：只要考試時將老師給出的題型、重點背熟就可以及格，即便記憶不牢固也沒關(guān)系，作弊可以解決一切困難。

4.熟視無睹的監(jiān)考氛圍

一般來說，作弊學(xué)生都比較害怕與監(jiān)考老師有眼神接觸，因而，監(jiān)考老師在考場能輕而易舉地定位作弊學(xué)生。但是大多數(shù)監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)作弊學(xué)生后，都沒辦法給自己定位。是站在學(xué)生的角度，給他一次改過的機會，不給他留下人生的污點，還是應(yīng)該站在學(xué)校的角度制止違紀(jì)行為，嚴(yán)厲懲罰？老師們陷入了兩難的境地。這樣，慢慢助長了學(xué)生作弊的趨勢。

5.片面的社會評價體系

當(dāng)今社會，大學(xué)生的優(yōu)劣往往與考試分?jǐn)?shù)的高低成正比。社會絕大多數(shù)人對學(xué)霸情有獨鐘。用人單位在招聘時片面重視應(yīng)聘者的學(xué)歷、證書、獲獎情況等，名校畢業(yè)生在用人單位選人用人時備受青睞。使學(xué)歷、證書成為大學(xué)生找工作的重要門檻。為了達(dá)到這些目的，一部分學(xué)生不得不采取違紀(jì)的手段，來獲得更好的機會。

二、大學(xué)生作弊的解決路徑

處理大學(xué)生考試作弊，除了分析學(xué)生自身的因素外，還要立足于學(xué)校的規(guī)章制度、結(jié)合教育的大環(huán)境背景，這樣才能體現(xiàn)高校教育管理的全面性。

（一）加強考試考場管理

1.建立完善的考場規(guī)章制度

將考場規(guī)章制度列入《學(xué)生手冊》，規(guī)范學(xué)生的考場行為，在條件允許下可以進(jìn)行《學(xué)生手冊》內(nèi)容考試，強化學(xué)生的制度意識。

2.構(gòu)建執(zhí)行主體責(zé)任機制

統(tǒng)一監(jiān)考標(biāo)準(zhǔn)，形成規(guī)范文件，做到有章可循。召開監(jiān)考培訓(xùn)工作會議，明確監(jiān)考工作目標(biāo)和要求。確定責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)、實行領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)，責(zé)任單位協(xié)助落實。在教師群體中樹立強烈的責(zé)任意識，認(rèn)真履行監(jiān)考老師的職責(zé)，提高執(zhí)行力，維護(hù)制度的權(quán)威性。

3.營造嚴(yán)肅的考風(fēng)考紀(jì)氛圍

在考試前，監(jiān)考老師務(wù)必做好清理考場物品和檢查考生資格的工作，宣讀考場須知，使學(xué)生重溫考試作弊的相關(guān)懲罰。在考試過程中，監(jiān)考老師須忠于職守，加強考試巡查，維持考場秩序，營造公平的考試氛圍，改變“睜一只眼、閉一只眼”的監(jiān)考態(tài)度，一旦發(fā)現(xiàn)作弊傾向，要及時提醒學(xué)生作弊的危害，若作弊證據(jù)充分，要及時嚴(yán)肅處理。以正考風(fēng)、校風(fēng)。

4.安排科學(xué)靈活的考場

控制考場考生人數(shù)，按高考的標(biāo)準(zhǔn)，每30人一間考場，兩位監(jiān)考老師，保持考生間距。將過去提前公布考場和座位號的方式，改為提前1-2小時公布，可以預(yù)防大學(xué)生作弊行為的發(fā)生（如：提前到考場座位抄寫答案），大大降低學(xué)生作弊的幾率。

（二）強化大學(xué)生思想道德教育

1.培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。引導(dǎo)學(xué)生自強不息，通過自己的努力來取得回報。端正學(xué)習(xí)態(tài)度、考試態(tài)度，杜絕投機取巧、不勞而獲的思想與行為，教育學(xué)生敢于承擔(dān)自己的責(zé)任。樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，明確自己的責(zé)任和義務(wù)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，要以優(yōu)秀的自己來迎接社會的挑戰(zhàn)，做社會的精英、佼佼者。

2.培養(yǎng)學(xué)生誠信意識。現(xiàn)今社會，誠信顯得越來越重要。國家助學(xué)貸款系統(tǒng)也與個人信用記錄掛鉤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不按時歸還助學(xué)貸款金額，學(xué)生將遭遇信用危機，伴隨職業(yè)生涯。一些學(xué)術(shù)論文一旦發(fā)現(xiàn)抄襲也將追究其責(zé)任。因此，大學(xué)生的誠信教育應(yīng)該放在高校思想政治教育的重要位置。在學(xué)生個人檔案中建立誠信檔案，將作弊行為如實寫入\信檔案，以此約束學(xué)生的行為，一定程度上能遏制作弊現(xiàn)象。

（三）建立科學(xué)的學(xué)生評價體系

許多高校過分重視期末考試，忽視了對學(xué)生日常表現(xiàn)的評價和作業(yè)完成程度的考核。高?？梢詮膶嶋H出發(fā)，改變以往一考定總評的局面，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，將日常表現(xiàn)、作業(yè)、社會實踐、發(fā)明創(chuàng)造等各方面因素納入學(xué)生的考核體系中，從而發(fā)揮學(xué)生的綜合素質(zhì)，降低作弊行為。

（四）改變陳舊的考試考核方法

1.減少考題中記憶性題目的數(shù)量，增加案例分析題、材料式問答題等開放性主觀題，考察學(xué)生對課程的掌握程度，解決問題和分析問題的能力。有條件的情況下可以適當(dāng)增加一些創(chuàng)新的題目，引導(dǎo)學(xué)生多思考、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.淡化閉卷考試，增加多種形式的考試，如開卷考試、半開卷考試、撰寫課程論文、社會實踐調(diào)研報告、進(jìn)行實結(jié)課堂展示等。拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)課外知識的積累，將第一課堂的知識應(yīng)用到實際生活中，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

大學(xué)生考試作弊行為除了自身的原因，客觀條件也不能忽視。如何預(yù)防與杜絕作弊現(xiàn)象是當(dāng)下高校管理者必須思考，且迫在眉睫的一項工作。處罰僅僅是一個手段，如何通過處罰，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，讓學(xué)校管理者反思自己的不足，才是我們高校思想政治教育工作者應(yīng)該把握的方向。只有真正做到以人為本，立德育人，做好學(xué)生的思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生正確的考試觀、人生觀、價值觀，塑造學(xué)生誠實、奮發(fā)的品格，才能從根本上解決作弊問題。

參考文獻(xiàn)

[1]遲成勇.大學(xué)生考試作弊的教育心理學(xué)分析[J].石家莊學(xué)院學(xué)報，2012，14（6）：86-91

篇(4)

關(guān)鍵詞：證券投資學(xué)；教學(xué)方法；實踐性應(yīng)用型人才

作者簡介：趙域（1981-），女，河北昌黎人，通化師范學(xué)院工商管理學(xué)院，助教。（吉林 通化 134002）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0142-02

2005年教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》指出：“加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的主要任務(wù)和要求是：著眼于國家現(xiàn)代化建設(shè)和人的全面發(fā)展需要，加大教學(xué)投入，強化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育?！备鶕?jù)這一要求，通化師范學(xué)院提出了培養(yǎng)實踐性應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。[1]

“證券投資學(xué)”是兼具理論性與實踐性的課程。依照培養(yǎng)實踐性應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求，“證券投資學(xué)”課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為使學(xué)生既掌握證券投資的理論知識，又能夠理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生適應(yīng)金融或財務(wù)管理類工作所需要的職業(yè)綜合素質(zhì)。

借鑒國內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合教學(xué)實踐，本文探討以實現(xiàn)培養(yǎng)實踐性應(yīng)用型人才為目標(biāo)的“證券投資學(xué)”課程目前教學(xué)中存在的問題，提出教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的意見。

一、目前“證券投資學(xué)”課程教學(xué)中存在的問題

1.忽視教學(xué)藝術(shù)和教師實踐能力的提高

目前，各高校“證券投資學(xué)”教師多從非師范類的金融、財務(wù)、會計等專業(yè)畢業(yè)，缺乏對教育學(xué)、教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)與研究。多數(shù)高校對教師的科研成果要求相對較多，使得教師在日常學(xué)習(xí)和研究中重科研輕教研。很多學(xué)校對教師進(jìn)行教學(xué)方法等培訓(xùn)較少。很多教師雖具備精深的專業(yè)造詣，但由于缺乏對教育學(xué)和教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)與掌握，忽視對教學(xué)方法的探索，更難談得上教學(xué)藝術(shù)。一些教師在證券投資上缺乏實踐鍛煉，對證券公司等金融業(yè)實務(wù)接觸不多，致使教學(xué)與實踐相脫離。

2.忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的建設(shè)

一些教師只重視“證券投資學(xué)”教材內(nèi)的專業(yè)理論知識的教學(xué)，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的建設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。比如，在講授“證券投資學(xué)”課程之初，沒有很好地使學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)此門課的意義；在授課過程中亦不能對學(xué)生如何將理論與實際良好結(jié)合進(jìn)行引導(dǎo)，很多學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性；考試前突擊重點，應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)實際效果較差。

3.忽視對學(xué)生的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)

一些教師認(rèn)為專業(yè)課的教學(xué)就是使學(xué)生掌握課程所包含的理論知識，沒有義務(wù)也沒有可能（因課時限制等）在授課過程中對學(xué)生的職業(yè)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。有的教師認(rèn)為學(xué)生綜合能力的提高需要長期培養(yǎng)，非一門專業(yè)課能解決，更應(yīng)由學(xué)生通過自我修煉或“德育課程”來解決。

4.忽視對學(xué)生進(jìn)行證券投資良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

研究表明，從眾心理、暴富心理、賭博心理和嫉妒心理等不良心理因素是導(dǎo)致證券投資失敗的重要原因。[2]實踐性應(yīng)用型的金融或財務(wù)管理人才應(yīng)該是具有良好投資理財人心理素質(zhì)的合格人才。然而，目前一些“證券投資學(xué)”教師在教學(xué)過程中不注意對學(xué)生進(jìn)行良好心理素質(zhì)的引導(dǎo)。

5.忽視考評機制與培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性

目前，“證券投資學(xué)”課程多采用期末閉卷筆試加平時成績的方式對學(xué)生進(jìn)行考核，期末閉卷筆試的分?jǐn)?shù)在學(xué)生總成績中占決定性比重，平時成績的比重很小，而且多局限于出勤和課堂紀(jì)律。這樣既不能真實反映學(xué)生應(yīng)用理論于實踐的水平，也很難促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極地配合教師，有意識地加強證券投資實踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。

二、對“證券投資學(xué)”課程教學(xué)方法改革的意見

1.重視教學(xué)方法和藝術(shù)的學(xué)習(xí)和研究，增強教師的實踐能力

“證券投資學(xué)”課程教師不僅應(yīng)不斷加強自身專業(yè)知識水平的提高，更應(yīng)重視教學(xué)方法和藝術(shù)，加強對教育學(xué)和教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，選擇更適宜“證券投資學(xué)”的教學(xué)方法，從而增強教學(xué)效果。非師范專業(yè)畢業(yè)的教師應(yīng)看到自身對教育學(xué)和教育心理學(xué)知識的不足，虛心向師范專業(yè)特別是教育專業(yè)的教師請教，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)經(jīng)驗和方法，并結(jié)合“證券投資學(xué)”課程的特點加以改進(jìn)和應(yīng)用。學(xué)校也應(yīng)充分發(fā)揮教研室活動、講課比賽、優(yōu)秀教師觀摩課等活動的積極作用。通過“走出去，請進(jìn)來”的辦法，加強同證券公司等金融企業(yè)的交流，使教師深入了解和掌握實務(wù)要求，并加強實踐鍛煉，切實增強理論與實踐相結(jié)合的能力。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的建設(shè)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

我國古代的教育家都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性對學(xué)習(xí)效果的積極影響。孔子在《論語·雍也第六》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝祆湓凇缎W(xué)集注》中說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！薄白C券投資學(xué)”課程教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立起由學(xué)習(xí)的目的觀、學(xué)習(xí)價值觀和學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成的動力系統(tǒng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，強化學(xué)習(xí)效果。例如，通過分析“證券投資學(xué)”課程知識對學(xué)生未來就業(yè)的重要性、學(xué)生個人和家庭證券投資理財?shù)膶嵱眯浴⑷狈Α白C券投資學(xué)”理論知識而盲目進(jìn)行證券投資的高風(fēng)險性等，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)“證券投資學(xué)”課程的自覺性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

3.重視多元教學(xué)方法的綜合運用，增強學(xué)生的職業(yè)綜合能力

以實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的“證券投資學(xué)”課程教學(xué)，應(yīng)靈活地綜合運用各種有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠真正理解抽象和綜合的證券投資理論，且能夠進(jìn)一步理論聯(lián)系實際，并有針對性地增強金融、財務(wù)管理等從業(yè)人才所需要的職業(yè)能力。例如，采取案例交流法，即綜合運用案例分析法、小組討論法和課堂演講法等教學(xué)方法。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生先各自進(jìn)行案例分析再進(jìn)行小組討論，小組代表在班級演講小組觀點，同學(xué)相互點評，教師最后總結(jié)點評。通過這些環(huán)節(jié)，加強學(xué)生對理論的理解和實踐的鍛煉，并提高其分析問題、語言表達(dá)、溝通合作等能力。還可以采用隨機抽簽設(shè)計法，如將不同投資者的基本信息、風(fēng)險承受能力、收益要求、流動性要求寫成字條，讓學(xué)生抽簽，根據(jù)所抽到的隨機組合的投資者信息進(jìn)行分析，為該類型的投資者推薦適合的證券或證券組合，并提出支持論據(jù)，讓學(xué)生更深刻地理解各種證券投資工具和證券投資組合的特點和適用性。情境性或拋錨式教學(xué)（situated or anchored instruction）理論認(rèn)為，如能讓學(xué)生在現(xiàn)實世界中感受所學(xué)理論的運用，是讓學(xué)生形成對該理論的意義建構(gòu)最有效的方法。[3]采用角色扮演法，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生在仿真的情境之中， 比如讓學(xué)生扮演證券公司的顧客和職員對證券開戶流程、證券交易程序等進(jìn)行提問和介紹，增強其對證券投資相關(guān)職業(yè)的了解和認(rèn)同。通過請證券公司經(jīng)理人等來校講學(xué)、到證券公司或基金公司參觀等，使學(xué)生對證券投資等工作的社會價值和職業(yè)發(fā)展前景更加了解， 從而幫助學(xué)生建立自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。另外，小組作業(yè)、模擬操盤訓(xùn)練等教學(xué)方法，也都能促進(jìn)實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4.重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強學(xué)生對證券投資的心理適應(yīng)性

在“證券投資學(xué)”課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視證券投資對從業(yè)人員的心理基本素質(zhì)和特殊素質(zhì)的要求，采用多種靈活有效的教學(xué)方法對學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。例如，通過案例教學(xué)法使學(xué)生明確良好心理素質(zhì)對證券投資成功的重要性，并可通過分析那些投資失敗的案例，讓學(xué)生警惕證券投資失敗的心理要因，比如賭博心態(tài)和暴富心理等。還可以通過討論總結(jié)法，比如在學(xué)生進(jìn)行操盤模擬訓(xùn)練后，積極討論和總結(jié)各自操盤成敗的心理誘因及所導(dǎo)致的行為和后果，使學(xué)生深刻反省自己心理素質(zhì)的不足，在課程學(xué)習(xí)或未來工作中能加以警惕和避免。應(yīng)創(chuàng)造機會并組織學(xué)生參加課堂演講、討論等活動，鼓勵學(xué)生充分自由地表達(dá)觀點，促進(jìn)其獨立思考，避免從眾心理。

5.重視對學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的檢驗，增強考評機制與培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性

對“證券投資學(xué)”學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式的選擇和設(shè)計，應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩。因此，在培養(yǎng)實踐性應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求下，考評機制應(yīng)不僅能檢驗學(xué)生對“證券投資學(xué)”課程基本理論的理解，更應(yīng)以能夠檢驗學(xué)生實踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為重點。在考核方式設(shè)計上，應(yīng)打破目前很多高校存在的期末閉卷筆試成績占決定性比重的局面，增加對實踐能力、綜合素質(zhì)考核的分值比例，設(shè)計由多樣化的考核方式構(gòu)成的考核體系。例如，引入模擬操盤、課程作業(yè)、小組討論、課程論文、平時出勤、課堂表現(xiàn)等考核成績。期末考試也應(yīng)多設(shè)計一些靈活甚至無標(biāo)準(zhǔn)答案的試題，避免出現(xiàn)學(xué)生僅憑考前突擊、短期記憶就可拿高分的問題。例如，期末考試可以借鑒澳大利亞阿德雷德大學(xué)“證券投資學(xué)”課程半開卷的考核方式。首先，教師為學(xué)生做的考前總復(fù)習(xí)不應(yīng)變?yōu)闉榭荚噭澐秶?，而是可以允許學(xué)生在期末筆試中帶一頁手寫的自己總結(jié)的重點，如概念、公式等?？荚嚦鲱}范圍應(yīng)覆蓋全書，題目具有綜合性和靈活性，這樣的筆試既可以促進(jìn)學(xué)生在期末復(fù)習(xí)時再次對全書重點進(jìn)行梳理、總結(jié)，又考查了學(xué)生對知識的理解和運用能力?？傊?，考核體系設(shè)計既應(yīng)起到考查學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的作用，又能反作用于整個學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生重視理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和提高自身綜合職業(yè)素質(zhì)和實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉惠洲.實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索[J].現(xiàn)代教育管理，

2012，（10）.

篇(5)

論文摘要：隨著社會的加速發(fā)展，各種競爭日益加劇，當(dāng)代大學(xué)生的心理問題日益突顯，作為當(dāng)代大學(xué)生一個重要組成部分的高職學(xué)生，除了具有和其他青年大學(xué)生一樣的心理問題外，由于社會、家庭、個人認(rèn)識水平和環(huán)境等因素的影響，還產(chǎn)生了自卑、焦慮、悲觀、厭學(xué)等一些獨有的特點。對高職學(xué)生的心理特點進(jìn)行了簡要分析，并提出相應(yīng)的預(yù)防建議。

論文關(guān)鍵詞：高職；心理特點；預(yù)防建議

我國的高等職業(yè)教育從2O世紀(jì)8O年代初的“職業(yè)大學(xué)”開始，迅速發(fā)展壯大，現(xiàn)已發(fā)展成為我國高等教育中一個重要分支，為社會主義的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批專門人才。然而隨著社會競爭的加劇，生活節(jié)奏的加快，以及來自身心發(fā)育、情緒變化等方面的心理困惑與不平衡，使許多學(xué)生陷入焦慮、失望和困惑之中，其自信心、學(xué)習(xí)能力、人際交往、環(huán)境適應(yīng)能力和心理調(diào)解能力等方面都隨之產(chǎn)生一系列問題。研究和探討高職學(xué)生的心理特點和規(guī)律，并有針對性的因材施教，把高職生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的勞動者，成為高職高專教育的重要使命之一。

1高職學(xué)生主要的心理特點及心理問題

作為青年學(xué)生，高職生與其他同齡的在校大學(xué)生一樣心理發(fā)育尚未成熟，人格特性的可塑性較強，心理沖突表現(xiàn)明顯，有許多的心理問題亟待解。如世界觀和理想的缺失、意志力和耐受挫折力缺乏、內(nèi)心依賴感和孤獨感強、嫉妒心和虛榮心嚴(yán)重、自負(fù)與自卑兩極傾向嚴(yán)重、價值觀和成才觀偏離、性生理與性心理發(fā)展不協(xié)調(diào)等。但由于傳統(tǒng)偏見、高職學(xué)生認(rèn)知水平、認(rèn)知能力及青春期人格發(fā)展的局限，致使高職學(xué)生形成了一些獨有的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．1自卑感強，情感極其脆弱

進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)是令每一個學(xué)生感到高興和自豪的事情，但高職學(xué)生在具有這種情感的同時，與周圍的本科生相比，總會有一種無形的自卑感，且情感上敏感、脆弱。這是因為大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為與本科生相比，自己沒有文憑上的優(yōu)勢，他們是本科，而我們是?？?，所以“低人一等”所造成的。同時社會對職業(yè)院校的認(rèn)同程度不高，就業(yè)與繼續(xù)升學(xué)深造的局限，更促進(jìn)了他們對未來的迷茫和對自己人生價值的懷疑。這種不良心態(tài)往往會導(dǎo)致部分學(xué)生人際關(guān)系敏感，一些男同學(xué)急躁、易怒，嚴(yán)重時甚至?xí)l(fā)生過激行為，對自己和他人造成傷害。

1．2就業(yè)壓力大，心理焦慮程度高

自1999年擴招以來，就業(yè)壓力大成為大學(xué)生普遍擁有的心理問題，而社會大部分用人單位盲目的對學(xué)歷要求偏高，致使高職學(xué)生在就業(yè)大潮中更加處于劣勢。很多用人單位在本科生、研究生實習(xí)期間即簽訂了就業(yè)協(xié)議書，但對高職生卻要求必須在其拿到畢業(yè)證后，才與其簽訂就業(yè)協(xié)議，使高職生無法與其他人公平競爭，喪失了許多就業(yè)機會。

面對這種窘境，有的高職學(xué)生將全部時間和身心用于學(xué)習(xí)，希望通過“升本”考試取得更高的學(xué)歷，然而近年來專升本考試“推薦制”的實行和錄取率的大大降低，使他們更感到未來的渺茫。還有一部分同學(xué)不知所措，無法應(yīng)對，于是選擇了逃避，破罐破摔，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，成為老師和同學(xué)眼中的差生，但其內(nèi)心的焦慮并未因此而減少，相反時光的虛度和學(xué)業(yè)的荒廢使他們的焦慮感更加強烈，不知如何調(diào)整心態(tài)的他們往往通過瘋狂的吸煙、酗酒和網(wǎng)絡(luò)游戲來麻醉自己，從而形成惡性循環(huán)。

1.3自身對就讀高職認(rèn)識不明確，悲觀、厭學(xué)，心理壓力大

部分高職學(xué)生并不了解高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對自己所學(xué)專業(yè)也絲毫不感興趣，沒有學(xué)習(xí)動力。他們中有的是在高考成績不理想時因沒有信心復(fù)讀而選擇了高職院校，有的只是為了混個文憑，還有一部分同學(xué)只是為了應(yīng)付父母而來高職讀書。這種個人興趣與所學(xué)專業(yè)不符的情況使他們不能調(diào)整心態(tài)面對現(xiàn)實，造成了他們較大的心理壓力，并產(chǎn)生悲觀、厭學(xué)、混日子的消極心理。

2預(yù)防高職學(xué)生心理問題的建議

我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到高職學(xué)生的主流是積極向上的，他們思想活躍，敢拼敢闖，有較強創(chuàng)新能力和分析、解決問題的能力，具有很強的可塑性。作為教師，我們應(yīng)根據(jù)其心理特點對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。

2.1完善思想教育方法，幫助學(xué)生消除不良心理

作為教育者，首先要提高自身素質(zhì)，增強情感投人，加強教育的針對性，并以理論聯(lián)系實際，使學(xué)生信服，同時教育方法也要靈活多樣。由其注意要深切關(guān)愛學(xué)生，深人學(xué)生思想、生活當(dāng)中，掌握其思想動態(tài)，了解他們的需要，采取嚴(yán)愛結(jié)合的管理方式，使學(xué)生感受到學(xué)校和集體的溫暖。在教育他們的時候，尊重他們，理解他們，絕不能用輕視、挖苦的語言。這些做法在一定程度上可以減輕他們焦慮、孤獨和自卑的心理。

2.2構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭三位一體的教育體系，增強其就業(yè)信心

學(xué)校要教育學(xué)生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座，傳授就業(yè)技巧，盡量緩解學(xué)生就業(yè)前的焦慮感。社會應(yīng)轉(zhuǎn)變用人觀念，正確對待高職學(xué)生，為其提供施展才華的舞臺。家長應(yīng)與學(xué)校密切配合，正確教育學(xué)生，培養(yǎng)其良好的性格特征和心理素質(zhì)。學(xué)校、社會和家庭三者的密切配合，將使高職生的就業(yè)焦慮得到極大緩解。

2.3加大職業(yè)技能培養(yǎng)力度，大力推行“雙證書”制度，同時積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)基礎(chǔ)

強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)業(yè)證書與職業(yè)資格證書兩種證書制度并重的目標(biāo)(即“雙證書”制度)，學(xué)校應(yīng)積極進(jìn)行社會調(diào)查，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)的實際，科學(xué)地幫助學(xué)生選擇用人單位認(rèn)可、有助學(xué)生就業(yè)、技能含量高的證書組織學(xué)生進(jìn)行考證。并鼓勵學(xué)生以自愿、量力為原則，獲得多種職業(yè)資格證書，一方面全面提高高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，另一方面，適應(yīng)就業(yè)能力的需要，增加學(xué)生在就業(yè)大潮中取得勝利的硅碼。同時以就業(yè)為導(dǎo)向，下大力度增加高職學(xué)生實習(xí)實踐的機會;組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐，使學(xué)生提前接觸社會，了解社會，從而增強自信心，并在社會實踐中提高自己的動手能力和組織、交際才能，為其將來的就業(yè)創(chuàng)下良好的基礎(chǔ)。

2.4加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過人學(xué)專業(yè)教育、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，專題講座等方式，使高職學(xué)生快速掌握良好的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式。并通過專業(yè)技能競賽、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報告會等寓教于樂的方式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確認(rèn)識自己的人生價值，并為實現(xiàn)自己的價值不斷努力奮斗。

篇(6)

論文摘要：大學(xué)生就業(yè)一直是備受社會各界關(guān)注的焦點和熱點．本文以在校大學(xué)生為調(diào)查研究對象，通過調(diào)查問卷和訪談的形式進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)而分析了大學(xué)生就業(yè)以及職業(yè)生涯管理中存在的問題，并結(jié)合職業(yè)生涯管理的理論知識，對大學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)生涯管理，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)提供建議．

近年來隨著高校的不斷擴招，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢顯得相當(dāng)嚴(yán)竣，為促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，我國逐步建立起“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的畢業(yè)生就業(yè)機制，教育部門和教學(xué)機構(gòu)為此也己經(jīng)進(jìn)行了不斷地實踐和改革，積極引導(dǎo)廣大畢業(yè)生通過各類就業(yè)市場實現(xiàn)就業(yè).但是目前從大學(xué)生的角度出發(fā)，分析其就業(yè)過程中存在的問題以及如何進(jìn)行合理的職業(yè)生涯管理，所做的調(diào)查研究還較少。因此，本項目以大學(xué)生為調(diào)查研究對象，通過調(diào)查問卷和訪談的形式收集了關(guān)于大學(xué)生就業(yè)及其職業(yè)生涯管理情況的第一手資料，進(jìn)而分析了大學(xué)生就業(yè)以及職業(yè)生涯管理中存在的問題，對大學(xué)生如何結(jié)合自身情況，進(jìn)行職業(yè)生涯管理，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)提供建議.

一、調(diào)研結(jié)果

我們以武漢大學(xué)四個年級近400名大學(xué)生為調(diào)查研究對象，通過調(diào)查問卷和訪談的形式收集了關(guān)于大學(xué)生就業(yè)情況、職業(yè)生涯管理情況的第一手資料，分析如下:

(一)對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知

1.對于職業(yè)生涯規(guī)劃問題，選擇“了解很少”這一選項的三個年級學(xué)生比例分別為61%， 64%. 69%.可見，大一至大三各年級的同學(xué)對這一概念都缺乏了解。

2.對于職業(yè)生涯規(guī)劃對我們的重要性的認(rèn)識，各個年級都感到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃“很重要”的比例分別為79%，59%，77%。

3.面對就業(yè)準(zhǔn)備的問題，各年級的意見比較統(tǒng)一，選擇大三的比例依次為28}，55}，39}。而大一學(xué)生中，有35%的同學(xué)選擇了在大一時就著手準(zhǔn)備就業(yè)，而大二學(xué)生選擇同一選項的更是低至6%。

(二)對職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

1.面對職業(yè)目標(biāo)的問題，參與調(diào)查的各年級都有相當(dāng)多的同學(xué)沒有仔細(xì)考慮過自己未來的職業(yè)目標(biāo)，大一到大四選擇此項的比例各占47%，45%，46%和32 %;而相比之下，有著長遠(yuǎn)又清晰目標(biāo)的人數(shù)則非常少。

2.在“參加職業(yè)指導(dǎo)課程或活動”這項調(diào)查中，80%以上的同學(xué)較少參加或者根本沒有參加過職業(yè)指導(dǎo)，三個年級的比例分別為90%，82%，94%;而經(jīng)常參加職業(yè)指導(dǎo)的同學(xué)少之又少，分別占了各年級調(diào)查人數(shù)的3%，8%和6%。

3.通過對職業(yè)指導(dǎo)知識來源的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，90%以上的同學(xué)選擇父母或報刊書籍等作為獲取職業(yè)指導(dǎo)知識來源，相較之下，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中心的來源不足10%。

(三)時職業(yè)生涯規(guī)劃的需求

1.對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求程度。大部分同學(xué)都意識到自己在這方面的不足，因此選擇“非常需要”或“需要”職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的同學(xué)占多數(shù);但與此同時，我們也可以看出，仍有相當(dāng)比例的同學(xué)沒有意識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性而選擇了“需要一般”。

2.對職業(yè)指導(dǎo)需求的內(nèi)容方面，同學(xué)們對職業(yè)禮儀、求職技巧、職場處世和專業(yè)擇業(yè)等各方面都有需求，但對求職面試技巧的需求比較集中而普遍，三個年級的選擇比例分別為42%. 44%和51%。

在職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知方面，我們可以看出，雖然相當(dāng)一部分同學(xué)感到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但絕大部分對職業(yè)生涯規(guī)劃方面的了解甚少，重視程度仍然不夠。而通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的情況也不容樂觀。多數(shù)低年級同學(xué)都沒有明確的目標(biāo)，大四學(xué)生確定目標(biāo)的比例相對較高，但這部分同學(xué)的目標(biāo)也大都是在大四之后才逐漸確定下來的。另外，在職業(yè)生涯規(guī)劃知識的來源方面，對于身邊已有的資源，比如學(xué)校的選修課程和講座等，同學(xué)們的熱情和參與率都不高，系統(tǒng)的完整的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)就更談不上了。而且同學(xué)們所獲得的知識并不是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)而大多通過瀏覽報紙書籍或者與父母交流得來。

二、大學(xué)生自身存在的問題分析

(一)大學(xué)生缺乏規(guī)劃，綜合素質(zhì)未得到提高導(dǎo)致就業(yè)能力不高

首先，在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活缺乏規(guī)劃。“很多同學(xué)沒有進(jìn)行規(guī)劃，一方面是沒有規(guī)劃的意識，跟著感覺走;但更為重要的是，我們根本不知道該往哪兒走。考上大學(xué)之后怎么讀，自己的興趣在什么地方，目標(biāo)在哪里，對這些問題并不是非常清楚，由此導(dǎo)致定位不準(zhǔn)確?！边@方面的缺失使許多大學(xué)生“坐下來不能寫，站起來不能說，跑出去不能干”。部分同學(xué)把它歸因于社會變化太快以致適應(yīng)能力跟不上，或者學(xué)校的管理和培養(yǎng)中存在一些問題，而實際上學(xué)生自身才是根本原因。

其次，大學(xué)生畢業(yè)時沒有個人的職業(yè)生涯管理。他們對自身的才能、特長、愛好沒有充分的估計和定位，同時也不清楚自己所選的行業(yè)是否適合自己滯著這種盲目性求職的他們不知道自己將來要做什么，只是純粹的想找一份工作，而又好高鶩遠(yuǎn)、就業(yè)期望值偏高，最終導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)了“有業(yè)不就、無業(yè)可就”的現(xiàn)象。

(二)大學(xué)生就業(yè)觀念存在誤區(qū)，影響了自我就業(yè)

一是“盲目攀比”的誤區(qū)。有的畢業(yè)生擇業(yè)時不是根據(jù)自己的愛好，所學(xué)的專業(yè)、水平和能力等實際情況，而是觀看和打聽別的同學(xué)往那里簽或到那里去。二是“一切向錢看”的誤區(qū)。有的學(xué)生找工作，首先關(guān)注的是報酬多少，工資待遇如何。三是“個人理想主義”的誤區(qū)。有的總想環(huán)境好一點，工資高一點，工作輕松一點，把方方面面的因素都考慮進(jìn)去。四是“走向極端”的誤區(qū)。有的學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)工作的形勢了解不夠，對有關(guān)政策規(guī)定認(rèn)識不清，在找工作時，缺乏正確的態(tài)度和科學(xué)的精神。五是“僥幸心理”的誤區(qū)。有的學(xué)生在校其間不認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒學(xué)到真本事，畢業(yè)時把希望寄托在父母、親朋好友身上。六是“創(chuàng)業(yè)追求體面”的誤區(qū)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在著必須”做大事、創(chuàng)大業(yè)”的觀念障礙，這直接影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

三、政策建議

〔一)政府層面

1.引導(dǎo)就業(yè):首先，政府應(yīng)致力于促進(jìn)教育公平，深化高校招生制度改革，縮小城鄉(xiāng)高等教育機會的差別。堅持政府為主導(dǎo)，加大對教育的財政投入;同時，在大學(xué)生畢業(yè)后，政府還應(yīng)提供財政補貼，幫助大學(xué)生獲取繼續(xù)教育機會和企業(yè)實習(xí)機會，提高大學(xué)生的就業(yè)能力.其次，由于中國勞動力市場是典型的二元結(jié)構(gòu)市場，大城市以其相對完備的資源配置、較高的工資水平、優(yōu)質(zhì)的各種生活設(shè)施等對大學(xué)生有著絕對的吸引力，而小城市，或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村等雖然高等人才緊缺，卻難以吸引大學(xué)生的眼球。而政府就需要在這方面提供一些引導(dǎo)政策，如:提高大學(xué)生到中小城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的待遇;實現(xiàn)大城市與小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間人才流動的良好對接等。另外，自2008年《勞動合同法》出臺以來，作為初涉社會的大學(xué)生，提高就業(yè)的穩(wěn)定性和就業(yè)質(zhì)量，對于大學(xué)生和企業(yè)乃至社會的穩(wěn)定都是至關(guān)重要的。而在這個環(huán)節(jié)中，政府要做的就是將這部法律落實，真正實現(xiàn)勞動力市場的良好、規(guī)范運轉(zhuǎn)。

2.積極探索大學(xué)生失業(yè)保險制度建設(shè)，積極發(fā)揮失業(yè)保險制度保障基本生活和促進(jìn)就業(yè)的雙重作用。由于我國失業(yè)保險制度發(fā)展較晚，而且勞動力資源供過于求的狀況長期存在，因此勞動用工還極不規(guī)范。但是隨著勞動力市場的不斷規(guī)范與健全，積極發(fā)展失業(yè)保險制度，對于保障失業(yè)者的基本生活，促進(jìn)人力資源合理配置有重大意義。我們認(rèn)為政府在大學(xué)生失業(yè)保險制度發(fā)展初期，可以通過政府和學(xué)校補貼、學(xué)生繳納部分失業(yè)保險費等方式將所有學(xué)生納入失業(yè)保障的范圍，通過政策引導(dǎo)和支持?jǐn)U大失業(yè)保險制度的覆蓋范圍。

(二)教育機構(gòu)層面

1.橫向:一是注重專業(yè)設(shè)置，使其更符合社會需求。大學(xué)的專業(yè)設(shè)置與社會需求不符往往造成勞動力市場結(jié)構(gòu)性過剩。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近年來大學(xué)生所找的工作有七成以上與本專業(yè)不匹配。高校要建立適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換背景下的大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)調(diào)整機制，主要在專業(yè)設(shè)置上增加彈性，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，實行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的良好循環(huán).二是學(xué)習(xí)之外，加強實踐學(xué)習(xí)，把理論與現(xiàn)實緊密結(jié)合，不再讓課本成為學(xué)生學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，而是結(jié)合時事或者具體可見的項目對理論進(jìn)行深入的理解和分析，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。三是加強對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成對自己生涯管理的合理預(yù)期，并指導(dǎo)他們做好相關(guān)準(zhǔn)備，一般來講，大學(xué)生接受高等教育就意味著身份和地位的大變革.因此大學(xué)生常常對接受高等教育有著較高的預(yù)期，希望畢業(yè)后短期內(nèi)能收益，這樣就容易產(chǎn)生不合理的職業(yè)預(yù)期.

2.縱向:多層次人才培養(yǎng)體系。我們需要重新審視高等教育規(guī)模擴展的速度和規(guī)模問題.現(xiàn)狀表明，在短期內(nèi)大幅度擴展高等教育規(guī)模導(dǎo)致的大學(xué)畢業(yè)生供給的增加，而其所學(xué)與市場需求并不完全對口，便出現(xiàn)了勞動力市場的供求不平衡。一方面，二元經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與區(qū)域發(fā)展不協(xié)調(diào)等現(xiàn)狀的存在要求高校要從為服務(wù)全社會經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的角度出發(fā)，建立與之相適應(yīng)的大學(xué)生就業(yè)供給機制，實施創(chuàng)新性人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。高校和社會形成良好互動，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供平臺，為不同行業(yè)、不同地域提供不同人才，促進(jìn)全社會的共同發(fā)展。另一方面，除了一般本科高校、高職高專外，一些符合規(guī)定的公辦或者民辦機構(gòu)可以在政府支持下，為大學(xué)畢業(yè)生提供技能培訓(xùn)，使其更快更專業(yè)地進(jìn)入社會，真正發(fā)揮自己的能力，同時，也為社會創(chuàng)造更高的價值。

(三)學(xué)生層面

1.轉(zhuǎn)變觀念。根據(jù)我們的調(diào)查顯示，大學(xué)生在形成自身職業(yè)期望時可能過于關(guān)注職業(yè)地位、職業(yè)收入、職業(yè)發(fā)展等因素，而忽視了自身的性格和素質(zhì)與這些職業(yè)的相互匹配性，導(dǎo)致了職業(yè)期望和實際就業(yè)現(xiàn)狀的巨大偏差。這就需要大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，合理預(yù)期，積極進(jìn)入社會。

2.根據(jù)自身情況，客觀選擇未來發(fā)展方向。一般來講，在入校之前，大學(xué)生應(yīng)該通過各種渠道了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)狀況、發(fā)展前景，讓自己對所學(xué)專業(yè)有明確認(rèn)識。另一方面，對于自身的性格特點以及專長喜好，學(xué)生也可以通過各種較權(quán)威的測試以及同學(xué)、家長的評價，進(jìn)行綜合，然后客觀對自己進(jìn)行一個評價。

篇(7)

人們都向往和尋找快樂，其實快樂就是一種心情，她秘密隱藏于人的心中?？鞓窂牟辉h(yuǎn)離我們，而是我們遠(yuǎn)離了快樂。原本單純的心，一旦復(fù)雜起來，快樂和幸福就會遠(yuǎn)離而去，煩惱和憂愁就會隨之而來。生活是快樂的源泉，如果計較少一些，那么快樂就會多一些;生活并不缺少快樂，缺少的是感悟快樂的心靈。下面是小編為大家整理的班主任教學(xué)工作自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

班主任教學(xué)工作自我鑒定1時光荏苒，轉(zhuǎn)眼從師范院校畢業(yè)踏上講臺已經(jīng)走過了五年的從教之路。一路走來，回首蹣跚的足跡，整理稍顯凌亂的思緒，其中充滿欣慰，也夾雜了一絲艱澀。

2006年2月我被分配到龍溪鎮(zhèn)中學(xué)任教。經(jīng)過半年的鍛煉，從當(dāng)年9月就接任了當(dāng)時33班的班主任兼數(shù)學(xué)課，班主任工作一向擔(dān)任到此刻，在2010年7月正式送走了一批初三畢業(yè)生。我也從當(dāng)時的風(fēng)華正茂成長為沉穩(wěn)干練、在學(xué)校工作中獨當(dāng)一面的青年骨干教師。

一、主要收獲和體會

1.善于學(xué)習(xí)，樹立強烈的職責(zé)感

現(xiàn)代教育觀強調(diào)，教師要給學(xué)生一碗水，就需要自我有汩汩的源頭活水。這源頭活水如何產(chǎn)生?我認(rèn)為就是從學(xué)習(xí)中來。經(jīng)過學(xué)習(xí)，才能不斷提升自我的思想認(rèn)識，不斷提高自我處理復(fù)雜班級事務(wù)的本事，不斷捕捉學(xué)科專業(yè)前沿動態(tài)，也才能不斷增強為師的自信心、職責(zé)感和榮譽感。為此，我首先從書本中學(xué)習(xí)。充分利用現(xiàn)有資源，訂閱了《班主任》雜志、《德育報》、《班主任工作手冊》，從圖書室借閱了《班級管理100問》、《教師保健》等書報刊物。經(jīng)過書中的典型案例、系統(tǒng)理論知識在班級管理中的運用，使我在工作中充滿底氣。第二，從實踐中學(xué)習(xí)。在剛接任班主任工作時，我虛心向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、老教師請教，與學(xué)校青年班主任商討交流班級管理方法。因為他們的經(jīng)驗最切合學(xué)校實際，運用起來最拿手、最有實效。第三，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)資源媒體學(xué)習(xí)。隨著農(nóng)村遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育工程在我校的實施，我經(jīng)過博客，開拓了視野，實現(xiàn)了與外界的快速、有效溝通，有力提高了我的班級管理本事。第四，不斷鑒定在實際工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)。世界上沒有兩片完全相同的樹葉。用別人再好的方法，如果不經(jīng)過自我的實踐鑒定，都會變成生搬硬套，出力沒有好結(jié)果。在平時工作中，再忙我也要及時記錄下與學(xué)生相處時的“閃光點”或遺憾之處。如今翻看那些不

成文的“碎片”，都會有新的感受。

正是因為經(jīng)過學(xué)習(xí)，留心實際，才使我越來越感覺到班主任的職責(zé)重大：你的一言一行、處事方式都會對班級的每個孩子正在發(fā)育成熟的心理產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響;正是因為經(jīng)過學(xué)習(xí)，鑒定經(jīng)驗，才使我的脾氣性格由原先的沖動暴躁，變得溫和、易親近。在與學(xué)生的交往中，由“板著臉的威嚴(yán)”使學(xué)生害怕，到此刻“談笑間風(fēng)平浪靜”地掌握了學(xué)生的思想心理動態(tài)。

2.學(xué)會克制，找出問題最有效的處理方法

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，也許大多數(shù)教師認(rèn)為他們素質(zhì)低、教養(yǎng)差、家長不重視子女教育、知識底子薄等原因，在遇到一些調(diào)皮、難管教的學(xué)生時，動輒生氣發(fā)怒，甚至有的采取強硬粗暴措施加以鎮(zhèn)壓，表面看起來息事寧人，但實際上，學(xué)生對問題的根源和對是非確定本事并沒有真正的認(rèn)識，只能是就事論事，所謂只“教”不“育”。

我至今難忘剛接班主任時的一個姓韓的學(xué)生，由于他在班里是學(xué)生公認(rèn)的“掉隊生”，上課經(jīng)常睡覺，自我的名字也是只能勉強寫下來，作業(yè)就可想而知了。關(guān)鍵是個人衛(wèi)生也不收拾，經(jīng)常蓬頭垢面。我開始就決心用寬容、賞識、愛等進(jìn)取的方法來影響他、改變他。在平時的課堂上簡單的問題我鼓勵他回答，課余我總找到適宜的理由與他接觸，他的形象和行為在一天天提高，數(shù)學(xué)課上他的臉上有了會心的微笑，同學(xué)們也漸漸和他相處了。正當(dāng)我感到滿意的時候，意外的事情還是發(fā)生了。那是07年“五一”公休假時，我給全班學(xué)生布置了必須量的數(shù)學(xué)作業(yè)，到返校后，我檢查了同學(xué)們的作業(yè)，可是唯獨韓一個字都沒有寫。我當(dāng)時問了他一連串的問題，他當(dāng)著全班學(xué)生的面始終一言不發(fā)。我的火氣如火山一樣噴泄了出來，主要是覺得自我在他身上投入的心血竟然換來了這樣的結(jié)果。我說了此刻回想起來都很后悔的話。第二天這名學(xué)生直接就沒到校。后經(jīng)了解，這名學(xué)生早年喪母，父親打工常年在外，他和70多歲的爺爺生活在一齊。

這件事讓我內(nèi)心久久不能平靜。如果當(dāng)時我能克制自我，能再給他一些時間，能深入了解他的家庭際遇，也許不會那樣沖動……

3.敢于犧牲，讓學(xué)生感受到你的真情

在08年5.12大地震中，汶川中學(xué)的教師犧牲生命保護(hù)學(xué)生的事跡讓我們潸然淚下?？墒窃谌粘Ｉ钪?，作為一名班主任同樣需要犧牲，犧牲一點聊天的時間，深入學(xué)生噓寒問暖;犧牲一點休息的時間，比學(xué)生早到一會教室;犧牲一些“架子”，和學(xué)生一齊參加勞動，甚至犧牲照顧親人的時間，和學(xué)生在一齊等等，他們純真的心靈都能體會到，并拿出最出色的表現(xiàn)來展示自我。

在09年9月，我的父親因病住了醫(yī)院，當(dāng)時我正好帶上升入初三的學(xué)生。我處于兩難境地，是到醫(yī)院照顧生病的父親還是堅持上課?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意思是準(zhǔn)我到醫(yī)院?？墒嵌嗵澚送瑯邮墙處煹母赣H，他堅持讓我在學(xué)校給孩子們上課?？墒俏曳置饕矎母赣H的眼神里感到了不舍和脆弱。我最終還是選擇留在學(xué)校。當(dāng)學(xué)生們明白這件事后，以班長帶頭的全班學(xué)生給我表態(tài)：宋教師，我們必須好好學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，你到醫(yī)院照顧家人。我心里十分感動。我說：多謝大家!我將和大家在一齊，立刻就要中考，你們的事更重要。從此，班級風(fēng)氣在學(xué)習(xí)、紀(jì)律各方面確實改變了。最終這批學(xué)生大部分進(jìn)入自我夢想的學(xué)校。此刻每逢重大節(jié)日，我都能收到他們不一樣形式的問候和祝愿，這也為我今后更好地工作增添了動力。

二、具體做法和措施

要做好班級工作，單憑班主任的熱情、孤軍奮戰(zhàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我在班級管理中，采取了以下做法：

1.組建團(tuán)結(jié)向上、品學(xué)兼優(yōu)的班干部隊伍

經(jīng)過民主投票推選+班主任綜合考評的方式，確定班干部人選。對班干部兩星期召開一次會議，一是匯報、交流班級管理中的經(jīng)驗和問題，及時解決。二是班主任對班干部進(jìn)行培訓(xùn)，提出要求，使班干部成為教師和學(xué)生溝通的橋梁。

2.班級分組，實行小組積分制，開展競賽活動

根據(jù)班級學(xué)生情景，按座位編排小組，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)合，主要從道德、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生四個方面積分。小組長和班干部共同參與記錄：針對具體的一件事及時予以加分，一般情景不扣分，除了嚴(yán)重的違規(guī)違紀(jì)。到期中、期末獎勵先進(jìn)小組。調(diào)動了每個同學(xué)的進(jìn)取性，也激發(fā)了他們的團(tuán)結(jié)勁和競爭勁。

3.座位編排堅持公平、公正的原則，自主挑選，定期輪換

座位安排成為大多數(shù)班主任頭痛的一件事。我從當(dāng)上班主任后，就采取學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生自主結(jié)合，適當(dāng)照顧身體有缺陷的學(xué)生(比如個子過矮、聽力障礙的學(xué)生坐在第一排)，收到良好效果。

4.班級文化建設(shè)注重與實際相結(jié)合

班級文化是一個班團(tuán)體的靈魂。在班級文化建設(shè)上，我根據(jù)實際情景，在班級張貼自編自創(chuàng)的關(guān)于夢想、勵志、道德規(guī)范、學(xué)習(xí)方法等方面的標(biāo)語來警醒學(xué)生。其次，我利用周會課，開展一些形式多樣的活動，開闊學(xué)生視野，加強同學(xué)們的溝通。

5.注重細(xì)節(jié)，親歷躬行，德育工作滲透在角角落落

不管自我的心境多么煩躁，進(jìn)入班級你不能把這種情緒顯露出來，要臉上充滿自信和關(guān)愛。學(xué)生掉到地上的一支筆，你輕輕走過去彎腰拾起，并投以微笑的眼神;學(xué)生生病或不舒服時，從辦公室倒上熱水端到面前等等，這些細(xì)節(jié)都能讓學(xué)生從心底升起對你的敬意。他(她)的行為舉止自然也不再那么粗野、狂妄。

6.做好與家長的聯(lián)系，建立班級突發(fā)事務(wù)應(yīng)急處理小組

此刻的學(xué)生由于受到各方面信息的沖擊，心理發(fā)育與身體發(fā)育不相協(xié)調(diào)，好多行為善于模仿成人。對此，我制作了學(xué)生個人信息表，對于班級的“問題學(xué)生”，作為重點關(guān)注的對象，及時發(fā)現(xiàn)他們的心理動態(tài)。利用班內(nèi)有“威望”的學(xué)生組建班級突發(fā)事務(wù)應(yīng)急處理小組，主要負(fù)責(zé)及時上報一些突發(fā)事件、惡劣事件，同時對自我也產(chǎn)生了監(jiān)督作用。

三、需要努力和改善的地方

1.加強與兄弟學(xué)校班主任的溝通，期望能夠?qū)嵉貙W(xué)習(xí)一些更好的做法。

2.再多一份耐心和對學(xué)生的關(guān)愛，讓更多的學(xué)生感受到自我的人格魅力。

3.在班級管理的具體實施中不斷鑒定。

總之，作為一名農(nóng)村中學(xué)的青年班主任，我?guī)У陌嗉壊粌H僅生源穩(wěn)定，并且常常，還能從外校轉(zhuǎn)入幾個學(xué)生，我所以連續(xù)三年考核被評為優(yōu)秀，在學(xué)校還擔(dān)任中層領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，2009年獲縣級教學(xué)能手稱號，2010年獲縣級名師稱號，多篇教育教學(xué)文章見報、見刊。能有今日的榮譽，我十分感激學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的栽培和同事的指點，更應(yīng)當(dāng)感激那些天真可愛的孩子們。有句話說的好，學(xué)生因為教師成才、成人，教師因為學(xué)生成名、成功。同時也要感激默默支持我的家人和朋友，給了我戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

成績終歸屬于過去。今后的從教之路更加充滿挑戰(zhàn)，我將用一生的真情呵護(hù)自我的心靈凈土、學(xué)生的心靈凈土和學(xué)校的一方凈土。

以上是我個人不成熟的一點體會，衷心期盼同仁的指點和教導(dǎo)。

班主任教學(xué)工作自我鑒定2九年級，初中畢業(yè)班，是壓力最大，工作最緊張的一年。要當(dāng)好班主任，確實壓力很大。雖然有太多的苦，太多的難，但我把它當(dāng)成一種鞭策，一個磨練自我的機會，并決心不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，竭盡全力挑好這副擔(dān)子。盡管當(dāng)了十八年的班主任，本年我卻更感工作職責(zé)的重大，不敢有絲毫懈怠。多年的班主任工作使我深深感受到：教育工作中不僅僅要重智商，更要重情商，要以人為本，盡自我所能使學(xué)生生活得幸福，學(xué)生幸福了我就更加幸福。本著這一理念，我在工作中不斷努力，不斷創(chuàng)新，在學(xué)生的提高中體驗著自我人生的幸福和歡樂。在幸福和歡樂中實現(xiàn)我的人生價值。

現(xiàn)將我一年的體會做如下匯報：

一、構(gòu)建和諧的班團(tuán)體，在團(tuán)體的成長中體會幸福

1.規(guī)范班級制度，實現(xiàn)學(xué)生自我管理。

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢這個問題我進(jìn)行了思考。我覺得管理班級應(yīng)當(dāng)是民主與法制的結(jié)合。明白了這一點，我在培養(yǎng)班級民主氣氛的同時，制定了詳細(xì)的班規(guī)，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時是需要花費不少心思，可是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我感到班主任工作十分簡便。當(dāng)然我班班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先是我在開學(xué)前夕，初步制定了一些管理的要求，在班上試行。然后在試行中逐步完善。最終將班規(guī)規(guī)范成文，制定出了詳細(xì)的班規(guī)，并且打印出來，家長會上發(fā)到每一位家長手中，征求家長的意見，并請求家長督促學(xué)生執(zhí)行。我們班除了10位班委及課代表，每組設(shè)有組長每一天有值日班長，聯(lián)絡(luò)員，并從每組選出一位作值周班長。班里的同學(xué)差不多個個是干部。組長管全盤并負(fù)責(zé)收作業(yè);值日班長、值周班長的職責(zé)在班規(guī)中都有明確的規(guī)定。因為管理規(guī)范，我班基本到達(dá)了人人有事做，事事有人管的目的。在實踐中師生不斷完善班規(guī)，構(gòu)成了良好的班風(fēng)。那么在整個管理班級的過程中，我有一點最大的體會，就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自我去做，當(dāng)班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)當(dāng)是在民主的對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的

自主性，適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)。平時的很多活動或事情都讓學(xué)生自我主持：如我班每次的班會完全由學(xué)生自我主持，并且每次主持人都是毛遂自薦，結(jié)果很多平時不出眾的同學(xué)竟然主持得很出色;每周班會先由值周班長鑒定上一周班級的情景，科代表鑒定各科學(xué)習(xí)情景，另外全班每一位同學(xué)都能夠發(fā)言，班干部尤其如此，然后由我鑒定;周一第七節(jié)課，班長主持全班學(xué)生自行鑒定一周考核，每一天的值日班長都要上臺鑒定當(dāng)天情景;凡有班級問題需要討論時，鼓勵每一位同學(xué)發(fā)表見解等等。經(jīng)過鍛煉，學(xué)生的膽量越來越大，本事越來越強，大家逐漸成長起來，每當(dāng)我想起他們班會上那神采飛揚的樣貌，課間維持紀(jì)律那種嚴(yán)肅認(rèn)真的神態(tài)時，一種欣慰，一種收獲，一種幸福的感覺就會油然而生。

2.充分利用班會，做好思想工作

想讓學(xué)生切實按照教師的要求做，就必須在思想上讓他們想通，思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。我深感思想教育是十分重要的，在這方面，我主要有以下一些做法：

⑴在班會課上對全班進(jìn)行思想教育。

我們班的班會通常先由學(xué)生自我鑒定，然后是我講近期發(fā)現(xiàn)的問題并以多種形式進(jìn)行教育。有些教師覺得班會沒啥可講的，而我發(fā)現(xiàn)班會課其實有很多很多資料可講。目前，我們應(yīng)對的學(xué)生思想比較復(fù)雜，作為班主任得時時刻刻了解他們的想法，然后有針對的做全體學(xué)生的思想工作。比如，開誠布公的給他們講嫉妒心理，使學(xué)生對此有清晰的認(rèn)識，從而正確對待;我要求學(xué)生遵守的班規(guī)，我就在班會詳細(xì)解釋為什么這樣要求;要他們不要早戀，首先從思想上讓學(xué)生正確認(rèn)識，然后就以自我的切身體會，同時舉各種事例進(jìn)行說明教育;要他們上課發(fā)言，就教育學(xué)生舉手發(fā)言是給自我一個鍛煉的機會，是對自我自信和勇氣的一次鍛煉，當(dāng)前的社會需要的就是有自信，充滿勇氣的人;要他們努力學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)方法，抽出自習(xí)課時間給學(xué)生詳細(xì)講解，并將這些方法打印出來，家長會上發(fā)放，讓家長門督促學(xué)生。當(dāng)然，講得最多的，是關(guān)于夢想，如何做人的道理。每次要講某個問題前，我會查一些書，想想大致該分幾層說，如何盡量吸引學(xué)生。我常用一些故事、事例，以風(fēng)趣、幽默的語言讓學(xué)生在笑聲中受教育。平時看到有利于學(xué)生的好文章，就將它收集下來，一有時間就在班上念念。另外，我在班會上提出的各種問題經(jīng)常讓學(xué)生討論，鼓勵每一位同學(xué)發(fā)表

自我的意見，而我十分尊重他們的意見。此外，我認(rèn)為學(xué)生，尤其是高年級的學(xué)生并不喜歡說教，所以精心設(shè)計的各種主題班會對他們會有更大的吸引力，其主題能夠是“談?wù)劶倨谏睢薄笆臍q所想到的”“某社會事件的啟示”等適用面較廣的題目，更能夠根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，及時設(shè)計恰當(dāng)?shù)闹黝}，如：“談?wù)劶刀省薄拔铱闯鳂I(yè)現(xiàn)象”“生活與挫折”“我最喜歡什么樣的同學(xué)”等。主題班會上，要盡量讓每個同學(xué)都能發(fā)表自我的看法，班主任則應(yīng)及時鼓勵。

⑵每一次活動前后作好思想動員和鑒定。

不管是學(xué)校組織的各種比賽，還是外出活動，我總是事前作好思想動員。如：進(jìn)行演講辯論比賽前，舉各種事例給學(xué)生講口才的重要性，于是同學(xué)中掀起了一股學(xué)習(xí)演講熱。另外，每一次外出前，都強調(diào)紀(jì)律性和同學(xué)的互助友愛;外出回來，再讓學(xué)生自我進(jìn)行鑒定做得好的和做得不好的，表揚熱心助人的同學(xué)。

⑶做好個別同學(xué)的思想工作。

關(guān)于這一點，讓我體會很深的就是盡量不對學(xué)生大發(fā)脾氣，有力度的批評是需要的，但不要辱罵，當(dāng)某些很讓我生氣的事發(fā)生后，我常采取冷靜法，先不找學(xué)生談話，等自我冷靜下來并已想好怎樣談話后再找學(xué)生談。這時心平氣和，思路清晰，談話往往能到達(dá)最好的效果。

3.動腦筋巧設(shè)計，多種途徑教育

在當(dāng)班主任的過程中，我深感做一個好班主任是需要多動腦筋想辦法的，用各種方式，經(jīng)過各種途徑對學(xué)生進(jìn)行教育，我感到學(xué)點創(chuàng)造性思維對我們是很有好處的。

從大的方面來說，班級管理的各種規(guī)章制度、實施辦法、參加學(xué)校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設(shè)計;從小的方面講，對學(xué)生的表揚、批評、鼓勵也需要我們動腦筋。而每當(dāng)我的腦海里出現(xiàn)一個新念頭時，我會立刻把它記下來，并盡快付諸實施。

我班的學(xué)生有一本課外閱讀本和一本對話本。一方面是閱讀的課外知識進(jìn)行摘抄，好的摘抄，利用班會由摘抄同學(xué)本人在班上讀，能夠加德育分;之后我讓學(xué)生說說自我的感受，我再進(jìn)行發(fā)揮講評。平時碰到問題，我就先看看能不能從學(xué)生的摘抄中找出適宜的文章。(如：我從學(xué)生的摘抄中選用過《上課主動舉手好處多》，《談“嫉妒”》，《中學(xué)生易自卑》等文章)。另一方面，這本本子也是對話本，學(xué)生有什么心里話能夠?qū)懺诶锩?，而我總是詳?xì)回答，有時我的回答甚至比他寫的多幾倍。

根據(jù)嫉妒心理學(xué)，當(dāng)眾表揚某個同學(xué)，會使其它同學(xué)產(chǎn)生一種嫉妒，并認(rèn)為教師對他偏心。所以我極少在班里表揚某個同學(xué)，而是盡量找其它機會進(jìn)行鼓勵表揚。另外，根據(jù)皮克馬翁效應(yīng)理論，教師的言行關(guān)心，能極大地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但一個班主任很難讓每個同學(xué)感到教師對自我是有特殊關(guān)心的，我除了在舉手投足間讓學(xué)生感受到教師對他的喜愛關(guān)心，就是充分利用對話本，我經(jīng)常在學(xué)生的本子上寫下表揚鼓勵的話語，盡量讓他感到這是教師對他一個人的異常關(guān)心和信任。而對于部分有缺點錯誤的同學(xué)我也是在對話本上寫下我的期望，避免令他難堪的當(dāng)眾批評，尤其對自尊心強的同學(xué)，使他犯錯和改正成為我倆之間的小秘密。

教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有提高要求的，都期望別人認(rèn)為自我是一個好學(xué)生。所以我盡量給更多同學(xué)以獎勵，在班里設(shè)了各種名目的獎項，讓更多的同學(xué)得到表彰。除了學(xué)校的獎勵項目以外，我們班每個月都獎勵德育考核優(yōu)秀學(xué)生及提高生，為了同學(xué)間互相幫忙，每月評出一個提高組(德育考核平均分提高最多的小組)也進(jìn)行獎勵，我統(tǒng)計了一下，全班基本上每個月都有一半左右的同學(xué)獲獎。雖然獎品只是一些小本子、筆之類的價值一、兩元的小東西，但學(xué)生卻十分開心。另外我們班每學(xué)月還評選優(yōu)秀組長、優(yōu)秀科代表等獎勵項目。學(xué)期末我精心設(shè)計，購買了獎品，以“鼓勵為主，多多益善”為宗旨，評出了各種獎項，給獲獎同學(xué)發(fā)了一份獎品。我統(tǒng)計了一下，全班獲獎人數(shù)每學(xué)期都有幾十人，沒獲獎的3、5個同學(xué)我也準(zhǔn)備了禮物，并寫上幾句鼓勵的話。此外，我認(rèn)真對待每一次期末評語，力求寫出新意，給學(xué)生以鼓勵。在上學(xué)期寫期末評語時我又作了改善，先讓學(xué)生互相寫優(yōu)點，進(jìn)行綜合后，我精心構(gòu)思每位同學(xué)的評語，采取親切的對話式，更好的反映學(xué)生的優(yōu)點、特點，同時提出殷切的期望。

功夫不負(fù)有心人，孩子們的信任，班級秩序的井然，健康向上的良好班風(fēng)，力爭上游的良好學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)體活動中孩子們的出色表現(xiàn)，關(guān)心團(tuán)體，悄悄地為班級建設(shè)出力，蔚然成風(fēng)的良好局面，就是對我的最大回報。我心里感到莫大的幸福。

二、用心靈感動心靈，在付出中感受幸福

教書是太陽底下最幸福的事業(yè)，是人們心中最神圣的工作，為了給社會、給家長交一份最滿意的答卷，多年來我沒有請過假，個人的困難都盡量克服。工作上我不辭勞苦，總是揀重?fù)?dān)子挑，每次分班班上人數(shù)總是最多的，但我從無怨言。

我的行為感動了學(xué)生，他們聽講格外專心，課間再也沒有為了撿地上一張紙片而互相推諉;他們主動做值日，主動幫忙學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué);班上的學(xué)習(xí)成績總是名列前茅。

我的行為也感動了年級組的教師們，他們無怨無悔的工作，使我們年級的工作成了全校最出色的，我們的團(tuán)體成了最和諧最受人稱道的團(tuán)體。

多年的班主任工作，我付出很多，但收獲更多。幾年來我所教的班級，年年被評為校級優(yōu)秀班團(tuán)體，個人的德育論文和教學(xué)論文多次獲獎，自我多次在優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹交流會上發(fā)言，個人先后四次榮立嘉獎，被授予益陽市“優(yōu)秀教師”。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。在今后的歲月里，我還將一如既往地在平凡而偉大的班主任工作中，忠于職守，勤于奉獻(xiàn)，不斷開拓創(chuàng)新，用心靈感受心靈，用感恩的心、奉獻(xiàn)的情，永遠(yuǎn)做一名最幸福的使者。此刻，我能夠欣慰地說，當(dāng)班主任辛苦，但它讓我收獲了太多，體會到了前所未有的歡樂!

班主任教學(xué)工作自我鑒定3本人自20__年參加工作以來，一向擔(dān)任班主任工作，本人在班級管理、教學(xué)和德育工作方面均表現(xiàn)優(yōu)秀愛崗敬業(yè)，具有高度的職責(zé)感和強烈的事業(yè)心，具體事跡概括如下：

一、教育與督促學(xué)生遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，班級管理工作扎實，學(xué)生的禮貌習(xí)慣養(yǎng)成教育良好。認(rèn)識到作為一名班主任，除了維持好正常的教學(xué)秩序，保證同學(xué)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境外，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個學(xué)生的思想狀況，全面了解學(xué)生情景。本人平時十分注重與學(xué)生的交流，經(jīng)過與學(xué)生談心，家訪等各種手段，排除學(xué)生思想上的顧慮，解決他們的實際困難，以有利于他們的學(xué)習(xí)和生活。此刻班級情景穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，同學(xué)互幫互助，在各項活動中表現(xiàn)突出。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生干部的獨立工作本事，構(gòu)成奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛的班團(tuán)體。

三、經(jīng)常與科任教師聯(lián)系，了解和研究學(xué)生的思想情景和學(xué)習(xí)情景，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所任班級的學(xué)風(fēng)端正，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷提高。

四、關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，善于分析和把握每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體和心理的發(fā)展?fàn)顩r，及時發(fā)現(xiàn)并妥善處理可能出現(xiàn)不良后果的問題。

五、注重班主任工作研究，善于學(xué)習(xí)，掌握教育規(guī)律，認(rèn)真鑒定工作經(jīng)驗。

一份耕耘，一份收獲。

相信我會在班主任工作道路上走得更好，更遠(yuǎn)。

班主任教學(xué)工作自我鑒定4班主任工作千頭萬緒，為了把班主任工作做好，我曾像一位盡職盡責(zé)的“保姆”一樣，事無巨細(xì)，一抓到底，管得很辛苦也很累，但效果甚微。之后我嘗試使用參與式班級管理，把班級管理的主動權(quán)交給學(xué)生，讓每個學(xué)生都感覺到自我是班級的主人，真正成為班級的管理者，班主任成為“引導(dǎo)者”。結(jié)果收到了很好的效果。我是這樣做的：

第一，人人有事做，事事有人管。

在班級紀(jì)律和衛(wèi)生方面，班級實行個人負(fù)責(zé)制。經(jīng)過讓學(xué)生細(xì)致觀察教室、宿舍后，討論定出自我的承包區(qū)，班委采取民主集中制的原則把承包區(qū)安排給每個學(xué)生，生活委員作好記錄后公布。班級承包區(qū)的范圍、資料和職責(zé)都分得很細(xì)和具體明確。比如：前門、后門、座位表、值日表、天花板分成三塊，由三個同學(xué)承包，教室玻璃窗分成十扇，由十個同學(xué)承包，教室桌椅及桌面擺設(shè)分成四組，由四個同學(xué)承包，走廊外天花板、走廊外瓷磚、整理教室內(nèi)可回收垃圾、整理報紙、班級紀(jì)律、兩操、英語、語文、政治早、晚讀、宿舍的紀(jì)律、宿舍衛(wèi)生、宿舍考勤等都有同學(xué)承包;清潔區(qū)則分成八塊，由八個組長帶領(lǐng)組員完成各自的職責(zé)區(qū)，學(xué)生每一天上課前自覺完成自我的承包區(qū)。每一天由勞動委員負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督并記錄在本班教室日志上，由班主任隨時檢查，同時把學(xué)生存在的問題或工作中碰到的問題及時向班主任匯報，以便班任采取相應(yīng)措施解決問題。

自從實行了“人人有事做，事事有人管”以后，我們班的教室面貌大有改觀，臟、亂、差的現(xiàn)象再也沒有了。教師走進(jìn)教室上課時，看到的是教室明亮的玻璃，干凈的地面，整潔的桌面以及潔凈的講臺，教師能夠隨意把書放在講臺上，而不用先吹掉講臺上的粉筆灰再細(xì)心翼翼地把書放在上頭，也不會在上完一節(jié)課后，擔(dān)心衣服被弄臟。這讓所有的任課教師都感到心境舒暢，從而更愉快地投入到教學(xué)中去。

第二，分組學(xué)習(xí)，互相競爭，共同提高。

在學(xué)習(xí)方面，1，經(jīng)過班委討論，把班上同學(xué)分成八個小組，各組學(xué)生素質(zhì)盡量均衡，然后向全班宣布各組名單，再由八個組的學(xué)生自我選出各組組長，科長(科代表)，并討論給各組命組名。比如：第一組叫牽手圓夢，第二組叫八彩棒棒，第三組叫nevergiveup等。學(xué)生們很興奮、很樂意為本組做事。2，明確職責(zé)，組長負(fù)責(zé)管理本組學(xué)生課堂作業(yè)情景、紀(jì)律情景、勞動情景，每一天填寫好記錄本，認(rèn)真記錄每一天本組學(xué)生的各方面情景，統(tǒng)計本組學(xué)生的各科測試情景并統(tǒng)計本組學(xué)生的操行分，周末對本組學(xué)生作總的鑒定。星期天晚自修前各組長把工作記錄本交到講臺上讓班主任檢查?？崎L則負(fù)責(zé)檢查本組學(xué)生的課外作業(yè)，每周三、六檢查兩次并及時向科任匯報檢查結(jié)果。3，各組根據(jù)各組的學(xué)生學(xué)習(xí)成績，制定了學(xué)習(xí)計劃和找出幫扶對象，互相協(xié)作，相互幫忙，共同提高，力爭最好。4，各小組間互相競爭，共同提高。每次每科的平時測驗成績或月考及期考成績都以小組為單位公布上墻，讓大家看一看，比一比，然后經(jīng)過小組會議找出各小組的問題和差距，同時制定出下階段的個人目標(biāo)和小組目標(biāo)。這種以小組為單位公布成績，既能照顧到一些暫時考得不好的學(xué)生的面子，又能讓學(xué)生增強團(tuán)體榮譽感。

第三，民主管理，獎罰明確，凸顯班級學(xué)生操行量化表的作用。

學(xué)生經(jīng)過討論，自我制定班級操行量化表中的紀(jì)律、日常行為和學(xué)習(xí)方面的考核資料，考核采取加分和扣分的賦分形式，由各組長考核記錄并根據(jù)本組學(xué)生情景參照班規(guī)給本組學(xué)生賦分。學(xué)習(xí)方面主要考查本組學(xué)生各科測試以及月考、期考成績。以組為單位，組平均分80分以上，該組成員各加2分，個人上90分以上加2分，100分加4分。紀(jì)律方面主要是考查學(xué)生的考勤情景、課堂紀(jì)律、考試紀(jì)律以及日常行為等。衛(wèi)生方面主要考查值日生是否認(rèn)真履行職責(zé)，清潔區(qū)是否按時按量完成，是否有扣分現(xiàn)象，打掃清潔區(qū)時，無扣分現(xiàn)象，則該組成員每人加2分。給校廣播站投稿被錄用者，每次每篇加2分。另外，好人好事根據(jù)情形也給以相應(yīng)加分。班級學(xué)生操行量化表統(tǒng)計時間為每周一小計，每月一大計，期末總計。最終評出班級“操行量化總分優(yōu)秀獎”15名和“學(xué)習(xí)之星”(主要是參照學(xué)生的考試加分合計)10名并給以獎勵。

自從班級實行參與式班級管理后，讓我從繁雜的班主任工作中解脫了出來。班上很多事情都不是我一個人去操辦，而是有專人負(fù)責(zé)。比如，學(xué)校的通知不用我去傳達(dá)，自然會有羅艷秀同學(xué)關(guān)注并及時通知全班同學(xué)。學(xué)生生病時，小病自然會有張明明同學(xué)組織學(xué)生護(hù)送去醫(yī)院，大病則會及時通知我。清潔區(qū)，我從來不用去監(jiān)督學(xué)生打掃，而是由組長帶領(lǐng)本組學(xué)生自覺完成任務(wù)，清潔區(qū)也很少有扣分現(xiàn)象。班干會議，班長管克玲自我會定期組織召開，分析班上存在的問題并找出解決措施，然后向我匯報。早操和課間操，有吳聽同學(xué)承包負(fù)責(zé)，如有同學(xué)遲到、缺操或做操不認(rèn)真，她就會根據(jù)同學(xué)們自我制定的班規(guī)讓她們寫500字的說明書，并扣操行量化分。星期一學(xué)校舉行的升旗儀式，也是由吳聽同學(xué)組織和統(tǒng)一著裝。班上負(fù)責(zé)每項工作的同學(xué)，都能盡職盡責(zé)，順利完成任務(wù)，這讓我感到很欣慰和也很滿意。

總之，參與式班級管理使學(xué)生的進(jìn)取性得到了充分調(diào)動，構(gòu)成了學(xué)生廣泛參與班級管理的局面。學(xué)生承擔(dān)必須的班級任務(wù)，擔(dān)負(fù)相應(yīng)的職責(zé)，使他們感受到班級主人翁的地位，從而提高對班級事務(wù)的參與度。同時也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，提高她們的領(lǐng)導(dǎo)本事和組織本事，進(jìn)一步豐富了她們的學(xué)習(xí)生活和精神生活，從而到達(dá)自我教育的目的。

班主任教學(xué)工作自我鑒定5學(xué)期工作已經(jīng)結(jié)束，我的_年級_班的語文教學(xué)工作也告一段落。在本學(xué)期中，我不斷研討教學(xué)方式方法，并進(jìn)取進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試，有所收獲，當(dāng)然對于學(xué)生的語文實踐活動實施也有一些尚未解決的問題。此刻將這一學(xué)期的三年級二班語文教學(xué)工作鑒定如下：

一、加強教研，創(chuàng)新有為，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我進(jìn)取探索，大膽實踐。我進(jìn)取向同年級的教師學(xué)習(xí)，努力實施創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)取發(fā)揮每一名學(xué)生的進(jìn)取性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中，我努力鼓勵學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。

為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計，力求做到學(xué)生愿學(xué)。在團(tuán)體備課中，我認(rèn)真記錄，進(jìn)取發(fā)言，虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，同時闡述自我的見解。

二、依托語文綜合實踐活動教學(xué)，提高學(xué)生的知識積累。

本學(xué)期的努力方向是學(xué)生的古文誦讀。在教學(xué)中，針對我們班學(xué)生的實際，我充分激發(fā)他們的古詩文誦讀進(jìn)取性，每早上，我都堅持用最俊秀的字在黑板上抄寫優(yōu)美的古詩文和學(xué)生一齊誦讀。激發(fā)學(xué)生背誦古詩文的興趣。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事，我一向要求學(xué)生堅持寫閱讀筆記，并且鼓勵學(xué)生大膽展示自我的閱讀成果，經(jīng)過手抄報等形式進(jìn)行展示。

三、抓科學(xué)研究，閱讀教學(xué)的主旨性的研究有必須的認(rèn)識。

本學(xué)期，我的科研目標(biāo)是對研究閱讀教學(xué)目標(biāo)的研究。我認(rèn)為首先應(yīng)加強學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生的基本技能的構(gòu)成以基礎(chǔ)知識的全面掌握為前提。我們在三四年級語文組將大力加強語文基礎(chǔ)知識的教育教學(xué)，進(jìn)而不斷鞏固基本技能。

抓好探究性學(xué)習(xí)方法的研究，讓探究性學(xué)習(xí)方法真正為教師們所掌握并靈活運用。注意發(fā)展學(xué)生的本事，強化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。

教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新，進(jìn)取實施探究性學(xué)習(xí)方法的研究，讓每個學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。

進(jìn)取創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲。我們使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。