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時(shí)間:2022-08-30 21:55:01
序論:寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來(lái)了七篇中職生畢業(yè)總結(jié)范文,愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。
2016中職學(xué)校辦公室工作總結(jié)
在學(xué)校黨支部、校委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下,對(duì)照學(xué)?!独砉ぢ殬I(yè)技術(shù)學(xué)校工作要點(diǎn)》和《職業(yè)技術(shù)學(xué)校20152016學(xué)年度上學(xué)期辦公室工作計(jì)劃》,辦公室有步驟,節(jié)奏比較明晰地完成本學(xué)期工作?,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),做好接待工作
作為學(xué)校的窗口部門(mén),辦公室在做好日常工作的同時(shí),精心籌劃,周密部署,盡心盡力地組織好每一個(gè)會(huì)議,協(xié)調(diào)好每一次活動(dòng),安排好每一次接待,使學(xué)校的人力和財(cái)力發(fā)揮了最大效益。辦公室的日常工作很繁雜,只有緊緊圍繞提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量,才能在現(xiàn)有人力資源和辦公條件下,實(shí)現(xiàn)效益的最大化,從而最大限度地實(shí)現(xiàn)為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)的工作宗旨。在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高,努力提高適應(yīng)新形勢(shì)和完成新任務(wù)的能力。辦公室人員也通過(guò)自學(xué)和參加各種形式的會(huì)議,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校整體發(fā)展思路的理解,加深對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作思路的理解;通過(guò)學(xué)習(xí),把握工作方向,開(kāi)拓工作思路,執(zhí)行好學(xué)校各項(xiàng)重要方針政策,與學(xué)校保持高度一致。辦公室很多事務(wù)性的工作都與老師或外界往來(lái)較多,因此在工作中強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),要求本部門(mén)的人員做到:禮貌、耐心、細(xì)心、誠(chéng)心,并靈活掌握辦事的尺度,對(duì)臨時(shí)性的急件,要特事特辦,實(shí)實(shí)在在為教師服務(wù),跟外界往來(lái)過(guò)程中做好橋梁作用。
二、 加強(qiáng)組織協(xié)調(diào),顧全大局,服務(wù)教育教學(xué)
服從服務(wù)于大局是做好辦公室工作的基本條件。我們要求每位辦公室人員必須樹(shù)立大局觀念,正確處理大局和小局,全局利益與局部利益的關(guān)系,要善于從大局的角度思考問(wèn)題,使辦公室工作與學(xué)校工作大局協(xié)調(diào)統(tǒng)一。本學(xué)期,我們通過(guò)再學(xué)習(xí)崗位職責(zé)后認(rèn)識(shí)到重大會(huì)議、活動(dòng)是學(xué)校辦公室各項(xiàng)工作的重中之重。對(duì)于會(huì)議活動(dòng)組織和協(xié)調(diào),明確提出了大型活動(dòng)必須做到組織超前、服務(wù)周全、勤儉高效的工作原則,尤其注意活動(dòng)的細(xì)致性、周到性和實(shí)效性,同時(shí)更加注意各職能部門(mén)和相關(guān)科室之間的積極合作和溝通,從而保障了各項(xiàng)重大活動(dòng)的順利進(jìn)行。
本學(xué)期校辦先后協(xié)調(diào)組織了我講我的教育故事、我愛(ài)國(guó)家活動(dòng)、達(dá)州市示范學(xué)校復(fù)評(píng)工作、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬(wàn)家活動(dòng)和部分完成學(xué)校檔案室、榮譽(yù)陳列室的布置等工作。在此期間,學(xué)校辦公室從人會(huì)場(chǎng)布置、制作宣傳條幅等各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)了組織協(xié)調(diào),承擔(dān)的很多工作都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
三、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),工作落實(shí)到人
辦公室工作能否創(chuàng)造出一流的業(yè)績(jī),關(guān)鍵在于辦公室人員是否具有強(qiáng)烈的事業(yè)心,責(zé)任感。因此,我們積極引導(dǎo)辦公室同志樹(shù)立責(zé)任意識(shí),發(fā)揚(yáng)高度負(fù)責(zé)的精神,對(duì)自己工作勇于負(fù)責(zé),敢于負(fù)責(zé),自覺(jué)做到標(biāo)準(zhǔn)上求高,措施上求嚴(yán),工作上求實(shí),盡心盡力,盡職盡責(zé),扎扎實(shí)實(shí),創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。為此,辦公室人員進(jìn)行了工作分工,責(zé)任到人,互相提醒,定期檢查,使得各項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展。
四、強(qiáng)化奉獻(xiàn)意識(shí),切實(shí)做好各項(xiàng)工作
甘于奉獻(xiàn),誠(chéng)實(shí)敬業(yè)是辦公室工作人員的必備素質(zhì)。辦公室工作的無(wú)規(guī)律性,經(jīng)常加班加點(diǎn),沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn),是難以勝任辦公室工作的。因此,我們通過(guò)宣傳教育、典型示范,使辦公室每位同志都能做到愛(ài)崗敬業(yè),不計(jì)名利,不辭勞苦,無(wú)私奉獻(xiàn)。本學(xué)年各項(xiàng)工作更加順利開(kāi)展。
1、當(dāng)好校長(zhǎng)的行政助手。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,按照行政會(huì)議的精神,認(rèn)真細(xì)致地做好各項(xiàng)工作的計(jì)劃和安排,從而使各項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展。認(rèn)真做好各級(jí)各類(lèi)文件、通知的收轉(zhuǎn)工作,并按文件、通知要求,協(xié)調(diào)處理好辦公室職責(zé)范圍內(nèi)的事。
2、精心組織安排會(huì)場(chǎng)。我校大小會(huì)議及培訓(xùn)都由辦公室參與。每次會(huì)議或培訓(xùn),辦公室在會(huì)標(biāo)設(shè)計(jì)、照相、新聞報(bào)道等方面,都做到科學(xué)安排、細(xì)致落實(shí),保證了會(huì)議或培訓(xùn)的順利召開(kāi)。
3、做好教職工的考勤登記管理工作。學(xué)校辦公室負(fù)責(zé)教職工的考勤,要求教職工請(qǐng)假必須有請(qǐng)假條,經(jīng)校長(zhǎng)或部門(mén)負(fù)責(zé)人簽名后交辦公室存檔。學(xué)校辦公室每月向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一次教職工的考勤情況并在教職工中公布。
4、做好人事檔案和文書(shū)檔案的規(guī)范和管理工作。及時(shí)有序地處理上級(jí)各種文件和網(wǎng)上文件的收發(fā)、傳閱和分類(lèi)歸檔整理,學(xué)校各種請(qǐng)示與報(bào)告的分類(lèi)呈送,落實(shí)了校內(nèi)文件簽閱制,做好了校內(nèi)各部門(mén)工作總結(jié)與計(jì)劃的收集整理。
5、加強(qiáng)文字材料的加工工作,提高辦公室的文字處理和服務(wù)能力。協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)重要工作部署以及組織擬定以學(xué)校名義的通知、布告等,起草或參與起草工作報(bào)告、總結(jié)、計(jì)劃等。
6、加強(qiáng)校務(wù)公開(kāi)工作和學(xué)校宣傳工作。充分利用學(xué)校櫥窗等,對(duì)我校各方面的發(fā)展情況進(jìn)行及時(shí)的宣傳和推介。
7、其它工作。負(fù)責(zé)接聽(tīng)電話并作好電話記錄,及時(shí)將電話通知精神傳達(dá)給相關(guān)人員;做好教職工年度考核、年終總結(jié)等組織工作;完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)交辦的其它各種工作任務(wù)。
五、下學(xué)期工作思路
盡管我們處室全體人員做了很大的努力,本學(xué)期工作開(kāi)展得比較順利,但還是有很多不盡人意的地方。比如,還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí),拓展工作思路,瞻前性組織協(xié)調(diào)學(xué)校工作。
1、深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)校工作要點(diǎn),與學(xué)校總體安排相協(xié)調(diào)。
以宣傳、落實(shí)學(xué)校工作要點(diǎn)為重點(diǎn),科學(xué)安排處室工作,組織落實(shí)。
2、直面辦公室工作的難點(diǎn),探尋突破口。
特別是教師工作評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性要更加明確一些,評(píng)價(jià)體系適時(shí)調(diào)整、對(duì)外宣傳檔次要更高一些。
3、堅(jiān)持原則,規(guī)范用車(chē)、招待管理環(huán)節(jié)。
2016中職學(xué)校辦公室工作總結(jié)(招生)
今年以來(lái),按照州教育局 9+3要求及縣教育局的安排部署,安龍職校高度重視中職招生就業(yè)工作,堅(jiān)持把中職招生就業(yè)工作做為學(xué)校首要工作來(lái)抓,加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),加大落實(shí)力度,全力完成縣政府下達(dá)的中職招生任務(wù),取得了明顯實(shí)效,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、招生方面:
(一)、基本情況
截至2016年底,我校中職招生共計(jì)1599人,完成下達(dá)任務(wù)(1500人)的106.6%,其中全日制共招了578人,非全日制1021人。
(二)、主要措施
1、加快學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè),為擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模,滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型、實(shí)用型人才的需求,根據(jù)中央關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的總體部署和縣黨委、政府提出的總體要求,決定建設(shè)學(xué)生規(guī)模為3000人的安龍縣中等職業(yè)學(xué)校和配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)備?,F(xiàn)已對(duì)學(xué)?,F(xiàn)有的三棟學(xué)生公寓樓進(jìn)行全面的翻新裝修,新的實(shí)訓(xùn)樓已投入使用,新食堂已驗(yàn)收,于明年三月份開(kāi)學(xué)正式啟用,新教學(xué)樓正在建設(shè)中,學(xué)校新運(yùn)動(dòng)場(chǎng)馬上開(kāi)工建設(shè),200多萬(wàn)的汽修設(shè)備已到位等,為我校的新一年招生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模,質(zhì)量是根本,專(zhuān)業(yè)
是基礎(chǔ)。為此,我校在抓好學(xué)校建設(shè)過(guò)程中,科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè),緊緊圍繞縣委、政府工業(yè)立縣、人才強(qiáng)縣的戰(zhàn)略要求,立足我縣旅游、工業(yè)園區(qū)建設(shè)、學(xué)前教育、汽修行業(yè)的快速發(fā)展等對(duì)技能型人才需求的實(shí)際,著眼經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才需求大的廣闊空間,在辦好長(zhǎng)遠(yuǎn)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上,量身打造了以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主的旅游服務(wù)與管理、電子技術(shù)與主板維修、模具、汽車(chē)應(yīng)用與維修、學(xué)前教育、女子企管、航空與服務(wù)等幾個(gè)專(zhuān)業(yè),形成了以中等職業(yè)教育為主體,電大本專(zhuān)科教育和短期培訓(xùn)共同發(fā)展的教育格局,采用全日制教學(xué)、學(xué)分制和雙證、多證等管理制度,基本滿足了不同層次學(xué)生的教育需求。
2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)籌安排中職招生工作。一是健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。為此,學(xué)校成立了校長(zhǎng)高武國(guó)任組長(zhǎng),分管招生副校長(zhǎng)王相平任副組長(zhǎng)的中職招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組,適時(shí)召開(kāi)中職招生工作會(huì)議,專(zhuān)題研究部署中職招生工作,及時(shí)研究解決中職招生工作中存在的困難和問(wèn)題??h教育局及相關(guān)學(xué)校分別成立了相應(yīng)的招生機(jī)構(gòu),以層層簽訂中職招生目標(biāo)責(zé)任書(shū)的形式,將中職生源輸送任務(wù)明確落實(shí)到各九年制學(xué)校、農(nóng)村完中和直屬初級(jí)中學(xué),各學(xué)校根據(jù)本校初三畢業(yè)生實(shí)際,將輸送任務(wù)進(jìn)一步分解落實(shí)到班,責(zé)任落實(shí)到人,嚴(yán)格實(shí)行包保責(zé)任制,確保完成輸送任務(wù)。二是統(tǒng)籌招生任務(wù)。按照國(guó)家和縣關(guān)于中等職業(yè)教育與普通高中招生規(guī)模比例要協(xié)
調(diào)大體要求,安排相關(guān)學(xué)校提前做好生源摸底工作,并對(duì)相關(guān)學(xué)校初三畢業(yè)生生源的變化、現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)分析,合理調(diào)控學(xué)生生源,將生源增量部分重點(diǎn)傾向中等職業(yè)學(xué)校,統(tǒng)一制定招生計(jì)劃、招生政策和招生辦法,適時(shí)做好分流學(xué)生動(dòng)員引導(dǎo)及錄取工作,為有效完成中職招生任務(wù)提供了可靠保證。三是實(shí)行靈活招生??h教育主管部門(mén)和中等職業(yè)學(xué)校在重點(diǎn)抓好初中畢業(yè)生招生的基礎(chǔ)上,積極引導(dǎo)往屆未升學(xué)的初中畢業(yè)生,應(yīng)屆、往屆未升學(xué)的高中畢業(yè)生、復(fù)員退伍軍人接受職業(yè)教育或技能培訓(xùn)。
3、加大宣傳力度,切實(shí)做好招生服務(wù)工作。縣教育主管部門(mén)和中等職業(yè)學(xué)校運(yùn)用招生簡(jiǎn)章、會(huì)議、9+3宣傳等多種形式,廣泛深入地宣傳中等職業(yè)教育的重要意義和發(fā)展前景。并利用暑假及中考結(jié)束的有利時(shí)機(jī),由局領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)學(xué)校及輸送生源學(xué)校校長(zhǎng)帶隊(duì),組織招生老師組成中職招生宣傳隊(duì),分組深入社區(qū)、村隊(duì)和農(nóng)戶(hù)家中面對(duì)面地做學(xué)生特別是學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作,引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思想觀念,積極送子女接受職業(yè)教育,取得了良好的宣傳效果。同時(shí),安龍職校設(shè)立了招生咨詢(xún)處,設(shè)立了招生熱線,及時(shí)公布招生計(jì)劃和招生信息,準(zhǔn)確答復(fù)學(xué)生和家長(zhǎng)的咨詢(xún),幫助就讀學(xué)生及家長(zhǎng)了解學(xué)校及專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況,指導(dǎo)學(xué)生填報(bào)專(zhuān)業(yè),及時(shí)為新生辦理入學(xué)手續(xù),進(jìn)一步提高了招生服務(wù)質(zhì)量。
4、加大落實(shí)力度,全力推進(jìn)中職招生工作。中考結(jié)束
后,縣教育局為進(jìn)一步加快中職招生進(jìn)度,進(jìn)一步增補(bǔ)措施,全力推進(jìn)中職招生工作。一是加強(qiáng)政策引導(dǎo),就讀中職學(xué)校享受中職助學(xué)金。并以今年春季學(xué)期開(kāi)始,國(guó)家將逐步減免中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)費(fèi)為契機(jī),及時(shí)深入地宣傳以上優(yōu)惠政策,引導(dǎo)未升入普通高中的初中畢業(yè)生進(jìn)入縣職業(yè)學(xué)校就讀。二是對(duì)安龍縣各完全中學(xué)、初級(jí)中學(xué)和九年制學(xué)校中職生輸送情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)考核。對(duì)完成或超額完成輸送指標(biāo)的學(xué)校,在年終給予表彰獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)完不成任務(wù)的學(xué)校,在年終綜合考核中視情扣分;對(duì)完成任務(wù)差距大,輸送生源排名倒數(shù)前幾名的學(xué)校校長(zhǎng)視其情況進(jìn)行誡勉談話并通報(bào)批評(píng)。
5、推進(jìn)東西部聯(lián)合辦學(xué),積極做好生源輸送工作。今年以來(lái),安龍縣中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)與上海、廣東、深圳、湖南、浙江等省市職業(yè)院校聯(lián)合辦學(xué)工作,先后向合作學(xué)校輸送生源學(xué)生。安龍縣中等職業(yè)學(xué)校初步形成了以合作辦學(xué)拉動(dòng)招生就業(yè),促進(jìn)辦學(xué)效益提升的良好局面。
二、就業(yè)方面:
(一)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)推薦安置工作扎實(shí)有效。我們?cè)鷮?shí)實(shí)做好畢業(yè)生的就業(yè)推薦安置工作,為了讓畢業(yè)生能順利實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè),我們主要做了以下工作:1、堅(jiān)持不懈抓好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。除了常規(guī)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)外,還利用課余時(shí)間對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗、吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的教育指導(dǎo)、就業(yè)觀念的指導(dǎo)、求
職技巧的指導(dǎo)、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。2、進(jìn)行人才需求調(diào)研,密切校企聯(lián)系,構(gòu)建就業(yè)網(wǎng)絡(luò),拓展就業(yè)渠道。實(shí)施走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)的就業(yè)原則,為了給畢業(yè)生創(chuàng)造更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì),提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)推薦服務(wù)。今年分期分批派出人員到省內(nèi)外對(duì)企業(yè)進(jìn)行深入細(xì)致的考察,全方位的了解企業(yè)。3、抓好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)與管理,提高實(shí)習(xí)、就業(yè)質(zhì)量。學(xué)生上崗實(shí)習(xí)和就業(yè)后,我們注意做好跟蹤服務(wù)與管理,不定期的進(jìn)行跟蹤調(diào)查與回訪,為他們解決問(wèn)題和困難。
(二)積極工學(xué)結(jié)合,資源共享,校企合作辦學(xué)。 根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃,我校積極探索多種有效的校企合作模式,主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系對(duì)接,尋找合作伙伴,與多家企業(yè)洽談合作事宜。由于學(xué)校搞修建,校舍存在一定的安全隱患,我們積極為學(xué)生聯(lián)系勤工儉學(xué)一事,今年共幫助了二百多多名家庭貧困學(xué)生利用寒假去企業(yè)打參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使他們既得到經(jīng)濟(jì)收入又得到了鍛煉,較好的解決了學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的困難,使他們得以繼續(xù)學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)。另外積極與合作企業(yè)聯(lián)系,為我校拉贊助,多方籌措資金,為我校的校園文化建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。
三、存在問(wèn)題與不足
招生方面:
關(guān)鍵詞: 中高職銜接;高端技能IT人才;中高職教育
中圖分類(lèi)號(hào):TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2014)19-4507-02
1 研究現(xiàn)狀與研究?jī)r(jià)值
1.1 國(guó)內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評(píng)
在國(guó)外職業(yè)教育中,德國(guó)一直是走在世界前列的。“雙元制”是德國(guó)職業(yè)教育的特色,企業(yè)在職業(yè)教育中起主導(dǎo)地位,學(xué)校依據(jù)企業(yè)的需求與并與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生。在德國(guó),中職畢業(yè)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇就業(yè)、進(jìn)入繼續(xù)教育(即高職)學(xué)習(xí)或者平等的進(jìn)入研究型大學(xué)進(jìn)行深造,實(shí)現(xiàn)了中高職的無(wú)縫對(duì)接。職業(yè)教育在德國(guó)深受學(xué)生青睞,這源于德國(guó)政府的重視、學(xué)生和家長(zhǎng)及社會(huì)的認(rèn)可度,這是值得其他國(guó)家學(xué)習(xí)借鑒的。
在國(guó)內(nèi),隨著近幾年部分省市中職學(xué)校和高職院校的共同探索與研究,總結(jié)出了一些切實(shí)可行的銜接模式。目前計(jì)算機(jī)類(lèi)等大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的中高職銜接培養(yǎng)可以分為以下幾類(lèi):
一是五年一貫制,即學(xué)生初中畢業(yè)后,可進(jìn)行5年制職業(yè)教育學(xué)習(xí),通過(guò)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)最終獲得大專(zhuān)文憑。此模式大多是在一個(gè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二是3+2分段模式,即初中畢業(yè)生首先在一個(gè)中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行為期3年的中等職業(yè)教育,期滿后通過(guò)選拔考試進(jìn)入另一所高職院校進(jìn)行2年的繼續(xù)學(xué)習(xí),最終獲得大專(zhuān)文憑。
三是對(duì)口升學(xué)模式,即學(xué)生首先在中職學(xué)校完成3年制學(xué)習(xí),然后通過(guò)高考或者單獨(dú)招生考試選拔后進(jìn)入高職院校進(jìn)行對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí),最終獲得大專(zhuān)文憑。
1.2 選題意義
《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教職成〔2011〕9號(hào))明確提出要協(xié)調(diào)發(fā)展,實(shí)施銜接,系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才?!督逃?013年工作要點(diǎn)》第十六條指出,制訂中高職教育銜接計(jì)劃,及部分中高職銜接專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),推進(jìn)課程體系建設(shè)?!督逃柯殬I(yè)教育與成人教育司2013年工作要點(diǎn)》第四條指出,推動(dòng)中高職銜接取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展??偨Y(jié)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃執(zhí)行情況,啟動(dòng)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新三年行動(dòng)計(jì)劃。印發(fā)中高職人才培養(yǎng)銜接三年行動(dòng)計(jì)劃,制訂中高職銜接課程體系建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn),確定一批中高職銜接試點(diǎn)專(zhuān)業(yè),制訂中高職銜接專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),著力打通和拓寬各級(jí)各類(lèi)技術(shù)技能型人才的成長(zhǎng)空間和發(fā)展通道。從教育部制定的一系列文件可以看出,國(guó)家非常重視中高職銜接以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,正在采取措施積極推進(jìn)。
2 預(yù)期目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容
2.1 預(yù)期目標(biāo)
通過(guò)將高職院校與所對(duì)接的3+2、對(duì)口升學(xué)和單獨(dú)招生等各類(lèi)中職學(xué)校生源基地的實(shí)際情況,總結(jié)各種中高職銜接模式,分析各種模式的優(yōu)劣,探索高端技能型人才通過(guò)應(yīng)用本科教育對(duì)口培養(yǎng)的模式。最終,根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等計(jì)算機(jī)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),探索校企合作途徑,總結(jié)形成一套切實(shí)可行且的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案,包括專(zhuān)業(yè)銜接、校企合作、課程銜接等銜接模式。隨后在省內(nèi)進(jìn)行推廣,推進(jìn)其他中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的發(fā)展,更好的實(shí)現(xiàn)中高職緊密銜接。
2.2 研究?jī)?nèi)容
2.2.1 中高職銜接模式研究
目前中高職銜接模式大體上可以分為以下幾類(lèi):一是五年一貫制,即學(xué)生初中畢業(yè)后,要進(jìn)行5年制職業(yè)教育學(xué)習(xí),有“2+3”和“3+2”兩種模式。首先完成中等職業(yè)教育(2年或3年),然后接受高等職業(yè)教育(3年或2年),最終獲得大專(zhuān)文憑。此模式大多是在一個(gè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是3+2分段模式,即初中畢業(yè)生首先進(jìn)行3年的中等職業(yè)教育,期滿后通過(guò)選拔考試擇優(yōu)進(jìn)入另一所有合作協(xié)議的高職院校進(jìn)行2年的繼續(xù)學(xué)習(xí),最終獲得大專(zhuān)文憑。此模式學(xué)生只能進(jìn)入簽有合作協(xié)議的高職院校,不能進(jìn)行自主選擇。三是對(duì)口升學(xué)模式,即學(xué)生在中職學(xué)習(xí)3年,然后通過(guò)高考或者單獨(dú)招生考試進(jìn)入本省內(nèi)的高職院校進(jìn)行對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí),最終畢業(yè)時(shí)獲得大專(zhuān)文憑。
本課題主要結(jié)合計(jì)算機(jī)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),結(jié)合目前的幾種模式,探索出利于中職和高職招生培養(yǎng)的貫通模式,比如成立專(zhuān)門(mén)升學(xué)班,招生考試內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化等機(jī)制,從而促進(jìn)中高職繁榮發(fā)展。同時(shí)探索通過(guò)應(yīng)用本科教育對(duì)口培養(yǎng)高端技能型IT人才的機(jī)制。
2.2.2 人才培養(yǎng)模式研究與人才培養(yǎng)方案的制定
人才培養(yǎng)是中高職銜接的核心。在我國(guó),中等職業(yè)學(xué)校和高職院校同屬于職業(yè)教育大類(lèi)。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是,不斷滿足經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。中高職教育只是學(xué)生起點(diǎn)不同,教育機(jī)構(gòu)不同,但都致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。
2.2.3 課程銜接研究
課程銜接是中高職銜接的重點(diǎn)。由于中高職銜接模式不同,中高職的課程體系又存在差異,因此課程銜接就顯得尤為重要。中職階段主要重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),高職階段則更注重學(xué)生知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。但是,現(xiàn)有的中高職教育課程設(shè)置重疊,課程內(nèi)容和要求層次不清。
對(duì)于五年一貫制而言,職業(yè)教育大多都在同一學(xué)校進(jìn)行,因此課程體系比較完善。而對(duì)于分段3+2銜接模式,中職教育和高職教育在不同學(xué)校進(jìn)行,也意味著有兩套課程體系。課程銜接就會(huì)出現(xiàn)重復(fù)課程的情況,這樣就造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。
3 課題研究方案
以某高職院校和部分中職學(xué)校的中高職銜接為切入點(diǎn),研究計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的中高職銜接問(wèn)題。根據(jù)目前合作途徑,進(jìn)行分析和總結(jié),提出一些改進(jìn)方案并實(shí)施驗(yàn)證。主要策略有:
3.1 建立良好靈活的選拔機(jī)制
目前,中職畢業(yè)生主要是通過(guò)由高職院校組織的“3+2”升學(xué)考試和對(duì)口升學(xué)考試選拔進(jìn)入高職階段的,主要根據(jù)成績(jī)進(jìn)行擇優(yōu)錄取。但這都是在學(xué)生完成3年中職學(xué)習(xí)后,統(tǒng)一進(jìn)行考試。其實(shí)對(duì)于中職學(xué)校接受能力快的優(yōu)秀學(xué)生,可以由中職學(xué)校提前推薦到高職院校進(jìn)行面試后直接進(jìn)行高等職業(yè)教育。對(duì)于在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中獲獎(jiǎng)的中職學(xué)生,可以采用免試入學(xué)機(jī)制。高職教育可以打破“3+2”的固定時(shí)間限制,提前介入。另外為了促進(jìn)中高職的繁榮發(fā)展,可以實(shí)施升學(xué)專(zhuān)班,探索應(yīng)用型本科招生,吸引更多的適于進(jìn)行職業(yè)教育的優(yōu)秀生源。
3.2 組建階梯式教學(xué)班級(jí)
由于各中職院校人才培養(yǎng)方案不同,同是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生水平參差不齊,甚至有的學(xué)生在中職已經(jīng)具有高職學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì),而相反有部分中職院校學(xué)生水平相對(duì)較低。如果將他們統(tǒng)一編班,采用同一套人才培養(yǎng)方法很難取得良好效果。今后,可以考慮采用階梯式教學(xué),制定不同層次的人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)適合各個(gè)層次的技能型人才。
3.3 校企加強(qiáng)課程合作并貫通于中高職的人才培養(yǎng)和課程體系中
中高職銜接的最終目的就是技能型人才的培養(yǎng),那么課程體系銜接就是重點(diǎn)。因此,中高職院校共同研究制定人才培養(yǎng)方案和課程體系是十分有必要的。目前,中高職課程系統(tǒng)相互獨(dú)立,造成學(xué)生在中職學(xué)習(xí)過(guò)的課程,到高職院校重復(fù)學(xué)習(xí)。這樣,不但造成教學(xué)資源的浪費(fèi),也無(wú)益于學(xué)生職業(yè)技能的提高。
4 總結(jié)
在河南省,共有中職學(xué)校460余所,2011年參與3+2招生的中職學(xué)校有82所,2012年中專(zhuān)招生計(jì)劃中包含“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)”的有228個(gè)學(xué)校。中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù),是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育是另一種辦學(xué)形式,主要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。在IT高層次人才的培養(yǎng)中研究中高職銜接模式,對(duì)于促進(jìn)中等職業(yè)院校發(fā)展,提升高等職業(yè)院校影響力,為社會(huì)培養(yǎng)高端技能型IT人才有著十分重要的意義。
參考文獻(xiàn):
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《哲學(xué)與人生》課程涉及案例較多,知識(shí)點(diǎn)抽象。本文的目的是探討如何更好地利用教材案例,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,完成教學(xué)目標(biāo)。
2013年迄今,筆者已經(jīng)完整講授了3個(gè)學(xué)期的《哲學(xué)與人生》。從當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析,絕大部分學(xué)生停留在感性思維較好、理性思維能力偏弱的階段,并不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)較為抽象的教學(xué)內(nèi)容。與其他德育課程相比較,《哲學(xué)與人生》這門(mén)課程教材文字較多、內(nèi)容偏重理論、許多要點(diǎn)過(guò)于概念化,較難通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生缺乏實(shí)際體驗(yàn),自然會(huì)從心理上對(duì)《哲學(xué)與人生》課程產(chǎn)生畏懼不學(xué)的情緒。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《哲學(xué)與人生》的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思考教學(xué)內(nèi)容并有效掌握知識(shí)點(diǎn)呢?筆者認(rèn)為,講授《哲學(xué)與人生》,必須向?qū)W生傳達(dá)一種學(xué)習(xí)理念:學(xué)習(xí)哲學(xué)并不是如學(xué)生想象的那樣高深莫測(cè)、遠(yuǎn)離生活,遙不可及。恰恰相反,哲學(xué)是源于生活、高于生活、指導(dǎo)生活的實(shí)用知識(shí)。哲學(xué)知識(shí)全部來(lái)源于客觀世界的各種實(shí)際活動(dòng),經(jīng)過(guò)人類(lèi)的科學(xué)分析和總結(jié),最終指導(dǎo)每個(gè)人在客觀世界的行為。
怎樣體現(xiàn)哲學(xué)知識(shí)在客觀世界中的指導(dǎo)意義?一種較為常見(jiàn)有效的教學(xué)方法是講授案例?!墩軐W(xué)與人生》的教材中提供了大量的案例供學(xué)生閱讀思考。但是如果在實(shí)際教學(xué)中生搬硬套地引用教材案例,往往不能達(dá)到有效教學(xué)的效果,甚至可能招致學(xué)生的反感。筆者認(rèn)為任課教師應(yīng)當(dāng)在緊緊圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對(duì)教材中的案例進(jìn)行有效實(shí)際的深加工,力求將哲學(xué)知識(shí)與客觀現(xiàn)實(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),才能使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)哲學(xué)的用途和樂(lè)趣。
《哲學(xué)與人生》教材中的案例大致可分為三個(gè)類(lèi)型,下文將由淺入深地講解有效利用教材案例的教學(xué)思路。
二、還原壓縮的案例
教材中有不少真實(shí)的案例,但限于篇幅,這類(lèi)案例都采用文字說(shuō)明,充其量配一張黑白圖片,形式簡(jiǎn)略、內(nèi)容壓縮。處理這類(lèi)案例的方法難度不大,較為通用的做法是利用圖片、視頻等形式還原豐富原案例的內(nèi)容,進(jìn)一步增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
案例1:教材P67 “以積極心態(tài)面對(duì)人生境遇”知識(shí)點(diǎn),引用的案例是2005年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一洪戰(zhàn)輝。筆者在授課過(guò)程中采用了兩段視頻:一是2005年頒獎(jiǎng)典禮的現(xiàn)場(chǎng)視頻,概括介紹了洪戰(zhàn)輝的真實(shí)事跡。二是電視欄目《中南紀(jì)事》對(duì)于洪戰(zhàn)輝的專(zhuān)題節(jié)目《走近洪戰(zhàn)輝》,深入到洪戰(zhàn)輝的日常生活、學(xué)習(xí)與工作,讓學(xué)生近距離觀察體驗(yàn)優(yōu)秀人物在現(xiàn)實(shí)生活中的閃光點(diǎn)。
案例2:教材P77“正確處理自身努力和外部條件的關(guān)系”知識(shí)點(diǎn),引用的案例是香港著名演員、導(dǎo)演周星馳先生的個(gè)人經(jīng)歷。筆者利用河北衛(wèi)視《穿越經(jīng)典》欄目中《周星馳系列之風(fēng)雨成名路》,節(jié)選其中的部分片段,結(jié)合教材內(nèi)容,使學(xué)生深刻理解每一位明星都要經(jīng)過(guò)不懈努力才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,沒(méi)有人能隨隨便便獲得成功。
三、延伸簡(jiǎn)單的案例
教材中的部分案例較為簡(jiǎn)單,這給了授課教師較大的發(fā)揮余地,甚至可以與時(shí)俱進(jìn)地提出更加現(xiàn)代化的內(nèi)容,讓學(xué)生感到案例新穎有趣,消除對(duì)哲學(xué)知識(shí)古舊難懂的誤解。處理這類(lèi)案例對(duì)授課教師的查找資料能力有一定要求。
案例1:教材P2“人生選擇不能只靠主觀意志”知識(shí)點(diǎn),引用的案例是美麗的女中職生如何根據(jù)自身客觀條件選擇專(zhuān)業(yè),原文如下:
王莉麗性格文靜、身材高挑。在中考填報(bào)志愿時(shí),父母希望她能上高中,將來(lái)報(bào)考大學(xué)。但王莉麗從小就熱衷跳舞,學(xué)習(xí)成績(jī)一般。和家長(zhǎng)商量后,王莉麗決心報(bào)考藝術(shù)院校,繼續(xù)自己的舞蹈夢(mèng)想。遺憾的是,王莉麗在復(fù)試時(shí)未能通過(guò),失去了做專(zhuān)業(yè)舞蹈演員的機(jī)會(huì)。由于王莉麗身材較高,最終被外事服務(wù)學(xué)校錄取,學(xué)習(xí)空乘專(zhuān)業(yè)。王莉麗的舞蹈功底在空乘專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練中派上了用場(chǎng),無(wú)論是她的站姿、坐姿、服務(wù)禮儀等都非常標(biāo)準(zhǔn)、自然,受到老師和同學(xué)的好評(píng)。
在備課過(guò)程中,筆者認(rèn)為該案例內(nèi)容和結(jié)局過(guò)于簡(jiǎn)單,較難與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合。根據(jù)空乘專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),筆者按照以下4個(gè)步驟例舉了多個(gè)案例,層層遞進(jìn),激發(fā)了學(xué)生思考探究的興趣。
步驟(1):“預(yù)備空姐”案例,說(shuō)明想成為空乘人員必須做好哪些客觀準(zhǔn)備。
步驟(2):“空乘人員求職”案例,說(shuō)明想成為空乘人員必須經(jīng)過(guò)哪些激烈競(jìng)爭(zhēng)。
步驟(3):“90后空姐的工作”案例,說(shuō)明空乘人員的職業(yè)要求與日常工作。
步驟(4):“高鐵乘務(wù)員”案例,說(shuō)明中職生應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)條件出發(fā),選擇更適合自己客觀條件的職業(yè)。
案例2:教材P16“運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)存在的方式”知識(shí)點(diǎn),引用的案例主要是用文字和數(shù)據(jù)說(shuō)明地球存在的各種地質(zhì)運(yùn)動(dòng),缺乏直觀性。筆者根據(jù)教材從宏觀到微觀的思路,在授課過(guò)程中引用了更多直觀、有趣的自然科學(xué)案例。具體包括:
案例a:科普視頻“已知的宇宙”,說(shuō)明宏觀世界的宇宙一直在運(yùn)動(dòng)。
案例b:動(dòng)畫(huà)“人類(lèi)進(jìn)化簡(jiǎn)史”,說(shuō)明人類(lèi)自身一直都在不斷發(fā)展進(jìn)化。
案例c:記錄短片“一塊豬肉的一年”,說(shuō)明看似靜止的物體,內(nèi)部變化從未停止。
案例d:科普短片“液體中的與鯨魚(yú)”,說(shuō)明在微觀世界中,每一個(gè)細(xì)胞都處在無(wú)時(shí)無(wú)刻的運(yùn)動(dòng)之中并為之努力。
案例e:“引力波”的科普介紹,說(shuō)明在客觀世界,運(yùn)動(dòng)是永恒的。
上述案例都采用了視頻播放的方式,題材新穎生動(dòng),內(nèi)容具備現(xiàn)代感,學(xué)生在愉快地了解最新科技知識(shí)的同時(shí),水到渠成地體會(huì)到了“運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)存在的方式”這一知識(shí)點(diǎn)。
四、反思特別的案例
《哲學(xué)與人生》教材中,還存在少量特別的案例。這類(lèi)案例的特點(diǎn)是較少現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的支撐,童話色彩較明顯,引用講解時(shí)容易引起學(xué)生的誤解甚至反感。對(duì)待這類(lèi)案例,任課教師可以利用中職生普遍存在的逆反心理,采用逆向思維的教學(xué)理念順勢(shì)而為,運(yùn)用情境教學(xué)方法,甚至提供現(xiàn)實(shí)中存在的相反案例,鼓勵(lì)學(xué)生積極討論和思考案例的不足之處,從而達(dá)到學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的效果。處理該類(lèi)案例要求任課教師具備較高的綜合能力,在授課過(guò)程中始終扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色,著重引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維。
案例1:教材P8“人生的道路不止一種選擇”知識(shí)點(diǎn),引用的案例是兩個(gè)中職生一畢業(yè)就輾轉(zhuǎn)在三個(gè)大城市創(chuàng)業(yè),并最終獲得成功的故事。原文如下:閻海和閻峰是中職學(xué)校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。畢業(yè)后,他們選擇在北京創(chuàng)業(yè),設(shè)計(jì)個(gè)性化的皮包。北京的流動(dòng)人口多,市場(chǎng)前景好,但房租很貴,經(jīng)營(yíng)成本太高,對(duì)于剛剛創(chuàng)業(yè)的他們來(lái)說(shuō),承擔(dān)不了。經(jīng)過(guò)分析,他們決定在離北京不遠(yuǎn)的石家莊做同樣的生意。但是新的問(wèn)題又出現(xiàn)了,雖然經(jīng)營(yíng)成本降低,但是個(gè)性皮包的市場(chǎng)狹窄,業(yè)務(wù)得不到發(fā)展。最后,在權(quán)衡利弊的基礎(chǔ)上,他們決定到上海創(chuàng)業(yè)。在上海紹興路上租房,做個(gè)性皮包設(shè)計(jì)生意。紹興路有許多舊書(shū)店,來(lái)往的學(xué)生及外籍人士較多,他們很喜歡這家充滿個(gè)性的小店。不到一個(gè)月,小店的生意紅火起來(lái)。
筆者在備課中,發(fā)現(xiàn)該案例存在不合理之處:(1)2個(gè)中職畢業(yè)生轉(zhuǎn)換了3個(gè)城市創(chuàng)業(yè),其中2個(gè)國(guó)家級(jí)超大城市,1個(gè)省會(huì)級(jí)特大城市。中職畢業(yè)生不太可能依靠自己獨(dú)立適應(yīng)如此頻繁和劇烈的創(chuàng)業(yè)變動(dòng)。(2)北京和上海的創(chuàng)業(yè)成本一樣高昂。在北京因經(jīng)驗(yàn)成本高而創(chuàng)業(yè)失敗,在上海也很可能因?yàn)橥瑯拥脑蚨鴮?dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。(3)兩個(gè)中職學(xué)生一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè),而且可以承受兩次創(chuàng)業(yè)失敗的代價(jià),不符合中職畢業(yè)生普遍的經(jīng)濟(jì)狀況。(4)超大城市和特大城市人才濟(jì)濟(jì),學(xué)歷不高且毫無(wú)工作經(jīng)歷,僅靠一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)思路是不太可能被市場(chǎng)接受的。
根據(jù)上述思路,在講授該課程時(shí)筆者反其道而行之,首先點(diǎn)明該案例有不實(shí)際之處,然后要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間分組思考和討論,找出該案例的不足之處。最后在學(xué)生討論、總結(jié)的基礎(chǔ)上,結(jié)合“當(dāng)前很多年輕人都希望到大城市工作”的狀況,引導(dǎo)學(xué)生思考后得到結(jié)論:人生道路不是只有一種選擇,中職生要根據(jù)自己的客觀實(shí)際選擇就業(yè)環(huán)境。
案例2:教材P3“想問(wèn)題做事情必須從客觀實(shí)際出發(fā)”知識(shí)點(diǎn),引用的案例是初中生考取高中但最終選擇中職,學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)技術(shù)自我創(chuàng)業(yè)的故事。原文如下:中職畢業(yè)生小趙中考成績(jī)并不差,大大超過(guò)了普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線。但是,小趙卻不想上普通高中。他認(rèn)真分析了自己的具體情況,結(jié)合自己興趣和特點(diǎn),認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)。掌握了技術(shù),還可以創(chuàng)業(yè),這樣的選擇對(duì)自己的發(fā)展或許更有利。最終,他選擇就讀職校,學(xué)習(xí)了服裝設(shè)計(jì)與制作。畢業(yè)后,他回到家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了自己的企業(yè)。經(jīng)過(guò)幾年的奮斗拼搏,不僅使自己在家鄉(xiāng)立穩(wěn)了腳跟,在競(jìng)爭(zhēng)中贏得了市場(chǎng),還提供了12個(gè)就業(yè)崗位,帶了8名學(xué)徒,他的努力獲得了社會(huì)的承認(rèn),被縣工商局評(píng)為“十星個(gè)體戶(hù)”。
備課過(guò)程中,筆者同樣感到該案例出現(xiàn)了以下幾處不符合現(xiàn)實(shí)的地方:(1)能以高分考取高中,卻主動(dòng)降低要求讀中職。(2)中職一畢業(yè)就創(chuàng)辦企業(yè),沒(méi)有說(shuō)明資金來(lái)源。(3)中職畢業(yè)生的服裝設(shè)計(jì)技術(shù)并沒(méi)有較高的技術(shù)含量,也沒(méi)有獨(dú)特的工藝水平,但卻可以帶8名學(xué)徒。(4)短短幾年就被評(píng)委優(yōu)秀個(gè)體戶(hù),評(píng)選條件模糊。
在授課過(guò)程中,筆者同樣要求學(xué)生分小組思考、討論并交流討論結(jié)果。在總結(jié)討論結(jié)果的基礎(chǔ)上,筆者引用了一份真實(shí)的案例:一名新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院的維吾爾族少女,主動(dòng)放棄大城市工作機(jī)會(huì),回鄉(xiāng)發(fā)展農(nóng)村的美術(shù)教育事業(yè),最終成為優(yōu)秀的民族服裝設(shè)計(jì)師。學(xué)生將兩個(gè)案例相互對(duì)比,能夠更加深入、明確地理解哲學(xué)概念“從客觀實(shí)際出發(fā)”的現(xiàn)實(shí)意義。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,筆者認(rèn)為《哲學(xué)與人生》的任課教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn),則能更有效地利用教材案例,解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù):
1.在日常工作和生活中有效地利用互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò),根據(jù)教學(xué)要求隨時(shí)隨地收集整理各類(lèi)信息,分門(mén)別類(lèi)地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。
2.在備課時(shí)必須以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn),仔細(xì)研究課程的每一項(xiàng)案例。根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn),挑選有吸引性、代表性和話題性的案例作為重點(diǎn)講授內(nèi)容。
關(guān)鍵詞: 中職學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 專(zhuān)業(yè)發(fā)展
《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出:“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易的文言文閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言積累和感悟,接受優(yōu)秀文化的熏陶,提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣,形成良好的個(gè)性、健全的人格,促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展?!毙麓缶V強(qiáng)調(diào)了中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)教育性質(zhì),充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。作為重要交流工具的語(yǔ)文學(xué)科,必須適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)教育課程改革的需要,體現(xiàn)職業(yè)特色,更好地為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能服務(wù),提高學(xué)生的職業(yè)能力。筆者認(rèn)為,中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo),樹(shù)立“服務(wù)職業(yè)”的意識(shí),立足于職教和學(xué)生實(shí)際,突出職業(yè)特點(diǎn),充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的服務(wù)功能。
一、明確教學(xué)目標(biāo),根據(jù)專(zhuān)業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容,突出語(yǔ)文教學(xué)的服務(wù)功能
中職語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的服務(wù)功能,中職語(yǔ)文教學(xué)在不違背自身規(guī)律、突出基本任務(wù)的前提下,可以有所側(cè)重地選擇教學(xué)內(nèi)容。如在全面進(jìn)行語(yǔ)文基本訓(xùn)練,積極完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這一基本任務(wù)的前提下,不同專(zhuān)業(yè)可選擇不同教學(xué)內(nèi)容,如理工專(zhuān)業(yè)應(yīng)對(duì)說(shuō)明文、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文等內(nèi)容有所側(cè)重;旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以側(cè)重口語(yǔ)訓(xùn)練、詩(shī)詞、美文欣賞等內(nèi)容。這樣,學(xué)生在校就有機(jī)會(huì)了解和學(xué)習(xí)畢業(yè)后從事專(zhuān)業(yè)工作需要的語(yǔ)文方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,從而提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用文寫(xiě)作能力,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
(一)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,提高口頭表達(dá)能力
中職學(xué)生畢業(yè)后將直接融入社會(huì),口頭表達(dá)能力是左右學(xué)生就業(yè)和個(gè)人事業(yè)發(fā)展的重要因素。為了達(dá)到這個(gè)目的,教師應(yīng)有步驟地、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
1.引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地訓(xùn)練口語(yǔ)。
全面推廣普通話,要求學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)好普通話,用普通話交流,做到聲音響亮、吐字清晰、語(yǔ)言流暢。如可利用每次課前5分鐘時(shí)間,讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物或話題“暢所欲言”,不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還鍛煉他們?cè)谌饲罢f(shuō)話的膽量。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地注意訓(xùn)練自己口才的習(xí)慣,在日常交流對(duì)話中有意識(shí)地訓(xùn)練口語(yǔ),注意說(shuō)話的場(chǎng)合,做到說(shuō)話得體、應(yīng)對(duì)自然。
???2.培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣,做到傾聽(tīng)時(shí)注意力集中,能把握講話重點(diǎn),及時(shí)做出判斷,并形成個(gè)人看法。訓(xùn)練時(shí),可要求學(xué)生在聽(tīng)教師講課或報(bào)告時(shí),邊聽(tīng)邊做筆記,做到記錄時(shí)思路清楚、不失要點(diǎn)。
3.開(kāi)展多種形式的第二課堂活動(dòng)。
可舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講、辯論比賽等活動(dòng),讓學(xué)生有組織地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,給學(xué)生提供施展才華的平臺(tái),讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè),從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)信心。
4.結(jié)合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為內(nèi)容,結(jié)合專(zhuān)業(yè)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行一系列聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。如旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,可依照校園的建筑、景色布局,以導(dǎo)游身份,帶領(lǐng)大家移步換景地進(jìn)行校園講解;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,可向大家作某一產(chǎn)品的推薦、介紹。這些訓(xùn)練不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,還有利于培養(yǎng)他們的理解能力,更能使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、專(zhuān)心學(xué)習(xí)。此外,學(xué)生用熟悉的材料訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力,會(huì)感到有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō),心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng),膽子增大,從而起到事半功倍的效果。同時(shí),對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有極大地幫助,可謂一舉兩得,使語(yǔ)文教學(xué)的工具得以充分發(fā)揮。
(二)注重應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué),提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展,我國(guó)職場(chǎng)對(duì)從業(yè)人員的能力要求越來(lái)越高,一些單位甚至把撰寫(xiě)業(yè)務(wù)信函、總結(jié)報(bào)告等應(yīng)用文作為聘任的必備條件。因此,加強(qiáng)中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職培養(yǎng)目標(biāo)的需要,是時(shí)代和社會(huì)的需要。
在中職學(xué)校里,由于專(zhuān)業(yè)不同,應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)也不完全相同,但應(yīng)用文教學(xué)的基本任務(wù)是一致的,這就是通過(guò)講授應(yīng)用文基本知識(shí)和常用文種的寫(xiě)作知識(shí),有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,不斷提高學(xué)生寫(xiě)應(yīng)用文的能力,使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)做到中心明確、內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)句通順、不寫(xiě)錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)正確、書(shū)寫(xiě)整潔、格式規(guī)范,為他們畢業(yè)后做好本職工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。具體教學(xué)中,如在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)寫(xiě)作時(shí),除了專(zhuān)門(mén)的文體訓(xùn)練外,還可將計(jì)劃、總結(jié)寫(xiě)作練習(xí)延伸、跟蹤至認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)階段,這樣更有利于學(xué)生寫(xiě)作實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)結(jié)報(bào)告。同樣,求職信、應(yīng)聘信的寫(xiě)作可以延續(xù)至畢業(yè)前的求職材料與推薦表的寫(xiě)作,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的互補(bǔ)與融通,讓語(yǔ)文教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)技、求職、謀生的催化劑。
注重口語(yǔ)訓(xùn)練和應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練,可以徹底糾正學(xué)生“語(yǔ)文課與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)”的錯(cuò)誤思想,而且能使學(xué)生深切地感受到:學(xué)好語(yǔ)文能助專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)一臂之力,甚至猶如拿到了一把開(kāi)啟專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)、打開(kāi)職業(yè)生涯之門(mén)的金鑰匙,從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
三、積極開(kāi)展課外閱讀,培養(yǎng)、提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和人文精神
關(guān)鍵詞:汽車(chē)維修;教學(xué)改革;項(xiàng)目教學(xué);中職
中圖分類(lèi)號(hào):G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2011)02-0074-01
近年來(lái)中職學(xué)校,采取免試入學(xué),無(wú)論是中考落榜的,還是分流的;無(wú)論是應(yīng)屆的,還是往屆的;只要有初中畢業(yè)證,都可以進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。因此,中職學(xué)生素質(zhì)差距較大。而中職生的學(xué)習(xí)心態(tài),注重實(shí)用技能,追蹤高新技術(shù)已成為當(dāng)代中職學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的主導(dǎo)。行政、業(yè)務(wù)、技術(shù)、材料、生產(chǎn)過(guò)程各方面的工作人員都要求專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),素質(zhì)水平高。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈,技術(shù)進(jìn)步加快,尤其是人世后面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn),不允許員工與企業(yè)、企業(yè)與市場(chǎng)有過(guò)長(zhǎng)的磨合時(shí)間。故對(duì)員工的適應(yīng)性,提出嚴(yán)竣的挑戰(zhàn)。為使學(xué)生在就業(yè)前就滿足企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)的要求,學(xué)校在教學(xué)上必須進(jìn)行改革,以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。我們的具體做法是:
一、采取多形式的理論教學(xué)
理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ),這既是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能、從事專(zhuān)業(yè)工作,并促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ),又是形成學(xué)生未來(lái)發(fā)展的必要條件。但針對(duì)目前中職生源的素質(zhì)和心理狀態(tài),采用傳統(tǒng)的教學(xué)法,學(xué)生肯定要產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,甚至發(fā)生逃學(xué)和溜生的現(xiàn)象。可中職生和學(xué)徒工有著本質(zhì)的差別,他既要有扎實(shí)的實(shí)踐技能,又要有一定的理論基礎(chǔ)。為此,一定的理論教學(xué)又是必不可少的。為解決這一教與學(xué)的矛盾,我們采用多媒體教學(xué)和“工作頁(yè)”(即與教學(xué)內(nèi)容同步的相關(guān)作業(yè))相結(jié)合的教學(xué)方法。使用多媒體教學(xué)可增加教學(xué)的動(dòng)感,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)熱情;同時(shí)學(xué)生要完成工作頁(yè),這就迫使學(xué)生上課時(shí)要與教師同步,下課后學(xué)生要去查找資料和抄寫(xiě)等才能完成工作頁(yè)。這樣既增強(qiáng)了理論的教學(xué),又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)學(xué)生也不會(huì)感到枯燥,隨之也給學(xué)生留有更大的自由空間,為將來(lái)的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能、專(zhuān)業(yè)核心能力與專(zhuān)業(yè)綜合能力,形成分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中,將企業(yè)實(shí)際維修生產(chǎn)中經(jīng)常用到的一些拆卸、檢修、裝配、調(diào)整及故障診斷等方法加以重點(diǎn)訓(xùn)練,并將基本技能教學(xué)和汽車(chē)維修中級(jí)工考證操作相結(jié)合。中職學(xué)校就是培養(yǎng)中等技能型的技術(shù)工人,技能也可稱(chēng)之為操作能力。通常人們往往注意到了技能的動(dòng)作性,只看到體能的一面,而忽略其智能的一面,實(shí)際上智能是構(gòu)成技能的一個(gè)重要因素,它不可能離開(kāi)技能而單獨(dú)存在。技能的提高和智能的提高密切相關(guān),而且只有通過(guò)智能的提高才能實(shí)現(xiàn)技能的提高。因此,中職學(xué)校必須落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,深入實(shí)際搞調(diào)查研究,緊緊圍繞本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求設(shè)置專(zhuān)業(yè),以增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力為落腳點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容。避免出現(xiàn)教師難教,學(xué)生難懂的情況。采用靈活多樣的項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。
三、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法
(一)項(xiàng)目的確立。項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事。首先,項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn);其次,項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定;項(xiàng)目要有利于分層次教學(xué),項(xiàng)目要被多數(shù)學(xué)生喜愛(ài),并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)(如正確答案、美感等)公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。
(二)“項(xiàng)目活動(dòng)”的準(zhǔn)備?!盎顒?dòng)項(xiàng)目”確定后,首先學(xué)生要對(duì)此項(xiàng)目的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行歸納、總結(jié)、分析,并能在老師的幫助下,逐步設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)。如:活動(dòng)計(jì)劃、發(fā)動(dòng)機(jī)的類(lèi)型、數(shù)據(jù)、所需的儀器、設(shè)備、量具、工具,以及方法和步驟等等。這是培養(yǎng)和考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力(包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)項(xiàng)能力)及方法能力(包括思考、分析、決策能力)。
(三)“項(xiàng)目活動(dòng)”的進(jìn)行。此間,同學(xué)們會(huì)遇到一些技術(shù)問(wèn)題,除了教師給以指導(dǎo)外,同學(xué)們也須互相幫助,爭(zhēng)取迅速、準(zhǔn)確,以最少的時(shí)間、人力和物力排除故障。從而降低成本,提高效益。這是培養(yǎng)和考核學(xué)生的方法能力(包括獨(dú)立思考、分析決策、革新創(chuàng)造能力)及社會(huì)能力(包括組織協(xié)調(diào)、交往合作、適應(yīng)轉(zhuǎn)換能力)
(四)“項(xiàng)目活動(dòng)”的總結(jié)。當(dāng)項(xiàng)目活動(dòng)將結(jié)束時(shí),由教師組織同學(xué)召開(kāi)項(xiàng)目活動(dòng)總結(jié)。各小組將實(shí)踐操作信息公開(kāi)展示,并由同學(xué)們?cè)u(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。這是培養(yǎng)和考核學(xué)生的社會(huì)能力(包括批評(píng)與自我批評(píng)、語(yǔ)言和書(shū)面、總結(jié)提高、增強(qiáng)承受和社會(huì)責(zé)任感的能力)。
四、抓好成績(jī)的考核與評(píng)定
成績(jī)是學(xué)生最關(guān)心的,也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)指標(biāo),成績(jī)的評(píng)定能否做到公平、公開(kāi)、公證,這也是衡量一個(gè)教師職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)。特別是項(xiàng)目教學(xué)法它所追求的是學(xué)習(xí)過(guò)程,而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果,其最終的目標(biāo)是,培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力、協(xié)作能力、公關(guān)能力、創(chuàng)新能力及其相關(guān)能力。為此,我們的成績(jī)?cè)u(píng)定,主要由以下幾方面組成:
一是理論成績(jī):以工作頁(yè)完成的數(shù)量和質(zhì)量構(gòu)成,占20%,其目的是督促學(xué)生去查資料完成工作頁(yè),從而增強(qiáng)學(xué)生的理『生認(rèn)識(shí),這項(xiàng)成績(jī)是機(jī)械的,它是量和質(zhì)的結(jié)合,學(xué)生只要勤勞就能取得。但它是量的突破,質(zhì)的升華。
二是實(shí)踐成績(jī):以項(xiàng)目完成的過(guò)程和結(jié)果構(gòu)成,占50%,這項(xiàng)成績(jī)是核心成績(jī),它是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn),如:計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、操作、檢測(cè)、鑒定、總結(jié)等等。成績(jī)可以由學(xué)生自評(píng)和互評(píng),教師再將其項(xiàng)目完成的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)定成績(jī)。這樣既遵重了學(xué)生的勞動(dòng)成果,又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,同時(shí)也體現(xiàn)了公平、公開(kāi)、公證的成績(jī)?cè)u(píng)定。學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)也能心知肚明,心服口服,在下個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)學(xué)生就會(huì)有新的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。
三是測(cè)試成績(jī):以識(shí)別零件的名稱(chēng)和功用的數(shù)量構(gòu)成,占20%,這項(xiàng)成績(jī)是學(xué)生專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)成績(jī),是理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合。這是中職生和學(xué)徒工差別的具體體現(xiàn)。
1.職業(yè)教育的要求
中等職業(yè)教育是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。隨著中等職業(yè)教育改革不斷發(fā)展,社會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變了對(duì)中等職業(yè)教育及中職畢業(yè)生的偏見(jiàn),在一定程度上中等職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。但當(dāng)前中等職業(yè)教育仍存在一些問(wèn)題,如教學(xué)理念陳舊、人才培養(yǎng)模式單一等,使中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為中等職業(yè)教育第三產(chǎn)業(yè)類(lèi)學(xué)校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一,其人才培養(yǎng)模式亟待改進(jìn)。
2.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的要求
培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才,對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提出極大挑戰(zhàn)。因?yàn)椋谝?,目前?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置重理論輕實(shí)踐,這樣培養(yǎng)出的中職畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力較差;第二,會(huì)計(jì)新業(yè)務(wù)隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷地變化,而中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)未能及時(shí)隨之更新,造成學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫離,這樣培養(yǎng)出的中職畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)。所以,為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才,必須對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革。
3.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的要求
中職學(xué)校招生學(xué)生對(duì)象主要是應(yīng)往屆初中畢業(yè)生,學(xué)生文化基礎(chǔ)差,自主學(xué)習(xí)能力弱,多數(shù)來(lái)自于農(nóng)村家庭且家庭經(jīng)濟(jì)條件較差,而相對(duì)于中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多數(shù)都是女學(xué)生,認(rèn)為女性比較適合從事會(huì)計(jì)工作,入學(xué)的目的希望學(xué)到“一技之長(zhǎng)”,畢業(yè)后就能上崗工作,以減輕家庭負(fù)擔(dān)。
4.用人單位的需求
中職畢業(yè)生就業(yè)率相對(duì)較高,用人單位需要?jiǎng)邮帜芰^強(qiáng)中職畢業(yè)生這一類(lèi)基礎(chǔ)性人才。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展企業(yè)類(lèi)型多樣化,中職畢業(yè)生就業(yè)方向不僅僅只限于市區(qū)的事業(yè)單位和大型的國(guó)有企業(yè),而向中小型企業(yè)流動(dòng),尤其民營(yíng)企業(yè)居多。中職畢業(yè)生的就業(yè)崗位也發(fā)生轉(zhuǎn)移,開(kāi)始向一線基層崗位流動(dòng)。如我校近些年會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是:大中小型商業(yè)零售企業(yè)的收銀員,銀行的前臺(tái)營(yíng)業(yè)員,中小企業(yè)的初級(jí)會(huì)計(jì)人員、出納員、統(tǒng)計(jì)員、倉(cāng)庫(kù)管理員,會(huì)計(jì)師事務(wù)所的初級(jí)審計(jì)管理人員等。
二、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革策略
經(jīng)過(guò)分析,筆者認(rèn)為,中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生除掌握必備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能外,還應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展的潛能,能夠從初級(jí)、基層崗位上不斷地實(shí)現(xiàn)自我提升和發(fā)展。這就需要中職學(xué)校明確培養(yǎng)目標(biāo),建構(gòu)課程體系,完善教學(xué)模式。
1.教學(xué)目標(biāo)具體化
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),筆者認(rèn)為中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)可定位為:能夠使學(xué)生成為誠(chéng)信敬業(yè),具備良好的職業(yè)素質(zhì),既具有可持續(xù)發(fā)展能力,又具有初步執(zhí)業(yè)技能的人員。其中,“可持續(xù)發(fā)展能力”是指學(xué)生在完成中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)后,其知識(shí)、能力和素質(zhì)既能滿足當(dāng)前就業(yè)需要,又能滿足其今后繼續(xù)發(fā)展需要?!俺醪綀?zhí)業(yè)技能”是指中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)后,具備從事財(cái)經(jīng)類(lèi)工作崗位所需要的初級(jí)知識(shí)和技能。因此,中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)定位為:掌握相關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能操作的初級(jí)營(yíng)業(yè)一線工作人員或相關(guān)崗位的輔助人員。
2.課程設(shè)置模塊化
課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段。合理課程設(shè)置,直接關(guān)系培養(yǎng)人才的質(zhì)量。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn),會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置立足點(diǎn)在于著重培養(yǎng)學(xué)生全面職業(yè)素質(zhì)與綜合職業(yè)能力。本著“依據(jù)職業(yè)能力需求、圍繞崗位業(yè)務(wù)流程、遵循職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律”的基本思想,以模塊化的形式,構(gòu)建以“通用能力模塊”、“專(zhuān)業(yè)技能模塊”、“能力拓展模塊”為結(jié)構(gòu)的課程體系,目的在于以提高學(xué)生的能力為基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與初步執(zhí)業(yè)技能并重。例如在專(zhuān)業(yè)能力模塊中,設(shè)置出納、工資、購(gòu)銷(xiāo)存、固定資產(chǎn)、會(huì)計(jì)報(bào)表與分析和涉稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等主要課程教學(xué);在能力拓展模塊中,增加銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、個(gè)人理財(cái)?shù)日n程教學(xué)。同時(shí),從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)出發(fā),課程內(nèi)容注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、手工記賬與電腦記賬的緊密結(jié)合,使學(xué)生在完成課程的學(xué)習(xí)后,可勝任企業(yè)的出納、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)工作。在財(cái)經(jīng)基本技能課程中,除保留原計(jì)算技術(shù)內(nèi)容外,增加“電子計(jì)算器與收銀機(jī)的應(yīng)用、點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔、章卡的運(yùn)用技能、會(huì)計(jì)檔案管理與會(huì)計(jì)交接、EXCEL的財(cái)務(wù)應(yīng)用”等內(nèi)容,并配置相應(yīng)的點(diǎn)鈔機(jī)、收銀機(jī),讓學(xué)生得到會(huì)計(jì)基本技能應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。
3.教學(xué)模式實(shí)訓(xùn)化
中等職業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革,首先應(yīng)在教育理念方面轉(zhuǎn)變思想,然后進(jìn)行教學(xué)模式改革和教法創(chuàng)新,提升教學(xué)質(zhì)量;加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),運(yùn)用模擬教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、理實(shí)一體化等形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。以模擬實(shí)訓(xùn)的方式,讓學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué)。實(shí)施校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)教學(xué),會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家共同制定切實(shí)有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。嚴(yán)格管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng),做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)有組織,有計(jì)劃,有安排,有檢查,有考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理制度健全,有使用記錄,教師、學(xué)生參加實(shí)訓(xùn),均需提交實(shí)訓(xùn)總結(jié)。根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)大綱要求,安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間分別進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、金融基礎(chǔ)知識(shí)、中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化、點(diǎn)鈔技能訓(xùn)練、珠算技能訓(xùn)練、沙盤(pán)認(rèn)知企業(yè)實(shí)訓(xùn)、商品流通批發(fā)企業(yè)(小規(guī)模納稅人)實(shí)習(xí)模型、模擬銀行綜合實(shí)訓(xùn)、臺(tái)計(jì)技能訓(xùn)練和會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
4.教師隊(duì)伍雙師化
1.生源復(fù)雜,學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,水平參差不齊。
高職院校學(xué)生生源之間差異較大,不同的生源造成英語(yǔ)課程教學(xué)難度增大,給中高職課程銜接帶來(lái)了很大困難。高職生源主要來(lái)自以下幾個(gè)方面:普通高中、中等職業(yè)院校(包括職業(yè)高中、中專(zhuān)、技校等)。其中,來(lái)自普通高中的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)好一些,而中職學(xué)生在進(jìn)入中職時(shí)普遍英語(yǔ)水平比較低,經(jīng)過(guò)兩三年的學(xué)習(xí)之后,許多學(xué)生的英語(yǔ)水平卻沒(méi)有明顯進(jìn)步,加之中職升高職對(duì)英語(yǔ)的要求也不是很高,進(jìn)入高職后,和普通高中畢業(yè)生編排在同樣的班級(jí),使用同等教材,學(xué)習(xí)的起點(diǎn)又一樣,所以中職生進(jìn)入高職后對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就會(huì)表現(xiàn)出明顯的不適。
2.生源的差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理狀態(tài)差異較大。
普通高中畢業(yè)生經(jīng)歷了高考,在高中時(shí)期形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,渴望獲取知識(shí)。他們中的一部分希望將來(lái)高職畢業(yè)后還能夠繼續(xù)進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí),或者在日后的工作中能夠更好地使用英語(yǔ),因此對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常積極的。而大部分中職學(xué)生僅僅為了通過(guò)考試獲取畢業(yè)證書(shū),學(xué)習(xí)態(tài)度往往就很被動(dòng)。此外,中職生的學(xué)習(xí)目的主要是為了獲取專(zhuān)業(yè)技術(shù),掌握一技之長(zhǎng),所以他們會(huì)把重心放在專(zhuān)業(yè)課程上,英語(yǔ)這種學(xué)科則被他們視為“反正畢業(yè)之后也用不上”的副科。
3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下、信心不足。
筆者對(duì)中職和高職學(xué)生公共英語(yǔ)課程現(xiàn)狀的調(diào)查顯示:不論中職生還是高職生,普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣,這一點(diǎn)在中職生身上表現(xiàn)得更為明顯。中職生對(duì)英語(yǔ)興趣低,主要是由于他們幾乎都是中考分?jǐn)?shù)線下的,本身英語(yǔ)基礎(chǔ)差,甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,選擇中職是為了便于就業(yè)或者迫于無(wú)奈,同時(shí)他們還意識(shí)不到英語(yǔ)在日后的用處,從而失去興趣。高職生對(duì)英語(yǔ)興趣不足可以從以下方面來(lái)解釋?zhuān)核麄兏呖际Ю?,原本想就讀本科院校,無(wú)奈進(jìn)入了高職,導(dǎo)致信心受挫,學(xué)習(xí)興趣下降;缺乏積極向上的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)風(fēng)氣和良好的帶頭作用,受到錄取分?jǐn)?shù)的影響,高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性略差于本科院校學(xué)生,因此缺少能夠起到帶領(lǐng)作用的正能量。
4.缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力。
在筆者分別對(duì)中高職學(xué)生英語(yǔ)課程現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn):大部分中職生和高職生均很少主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)(如:收看英語(yǔ)節(jié)目,閱讀英文報(bào)刊雜志或聽(tīng)英文歌曲等),其中81.9%的中職生和74.2%的高職生“從不”通過(guò)收看英語(yǔ)節(jié)目、閱讀英文報(bào)刊雜志等方式主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ),13.5%的中職生和18.1%的高職生“偶爾”在課余時(shí)間通過(guò)這些方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在這一項(xiàng)調(diào)查中,高職生所表現(xiàn)出的結(jié)果并不比中職生樂(lè)觀。
二、從學(xué)生入手實(shí)現(xiàn)中高職英語(yǔ)教育有效銜接的途徑
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看,興趣表現(xiàn)為兩個(gè)基本特點(diǎn):其一是好奇心、其二是積極的情感態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)全力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣使其取得進(jìn)步。只有解決了這一根本問(wèn)題,中高職英語(yǔ)教育的有效銜接才有可能展開(kāi)。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。
現(xiàn)在越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注如何努力幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙這一問(wèn)題。只有消除了心理障礙,學(xué)生才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加自信。在具體教學(xué)中,針對(duì)中高職學(xué)生的不同特點(diǎn),適當(dāng)補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí),循序漸進(jìn),逐步實(shí)現(xiàn)中高職英語(yǔ)的銜接,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。人的認(rèn)知是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。教師要分析學(xué)生的基礎(chǔ),從基本知識(shí)開(kāi)始及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的不足,例如哪些基本語(yǔ)法沒(méi)有掌握、哪些音發(fā)不準(zhǔn)等等,給學(xué)生提供科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在中高職過(guò)渡階段,幫學(xué)生鞏固好發(fā)音、單詞、句型、時(shí)態(tài)等基礎(chǔ)知識(shí),才能階梯狀循序漸進(jìn),使學(xué)生的中高職階段順利銜接起來(lái)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
現(xiàn)階段應(yīng)試?yán)砟顚?duì)學(xué)生的影響非常深入,而真正能對(duì)中高職英語(yǔ)教育銜接起到積極作用的,并非這種理念而是學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高。不論在中職還是高職的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性并且加強(qiáng)訓(xùn)練,使學(xué)生成為課堂的中心,教師擔(dān)任引導(dǎo)者、組織者的角色。聽(tīng)說(shuō)作為兩大主要交際手段,對(duì)初學(xué)者顯得尤為重要。提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力將會(huì)改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境,幫助學(xué)生更加全面地理解掌握英語(yǔ),培養(yǎng)其用英語(yǔ)思考的能力。
4.改變傳統(tǒng)教學(xué)思路,實(shí)行多種教學(xué)模式。
針對(duì)不同生源不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的現(xiàn)實(shí)情況,可以對(duì)學(xué)生實(shí)行分組、分班的英語(yǔ)教學(xué)模式。作為教師,必須了解學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,分析學(xué)生的水平差異,客觀把握學(xué)生層次。中職和高中兩類(lèi)不同起點(diǎn)的學(xué)生,水平和基礎(chǔ)相去甚遠(yuǎn),傳統(tǒng)的中職和高中生源混班上課,極大挫傷了基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,造成了典型的英語(yǔ)教學(xué)不銜接,同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生又不能提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此針對(duì)層次分別排班授課,同一層次的授課班級(jí)里,學(xué)生反而壓力小了,可以重新樹(shù)立自信,在課堂中找到適合自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,逐步提高教學(xué)質(zhì)量。此外,還可以根據(jù)實(shí)際合理增減教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)內(nèi)容銜接。
三、總結(jié)