序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇黃山奇石教學(xué)反思范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；批注；積極作用

語(yǔ)文閱讀教材中，如何指導(dǎo)學(xué)生批注，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：一是文本理解的疑惑點(diǎn)；二是文本留有的空白點(diǎn)；三是文本內(nèi)容的矛盾點(diǎn)；四是文本描寫的精華點(diǎn)；五是文本描寫的著重點(diǎn)；六是文本蘊(yùn)含的豐富點(diǎn)；七是文本角色的沖突點(diǎn)。學(xué)生在閱讀課文時(shí)如能按此線索，提出疑問，尋找答案，寫上批注，對(duì)全文的理解也就迎刃而解了?，F(xiàn)筆者就這一問題進(jìn)行粗略論述。

1、依據(jù)閱讀節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生有順序批注

閱讀是一個(gè)從淺入深，從表入里的層層推進(jìn)、逐步感悟的過程。為了體現(xiàn)批注的層次性，依據(jù)閱讀節(jié)奏，可讓學(xué)生在三個(gè)時(shí)段進(jìn)行有順序批注，課前批注，初讀感知；課中批注，再讀感悟；課后批注，研讀深悟。

1.1、課前批注，預(yù)習(xí)感知

學(xué)生初讀課文后，一定有疑問，有思考，有感知，有初步的情感體驗(yàn)。比如《黃山奇石》一課，學(xué)生讀了課題后在旁邊兩次質(zhì)疑：一是破題質(zhì)疑（黃山有哪些奇石？這些奇石奇在哪里？為什么稱之為“奇石”？）；二是破名質(zhì)疑（怎樣破解這些奇石秘密？觀賞這些奇石之后，有些什么感受，從哪些地方感受到的？）。學(xué)生初讀課文后又寫了這樣的批注：“黃山之石真是奇特呀！讀著這些文字，我仿佛站在了神話般的黃山之上。大自然真是鬼斧神工啊！難怪古人會(huì)說：‘五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。’”課前批注，以掃清閱讀障礙，初步思考課文后問題為主。

1.2、課中批注，復(fù)讀感悟

課堂上，師生共同走進(jìn)文本，有思想的交流與碰撞，有情意的體悟與對(duì)流，有美感的激發(fā)與生成，學(xué)生獲得了精神滋養(yǎng)，就會(huì)流瀉于筆端。同伴引發(fā)的批注，教師誘導(dǎo)的批注，自己再發(fā)現(xiàn)的批注，一定會(huì)相得益彰，精彩紛呈。以《那片綠綠的爬山虎》為例，一學(xué)生在課文中第二次描寫爬山虎處寫了這樣一段話：在與葉圣陶先生聊天中，“我”感到自己不再是一個(gè)小孩，而是一個(gè)大人，一個(gè)葉圣陶先生的老朋友?！拔摇备惺艿搅巳~老的認(rèn)真、親切、質(zhì)樸，此時(shí)“我”再看爬山虎，自然就覺得它綠得濃郁，綠得可愛。綠著的爬山虎，象征著葉圣陶先生對(duì)下代的關(guān)愛，“我”難忘爬山虎！三言兩語(yǔ)，卻是學(xué)生鉆研文本，與文本之間的親切對(duì)話。

1.3、課后批注，深入研讀

課后的批注是課堂對(duì)話的意猶未盡，也可以是對(duì)課堂對(duì)話的反思、提煉、總結(jié)。學(xué)了《幸福是什么》一課后，在談“我的幸?！睍r(shí)，學(xué)生這么寫道：幸福就是為村人挖一口井，幸福就是治病救人；幸福是學(xué)習(xí)中的一份滿意答卷，幸福是課堂上老師的一個(gè)微笑；幸福是他人困難時(shí)伸出的一雙援手；幸福是公交車上的讓座，幸福是遮風(fēng)擋雨的傘；幸福是偎依在媽媽溫暖懷抱里的溫馨。只言片語(yǔ)，卻是學(xué)生對(duì)幸福意義的獨(dú)特感悟，是學(xué)生積極的情感活動(dòng)，是對(duì)文本主題的升華。

2、依據(jù)閱讀個(gè)性，指導(dǎo)學(xué)生有指向批注

學(xué)生的閱歷有深淺，理解有強(qiáng)弱，觸角有長(zhǎng)短，對(duì)文本解讀的層次有不同，層面也不同，批注的指向也隨之不同。依據(jù)學(xué)生的閱讀個(gè)性，筆者認(rèn)為可以指導(dǎo)學(xué)生從如下幾方面進(jìn)行批注：

2.1、批注理文法

這是對(duì)文本表達(dá)方法的梳理。如《那片綠綠的爬山虎》，文章的最后一句是這樣的：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠的。這與文章的題目表達(dá)的意思相同，有的學(xué)生這樣批注：這是在篇末點(diǎn)題，與題目相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加緊密、嚴(yán)謹(jǐn)，可見，那片綠綠的爬山虎給作者的印象是那么的深刻。作者難忘爬山虎，更難忘的是葉圣陶先生。以后寫文章的時(shí)候，我也要用到這種方法。再如，這篇文章是寫事的，為什么寫在葉老先生家做客時(shí)，作者兩次提及院子里滿墻的綠綠的爬山虎？這景物描寫的目的是什么？有學(xué)生這樣寫道：作者想到自己馬上就要見到斐聲國(guó)內(nèi)外文壇的大作家，內(nèi)心異常緊張。隨著與葉圣陶先生的接觸，葉老平和待我，使我緊張的心情頓時(shí)消失，正如“夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多”，甚至連火辣辣的太陽(yáng)也變成了“綠色的”。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這是作者在借描寫爬山虎的綠，表達(dá)自己心情的起伏變化。這樣的批注，得法于課內(nèi)，受益于課外，學(xué)生讀懂了文本，感受到了語(yǔ)文的含蓄之美。

2.2、批注展聯(lián)想

這是對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的激活。如學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》后，學(xué)生在詩(shī)旁邊寫滿了學(xué)過的表達(dá)離別之意，抒發(fā)惜別之情的詩(shī)文：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西……讀古詩(shī)，敘別離，抒情意，此時(shí)讓學(xué)生批注，激活了腦海中優(yōu)美的詩(shī)文儲(chǔ)備，強(qiáng)化了語(yǔ)言的積累運(yùn)用，豐富了學(xué)生的真切情感。這樣的批注提升了學(xué)生的辨析能力，拓展了文本的內(nèi)涵與外延，真真切切體現(xiàn)了語(yǔ)文是人文的語(yǔ)文。

2.3、批注話感受

篇(2)

【關(guān)鍵詞】營(yíng)造；輕松；課堂；氛圍

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，教師真正做到課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、良好的教態(tài)讓課堂變得輕松

教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)。比如：教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)、能喚起激情的語(yǔ)言等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過教師有聲有色的語(yǔ)言很快的融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛，讓學(xué)生巧妙地感受到并積極的配合，便會(huì)很自然的形成一種有利于課堂教學(xué)的良好氛圍。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響到整個(gè)課堂的氣氛。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)上課的老師走進(jìn)教室的那一刻開始，你的教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，跨進(jìn)教室前請(qǐng)你及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)和精神面貌，這樣更有利于整堂課的效果。一堂新課的開始，教師可以采用和學(xué)生一起唱唱歌、猜猜謎語(yǔ)、背背古詩(shī)、和學(xué)生聊一聊等形式，做一些上課前的“熱身”活動(dòng)。這樣，既活躍了課堂氣氛，又可以讓學(xué)生很快從課間活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；不但能集中學(xué)生的注意力，而且為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

1、及時(shí)調(diào)整心態(tài)，用微笑面對(duì)學(xué)生

微笑是人際們?cè)诮煌⒔涣髦幸环N最禮貌的方式，微笑可以拉近學(xué)生和教師的距離，微笑可以讓學(xué)生覺得你是一個(gè)很溫和的人，孩子們就沒有了哪種懼怕課堂的感覺，他們就能隨性的在課堂上盡量的表現(xiàn)自己，這樣整個(gè)課堂的實(shí)際教學(xué)效果就會(huì)達(dá)到理想的效果。

2、不能吝惜掌聲，多給予孩子鼓勵(lì)

教師的語(yǔ)言、表情、神態(tài)等舉動(dòng)對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，不但老師要積極的去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，而且要讓每個(gè)學(xué)生都能知道自己的長(zhǎng)處。特別是面對(duì)后進(jìn)生，教師一定要放棄嚴(yán)厲的批評(píng)、斥責(zé)，要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，在他們獲得欣賞，體驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)，讓他們也覺得自己能行，這樣有助于孩子重拾學(xué)習(xí)的自信心。

3、向孩子們投去溫暖、期待的目光

課堂上，根據(jù)不同的學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)多給學(xué)生肯定的目光、鼓勵(lì)的目光，讓每個(gè)孩子都能感受到心靈的溫暖與共鳴。特別是在提出問題而課堂效果表現(xiàn)沉寂的時(shí)候，我們要有一種期待，多給孩子時(shí)間思考，適當(dāng)提示、鼓勵(lì)，請(qǐng)準(zhǔn)備好你的掌聲等待孩子的完美表現(xiàn)吧。

二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！背浞终f明兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展。動(dòng)手操作的過程，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，起到手腦結(jié)合的作用。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，動(dòng)手操作能更好的建立學(xué)生的表象思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、直觀，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加形象，從而使課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。在小學(xué)低段，很多內(nèi)容都需要學(xué)生的積極動(dòng)手，比如：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的實(shí)踐活動(dòng)，給了幾個(gè)不同的幾何圖形，讓學(xué)生自由拼接，拼出各種不同的圖案。課堂上孩子們的積極性很高，有的自己動(dòng)手，有的幾個(gè)人一組共同參與制作，課堂氛圍及其活躍。最后看到孩子們通過自己動(dòng)手完成的作品，我的內(nèi)心有一種無法表達(dá)的喜悅。

三、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去平淡無味的課堂教學(xué)方式。將多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《黃山奇石》一文時(shí)，我考慮到作為農(nóng)村的孩子，很少有人親臨黃山觀光，為了能拉近孩子和黃山的距離，為了能讓學(xué)生真實(shí)地感受到黃山的美景，我在網(wǎng)上尋找了一些有代表性的“黃山奇石”的圖片，再配上動(dòng)聽的背景音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。采用多媒體技術(shù)教學(xué)，不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；不但增進(jìn)了孩子們對(duì)祖國(guó)大好河山的了解，而且激發(fā)了孩子們對(duì)祖國(guó)的熱愛。

四、 游戲融入課堂，活躍學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知先生說：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！币虼?，教師將學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快樂、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂趣。教學(xué)中我們可以采用：找朋友、逛超市、識(shí)字摘果、猜謎語(yǔ)、你說我猜等游戲活動(dòng)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，并從中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，在教學(xué)中知識(shí)性和娛樂性有機(jī)結(jié)合。

五、巧設(shè)懸念，激發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，我們的課堂形成了灌輸式的教育格局，學(xué)生在教室聽評(píng)書似的聽講，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生參與較少。課堂上形成了教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生參與面小，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被分隔開，拉大了教師和學(xué)生的距離，教與學(xué)日益處于對(duì)立面，教學(xué)效果得不到提高。

作為一名新時(shí)期的教育工作者，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生大都對(duì)“福爾摩斯探案”感興趣，那么我們完全可以在課堂上投其所好，精心設(shè)置一些有趣的、具有挑戰(zhàn)性的、懸疑式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活躍起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。這時(shí)教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，組織學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛變得異常活躍，更能夠激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身水平

現(xiàn)在的教師，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師日益覺得肩上的擔(dān)子很重，心理壓力很大，重要的原因是我們教師自身能力的不足。要讓教學(xué)成為一種藝術(shù)，這不能一味的高談闊論，還需要腳踏實(shí)地，從自身能力建設(shè)抓起，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，從而有效促進(jìn)教學(xué)健康發(fā)展。

教學(xué)藝術(shù)是教師的教學(xué)方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探知心理。“學(xué)起于思，思源于疑”。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，這樣教學(xué)效果才能有所提高。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氛圍。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、欣賞學(xué)生，努力營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，拋棄以往把語(yǔ)文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所，認(rèn)真反思，改變教風(fēng)，以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生?！坝H其師，信其道”，學(xué)生才會(huì)喜歡語(yǔ)文，才能學(xué)好語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)

[1] 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).（2011年版）

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；改革；創(chuàng)新

本文根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)方面的工作實(shí)踐，對(duì)于目前在初中語(yǔ)文課堂有關(guān)教學(xué)工作當(dāng)中存在的問題進(jìn)行了深入分析，并提供了改革以及創(chuàng)新初中語(yǔ)文具體課堂教學(xué)的相關(guān)對(duì)策與建議，旨在為初中語(yǔ)文有關(guān)課堂教學(xué)方面的創(chuàng)新改革研究以及實(shí)踐工作起到一定借鑒與參考的作用。

1初中語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

目前有很多中學(xué)還一直沿襲著傳統(tǒng)之中的課堂教學(xué)模式，由教師單調(diào)的進(jìn)行內(nèi)容講解，利用黑板粉筆進(jìn)行輔助。這樣的方式非常陳舊，在有關(guān)語(yǔ)文方面的課堂教學(xué)時(shí)，往往教師只重視語(yǔ)言知識(shí)方面的輸入，反而忽視了培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言方面的交際能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而導(dǎo)致學(xué)生擁有大量的知識(shí)卻不曉得怎樣有效的運(yùn)用。與此同時(shí)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師一直占據(jù)著課堂上的主導(dǎo)地位以及主體地位，忽視學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中所占有的地位，這種情況致使學(xué)生僅僅只是被動(dòng)的接受教育，根本無法對(duì)他們的主觀能動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)。并且中學(xué)生在心理方面還沒有成熟，對(duì)所有的新鮮事物都會(huì)感到好奇，但是語(yǔ)文知識(shí)的單調(diào)性卻無法滿足中學(xué)生所具有的好奇心理，所以若想要激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，是對(duì)教師在教學(xué)方式應(yīng)用上的一個(gè)考驗(yàn)以及挑戰(zhàn)。

2初中語(yǔ)文教學(xué)模式中需要?jiǎng)?chuàng)新的方面

2．1課堂教學(xué)的使用方法：對(duì)于教材選擇來說，一定要充分考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)情、培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)進(jìn)度，從而靈活、正確的選擇教材。這是能夠使教學(xué)內(nèi)容得到合理優(yōu)化的重要任務(wù)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該依照學(xué)生自身的接受能力以及知識(shí)水平，合理的控制教學(xué)進(jìn)度，并且還要做到教學(xué)內(nèi)容主次分明，重難點(diǎn)突出。這也就是說教師實(shí)際在講課的時(shí)候不能全盤托出所有的內(nèi)容，必須要篩選其中的重點(diǎn)部分然后再給予詳細(xì)準(zhǔn)確的分析，合理的給學(xué)生留白，從而留給學(xué)生充足的空間進(jìn)行思考，并主動(dòng)對(duì)未知的世界進(jìn)行探索。例如在講解朱自清《背影》一文的時(shí)候，教師可以不對(duì)其進(jìn)行明確的界定，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的閱讀理解尋找腦海里有關(guān)父親的背影，這樣能夠有效的對(duì)學(xué)生自身的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2．2課堂教學(xué)的內(nèi)容：在語(yǔ)文課堂當(dāng)中，如果教師應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方式，可以調(diào)節(jié)語(yǔ)文課堂的氣氛，使其更加活躍生動(dòng)。所以，教師必須要突破傳統(tǒng)當(dāng)中僅僅局限在黑板粉筆上的教育，應(yīng)用多媒體相關(guān)教學(xué)設(shè)備，利用音頻、圖片以及視頻等有關(guān)方式輔助教育，這樣不但提高了課堂所具有的趣味性，同時(shí)還深化了學(xué)生在內(nèi)容上的理解。與此同時(shí)，圖片以及視頻能夠給予學(xué)生非常直觀的視覺沖擊，可以吸引他們的注意力。而音頻更是能夠?yàn)閷W(xué)生的朗讀方面提供正確的模范。例如，在講解《孔乙己》一文的時(shí)候，教師可以合理、巧妙的附上圖片，從而使孔乙己的形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣做能夠有效的引起學(xué)生共鳴，提高學(xué)習(xí)效率。

2．3課堂教學(xué)中的互動(dòng)：教師在課堂的初始階段應(yīng)該合理的進(jìn)行導(dǎo)入，這不僅需要本課內(nèi)容的正確導(dǎo)入，同時(shí)還需要使學(xué)生的狀態(tài)正確的導(dǎo)入。其有關(guān)方式有很多，例如講解《黃山奇石》一文的時(shí)候，教師可以首先導(dǎo)入有關(guān)的圖片信息，讓學(xué)生瀏覽一遍黃山的景象。吸引他們的注意力，同時(shí)還能讓學(xué)生們產(chǎn)生一種愉悅的感受，然后再合理的導(dǎo)入課文。除此之外，教師還應(yīng)該在課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┬』顒?dòng)，從而促進(jìn)課堂互動(dòng)，讓課堂氣氛更加活躍。例如進(jìn)行短文朗讀比賽，由教師選取某段和課本之中的人物有關(guān)的材料，讓學(xué)生們開始朗讀比賽。這樣做不但能夠打破課堂當(dāng)中沉悶的氣氛，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生自身的課外知識(shí)進(jìn)行拓展，并糾正其朗讀上的錯(cuò)誤，使學(xué)生對(duì)課本之中的內(nèi)容進(jìn)行深化理解?？偠灾處煴仨氁獙?duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心優(yōu)化，合理的設(shè)置有效的教學(xué)活動(dòng)，從而提升課堂所具有的趣味性。

3對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新思路

3．1創(chuàng)新初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)氛圍：在初中語(yǔ)文有關(guān)教學(xué)當(dāng)中，作為老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的愛好以及興趣，和善細(xì)致的強(qiáng)化溝通和交流，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索以及學(xué)習(xí)；在課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考、討論以及練習(xí)，培養(yǎng)并鼓勵(lì)學(xué)生自主的查找以及研究問題，從而通過自身的努力得出準(zhǔn)確的結(jié)論。

3．2創(chuàng)新初中語(yǔ)文自主教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置：初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中在講完相關(guān)的課程規(guī)定之后，不能僅僅局限在參考書以及教科書的范圍之內(nèi)，還應(yīng)該自主設(shè)置有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平以及接受能力，利用個(gè)性化課堂有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提高語(yǔ)文課堂實(shí)際的教學(xué)效果。

3．3創(chuàng)新初中語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)：在語(yǔ)文課堂的有關(guān)教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該使過程性相關(guān)評(píng)價(jià)和終結(jié)性相關(guān)評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使用多種合理有效的形式，利用師評(píng)，理解并尊重個(gè)性化之間的差異、激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的潛能；利用互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)以及互動(dòng)流等方面的能力；利用自評(píng)，提高學(xué)生自身的反思能力，并主動(dòng)對(duì)自身的不足進(jìn)行改進(jìn)。

3．4改革和創(chuàng)新初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)外延：對(duì)于語(yǔ)文教育來說，其是和日常生活之間具有緊密聯(lián)系的學(xué)科，因此可以在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在生活當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用。有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)過程中，教師應(yīng)該將課堂之中的內(nèi)容和實(shí)際生活合理的結(jié)合起來，從而組織學(xué)生們切身投入到相關(guān)的情景當(dāng)中，和學(xué)生之間進(jìn)行有效的討論以及互動(dòng)，進(jìn)而妥善的培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作以及主動(dòng)思考。

4結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文課堂有關(guān)教學(xué)當(dāng)中存在的問題需要我們深入的思考，在教學(xué)改革方面不能僅僅局限于傳統(tǒng)，一定要敢于創(chuàng)新，依照學(xué)情以及教學(xué)進(jìn)度，合理準(zhǔn)確的實(shí)施革新。除此之外，對(duì)于課堂教學(xué)方面的開展，應(yīng)該充分發(fā)揮教師所具有的主導(dǎo)地位以及學(xué)生自身的主體地位，切實(shí)做到“教”和“學(xué)”之間的有機(jī)結(jié)合。從而使課堂教學(xué)能夠在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等有關(guān)方面更加完善、更加高效，進(jìn)而妥善的提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:朱玲 單位:吉林省四平市第三中學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇(4)

關(guān)鍵詞：作業(yè)形式；彈性作業(yè)；聯(lián)系生活；學(xué)科融合

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-0-01

隨著新課改的推進(jìn)，作業(yè)已不只是教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且是課程與教學(xué)的一種組織方式。作業(yè)是師生、生生之間的互動(dòng)，是學(xué)生自我表現(xiàn)、自我反思、自我發(fā)展的有效方式。為了做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、以豐富的作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師以多樣性、富有趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、需要選擇適合自己的作業(yè)，這樣能提高作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）趣味橫生的作業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于一些故事情節(jié)強(qiáng)、富有趣味的課文，如《狼和小羊》、《奴隸英雄》可以讓學(xué)生演一演。這樣富有情趣的作業(yè)，能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）讀讀抄抄寫寫。為了豐富學(xué)生詩(shī)文詞句儲(chǔ)存量，提高學(xué)生鑒賞能力，豐厚文化積淀，可以讓學(xué)生誦讀、摘抄、歸類積累各種詩(shī)文、詞句。

（三）說說寫寫練筆作業(yè)。有些課文適合學(xué)生轉(zhuǎn)述、復(fù)述，可以布置相應(yīng)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。

例如教學(xué)《黃山奇石》《參觀人民大會(huì)堂》等描寫景物的課文時(shí)，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游的作業(yè)，通過這種方法，可以創(chuàng)設(shè)寫話情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生練筆興趣。學(xué)生對(duì)課文理解加深了，思維能力、寫作能力得到有效訓(xùn)練。

二、安排彈性作業(yè)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。作業(yè)設(shè)置應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置中出現(xiàn)的“眾口難調(diào)”現(xiàn)象正是學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求的反映。但它也是學(xué)生求異思維的發(fā)散點(diǎn)，創(chuàng)新思維的切入點(diǎn)。

（一）作業(yè)量彈性設(shè)計(jì)。作業(yè)量分層，即根據(jù)學(xué)生情況提出不同量的作業(yè)要求。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，態(tài)度認(rèn)真，知識(shí)掌握較快的學(xué)生，可適當(dāng)減少作業(yè)，甚至不留作業(yè)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱，自控能力差，知識(shí)掌握不夠牢固的，可適當(dāng)布置一定量的鞏固、提高性的作業(yè)。這樣可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得更大的自由發(fā)展空間，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生又能鞏固基礎(chǔ)有所發(fā)展。從而使所有學(xué)生都得到充分發(fā)展。

（二）作業(yè)難度彈性設(shè)計(jì)。例如教學(xué)《白鵝》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

1.摘抄描寫白鵝特點(diǎn)的詞句；2.有感情地朗讀課文，用自己的語(yǔ)言概括白鵝的特點(diǎn)；3.收集有關(guān)鵝的圖片和生活習(xí)性的文字資料，在班中展示；4.仿照課文的描寫方法介紹一種自己喜愛的小動(dòng)物，表達(dá)出自己的真情實(shí)感；

這樣的作業(yè)布置由易到難，能滿足不同層次學(xué)生的需要。

（三）作業(yè)規(guī)定彈性。作業(yè)內(nèi)容不應(yīng)整齊劃一，可以設(shè)置一些多角度、可選則的題目供學(xué)生自由選擇。如六年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)辯題供學(xué)生練習(xí)：“小學(xué)高年級(jí)學(xué)生要不要在正式上課前集體唱歌”、“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該幫助家長(zhǎng)做家務(wù)”、“小學(xué)生是否可以網(wǎng)吧上網(wǎng)”。這樣的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自身的生活實(shí)際和喜好自由選擇，當(dāng)然受到學(xué)生歡迎。

三、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系及各學(xué)科間融合

（一）加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。陶行知先生說：“沒有生活作中心的教育是死教育”。作業(yè)設(shè)計(jì)可以把生活世界提供給學(xué)生理解體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟。也就是說，作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生到圖書館、大自然中去。不僅要使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文知識(shí)和能力，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，更應(yīng)該注重在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用語(yǔ)文的意識(shí)。

1.加強(qiáng)與學(xué)校生活的聯(lián)系。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要舞臺(tái)，如：學(xué)校舉行的慶典、展覽、報(bào)告會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)等各類活動(dòng)，文娛、體育等各項(xiàng)比賽都便于學(xué)生說一說，寫一寫。

2.加強(qiáng)與家庭生活的聯(lián)系。家庭是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，我們可以把學(xué)生家庭生活中有意義的內(nèi)容利用到語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容之中。

如教學(xué)《荔枝》、《地震中的父與子》等歌頌父愛母愛的課文時(shí)，可以讓學(xué)生想一想，說一說，寫一寫父母關(guān)心自己的事。學(xué)習(xí)《魯本的秘密》等孩子關(guān)愛父母的課文時(shí)，則可以讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想自己應(yīng)如何關(guān)愛父母的。

這樣就可以使家庭生活與學(xué)生學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系到一起，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，很好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的情感目標(biāo)。

3.加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容向社會(huì)開放，可以使學(xué)生從小了解社會(huì)，參與社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)現(xiàn)象、風(fēng)土人情、等內(nèi)容，比課本內(nèi)容更豐富，更鮮活，更珍貴，更能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》、《大瀑布的葬禮》等課文后，可以布置學(xué)生開展對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境狀況的調(diào)查研究。

（二）加強(qiáng)與其他學(xué)科間的融合。語(yǔ)文學(xué)科是多方位、多角度、立體式的綜合學(xué)科，我們可以從語(yǔ)文與其他學(xué)科的密切聯(lián)系中，找出綜合點(diǎn)，從其他學(xué)科中汲取語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)。

如編撰學(xué)生作文精選集時(shí)，可以讓學(xué)生集文字編輯、美術(shù)編輯于一體，創(chuàng)作圖文并茂的作文集，可以大大激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。

如學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》《稱象》《撈鐵?！返瓤茖W(xué)知識(shí)較強(qiáng)的課文時(shí)，可以布置學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作業(yè)。

總之，作為教師，只有正視學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，想方設(shè)法使作業(yè)設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，才可以使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，才能使學(xué)生享受到勞動(dòng)的愉悅，促進(jìn)了學(xué)生自尊心、自信心的形成和發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生了更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如此，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)！

篇(5)

關(guān)鍵詞： 教語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)空間 語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，努力建設(shè)開放而有活力的課程，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，構(gòu)建開放的語(yǔ)文課堂。這就要求教師拓展語(yǔ)文教材，拓展語(yǔ)文課堂，拓展語(yǔ)文學(xué)科。

一、拓展語(yǔ)文教材

過去我們只管“教教材，考教材”，把教材看成“教材”，現(xiàn)在我們把教材看成“學(xué)本”，學(xué)生對(duì)教材有發(fā)言權(quán)、選擇權(quán)、主動(dòng)加工權(quán)。我們把課本徹底地留給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣學(xué)教材，創(chuàng)造性地使用教材，真正成為教材的使用者、研究者和改造者。

1.將孤立的課文拓展整合為“大教材”。比如：人教版第四冊(cè)第六單元導(dǎo)語(yǔ)中有這樣的提示：“從古到今，有許多品質(zhì)優(yōu)秀的人。有的人十分謙虛，有的人勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，有的人孝敬父母，關(guān)愛他人……我們要向他們學(xué)習(xí)，做品質(zhì)優(yōu)秀的好少，年?！苯虒W(xué)這一單元課文時(shí)，我們結(jié)合“課前三分鐘演講”時(shí)間組織學(xué)生開展“名人故事知多少”的活動(dòng)，學(xué)生通過找故事、讀故事、講故事、評(píng)故事這樣的活動(dòng)，拉近了與故事中人物的距離，并自然而然地受到了人物良好品質(zhì)的熏陶。教材中的單元導(dǎo)語(yǔ)都圍繞一個(gè)主題，通過延伸拓展，其主題往往可以幫助我們找到綜合性學(xué)習(xí)更廣闊的空間。再如：新教材中的每個(gè)欄目，如“課外書屋”、“趣味語(yǔ)文”、“閱讀鏈接”、“資料袋”、“展示臺(tái)”、“寬帶網(wǎng)”等，都為綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件和機(jī)會(huì)。如一年級(jí)下冊(cè)第四單元的《小壁虎借尾巴》，課后的泡泡這樣提示：“你還知道哪些動(dòng)物，它們的尾巴有什么作用？”可以讓學(xué)生課外收集資料，在課堂上進(jìn)行交流，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.讓學(xué)生當(dāng)一回主編，引導(dǎo)學(xué)生自編教材。首先讓學(xué)生收集自己喜歡的格言、名言、成語(yǔ)故事、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、趣聯(lián)故事等，從書報(bào)上選取適合兒童閱讀的中外名篇，包括詩(shī)歌、寓言、童話，裝訂成冊(cè)。然后制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，朗誦、背誦自編材料。最后全班學(xué)生交流自編教材，實(shí)現(xiàn)資源共享，不僅給孩子們字詞句段篇這些量的積累，還讓孩子們從心靈上感悟這些古今精品和人生格言所蘊(yùn)含的人生哲理。

二、拓展語(yǔ)文課堂

呂叔湘先生說：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了?！闭Z(yǔ)文教師如果把語(yǔ)文教學(xué)僅局限于一本語(yǔ)文課本，那么語(yǔ)文課永遠(yuǎn)難“活”起來。拓展語(yǔ)文課堂，必須以課堂為中心，向課前、課后拓展延伸，教師要善于營(yíng)造自主拓展的氛圍，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立拓展、思考，引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、交流，喚起學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，真正做到主動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)，積極構(gòu)建“拓展式”的教學(xué)模式。

1.向課外閱讀拓展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)明確指出“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，其中，小學(xué)階段課外閱讀不少于140萬(wàn)字。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需要，教師必須將課外閱讀與語(yǔ)文語(yǔ)文教材及學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，樂于閱讀，既豐富學(xué)生的課余生活，又拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

怎樣才能豐富語(yǔ)文教材，使課外閱讀成為教材的必要補(bǔ)充呢？第一，向“原著”延伸。學(xué)了《景陽(yáng)岡》，讀一讀《水滸傳》；第二，向“作者”延伸。讀一讀作者的其他一些代表作品。讀了馬克?吐溫的《威尼斯的小艇》，再讀一讀他的《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》等。第三，向“主人公”延伸。學(xué)習(xí)《一夜的工作》之前，可以讓學(xué)生閱讀的故事，了解在住院動(dòng)手術(shù)前一段時(shí)間的工作情況，從而深刻體會(huì)為了中國(guó)人民的事業(yè)“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品質(zhì)。第四，向“疑問”延伸。即針對(duì)課堂中的疑問閱讀相關(guān)的自然、歷史等資料。第五，向“相似”延伸。學(xué)了《黃山奇石》，再讀《黃山奇松》，體會(huì)大自然的奇異；學(xué)了《鳥的天堂》，再讀《蝴蝶王國(guó)》，體會(huì)鳥類、蝴蝶與環(huán)境的關(guān)系。

課外閱讀還應(yīng)與學(xué)生的興趣愛好相聯(lián)系，讓學(xué)生自主選擇自己愛看的書進(jìn)行閱讀。語(yǔ)文教師要把引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書的世界，讓學(xué)生在書的世界里流連忘返當(dāng)做自己的神圣職責(zé)。

2.向生活拓展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相同。語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，富有啟迪性，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的濃厚興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)，機(jī)智生成，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)、能力的運(yùn)用和提高。

我們可以帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)團(tuán)體舉辦的各種活動(dòng)，進(jìn)行一系列的采訪和社會(huì)調(diào)查，加深感性認(rèn)識(shí)，激感；帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊的大自然中，觀察日月星辰的變化，欣賞花鳥蟲魚的可愛，陶冶情感；帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地參與到社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)研究中，觸及社會(huì)焦點(diǎn)，追蹤時(shí)事話題，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，培植理性情感。例如：第一，倡導(dǎo)學(xué)生觀察四季的景物、風(fēng)魚雷電、日月星辰等，主動(dòng)寫觀察日記、隨筆，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。第二，要求學(xué)生結(jié)合各種節(jié)日進(jìn)行訓(xùn)練的嘗試，如“三八”婦女節(jié)到了，“我”給媽媽一個(gè)驚喜，講一個(gè)故事，作一首詩(shī)，做一張賀卡，寫一封信等；元旦時(shí)圍繞“我在新年里想到了……”這一主題，可以做想象作文，也可作即興演講。第三，結(jié)合學(xué)校開展的實(shí)踐活動(dòng)，如和災(zāi)區(qū)小朋友結(jié)對(duì)子，互通信息交流思想。針對(duì)環(huán)境的污染、資源的減少、新產(chǎn)品的誕生等方面的內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。第四，要求學(xué)生為家中的新電器寫使用說明書，為新產(chǎn)品寫一段廣告詞等。第五，要求學(xué)生跟著爸爸媽媽外出旅游，參觀游覽時(shí)，先看一看、想一想、聽一聽，然后講一講、評(píng)一評(píng)、寫一寫，進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言的多種實(shí)踐嘗試。

三、拓展語(yǔ)文學(xué)科

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”。改革課堂教學(xué)，就是要加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。一般情況下，寫人、敘事的文章與社會(huì)、歷史有關(guān)，寫景、狀物的文章與地理、自然有關(guān)，它們都不是孤立的，在實(shí)踐中可以加強(qiáng)學(xué)科之間的融合。

1.學(xué)科內(nèi)的整合?！罢n文無非是例子”，這些例子之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。高效的語(yǔ)文教學(xué)呼喚整組甚至整冊(cè)備課，呼喚融會(huì)貫通，呼喚整合教學(xué)，呼喚綜合性學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元時(shí)，就以第14課《荷葉圓圓》為中心，將課本13課的古詩(shī)《小池》、第15課《夏夜多美》與《古詩(shī)過級(jí)》中的《曉出凈慈寺送林子方》、《江南》進(jìn)行整合教學(xué)。除此之外，補(bǔ)充閱讀文筆優(yōu)美的文章，如《荷葉》、《荷葉上的小水珠》、《迷人的夏夜》，還有與課文同題的《夏夜多美》，等等。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在父母的幫助下，收集有關(guān)夏天的古詩(shī)文。如：高駢的《山亭夏日》，白居易的《池上》，陸游的《初夏絕句》，李白的《夏日山中》，等等，學(xué)生自己會(huì)背之后，在班級(jí)推廣背誦。這樣的綜合性學(xué)習(xí)并不是教材所要求的，但是學(xué)習(xí)的效果有目共睹。