序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇憶讀書教案范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

以下為xxx為您編輯的名師教學(xué)設(shè)計(jì)讀書心得，敬請(qǐng)關(guān)注!!

其一，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。書中收集的教案有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是設(shè)計(jì)嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞課堂教學(xué)的中心和靈魂———教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有過(guò)多的贅述。因?yàn)閲?yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)是保證課堂效率的前提。反觀自己平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，覺(jué)得隨意性較大，有時(shí)還會(huì)“跑偏了”。

其二，先進(jìn)的教學(xué)理念。體現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念。通過(guò)參與、 活動(dòng)、實(shí)踐、體驗(yàn)、合作創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供了大量實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

其三，豐富的教學(xué)方法。教案中展現(xiàn)了豐富多樣的教學(xué)手段和方法以及教學(xué)活動(dòng)形式。如：編兒歌記憶方法，采摘游戲，唱歌，演課本劇，猜謎語(yǔ)，角色扮演等。讓學(xué)生在各類活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，真正體現(xiàn)了“樂(lè)學(xué)”。

篇(2)

教師讀書心得體會(huì)

在假期里我讀了陶繼新寫的《做一個(gè)幸福的教師》演講錄，在反復(fù)研讀，細(xì)細(xì)品味中，讓我們感受到的是做一個(gè)教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來(lái)，來(lái)源于那一種長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性，來(lái)源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達(dá)到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書，讀古人圣賢書，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里遨游，做一個(gè)幸福的教師。自己的心情又豁然開(kāi)朗了許多，在忙碌的現(xiàn)實(shí)生活中，能如陶先生那樣，用一份淡定的心情去潛心研學(xué)，從容應(yīng)世。使人能更深刻地理解生命的意義與生存的價(jià)值。

陶老師說(shuō)，“在我的記憶里，就一直沒(méi)有和書疏離過(guò)”“以書為伴，以讀為樂(lè)”“讓讀書成為生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒(méi)有停止過(guò)。”陶老師特別注重了對(duì)孔子精神的研究，也正是因?yàn)閿?shù)十年不斷地對(duì)經(jīng)典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風(fēng)范，除此之外，陶老師對(duì)自己所從事的編輯記者工作的熱愛(ài)，更是養(yǎng)成了一種優(yōu)秀的品格，寵辱不驚，泰然自若。

這本書是陶老師的講演錄，共分三部分，按主要內(nèi)容我把它歸納為三個(gè)大問(wèn)題，即為什么要讀書?讀什么書?怎樣讀書?最主要談?wù)勗鯓幼x書。

首先讀書得與教學(xué)聯(lián)系在一起。古人云“教學(xué)相長(zhǎng)”，這學(xué)就包括讀書。我們很多教師在備課上花了很多時(shí)間，可效果并不理想。原因就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本，“沒(méi)有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。我們是不是有這樣的經(jīng)驗(yàn)，特級(jí)教師的教案我們?cè)獠粍?dòng)地拿來(lái)，可課堂上卻往往捉襟見(jiàn)肘，破綻百出。什么原因?就是我們本身的文化素養(yǎng)不夠，不能盡得其妙矣。而一個(gè)文化積淀很厚的教師，他也會(huì)看教材和教參，但“他更關(guān)注課外更大范圍的文化”。由于讀書他有了屬于自己的話語(yǔ)和思想，就能夠“旁征博引，縱橫捭闔，進(jìn)入教學(xué)如有神”的境界。無(wú)論是特級(jí)教師還是教壇新星都是把讀書與教學(xué)聯(lián)系在一起，用深厚的文化素養(yǎng)來(lái)滋養(yǎng)教學(xué)，從而使他們的教學(xué)也登堂入室。

其次讀書要和寫作結(jié)合起來(lái)。用陶老師的話說(shuō)就是“讓讀寫成為生命成長(zhǎng)之雙翼”。從某種意義上來(lái)說(shuō)，讀寫是相互促進(jìn)的。大量的閱讀能為寫作積累大量的素材，而時(shí)常練筆則能更快更好更多地內(nèi)化閱讀的內(nèi)容，二者相互作用，使閱讀更有品位，使寫作更有思想和深度 第三 教師要把讀書和思考結(jié)合起來(lái). 子曰：“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”，就是要提醒大家讀書不能看熱鬧，要學(xué)會(huì)思考。陶老師認(rèn)為，“深度思想的介入，是閱讀主體和作者的心靈對(duì)話”。只有把讀書和思考結(jié)合起來(lái)，才能讓閱讀深入我們的內(nèi)心，滲入我們的靈魂和血液，這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀。

但是光讀是不行的，還必須有自己的思考，甚至是“深入的思考”。因?yàn)?ldquo;沒(méi)有思考或很少思考的閱讀，僅僅是在表面行走，難以抵達(dá)心靈的深處”，也就難以融入我們的靈魂和血脈之中。

篇(3)

 

國(guó)學(xué)經(jīng)典主題班會(huì)教案1

 

一、活動(dòng)目的:

 

1. 使學(xué)生理解“國(guó)學(xué)”的含義，體驗(yàn)學(xué)國(guó)學(xué)的歡欣和喜悅，掀起小學(xué)生學(xué)國(guó)學(xué)的熱潮。

 

2.弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高小學(xué)生的文化修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。

 

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，全面提高自己的綜合素質(zhì)與能力。

 

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

 

1準(zhǔn)備具有古典特色的音樂(lè)。

 

2.準(zhǔn)備孔子畫像、將教室布置成古代書塾環(huán)境。

 

3.相關(guān)的孔子及其弟子研究學(xué)問(wèn)的課件及孔子游歷各國(guó)講學(xué)的課件。

 

4、孔子格言課件

 

三、活動(dòng)形式：班會(huì)形式

 

四、活動(dòng)時(shí)間：20xx年5月13日

 

五、活動(dòng)地點(diǎn)：多媒體教室

 

六、活動(dòng)內(nèi)容:

 

1.欣賞古典音樂(lè)，營(yíng)造氣氛。

 

2.全體學(xué)生以古典方式向孔子畫像敬禮，以示尊崇。 3. 欣賞孔子及其弟子共同做學(xué)問(wèn)的課件，引入情境。

 

4. 學(xué)生活動(dòng)展示： ⑴ 以接龍的形式背誦弟子規(guī)。 ⑵“弟子規(guī)節(jié)選文字”情景表演

 

⑶兩人一組，以比賽的形式背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典。

 

⑷以創(chuàng)新形式翻唱國(guó)學(xué)經(jīng)典。

 

5.欣賞孔子及其弟子到各國(guó)游歷講學(xué)的課件。 6.全體學(xué)生共同誦讀孔子名言。 七.活動(dòng)過(guò)程：

 

(一)課前欣賞，營(yíng)造氛圍：播放古典音樂(lè)。

 

(二)激情導(dǎo)入：

 

同學(xué)們，中華民族有著悠久的歷史，燦爛的文化。國(guó)學(xué)作為中華之學(xué)，是指以儒學(xué)為主體的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)，可分為經(jīng)、史、子、集、蒙五部。學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，對(duì)于同學(xué)們提升自己的文化修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)有著很大的作用。作為國(guó)學(xué)的代表人物，孔子在中國(guó)千年歷史長(zhǎng)河中起著舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，不能不提孔子。下面就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起向我們的先輩以古禮祭拜。(禮畢)

 

主持人：孔子一生誨人不倦，但他一生大部分時(shí)間都是從事教育，相傳所收弟子多達(dá)三千人，其中賢人72,教出不少有知識(shí)有才能的學(xué)生，“桃李滿天下”就出自此處。下面我們大家就和老師一起欣賞孔子及其弟子在一起做學(xué)問(wèn)的課件。

 

(三)欣賞孔子及其弟子做學(xué)問(wèn)的畫面，(播放課件)

 

主持人：多麼濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，多麼和諧的師生關(guān)系，讓我們一起沿著先人的足跡，去感受學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的樂(lè)趣。

 

(四)學(xué)生活動(dòng)展示：

 

主持人：從幼兒到少兒階段，相信我們同學(xué)一定誦讀了許多國(guó)學(xué)中的經(jīng)典書目，如蒙學(xué)讀物：.《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等。伴著書香，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)展示一下自己的收獲吧。 1.以接龍的形式背誦弟子規(guī)。 (弟子規(guī)三個(gè)字一句話，讀起來(lái)朗朗上口，但內(nèi)容較長(zhǎng)，全班同學(xué)以接龍的形式每人誦讀四句，生生互動(dòng)，感受國(guó)學(xué)之美)， 2.“弟子規(guī)節(jié)選文字”情景表演

 

主持人：的確，《弟子規(guī)》內(nèi)容豐富，包括孝、弟、謹(jǐn)、信、泛愛(ài)眾、親人、學(xué)文七部分。請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)弟子規(guī)誦讀的感受，也可以用表演的方式展示出來(lái)。具體過(guò)程如下：

 

A. 全班交流資料。每組選派代表上臺(tái)交流資料及故事。

 

B. 小組內(nèi)交流收獲。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》以后理解了哪些地方，做到了哪些地方，還有哪些地方做的不夠好，需要繼續(xù)努力。 C. 全班交流學(xué)習(xí)成果，《弟子規(guī) 》中經(jīng)典語(yǔ)句情景表演 3.兩人一組，以比賽的形式背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典。

 

主持人：國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容很多，為了展示一下自己的才學(xué)，我們以比賽的形式背誦。(兩人一組進(jìn)行比賽，激起學(xué)生的熱情，同時(shí)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大了國(guó)學(xué)。) 4.以創(chuàng)新形式翻唱國(guó)學(xué)經(jīng)典。

 

主持人：前邊我們對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行了精彩的誦讀與表演，這是傳統(tǒng)意義上的模仿與探究。在此基礎(chǔ)上對(duì)所掌握的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行翻唱，將是一個(gè)創(chuàng)新思維的挑戰(zhàn)。

 

(五)欣賞孔子及其弟子到各國(guó)游歷講學(xué)的課件。

 

國(guó)學(xué)作為中華民族的傳統(tǒng)瑰寶，不但國(guó)人爭(zhēng)相學(xué)習(xí)，即使是外國(guó)人也在爭(zhēng)相學(xué)習(xí)中國(guó)的國(guó)學(xué)經(jīng)典?？矗鬃幼R車和他的弟子們已經(jīng)走出國(guó)門到各國(guó)游歷講學(xué)去了。(播放課件)

 

(六)全體學(xué)生共同誦讀孔子格言。(出示課件) 敏而好學(xué)不恥下問(wèn) 三人行必有我?guī)熝? 己所不欲，勿施于人 溫故而知新，可以為師矣!

 

(七) 

結(jié)束語(yǔ)： 同學(xué)們，人生成長(zhǎng)離不開(kāi)精神生活，只有我們的身體長(zhǎng)大了、知識(shí)增加了、精神豐富了，才是真正意義的成長(zhǎng)。愿同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上不忘祖訓(xùn)，繼承傳統(tǒng)美德;讓國(guó)學(xué)伴著書香隨我們遠(yuǎn)航!

國(guó)學(xué)經(jīng)典主題班會(huì)教案2

 

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題

 

主持人a：中華文明，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，

 

主持人b：齊風(fēng)韶韻，流傳四方。

 

主持人a：燦爛的文化豐盈著我們的童年，

 

主持人b：沁人的書香浸潤(rùn)著我們的成長(zhǎng)。

 

主持人a：我國(guó)歷來(lái)被稱為詩(shī)的國(guó)度，自詩(shī)經(jīng)開(kāi)始，中國(guó)古典詩(shī)文一直洋溢著獨(dú)具魅力的靈性風(fēng)韻。唐詩(shī)更是古典詩(shī)歌發(fā)展的高峰。

 

主持人b：唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。尤其是李白的絕世才華，他豪放飄逸的氣質(zhì)，把詩(shī)寫得行云流水而又變幻莫測(cè)，情財(cái)飄逸雋永，美如清水莢蓉?，F(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)李白的《古風(fēng)》小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇。

 

二、感受經(jīng)典的魅力

 

詩(shī)歌朗誦

 

唐李白

 

孤蘭生幽園，眾草共蕪沒(méi)。

 

雖照陽(yáng)春暉，復(fù)悲高秋月。

 

飛霜早淅瀝，綠艷恐休歇。

 

若無(wú)清風(fēng)吹，香氣為誰(shuí)發(fā)

 

主持人a：下面請(qǐng)聽(tīng)朗誦《蘭》。

 

明 陳汝言

 

蘭生深山中，馥馥吐幽香。

 

偶為世人賞，移之置高堂。

 

雨露失天時(shí)，根株離本鄉(xiāng)

 

雖承愛(ài)護(hù)力，長(zhǎng)養(yǎng)非其方小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇主題班會(huì)。

 

冬寒霜雪零，綠葉恐雕傷。

 

何如在林壑，時(shí)至還自芳。

 

主持人b：名著不僅具有不朽的本質(zhì)，而且是我們?nèi)松猛局斜夭豢缮俚陌閭H與慰籍。名著是怎樣伴我成長(zhǎng)的呢?請(qǐng)聆聽(tīng)《論語(yǔ)》同我行。

 

見(jiàn)義不為，無(wú)勇也。——《為政》

 

成事不說(shuō)，遂事不諫，既往不咎。——《八佾》

 

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

 

知之為知之，不知為不知，是知也。

 

溫故而知新，可以為師矣。

 

主持人a：《論語(yǔ)》中的“孝敬之道”，塑造著我們高尚的靈魂，它的“智慧之道”，啟迪著我們的思維，它的“治世之道”教會(huì)了我們?nèi)蕫?ài)，書籍是這樣的神奇!同學(xué)們還給我們帶來(lái)了有趣的經(jīng)典故事呢!

 

學(xué)生1：《孔融讓梨》

 

主持人b：小小的孔融教會(huì)了我們，與人交往要寬容。讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)另一個(gè)故事，會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的啟示呢?

 

學(xué)生2：《鑿壁借光 》

 

主持人a：這些故事不僅有趣，而且給我們帶來(lái)了新的思考小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇。那么都給大家?guī)?lái)了哪些思考呢?或者你有什么想說(shuō)的嗎?對(duì)你有哪些影響呢?

 

主持人b：經(jīng)典名著的博大精深，真令人回味無(wú)窮。

 

主持人a ：走進(jìn)經(jīng)典，我們走進(jìn)生活的四季。

 

主持人b：走進(jìn)經(jīng)典，我們走進(jìn)人生的四季。

 

主持人a：底蘊(yùn)深厚的《老子》可吟讀，可朗誦，

 

主持人b：能從耳朵鉆入心中，如同一股泉水涓涓流淌，與大自然相融合

 

主持人a：草木為了感激春的到來(lái)——吐露新芽;

 

主持人b：鮮花為了感激夏的到來(lái)——競(jìng)相開(kāi)放;

 

主持人a：碩果為了感激秋的到來(lái)——掛滿枝頭;

 

合：我們?yōu)榱烁屑そ?jīng)典——今天在此展示自己。

 

主持人b：《弟子規(guī)》主要講如何孝敬父母，如何為人處世，以增進(jìn)團(tuán)結(jié)，促進(jìn)和諧。這些都是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，為世人所稱道，所敬仰。下面請(qǐng)欣賞小故事《孟信不賣病?！?/p>

 

《孟信不賣病牛》

 

古代，有個(gè)叫孟信的人，被罷免了官職以后，家里很窮，甚至連吃的東西都沒(méi)有了

 

一天，家里人趁孟信外出把家里僅有的一頭病牛賣了，來(lái)?yè)Q糧食小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇主題班會(huì)。孟信回家后發(fā)現(xiàn)病牛被賣了，就把家里人打了一頓，還去把病牛要了回來(lái)，他對(duì)買主說(shuō)這是病牛，沒(méi)什么用處了，這樣的病牛不能賣給你。

 

如果我們都能像孟信一樣，做人誠(chéng)實(shí)守信，經(jīng)商公平交易。那像“三鹿奶粉”等欺詐行為事件就不會(huì)發(fā)生。

 

主持人a：聽(tīng)了這個(gè)故事，你認(rèn)為孟信是一個(gè)什么樣的人?生活中有沒(méi)有這樣的人呢?見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)和他不一樣的人呢?(通過(guò)小故事和同學(xué)們的評(píng)論，讓孩子們明白怎樣做人。)

 

主持人b：誦讀中華經(jīng)典，讓優(yōu)秀的民族精神在我們血脈中流淌。

 

主持人a：誦讀中華經(jīng)典，讓民族文化智慧支撐我們?nèi)烁竦募沽骸?/p>

 

三、班主任總結(jié)

 

中華經(jīng)典的鏗鏘音韻在我們耳邊回響，中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻在我們心頭蕩漾。培根在《論讀書》中這樣說(shuō)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，倫理使人莊重……凡有所學(xué)，皆成性格小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇。從《憶讀書》中我們知道冰心奶奶從小就貪婪地吮吸著經(jīng)典文化的營(yíng)養(yǎng)而長(zhǎng)大，受著古典文化的熏陶而成就了她高尚的人格。孩子們讓我們一起參與到“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)中，去汲取甘露，感受中華文化的博大精深，一路讓經(jīng)典潤(rùn)澤我們的心靈。

 

國(guó)學(xué)經(jīng)典主題班會(huì)教案3

 

【活動(dòng)主題】

 

誦讀經(jīng)典 愛(ài)我中華

 

【活動(dòng)目標(biāo)】

 

1.通過(guò)誦讀經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華傳統(tǒng) 文化的熱愛(ài)之情

 

2.加強(qiáng)師生的語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)和推普的參與意識(shí)，在全校形成公共場(chǎng)合、課堂教學(xué)中說(shuō)普通話的風(fēng)氣

 

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

 

古詩(shī)詞朗誦

 

【活動(dòng)過(guò)程】

 

一、開(kāi)場(chǎng)詞

 

經(jīng)典使人生變得厚重與深刻，誦讀使我們獲得心靈的開(kāi)發(fā)與啟迪.

 

我們的祖國(guó)歷史悠久，我們的文化博大精深，在漫漫的歷史星河中，閃耀著無(wú)數(shù)顆璀璨的星星小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇主題班會(huì)。

 

這兒有諸子百家，有四書五經(jīng)，有唐詩(shī)宋詞……這兒有老子莊子，有孔子孟子，有杜甫李白……

 

這兒閃爍著先人們的無(wú)上智慧，這兒呢喃著前輩們的悠悠情懷。今天，讓我們走進(jìn)悠遠(yuǎn)的古代，探求幽幽的情懷。

 

今天，讓我們與圣賢為友，與詩(shī)詞作伴;今天，讓我們盡情歌誦，盡情吟唱。

 

二、誦讀經(jīng)典

 

1.《迢迢牽牛星》

 

2.《春江花月夜》(配樂(lè))

 

3.《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》

 

4.蘇軾的《水調(diào)歌頭》

 

5.(師)剛才咱們欣賞了這么美的詩(shī)詞，老師也想?yún)⑴c到你們中間，咱們開(kāi)展一個(gè)競(jìng)賽好不好?咱們四個(gè)組，每組要說(shuō)一個(gè)我限定內(nèi)容的詩(shī)句，看看哪一組說(shuō)的最多最好。

 

第一個(gè)題目由第一組說(shuō)：誰(shuí)能說(shuō)出含有春夏秋冬字眼的詩(shī)來(lái)。

 

第二個(gè)題目由第二組說(shuō)：誰(shuí)能說(shuō)出含有動(dòng)植物字眼的詩(shī)來(lái)。

 

第三個(gè)題目由第三組說(shuō)：誰(shuí)能說(shuō)出含有親情意思的詩(shī)來(lái)。

 

第四個(gè)題目由第四組說(shuō)：誰(shuí)能說(shuō)出含有離別意思的詩(shī)來(lái)。

 

三、 結(jié)束語(yǔ)

 

琴聲淡去，余音裊裊，詩(shī)詞吟罷，口留清香。

篇(4)

一、備課：一年來(lái)始終堅(jiān)持集體備課，從每個(gè)單元，每個(gè)章節(jié)，每個(gè)課時(shí)，都認(rèn)真研究，甚至于具體到一個(gè)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)：提問(wèn)什么？以何種形式提問(wèn)，重、難點(diǎn)的突破，補(bǔ)充和拓展的知識(shí)，能聯(lián)系到哪些生活實(shí)際、教案、學(xué)案、課件、資源共享，每節(jié)課上完隨時(shí)總結(jié)交流，隨時(shí)更改課件，調(diào)整進(jìn)度，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，經(jīng)常是六個(gè)班上四個(gè)樣，上到最后一個(gè)班改到最后一個(gè)班，隨時(shí)做好二次備課，留下寶貴的一手資料。

二、上課：

充份運(yùn)用小組合作和學(xué)案教學(xué)，力爭(zhēng)少講，把盡量多的時(shí)間留給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生上黑板講題，其他人補(bǔ)充，當(dāng)老師的小助手，學(xué)會(huì)闡明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生交流與全作，學(xué)生聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。

2、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，所有探究實(shí)驗(yàn)，如：《顯微鏡的使用》、《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》、《種子的萌發(fā)》、《光和作用》、《呼吸作用》、《蒸騰作用》學(xué)生都親自動(dòng)手做了。演示實(shí)驗(yàn)也由學(xué)生幫忙，老師演示了。并且逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般步驟即（提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流），如何控制變量，如何設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。并且運(yùn)用興趣小組組織學(xué)生完成了一些在校無(wú)法當(dāng)場(chǎng)掌握完成、用時(shí)較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，像《種子的萌芽》、《植物的無(wú)土栽培》、《玉米的人工輔助授粉》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并且留有像片，評(píng)出好的加分，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

3、關(guān)注熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，之前我連續(xù)教了五年的會(huì)考，也積累了豐富的例子，深知學(xué)習(xí)生物最怕的是死記硬背，脫離生活，把生活情趣教成死板的知識(shí)，因此，課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持面向會(huì)考，把死板的知識(shí)融入生活中，密切聯(lián)系身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中的實(shí)例隨手拈來(lái)，讓學(xué)生常有恍然大悟的感覺(jué)，比如說(shuō)：地膜覆蓋、保鮮膜的運(yùn)用、有氧運(yùn)動(dòng)，合理營(yíng)養(yǎng)、科學(xué)減肥，如何對(duì)待成長(zhǎng)的煩惱，如何安全度過(guò)青春期，運(yùn)用身邊的小事情從中挖掘生物學(xué)的大學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生意識(shí)到：就是不為了考分，單單是為了以后生活質(zhì)量更高，活得更明白，也要學(xué)好生物。

4、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，學(xué)會(huì)到書上尋找答案，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞、強(qiáng)化記憶、提問(wèn)。獎(jiǎng)罰分明，并且歸范生物學(xué)用語(yǔ)，書上有的必須用原語(yǔ)，包括錯(cuò)別字的糾正。

5、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有利于探究實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生形成一種觀念：提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題的意義都大。并且運(yùn)用小組加減分，加分最多的項(xiàng)是提出有意義的問(wèn)題，并且不只局限于課堂，隨時(shí)都可以給老師遞紙條，一年下來(lái)紙條我收集了半盒，發(fā)現(xiàn)有意義的問(wèn)題再放下去讓學(xué)生自己去查資料解決，學(xué)生的積極性很高。

7、注重學(xué)法的指導(dǎo)，狠抓基礎(chǔ)、降低難點(diǎn)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一鞏固，多舉身邊司空見(jiàn)慣，習(xí)以為常而又蘊(yùn)含科學(xué)知識(shí)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨時(shí)表?yè)P(yáng)好的，每節(jié)課樹(shù)立榜樣，給學(xué)困生多創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。

8、注重知識(shí)的整合，拓展延伸課本上沒(méi)有，但會(huì)考涉及的內(nèi)容，隨時(shí)回顧，串聯(lián)前后知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系，構(gòu)建生物知識(shí)框架圖，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)綜合能力，減少授課環(huán)節(jié)，達(dá)到了簡(jiǎn)單明了，通俗易懂、深挖教材，寓教寓樂(lè)，讓學(xué)生把生物當(dāng)成一門科學(xué)，學(xué)好了會(huì)成為生物的萬(wàn)事通、小博士。

三、作業(yè)：春天進(jìn)行了大膽的改革，去掉了書面作業(yè)，每學(xué)期總結(jié)性作業(yè)4次：期中、期末總結(jié)；我的小組合作建議；我在小組合作中的收獲。實(shí)踐性作業(yè)三次：測(cè)大豆或小麥的發(fā)芽率；無(wú)土栽培大蒜；人工授粉。拓展性作業(yè)：春季預(yù)防感冒調(diào)查。得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

四、教研教改小組合作已初具大規(guī)模，習(xí)題課、復(fù)習(xí)課已有了自己特有的模式。

五、不足：

1、講的還是有點(diǎn)多，練的少，沒(méi)有完全放手。基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，填空題出錯(cuò)，簡(jiǎn)答題分析的倒是很好。

2、困惑：1）全放了，有時(shí)收不回來(lái)，學(xué)生為解決一個(gè)問(wèn)題不讓下課，不讓老師講的情況時(shí)常發(fā)生。老師又不忍心打擊學(xué)生的積極性，索性放開(kāi)討論。理想與現(xiàn)實(shí)有矛盾，實(shí)驗(yàn)與對(duì)照班進(jìn)度不同步，每節(jié)課最多能差15分鐘，短期內(nèi)成績(jī)反而低，考前為了分?jǐn)?shù)又回到改革前，壓著學(xué)生背。至今沒(méi)找到更科學(xué)的方法。

2）課件和學(xué)案及練習(xí)冊(cè)有時(shí)有沖突，相互重復(fù)使用。

3）有時(shí)小組合作成了好學(xué)生的一言堂，由老師灌變成了優(yōu)生代老師灌。

3、學(xué)生應(yīng)用能力、應(yīng)變能力、自學(xué)能力有待于提高。

4、越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，老師的起點(diǎn)高，不了解學(xué)情，有時(shí)問(wèn)題的設(shè)置、學(xué)生接合不了。

如早飯吃什么？竟然是難題，“白菜窖”、“草木灰”這樣的事常有發(fā)生，增加了難度。

今后打算：

一、一如既往地執(zhí)行集體備齊，集思廣義。今年我我們初二的生物組補(bǔ)充了新鮮的血液，因孟老師的加入，增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力有凝聚力，男女搭配干活不累，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，態(tài)度積極，工作認(rèn)真。剛開(kāi)學(xué)，我組的備課、上課、學(xué)案、教案，課件等常規(guī)的準(zhǔn)備都完成的非常漂亮，合作愉快，得到了主任的表?yè)P(yáng)。

2、相互聽(tīng)、評(píng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短，隨時(shí)教研、相互提醒

3、實(shí)踐活動(dòng)，假前已開(kāi)始準(zhǔn)備，積累了豐富的資料。

4、課題研究仍以完善小組活動(dòng)為主。

主要解決的問(wèn)題：

篇(5)

仁壽縣方家鎮(zhèn)小學(xué)校鐘昭訓(xùn)

為了不斷豐富完善自己的教學(xué)理論，反思改進(jìn)自己的教學(xué)方法，優(yōu)化提高自己的教學(xué)水平，將來(lái)自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化，促使自己更為深刻地認(rèn)識(shí)到工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育和成長(zhǎng)，我們有必要堅(jiān)持撰寫教學(xué)案例。以下是我本學(xué)期教學(xué)《走遍天下書為侶》課后練習(xí)題的一個(gè)案例，記錄于下，供大家參考。

一、案例背景：

在教學(xué)完小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)課文《走遍天下書為侶》后，我指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)的第三題：

3. 讀下面的句子，再根據(jù)自己的讀書感受填空。

一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

一本你喜愛(ài)的書就是(),也是（）。

二、案例過(guò)程描述：

在編寫教案的時(shí)候，我對(duì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)本來(lái)是：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）指名讓學(xué)生交流。但是在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶，很多學(xué)生沒(méi)有結(jié)合自己實(shí)際的讀書感受做深入的思考，而是被動(dòng)地接受幾個(gè)發(fā)言者的答案，整個(gè)班級(jí)五十名學(xué)生只有幾個(gè)空洞的答案。我立刻意識(shí)到這樣的結(jié)果肯定不行，因?yàn)楸締卧慕虒W(xué)主題就是“我愛(ài)讀書”，是要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到讀書的樂(lè)趣，養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣。而且單元習(xí)作也要求學(xué)生談自己和書的故事或者談讀書的體會(huì)。我知道這種狀況一定是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的不合理造成的，于是趕緊調(diào)整，將教學(xué)過(guò)程改變成了：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）以自己的讀書體驗(yàn)和一些名人讀書的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)記憶，回顧自己的一次讀書經(jīng)歷，獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）小組長(zhǎng)組織交流各人的讀書感受。（4）小組內(nèi)修改、練說(shuō)句子，推舉同學(xué)準(zhǔn)備參加班級(jí)交流；（5）各小組匯報(bào)交流，評(píng)出五佳句子;(6)全體學(xué)生抄寫五佳句子，看誰(shuí)書寫規(guī)范，寫得又快又好。

三、實(shí)施結(jié)果：

事實(shí)證明，教學(xué)方法調(diào)整過(guò)后的教學(xué)效果更加良好，課堂氣氛立刻活躍了許多，學(xué)生想得到、說(shuō)得出、寫得好，不僅從學(xué)習(xí)活動(dòng)中切實(shí)感受到了別人和自己讀書的滋味，還為單元習(xí)作做好了積累與準(zhǔn)備，真正由“淺學(xué)習(xí)”變成了“深學(xué)習(xí)”。

四、案例反思：

1、本案例中調(diào)整后的方案更注重教學(xué)實(shí)效。教師在每一節(jié)課上都應(yīng)善于觀察、感知、分析課堂信息，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)實(shí)施情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。將十次低效的“淺學(xué)習(xí)”甚至無(wú)效的“假學(xué)習(xí)”變成一次高效的“深學(xué)習(xí)”。

2、本案例中調(diào)整后的方案擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，加深了學(xué)生的參與度。關(guān)注了優(yōu)中差生的共同發(fā)展，體現(xiàn)了教育教學(xué)的公平性。

3、本案例中調(diào)整后的方案改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師真正轉(zhuǎn)換為主導(dǎo)地位，學(xué)生成為積極參與的學(xué)習(xí)主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的突出特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

4、調(diào)整后的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有趣味，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究性、自主性和合作性相融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，給了學(xué)生一個(gè)開(kāi)合有度、輕松愉悅的可控性自主課堂。 讓孩子們有機(jī)會(huì)去而且愿意去充分扮演好自己，展示一個(gè)不一樣的充滿自信的自己。

教學(xué)不是讓學(xué)生知道什么，而是讓學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)會(huì)怎樣去獲得知識(shí)和技能，讓學(xué)生在真切的體驗(yàn)、深入的探究和感悟中獲得成長(zhǎng)。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。課堂就是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。一個(gè)開(kāi)放的、公平的、愉悅的、和諧的課堂就是孩子們最好的舞臺(tái)，他們一定可以在一個(gè)個(gè)高明導(dǎo)演的引導(dǎo)下演出一幕幕精彩紛呈的節(jié)目。從而使單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變成快樂(lè)成長(zhǎng)的生活過(guò)程，成為幸福人生的美好經(jīng)歷。

5、調(diào)整后的方案有機(jī)整合了課堂重點(diǎn)、單元目標(biāo)、教學(xué)三維度等因素，兼顧了當(dāng)前教學(xué)與后期教學(xué)。

6、調(diào)整后的方案更關(guān)注學(xué)生中長(zhǎng)期發(fā)展，切實(shí)鍛煉了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的的語(yǔ)文基本能力。另外實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和與他人交流、溝通、合作的團(tuán)隊(duì)精神。社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)校教育要以培養(yǎng)“社會(huì)人”為己任。依據(jù)社會(huì)學(xué)理論，課堂教學(xué)活動(dòng)就是社會(huì)生活的“準(zhǔn)社會(huì)活動(dòng)”，學(xué)生就是“準(zhǔn)社會(huì)成員”。在本次教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生自然而然地進(jìn)入了社會(huì)成員這一角色，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、成功感和自豪感，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造動(dòng)力，以達(dá)到全面素質(zhì)的提高。

附：教學(xué)案例的一般要素

1．背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場(chǎng)景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學(xué)校的情況、個(gè)人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。

2．主題

每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。

3．細(xì)節(jié)

有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要講明問(wèn)題是如何發(fā)生的，問(wèn)題是什么，問(wèn)題可以和事實(shí)材料交織在一起。這是整個(gè)案例的主體，要詳盡地描述，展現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程、步驟以及問(wèn)題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折，也可以涉及問(wèn)題初步解決成效的描述。

4．結(jié)果

案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受，解決了哪些問(wèn)題，未解決哪些問(wèn)題，有何遺憾、打算、設(shè)想等。以“問(wèn)題”為主線，有矛盾、沖突甚至“懸念”，能引起讀者興趣和深入思考。

篇(6)

關(guān)鍵詞 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)模式

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師一定要認(rèn)識(shí)到教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”,以“學(xué)案”的形式先交給學(xué)生,讓學(xué)生借助“學(xué)案”自學(xué),讓學(xué)生了解新課的內(nèi)容知識(shí),學(xué)會(huì)概括、總結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),優(yōu)化知識(shí)、能力結(jié)構(gòu),提高學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”概述

學(xué)案導(dǎo)學(xué),是以學(xué)案、教案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)練達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生能力,提高課堂教學(xué)效益,突出學(xué)生自學(xué)能力,注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生的主體行為,注重學(xué)法指導(dǎo),強(qiáng)化能力培養(yǎng),把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺(tái)。其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為“先學(xué)后教，問(wèn)題教學(xué)，啟思導(dǎo)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，這也是該教學(xué)模式的靈魂。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的三個(gè)階段

（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)階段。

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣”就“非教他們預(yù)習(xí)不可”，“上課以前，學(xué)生要切實(shí)預(yù)習(xí)”，“預(yù)習(xí)一項(xiàng)，規(guī)定為必須使學(xué)生實(shí)做的工作”。“預(yù)習(xí)的事項(xiàng)一一做完，然后上課?！边@樣重視和強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，正是因?yàn)轭A(yù)習(xí)既是讓學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知，又是從開(kāi)發(fā)智力入手，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。一般分三個(gè)層次安排預(yù)習(xí)：第一層：學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大致內(nèi)容，能辨別課文的文體、主要表達(dá)方式，能說(shuō)出這篇課文寫了什么事，主要人或事是什么，按什么順序?qū)懙牡?，為理解課文作好鋪墊。第二層：弄清文章結(jié)構(gòu)層次，作者寫作思路，找出一些與中心密切相關(guān)的句子、段落。第三層：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，用圈點(diǎn)勾畫加批注的方式對(duì)課文進(jìn)行初步感知。在預(yù)習(xí)的各個(gè)層次啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。

（二）合作探究階段。

這個(gè)階段是在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是在充分發(fā)揚(yáng)民主的前提下，以學(xué)生為主體，教師組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行探究課文、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。整個(gè)階段主要分為檢查預(yù)習(xí)一知識(shí)鏈接一合作探究一精講點(diǎn)撥一拓展視野一歸納總結(jié)等六個(gè)環(huán)節(jié)。首先老師在備課階段要充分領(lǐng)悟課文，把握文章的重難點(diǎn)，合理選擇有普遍意義的、典型的、需要解決的問(wèn)題；其次，在問(wèn)題的設(shè)置上要有梯度逐層設(shè)置，要以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為主。如在《我的母親》的“課堂合作探究”環(huán)節(jié)中，我們組織學(xué)生討論了以下2個(gè)問(wèn)題：（1）作者選取的這幾件事分別表現(xiàn)了母親的那些性格特點(diǎn)？（2）從母親嚴(yán)厲但仁慈、溫和的為人及教子方式中，作者體味到了一種怎樣的母愛(ài)？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的合作探究，學(xué)生較好地理解了作者筆下母親可親可愛(ài)的性格特征，體會(huì)到了作者內(nèi)心所流露出對(duì)母親深深的敬意和愛(ài)戴，在這基礎(chǔ)上，又因勢(shì)利引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)了敘事散文的閱讀賞析方法，比較順利地完成了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）檢測(cè)反饋階段。

“當(dāng)堂檢測(cè)”，即實(shí)踐吸收。它是對(duì)前面兩個(gè)階段的檢測(cè)，是對(duì)本課重點(diǎn)知識(shí)掌握情況的檢測(cè)。在完成課堂討論，基本達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，可以讓學(xué)生完成學(xué)案上的“當(dāng)堂檢測(cè)”部分，并及時(shí)講解。學(xué)生通過(guò)自己的做，既加深了記憶，又提高了應(yīng)用能力；通過(guò)完成當(dāng)堂檢測(cè)，反復(fù)運(yùn)用新知，鞏固新知，并在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中將知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為技能。測(cè)試的題目首先要典型，直奔學(xué)習(xí)目標(biāo)，適度適量，便于學(xué)生完成，其次題目?jī)?nèi)容既要面向全體又要針對(duì)個(gè)別，做到低起點(diǎn)、多層次。時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，可采取分組互評(píng)等方式。例如，與學(xué)生完成對(duì)文章《我的母親》探討分析后，我們要求學(xué)生以小組為單位，10分鐘內(nèi)完成這樣的測(cè)試題目，（1）作者深情回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段及所體現(xiàn)的性格特征，請(qǐng)分別加以概括。（2）作者說(shuō)“受到了母親極大的影響”表現(xiàn)在哪幾方面？結(jié)果學(xué)生基本在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成題目，在相互糾錯(cuò)的過(guò)程中各自鞏固了對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的記憶及文字深意的理解。可以說(shuō)，“當(dāng)堂檢測(cè)”既是“預(yù)習(xí)自學(xué)”和“合作探究”這兩個(gè)階段的消化和深化，又起到了提高學(xué)生自學(xué)能力的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式打破只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以學(xué)案為載體實(shí)施對(duì)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解引導(dǎo)相結(jié)合，課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)技能與能力素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。學(xué)生的自主探究以教師的指導(dǎo)為前提，教師的指導(dǎo)以學(xué)生的自主探究為基礎(chǔ)，從而達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； 課堂教學(xué)； 關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）06-098-001

課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注什么，可以說(shuō)是我們每一位教育工作者應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。從平時(shí)的聽(tīng)課發(fā)現(xiàn):老師們關(guān)注的對(duì)象、內(nèi)容不盡相同，新授課的老師講課不敢正視學(xué)生，總愛(ài)看屋頂，他關(guān)注的是屋頂；有的老師講課緊張，一直擔(dān)心課上不好，恐怕聽(tīng)課的人笑話，特別是怕校領(lǐng)導(dǎo)不滿意，他關(guān)注的是聽(tīng)課人對(duì)自己的評(píng)價(jià)；有的老師講課總放不下師道尊嚴(yán)的架子，裝腔作勢(shì)，擺出一副冷面孔，他關(guān)注的是如何高高在上，盛氣凌人……看到這些，能不引起我們關(guān)注嗎?像這樣的課堂怎么能談優(yōu)質(zhì)高效呢?一個(gè)突出的問(wèn)題擺在面前：課堂教學(xué)到底我們應(yīng)該關(guān)注什么呢?不言而喻，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注課堂上一個(gè)個(gè)鮮活的生命，關(guān)注課堂上一張張純真的笑臉，關(guān)注課堂上一雙雙求知的目光。

第一，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

關(guān)注學(xué)習(xí)，應(yīng)是課堂上教師的首要任務(wù)。這里說(shuō)的關(guān)注學(xué)習(xí)，是指關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果等等。有的老師總埋怨學(xué)生笨，學(xué)生難敦，學(xué)生成績(jī)差，他們常談?wù)摰囊彩沁@些。殊不知，我們的老師有沒(méi)有想過(guò):自己講述的內(nèi)容學(xué)生是不是聽(tīng)懂了?所提的問(wèn)題是否是學(xué)生所需要思考的問(wèn)題?訓(xùn)練的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不是很有必要?使用的教具、學(xué)具是不是必需和有效的?教師的情感對(duì)學(xué)生正在產(chǎn)生影響嗎?在實(shí)際的教學(xué)中卻往往并非如此。很多教師在上課時(shí)關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注的僅僅是教師的教，只關(guān)注教師自己完成教案的情況，課堂上教師一味地滔滔不絕地講解、分析，擔(dān)心小學(xué)生年齡小不能接受，全是包辦代替，學(xué)生完全被動(dòng)地接受知識(shí)，并沒(méi)有考慮學(xué)生參與學(xué)的活動(dòng)怎樣，像演員背臺(tái)詞一樣背完了，任務(wù)似乎也完成了，至于觀眾能不能接受，全在于觀眾自己，到頭來(lái)，學(xué)生成績(jī)一蹋糊涂。語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！逼渌鼘W(xué)科課程也如此。課堂教學(xué)是一個(gè)師生雙邊互動(dòng)的活動(dòng)，教師的教，不能僅僅停留在完成教案上準(zhǔn)備的內(nèi)容，要真正體現(xiàn)在學(xué)生參與學(xué)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)生的主人，真正做到教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否以飽滿的熱情、濃厚學(xué)習(xí)興趣參與學(xué)習(xí)，是否真正做到了自主學(xué)習(xí)、自能讀書、自主合作、自主探究，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，教師是否自始至終都循著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路致力于導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在讀書中學(xué)會(huì)讀書，在思考中學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生參與的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都獲得成功。

第二，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的新理念。語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”“注意朗讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容”“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！闭Z(yǔ)文學(xué)科特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。然而，平時(shí)的語(yǔ)文課堂我們發(fā)現(xiàn):學(xué)生沒(méi)有了感受和體驗(yàn)。學(xué)生讀書味同嚼蠟，聽(tīng)課昏昏沉沉，無(wú)精打采，習(xí)作平平淡淡，毫無(wú)感情。特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，看上去非常的無(wú)奈，想學(xué)學(xué)不會(huì)，不學(xué)壓力大，留給他們的是焦躁、憂慮、痛苦、無(wú)望的復(fù)雜心理，課堂上學(xué)習(xí)怎么會(huì)有獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?zāi)?一位老師在執(zhí)教《開(kāi)國(guó)大典》一課時(shí)問(wèn)到“當(dāng)主席在天安門城樓莊嚴(yán)宣布‘中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了'，當(dāng)?shù)谝幻嫖逍羌t旗冉冉升起時(shí)，全國(guó)各族人民歡呼雀躍，心情無(wú)比激動(dòng)，你的感受如何呢?”全班同學(xué)竟沉默不語(yǔ)，毫無(wú)感受，老師讓他們寫感受，十分鐘竟寫不出一兩句話。這不能不說(shuō)是語(yǔ)文課堂的悲哀。的確，學(xué)生沒(méi)有了感受，這也正是我們每位教師義不容辭應(yīng)該關(guān)注的，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要多貼近學(xué)生，特別是要關(guān)注一些學(xué)困生，要多關(guān)心、了解他們，時(shí)時(shí)留心他們的喜怒哀樂(lè)，注意留意他們?cè)谡n堂上的種種表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們積極參與，在教師精心設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真切體驗(yàn)，真切感受。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，構(gòu)建開(kāi)放的課堂，就像有位教師所倡導(dǎo)的那樣:讓學(xué)生自愿當(dāng)小老師教識(shí)字方法，朗讀時(shí)喜歡讀哪段就讀哪段，用自己喜愛(ài)的符號(hào)畫喜歡的句子，與自己喜歡的合作伙伴讀書，投入地讀，在讀中體會(huì)，在讀中感情，在讀中獲得深刻體驗(yàn)和獨(dú)特的感受?！白寣W(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)?！边@樣的課堂教學(xué)才是我們所努力追求的。

第三，課堂教學(xué)要關(guān)注師生關(guān)系的和諧