序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇贊美老師格言范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

競選演講的晚上，我躺在床上翻來覆去睡不著。媽媽發(fā)現(xiàn)了，和藹地對我說：“婧婧，不要緊張，成功或失敗并不重要，重要的是你努力地去做好每件事。”聽了媽媽的話，我安心地入睡了。

第二天競選演講開始了。輔導(dǎo)員簡單地介紹了各位候選人的情況，接著就是我們按順序發(fā)言，由臺下的小評委們選舉。

“有志者，事竟成！”這是朱一葦?shù)母傔x格言；“不求最好，但愿更好！”鄒楚琰微笑地對大家說…… 一位位候選人充滿自信地爭取著自己的選票。我坐在臺下，手心里微微地滲出了汗水，心里就像揣著一只小白兔，怦怦地直跳，有一刻我甚至產(chǎn)生了懷疑：“我能行嗎？萬一我失敗了怎么辦？”這時，媽媽那親切的臉龐又出現(xiàn)在我的眼前，我暗暗給自己打氣：“相信自己，就把它當(dāng)成一次鍛煉吧。”

“現(xiàn)在請徐雪婧發(fā)言?！?/p>

輪到我了，我悄悄地對自己說：“不要慌，我一定能行！”我快步走上，鎮(zhèn)定自若地面對著老師和小評委們，郎聲演講：“我是個活潑開朗的女孩，樂于助人……我的競選格言是：給我一片土地，我會奉獻給大家滿園絢麗多姿的花朵！”隨著我演講的結(jié)束，臺下響起了熱烈的掌聲，大家都用贊美的眼光望著我，我知道我成功了……

篇(2)

班主任在班級管理過程中與學(xué)生的交往是關(guān)鍵，而師生之間交往的主要形式是溝通，只有通過有效溝通，才能消除師生心靈間的“壁壘”，搭起理解的橋梁，只有這樣才能實施有效教育。那么，在現(xiàn)實的教育過程中，班主任如何做到與學(xué)生有效的溝通？

一、講究語言藝術(shù)，將道理植入學(xué)生心中

語言是師生溝通中運用最多的工具。在師生溝通中，班主任的語言應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有的理解能力為基礎(chǔ)，用詞簡潔、語言明確、表達清楚，語言富有親和力。這些可以基本保證師生雙方獲得并了解來自對方的信息，是溝通得以順暢有效的關(guān)鍵。同時班主任還要考慮到現(xiàn)在學(xué)生的心理特點與個性差異，中學(xué)生普遍存在較強的自尊心，情緒波動大，感情脆弱，心理發(fā)育不成熟。雖然做錯了事，但若教師直言訴斥，當(dāng)眾指責(zé)，會使其感到自尊心受到傷害，從而產(chǎn)生抵觸心理。因此，班主任的語言應(yīng)講求藝術(shù)并有針對性。例如對自尊心強、有逆反心理、脾氣暴跌、感情易沖動的學(xué)生，宜采用平等商討的語言；對善于獨立思考、自我意識強、感受力較強的學(xué)生，宜采用暗示、旁敲側(cè)擊或警句格言的點撥式語言；對性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生則要用有層次、有步驟、逐漸深入學(xué)生心靈的漸進式語言等等。學(xué)業(yè)生只有接納了你的語言方式，才會接納你語言所承載的道理。

二、積極聆聽，與學(xué)生心靈接軌

積極聆聽是指班主任不僅要仔細聆聽學(xué)生的感受，還要對學(xué)生的情感作出反應(yīng)。反應(yīng)不是評判，而是班主任用自己的話對學(xué)生表達的意思進行復(fù)述的過程，又稱譯意的過程。常用的句式包括：“你覺得……”“你認為……”。譯意如果正確，師生溝通得以繼續(xù)；如果不正確，學(xué)生會主動更正老師的理解。聆聽在師生溝通中有著奇妙的功效。不加評判，表示理解的聽，在孩子心目中可能是你送給他的最好禮物。

在通常的做法中，班主任往往不正視學(xué)生的感受和需要，而只是徑自表達了自己的看法，提出了自己的要求或乘機批評“教育”學(xué)生。不合時宜的批評、命令、甚至于肯定和安撫都使學(xué)生覺得自己的感受是不對的，他們感到自己不被理解，感到沮喪和受挫。于是他們漸漸失去了訴說的欲望，致使溝通阻塞，甚至終止，但問題并沒有解決。而積極聆聽則可使溝通保持順暢。當(dāng)教師積極聆聽學(xué)生表達的情感時，學(xué)生感到教師是理解自己、尊重自己的。于是，他們愿意進一步地訴說自己的問題和苦惱，從而觸及更深入的問題，找出真正困擾自己的問題和解決問題的策略。

三、慎用批評，保護學(xué)生的自尊心

說到師生溝通，可能很多人首先想到的是教訓(xùn)學(xué)生。可以說，在實際的師生溝通中，班主任訓(xùn)學(xué)生在師生溝通中確實占了相當(dāng)大的比例。班主任總是在學(xué)生出了問題、犯了錯誤后才會想到要找學(xué)生。以至于一說到班主任，學(xué)生想到的常常是一個板著臉教訓(xùn)人的形象。班主任批評學(xué)生不是為了批評而批評，而是為了讓學(xué)生意識到問題并解決問題，幫助學(xué)生改進。若批評不具備教育效用，那么就該摒棄。很多學(xué)校已經(jīng)意識到這些帶有侮辱性質(zhì)的批評對學(xué)生的傷害，所以紛紛制定了“教師忌語”，嚴(yán)格規(guī)定教師們不準(zhǔn)再對學(xué)生口出惡言。事實上，在很多情況下，班主任未必一定要采取批評才能讓學(xué)生認識到自己的錯誤。有時候班主任寬容一點，給學(xué)生一個“臺階”下，保護學(xué)生的自尊心，會取得更好的效果。

四、恰當(dāng)贊美，鼓勵學(xué)生不斷進步

篇(3)

有一句話，是我不怕困難，勇往直前，不灰心喪氣，不垂頭喪氣，讓我在人生的道路上不會向困難低頭，那就是“失敗乃是成功之母?！边@句勵志的話，陪伴了我許許多多個春夏秋冬，這句話，就是我人生道路上的指明燈！

“失敗乃是成功之母。”比喻的多么親切?。≈挥幸淮未蔚匚〉绞〉慕逃?xùn)，就會獲得成功的喜悅，是有遇到挫折爬起來，才能擁抱成功，享受成功的榮譽。

又一次的數(shù)學(xué)小檢測，因為我的細心檢查，獲得了無人能及的分?jǐn)?shù)，一百分！同學(xué)們都羨慕地看著我，可是到了第二次測驗的時候，我大搖大擺地用自己最快的速度完成了試卷，我自信滿滿的到處炫耀，可是，等到老師發(fā)試卷的時候，給我來了個五雷轟頂，這是我有史以來最差勁的成績，八十一分，同學(xué)們都嘲笑我，因為我在大家的心中，永遠都是好學(xué)生的形象，就在這時，我的腦內(nèi)閃現(xiàn)出了“失敗乃是成功之母”這幾個字，讓我從人生的邊緣又走了出來，我仔細檢查，還真發(fā)現(xiàn)了幾道會做兒粗心大意做錯的題。我還發(fā)誓，一定要認真學(xué)習(xí)、不馬虎。在課間，我比別人更用功。終于——“功夫不負有心人”，在第三次小測驗的時候，我又不廢吹灰之力地拿到了滿分，博得了大家的喝彩，但我激勵壓抑著自己不能驕傲。一定要細心，堅持就可以勝利！

這句勵志的名言永遠激勵著我向前進發(fā)，成為我生活中必不可缺的一句格言，要是沒有了它，我就不會爬起重新迎戰(zhàn)，要是沒有了它，我也不會細心地仔細檢查出錯誤，并得到改正。

在期末考試的時候，我數(shù)學(xué)拿到了滿分，并奪取了全班之冠，我很高興又一次地站上了人生巔峰，成為人群中的佼佼者，我也非常感激這句話，因為是它給了我打敗困難的勇氣，重新站起的力量，讓我成功的獲得了榮譽與贊美，也讓我一生受用不盡。

篇(4)

我很欣賞老子的一句名言：“天下大事，必做于細。”班主任工作是一項長期艱苦而又繁瑣的育人工作，可謂“大事”。要做好這件“大事”，就必須在細節(jié)上下苦功夫，因為細節(jié)決定成敗。“細節(jié)，細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)?！卑嘀魅卧诮逃ぷ髦械囊谎砸恍?、一舉一動都是細節(jié)。一個不經(jīng)意的細節(jié)，往往能反映出一個班主任深層次的素質(zhì)修養(yǎng)和人格魅力。細節(jié)的實質(zhì)是認真的態(tài)度和科學(xué)的精神。那么，如何在細節(jié)中體現(xiàn)班主任的工作藝術(shù)呢？作為班主任的我努力思考著良策。

一、寓德于教

身為班主任，我深知“寓德于教”的重要性，因此，利用好班會課和夕會課這兩塊“陣地”，抓住機會對學(xué)生進行思想教育。如本學(xué)期學(xué)校開展了以“文明禮儀”為主題的班會活動，通過活動學(xué)生深受感動。我自然地由這些內(nèi)容引申到家庭禮儀，社會禮儀，引申到作為學(xué)生的責(zé)任，教育他們要認真學(xué)習(xí)，對自己負責(zé)，對家人負責(zé)，為了自己的將來，必須要沉下心來踏踏實實學(xué)好每門功課。

為了進一步激發(fā)學(xué)生的進取之心，我在黑板的左上角布置了一個方框，名曰“每周格言”，每周一讓學(xué)習(xí)委員在上面抄上由我精選的一至兩條勵志格言，并利用夕會課讓學(xué)生談對此的認識。通過這些格言，加深了學(xué)生的思想認識，讓學(xué)生更好地認識到努力學(xué)習(xí)，珍惜時間的重要性。

二、在教育中賞識激勵

賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚，肯定學(xué)生的某些閃光點，實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“強化”教育。是在承認差異，尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點點的進步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自已的閃光點，使學(xué)生每天都在進步和成長。在后進生的思想轉(zhuǎn)化教育工作中，最需要的是賞識教育。而賞識教育又需要班主任在學(xué)習(xí)生活中捕捉細節(jié)及時予以激勵。

光是整體上的教育還不行，對于那些特殊學(xué)生和基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)十分吃力的學(xué)生，還得特殊處理。首先是找他們的優(yōu)點。開學(xué)初，為了教育學(xué)生正確認識自己，我曾讓學(xué)生寫了一份自我認識小結(jié)，要求他們努力尋找自己的優(yōu)點，反思自己的缺點，寫下自己的奮斗目標(biāo)。每個學(xué)生寫的內(nèi)容我都仔細看過了，特別是前面提到的學(xué)生。其次是針對具體問題，利用課后時間單獨找他們談心。任何學(xué)生都有被老師肯定的欲望，不過有的學(xué)生對自己的長處認識的并不清楚，所以我從他們各自的優(yōu)點入手，讓他們認識到自己的閃光點，然后進一步提出希望，讓他們?nèi)ヅΠl(fā)揚自己的優(yōu)點，去贏取同學(xué)的贊賞。然后再跟他們指出存在的問題，一起分析解決問題的途徑。這樣的談話，學(xué)生不僅容易接受，而且在行動上能主動配合老師的教育，效果很好。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，我一方面和家長進行交流溝通，爭取家長的配合，另一方面努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次考試，對于取得進步的學(xué)生，我都要大力表揚。特別是對那些名次靠后的學(xué)生，只要他們有一點小小的進步，我從來不會吝嗇我的夸獎，我要讓他們意識到，老師沒有忽視他們，更不會放棄他們，給他們以希望。不僅如此，我還努力給他們提供上課回答問題的機會。

三、在競爭中激發(fā)斗志

一個優(yōu)秀的班集體，應(yīng)該是團結(jié)向上富有競爭力的集體。班主任應(yīng)善于在學(xué)習(xí)及其他各種競賽活動中，鼓勵學(xué)生敢于拼搏，敢于挑戰(zhàn)，力爭上游，展示自我，為班爭光。

現(xiàn)在的學(xué)生吃苦精神普遍欠缺，盡管多方努力，學(xué)生也想認真去學(xué)，但往往堅持不了幾天就又開始松懈，所以班主任的工作就得長抓不懈，經(jīng)常地給學(xué)生們鼓勁。學(xué)校除了期中、期末考試之外，中間還安排了月考，目的是幫助學(xué)生進行階段清理，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。我就利用這些統(tǒng)一考試的機會，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，把目光放遠些，在年級中為自己樹立學(xué)習(xí)上的競爭對手，進一步激發(fā)他們的上進心，時時以這些目標(biāo)來警醒他們，讓他們反省自身不足，從而奮起直追。

篇(5)

一、第一境界：激發(fā)興趣，促進積累

“日積月累”內(nèi)容豐富，有優(yōu)秀的古詩詞、名言警句，也有對聯(lián)、成語等。教學(xué)時，教師要結(jié)合不同的內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累的興趣，促進學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”，變“要我背”為“我要背”，使學(xué)習(xí)“日積月累”成為學(xué)生主動行為。

1.情境運用

生活是學(xué)生閱讀積累的源泉，與生活緊密相關(guān)的積累才是學(xué)生的真正需要。如教學(xué)第九冊第四單元的“語文園地”時，時值班上的兩位學(xué)生參加市信息技術(shù)競賽，均獲一等獎的好成績。筆者讓他們在全班介紹獲獎的體會，回憶備賽、參賽的情況，啟發(fā)學(xué)生思考：這兩位同學(xué)獲得成功的事例說明了什么？這與第四單元“日積月累”中哪一句諺語的意思是一致的？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生比較體會，采用“世上無難事，只怕有心人”“滴水能把石穿透，萬事功到自然成”這兩句比較恰當(dāng)，采用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“虛心萬事能成，自滿十事九空”亦可。這樣，聯(lián)系生活，結(jié)合具體的情景，相機引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生主動積累的興趣。

2.故事激趣

在第十二冊第一單元的“日積月累”中，安排了五句具有人生哲理的格言。讓學(xué)生積累人生格言警句，以鞭策激勵學(xué)生。教學(xué)時，筆者采用《曹劌論戰(zhàn)》的故事導(dǎo)入方法，先向?qū)W生生動描述了齊國和魯國戰(zhàn)斗的故事，接著分析魯國取勝的原因，引出曹劌精辟分析的語言，最后出示課文中的句子：“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！苯柚鷦拥臍v史故事，激發(fā)了學(xué)生自主積累格言的興趣。學(xué)生興味盎然、熱情高漲，他們在聽故事的過程中，既了解了格言背后所承載的故事，又在聽故事的過程中了解了格言的意思，促進了積累。

3.現(xiàn)身示范

語文教師站在講臺前，本身就是一種資源，應(yīng)給學(xué)生以示范和榜樣。教師可以在學(xué)習(xí)之前，有感情地誦讀，現(xiàn)身示范，促進學(xué)生主動積累。第十二冊第四單元，要求積累八句諾貝爾文學(xué)獎獲獎作家作品中的雋語。筆者告訴學(xué)生，老師能把這八句話背誦下來，并讓學(xué)生打開書本逐一對照。除了背誦出句子外，筆者還把作者、作品以及作者的國家準(zhǔn)確無誤地背誦出來。學(xué)生聽完教師抑揚頓挫的背誦后，大為驚嘆。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主誦讀積累，他們很快就完成了積累這些富有人生哲理的語句的任務(wù)。

4.課件悅情

“日積月累”語句雋永，啟人深思。如何讓學(xué)生自覺積累并在腦海中產(chǎn)生深刻印象？筆者經(jīng)常采用課件演示的方法，播放與“日積月累”有關(guān)的圖片、動畫片、錄音等，愉悅身心，陶冶性情，促進積累。例如，第七冊第五單元的“日積月累”中，內(nèi)容是四幅風(fēng)景名勝區(qū)的對聯(lián)。教學(xué)時，伴隨悠揚的樂曲，教師用課件播放對聯(lián)中所寫的風(fēng)景名勝的圖片，如北京頤和園月波樓、四川青城山、濟南大明湖、蘇州的滄浪亭等，讓學(xué)生形象地感受景色的美，在賞景悅情中促進積累。

二、第二境界：講求方法，有效積累

“日積月累”語句簡短，言簡意賅。教材將需要積累的詞句逐一羅列，呈現(xiàn)形式比較單一，詞句內(nèi)容較枯燥，詞句之間缺乏明顯的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，要求學(xué)生在較短時間里完成積累的任務(wù)是較困難的。如果采用機械記憶方法，學(xué)生易感枯燥乏味。因此，在教學(xué)過程中，教師必須講求方法，豐富積累的形式，提高積累實效。

1.熟讀成誦

古人云：“書非熟讀而成誦也?！狈磸?fù)誦讀，熟能生巧，形成記憶。在指導(dǎo)學(xué)生練讀時，先要求學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、交流討論等形式，大體了解各語句的意思，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由反復(fù)朗讀，直至熟讀成誦。最后再組織多種的形式進行檢測，增強復(fù)習(xí)鞏固、強化記憶的效果。十一冊第二單元的“日積月累”安排了六句有關(guān)描寫大自然的詩句。筆者采用這些形式進行檢測：

（1）師生互背。教師讀出詩句，學(xué)生接著背誦出詩句的作者和作品。也可以教師背誦出詩句的作者或作品，學(xué)生接著背誦出詩句。

（2）小組互背。如組織一二組學(xué)生背誦前一句詩句，三四組學(xué)生背誦后一句詩句。也可以一二組學(xué)生背誦詩句，三四組學(xué)生背誦詩句的作者和作品，反之亦然。

此外，還可以采用男女生互背、單雙號互背的方式。在教師組織下，采取多種形式的背誦，較好幫助學(xué)生完成記憶積累的目的。

2.分散記憶

一個學(xué)習(xí)過程，相對分為前、中、后三個階段，心理學(xué)上認為處于中間階段的學(xué)習(xí)活動有可能受到前后兩個階段的干擾。而學(xué)習(xí)過程剛開始的階段，前面沒有干擾，學(xué)習(xí)最后階段后面沒有干擾。實踐證明，在學(xué)習(xí)過程中，總是開頭和結(jié)尾階段的學(xué)習(xí)效果好。采用分散記憶的方法，其主要的原因是增加了學(xué)習(xí)過程中干擾少的首尾階段。同時，由于每次學(xué)習(xí)時間較短，也不容易引起大腦疲勞。

“日積月累”教學(xué)的時間僅為一課時，引導(dǎo)學(xué)生采取“分散記憶，逐個突破”的方法，可以較好解決積累記憶內(nèi)容多與課時不足的矛盾。教學(xué)本單元伊始，教師將本單元需要積累的詞句抄寫在黑板上，利用課前準(zhǔn)備的時間過關(guān)背誦。一周后，再換另外的詞句。等學(xué)完本單元的課文，也完成了本單元“日積月累”背誦任務(wù)。在課前的誦讀時，教師重在糾正讀音，對詞句意思作必要講解。教學(xué)“語文園地”或“回顧拓展”時，重在抽查檢測，鞏固運用。事實證明，取“分散記憶，集中鞏固”的方法，可以很好地幫助學(xué)生尤其是學(xué)困生，提高積累的興趣和信心，達到事半功倍的效果。

3.奇特聯(lián)想

教材編排“日積月累”的詞句，呈線形排列，這些詞句往往是內(nèi)容相近、結(jié)構(gòu)相仿。尤其是那些對聯(lián)和詩句，由于學(xué)生對詩句排列的順序沒有清晰的印象，積累難度較大。筆者采用“抓住字頭，奇特聯(lián)想”的方法，幫助學(xué)生快速、形象記憶，提高積累的效果。

十一冊教材第一單元要求積累六句詩句，筆者引導(dǎo)學(xué)生從每句詩句中各選一字，即“花、天（造物）、蟲、柳、云、菊”這六個字，代表該句詩，運用奇特聯(lián)想的方法，將這六個特點鮮明、形象好記的字編寫幾句話。如一朵特別大的花從天而降，落地后爬出一只只的小蟲，小蟲子們順著柳樹不停地往上爬，居然爬到云朵上面，云朵承受不了，掉落在地上，砸到了一朵上。這樣，抓住字詞，奇特聯(lián)想，組成一串，達到快速記憶、有效積累、不易遺漏的效果。

4.分門別類

中高年級的“日積月累”中，都安排了一個單元積累詞語。對于這些成語，除了采用分散記憶方法外，還可以采用分門別類的方法，引導(dǎo)學(xué)生有效積累。第十一冊第八單元的“日積月累”中，要求學(xué)生積累與“藝術(shù)的魅力”有密切聯(lián)系的十六個成語，但這些成語互不關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生準(zhǔn)確記憶，難度較大。筆者引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，從中尋找規(guī)律，選用合適方法來記憶。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，從成語表達的內(nèi)容看，有關(guān)于音樂方面的，有關(guān)于繪畫方面的，有關(guān)于建筑方面的，還有關(guān)于書法方面的。積累時，可將十六個詞語進行分類記憶。從詞語的構(gòu)成看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有三個帶有“不”字的成語，有兩個帶有“人”字的成語，有兩個帶有“筆”字的成語，還有三個帶有“梁”字的成語。按照這樣分類記憶，就可以輕松積累十個成語，再引導(dǎo)記住其他的六個不同類的成語就容易多了。

三、第三境界：學(xué)用結(jié)合，深化積累

“日積月累”重在積累，貴在運用。學(xué)生在理解、誦讀之后，教師可聯(lián)系實際，幫助學(xué)生體會運用這些語句的語境。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地激活學(xué)生的已有積累，讓積累的詞語、詩句、對聯(lián)等互動起來，使積累與運用相互促進，相得益彰。

1.聯(lián)系舊知

“日積月累”的內(nèi)容編排上，與單元的主題有一定的聯(lián)系，從不同年級不同冊的內(nèi)容安排上，也有一定的內(nèi)在聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生在積累的時候，有意識地復(fù)習(xí)鞏固已積累過的內(nèi)容，不斷豐富積累。

例如，在學(xué)習(xí)第十冊的第三單元的“日積月累”中的回文聯(lián)、疊字聯(lián)時，可以結(jié)合復(fù)習(xí)第七冊第一單元的“日積月累”中的相關(guān)對聯(lián)，加深對回文聯(lián)、疊字聯(lián)特點的認識。

在第十冊第五單元的“日積月累”中有六句歇后語，有四句是與《三國演義》有關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶第八冊第八單元的兩句歇后語：關(guān)羽失荊州――驕兵必敗，周瑜打黃蓋――一個愿打，一個愿挨。在復(fù)習(xí)鞏固舊知的過程中增強了學(xué)生自主意識，提高了對知識的梳理、歸類的能力。

2.收集資料

在完成積累的任務(wù)后，教師要鼓勵學(xué)生在課外繼續(xù)收集與課文相關(guān)的內(nèi)容，摘抄自己感興趣的格言、警句、對聯(lián)、詩句等，鼓勵他們分類，以方便查找引用。有條件的可以做成卡片，作為座右銘置于書桌、床頭，經(jīng)常用來提醒、激勵自己。第十冊第五單元的“日積月累”中有六句歇后語，在實際生活中，生動有趣的歇后語還遠遠不止這些，教師要在課前或課后引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)《三國演義》等名著的歇后語，進一步豐富相關(guān)知識，并以此進一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的積極主動性。

3.活用詞語

中高年級的每冊教材中，都有一到兩個單元積累成語。這些成語有的是描寫課文中的人物性格、品質(zhì)或文章中某種情境的，有的是描寫藝術(shù)魅力的，有的是形容創(chuàng)新品質(zhì)的。成語的內(nèi)容一般與本單元的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，筆者引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)課文與積累成語聯(lián)系起來，以加深對成語的感知和理解。如第八冊語文園地四中的成語，大多是描寫英雄人物高尚品質(zhì)的。學(xué)完《小英雄雨來》后，要求學(xué)生從“日積月累”的十六個成語中選擇合適成語贊美雨來，學(xué)生興致很高，篩選了“出其不意”“神出鬼沒”等九個合適的成語。這樣既鞏固了積累的成語，又深化了對人物形象的感知。

篇(6)

活動背景：

對于三年級的學(xué)生來說，他們在學(xué)校面對的全部是天真無邪的孩子，和社會接觸太少，不會和別人交流，而綜合實踐活動課正好給學(xué)生這樣一個空間，讓學(xué)生從身邊熟悉的人開始，減少孩子對社會的恐懼感。我們學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長大多在家務(wù)農(nóng)，白天在地里干農(nóng)活很辛苦，到了晚上要求孩子自己完成作業(yè)，由于非常疲勞幾乎不與孩子促膝交談，而學(xué)生有事不愿和父母說，和父母之間產(chǎn)生力很大的代溝，根據(jù)綜合實踐活動的課程理念，可由內(nèi)向課外的延伸，培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，減少代溝，引導(dǎo)他們感受愛，理解愛，把這種愛傳播給自己周圍的人。通過活動感觸親情，進而達到感恩教育的目標(biāo)。

活動目標(biāo)：

根據(jù)自己對媽媽的了解，寫一寫有關(guān)媽媽的事情。

和媽咪談心，進一步了解媽媽的生活與工作，并把情況記錄下來。

從側(cè)面認識母親，培養(yǎng)孝敬母親的情感。

通過活動，使學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達情感。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實踐能力。

課時安排：1-2周。

活動過程：

第一階段：準(zhǔn)備工作

教師準(zhǔn)備：把學(xué)生分成四組：第一組的學(xué)生搜集整理新聞媒體報道的或自己聽說到的于母親有關(guān)的感人事跡。第二組的學(xué)生每人尋找一首詩以表現(xiàn)母愛為主題的詩詞或歌曲。第三組搜集與母親有關(guān)的成語、格言、俗語等。第四組尋找描寫動物母子之情的有關(guān)介紹或圖片。布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。這里老師給與了學(xué)生明確任務(wù)，使學(xué)生知道該怎么做，同時老師也搜集有關(guān)資料來補充。

學(xué)生準(zhǔn)備：自愿結(jié)組，調(diào)查了解自己的媽媽，準(zhǔn)備媽媽的照片，寫有關(guān)媽媽的作文。搜集有關(guān)媽媽的詩、諺語、圖片等。

這里學(xué)生在實踐中學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生創(chuàng)新思維的起始點。在活動中，需要學(xué)生們小組合作，共同完成任務(wù)，增進了同學(xué)之間的友誼，共同解決活動中的問題，使學(xué)生的合作能力、寫作能力，諸方面都得到較大的發(fā)展。

第二階段：活動流程

調(diào)查了解自己的媽媽。利用一周的時間，觀察并記錄母親為你所做的一切，在日常生活小事之中，逐步走進母親的生活，在這一過程中使學(xué)生學(xué)會交流，減少與母親之間的隔膜，通過與母親的深層接觸，理解母親的艱辛，激發(fā)對母親的理解與熱愛，在孩子與母親間架起一座美麗的心靈之橋。

搜集資料

在實踐中，不少同學(xué)對于調(diào)查、參觀、訪問，去圖書館看書，上網(wǎng)查詢，這些活動很熱衷，活動完也能說出一些收獲、體會及感受，但過一段時間后，就有點說不清了。此時，老師應(yīng)有目的、有指導(dǎo)的做好資料的積累和活動的記載工作，讓學(xué)生準(zhǔn)確的記錄搜集到的有關(guān)母親的感人事跡、成語、諺語等。通過活動增進學(xué)生與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感學(xué)會與周圍的人相處。

展示與交流

導(dǎo)入：有一個人，她永遠占據(jù)你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報??????這一個人叫“母親”。我們平時只是心安理得的承受著媽媽給與的關(guān)心和愛護，卻從來沒有關(guān)心過自己的母親。我們就來了解自己的母親，去感悟深深母愛。

小組內(nèi)交流：出示自己媽媽的照片，講述媽媽的動人故事，在這期間，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力和分析能力。

讓選出的四位代表向全班同學(xué)講述自己媽媽的故事，使學(xué)生感悟到媽媽的平凡。

第一組把搜集到的有關(guān)媽媽的故事向全班同學(xué)匯報。老師講述有關(guān)媽媽的故事使學(xué)生深深體會母親的無私。

第二組的同學(xué)吧以表現(xiàn)母愛為主題的詩詞或歌曲向全班展示，使學(xué)生們感受到深深的母愛。

第三組展示與母親有關(guān)的成語、格言、俗語、諺語。老師出示有關(guān)的課件向同學(xué)們展示，通過這一活動表達對母親的贊美之情。

第四組介紹動物世界母子之情的故事。通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生了解動物世界中偉大母親的壯舉，動物也是有情感的，我們應(yīng)該與它們和諧相處不在傷害他們。

教師介紹母親節(jié)的由來，使學(xué)生把每一天都當(dāng)成母親節(jié)愛自己的媽媽。

教師小結(jié)：家，是我們避風(fēng)的港灣，是我們成長的搖籃，而母親則是給家送來溫馨的源泉，母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的依然是不盡的源頭之水，母親如天大，同時又小的只能住在我們心里，我們要孝敬父母，希望同學(xué)們有這樣的決心，將來有所作為，來報答母親，讓她成為世界上最幸福的人。

活動評價標(biāo)準(zhǔn)

調(diào)查采訪的內(nèi)容具體、生動、感人，能真實地反映母親的生活與內(nèi)心世界。

語言的表述流暢，口齒清晰，語調(diào)富有表現(xiàn)力和感染力，

拓展：通過這次活動你想說些什么？應(yīng)該怎么做？

老師小結(jié)：母親是生活中最愛你的人，不論你在生活中多么平凡，但在母親的心中你永遠處在最核心的位置，所以你應(yīng)該進你的全力愛你的母親，每一位母親都是偉大的，每一位母親都是值得你去愛的。

拿出你們的愛心，天空更加湛藍，海水更加深邃，陽光更加燦爛，甜蜜的溫馨彌漫在你周圍，恬靜的芳香陪伴在你的兩側(cè)，淡雅的愛意包圍在你的左右。讓我們獻出自己的一片愛心，共創(chuàng)一個美好的人間。

篇(7)

那么，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，完成《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求呢？

“興趣是最好的老師。”指導(dǎo)課外閱讀同樣應(yīng)首先從激發(fā)興趣開始。只有產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能讓學(xué)生主動地尋找課外讀物，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，自覺地克服困難，解決問題，提高自學(xué)能力。特別是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該采取多樣的方法，激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。

首先，教師要充分利用一切可用的條件，營造溫馨的閱讀環(huán)境。

眾所周知，良好的環(huán)境是促進學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物細無聲”的作用。比如教室四壁張貼關(guān)于讀書方面的標(biāo)語，這些標(biāo)語在語文教材中隨處可見，“好讀書，讀好書”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”“讀書破萬卷，下筆如有神”等，大量標(biāo)語出現(xiàn)在學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境，便會激發(fā)起學(xué)生極大的閱讀興趣。

其次，教師要“誘惑”學(xué)生愛上閱讀，并幫助學(xué)生制定“讀書計劃”。

幾乎所有的兒童都喜歡聽故事，尤其是聽情節(jié)曲折動人的故事。因此，教師要給學(xué)生推薦一些可讀的課外書，“誘導(dǎo)”他們說，最近自己正在讀一本很好玩的書，然后，有意地把一些情節(jié)講給他們聽，講到引人入勝時就說停下，讓學(xué)生自己去讀。再讓學(xué)生把看到的情節(jié)講一講，并和他們一起聊這里面有趣的人和事。如此一來，學(xué)生們越讀越有興趣了，他們對自己的閱讀能力也有了信心，閱讀的良性循環(huán)也就形成了。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”做任何事情之前都應(yīng)有計劃，課外閱讀也不例外。每學(xué)年開始，我都讓孩子們訂一份讀書計劃，內(nèi)容包括要讀的書目和自己的讀書安排兩大方面。通過訂讀書計劃，避免閱讀的盲目性，使課外閱讀能夠循序漸進，有條不紊地進行。

再次，教師可以舉行“好書推介會”和“讀書交流會”，給孩子暢所欲言的機會，讓孩子的閱讀資源共享；也可以結(jié)合影視內(nèi)容，以此激發(fā)他們的讀書興趣。

為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，每學(xué)期可以開展一次“好書推介會”和“讀書交流會”。在尊重學(xué)生的個性化閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生尋找到最適合自己的圖書，為提高獨立閱讀的能力、養(yǎng)成自覺讀的習(xí)慣奠定堅實的基礎(chǔ)。通過這樣的活動，孩子們對書的認識與了解更多了一些，對圖書的熱愛又深了一層，對于他們閱讀興趣的提升，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，必然會起到促進作用。通過這些活動，也使孩子們明白，有很多很多的好書正等待著他們?nèi)ラ喿x。

《西游記》《三國演義》等名著均已被拍成電視。學(xué)生看完了畫面精彩的影片，再來欣賞優(yōu)美的文字，更易懂，更有趣。四大名著有連環(huán)畫，有兒童版本，還有白話文，讀什么版本學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，再適當(dāng)利用班會時間讓學(xué)生講講這類故事，也一定能激發(fā)他們的讀書興趣。

另外，教師要讓學(xué)生堅持做圖文并茂的讀書筆記和主題手抄報。做讀書筆記和主題手抄報有很多的好處：可以累積資料、深化印象，還可以分類整理，便于日后查詢。

低年級學(xué)生，可以要求學(xué)生把書報上精彩的、有意義的、富有哲理的語句、重要的片斷摘抄下來即可。中年級學(xué)生，可以拓展閱讀《主題叢書》，就是讓孩子把《叢書》上的相關(guān)的文章讀完，并做一份主題手抄報。同時讓孩子除了做摘抄以外，還可以簡單寫一寫自己的讀后感受，并簡單裝飾一下自己的筆記本，這就形成了圖文并茂的閱讀筆記了。學(xué)生這樣堅持做讀書筆記，三年后他們便擁有一筆寶貴的財富！

還有，教師在班級里可以開展故事會、演講比賽等活動，為孩子提供展示舞臺。

其實，每個孩子都渴望展示自己來贏得成人或同伴的肯定，因此我經(jīng)常組織我班的孩子進行諸如“講故事比賽”“演講比賽”“朗誦比賽”等活動。一來可以豐富孩子們的課余生活，二來可以為孩子提供展示的舞臺，讓他們的辛勤付出結(jié)出豐收的果子，以激勵他們在以后的日子更加奮勇向前。每當(dāng)看到比賽中他們充滿感情的朗誦，看到他們?nèi)肭槿刖车谋硌?，看到他們不甘落后的倔強勁兒，我就倍感欣慰，心里總是涌動著一股股暖流?/p>

在教室里開展“讀書卡”“讀書格言”等閱讀游戲，也會成為學(xué)生閱讀中的開心調(diào)料。具體做法就是教師利用上課間隙或課余時間，讓學(xué)生制作自己喜歡的讀書卡片，把自己讀過的好書做一個記錄或紀(jì)念；然后讓他們選擇一句勵志性的讀書格言，以便時時鞭策自己。這樣做，類似他們在美術(shù)課上制作一個小手工或是畫一幅圖畫，讓他們在獲得知識、受到熏陶的同時，也得到了放松，得到了愉悅。

當(dāng)然，教師對學(xué)生賞識性、多元化評價，更會讓孩子的閱讀充滿自信。

被人賞識是一種幸福。對于學(xué)生來說被老師賞識，無疑是一種被點燃的信任之火。俗話說“教子十過，不如獎子一長”。冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)脑u價往往會挫傷學(xué)生的自信心，花費很多時間精力去苛求學(xué)生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并給予賞識性評價，以激勵學(xué)生通過努力親身體驗到成功的滋味。這種評價機制廣泛適用于評價學(xué)生的各個方面，課外閱讀也不例外。

在教學(xué)工作中，對于課外知識比較豐富的學(xué)生，我總是毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”“小博士”“成語大王”“字典通”成為對這些同學(xué)的昵稱。教師通過各種形式的“恭維”，拉近了與學(xué)生之間的距離，也消除了他們對閱讀的恐懼，讓變得愛課外閱讀了。課外閱讀便會成為孩子的精神食糧，一日不吃餓得慌。