序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇普職教育工作要點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

逐步下放管理權(quán)限

安徽逐步下放管理權(quán)限，進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)教育市級(jí)統(tǒng)籌權(quán)。今年2月印發(fā)的《安徽省2016年中等職業(yè)與成人教育工作要點(diǎn)》，要求“強(qiáng)化市級(jí)統(tǒng)籌，促進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展”。這就要落實(shí)職業(yè)教育市級(jí)統(tǒng)籌職責(zé)與權(quán)限，研究出臺(tái)加強(qiáng)職業(yè)教育市級(jí)統(tǒng)籌的指導(dǎo)意見(jiàn)，進(jìn)一步明確和落實(shí)市級(jí)政府在統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、統(tǒng)籌職業(yè)教育各類資源、統(tǒng)籌學(xué)校布局、專業(yè)設(shè)置和功能分工、統(tǒng)籌職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)保障、統(tǒng)籌職業(yè)教育政策措施等方面的具體職責(zé)和權(quán)限，此外，還要優(yōu)化中等職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)，規(guī)范各類中職學(xué)校類別名稱，并在學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、編制標(biāo)準(zhǔn)和職稱評(píng)聘等方面逐步統(tǒng)一政策。完善全省各類中職學(xué)校網(wǎng)上統(tǒng)一招生錄取平臺(tái)，將初中起點(diǎn)五年制高職招生、技工學(xué)校招生全部納入招生平臺(tái)，全面推行中職網(wǎng)上統(tǒng)一宣傳、統(tǒng)一招生，進(jìn)一步規(guī)范招生行為，禁止封閉生源、有償招生。統(tǒng)一普通中專學(xué)校和職業(yè)高中職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)中職學(xué)校設(shè)置正高級(jí)職稱改革試點(diǎn)。

統(tǒng)籌整合職教資源

近年來(lái)，安徽省滁州市、淮北市等不少地級(jí)市均在職業(yè)教育市級(jí)統(tǒng)籌改革方面做了嘗試和探索。其中，滁州市在職業(yè)教育規(guī)劃布局、專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、學(xué)校管理、中高職協(xié)調(diào)發(fā)展等方面，加大力度做好市級(jí)統(tǒng)籌。尤其是打破市級(jí)部門界限，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校整合。全市中職學(xué)校數(shù)由2008年的28所減少到現(xiàn)在的12所，在校生規(guī)模增長(zhǎng)了72%。

篇(2)

一、基本情況

近幾年來(lái)，縣政府認(rèn)真貫徹職業(yè)教育法律法規(guī)，堅(jiān)持“”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，探索教育教學(xué)改革，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，職業(yè)教育有了新的發(fā)展。

一是積極宣傳引導(dǎo)，擴(kuò)大職教招生?？h教體育、人力資源和社保局等部門認(rèn)真宣傳貫徹《職業(yè)教育法》，著力營(yíng)造全社會(huì)重視職教、支持職教的良好環(huán)境。面對(duì)社會(huì)上對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校能否學(xué)到真本事，就業(yè)能否保證等種種疑慮，全縣上下通過(guò)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育優(yōu)惠政策、人才需求形勢(shì)、就業(yè)信息和勞務(wù)需求信息方面的宣傳，使一部分群眾和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育逐步改變觀念。同時(shí)，各職校每年還組織教職工集中時(shí)間深入學(xué)校、學(xué)生家庭，大力宣傳職業(yè)教育法律法規(guī)和國(guó)家相關(guān)政策，動(dòng)員職教對(duì)象參加職業(yè)教育，千方百計(jì)增加生源。

二是面向市場(chǎng)辦學(xué)，拓寬發(fā)展空間。為了使職業(yè)教育與市場(chǎng)需求緊密對(duì)接，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，開始逐步推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，力求開設(shè)具有市場(chǎng)空間、就業(yè)前景看好的專業(yè)。目前縣職教中心開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工藝美術(shù)、電子電工、機(jī)械加工、汽車檢測(cè)與維修、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、旅游服務(wù)與管理和現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理、農(nóng)村電器技術(shù)等專業(yè)。在省市中職技能大賽中，縣職教中心有人獲得省三等獎(jiǎng)、人獲得市一等獎(jiǎng)人獲得市三等獎(jiǎng)，學(xué)校獲得市團(tuán)體三等獎(jiǎng)。

三是開展短期培訓(xùn)，注重技能培養(yǎng)。非學(xué)歷的短期培訓(xùn)，是職業(yè)教育的重要組成部分，是提高勞動(dòng)者職業(yè)素質(zhì)的重要形式。據(jù)縣人力資源和社保部門統(tǒng)計(jì)，在政府和行業(yè)企業(yè)的推動(dòng)下，近三年職業(yè)技能培訓(xùn)達(dá)人次，培訓(xùn)工種涉及縫紉、電子電工、數(shù)控機(jī)床、黃酒釀造、焊工、鉗工等，為我縣勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了技能服務(wù)支撐。

四是加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，提升辦學(xué)水平?？h職教中心，借助原中學(xué)的教學(xué)資源，加快學(xué)校轉(zhuǎn)型。經(jīng)過(guò)兩年多來(lái)的努力，學(xué)校于年月通過(guò)省示范中等職業(yè)學(xué)校驗(yàn)收。民辦江南職校自年創(chuàng)建以來(lái)，投入余萬(wàn)元，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，目前校園面積已達(dá)萬(wàn)平米，校舍面積萬(wàn)平米。新的實(shí)訓(xùn)大樓和教學(xué)大樓正在建設(shè)之中?？h人力資源和社保局還積極向上爭(zhēng)取萬(wàn)元實(shí)訓(xùn)器材為職校提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)。在師資建設(shè)方面，職校通過(guò)脫產(chǎn)培訓(xùn)、自我轉(zhuǎn)型、社會(huì)聘用等多種途徑，著力加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力打造一支適應(yīng)職教發(fā)展的“雙師型”教師隊(duì)伍。如職校先后有名教師參加了汽車維修、機(jī)械、工程、數(shù)控、旅游管理等5個(gè)專業(yè)的國(guó)家級(jí)職業(yè)中學(xué)教師培訓(xùn)，名教師參加了省級(jí)教師培訓(xùn)，選聘名優(yōu)秀技術(shù)員和工程師來(lái)校長(zhǎng)期培養(yǎng)年輕專業(yè)教師和擔(dān)當(dāng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

二、存在的主要問(wèn)題

（一）職校招生難和企業(yè)用工難現(xiàn)象較為突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我縣每年初中畢業(yè)生余人，除有相當(dāng)一部分進(jìn)入到普通高中學(xué)習(xí)外，再加 上外出務(wù)工、縣外職業(yè)學(xué)校的爭(zhēng)搶生源，實(shí)際進(jìn)入縣內(nèi)職業(yè)學(xué)校就讀不足人，普職比遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的要求。年縣職教中心和職校兩所職校實(shí)際招生只有人。同時(shí)，隨著開發(fā)區(qū)落戶企業(yè)的迅速擴(kuò)張，企業(yè)用工供需矛盾十分突出，主要表現(xiàn)是：一方面企業(yè)用工在數(shù)量上缺口較大，招工難問(wèn)題開始凸現(xiàn)；另一方面縣內(nèi)職校學(xué)生畢業(yè)后首次就業(yè)到縣外占有較大的比例，加上所學(xué)專業(yè)、課程與企業(yè)不能有效對(duì)接，人才需求進(jìn)一步脫節(jié)，企業(yè)在當(dāng)?shù)仉y以招到滿意的技能工人。

（二）技能教育仍是職業(yè)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。主要是“雙師型”教師不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏，嚴(yán)重制約了技能教學(xué)的開展。特別是縣職教中心由于教師多數(shù)是從普高改行，專業(yè)知識(shí)缺乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以擺脫普通教育“以課堂知識(shí)傳授為主”的教學(xué)模式。學(xué)校和企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和專業(yè)、崗位和課程、車間和課堂等沒(méi)有有效對(duì)接，加上我縣職業(yè)教育投入不足，辦學(xué)規(guī)模較小、水平較低，特色不明顯，在全省、全市還處于落后的位置，職業(yè)教育的質(zhì)量與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求仍有較大差距。

（三）職業(yè)教育資源有待進(jìn)一步整合統(tǒng)籌。我縣職業(yè)教育學(xué)校創(chuàng)辦于世紀(jì)年代初期，雖然起步相對(duì)較早，但中途幾經(jīng)折騰，發(fā)展幾乎停滯。目前，我縣有公辦、民辦所職校，專業(yè)設(shè)置趨同，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象普遍，造成較大的資源浪費(fèi)和惡性競(jìng)爭(zhēng)，降低了辦學(xué)效益。

三、幾點(diǎn)建議

大力發(fā)展職業(yè)教育是將我縣剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)的必然選擇，推動(dòng)我縣工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量適用技能人才的迫切要求。為此，提出如下建議意見(jiàn)。

（一）更新辦學(xué)理念，提高辦學(xué)效益。堅(jiān)持對(duì)接產(chǎn)業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)。圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，做到專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)布局相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課堂對(duì)接車間、課程對(duì)接工藝。堅(jiān)持職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的原則，全面推行訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、半工半讀等人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和工作崗位“零距離”，促進(jìn)校企、產(chǎn)教對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，合作共贏。建立職業(yè)教育與企業(yè)對(duì)接的信息定期機(jī)制、育人用工機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源與企業(yè)資源共建共享。

（二）整合職教資源，打造職教品牌。建議建立由縣政府牽頭、各相關(guān)部門參加的職教

工作聯(lián)席會(huì)議制度，定期召開聯(lián)席會(huì)議，及時(shí)研究解決職業(yè)教育改革發(fā)展中的重大問(wèn)題，科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)好全縣的職業(yè)教育。對(duì)我縣現(xiàn)有的職教資源和兩所職校，建議通過(guò)聯(lián)合、兼并、重組、劃轉(zhuǎn)等形式，進(jìn)行整合和優(yōu)化配置，打造精品、特色專業(yè)，形成規(guī)模發(fā)展、集約發(fā)展、優(yōu)化發(fā)展的強(qiáng)大合力。大力扶持龍頭職業(yè)學(xué)校，創(chuàng)造條件提升我縣職業(yè)教育的等級(jí)，不斷改善辦學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展活力。

篇(3)

一、我市職業(yè)教育工作基本情況

(一)我市職業(yè)教育資源基本情況。

目前，在哈中高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共有227所，其中中職類204所，分別為職業(yè)高中47所(其中城市25所、農(nóng)村22所)，中專119所，技工學(xué)校44所，在哈高職院校23所。從城鄉(xiāng)分布情況看，城市200所，農(nóng)村27所。從辦學(xué)主體看，屬于政府興辦的47所，行業(yè)興辦的146所，企業(yè)興辦的27所，社會(huì)力量興辦的7所。我市中高等職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的專業(yè)共有116個(gè)，其中中等專業(yè)90個(gè);高等專業(yè)26個(gè)。

(二)我市職業(yè)教育工作情況。

幾年來(lái)，市政府認(rèn)真執(zhí)行《職業(yè)教育法》、《省職業(yè)教育條例》和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，不斷深化職業(yè)教育改革，相繼出臺(tái)了春秋季招生、注冊(cè)制、學(xué)分制、彈性學(xué)制等新的招生制度，有力地促進(jìn)了我市職業(yè)教育健康、有序的發(fā)展。近年來(lái)，市本級(jí)財(cái)政加大了對(duì)職業(yè)教育資金投入，2002年—2004年市本級(jí)共投入職業(yè)教育資金27414萬(wàn)元，2003年市本級(jí)專項(xiàng)資金由以前的每年80萬(wàn)元增加到780萬(wàn)元，在市財(cái)政的大力支持下，我市各區(qū)的職業(yè)高中都有了較大的發(fā)展。道里區(qū)在2002年新建第十二職高后，今年又將第十三職高列入改造規(guī)劃，擬新建一座3000平方米的教學(xué)樓;道外區(qū)第一職高2003年建設(shè)一座5000平方米的實(shí)驗(yàn)樓后，今年又進(jìn)行了新的規(guī)劃，并制定了全區(qū)職教資源整合方案，擬定下半年組建區(qū)域性職教集團(tuán);動(dòng)力區(qū)依托第十五職高成立了“藍(lán)領(lǐng)學(xué)院”;南崗區(qū)第二職高去年新建的3萬(wàn)5千平方米的教學(xué)樓投入使用，成為教學(xué)環(huán)境一流、教學(xué)設(shè)置優(yōu)良的示范性學(xué)校;香坊區(qū)將郊區(qū)學(xué)校151中并入該區(qū)職教中心，建成對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地。這一切都為全市職業(yè)教育大發(fā)展、快發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

黨的十六大做出了東北老工業(yè)基地調(diào)整改造的重大戰(zhàn)略決策，對(duì)我市職業(yè)教育發(fā)展提出了更高的要求，市政府從2004年初開始組織力量，對(duì)我市職業(yè)教育如何更好地為振興我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，聽(tīng)取了各方面相關(guān)人員的意見(jiàn)和建議，同時(shí)，還組織有關(guān)人員赴沈陽(yáng)、大連、長(zhǎng)春進(jìn)行實(shí)地考察，摸清了我市職業(yè)教育基本情況、存在的主要問(wèn)題，并提出了對(duì)策。今年4月20日，召開了全市職業(yè)教育工作會(huì)議，《哈爾濱市關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》即將出臺(tái)?？偟目?，我市職業(yè)教育正面臨大發(fā)展的趨勢(shì)。

二、我市職業(yè)教育存在的問(wèn)題

一是重視職業(yè)教育的社會(huì)氛圍不濃。調(diào)查表明，有95.2%的人認(rèn)為，由于當(dāng)前社會(huì)人們普遍認(rèn)為上大學(xué)尤其是上名牌大學(xué)才是成才的最好出路，特別是高校擴(kuò)招引發(fā)的“普高熱”以及“精英”教育的觀念，導(dǎo)致了社會(huì)人才觀和擇業(yè)觀的偏頗，從而造成了社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的輕視。一些單位用人標(biāo)準(zhǔn)的唯學(xué)歷傾向以及不嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度，企業(yè)急功近利的短期行為和擔(dān)心培訓(xùn)后技術(shù)工人“跳槽”、“雁南飛”、“為人做嫁衣裳”的顧慮，致使一些企業(yè)不愿意在培訓(xùn)技術(shù)工人上花錢。另外，主流媒體對(duì)職業(yè)教育的宣傳乏力，也直接影響了全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視程度。

二是職業(yè)教育多頭管理、缺乏統(tǒng)籌。當(dāng)前，我市職業(yè)技術(shù)教育。從管理主體看，存在教育部門、勞動(dòng)部門和其他20多個(gè)行業(yè)管理部門。從管理層級(jí)看，主管職業(yè)教育的既有市、縣(縣、市)級(jí)部門，也有省級(jí)部門。由于多頭管理，難以形成發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育牟全市一盤棋。職業(yè)教育資源沒(méi)有得到充分利用，存在不同程度的閑置，未能發(fā)揮最大辦學(xué)效益。

三是職教經(jīng)費(fèi)投入不足，辦學(xué)條件落后。2002年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》要求完成“普九”任務(wù)的地區(qū)，教育費(fèi)附加的20%應(yīng)當(dāng)用于職業(yè)教育，按此規(guī)定，我市尚有較大差距?！吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)教育法》對(duì)“企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)”有明確規(guī)定，按此規(guī)定，以2002年為例，全市企業(yè)用于職教的支出經(jīng)費(fèi)應(yīng)該是1,824億元，而實(shí)際支出是7900萬(wàn)元，尚有1個(gè)多億的教育經(jīng)費(fèi)沒(méi)有落實(shí)。在調(diào)查中，有些單位反映，職業(yè)學(xué)校學(xué)費(fèi)收入的15%被截留用于地方政府的整體規(guī)劃，違背了《省職業(yè)技術(shù)教育條例》的規(guī)定，由于投入不足，各職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足，條件落后。職業(yè)高中大多數(shù)沒(méi)有象樣的實(shí)訓(xùn)基地。中專、技工學(xué)校雖有實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)施設(shè)備也十分陳舊落后，75%的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備是企業(yè)淘汰的，多是六七十年代的設(shè)備。

四是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)模式陳舊，專業(yè)設(shè)置不合理。一些職業(yè)教育機(jī)構(gòu)不能做到學(xué)校圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)，按需培訓(xùn)，而是學(xué)校有什么條件就開什么專業(yè)，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，辦學(xué)模式陳舊，第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置比重過(guò)高。以2003年為例，我市中職學(xué)校招生1.7萬(wàn)人,第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)招生比為1:5;社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)1萬(wàn)人,第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)招生比為1:20;高職院校招生1.3萬(wàn)人,第二產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)的招生比為1：5.5。近百個(gè)專業(yè)中，具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的僅有18個(gè)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和市場(chǎng)需求銜接不緊密，有限的畢業(yè)生中，還有一部分不能取得就業(yè)崗位。這就表明，我市培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)類人才在數(shù)量、類別和質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需求。

五是教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低，“雙師型”教師匱乏。職業(yè)教育教師有50%以上都是從原普教崗位上轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)的，絕大多數(shù)教師缺少專業(yè)技術(shù)知識(shí)。由于近年來(lái)職業(yè)技術(shù)院校不景氣，學(xué)校沒(méi)有能力吸引優(yōu)秀專業(yè)人才到學(xué)校任教，加之一些優(yōu)秀人才被經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)“挖”走，導(dǎo)致職教師資隊(duì)伍不能適應(yīng)實(shí)際需要。

六是農(nóng)村職業(yè)教育薄弱。調(diào)查顯示，有92%的人士認(rèn)為職業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)，與農(nóng)村義務(wù)教育相結(jié)合，互相促進(jìn)方面大有文章可作。

三、幾點(diǎn)建議

今后幾年是我市職業(yè)教育面對(duì)哈爾濱老工業(yè)基地振興迫切需要而加快改革和發(fā)展的重要時(shí)期。針對(duì)上述問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議：

(一)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)加快發(fā)展職業(yè)教育的緊迫感。

利用各種新聞媒體和其他多種有效方式，加大對(duì)職業(yè)教育的宣傳力度。首先要使全市各級(jí)政府和相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到，抓職教就是抓經(jīng)濟(jì)，抓職教就是抓小康，抓職教就是抓素質(zhì)，抓職教就是抓效益，抓職教就是抓社會(huì)穩(wěn)定。要向社會(huì)宣傳我市乃至全國(guó)人才市場(chǎng)緊缺技能型人才的實(shí)際情況，要宣傳我市實(shí)施老工業(yè)基地振興和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中急需職業(yè)技術(shù)人才的實(shí)際情況，宣傳職教畢業(yè)生就業(yè)有路、致富有方、升學(xué)有望、創(chuàng)業(yè)成才的典型事跡，宣傳和表彰發(fā)展職業(yè)教育中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)單位和個(gè)人。抓住每年高中升學(xué)高峰特別是在每年中考、高考前的機(jī)遇，對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行正確的教育觀、人才觀、擇業(yè)觀的引導(dǎo)，使他們了解職業(yè)教育并產(chǎn)生興趣，使他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育是青年走向成功的高速路，是實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的光明大道。要通過(guò)宣傳，使全社會(huì)認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的教育，是推動(dòng)振興老工業(yè)基地的教育，是促進(jìn)農(nóng)村教育更好地為“三農(nóng)”服務(wù)的教育，是實(shí)施“科教興市”戰(zhàn)略的教育。從而使全社會(huì)形成一個(gè)支持、鼓勵(lì)、參與職業(yè)教育發(fā)展的良好輿論氛圍。

(二)切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把促進(jìn)職業(yè)教育快速發(fā)展的各項(xiàng)措施落到實(shí)處。

我市已經(jīng)召開了職業(yè)教育工作會(huì)議，職業(yè)教育資源整合等工作正在進(jìn)行中。建議政府趁熱打鐵，繼續(xù)加大統(tǒng)籌力度，盡快出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》。實(shí)實(shí)在在解決職業(yè)教育改革發(fā)展中的的具體問(wèn)題。應(yīng)明確職業(yè)教育方向，以堅(jiān)持為振興我市老工業(yè)基地、為解決“三農(nóng)”問(wèn)題，促進(jìn)全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的辦學(xué)方向?yàn)楦?，以建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，設(shè)置適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)，提高教育質(zhì)量，使畢業(yè)生有搶手出路為關(guān)鍵，以加大統(tǒng)籌力度并用改革的思路去解決職教資源和基本保障條件問(wèn)題，促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的方略。真正統(tǒng)籌解決辦什么學(xué)校和怎么辦的問(wèn)題，解決職教主管部門和職業(yè)學(xué)校對(duì)社會(huì)職業(yè)教育需求變化信息不暢問(wèn)題。建議市教育行政部門真正對(duì)全市中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革等實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)籌，制定切實(shí)可行的人才預(yù)測(cè)規(guī)劃，特別是要切實(shí)發(fā)揮市職業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)管作用，責(zé)任落實(shí)到人，按目標(biāo)考核獎(jiǎng)懲。應(yīng)加快職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)解決從事職業(yè)教育的教師知識(shí)老化問(wèn)題，充分發(fā)揮我市地緣優(yōu)勢(shì)，采取廣泛吸引和鼓勵(lì)企事業(yè)單位工程、技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專兼職教師，提高專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格教師比例等辦法，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的職教“雙師型”師資，建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞?，高水平的教師?duì)伍。加大對(duì)職業(yè)教育的投入，逐步解決資金短缺問(wèn)題，真正確保城市教育費(fèi)附加的20%用于職業(yè)教育的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，每年安排專項(xiàng)資金用于實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和增加教學(xué)設(shè)備設(shè)施,企業(yè)按照《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定，按職工總額的1.5%足額提取教育經(jīng)費(fèi)，對(duì)于不按照規(guī)定實(shí)施職業(yè)教育的，政府要收取其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，用于本地區(qū)的職業(yè)教育。深化企業(yè)用工制度改革切實(shí)落實(shí)勞動(dòng)準(zhǔn)入制度。各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)者就業(yè)或上崗前必須接受職業(yè)培訓(xùn)制度。勞動(dòng)部門應(yīng)監(jiān)督企業(yè)用工情況，要求用人企業(yè)必須按規(guī)定接納職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的選拔和任用必須經(jīng)過(guò)職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)，建議政府支持教育和勞動(dòng)部門試辦一個(gè)高素質(zhì)合格人才的勞務(wù)市場(chǎng)，吸引企業(yè)招聘專業(yè)技術(shù)合格人員，以提高社會(huì)各行業(yè)勞動(dòng)者的素質(zhì)。增加在城市舉辦普通高中教育與職業(yè)教育相互融通的綜合高中的數(shù)量，并積極推進(jìn)城市、農(nóng)村聯(lián)合招生合作辦學(xué)，鼓勵(lì)、支持民辦職業(yè)教育發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)、社會(huì)用人單位參與職業(yè)教育的積極性，探索跨地區(qū)、跨國(guó)度合作辦學(xué)路子。

篇(4)

我校自2007 年開設(shè)中藥專業(yè)以來(lái)，積極探索高職高專中藥專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，不斷深化教育教學(xué)改革。通過(guò)人才市場(chǎng)對(duì)職業(yè)崗位知識(shí)技能需求的調(diào)研與分析，逐步修訂完善中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)方法，探索校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，取得了一定成效，但也存在一定的問(wèn)題。

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式” [1]；在《2006 年職業(yè)教育與成人教育工作要點(diǎn)》中指出“創(chuàng)建示范性高職院校，要把實(shí)現(xiàn)‘工學(xué)結(jié)合、校企合作’作為一項(xiàng)主要任務(wù)，研究制訂從根本上有利于‘工學(xué)結(jié)合、校企合作’的職業(yè)教育政策舉措”；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》也指出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。”工學(xué)結(jié)合就是要求學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，從而促使學(xué)生工學(xué)相長(zhǎng)，成為高素質(zhì)技能型的人才。這種模式既具有國(guó)際職業(yè)教育的普遍規(guī)律，又具有中國(guó)職教特色。我校自2007 年開設(shè)中藥專業(yè)以來(lái)，就實(shí)行了2+1的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，對(duì)這種人才培養(yǎng)模式的成效及問(wèn)題進(jìn)行分析，將對(duì)以后人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義，有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2 中藥專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式取得的成效

2.1 構(gòu)建了基于工作過(guò)程的課程體系

確定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式后，為了做到在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中突出校內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作所需知識(shí)的一致性，校內(nèi)培養(yǎng)的素質(zhì)能力與實(shí)際工作崗位所需的職業(yè)能力的一致性，學(xué)校成立了由學(xué)校骨干教師和行業(yè)企業(yè)專家共同組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同參與人才培養(yǎng)方案的修訂，構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系。為了使課程內(nèi)容的選取更為科學(xué)、合理，更符合工作過(guò)程的要求，對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行整合，教學(xué)內(nèi)容以理論適中、夠用為度，以強(qiáng)化技能為核心，以學(xué)生從事的具體工作任務(wù)為依據(jù)，確定學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過(guò)程中必須具備的知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的模塊化課程體系。

2.2 建設(shè)了“雙師型”師資隊(duì)伍

我校中藥專業(yè)雖然開設(shè)時(shí)間較短，但通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，從企業(yè)聘請(qǐng)一批具有中高級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，同時(shí)把理論課教師送到企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)踐，提高實(shí)踐操作技能，建立了一支由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同組成的穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，解決了中藥專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。目前中藥專業(yè)專業(yè)課教師中“雙師型”比例達(dá)80%以上，專兼職教師比例基本上達(dá)到1∶1。

2.3 改革了人才評(píng)價(jià)方式

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式徹底改變了傳統(tǒng)的以理論考試成績(jī)作為學(xué)生唯一評(píng)價(jià)依據(jù)的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由學(xué)校自主評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)向?qū)W校、社會(huì)、企業(yè)相結(jié)合的綜合考評(píng)，既有學(xué)校的理論、實(shí)踐考核考試，又包含企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力考核評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)考核能夠真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)和職業(yè)能力，能使學(xué)生得到比較科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)結(jié)果。

2.4 提高了學(xué)生的就業(yè)率

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生了解了企業(yè)的實(shí)際情況和對(duì)人才的需求，既鍛煉了專業(yè)能力，又增強(qiáng)了自信心。通過(guò)“工”與“學(xué)”的交替，使“學(xué)”的知識(shí)在“工”時(shí)得到實(shí)踐驗(yàn)證，“工”的體驗(yàn)在“學(xué)”時(shí)得到升華。通過(guò)工學(xué)結(jié)合，學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)和能力得到了全面提升，深受用人單位歡迎，畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率連續(xù)多年達(dá)到 100%，并且就業(yè)質(zhì)量明顯提高。

3 存在的主要問(wèn)題

我校中藥專業(yè)實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式以來(lái)，成效顯著，但是在工學(xué)結(jié)合方面還存在一些急需解決的問(wèn)題。

3.1 實(shí)習(xí)內(nèi)容單一

由于學(xué)生是帶薪頂崗實(shí)習(xí)，部分合作單位由于受到利益的影響，學(xué)生適應(yīng)某個(gè)崗位后，一般不會(huì)安排輪崗實(shí)習(xí)，因此實(shí)習(xí)內(nèi)容相對(duì)單一。同樣道理不同實(shí)習(xí)單位之間的輪換也有一定困難。而我們中藥專業(yè)確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面對(duì)中藥的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用和炮制加工等一線技術(shù)崗位，頂崗實(shí)習(xí)在一定程度上影響了實(shí)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)習(xí)效果。

3.2 學(xué)生分布廣泛，難以做到工與學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生分布在各地中藥的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用和炮制加工的一線技術(shù)崗位，我們會(huì)安排專業(yè)教師和企業(yè)骨干為學(xué)生提供集中輔導(dǎo)和授課。由于學(xué)生比較分散，難以集中輔導(dǎo)和授課，難以做到工與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

3.3 部分學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位

高職高專院校要培養(yǎng)下得去、留得住、用得上、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型應(yīng)用性專門人才。然而在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生不能為自己準(zhǔn)確定位，不愿意到生產(chǎn)一線，怕苦怕累，不愿意做基層一線工作，不愿意去艱苦的崗位，過(guò)多考慮薪酬的高低，甚至不服從企業(yè)的安排，這為基于工學(xué)結(jié)合模式下的高職高專思想政治教育和就業(yè)教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

3.4 缺乏專業(yè)教師與企業(yè)骨干的協(xié)同合作機(jī)制

學(xué)校專業(yè)課教師教學(xué)工作十分繁忙，學(xué)校教師很難有時(shí)間到企業(yè)與企業(yè)的專家、骨干相互交流，基本上無(wú)法參與頂崗實(shí)踐，導(dǎo)致講授的理論知識(shí)和具體的工作聯(lián)系不是十分緊密。同時(shí)由于行業(yè)企業(yè)的專家是企業(yè)的技術(shù)骨干，人員數(shù)量少，節(jié)假日較少，聘請(qǐng)的兼職教師無(wú)法按時(shí)到學(xué)校完成系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)。

校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的多贏。我們要進(jìn)一步完善高職高專中藥專業(yè)的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，積極探索科學(xué)的工學(xué)結(jié)合機(jī)制，培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。

篇(5)

一、基本情況

(一)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱職中)。該校隸屬于教育局管理，是一所集中等學(xué)歷教育、成人本專科函授教育、短期職業(yè)技能培訓(xùn)于一體的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校占地82.2畝，校舍建筑面積達(dá)到2.04萬(wàn)平方米，現(xiàn)有教職員工188人，其中在職141人，專任教師115人。XX年春季學(xué)期有30個(gè)教學(xué)班，在籍學(xué)生2835人。開設(shè)有汽車運(yùn)用與維修、數(shù)控技術(shù)、旅游服務(wù)與管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用等16個(gè)專業(yè)，累計(jì)為社會(huì)輸送XX0余名各類技能人才。XX年以來(lái)，先后被省相關(guān)單位確定或評(píng)為“512工程合格學(xué)校”，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽(yáng)光工程基地，省重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，省農(nóng)民科技培訓(xùn)星火學(xué)校，州廣播電視大學(xué)咸豐分校，學(xué)?？蛇M(jìn)行專科和本科函授教育。

(二)湖北省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校市分校(以下簡(jiǎn)稱農(nóng)廣校)。該校隸屬于農(nóng)業(yè)局管理，現(xiàn)有10個(gè)教學(xué)班，在籍學(xué)生675人。現(xiàn)有教職工34人。農(nóng)廣校還沒(méi)有自己的教學(xué)場(chǎng)所，暫租借縣委黨校教學(xué)。開設(shè)有北大青鳥aptech計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、電子應(yīng)用、平面設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、文秘等專業(yè)。XX年與巴東農(nóng)廣校聯(lián)合辦學(xué)，XX年學(xué)校與北大青鳥集團(tuán)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，并與多家國(guó)際知名企業(yè)聯(lián)辦實(shí)習(xí)基地。XX年屆畢業(yè)生已分別安置到珠海偉大集團(tuán)和蘇州成方電子有限公司就業(yè)。XX年以來(lái)，先后被確定為“清華大學(xué)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)咸豐工作站”、省農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽(yáng)光工程品牌基地、縣退耕還林農(nóng)村技能培訓(xùn)學(xué)校、縣庫(kù)區(qū)移民培訓(xùn)學(xué)校。學(xué)校設(shè)立有農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心。

(三)民族技工學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱技工學(xué)校)。該校隸屬于人力資源和社會(huì)保障局管理，于XX年3月經(jīng)省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳、省發(fā)展和改革委員會(huì)批準(zhǔn)，新成立的民辦全日制中等民族技工學(xué)校，學(xué)校占地20余畝，總建筑面積1XX余平方米，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、實(shí)習(xí)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)相對(duì)獨(dú)立，教學(xué)條件優(yōu)越?，F(xiàn)有教職工26人，其中，專任教師16人，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師4人。在籍學(xué)生429人。開設(shè)有電氣自動(dòng)化、文秘與辦公自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、現(xiàn)代物流等12個(gè)專業(yè)。教學(xué)用計(jì)算機(jī)達(dá)200余臺(tái)，模具、數(shù)控設(shè)備和場(chǎng)地價(jià)值達(dá)80萬(wàn)元，汽車維修設(shè)備、機(jī)電、電器、電焊、氬弧焊、車、鉆等設(shè)備齊全。學(xué)校已與富士康、比亞迪等多家“世界五百?gòu)?qiáng)”集團(tuán)簽訂了《校企業(yè)合作人才培訓(xùn)協(xié)議書》，實(shí)行“訂單式”辦學(xué)。經(jīng)縣政府批準(zhǔn)設(shè)立“旅游人才培訓(xùn)基地”，扶貧開發(fā)辦確定為“雨露計(jì)劃培訓(xùn)基地”。

二、主要成績(jī)

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，職業(yè)教育快速發(fā)展?？h委、縣政府高度重視職業(yè)教育發(fā)展，把職業(yè)教育工作納入全縣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體規(guī)劃進(jìn)行謀劃。一方面堅(jiān)持以公辦教育為主，縣政府多次專題研究職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題，縣委、政府主要領(lǐng)導(dǎo)多次到職中現(xiàn)場(chǎng)辦公，解決征地和擴(kuò)校問(wèn)題，對(duì)職中的發(fā)展提出了明確意見(jiàn);另一方面積極支持民辦職業(yè)教育，技工學(xué)校在籌建過(guò)程中，縣領(lǐng)導(dǎo)多次實(shí)地考察，解決建校過(guò)程中的征地和建設(shè)問(wèn)題。XX年4月，縣政府出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的實(shí)施意見(jiàn)》，按照國(guó)發(fā)〔XX〕16號(hào)文件，鄂政發(fā)〔XX〕37號(hào)文件要求，城市“三稅”教育費(fèi)附加用于職業(yè)教育的比例不低于20%。近三年來(lái)，職中多渠道爭(zhēng)取投入4462萬(wàn)元，改善辦學(xué)條件。三所職業(yè)學(xué)校都落實(shí)了貧困生國(guó)家資助政策，僅職中就發(fā)放各項(xiàng)資助金800多萬(wàn)元。這些政策的落實(shí)，有力地促進(jìn)了我縣職業(yè)教育的快速發(fā)展。

(二)整合資源，職教規(guī)模不斷擴(kuò)大。XX年，縣政府將原二中、職業(yè)高中、農(nóng)機(jī)學(xué)校整合為咸豐縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，XX年將縣教師進(jìn)修學(xué)校、成人中專合并到職校，擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，完善了職教職能。XX年秋，縣編委發(fā)文認(rèn)定縣內(nèi)13所初中學(xué)校為該校分校。XX年春季，全縣職業(yè)教育共開設(shè)52個(gè)教學(xué)班、30個(gè)專業(yè)，在籍學(xué)生達(dá)到3939人。幾年來(lái)，全縣各類職校共為社會(huì)輸送各類技能人才51500余人。

(三)創(chuàng)新機(jī)制，職教辦學(xué)形式多樣。一是走政府、部門、民辦職業(yè)教育之路。堅(jiān)持以政府辦學(xué)為主體，社會(huì)力量辦學(xué)為補(bǔ)充的原則，按照“積極鼓勵(lì)、正確引導(dǎo)、加強(qiáng)管理”的方針，鼓勵(lì)支持企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人，依法獨(dú)資或以股份形式合資辦學(xué);二是走校企聯(lián)辦勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接之路。充分發(fā)揮職校理論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校完成理論教學(xué)后，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)設(shè)備，頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后可留廠就業(yè)。托寬了就業(yè)渠道，根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)課程，實(shí)行“訂單式教學(xué)”;三是走強(qiáng)校聯(lián)辦之路?？h職中與恩施州職校、農(nóng)廣校與巴東農(nóng)廣校聯(lián)合辦校，實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)校聯(lián)合，資源共享的目標(biāo)，走出了一條“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、工學(xué)結(jié)合、帶薪實(shí)習(xí)”的路子，為我縣發(fā)展職業(yè)教育提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)廣校丁寨籍學(xué)生郭萍帶薪實(shí)習(xí)5個(gè)月，獲打工收入13200多元，扣除學(xué)費(fèi)后，給家長(zhǎng)退款達(dá)5000多元。帶薪實(shí)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又減輕了貧困家庭負(fù)擔(dān)，很受學(xué)生家長(zhǎng)歡迎。

三、存在的問(wèn)題

(一)重普通教育，輕職業(yè)教育現(xiàn)象突出。從社會(huì)層面看，“重普通教育，輕職業(yè)教育”的思想仍然存在，認(rèn)為職校招錄的學(xué)生都是“淘汰生”，用升學(xué)率評(píng)判職校，用能否考上大學(xué)來(lái)衡量學(xué)生，忽視了發(fā)展職業(yè)教育是執(zhí)行國(guó)家勞動(dòng)預(yù)備制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度;從學(xué)校層面看，“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐實(shí)訓(xùn)”情況較為突出，專業(yè)教師難招聘，實(shí)訓(xùn)操作無(wú)設(shè)備，學(xué)生厭學(xué)，老師煩教，忽視了職業(yè)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力這一特性;從家長(zhǎng)層面看，“重學(xué)歷，輕技能”現(xiàn)象相當(dāng)普遍，認(rèn)為讀職校低人一等，讀高校讓人高看，職校畢業(yè)生是打工仔，高校畢業(yè)當(dāng)干部，千方百計(jì)想讓自己的子女上普高讀大學(xué)，其結(jié)果大學(xué)沒(méi)考上，職校不愿讀，沒(méi)有任何技能就去打工，一定程度上影響了學(xué)生的成才之路。

(二)專業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師奇缺。我縣職校專職教師大多數(shù)是由基礎(chǔ)文化課教學(xué)和普高轉(zhuǎn)行而來(lái)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，從普高轉(zhuǎn)行的老師專業(yè)知識(shí)缺乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以擺脫普通教學(xué)模式，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師高校分不來(lái)，社會(huì)聘請(qǐng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師又沒(méi)有教師資格證，職校仍延用“以課堂知識(shí)傳授為主，技能實(shí)訓(xùn)為輔”傳統(tǒng)的教育方式，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力差，沒(méi)有技能，畢業(yè)生仍是普通的打工仔。因此，職校專業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的奇缺，嚴(yán)重地影響了技能教學(xué)質(zhì)量、職校生源、實(shí)用型人才需求與勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)的有效對(duì)接。

(三)特色不突出，專業(yè)課程設(shè)置缺品牌。全縣3所職校，專業(yè)課程設(shè)置大多雷同，所設(shè)專業(yè)課程基本上是教學(xué)成本低，不需任何實(shí)訓(xùn)設(shè)備的專業(yè)，有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的只有計(jì)算機(jī)專業(yè)。因此，學(xué)校沒(méi)特色，專業(yè)缺品牌，學(xué)生無(wú)專長(zhǎng)，畢業(yè)生就業(yè)只能當(dāng)普工，不能當(dāng)技工，更談不上當(dāng)技師。如教學(xué)成本相對(duì)較高機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)生，技術(shù)含量高，社會(huì)需求量大，勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)，畢業(yè)生每月工資都在5000元左右，但因缺乏專業(yè)指導(dǎo)老師、實(shí)訓(xùn)設(shè)備而沒(méi)有開設(shè)，或開設(shè)得不完全。一個(gè)機(jī)電專業(yè)的車、刨、鉆、鏜、銑、鉗、電焊、氬孤焊等工種的畢業(yè)生，只要精通上述1-2門專業(yè)技能，就可享用終身。

(四)招生不規(guī)范，有償招生愈演愈烈。中職招生管理不夠規(guī)范，招生計(jì)劃、學(xué)籍檔案管理規(guī)定執(zhí)行不嚴(yán)。一是有償招生現(xiàn)象突出。我縣每年有初中畢業(yè)生約4700人，除高中和職業(yè)技術(shù)學(xué)校每年招收2800人外，大部分被招生販子以每生XX元-800元不等的價(jià)位招收到外地就讀，導(dǎo)致當(dāng)?shù)夭糠致毿！俺圆伙枴薄Ｈ缂脊W(xué)校今年秋季應(yīng)招600人，實(shí)招200余人，缺口400人;二是招生秩序混亂。由于中職、中技招生實(shí)行自愿進(jìn)校，導(dǎo)致招生販子有可乘之機(jī)，“自愿”逐步演變成無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，招生工作越來(lái)越困難;三是冒牌招生現(xiàn)象突出。社會(huì)各種良莠不齊的短訓(xùn)班，打著職校招生的幌子，走村竄戶虛假承諾招生，學(xué)生在不明真假的情況下報(bào)名入學(xué)，上當(dāng)受騙。甚至的有鄉(xiāng)村干部也幫了冒牌招生的倒忙。

(五)投入不足，辦學(xué)條件較差。前幾年教育發(fā)展的重點(diǎn)放在了義務(wù)教育和高中教育，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的欠帳太多，職中負(fù)債近800萬(wàn)元，部門辦、民辦的職業(yè)教育政府基本上沒(méi)有投入，辦學(xué)條件較差。目前，辦學(xué)條件除民族技工學(xué)校比較好以外，職中缺學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備。縣農(nóng)廣校無(wú)辦學(xué)場(chǎng)所，租借在縣委黨校，教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、生活場(chǎng)所十分擁擠，必需另選校址，才能達(dá)到辦學(xué)條件。技工學(xué)校除計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備外，有車床和鉆床供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，職中除計(jì)算機(jī)外，實(shí)習(xí)車床、鉆床都是老式淘汰設(shè)備，駕培專業(yè)雖有場(chǎng)地，但只有5臺(tái)大車4臺(tái)小車，必須改造升級(jí)為二類駕校才能達(dá)標(biāo)。3所職校存在不足的共性(除計(jì)算機(jī)專業(yè)外)都是實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足。其它無(wú)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的專業(yè)只能進(jìn)行理論教育，在沒(méi)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備和沒(méi)有投入的前提下，要辦好職業(yè)學(xué)校是不可能的。

四、對(duì)策及建議。

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范投入與管理。一是要繼續(xù)落實(shí)省政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和縣政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的實(shí)施意見(jiàn)》，積極落實(shí)職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)政策，督促相關(guān)各職能部門認(rèn)真履行發(fā)展職業(yè)教育的相關(guān)職責(zé)，繼續(xù)把職業(yè)教育納入全縣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃統(tǒng)一謀劃，把職業(yè)教育放在與普通教育同等重要位置去實(shí)施;二是要增加投入，改善辦學(xué)條件。按照省政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，“設(shè)立職業(yè)教育專項(xiàng)發(fā)展經(jīng)費(fèi)并列入年度財(cái)政預(yù)算，城市教育費(fèi)附加安排用于職業(yè)教育的比例不低于20%，農(nóng)村成人教育經(jīng)費(fèi)定額從年人均30元提高到人50元”。把這些經(jīng)費(fèi)集中起來(lái)，用于職中的學(xué)生食堂、學(xué)生宿舍、實(shí)驗(yàn)樓的建設(shè)，用于3所職業(yè)學(xué)校的教學(xué)儀器、實(shí)訓(xùn)設(shè)備添制;三是要加強(qiáng)管理，建立職業(yè)教育管理工作新機(jī)制。教育主管部門要將資金保障、設(shè)備購(gòu)置、師資配備與培訓(xùn)、日常管理納入規(guī)范化管理軌道，不斷提升我縣職業(yè)教育水平;四是要進(jìn)一步規(guī)范職校招生行為，繼續(xù)將中職招生計(jì)劃下達(dá)到各中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，以保證各職校生源。對(duì)有償招生，買賣生源等現(xiàn)象，相關(guān)部門要聯(lián)合調(diào)查取證，對(duì)違反招生規(guī)定的學(xué)校及個(gè)人進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

(二)正確引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念。職業(yè)教育是我國(guó)執(zhí)行勞動(dòng)預(yù)備和就業(yè)準(zhǔn)入的重要制度，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，是企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要基地。要幫助學(xué)生樹立“一技在手、就業(yè)無(wú)憂，身有特長(zhǎng)、成就有望”新的成才理念和“以特長(zhǎng)成就人生，以技術(shù)服務(wù)社會(huì)”新的價(jià)值觀念。因此，要著力解決社會(huì)存在的“重普教輕職教、重學(xué)歷輕能力”的問(wèn)題，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論差，但動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，送到職校進(jìn)行職業(yè)教育，發(fā)揮其所長(zhǎng)。各職校要因人施教，真正做到“以課堂知識(shí)傳授為輔，技能實(shí)訓(xùn)為主”的教學(xué)方式，把學(xué)生培養(yǎng)成為有過(guò)硬的技能本領(lǐng)，有理論基礎(chǔ)知識(shí)，深受社會(huì)企業(yè)歡迎的實(shí)用型人才，努力把理論上的差異生培養(yǎng)成為動(dòng)手能力強(qiáng)的特長(zhǎng)生。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 藝術(shù)專業(yè) 就業(yè)素質(zhì)

一、高等藝術(shù)職業(yè)教育的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

高等藝術(shù)職業(yè)教育肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型藝術(shù)人才的重任，與普通高等藝術(shù)教育相比，高職藝術(shù)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力；而與中等藝術(shù)職業(yè)教育相比，它又突出了所培養(yǎng)的人才必須具備較高的文化素質(zhì)。高等藝術(shù)職業(yè)教育的出現(xiàn)彌補(bǔ)了藝術(shù)專業(yè)本科教育與?？平逃g的空檔，使整個(gè)藝術(shù)教育教學(xué)服務(wù)體系更加完善。一些新組建的高等藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)院在教育模式、教學(xué)方法上或是沿襲普通高等藝術(shù)教育，或是將原有藝校中專模式進(jìn)行擴(kuò)大延伸，其辦學(xué)理念及模式落后于時(shí)代的發(fā)展，不能滿足社會(huì)的需求，其管理體制更有待進(jìn)一步理順。

高等藝術(shù)職業(yè)教育院校以培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)與技能應(yīng)用型人才為其目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)用性和技能性。高等職業(yè)教育作為一種新型的高等教育模式，是一種創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型和學(xué)術(shù)型的復(fù)合人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)上提供多層次、多學(xué)科的、多種形式的職業(yè)教育，所開設(shè)專業(yè)課程的設(shè)置均與職業(yè)崗位的技能知識(shí)要求緊密結(jié)合，技能訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，使學(xué)生成為既具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，又能熟練掌握與社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求相適應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐技能的藝術(shù)人才。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣與良好職業(yè)道德，以更好地滿足學(xué)生今后的職業(yè)需求。在人才培養(yǎng)上力求貼近社會(huì)，張揚(yáng)特色，通過(guò)與企業(yè)的合作，實(shí)行訂單式的人才培養(yǎng)，在教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等一系列環(huán)節(jié)上和企業(yè)打通，共同培養(yǎng)適用人才，逐漸形成高等職業(yè)藝術(shù)教育辦學(xué)思路與職業(yè)教育理念。高等藝術(shù)職業(yè)教育的教學(xué)模式要積極探索雙綱導(dǎo)師、雙師執(zhí)教、雙堂施教的培養(yǎng)模式，確保畢業(yè)生上崗就能發(fā)揮作用，真正體現(xiàn)出高等職業(yè)教育的特色。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向積極推進(jìn)教學(xué)改革和學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

高等藝術(shù)職業(yè)院校要想在就業(yè)工作上有所突破，首先要根據(jù)市場(chǎng)需求，做好人才預(yù)測(cè)工作，只有所培養(yǎng)的學(xué)生“適銷對(duì)路”，學(xué)校才能得以生存和發(fā)展；要推動(dòng)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和提升，大力提高教育教學(xué)質(zhì)量；要以就業(yè)教育為主，切實(shí)推進(jìn)藝術(shù)類高職學(xué)生的素質(zhì)教育。要高度重視學(xué)生就業(yè)工作，指導(dǎo)畢業(yè)生更新就業(yè)觀念，要先就業(yè)再擇業(yè)，提倡以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作。

在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)專業(yè)特征，采取富有特色的美術(shù)設(shè)計(jì)與音樂(lè)表演類高職教學(xué)模式，讓學(xué)生在專業(yè)上真正能得到學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，形成從課堂到就業(yè)的“流水學(xué)習(xí)”培養(yǎng)模式。學(xué)生在校大部分時(shí)間是在老師的指導(dǎo)下，深入工作室及實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)“頂崗實(shí)訓(xùn)”來(lái)提高自己的“就業(yè)”能力，并逐漸由老師帶隊(duì)進(jìn)入公司“定崗實(shí)習(xí)”，為學(xué)生畢業(yè)后及時(shí)就業(yè)提供條件。

在高等藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，與大力拓展就業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)。高等藝術(shù)職業(yè)教育的目的，不僅是教給學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、藝術(shù)表演類專業(yè)的知識(shí)和就業(yè)技能，更重要的是提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的生存能力和自我發(fā)展的能力。良好的綜合素質(zhì)、優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和動(dòng)手實(shí)踐的能力三者之間互為依存、互相補(bǔ)充，文化藝術(shù)知識(shí)的傳授蘊(yùn)涵了文化素質(zhì)的養(yǎng)成，文化素質(zhì)的提高又會(huì)成為藝術(shù)創(chuàng)造能力提高的條件，就業(yè)能力的進(jìn)一步提高又回過(guò)頭來(lái)成為綜合素質(zhì)提高的動(dòng)力。

就人才培養(yǎng)的目標(biāo)而言，高等藝術(shù)職業(yè)教育主要是要為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型藝術(shù)人才，這就要求我們進(jìn)一步審視我國(guó)高等藝術(shù)職業(yè)教育的課程模式，以就業(yè)為導(dǎo)向積極地推進(jìn)高等藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)的改革和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，素質(zhì)教育的過(guò)程要始終貫徹就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)原則，從根本上解決高職藝術(shù)院校學(xué)生“要學(xué)什么、能干什么”的問(wèn)題。

綜上所述，無(wú)論從我國(guó)高等藝術(shù)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，還是從具體的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)率偏低的問(wèn)題還是突出的。固然有普通本科高校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的沖擊，但是，高職藝術(shù)院校畢業(yè)生不能適應(yīng)具體的崗位要求，教學(xué)中缺少以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行的教學(xué)改革和對(duì)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的研究，職業(yè)教育沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)特色等，都是不容忽視的原因。

參考文獻(xiàn)

篇(7)

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育 高師 舞蹈教育 人才培養(yǎng)

為深入貫徹黨的十和十八屆三中全會(huì)精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要，教育部了[2014]1號(hào)文件《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》，目的是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。文件中明確“藝術(shù)教育對(duì)于立德樹人具有獨(dú)特而重要的作用，學(xué)校藝術(shù)教育是實(shí)施美育的最主要的途徑和內(nèi)容，面對(duì)新形勢(shì)和新要求，學(xué)校藝術(shù)教育必須在新的歷史起點(diǎn)上加快發(fā)展”。在師資問(wèn)題方面指出“師資培訓(xùn)要依托高等學(xué)校，特別是師范院校培養(yǎng)合格的中小學(xué)藝術(shù)教師”，同時(shí)文件中也提到“鼓勵(lì)中小學(xué)優(yōu)秀骨干教師擔(dān)任高校藝術(shù)教育專業(yè)的兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐”。這份文件的出臺(tái)，給綜合大學(xué)和高師的舞蹈教育帶來(lái)極大的鼓舞，教育部把推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展列入2014年工作要點(diǎn)的舉措，激勵(lì)舞蹈教育工作者思考如何更好地去拓展新的發(fā)展空間。為此，本文對(duì)照高師舞蹈教育工作的實(shí)際情況，分析專業(yè)定位、課程體系及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面在辦學(xué)中的地位及作用，并對(duì)目前所存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，旨在進(jìn)一步完善高師舞蹈教育工作，使其達(dá)到對(duì)推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育背景下高師舞蹈教育人才培養(yǎng)的需求。

一、明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)決定一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的人才類型，培養(yǎng)人才類型的不同，意味著專業(yè)定位的差異。所以，明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高師舞蹈教育人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

舞蹈是以人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，反映社會(huì)生活，表達(dá)人們思想感情的藝術(shù)形式。它高度融合人的形體美和情感美，生動(dòng)鮮明地表現(xiàn)人的情感，使人們獲得最為直接和強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)。由于舞蹈藝術(shù)的特殊性，高師舞蹈專業(yè)辦學(xué)應(yīng)該更多側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，旨在為社會(huì)培養(yǎng)目前和未來(lái)學(xué)校藝術(shù)教育中迫切需要的具有舞蹈教學(xué)、編創(chuàng)及組織能力的師資人才，更好地貫徹教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育工作的要求。

我國(guó)舞蹈教育在高等教育中分為兩類，一類是專業(yè)性的舞蹈高等教育院校，即專業(yè)藝術(shù)院校，以1954年最早開設(shè)的北京舞蹈學(xué)院為首，專門培養(yǎng)“高、精、尖”的表演性人才；另一類是綜合性、師范性大學(xué)中的舞蹈學(xué)科教育，即高師院校舞蹈專業(yè)。與專業(yè)藝術(shù)院校不同的是，高師舞蹈教育培養(yǎng)目標(biāo)是為了提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力，培養(yǎng)適合國(guó)家發(fā)展需要的全方位的舞蹈教育工作者，以滿足各中小學(xué)對(duì)舞蹈教師的需求。它的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)教學(xué)法的掌握以及舞蹈動(dòng)作的示范、講解能力的培養(yǎng)等方面，為學(xué)生今后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。高師舞蹈教育是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資，為基礎(chǔ)教育服務(wù)的。因此，在高師舞蹈教育中要注重以提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)實(shí)踐和藝術(shù)創(chuàng)新的能力為主。

自1996年福建師范大學(xué)開設(shè)了舞蹈教育本科專業(yè)之后，我國(guó)大部分綜合性師范院校都逐漸開設(shè)了舞蹈本科專業(yè)。在這十幾年的發(fā)展過(guò)程中，各地綜合性師范院校舞蹈專業(yè)為當(dāng)?shù)赜萌藛挝惠斔土舜罅康膬?yōu)秀舞蹈教師，取得了一定的成績(jī)。隨著國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育的重視，人民生活水平的普遍提高，在教育部大力推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的形勢(shì)下，國(guó)家對(duì)中小學(xué)校藝術(shù)教育師資的需求量越來(lái)越大，要求越來(lái)越高，作為重要的藝術(shù)形式之一的舞蹈也不例外。這無(wú)疑是對(duì)高師舞蹈教育人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)，同時(shí)也預(yù)示了培養(yǎng)普及型應(yīng)用型舞蹈人才有著廣闊的發(fā)展遠(yuǎn)景。

以上海師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院舞蹈專業(yè)為例，該專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“通舞藝、懂舞論，能教會(huì)編”的普及型舞蹈師資人才，重視全面的舞蹈理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和文化素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生掌握多個(gè)舞種素材和技能，目的是使學(xué)生具有舞蹈理論和實(shí)踐基礎(chǔ)較扎實(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)較全面，創(chuàng)新和應(yīng)用能力較強(qiáng)的特色和優(yōu)勢(shì)，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)舞蹈高等人才的要求。實(shí)踐證明，這樣的辦學(xué)定位能適合學(xué)校舞蹈藝術(shù)教育的需要，所培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，得到社會(huì)上用人單位的廣泛好評(píng)。由此證明，明確的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，是使辦學(xué)更具有特色、具有優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵因素。

二、圍繞專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系

課程體系是指同一專業(yè)不同課程按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，課程門類排列順序決定學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程體系是育人活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。課程體系是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過(guò)程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程體系。

（一）課程設(shè)置要與人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案相匹配

目前很多專業(yè)高等師范院校舞蹈專業(yè)的定位、培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)舞蹈院校有很大的區(qū)別，但在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上卻與職業(yè)舞蹈院校雷同，由此造成專業(yè)課程面鋪得廣，技能課占得多。有的技能課在程度上過(guò)于精、深，勢(shì)必占用過(guò)多的課時(shí)量，而普及型舞蹈師資人才所必需的一些綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)及教師教育所需要的一些知識(shí)和手段的傳授，在課程設(shè)置中沒(méi)有給予合理的安排，最終造成培養(yǎng)出的學(xué)生“四不像”――做不了演員、當(dāng)不了編導(dǎo)、教不了學(xué)生、帶不了團(tuán)隊(duì)，最后變成了無(wú)用之才，這對(duì)于社會(huì)、家庭和個(gè)人都將是個(gè)悲劇。這其中的重要原因之一是課程設(shè)置與專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)的不相匹配，課程設(shè)置不能滿足培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的要求，無(wú)法達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而對(duì)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生一定影響?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》的，對(duì)于舞蹈高等師范院校是一次難得的發(fā)展機(jī)遇，作為從事舞蹈教育的工作者和管理者有必要對(duì)目前的工作做些反思。

目前，各門課程之間往往缺乏內(nèi)容上的銜接和溝通，如理論課與技能課之間缺乏合理的搭配及同步性，課程之間缺乏銜接和呼應(yīng)，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果及效率。筆者認(rèn)為，要對(duì)照人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案重新梳理專業(yè)必修課程，使課程設(shè)置更具嚴(yán)密性、邏輯性；充實(shí)選修課程，對(duì)課程進(jìn)行理性地舍取，使其更具合理性、針對(duì)性和實(shí)用性。

（二）根據(jù)社會(huì)需求和專業(yè)要求， 適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

目前，我國(guó)高等師范院校舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)存在一個(gè)共同問(wèn)題：由于國(guó)家教育體制原因，我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校還沒(méi)有設(shè)置正式的舞蹈教師崗位，也沒(méi)有正式將舞蹈納入校本課程中，這一直是舞蹈高等教育的一塊心病。高師舞蹈教育缺乏正式的與之相匹配的出口，迫使舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)必須要參加音樂(lè)教師資格證書（國(guó)家考試）和入編考試，而舞蹈專業(yè)學(xué)生對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師要求具備的音樂(lè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力相差甚遠(yuǎn)。在課程設(shè)置上，相關(guān)音樂(lè)與教師教育類課程所占的比重?zé)o法滿足用人單位對(duì)師資在音樂(lè)理論及教學(xué)實(shí)踐能力的要求，從而造成考試通過(guò)率很低的現(xiàn)象。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為，首先要及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，如對(duì)樂(lè)理、鋼琴、聲樂(lè)等方面課程盡可能在課程結(jié)構(gòu)中給予合理的安排，幫助學(xué)生順利通過(guò)考試。其次，向國(guó)家有關(guān)部門強(qiáng)烈呼吁，在教育部大力推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的形勢(shì)下，國(guó)家對(duì)中小學(xué)校舞蹈教育師資的迫切需求下，盡快確立舞蹈教師在中小學(xué)中的崗位設(shè)置問(wèn)題，這樣會(huì)有利于舞蹈高等教育的正常發(fā)展。再次，高等師范院校中的舞蹈專業(yè)應(yīng)該充分利用好師范院校的資源優(yōu)勢(shì)，充分汲取校內(nèi)資源，加強(qiáng)對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生師范技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的教師教育類課程學(xué)習(xí)，注重學(xué)生職業(yè)未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展――“技”和“道”的培養(yǎng)，體現(xiàn)師范的特色，使每門課程要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)。

（三）注重專業(yè)文化知識(shí)與專業(yè)技能并舉

高師舞蹈教育主要培養(yǎng)從事舞蹈普及教育人才，即學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)教育師資人才。所謂素質(zhì)教育是讓學(xué)生通過(guò)舞蹈課程了解和掌握舞蹈的基本要求、基本知識(shí)和基本能力，提高對(duì)舞蹈的鑒賞力和審美能力，把欣賞中的感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，更充分地發(fā)揮藝術(shù)的審美功能和現(xiàn)實(shí)作用。

高師舞蹈教育應(yīng)該樹立專業(yè)文化知識(shí)與專業(yè)技能并舉的辦學(xué)理念，課程類型既要注重舞蹈技術(shù)技能類課程及實(shí)踐體驗(yàn)類等課程，也要加強(qiáng)舞蹈理論知識(shí)的提高。這樣才能使學(xué)生具有在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更好地符合中小學(xué)舞蹈師資人才培養(yǎng)的需求，推動(dòng)教學(xué)工作的規(guī)范化，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。比如上海師范大學(xué)舞蹈專業(yè)的課程體系由基本功訓(xùn)練、舞蹈素材、舞蹈創(chuàng)作、舞蹈實(shí)踐和舞蹈基本理論五個(gè)模塊構(gòu)成?；竟τ?xùn)練模塊：通過(guò)芭蕾基訓(xùn)、中國(guó)古典舞身韻、現(xiàn)代舞三門訓(xùn)練課程，開發(fā)學(xué)生的身體表現(xiàn)力；舞蹈素材模塊：通過(guò)中外代表性民間舞、踢踏舞、流行舞、社交舞等課程，使學(xué)生掌握不同類別舞蹈的技能，也為舞蹈創(chuàng)編提供素材；舞蹈創(chuàng)作模塊：編舞技理課程為舞蹈創(chuàng)編提供技術(shù)理論和基本技能；舞蹈實(shí)踐模塊：通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表演和舞蹈教學(xué)的能力；舞蹈基本理論模塊：通過(guò)藝術(shù)概論、中外舞蹈史課程了解舞蹈史論知識(shí)；通過(guò)舞蹈解剖學(xué)、舞蹈生理學(xué)、拉班舞譜課程了解舞蹈人體科學(xué)和動(dòng)作科學(xué)知識(shí)；通過(guò)舞蹈教學(xué)論課程了解舞蹈教育理論知識(shí)。

這種課程體系設(shè)置與專業(yè)舞蹈院校有明顯的不同。專業(yè)舞蹈院校辦學(xué)以培養(yǎng)“高、精、尖”舞臺(tái)表演等專門人才為主，并按舞蹈種類規(guī)定專業(yè)培養(yǎng)方案。高師舞蹈教育的課程體系則是根據(jù)社會(huì)對(duì)普及型舞蹈人才的需求，打破傳統(tǒng)舞蹈辦學(xué)單一模式的框框，致力于培養(yǎng)“通舞藝、懂舞論”的普及教育中所需要的舞蹈通才。

三、實(shí)施開放教育，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，拓寬人才培養(yǎng)的渠道

上述教育部文件別提到“鼓勵(lì)中小學(xué)優(yōu)秀骨干教師擔(dān)任高校藝術(shù)教育專業(yè)的兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐”，由于高等師范院校舞蹈專業(yè)是培養(yǎng)普及型、應(yīng)用型舞蹈師資人才，所以要密切關(guān)注社會(huì)需求。目前，高等師范院校舞蹈專業(yè)存在人才培養(yǎng)的渠道比較封閉的現(xiàn)狀，要改變這種狀態(tài)，就需要在辦學(xué)過(guò)程中打開校門，定期聘請(qǐng)有相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)的舞蹈行業(yè)專家、教師進(jìn)入課堂，擔(dān)任高校藝術(shù)教育專業(yè)的兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，直接傳遞社會(huì)需求的一手教學(xué)內(nèi)容、豐富的教學(xué)手段及先進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生舞蹈編創(chuàng)和相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上綜合藝術(shù)能力進(jìn)一步提高?？傊?，要善于利用社會(huì)力量幫助學(xué)生將來(lái)能夠更好更快的步入崗位，改善目前人才培養(yǎng)的渠道比較單一、封閉的現(xiàn)狀。

另外，舞蹈高等師范院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，應(yīng)該注重實(shí)踐，更多地為學(xué)生創(chuàng)造在校內(nèi)外的教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從中更好地掌握專業(yè)能力。根據(jù)上海師范大學(xué)舞蹈專業(yè)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，舞蹈實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以從以下三方面展開：一是表演實(shí)踐。以班級(jí)舞蹈晚會(huì)、畢業(yè)舞蹈晚會(huì)、舞蹈團(tuán)三個(gè)舞臺(tái)實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生提供大量舞蹈表演實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并從中培養(yǎng)學(xué)生組織、策劃、宣傳等各方面能力。二是教學(xué)實(shí)踐。第一階段，通過(guò)教學(xué)“見(jiàn)習(xí)”和舞蹈教學(xué)論課程中的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)舞蹈普及教育有初步的感受和體驗(yàn)。第二階段，通過(guò)畢業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)舞蹈教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)獨(dú)立設(shè)計(jì)教案、獨(dú)立授課，并進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反思。三是創(chuàng)作實(shí)踐。編舞實(shí)踐環(huán)節(jié)是編舞技理課程的補(bǔ)充和延伸。在班級(jí)舞蹈晚會(huì)、畢業(yè)舞蹈晚會(huì)和舞蹈新作品發(fā)表會(huì)，以及對(duì)校內(nèi)外共建單位的舞蹈普及活動(dòng)及校園舞蹈活動(dòng)中進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐。①

高師舞蹈教育要在實(shí)踐課程實(shí)施的安排上注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的改進(jìn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)踐環(huán)節(jié)有效性提高的目的，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。

四、重視教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型

專業(yè)辦得好與壞，師資隊(duì)伍是核心與關(guān)鍵。高等院校的教師身兼雙重身份――既是專業(yè)的授課人，又是學(xué)術(shù)科研工作的主體。教師要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)的提高，才有利于專業(yè)的發(fā)展。盡管目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高師舞蹈教育專業(yè)的師資都具有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)以及豐厚的專業(yè)背景，但由于高師舞蹈教育專業(yè)尚屬年輕專業(yè)，并且其自身的特點(diǎn)和規(guī)律有待探索實(shí)踐，所以對(duì)教師在教學(xué)方面的要求絕不能忽略。

首先，教師要轉(zhuǎn)變理念，有意識(shí)地由純技術(shù)型教學(xué)向教師教育培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)型，由單科藝術(shù)類師資逐步向師范教育類師資發(fā)展，這樣才能有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。純技術(shù)型教學(xué)多用于專業(yè)舞蹈教學(xué)中，往往以技術(shù)訓(xùn)練為主，永無(wú)止境地探索追求身體表達(dá)的最高境界。從事高師舞蹈教育就要相應(yīng)轉(zhuǎn)變這種理念，注重培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合能力和藝術(shù)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、教學(xué)能力以及藝術(shù)活動(dòng)的組織能力，以更好的擔(dān)負(fù)起未來(lái)中小學(xué)舞蹈教師的重任。

教師理念的轉(zhuǎn)變，必定帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)。對(duì)于高師舞蹈教育工作者來(lái)說(shuō)，教師要及時(shí)了解當(dāng)下中小學(xué)舞蹈教材和教法并進(jìn)行分析研究，提取精華，適量融入自己的課堂教學(xué)中，使學(xué)生及時(shí)了解和學(xué)習(xí)。在技能課的教學(xué)中，除了訓(xùn)練學(xué)生舞蹈技術(shù)技能和舞蹈表現(xiàn)力外，教師還要將教學(xué)法的內(nèi)容，以及針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象所使用的教學(xué)手段方法的知識(shí)等同時(shí)滲透到教學(xué)過(guò)程中，為培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)成為一名合格的教師打下良好的基礎(chǔ)。

其次，大膽嘗試課堂與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生利用課余時(shí)間結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)各種方式查閱了解不同風(fēng)格的舞蹈的歷史背景、風(fēng)土人情、舞蹈及其音樂(lè)的風(fēng)格特征等，對(duì)以上資料進(jìn)行重合組織，并向大家進(jìn)行解說(shuō)和表演。這種方式可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

最后，相關(guān)的理論課也要不斷探求新的教學(xué)方法，改變以往“填鴨式”、平鋪直敘的傳統(tǒng)的授課方式。例如在舞蹈史的教學(xué)中，可以配合講課的內(nèi)容要求學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中拍攝相關(guān)的舞蹈影象，然后根據(jù)每人的見(jiàn)解編輯制作成舞蹈紀(jì)錄片回到課堂進(jìn)行交流。這樣，既改善了理論課傳統(tǒng)單一講課的方法，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是為理論聯(lián)系實(shí)際提供了途徑。

在教學(xué)手段上，可以充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，吸取更多先進(jìn)方法，嘗試運(yùn)用當(dāng)下廣泛運(yùn)用的“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”等教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂外完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。如舞蹈技能課，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻熟悉動(dòng)作的組合和風(fēng)格，課堂變成師生間互動(dòng)的場(chǎng)所，將原本用來(lái)教授新動(dòng)作、新組合及知識(shí)性的信息時(shí)間節(jié)省出來(lái)，更多地用在包括技術(shù)技能的訓(xùn)練、個(gè)別錯(cuò)誤的糾正和藝術(shù)表現(xiàn)力的提升方面，從而提高效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。將授課時(shí)間從課堂延伸到課外，授課空間從教室擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)媒體上，不僅加強(qiáng)了課前預(yù)習(xí)和課后知識(shí)的拓寬、鞏固，還將有限的課堂時(shí)間發(fā)揮最大的作用。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今，國(guó)家對(duì)于學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)教育給予越來(lái)越高的重視度，鑒于舞蹈藝術(shù)在提升人的藝術(shù)修養(yǎng)、加強(qiáng)人類文明、開發(fā)人的創(chuàng)造性思維以及和諧身心、和諧社會(huì)方面有著獨(dú)特的功能，在未來(lái)的學(xué)校藝術(shù)教育中將占有重要的地位。作為培養(yǎng)師資人才的高師舞蹈教育工作者要意識(shí)到肩上的重任，必須要有高度的責(zé)任心擔(dān)負(fù)起時(shí)代和國(guó)家賦予的職責(zé)和使命，共同努力，做好中國(guó)高師舞蹈教育工作。

注釋：