序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇專業(yè)建設(shè)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：國(guó)家示范高職；深化；專業(yè)建設(shè)；內(nèi)涵；鞏固

作者簡(jiǎn)介：程琳（1962-），女，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)教育與實(shí)務(wù)。

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）23－0011－02

目前，國(guó)家示范高職建設(shè)院校已完成建設(shè)任務(wù)，經(jīng)教育部、財(cái)政部驗(yàn)收合格后，正式成為了國(guó)家示范性高等職業(yè)院校。示范性高職院校承載著探索高等職業(yè)教育發(fā)展的重任，是我國(guó)高職教育全面推進(jìn)的一項(xiàng)試點(diǎn),改革才剛剛起步。因此，在示范項(xiàng)目驗(yàn)收后，示范院校專業(yè)建設(shè)工作決不能淺嘗輒止，還需要深化專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，鞏固示范建設(shè)成果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)國(guó)家示范高職院校特色鮮明、全國(guó)一流的引領(lǐng)作用。

一、充分發(fā)揮“政校企”合作辦學(xué)管理平臺(tái)功能

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高職院校與行業(yè)企業(yè)共同進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)與培訓(xùn)的基本辦學(xué)模式，是高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的體制基礎(chǔ)。高職院?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”只有在政府主導(dǎo)下才能有效地開展。國(guó)家示范高職院校在合格驗(yàn)收后的一個(gè)重要工作就是繼續(xù)深化“政校企”合作辦學(xué)管理平臺(tái)的內(nèi)涵，最大限度地發(fā)揮平臺(tái)的功能，為高職專業(yè)的建設(shè)和改革提供平臺(tái)、機(jī)制和制度的保障。

（一）繼續(xù)爭(zhēng)取政府加大對(duì)國(guó)家示范院校建設(shè)的支持力度。在當(dāng)前職業(yè)教育校企合作政策制度尚不完善的背景下，校企合作管理平臺(tái)建設(shè)面臨很大的困難，高職教育要改變買方市場(chǎng)現(xiàn)狀，必須繼續(xù)深化“政校企”合作辦學(xué)管理平臺(tái)內(nèi)涵[1]，爭(zhēng)取政府加大對(duì)國(guó)家示范院校建設(shè)的支持力度，形成供需雙方都來(lái)關(guān)心學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的局面。需要政府大力支持的方面主要表現(xiàn)在：需要政府根據(jù)本地區(qū)“十二五教育發(fā)展綱要”的布局，落實(shí)高等職業(yè)教育政策、法規(guī)的配套，建立一套剛性制約機(jī)制，為高職院?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”的實(shí)施提供法律保障；需要政府主導(dǎo)行業(yè)引領(lǐng)職業(yè)教育的發(fā)展，使政府明確行業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任，明確行業(yè)制定區(qū)域性的職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)人才規(guī)格、職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，提供區(qū)域性的職業(yè)崗位人才需求情況，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的認(rèn)證和職業(yè)技能認(rèn)證，使職業(yè)院校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；需要政府搭臺(tái)，建設(shè)教育行政管理部門和行業(yè)企業(yè)共建國(guó)家示范高職院校的長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）繼續(xù)完善“政校企”合作辦學(xué)管理平臺(tái)的架構(gòu)和內(nèi)涵。國(guó)家示范高職院校在建設(shè)期間，各建設(shè)學(xué)校均搭建了具有學(xué)校和專業(yè)特色的校企合作辦學(xué)的管理平臺(tái)，這些管理平臺(tái)的建立，為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的基本條件，但由于建設(shè)期短，管理平臺(tái)的架構(gòu)還不盡完善，平臺(tái)的內(nèi)涵建設(shè)還不夠深入，需要繼續(xù)完善“政校企”合作辦學(xué)管理平臺(tái)的架構(gòu)和內(nèi)涵。

1.建立“多元化”的“政校企”合作辦學(xué)管理平臺(tái)架構(gòu)?！罢Ｆ蟆焙献鬓k學(xué)管理平臺(tái)的架構(gòu)應(yīng)該包括三個(gè)層次：第一層次的平臺(tái)是政府與政府共建國(guó)家示范院校的管理平臺(tái)，表現(xiàn)為學(xué)校的教育行政管理部門與行業(yè)的政府管理部門共建學(xué)校的辦學(xué)管理平臺(tái)，如重慶市教育委員會(huì)與重慶市煤礦安全監(jiān)察局、重慶市煤炭工業(yè)管理局達(dá)成共建重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的管理平臺(tái)；第二層次的平臺(tái)是政府與行業(yè)共建國(guó)家示范院校的管理平臺(tái)，如重慶市教育委員會(huì)與重慶市能源投資集團(tuán)達(dá)成共建重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的管理平臺(tái)；第三層次是學(xué)校與行業(yè)企業(yè)根據(jù)“雙贏”原則搭建“校企合作”管理平臺(tái)。辦學(xué)管理平臺(tái)架構(gòu)的層次性決定合作的力度和效果[2]。

2.完善“政校企”合作辦學(xué)管理平臺(tái)的內(nèi)涵。從學(xué)校層面，需要繼續(xù)爭(zhēng)取政府對(duì)高等職業(yè)教育政策，完善三個(gè)層次合作辦學(xué)管理平臺(tái)制度建設(shè)，使合作辦學(xué)制度化，而最重要的工作是將合作辦學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制落到實(shí)處，形成長(zhǎng)效機(jī)制。從專業(yè)層面，應(yīng)該充分依托學(xué)校搭建的“政校企”合作辦學(xué)管理平臺(tái)，在形成的機(jī)制和建立的制度保障下，進(jìn)行專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐，并在實(shí)踐中充分利用專業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，搭建專業(yè)層面的校企合作管理平臺(tái)，形成具有專業(yè)特色的運(yùn)行保障機(jī)制和管理制度；有的專業(yè)可依托專業(yè)的場(chǎng)地資源、人才需求優(yōu)勢(shì)等“引企入校”，形成利益共享的管理平臺(tái)，搭建校企合作的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；具有深厚行業(yè)背景的專業(yè)，還可根據(jù)行業(yè)對(duì)特殊崗位人才急需的情況，采用“訂單培養(yǎng)”方式，根據(jù)企業(yè)的要求來(lái)確定人才培養(yǎng)規(guī)格，使企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，搭建學(xué)校和企業(yè)合作辦專業(yè)的教學(xué)管理平臺(tái)。

二、打造具有鮮明專業(yè)特色的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

篇(2)

專業(yè)建設(shè)只有與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)行良好對(duì)接，才能準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)層次，培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍，培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求和行業(yè)企業(yè)用人需求的技能人才，在中國(guó)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提供技能人才支撐和培養(yǎng)服務(wù)等方面發(fā)揮作用。

本期我們選取了第二批一體化改革試點(diǎn)專業(yè)中四個(gè)專業(yè)的行業(yè)企業(yè)調(diào)研的部分內(nèi)容，希望給相關(guān)專業(yè)建設(shè)工作提供借鑒和啟發(fā)。

計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)

——調(diào)查概況——

本次調(diào)研涵蓋了國(guó)內(nèi)具有代表性的20家廣告設(shè)計(jì)制作行業(yè)相關(guān)用人單位，其中國(guó)際廣告公司3家，國(guó)內(nèi)大型綜合性廣告公司4家，國(guó)內(nèi)大型企業(yè)廣告部3家，國(guó)內(nèi)中小型廣告公司6家，印刷公司1家，平面媒體1家。

廣告設(shè)計(jì)制作人才有了新定義

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人機(jī)互動(dòng)等技術(shù)的成熟與普及，廣告設(shè)計(jì)制作行業(yè)正在經(jīng)歷信息化技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的又一次變革。順應(yīng)信息化的要求，廣告設(shè)計(jì)制作也越來(lái)越多地需要依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行工作，而由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人機(jī)交互、個(gè)性定制、即時(shí)更新、多媒體的設(shè)計(jì)形式得到了廣泛應(yīng)用。在設(shè)計(jì)理念、功能、語(yǔ)言表達(dá)和形式上都將出現(xiàn)許多新的課題，這將迫使我們不斷思考新的發(fā)展方向，積極研究新的技術(shù)問(wèn)題。

通過(guò)調(diào)研，調(diào)研組認(rèn)為目前廣告設(shè)計(jì)制作人才應(yīng)當(dāng)是基于互聯(lián)網(wǎng)交互技術(shù)的新一代設(shè)計(jì)人員，應(yīng)當(dāng)具有良好的審美能力、扎實(shí)的廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和邏輯思考、交互媒體的開發(fā)制作能力，是能更快速地適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境，并且能更好地實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖、表現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的高技能廣告設(shè)計(jì)制作人才。

高技能人才缺乏對(duì)人才培養(yǎng)提出新要求

從2009年到2011年，調(diào)研組對(duì)20家企業(yè)進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，記錄了企業(yè)員工級(jí)別與人數(shù)的數(shù)據(jù)。通過(guò)研究，調(diào)研組發(fā)現(xiàn)在過(guò)去三年的時(shí)間里，在20家被調(diào)查企業(yè)中，助理設(shè)計(jì)師的員工數(shù)增幅不大，而設(shè)計(jì)師與高級(jí)設(shè)計(jì)師的增幅明顯，說(shuō)明企業(yè)對(duì)于高技能人才的需求日益增加。同時(shí)，在三年中，助理設(shè)計(jì)師的薪酬增幅不大，而設(shè)計(jì)師尤其是高級(jí)設(shè)計(jì)師的增幅明顯，進(jìn)一步說(shuō)明企業(yè)對(duì)于高技能人才的強(qiáng)烈需求。

2011年，調(diào)研組對(duì)20家企業(yè)進(jìn)行的用人需求調(diào)查顯示，對(duì)于國(guó)際廣告公司來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)師、高級(jí)設(shè)計(jì)師的需求遠(yuǎn)大于助理設(shè)計(jì)師，而印刷企業(yè)則更多地需要助理設(shè)計(jì)師，對(duì)于高級(jí)設(shè)計(jì)師需求并不強(qiáng)烈。所有企業(yè)均有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)人才需求，調(diào)研組分析認(rèn)為這是由于高技能設(shè)計(jì)人才缺口龐大，各企業(yè)互相爭(zhēng)奪，導(dǎo)致有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)師頻繁跳槽的必然結(jié)果。

汽車鈑金與涂裝專業(yè)

行業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?，技術(shù)更新迅速

業(yè)內(nèi)預(yù)計(jì)，到2020年我國(guó)汽車保有量將突破2億輛。汽車維修行業(yè)潛在市場(chǎng)巨大，有良好的發(fā)展機(jī)遇。

與此同時(shí)，汽車車身維修的新技術(shù)、新工藝被不斷應(yīng)用于工作中。在鈑金方面，現(xiàn)代汽車車身除滿足強(qiáng)度和使用壽命的要求外，還應(yīng)滿足性能、外觀、安全、環(huán)保、節(jié)能等方面的需要。自石油危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，作為輕量化材料的高強(qiáng)度鋼板、表面處理鋼板的使用量逐年上升，有色金屬材料使用有所增加，其中，鋁的增加明顯。非金屬材料的使用量也在逐步增長(zhǎng)，近年來(lái)開發(fā)的高性能工程塑料、復(fù)合材料，不僅替代了普通塑料，而且品種繁多，在汽車上的應(yīng)用非常廣泛。車輛設(shè)計(jì)和生產(chǎn)工藝方法在不斷發(fā)展和創(chuàng)新。

高級(jí)技術(shù)人員缺口較大，制約了行業(yè)的發(fā)展

汽車維修產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在不斷優(yōu)化。在汽車維修企業(yè)的汽車維修作業(yè)內(nèi)容中，機(jī)電維修占到2/3左右的比例；鈑金與油漆作業(yè)的工種比例約為1/3，較前幾年有所增加，作業(yè)的項(xiàng)目主要為小型附件的鈑噴作業(yè)、事故車輛的維修作業(yè)。但在機(jī)電維修中，主要以零配件更換為主；而鈑金與油漆作業(yè)的工種需要更多的人工。

根據(jù)對(duì)浙江杭州、紹興地區(qū)的調(diào)研統(tǒng)計(jì)，目前該地區(qū)從事汽車鈑金與涂裝的一線人員中，學(xué)歷層次都集中在?？埔韵拢ú缓瑢？疲?，占92%；從技術(shù)等級(jí)看，大都為中級(jí)工或未獲取技術(shù)等級(jí)，占74%。

從深圳的調(diào)研情況來(lái)看，技術(shù)人才的現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀。深圳目前有汽車維修行業(yè)從業(yè)人員超過(guò)6萬(wàn)人，技術(shù)人才特別是汽車鈑金與涂裝專業(yè)的高級(jí)汽車維修工人才嚴(yán)重短缺。持有深圳高級(jí)汽車鈑金維修工證書的只有300多人，其中技師30人、高級(jí)技師僅10人。另外，企業(yè)反映鈑金工、噴漆工、前臺(tái)接待及售后經(jīng)理等也同樣存在人才缺口，在維修企業(yè)鈑金噴涂作業(yè)車間里，主修、副修、實(shí)習(xí)生的缺口較大。

人才培養(yǎng)要與實(shí)際崗位對(duì)接

汽車鈑金與涂裝專業(yè)的畢業(yè)生主要從事汽車鈑金、汽車油漆兩大塊崗位內(nèi)容。在汽車鈑金中，主要從事部件拆裝、車身及覆蓋件修復(fù)、板件更換、車身測(cè)量與校正等工作；在汽車油漆方面，主要從事底材處理、中間涂層處理、面漆噴涂、拋光打蠟等工作。

以修補(bǔ)涂裝人員為例，其工作是多元化的，要負(fù)責(zé)除了維修以外的一系列與之相關(guān)的工作。應(yīng)該掌握汽車涂裝技術(shù)、車身修復(fù)、色彩原理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、品牌管理、汽車涂層質(zhì)量檢驗(yàn)、化學(xué)等知識(shí)，而其中最重要的是汽車涂裝技術(shù)以及色彩原理。一個(gè)普通修補(bǔ)涂裝人員的主要工作是負(fù)責(zé)維修車身涂層，恢復(fù)車輛外觀，同時(shí)還要注意禮儀，提高客戶滿意度。而車身修補(bǔ)涂裝的組長(zhǎng)或主管，除了要對(duì)員工的工作進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)外，還需與客戶或4S店的業(yè)務(wù)接待員進(jìn)行溝通，并且對(duì)所維修的車輛進(jìn)行相應(yīng)的質(zhì)檢，因此要學(xué)習(xí)更多的東西，保證更好的服務(wù)，只有這樣才是一名出色的汽車從業(yè)人員。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】江蘇省五年制高職；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；管理機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）12-0056-03

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，江蘇省根據(jù)五年一貫制人才培養(yǎng)特點(diǎn)，從專業(yè)目錄、專業(yè)設(shè)置與審批流程、專業(yè)預(yù)警機(jī)制、專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究，成立了五年制高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，制定了專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了專業(yè)管理流程，創(chuàng)新了專業(yè)管理模式，形成了具有江蘇特色的符合五年制高職人才培養(yǎng)規(guī)律的專業(yè)管理機(jī)制。

一、優(yōu)化專業(yè)建設(shè)管理流程，彰顯五年制高職教育特色

（一）加強(qiáng)五年制高職特色研究，科學(xué)制訂五年制高職專業(yè)目錄

2007年初，江蘇省啟動(dòng)了《五年制高等職業(yè)教育專業(yè)目錄》的起草工作，在深入剖析江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和五年制高職教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，參照教育部《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》，開展了廣泛調(diào)研和論證，于2008年2月公布了《江蘇省五年制高等職業(yè)教育專業(yè)目錄（試行）》計(jì)19個(gè)大類、275個(gè)專業(yè)?！段迥曛聘叩嚷殬I(yè)教育專業(yè)目錄》指導(dǎo)了全省職業(yè)學(xué)?？茖W(xué)規(guī)劃招生規(guī)模、規(guī)范制訂培養(yǎng)方案、有效組織教育教學(xué)，從而全面提高五年制高職教學(xué)質(zhì)量，形成五年制高職品牌特色。2015年教育部公布《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄（2015年）》后，江蘇省教育廳啟動(dòng)了新一輪的《五年制高等職業(yè)教育專業(yè)目錄》修訂工作，于2016年4月公布了《江蘇省五年制高等職業(yè)教育專業(yè)目錄（2016年）》，新的五年制高職專業(yè)目錄貫徹了全國(guó)、全省職業(yè)教育工作會(huì)議精神，推進(jìn)了江蘇省五年制高等職業(yè)教育健康發(fā)展，能有效引導(dǎo)職業(yè)院校進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，使五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要更加吻合。

（二）制定五年制高職專業(yè)設(shè)置辦法，推進(jìn)五年制高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展

為進(jìn)一步加強(qiáng)五年制高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理工作，努力提高職業(yè)教育辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，2011年1月，江蘇省教育廳在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，研究制定了《江蘇省五年制高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置辦法（試行）》，明確了五年制高等職業(yè)教育是以高素質(zhì)技術(shù)技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，招收初中畢業(yè)生實(shí)施五年一貫制培養(yǎng)模式，融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的?？茖哟温殬I(yè)教育；確定了五年制高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持“適應(yīng)多樣化高素質(zhì)技能人才需求、適合五年一貫制培養(yǎng)模式、具有明顯優(yōu)勢(shì)特色”相統(tǒng)一的原則；提出了五年制高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置應(yīng)適應(yīng)全省及各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，堅(jiān)持人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)特色發(fā)展，形成與江蘇產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及各地主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)基本匹配的專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局。在具體實(shí)施過(guò)程中，江蘇省教育廳、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)全省五年制高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置實(shí)行總量控制，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，核定學(xué)校專業(yè)數(shù)量，形成了各學(xué)校之間專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各有特長(zhǎng)的格局，避免不必要的重汀

（三）設(shè)立專業(yè)預(yù)警機(jī)制，提升五年制高職專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的吻合度

為推進(jìn)五年制高等職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)五年制高職教育服務(wù)地方的能力，江蘇省教育廳印發(fā)了《關(guān)于開展全省職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度調(diào)研工作的通知》，江蘇省教育廳、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了科學(xué)的專業(yè)設(shè)置預(yù)警機(jī)制，定期開展全省職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度調(diào)研。及時(shí)掌握區(qū)域內(nèi)從業(yè)人員的結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況和趨勢(shì)以及五年制高等職業(yè)教育現(xiàn)有各專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)能力。研究分析五年制高職專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求吻合度情況，從辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)方向、辦學(xué)策略等層面總結(jié)吻合度較好的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，剖析吻合度較差的專業(yè)建設(shè)的主要差距及原因，提出五年制高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的意見，明確區(qū)域各職業(yè)學(xué)校的專業(yè)分工，明確各職業(yè)學(xué)校增設(shè)專業(yè)、加強(qiáng)專業(yè)及調(diào)整專業(yè)，確定各職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)特別是重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的思路和步驟（招生對(duì)象、招生規(guī)模、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等）。五年制高等職業(yè)教育專業(yè)預(yù)警機(jī)制的建立，促進(jìn)了區(qū)域五年制高職教育專業(yè)布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，完善了現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提高了創(chuàng)新型、高素質(zhì)、技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)評(píng)估，推進(jìn)五年制高等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力和內(nèi)涵建設(shè)

為加快推進(jìn)江蘇省五年制高等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，逐步形成五年制高等職業(yè)教育辦學(xué)特色，江蘇省教育廳于2008年印發(fā)了《江蘇省五年制高職專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估指標(biāo)體系》，啟動(dòng)全省五年制高職專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估。五年制高職專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估以對(duì)五年制高職專業(yè)建設(shè)特性和特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)為引導(dǎo)，從專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與思路、基礎(chǔ)能力建設(shè)、課程改革與教學(xué)管理、質(zhì)量與效益、特色與創(chuàng)新等五個(gè)維度進(jìn)行考察，幫助學(xué)校進(jìn)一步明確五年制高職專業(yè)的建設(shè)機(jī)制和人才培養(yǎng)目標(biāo)；進(jìn)一步規(guī)范專業(yè)建設(shè)流程與教學(xué)過(guò)程管理；進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍和辦學(xué)條件；進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，彰顯五年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)的特色與特點(diǎn)。省教育廳《關(guān)于公布江蘇省五年制高職專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估結(jié)果的通知》中指出，評(píng)估工作從實(shí)處著手，從細(xì)處觀察，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足，從而進(jìn)一步規(guī)范五年制高職專業(yè)建設(shè)過(guò)程，提高五年制高職教育的整體辦學(xué)水平。

二、創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)管理模式，打造五年制高職品牌特色專業(yè)

（一）發(fā)揮聯(lián)合優(yōu)勢(shì)，形成協(xié)作化專業(yè)管理模式，促進(jìn)五年制高職專業(yè)協(xié)同發(fā)展

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮聯(lián)合機(jī)制優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開展專業(yè)建設(shè)工作，通過(guò)成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)協(xié)作委員會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校之間的合作與交流，形成專業(yè)建設(shè)共建共享機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)資源的集成和共享，推進(jìn)五年制高職專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革，突出五年制高職人培養(yǎng)特色，提高五年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)協(xié)作委員會(huì)是在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下由多個(gè)學(xué)校組成的面向全省的專業(yè)建設(shè)協(xié)作組織。目前，學(xué)院已成立15個(gè)專業(yè)協(xié)作委員會(huì)，覆蓋全省75%的五年制高職專業(yè)和90%的在籍學(xué)生。專業(yè)協(xié)作委員會(huì)的宗旨是利用各五年制高職學(xué)校的辦學(xué)資源，充分發(fā)揮教育行政部門、學(xué)校、教科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位各自的優(yōu)勢(shì)，交流、共享經(jīng)驗(yàn)成果，聯(lián)合開展五年制高等職業(yè)教育教學(xué)改革、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作、社會(huì)服務(wù)、招生就業(yè)等課題研究，構(gòu)建聯(lián)合、共建、共享、相互開放的專業(yè)建設(shè)體系，建成有影響、輻射力強(qiáng)的重點(diǎn)專業(yè)。

（二）發(fā)揮行業(yè)或區(qū)域優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新個(gè)體精細(xì)化專業(yè)管理模式，促進(jìn)五年制高職專業(yè)特色化發(fā)展

五年制高等職業(yè)教育瞄準(zhǔn)高端技能崗位，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和嫻熟技術(shù)技能的高素質(zhì)人才。江蘇省教育廳和江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)定期專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度調(diào)研結(jié)果，引導(dǎo)五年制高職學(xué)校緊緊圍繞學(xué)校所服務(wù)的行業(yè)或區(qū)域的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，建設(shè)特色專業(yè)，如江蘇省溧陽(yáng)市是全國(guó)電梯安裝、維保人力資源基地，該地區(qū)職業(yè)學(xué)校的五年制機(jī)電一體化專業(yè)圍繞電梯安裝、檢測(cè)、保養(yǎng)、維修設(shè)置多個(gè)專門化方向課程模塊，形成面向電梯產(chǎn)業(yè)的機(jī)電設(shè)備裝調(diào)類專業(yè)群；江蘇省常熟市駐有大量德資企業(yè)，該地區(qū)職業(yè)學(xué)校五年制機(jī)電一體化專業(yè)面向工業(yè)制造自動(dòng)化，強(qiáng)化生產(chǎn)工藝、控制技術(shù)、國(guó)際化素養(yǎng)等課程，形成了面向高端制造業(yè)機(jī)電設(shè)備制造類專業(yè)群。近年來(lái)，越來(lái)越多的五年制高等職業(yè)學(xué)校將當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的要求及變化趨勢(shì)作為確定特色專業(yè)的依據(jù)，圍繞行業(yè)、企業(yè)發(fā)展所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位需求變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，努力提升適應(yīng)人才市場(chǎng)變化的能力?！笆濉逼陂g江蘇建成五年制品牌專業(yè)150個(gè)、特色專業(yè)50個(gè)，形成了職業(yè)學(xué)校圍繞本地區(qū)或行業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的市場(chǎng)需求，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與行業(yè)特色，實(shí)施特色發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展、差別化競(jìng)爭(zhēng)的專業(yè)布局結(jié)構(gòu)。

三、注重頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)制定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)五年制高職專業(yè)持續(xù)發(fā)展

（一）設(shè)計(jì)多維專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，施“規(guī)范化、特色化、品牌化”專業(yè)建設(shè)

江蘇注重五年制高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)。2011年，江蘇省教育廳從“合格、特色、品牌”三個(gè)維度設(shè)計(jì)了五年制高職專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。《省教育廳關(guān)于印發(fā)（江蘇省中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)）的通知》中指出，“合格專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”旨在強(qiáng)化五年制高職專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的規(guī)范化；“特色專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”旨在引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建與區(qū)域內(nèi)特色產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)或特種行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的五年制高職特色專業(yè)。“品牌專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”旨在引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建通用性強(qiáng)，與區(qū)域內(nèi)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)，能夠發(fā)揮品牌五年制高職專業(yè)示范作用的中高職教育品牌。通過(guò)多輪評(píng)估、診斷與改進(jìn)，到2015年，江蘇所有五年制高職專業(yè)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，有近250個(gè)專業(yè)建成省級(jí)品牌特色專業(yè)。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】高職；文秘；專業(yè)建設(shè)

一、當(dāng)前高職文秘專業(yè)所面臨的現(xiàn)狀

1.課程體系構(gòu)建不科學(xué)。當(dāng)前許多高職文秘專業(yè)的課程設(shè)置片面彰顯所謂的高教性，在思想觀念上過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心的教學(xué)目標(biāo)，沿襲本科的學(xué)科性人才培養(yǎng)模式，甚至一些漢語(yǔ)知識(shí)類以及文學(xué)欣賞類的課程，也成為文秘專業(yè)的核心課程，而技能課程以及實(shí)訓(xùn)課程相對(duì)較少。

2.實(shí)訓(xùn)室建設(shè)滯后。盡管高職文秘專業(yè)負(fù)責(zé)人意識(shí)到文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)的重要性，也加大了對(duì)實(shí)訓(xùn)室的資金投入力度，建立了一批實(shí)訓(xùn)室。但是大多數(shù)實(shí)訓(xùn)室仍然停留在擺設(shè)階段，或者將實(shí)訓(xùn)室當(dāng)作教室使用。沒(méi)有完全發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)室的實(shí)際功效，從而影響了實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.文秘專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率低。許多文秘畢業(yè)生并未具備直接從學(xué)校走到企業(yè)的從業(yè)能力，還未能成為真正的“文秘人才”，而其他專業(yè)的學(xué)生可以輕松代替，造成文秘專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率不高。而另外一方面，企業(yè)卻苦苦找尋不到即刻可以上手的文秘，對(duì)剛畢業(yè)的文秘專業(yè)學(xué)生，必須要進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行重新培訓(xùn)才能走上文秘工作崗位，最后導(dǎo)致供求關(guān)系的不協(xié)調(diào)。

二、文秘專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

1.專業(yè)建設(shè)定位準(zhǔn)確。什么是定位？定位是確定某一事物在一定環(huán)境中的位置，那么專業(yè)定位應(yīng)該就是專業(yè)在社會(huì)中的位置，在整個(gè)教育體系中的位置。從縱向看，文秘專業(yè)的社會(huì)位置應(yīng)該是為社會(huì)培養(yǎng)出能夠直接走上工作崗位的高素質(zhì)的技能型文秘人才，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)到的知識(shí)能學(xué)以致用，對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)高職院校培養(yǎng)出來(lái)的文秘畢業(yè)生引得來(lái)、用得好。從橫向上，應(yīng)將自己與具有教學(xué)實(shí)力的高職高專院校相同專業(yè)比較，包括各項(xiàng)軟硬件條件、師資隊(duì)伍、管理制度、課程規(guī)劃、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等等。以各院校的這類數(shù)據(jù)為基準(zhǔn)，確定自己專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)與發(fā)展方向。

2.加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識(shí)。據(jù)調(diào)查顯示，高職文秘專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)“你為什么選擇文秘專業(yè)”、“你對(duì)文秘專業(yè)的認(rèn)識(shí)”等問(wèn)題認(rèn)識(shí)上含糊不清，包括專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)市場(chǎng)需求、專業(yè)素質(zhì)要求、專業(yè)就業(yè)情況等等。

加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)勢(shì)在必行。事實(shí)上在學(xué)生入學(xué)之初就應(yīng)該給予正確的專業(yè)認(rèn)識(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解到文秘這個(gè)職業(yè)并不僅僅是簡(jiǎn)單的端茶倒水，社會(huì)對(duì)文秘人員的要求是多樣化，一個(gè)優(yōu)秀的文秘人員需要具備不同的能力，包括文字處理能力、信息收集和利用能力、調(diào)查研究能力、辦公室事務(wù)處理能力、公共策劃能力等等。通過(guò)加強(qiáng)文秘學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)而把學(xué)生的認(rèn)識(shí)從“專業(yè)”提升到“職業(yè)”，著力打造自身的職業(yè)素質(zhì)，為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)。①師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，就必須加大“雙師型”教師比例?！半p師型”教師一方面既具備教師的專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既懂得如何引導(dǎo)學(xué)生，又了解本專業(yè)的社會(huì)情況，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，具有針對(duì)性。②課程建設(shè)。高職教育中，知識(shí)與技能是并重的。文秘專業(yè)針對(duì)秘書崗位應(yīng)建立圍繞著教學(xué)和實(shí)踐兩條主線而行的課程體系。在理論教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容按專業(yè)學(xué)習(xí)要求，以“理論夠用”為度，不片面追求理論教學(xué)中學(xué)科的系統(tǒng)性和全面性，而理論知識(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出技能，注重創(chuàng)新。③實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成平臺(tái)，在學(xué)生實(shí)踐操作技能培養(yǎng)上起著舉足輕重的作用。對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、動(dòng)手能力的提高具有重要的作用。一方面，可以積極爭(zhēng)取學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入，在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)課室，另一方面，積極開辟校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生搭建職業(yè)嘗試能力訓(xùn)練平臺(tái)，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中完成綜合職業(yè)能力訓(xùn)練。

4.辦出專業(yè)特色。①細(xì)化市場(chǎng)導(dǎo)向。各地的高職文秘專業(yè)可以根據(jù)自己所在城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向一致。有些高職院校所在城市日企比較多，可以開設(shè)日語(yǔ)方向的文秘專業(yè)；有些高職院校所處地區(qū)金融交易活躍，可以開設(shè)金融類文秘專業(yè)。

②訂單式人才培養(yǎng)模式。訂單式人才培養(yǎng)模式是與企業(yè)共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制定與培養(yǎng)過(guò)程的管理，指派理論知識(shí)豐富和實(shí)踐能力強(qiáng)的企業(yè)專業(yè)人員到學(xué)校兼課或指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后可直接到企業(yè)就業(yè)。這種訂單式人才培養(yǎng)方式體現(xiàn)了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)，能夠迎合企業(yè)的要求，有針對(duì)性細(xì)化地培養(yǎng)出企業(yè)要求的人才，避免了人才培養(yǎng)的盲目性，更能凸顯專業(yè)的特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞杰.“高等職業(yè)教育‘訂單式’培養(yǎng)的探索”[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（8）.

篇(5)

當(dāng)前，一些省屬院校和地方院校，沒(méi)有擺正自己的位置，什么事情都要與研究性大學(xué)看齊。沒(méi)有發(fā)揮出自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。如我校的教師考核體系，注重的不是教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力，而是大部分照搬重點(diǎn)院校的考核體系和考核辦法，在幾年一度的考核中，總是用研究型院校的考核指標(biāo)考核本校教師，動(dòng)輒以發(fā)表多少篇SCI論文、主持多少國(guó)家級(jí)課題、獲得多少省級(jí)以上成果作為主要考核指標(biāo)，很少考核教師的教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)能力。這種考核辦法是一種導(dǎo)向，特別是對(duì)年輕教師實(shí)踐能力的提高非常不利。因?yàn)樗麄儾话迅愫脤?shí)踐教學(xué)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力放在重要位置，很少到園藝生產(chǎn)一線，而是把大量的精力和時(shí)間，用在了發(fā)表高層次文章和爭(zhēng)取大課題上。近年來(lái)我校的教師職稱晉升和評(píng)聘辦法也是如此，使得一批教學(xué)水平高、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的教師難以晉升，這也大大損傷了應(yīng)用型教師的教學(xué)積極性。如本專業(yè)教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)的教師，因?yàn)槿鄙賁CI文章和高層次成果，多年難以晉升職稱或被評(píng)聘為較低檔次的技術(shù)職務(wù)。這些現(xiàn)象如不改善，勢(shì)必會(huì)影響應(yīng)用型專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該看到自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，我校的園藝專業(yè)有著較長(zhǎng)的辦學(xué)歷史和較深厚的園藝文化積淀，以前培養(yǎng)的學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中動(dòng)手能力強(qiáng)，一直是我們的驕傲。近年來(lái)，這一優(yōu)勢(shì)幾乎喪失殆盡。面對(duì)目前的嚴(yán)峻形勢(shì)，我們應(yīng)該依據(jù)應(yīng)用型名校建設(shè)的要求，合理修改和完善教師考核體系和晉升評(píng)聘辦法，有針對(duì)性地解決一些應(yīng)用型老教師的考核和評(píng)聘問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)應(yīng)用型教師的積極性，使有能力的教師真正成為應(yīng)用性人才培養(yǎng)的主力軍，同時(shí)也為年輕專業(yè)教師的發(fā)展指明方向。

二、重視和尊重實(shí)踐能力強(qiáng)的教師，充分發(fā)揮其對(duì)年輕教師的傳、幫、帶作用，使之真正成為應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)的帶頭人

要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須建設(shè)一支具有培養(yǎng)應(yīng)用型人才能力的師資隊(duì)伍。園藝專業(yè)是一個(gè)老專業(yè)，有許多從事教學(xué)多年的專業(yè)老教師，在長(zhǎng)期的教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐中，積累了較豐富的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校、學(xué)院應(yīng)該重視這些應(yīng)用型教師在園藝專業(yè)教學(xué)中的作用，充分發(fā)揮這些教師對(duì)年輕教師的傳、幫、帶作用，共同把園藝專業(yè)建設(shè)成為真正受社會(huì)歡迎的知名應(yīng)用型專業(yè)。青年專業(yè)教師要虛心向老教師學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要經(jīng)常向老教師請(qǐng)教，觀摩老教師和有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師上課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)；特別是實(shí)踐教學(xué)，要形成以老帶新的教學(xué)格局。

三、按照應(yīng)用型名校建設(shè)的要求，注重年輕教師應(yīng)用能力的培養(yǎng)

近年來(lái)，我院引進(jìn)的青年專業(yè)教師多為重點(diǎn)院校的博士研究生，他們具有較系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)。來(lái)校后工作熱情高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。但是他們到生產(chǎn)一線的機(jī)會(huì)較少，加之學(xué)校目前的考核體系和晉升辦法的引導(dǎo)，多數(shù)人不愿意在實(shí)踐教學(xué)上多下功夫，故專業(yè)知識(shí)較缺乏、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少。作為應(yīng)用型名校建設(shè)的青年專業(yè)教師，應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)多方求教，加強(qiáng)實(shí)踐，不斷積累專業(yè)知識(shí)，苦練教學(xué)基本功，以便在教學(xué)實(shí)踐中不斷取得進(jìn)步。學(xué)校和學(xué)院也應(yīng)為青年專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)，并采取相應(yīng)的措施，盡快提高他們的專業(yè)教學(xué)水平，使之適應(yīng)本專業(yè)、本學(xué)科的教學(xué)需要。學(xué)院要定期或不定期地組織青年專業(yè)教師深入園藝生產(chǎn)一線，特別是一些水平較高的農(nóng)業(yè)科技園和基地參觀、考察、學(xué)習(xí)。要形成長(zhǎng)效機(jī)制，以幫助青年專業(yè)教師積累專業(yè)知識(shí)，盡快提高業(yè)務(wù)水平。同時(shí)要支持和鼓勵(lì)青年專業(yè)教師積極參與科技扶貧、掛職、駐村、包點(diǎn)等活動(dòng)，使他們經(jīng)常有機(jī)會(huì)接觸生產(chǎn)一線的生產(chǎn)活動(dòng)，了解當(dāng)前園藝生產(chǎn)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和生產(chǎn)方式，有意識(shí)地在實(shí)踐教學(xué)中鍛煉、提高自己。以便不斷地積累園藝生產(chǎn)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使之在講課時(shí)更能靈活地將理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而進(jìn)一步提高專業(yè)授課水平。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，聘請(qǐng)校外實(shí)踐型兼職教師，使之盡快適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要

近年來(lái)，由于學(xué)校搬遷等原因，使原來(lái)較為方便的實(shí)踐教學(xué)基地變得較遠(yuǎn)或缺乏。園藝專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，只注重課堂理論教學(xué)，而輕實(shí)踐教學(xué)是不行的，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，走向社會(huì)將會(huì)面臨無(wú)所適從的局面，并且也不被社會(huì)用人單位看好。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)非常重要。要搞好實(shí)踐教學(xué)，必須具備實(shí)踐教學(xué)的硬件條件，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是最為重要的。對(duì)園藝專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)基地分為校內(nèi)基地和校外基地。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)可結(jié)合應(yīng)用型科研課題一同建設(shè)。校內(nèi)基地建設(shè)要本著距離近、來(lái)去方便、園藝植物種類齊全、各種栽培方式齊全、科學(xué)先進(jìn)的原則，使學(xué)生往返基地比較容易，同時(shí)在基地可以學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。除校內(nèi)基地外，校外基地的建設(shè)也非常重要。校外基地既可以與綜合性的園藝場(chǎng)結(jié)合，也可以與單一的園藝種植基地相結(jié)合。校外基地的建設(shè)也要本著方便、實(shí)用的原則，以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的不足。我們要實(shí)行“不為我所有，但為我所用”的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方針，要培養(yǎng)園藝應(yīng)用型人才，除本專業(yè)的專職教師外，還要聘請(qǐng)一定比例的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的園藝企事業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任園藝專業(yè)的兼職教師，以擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的范圍和知識(shí)面，并為未來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。

五、改革當(dāng)前的教學(xué)模式，適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課時(shí)

“應(yīng)用”是園藝本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心。因而，在遵循總體目標(biāo)的前提下，園藝本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中要突出實(shí)踐、強(qiáng)化應(yīng)用。應(yīng)用型人才培養(yǎng)以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目的。在以前傳統(tǒng)的園藝教學(xué)模式中，由于過(guò)多地注重理論教學(xué)體系的系統(tǒng)性和完整性，而在一定程度上忽視實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)存在較大程度的理論教學(xué)體系與園藝實(shí)踐教學(xué)體系相脫節(jié)的現(xiàn)象。這種教學(xué)體系嚴(yán)重地阻礙著園藝本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，根據(jù)園藝專業(yè)人才市場(chǎng)需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)基礎(chǔ)性與應(yīng)用性的結(jié)合優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行包括教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段在內(nèi)的教學(xué)模式改革。園藝專業(yè)教學(xué)模式的改革重點(diǎn)，應(yīng)該是降低課堂理論教學(xué)的課時(shí)數(shù)，增加應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)的課時(shí)數(shù)，同時(shí)增加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)。

并且從大二開始，就讓學(xué)生接觸專業(yè)知識(shí)，可實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制，使學(xué)生盡早地參與園藝專業(yè)的科研和實(shí)踐活動(dòng)，盡早地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。切實(shí)構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)、綜合的實(shí)驗(yàn)操作到課外開放的實(shí)踐訓(xùn)練以及貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過(guò)程的專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)體系。要提高學(xué)生的應(yīng)用能力，園藝專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選擇除系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本技能和專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，保證訓(xùn)練的基本規(guī)格，如園藝植物的識(shí)別、一般栽培技術(shù)的操作等均要經(jīng)常進(jìn)行。簡(jiǎn)言之，教學(xué)內(nèi)容在強(qiáng)調(diào)本科基礎(chǔ)性之上，突出園藝專業(yè)“應(yīng)用”目標(biāo)的靈活性、針對(duì)性和職業(yè)適應(yīng)性的統(tǒng)一。

篇(6)

Abstract: School-enterprise cooperation is an educational model which takes the market and employment needs of the community as guidance, and a personnel training process with participation of school and enterprise. Deepening the school-enterprise cooperation and establishing a good cooperation mechanism between school and enterprise is the inevitable trend of development of vocational education, the only way of cultivating high-skilled personnel and also promotes the development of related professions.

關(guān)鍵詞: 校企合作;專業(yè)建設(shè);人才培養(yǎng)

Key words: school-enterprise cooperation;professional development;personnel training

中圖分類號(hào):G47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)28-0196-01

0引言

校企合作培養(yǎng)模式是相對(duì)于單一校園環(huán)境辦學(xué)而言的。高等職業(yè)教育開展校企合作源于國(guó)外的合作教育。20世紀(jì)初,國(guó)產(chǎn)業(yè)界急需大量集學(xué)術(shù)研究和技術(shù)能力于一身學(xué)條件的工作人員,以便滿足分工日益詳盡的工作需要。近年來(lái),國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)教育的重視和投入,“教高[2006]16號(hào)文件”明確了高等職業(yè)院校校企合作/工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。許多高等職業(yè)院校進(jìn)行校企合作,培養(yǎng)一批適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)需求的技能人才,不僅解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題,而且促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)。我院從2004年開始和聯(lián)想有限公司進(jìn)行校企合作模式,經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展也取得了較好的成績(jī)。

1校企合作發(fā)展歷史

1.1 初級(jí)階段(2004年到2006年)2004年9月,針對(duì)聯(lián)想電腦售后服務(wù)工程師的工作崗位,我院與聯(lián)想(北京)有限公司簽定聯(lián)合培訓(xùn)協(xié)議,從將學(xué)生送出去為出發(fā)點(diǎn),針對(duì)崗位特點(diǎn),在上崗之前培訓(xùn)15天,使同學(xué)能夠了解工作的性質(zhì),更快的適應(yīng)工作崗位。2005年和2006年,我院繼續(xù)開設(shè)校內(nèi)“聯(lián)想班”,百名學(xué)生經(jīng)推薦和培訓(xùn)后就業(yè)。

1.2 發(fā)展階段(2007年到2009年)2007年起,聯(lián)想公司通過(guò)招標(biāo)選擇合作院校。我院中標(biāo)后,簽訂《聯(lián)想服務(wù)體系(LCSE)初級(jí)工程師校企合作項(xiàng)目協(xié)議》,并按協(xié)議投資40萬(wàn)元購(gòu)置設(shè)備、改建200平方米的教室和實(shí)驗(yàn)室,建成“聯(lián)想陽(yáng)光服務(wù)校企合作培訓(xùn)中心”。按照聯(lián)想招聘程序?qū)W(xué)生進(jìn)行筆試、面試、融想課程體系進(jìn)行授課、參加LCSE初級(jí)工程師認(rèn)證考核后進(jìn)想服務(wù)渠道工作。

1.3 成熟階段 (2009年以后)在與聯(lián)想校企合作的基礎(chǔ)之上,將聯(lián)想的企業(yè)文化、課程體系、培訓(xùn)模式融入到系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)建設(shè)中去。師資培養(yǎng)采用走出去和引進(jìn)來(lái)的方式,將企業(yè)的先進(jìn)的培訓(xùn)理念和新技術(shù)貫穿到本院老師的繼續(xù)教育體系中。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也取得較大進(jìn)展。

2校企合作主要運(yùn)作內(nèi)容

2.1 校企合作模式采用引企入校式學(xué)院與聯(lián)想公司簽訂了校企合作辦學(xué)協(xié)議,采取了引企入院的方式,建設(shè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)的教學(xué)基地。積極利用本學(xué)院的先進(jìn)技術(shù)和深厚的人才底蘊(yùn),充分發(fā)揮學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)知名度。在合作中由于發(fā)揮校企雙方各自的優(yōu)勢(shì),使得專業(yè)課程設(shè)置合理,實(shí)訓(xùn)設(shè)施先進(jìn),學(xué)習(xí)手段科學(xué)。

2.2 雙方密切配合實(shí)施課程體系,確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量在實(shí)施課程體系的過(guò)程中,校企雙方,解決了“聯(lián)想班”組班、授課過(guò)程中一系列實(shí)際問(wèn)題,對(duì)“聯(lián)想班”學(xué)生采用企業(yè)招聘程序進(jìn)行選拔,在授課過(guò)程中按照企業(yè)方式進(jìn)行人員編組,并充分發(fā)揮企業(yè)兼職教師的主導(dǎo)作用,進(jìn)行企業(yè)化的嚴(yán)格考核,確保了“聯(lián)想班”教學(xué)順利實(shí)施,教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

2.3 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理和跟蹤工作針對(duì)校企合作的學(xué)生,制定了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法,聯(lián)想服務(wù)體系安排專人對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理,使學(xué)生在技術(shù)和技能上同時(shí)得到提高。

3校企合作對(duì)專業(yè)建設(shè)的有力促進(jìn)

3.1 以校企合作為契機(jī),提高了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)建設(shè)的整體水平,在構(gòu)建和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面取得顯著成效。2008年8月,計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)被江蘇省教育廳評(píng)為省級(jí)特色專業(yè)。

3.2 構(gòu)建和實(shí)施與“訂單式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系。為發(fā)揮高等職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)企業(yè)培訓(xùn)體系存在的過(guò)于實(shí)用化、功利化和影響學(xué)生職業(yè)遷移能力的缺陷,不斷地豐富和完善課程體系,形成了具有“四個(gè)嵌入”特征的課程體系:將職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容嵌入學(xué)歷教育課程體系,將職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目嵌入人才培養(yǎng)方案,將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嵌入教學(xué)大綱,將企業(yè)文化嵌入到素質(zhì)教育中。

3.3 促進(jìn)了“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè),在安排教師參與“聯(lián)想班”培訓(xùn)全過(guò)程的同時(shí),聯(lián)想公司還對(duì)校內(nèi)講師和班主任進(jìn)行了多次集中培訓(xùn),先后有七名教師參加培訓(xùn)。使教師的職業(yè)教育觀念、實(shí)踐教學(xué)能力等方面取得極大進(jìn)步,產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

3.4 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)取得明顯成效。目前學(xué)院和華東區(qū)聯(lián)想服務(wù)體系的二十幾家服務(wù)站建立良好的合作關(guān)系,學(xué)生通過(guò)在第一線的校外實(shí)訓(xùn)基地的工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí),可以接受現(xiàn)代企業(yè)氛圍的熏陶,盡快掌握相應(yīng)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù),取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),鞏固、綜合、強(qiáng)化實(shí)踐能力,并能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)。

3.5 實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的對(duì)口就業(yè)。畢業(yè)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)到聯(lián)想公司售后服務(wù)企業(yè)工作,學(xué)生職業(yè)素質(zhì)得到提高,就業(yè)后發(fā)展良好,“聯(lián)想班”培訓(xùn)使學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)換,在溝通能力、客戶服務(wù)規(guī)范、商務(wù)禮儀和技術(shù)技能等方面達(dá)到企業(yè)要求,并具有良好的就業(yè)心態(tài)。

4對(duì)校企合作的思考

在原來(lái)相對(duì)封閉的學(xué)校教育中引入企業(yè)元素和職業(yè)氛圍,不是簡(jiǎn)單地將企業(yè)培訓(xùn)課程引進(jìn)來(lái),而是將校內(nèi)“聯(lián)想班”培訓(xùn)內(nèi)容作為課程體系的一部分,這需要一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程就是我們?nèi)?、正確理解工學(xué)結(jié)合的思想過(guò)程,這也是我們能夠與企業(yè)配合默契的思想基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

篇(7)

關(guān)鍵詞：專業(yè)農(nóng)場(chǎng)；建設(shè)；問(wèn)題；措施

中圖分類號(hào)： F306.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1674-0432（2013）-20-1

1 基本情況

截止2013年9月，汪清縣新成立專業(yè)農(nóng)場(chǎng)27家，已認(rèn)定審批的專業(yè)農(nóng)場(chǎng)達(dá)到88家，其中100公頃以上的專業(yè)農(nóng)場(chǎng)31家，50～100公頃的專業(yè)農(nóng)場(chǎng)51家，30～50公頃的專業(yè)農(nóng)場(chǎng)6家。農(nóng)作物種植類專業(yè)農(nóng)場(chǎng)62家，占總數(shù)的70%以上。專業(yè)農(nóng)場(chǎng)投資總額為12933萬(wàn)元，經(jīng)營(yíng)土地面積為6455.5公頃，流轉(zhuǎn)土地面積為7924公頃（其中：流轉(zhuǎn)家庭承包耕地面積5305公頃，非家庭承包耕地1398公頃），帶動(dòng)農(nóng)戶5000多戶。專業(yè)農(nóng)場(chǎng)土地流轉(zhuǎn)年限都在10年以上，土地流轉(zhuǎn)費(fèi)用支付方式為一年一付的有58家，3～5年一付的有7家，十年一次性付清的有22家。專業(yè)農(nóng)場(chǎng)從業(yè)人員共計(jì)399人，其中家庭成員136人，長(zhǎng)期雇工263人。專業(yè)農(nóng)場(chǎng)土地流轉(zhuǎn)年限都在10年以上，土地流轉(zhuǎn)費(fèi)用支付方式為一年一付的有57家，3～5年一付的有7家，十年一次性付清的有22家。2012年專業(yè)農(nóng)場(chǎng)純收入共計(jì)1780萬(wàn)元，從業(yè)人員人均收入4.46萬(wàn)元，是汪清縣農(nóng)村人均收入7716元的5.78倍。

2 存在的問(wèn)題

（1）2013年新增專業(yè)農(nóng)場(chǎng)數(shù)量較少。一方面是村委會(huì)進(jìn)行換屆選舉，土地流轉(zhuǎn)受到一定影響；另一方面是土地承包價(jià)格上漲，使大規(guī)模流轉(zhuǎn)耕地需要的資金總額上漲，對(duì)土地承包大戶建立專業(yè)農(nóng)場(chǎng)有一定的影響。（2）專業(yè)農(nóng)場(chǎng)抗災(zāi)能力有待提高。2011年低溫冷害和2012年臺(tái)風(fēng)災(zāi)害對(duì)汪清縣專業(yè)農(nóng)場(chǎng)影響較大，少數(shù)受災(zāi)農(nóng)場(chǎng)該年度虧損。部分專業(yè)農(nóng)場(chǎng)農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，缺乏防災(zāi)抗災(zāi)意識(shí)，抵御自然災(zāi)害的能力較差。（3）專業(yè)農(nóng)場(chǎng)發(fā)展緩慢。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對(duì)發(fā)展專業(yè)農(nóng)場(chǎng)認(rèn)識(shí)不深，宣傳力度不夠，扶持力度不強(qiáng)。

3 未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

一是每個(gè)專業(yè)農(nóng)場(chǎng)都應(yīng)建立一套符合本農(nóng)場(chǎng)實(shí)際的制度體系，通過(guò)制度建設(shè)，使專業(yè)農(nóng)場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)更加規(guī)范化，層層落實(shí)責(zé)任到個(gè)人，保證專業(yè)農(nóng)場(chǎng)的有序運(yùn)行，推動(dòng)專業(yè)農(nóng)場(chǎng)觀念由“家庭經(jīng)營(yíng)”模式向“企業(yè)化經(jīng)營(yíng)”模式的轉(zhuǎn)變。

二是專業(yè)農(nóng)場(chǎng)應(yīng)改變目前“種植+銷售”的舊模式，向“種植+生產(chǎn)+加工+銷售一體化”新模式發(fā)展，做到“種植有技術(shù)、生產(chǎn)加工有訂單、銷售有市場(chǎng)”。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)專業(yè)人才是關(guān)鍵。組織專業(yè)農(nóng)場(chǎng)負(fù)責(zé)人，參觀學(xué)習(xí)州內(nèi)其他縣市具有示范帶頭作用的專業(yè)農(nóng)場(chǎng)，借鑒它們的做法，學(xué)習(xí)它們的經(jīng)驗(yàn)；有自己品牌的專業(yè)農(nóng)場(chǎng)應(yīng)帶著自己的產(chǎn)品積極參加省、州農(nóng)博會(huì)，農(nóng)產(chǎn)品交易會(huì)等大型展會(huì)，把自己的產(chǎn)品帶出汪清，向全省乃至全國(guó)的客商展示。

三是集中培育一批品牌農(nóng)產(chǎn)品，通過(guò)各種宣傳渠道和宣傳手段，幫助專業(yè)農(nóng)場(chǎng)將品牌農(nóng)產(chǎn)品推廣出去，成為全州、乃至全省的知名商標(biāo)，增加汪清縣農(nóng)產(chǎn)品品牌附加值，使“專業(yè)農(nóng)場(chǎng)+農(nóng)戶+商標(biāo)”的模式成為促進(jìn)農(nóng)民增收的新途徑。

4 具體措施及建議

一是要加強(qiáng)農(nóng)場(chǎng)之間的溝通和交流，多組織各類活動(dòng)，增強(qiáng)協(xié)會(huì)凝聚力。要組織好各類專業(yè)農(nóng)場(chǎng)交流會(huì)、年會(huì)，經(jīng)常聯(lián)系專業(yè)農(nóng)場(chǎng)負(fù)責(zé)人，組織活動(dòng)。協(xié)會(huì)每年應(yīng)組織幾次交流性的學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，包括縣內(nèi)農(nóng)場(chǎng)間的交流和與州內(nèi)其他地區(qū)農(nóng)場(chǎng)間的交流。

二是為了促進(jìn)土地流轉(zhuǎn)，保障失地農(nóng)戶利益，增加農(nóng)戶流轉(zhuǎn)土地積極性，因土地流轉(zhuǎn)而失地農(nóng)戶應(yīng)同等享受城鎮(zhèn)養(yǎng)老保險(xiǎn)，廉租房政策，低保政策，以解除農(nóng)戶的后顧之憂。

三是認(rèn)真組織好各類評(píng)比表彰活動(dòng)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)樹立正面典型來(lái)調(diào)動(dòng)、激發(fā)農(nóng)戶的積極性。

四是努力做好與政府相關(guān)部門、金融部門的溝通協(xié)調(diào)工作。協(xié)會(huì)要定期向政府有關(guān)部門反映專業(yè)農(nóng)場(chǎng)發(fā)展情況，溝通與政府間的聯(lián)系，為政府制定有關(guān)法規(guī)和政策提供對(duì)策建議和依據(jù)，同時(shí)也多聽取專業(yè)農(nóng)場(chǎng)負(fù)責(zé)人的意見，將專業(yè)農(nóng)場(chǎng)負(fù)責(zé)人面臨的實(shí)際困難反饋給政府相關(guān)部門，協(xié)調(diào)各部門及時(shí)地為專業(yè)農(nóng)場(chǎng)提供幫助。

五是努力做好咨詢服務(wù)工作，搭建專業(yè)農(nóng)場(chǎng)信息服務(wù)平臺(tái)。協(xié)會(huì)要常常根據(jù)農(nóng)場(chǎng)的實(shí)際需求，有針對(duì)性地組織各類調(diào)研活動(dòng)，深入農(nóng)場(chǎng)，幫助農(nóng)場(chǎng)解決種植、管理、加工、運(yùn)輸、銷售中出現(xiàn)的各種問(wèn)題；向全縣專業(yè)農(nóng)場(chǎng)推薦和推廣國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)優(yōu)良品種、高新技術(shù)、先進(jìn)管理機(jī)制、高附加值產(chǎn)品、質(zhì)量技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)加工技術(shù)及設(shè)備等，提高專業(yè)農(nóng)場(chǎng)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)水平。

六是做好專業(yè)農(nóng)場(chǎng)宣傳圖冊(cè)的設(shè)計(jì)、印刷、發(fā)行工作，使宣傳圖冊(cè)更具宣傳效果，起到招商引資的作用。

七是努力使汪清縣專業(yè)農(nóng)場(chǎng)改變目前“種植+銷售”的舊模式，向“種植+生產(chǎn)+加工+銷售一體化”新模式發(fā)展，做到“種植有技術(shù)、生產(chǎn)加工有訂單、銷售有市場(chǎng)”。