序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學(xué)政治教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

我名叫吳**，1973年4月出生于**縣。20**年7月我畢業(yè)于重慶師史系政史專業(yè)，作為系上的優(yōu)秀畢業(yè)生，被推薦并分配到**中學(xué)任教。20**年4月報(bào)考**師大政治教育專業(yè)（本科）自學(xué)考試，20**年12月獲得畢業(yè)證書。20**年8月經(jīng)**市職改辦初次認(rèn)定專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^，具備中學(xué)二級(jí)教師職務(wù)任職資格，至今五周年，現(xiàn)申報(bào)政治學(xué)科中學(xué)一級(jí)教師資格。下面我將任中學(xué)二級(jí)教師職務(wù)資格以來的情況如實(shí)報(bào)告，請(qǐng)審核。

任現(xiàn)職以來，我擁護(hù)黨的教育方針，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，堅(jiān)守崗位，立足本職，服從上級(jí)安排，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。我始終遵循教師職業(yè)道德規(guī)范，遵紀(jì)守法，愛崗樂業(yè)，熱愛學(xué)校，依法執(zhí)教。20**年3月我參加**市教師學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)競(jìng)賽，20**年5月參加**鎮(zhèn)教育法律法規(guī)和職業(yè)道德知識(shí)競(jìng)賽，均獲得二等獎(jiǎng)。通過競(jìng)賽和學(xué)習(xí)，我的工作熱情不斷提高，更執(zhí)著于教師這一光輝的職業(yè)，更加勤奮的工作。

思想政治課是教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法的學(xué)科——這就是我對(duì)政治學(xué)科的理解。我盡可能以淺顯易懂的語言向?qū)W生傳遞信息和知識(shí)，將枯燥的政治課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的課堂語言,努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和理性思維能力：“授之以魚，不如授之以漁”也。我深入淺出、活潑幽默的授課風(fēng)格受到了學(xué)生的歡迎。任現(xiàn)職以來，我每學(xué)期任初三級(jí)四個(gè)班政治課，每周12節(jié)課，教學(xué)成績(jī)十分突出，我所任教的班級(jí)連續(xù)五年保持了全市統(tǒng)考及中考平均分的全鎮(zhèn)第一名，合格率保持在80％以上，優(yōu)秀率約為30％左右，受到了鎮(zhèn)教育組的通報(bào)表揚(yáng)。我所任教的學(xué)生**、**等人考上了**中學(xué)；**、**、**等數(shù)十名同學(xué)考上了**師范或**一中；**、**、詹**等上百名同學(xué)考上了**二中。**、**、**等學(xué)生已從**師范學(xué)校畢業(yè)任教于本鎮(zhèn)，為我市的教育作出了相當(dāng)大的貢獻(xiàn)。

此外，我不斷參加各級(jí)各類的教研活動(dòng)。20**年11月和20**年11參加學(xué)校組織的公開課評(píng)比，20**年3月、20**年4月以及20**年12月參加鎮(zhèn)教辦組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比均獲得一等獎(jiǎng)。同時(shí)，我利用課余時(shí)間總結(jié)教學(xué)心得，所寫論文《政治教學(xué)中如何化難為易》、《三步走——政治復(fù)習(xí)方法之我見》、《活用思想政治課的基本方法和基本原則》分別發(fā)表在《**中學(xué)教育教學(xué)論文集》第一、二、三輯上。其中，《活用思想政治課的基本方法和基本原則》作為我此次申報(bào)中教一級(jí)的參評(píng)論文獲得“良好”，并且在今年7月鎮(zhèn)教育組組織的論文宣讀會(huì)議上進(jìn)行宣讀，獲得一致好評(píng)。今年6月我所寫的教學(xué)論文《潤(rùn)物細(xì)無聲——談?wù)谓虒W(xué)中的愛國(guó)主義教育》在鎮(zhèn)年度論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。通過聽、評(píng)、講、寫、學(xué)，我的教學(xué)教研水平不斷提高。

由于表現(xiàn)突出，20**年起我任學(xué)校政史教研組組長(zhǎng)，20**年起任初三年級(jí)組長(zhǎng)。20**年10月，我被鎮(zhèn)教育辦委任為鎮(zhèn)政治學(xué)科帶頭人及政治中心教研組組長(zhǎng)。在我的帶領(lǐng)下，我鎮(zhèn)政治教研組緊緊把握了教改方向，密切關(guān)注“新課程”發(fā)展動(dòng)態(tài)，組織召開教學(xué)教研商討會(huì)，如參加20**年10月在陳店中學(xué)、20**年10月在峽山中學(xué)舉行的**市優(yōu)質(zhì)觀摩課，20**年8月參加了**市教育局主辦的“新課程通識(shí)”培訓(xùn)、20**年5月**實(shí)驗(yàn)學(xué)?！敖虒W(xué)交流活動(dòng)周”等活動(dòng)，竭力提升我鎮(zhèn)的教學(xué)教研水平。實(shí)踐表明：我完全能勝任中學(xué)政治科的教學(xué)工作。

在承擔(dān)政治教學(xué)同時(shí)，我一直擔(dān)任初三級(jí)班主任。作為班主任，我的基本理念是：平等是基礎(chǔ)，真誠(chéng)為核心，關(guān)愛作橋梁。正因?yàn)槲易鹬亓嗣课粚W(xué)生天賦的平等權(quán)，學(xué)生也尊重我，班主任工作便很容易開展了，所謂“親其師、信其道”也。我在班主任工作中切實(shí)做到：加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，提高學(xué)生素質(zhì)；加強(qiáng)紀(jì)律教育，實(shí)行目標(biāo)管理；端正學(xué)生態(tài)度，努力提高學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)集體主義精神，優(yōu)化班風(fēng)學(xué)風(fēng)……我更把“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”作為中心任務(wù)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，因材施教，既注重優(yōu)秀生的培養(yǎng)，也注意中間狀態(tài)學(xué)生的拔高，更狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育。我采取新的班級(jí)管理模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，形成了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，取得了富有成效的效果。我所任班主任的班級(jí)中涌現(xiàn)了如**、**等一批**市三好學(xué)生，**科、詹偉豪等一批**市優(yōu)干；林**、張**、馮**等獲得了“進(jìn)步獎(jiǎng)”；我所任班主任的班級(jí)，獲得了“先進(jìn)集體”、“文明班級(jí)”、“好人好事標(biāo)兵班”等榮譽(yù)稱號(hào)。正因如此，20**、20**年我獲得?！皟?yōu)秀班主任”稱號(hào)，20**年、20**年獲得鎮(zhèn)“優(yōu)秀班主任”，20**年獲得鎮(zhèn)“先進(jìn)教育工作者”榮譽(yù)稱號(hào)。

為提高自己的教育管理的理論水平，我不斷歸納我班主任工作的心得體會(huì)，寫了《沒有不合格的學(xué)生》、《班級(jí)管理的核心——愛與真誠(chéng)》、《改進(jìn)班級(jí)管理培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往素質(zhì)》等教育論文，獲各方好評(píng)。

篇(2)

在思想政治素質(zhì)方面，我熱愛并且忠于黨的教育事業(yè)，任教以來始終秉持母校北師大“學(xué)為人師、行為示范”的校訓(xùn)為座右銘，能夠不斷加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，鍛造高尚的人格魅力，是一名學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意的老師。

自擔(dān)任學(xué)校課題中心主任以來，我能夠協(xié)助教務(wù)處主任管理學(xué)校的教科研工作，特別是學(xué)校課題研究的工作，制定和完善《養(yǎng)正中學(xué)教育科研管理制度》和撰寫教育科研年度工作計(jì)劃，認(rèn)真做好教科研工作總結(jié)，使學(xué)校的教育科研工作有條不紊的開展。

在課題研究管理方面，20*年，我協(xié)助教務(wù)處申報(bào)并且立項(xiàng)了三個(gè)國(guó)家級(jí)課題和一個(gè)省級(jí)樣本校課題，20*年作為工作負(fù)責(zé)人組織部分課題的階段成果申報(bào)和中期檢查評(píng)估，并且取得了優(yōu)秀的成績(jī)。例如負(fù)責(zé)組織選送參加中央電化教育館全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《珠江三角洲地區(qū)中小學(xué)信息資源應(yīng)用模式及其績(jī)效研究》課題成果評(píng)選，我校取得三個(gè)項(xiàng)目的一等獎(jiǎng)；另外，在課題研究管理方面注重創(chuàng)新。如搭建課題的網(wǎng)絡(luò)研究平臺(tái)，實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤管理。

20*年3月，學(xué)校成立聽課中心小組。做為學(xué)校教育科研的骨干成員，我被學(xué)校列為聽課小組的成員（共5名）；我還作為學(xué)校文科類公開課的評(píng)委，積極組織和參與學(xué)校公開課教學(xué)的聽評(píng)議活動(dòng)。此外，協(xié)助學(xué)校教務(wù)處定期開展教育科研學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，活躍學(xué)校教研氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。目前正在籌建“養(yǎng)正中學(xué)青年教師研究者聯(lián)盟”。

自擔(dān)任學(xué)校課題中心主任以來，本人負(fù)責(zé)編撰多期的《養(yǎng)正教研簡(jiǎn)訊》和協(xié)助教科室主任組織《晉江課改》的征文和編輯出版工作，負(fù)責(zé)《養(yǎng)正中學(xué)研究性學(xué)習(xí)論文匯編》的組稿和編輯。積極為教師提供教育科研信息服務(wù)，主動(dòng)宣傳教育科研。目前正協(xié)助教務(wù)處準(zhǔn)備編輯出版新創(chuàng)辦的《養(yǎng)正教研通訊》。

教學(xué)之余，我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理論，掌握教育科研和課題研究的方法，養(yǎng)成教育科研反思的習(xí)慣，及時(shí)反思、總結(jié)和交流教育教學(xué)問題，特別是新課程改革中遇到的問題。目前博客已經(jīng)有31萬人次訪問，390多篇博文，初具影響力。此外，還具有較強(qiáng)的教育科研能力和科研創(chuàng)新意識(shí)。任教以來所撰寫的論文在《思想政治課教學(xué)》、《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》、《中國(guó)德育》、《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》、《福建教育》、《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》、《中國(guó)多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)》.《中學(xué)政史地》、《教學(xué)隨筆》、《教學(xué)創(chuàng)新》、《福建教育督導(dǎo)與德育》和《學(xué)習(xí)方法報(bào)》等CN刊物上發(fā)表近30篇文章；此外，10篇論文在全國(guó)省市評(píng)選中獲獎(jiǎng)，其中2篇論文在全國(guó)論文比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，2篇論文榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。制作的研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站“關(guān)注三農(nóng)”榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，“福建高中政治課改網(wǎng)”獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)。由于在教育科研方面的成績(jī)，特別是方面，因此學(xué)校在舉行教育科研學(xué)術(shù)論壇時(shí)特邀我做了教育教學(xué)論文寫作的輔導(dǎo)講座。

篇(3)

（一）本課題核心概念的界定。

教學(xué)實(shí)效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力等投入，取得盡可能強(qiáng)的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。簡(jiǎn)言之，教學(xué)實(shí)效性是指教學(xué)投入和教學(xué)產(chǎn)出的比例關(guān)系，低投入少、高產(chǎn)出（符合社會(huì)正確價(jià)值觀的產(chǎn)出）是教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)指向。

（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)。

國(guó)外課堂教學(xué)實(shí)效性研究開始于第三次科技革命后。早期主要研究教師的課堂教學(xué)有效性的影響。20世紀(jì)70年代后期，研究出現(xiàn)了一個(gè)新的轉(zhuǎn)向，即由研究教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)向研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。如美國(guó)學(xué)者伯利納和蒂奇諾夫于1976年主持進(jìn)行的一個(gè)較大規(guī)模的研究，探討有效教學(xué)所引起的學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化?，F(xiàn)階段西方在這方面的研究極大地促成了課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作參與，更自由和開放的合作探究學(xué)習(xí)，實(shí)效性很強(qiáng)。

我國(guó)在20世紀(jì)90年代以后對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究逐漸增多，如朱永新提出的有效教學(xué)“六度”標(biāo)準(zhǔn)，陳厚德的《新概念――有效教學(xué)》，等等。這些國(guó)內(nèi)外關(guān)于有效課堂教學(xué)實(shí)效性的探究為我們進(jìn)行中學(xué)政治科課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究奠定了豐厚的理論基礎(chǔ)。然而，從我國(guó)中學(xué)政治學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容及特殊國(guó)情出發(fā)，在這方面的研究還是比較零散的，系統(tǒng)性不夠強(qiáng)。這就讓我們難以找到一個(gè)高效的中學(xué)政治科課堂教學(xué)模式，或者說為這一目的提供理論上的指導(dǎo)。同時(shí)在中學(xué)政治課堂具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們還存在著很多尚待解決的問題。

第一，如何實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一？即情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)這三個(gè)哪個(gè)優(yōu)先？學(xué)生應(yīng)試成績(jī)與健康心理、人生價(jià)值觀及思想如何統(tǒng)一？第二，如何實(shí)現(xiàn)考試成績(jī)與學(xué)生德育的統(tǒng)一？由于受應(yīng)試教育做法的影響，以教師為中心滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的情況仍然比較突出。

（三）選題意義及研究?jī)r(jià)值。

1.選題意義。

本課題的研究有利于豐富中學(xué)政治課堂教學(xué)理論體系。對(duì)于政治新課改，廣大教師也是在不斷地探索中，然而大都是獨(dú)自進(jìn)行的，所得到的往往是零碎的經(jīng)驗(yàn)，沒有上升到理論體系。通過本課題研究把對(duì)政治課堂教學(xué)實(shí)效性所取得的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，形成理論并推廣，進(jìn)而豐富中學(xué)政治課堂教學(xué)理論體系。同時(shí)，本課題的研究也有助于政治教師專業(yè)理論水平的提高。

2.研究?jī)r(jià)值。

通過本課題的研究能夠?yàn)閺V大中學(xué)政治教師有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性方面給予一定的理論指導(dǎo)，有助于中學(xué)政治教師的專業(yè)化發(fā)展，有助于切實(shí)減輕中學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有助于中學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）本課題的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容。

1.研究目標(biāo)。

（1）樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”，重視提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性的理念。

（2）探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，構(gòu)建有實(shí)效性的課堂教學(xué)策略。

（3）全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的有效課堂教學(xué)策略。通過學(xué)情分析，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)。

（4）優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。

（5）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)水平、問題意識(shí)和研究能力；改變教師的教學(xué)方式，解決教與學(xué)的矛盾，使其達(dá)到和諧統(tǒng)一。

（6）形成課堂教學(xué)實(shí)效性的初步評(píng)價(jià)體系。

2.研究?jī)?nèi)容。

(1)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀的調(diào)查和分析。

(2)構(gòu)筑既符合素質(zhì)教育要求又帶有本校特色的高效、有創(chuàng)新性的政治課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高教師課堂教學(xué)實(shí)效性的方式、方法和途徑。

(3)編寫出一套完整的、適合本校實(shí)際的“五合一”講學(xué)案，使講學(xué)案在教學(xué)中具有引領(lǐng)性、針對(duì)性、動(dòng)態(tài)發(fā)展性和可操作性，滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

(4)探索課堂教學(xué)手段和方法的優(yōu)化，營(yíng)造師生民主、平等的教學(xué)氛圍。

（5）提高教師的專業(yè)水平和科研素質(zhì)，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。

（6）探索課堂教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)體系。

（四）研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)。

1.研究假設(shè)。

（1）通過實(shí)施政治課堂實(shí)效性課題研究能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（2）通過推廣政治課堂實(shí)效性的教學(xué)策略能夠切實(shí)減輕中學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（3）通過實(shí)施政治課堂實(shí)效性課題研究能夠促進(jìn)教師的專業(yè)性發(fā)展。

（4）實(shí)施“五合一”講學(xué)案有助于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（5）課堂教學(xué)實(shí)效性課題的研究有助于初步形成教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（6）政治課堂教學(xué)實(shí)效性課題研究能夠提高政治課的德育功能。

2.擬創(chuàng)新點(diǎn)。

（1）提出通過實(shí)施“五合一”講學(xué)案提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性，這在以往國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)實(shí)效性課題研究中很少有人研究，具有獨(dú)創(chuàng)性。

（2）把政治課堂教學(xué)實(shí)效性研究與提高政治教學(xué)德育功能相結(jié)合，探索政治課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)德育功能的有效途徑，這在以往的研究中也是比較少的。

二、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

（一）研究思路。

立足于中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循課堂教學(xué)的基本規(guī)律，在借鑒教育教學(xué)專家研究成果的基礎(chǔ)上，銳意創(chuàng)新，發(fā)揮課題組教師的主觀能動(dòng)性，分步推進(jìn)，以科學(xué)的思維方法對(duì)研究材料加以理論化、系統(tǒng)化，形成階段性和最終性研究成果，并運(yùn)用于政治課堂教學(xué)實(shí)踐。

（二）研究方法。

1.文獻(xiàn)法。

對(duì)各種政治課堂教學(xué)實(shí)效性研究文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、整理、歸類分析，了解當(dāng)前對(duì)政治課堂教學(xué)實(shí)效性的最新研究成果，取得了哪些共識(shí)，進(jìn)而建構(gòu)本課題研究的大體框架，明確研究方向。

2.調(diào)查法。

采用問卷法對(duì)上思中學(xué)各年級(jí)的學(xué)生展開政治課堂教學(xué)實(shí)效性問卷調(diào)查，以收集大量的切實(shí)可靠的感性材料。

（三）技術(shù)路線。

以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)課題組教師和學(xué)生的參與積極性，主要以文獻(xiàn)法和調(diào)查法為研究手段，分步實(shí)施，將分期收獲和最終成果相結(jié)合。

（四）實(shí)施步驟。

第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年3月―2010年4月）。

制定課題研究計(jì)劃，確定研究方法，明確課題組成員分工，完成課題設(shè)計(jì)論證和可行性分析，提交課題申請(qǐng)書。

第二階段：實(shí)施階段（2010年5月―2011年3月）。

以政治課題教學(xué)為主陣地，按計(jì)劃進(jìn)行政治課堂教學(xué)實(shí)效性研究，以科學(xué)策略推進(jìn)課題研究，積累大量的切實(shí)可靠的感性認(rèn)識(shí)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，不斷地形成階段性成果并把成果運(yùn)用于政治課堂教學(xué)實(shí)踐。

第三階段：結(jié)題階段（2011年3月―2011年4月）。

系統(tǒng)化整理研究材料，研究成果，形成研究報(bào)告，展示研究成果，并申請(qǐng)市教育局對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。

三、提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略

策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和。教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。也就是說教學(xué)策略是在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中使用的指導(dǎo)思想和方法。我校政治組在實(shí)施課題研究過程中，主要采用以下教學(xué)策略。

（一）實(shí)施“五合一”講學(xué)案。

“五合一”講學(xué)案（以下簡(jiǎn)稱“五合一”）教學(xué)模式把課堂教學(xué)分“明標(biāo)”、“設(shè)疑”、“解惑”、“運(yùn)用”四階段，讓學(xué)生明確知識(shí)目標(biāo)，在教師引導(dǎo)下通過自主、合作、探究方式提高分析問題和解決問題的能力。

五合一具體的做法包括三個(gè)步驟：第一步是編《五合一講學(xué)案（表）》。即老師集體備課，把教材中每一個(gè)框題當(dāng)作一個(gè)課題，分知識(shí)點(diǎn)、思考點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、訓(xùn)練與考測(cè)點(diǎn)、常見易錯(cuò)點(diǎn)等五個(gè)方面確定相關(guān)內(nèi)容，五點(diǎn)并入一張表格中。知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)之一，主要是高考和會(huì)考知識(shí)點(diǎn)；思考點(diǎn)即需要弄明白的主要問題；關(guān)鍵點(diǎn)即重點(diǎn)考點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)；訓(xùn)練與考測(cè)點(diǎn)是會(huì)考與高考中常見設(shè)題考點(diǎn)的相關(guān)練習(xí)或問題分析；常見易錯(cuò)點(diǎn)即通過問題或練習(xí)的方式反映的容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。第二步是學(xué)生自學(xué)。教師在課前把編好的《五合一講學(xué)案（表）》提前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課前合作、自主完成自學(xué)。第三步課堂學(xué)習(xí)（教學(xué)）。老師引導(dǎo)下學(xué)生自主參與、合作探究逐一解決五合一表中的問題并進(jìn)行師生的課后反思。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。我校高中部已經(jīng)安裝了20多套多媒體教學(xué)平臺(tái)，給政治組教師實(shí)施課題研究提供了有利條件。政治組教師充分利用學(xué)校多媒體教學(xué)平臺(tái)適當(dāng)增加課堂教學(xué)容量，整合各種有用教學(xué)資源，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)資源的共享。通過適量運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)，使得學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)更直觀、更生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性的學(xué)生調(diào)查問卷中（抽樣200名學(xué)生，以下簡(jiǎn)稱“問卷調(diào)查”），選擇“老師適當(dāng)運(yùn)用多媒體形式教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的”的為130人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的65%。

（三）強(qiáng)化課堂教學(xué)的針對(duì)性。

所謂針對(duì)性就是“教學(xué)有法，教無定法，因材施教，貴在得法”。在課堂上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、智力差異展開針對(duì)性教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1.案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是通過學(xué)生自主探究，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，組織分析討論實(shí)際案例等過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。政治組教師選擇的案例要具有新穎性、選擇性、綜合性。新穎性即盡可能選擇最新案例，以使案例教學(xué)更能貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生更感興趣，更可信。典型性即緊密圍繞所要傳授的核心內(nèi)容，選取有代表性的案例，特別是發(fā)生在學(xué)生身邊的鮮活案例，以達(dá)到通過案例自主探究、討論，使學(xué)生掌握知識(shí)。綜合性即所選案例要具有一定深度和難度，涉及到學(xué)科知識(shí)的融合，以增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高分析問題、解決問題的實(shí)際能力。例如：

2011年3月，我國(guó)大部分地區(qū)出現(xiàn)了搶購食鹽風(fēng)波，食鹽由每小包人民幣1.3元漲到20元，出現(xiàn)了荒唐的“食鹽危機(jī)”。請(qǐng)你說一說產(chǎn)生這種鬧劇的原因有哪些？給我們什么啟示？

這個(gè)案例極具新穎性，它以2011年3月日本地震及海嘯導(dǎo)致的核泄漏為背景，可以說是教師善于選擇案例的結(jié)果，同時(shí)，此案例還涵蓋消費(fèi)知識(shí)、政府職能、產(chǎn)品安全、社會(huì)輿論導(dǎo)向、企業(yè)利潤(rùn)、社會(huì)保障等相關(guān)知識(shí)，綜合性很強(qiáng)。

在學(xué)生調(diào)查問卷中，有159人認(rèn)為老師在課堂上例舉恰當(dāng)事例闡述問題有助于學(xué)生深刻理解知識(shí)，同時(shí)，有179人認(rèn)為老師結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是有必要的。

2.個(gè)別輔導(dǎo)常態(tài)化。

個(gè)別輔導(dǎo)有利于教師因材施教，凸顯學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的素質(zhì)，從而提高政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師在課堂上傳授給學(xué)生的是一樣的知識(shí)，然而每一位學(xué)生都存在個(gè)體差異性,學(xué)習(xí)能力也就不盡相同，所以，并不是每位學(xué)生的素質(zhì)都能得到同步提升。課堂教學(xué)方法是直接影響該堂課教學(xué)成效的關(guān)鍵,而個(gè)別輔導(dǎo)是個(gè)別學(xué)生獲取該堂課知識(shí)的必要補(bǔ)充，這就需要通過有效實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)滿足學(xué)生的個(gè)性需求，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的差異性進(jìn)步。課題研究開展以來，政治組教師積極進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使之常態(tài)化，從而提高了政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。在問卷調(diào)查中，選擇“老師對(duì)學(xué)生教學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步”為170人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的85%。

3.凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不是口號(hào)性的，政治組教師采取切實(shí)有效的教學(xué)措施凸顯學(xué)生的主體地位。通過實(shí)施市級(jí)課題研究，政治組教師養(yǎng)成了在課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上交待學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，上新課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。放手讓學(xué)生自主歸納總結(jié)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)，改變了教師的包辦代替，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，對(duì)學(xué)生的歸納能力、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)大有益處。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在對(duì)學(xué)生所問的問題，不直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生推出答案。在問卷調(diào)查中，選擇“老師講評(píng)試卷時(shí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解答案由來有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解”的為180人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)90%。通過上述措施讓學(xué)生成為時(shí)間的主人、成為探究的主人，從而凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

（四）不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

教師專業(yè)素養(yǎng)的高低關(guān)系到課題研究的成敗，為此，課題組采取以下措施不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以提高教師理論水平。

以課題組為單位，利用集體備課時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí)，提高教師的理論素養(yǎng)。如組織教師開展如何理解“五合一”講學(xué)案的內(nèi)在要求，如何提高課堂教學(xué)執(zhí)教素養(yǎng)等專題理論學(xué)習(xí)，有效提高了教師的理論素養(yǎng)。同時(shí)，要求教師要完成繼續(xù)教育征訂教材的自學(xué)任務(wù)，按時(shí)參加年度繼續(xù)教育集中培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，等等，夯實(shí)教師的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

2.集體備課規(guī)范化，科研氛圍濃厚。

集體備課規(guī)范化有利于課題研究的深入推進(jìn)。一年來，課題組成員及時(shí)制定教學(xué)工作計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表，認(rèn)真開展相互聽課評(píng)課，認(rèn)真撰寫教學(xué)后記、學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)表和教學(xué)質(zhì)量分析表；在每周的集體備課時(shí)間里相互切磋，交流課題研究的經(jīng)驗(yàn)，并確定課題研究的階段任務(wù)，從而有力促進(jìn)課題研究的發(fā)展。

3.公開課、優(yōu)質(zhì)課、展示課成為展示科研成果的有力平臺(tái)。

課題研究開展以來，課題組教師參加公開課、優(yōu)質(zhì)課和展示課的積極性比較高，教師參加公開課由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)申請(qǐng)，公開課繼續(xù)由校內(nèi)走向縣外，取得了比較豐碩的成果。近一年來，政治組教師人人申請(qǐng)上校級(jí)公開課，并展示了比較高的教學(xué)藝術(shù)，吸引了學(xué)校其他教研組的教師前來觀摩。校外展示課也取得了豐碩成果，盧增輝老師參加學(xué)校高中優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲二等獎(jiǎng)，吳亮敢老師參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲二等獎(jiǎng)，曾德軍老師參加市級(jí)教學(xué)教學(xué)技能比賽榮獲一等獎(jiǎng)并取得代表防城港市參加區(qū)級(jí)比賽資格。政治組教師通過參加優(yōu)質(zhì)課和展示課，有力提升了自身的教育教學(xué)技能和理論素養(yǎng)，增強(qiáng)了自身的科研能力，也充分展示了課題研究成果。

（五）發(fā)揮思想政治課的德育功能。

思想政治課在中學(xué)所有學(xué)科中德育功能最突出。課題組教師通過挖掘教材德育內(nèi)容，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，比如開展新聞廣角、社會(huì)熱點(diǎn)問題討論、開展研究性學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的思想認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高又會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。在問卷調(diào)查中，選擇“在政治課上，老師結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，認(rèn)為有必要的”的為179人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的89.5%。

四、主要研究成果

一年來，在防城港市教研室、上思縣教研室及上思中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和具體指導(dǎo)下，課題組全體成員通過艱苦努力，課題研究已達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，并在理論和實(shí)踐上有所創(chuàng)新和突破。研究成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）構(gòu)建了五合一教學(xué)模式。

在課題研究中，五合一成為提高政治課題教學(xué)實(shí)效性的有效平臺(tái)，形成了可推廣使用的五合一教案集。在學(xué)生調(diào)查問卷中選擇“認(rèn)為‘五合一’講學(xué)案的實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高”的為169人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的84.5%。五合一對(duì)提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性的作用體現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。

1.五合一能處理好學(xué)生應(yīng)試能力提高與其它素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系。

五合一是對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的批判與繼承。傳統(tǒng)應(yīng)試教育以滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)為課堂的主線，把提高學(xué)生的考試成績(jī)成了課堂教學(xué)單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。五合一也是以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，特別是高考針對(duì)性強(qiáng)，注重練習(xí)。但是，五合一突出學(xué)生課前自學(xué)、課上自主學(xué)習(xí)，在選取內(nèi)容和練習(xí)材料上關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)與學(xué)生生活，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五合一在提高學(xué)生考試成績(jī)方面有實(shí)效性。五合一使用的練習(xí)與材料注重學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，符合高考政治科命題的指導(dǎo)思想，這讓它在提高學(xué)生考試成績(jī)方面更具針對(duì)性和實(shí)效性。

五合一充分體現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。五合一在內(nèi)容上結(jié)合最新時(shí)事熱點(diǎn)與學(xué)生生活，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在教學(xué)形式上突出學(xué)生課前自學(xué)、課上自主學(xué)習(xí)，老師課上以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有充分時(shí)間保障并實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更加理解生活、熱愛生活，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，把學(xué)習(xí)與生活融為一體，終身學(xué)習(xí)。

2.五合一能較好體現(xiàn)“理想課堂六度標(biāo)準(zhǔn)”，教學(xué)效率高。

現(xiàn)代教育專家朱永新就“什么是理想的課堂？”提出了“六度”觀點(diǎn)，得到教育屆的高度評(píng)價(jià)。

“一是參與度：這要求學(xué)生能全員（不是個(gè)別尖子學(xué)生的參與）、全程參與（不是暫時(shí)片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）?！蔽搴弦辉谡n前要求學(xué)生自學(xué)并完成練習(xí)，課上檢查并師生共同合作探究解決自學(xué)過程中的疑難點(diǎn)，做到學(xué)生的發(fā)言與活動(dòng)時(shí)間不少于上課時(shí)間的三分之二，學(xué)生參與度高。

“二是親合度：師生之間要有愉快的情感溝通與智慧交流。”五合一教學(xué)資料貼近生活和熱點(diǎn)，關(guān)注科學(xué)與人文素養(yǎng)，加上師生互學(xué)互動(dòng)與合作探究，學(xué)生有熱情，老師課上也輕松，老師愿教學(xué)生愿學(xué)，使師生往往在不知不覺中度過40分鐘，親合度更容易體現(xiàn)出來。

“三是自由度：課堂要充滿著自由輕松的氛圍?！蔽搴弦荒茏寣W(xué)生在全員全程有效參與下合作探究地解決生活熱點(diǎn)問題中感受輕松，享受生活與學(xué)習(xí)，精神狀態(tài)好，實(shí)效性高。

“四是整合度：切忌過度的‘分析主義’，把完整的知識(shí)支離為雞零狗碎。”五合一強(qiáng)調(diào)集體備課和高考考點(diǎn)的針對(duì)性與知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性，有經(jīng)驗(yàn)的老師共同參與備課并完成學(xué)案表能解決年輕老師容易出現(xiàn)的如教學(xué)過程中不能整體把握教材，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不到位，整個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)不清楚的問題。

“五是練習(xí)度：要真正地讓孩子練習(xí)和實(shí)踐?！蔽搴弦挥袑ｉT針對(duì)高考和社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生生活的考測(cè)點(diǎn)、思考點(diǎn)，“課前練習(xí)，當(dāng)堂反饋”，課上學(xué)生能動(dòng)腦、動(dòng)口、體驗(yàn)生活。

“六是延展度：能在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸，為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間?！蔽搴弦蛔寣W(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)“拓展練習(xí)，學(xué)以致用”，學(xué)會(huì)在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）促進(jìn)了課題組成員科研素質(zhì)的提高，取得了比較豐碩成果。

市級(jí)課題研究的推進(jìn)調(diào)動(dòng)了課題組教師參與教學(xué)研究的積極性，促使教師實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)型”向“研究型”的轉(zhuǎn)變。在研究過程中，課題組教師積極更新教育教學(xué)理論，積極參與課題研究的規(guī)劃和各階段的工作，在實(shí)踐中不斷地充實(shí)、完善自己，在很大程度上提高了自身的業(yè)務(wù)水平和科研能力。通過課題組開展教學(xué)研究活動(dòng)、觀摩公開課、優(yōu)質(zhì)課、展示課、組織外出學(xué)習(xí)交流、搞調(diào)查問卷、撰寫研究論文等一系列科研活動(dòng)，課題組教師養(yǎng)成了互相學(xué)習(xí)、切磋、反思等科研好習(xí)慣，課題組成員進(jìn)一步開闊了教育視野，并取得了比較豐碩的科研成果。

1.論文獲獎(jiǎng)方面。

在2010年7月防城港市中小學(xué)教師教育教學(xué)論文評(píng)比中，韋程謙老師的論文《引人入勝的啟航》榮獲一等獎(jiǎng)；曾德軍老師的論文《政治課堂復(fù)習(xí)方法對(duì)教學(xué)實(shí)效性的研究》榮獲一等獎(jiǎng)；黎廣老師的論文《中的生活化教育思想的淺思》榮獲一等獎(jiǎng)；林冠清老師的論文《優(yōu)化高中課堂教學(xué)初探》榮獲二等獎(jiǎng)；韋程謙老師的論文《追求開發(fā)的思想政治課堂》榮獲二等獎(jiǎng)；黎廣老師的論文《“五合一”講學(xué)案在政治課堂教學(xué)中的實(shí)效性分析》榮獲二等獎(jiǎng)；吳亮敢老師的論文《高考政治“四選二”選擇題的備課方法》榮獲二等獎(jiǎng)；凌榕老師的論文《發(fā)揮政治課堂教學(xué)德育功效促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性》榮獲三等獎(jiǎng)；盧增輝老師的論文《問題教學(xué)法提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性》榮獲三等獎(jiǎng)；曾勇翔老師的論文《淺談馬克思的消費(fèi)觀及對(duì)政治消費(fèi)教學(xué)的借鑒》榮獲三等獎(jiǎng)；陳嵐老師的論文《課堂練習(xí)方式對(duì)政治教學(xué)實(shí)效性的作用分析》榮獲三等獎(jiǎng)。

2.優(yōu)質(zhì)課比賽獲獎(jiǎng)方面。

盧增輝老師在2010年12月舉行的上思縣高中優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲文綜組二等獎(jiǎng)；吳亮敢老師在2010年4月舉行的防城港市高中優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲二等獎(jiǎng)；曾德軍老師在2011年1月舉行的防城港市初中教師教學(xué)技能大賽中榮獲一等獎(jiǎng)（取得代表防城港市參加區(qū)級(jí)教師技能大賽資格）。

3.方面。

曾德軍老師的論文《提高政治課堂復(fù)習(xí)效率的原則和模式》在《考試周刊》2010年第42期上發(fā)表。

韋程謙老師的論文《透過新聞評(píng)述看學(xué)生》在《教育界》2011年第1期上發(fā)表。

課題結(jié)題報(bào)告在《考試周刊》本期上發(fā)表。

（三）促進(jìn)了政治課堂教學(xué)成績(jī)的提高。

課題研究的實(shí)施不僅有效促進(jìn)了教師教育教學(xué)技能的提升，而且增強(qiáng)了學(xué)生的政治科學(xué)習(xí)能力，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性，取得了顯著的成績(jī)。

1.學(xué)生政治科學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（1）調(diào)查問卷表明課題研究的實(shí)施有利于提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

在課題組對(duì)部分班級(jí)進(jìn)行的《提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究》調(diào)查問卷（發(fā)放問卷200份，有效問卷200份）中，認(rèn)為“五合一”講學(xué)案的實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高的有169人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的84.5%；在“近一年來，你的政治科學(xué)習(xí)成績(jī)”選項(xiàng)中，選不斷進(jìn)步的有135人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的67.5%。

可見，實(shí)施課題研究讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性。

（2）班級(jí)學(xué)生政治科成績(jī)的對(duì)比表（抽樣部分班級(jí)）。

抽樣的六個(gè)班級(jí)的政治科班級(jí)平均分不斷進(jìn)步（僅高二（2）班月考2平均分退步0.7分），表明推行提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究對(duì)促進(jìn)學(xué)生的政治科學(xué)習(xí)進(jìn)步方面取得了明顯成效。

2.教師教學(xué)成績(jī)獲獎(jiǎng)方面。

市級(jí)課題研究的有效推進(jìn)，提高了課題組成員的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)了教學(xué)成績(jī)的不斷進(jìn)步。

（1）校級(jí)教學(xué)成績(jī)獲獎(jiǎng)方面。

①課題組老師在2009―2010年度下學(xué)期期末考試獲獎(jiǎng)情況（獲獎(jiǎng)時(shí)間：2010年8月）。

陳嵐老師榮獲教學(xué)成績(jī)二等獎(jiǎng)，黎廣老師榮獲教學(xué)成績(jī)?nèi)泉?jiǎng)、凌榕老師榮獲教學(xué)成績(jī)一等獎(jiǎng)，凌榕老師榮獲教學(xué)成績(jī)?nèi)泉?jiǎng)，劉炯老師榮獲二等獎(jiǎng)，盧增輝老師榮獲教學(xué)成績(jī)?nèi)泉?jiǎng)，吳亮敢老師榮獲教學(xué)成績(jī)?nèi)泉?jiǎng)，曾勇翔老師榮獲教學(xué)成績(jī)?nèi)泉?jiǎng)。

②課題組老師在2010―2011年度上學(xué)期期末考試獲獎(jiǎng)情況（獲獎(jiǎng)時(shí)間：2011年2月）。

劉炯老師榮獲教學(xué)成績(jī)一等獎(jiǎng)，凌榕老師榮獲教學(xué)成績(jī)二等獎(jiǎng)，盧增輝老師榮獲教學(xué)成績(jī)?nèi)泉?jiǎng)，曾勇翔老師榮獲教學(xué)成績(jī)?nèi)泉?jiǎng)，吳亮敢老師榮獲教學(xué)成績(jī)?nèi)泉?jiǎng)，黎廣老師榮獲教學(xué)成績(jī)?nèi)泉?jiǎng)。

（2）市級(jí)教學(xué)成績(jī)獲獎(jiǎng)方面。

①2010年春季學(xué)期期考全市統(tǒng)考獲獎(jiǎng)情況

盧增輝老師榮獲高一年級(jí)組政治學(xué)科一等獎(jiǎng)，凌榕老師榮獲高一年級(jí)組政治學(xué)科三等獎(jiǎng)。

②2010年高考教學(xué)成績(jī)獲獎(jiǎng)情況

曾勇翔老師所任文科綜合學(xué)科教學(xué)成績(jī)顯著，榮獲一級(jí)普通高中組二等獎(jiǎng)。

3.學(xué)校高考成績(jī)集體獎(jiǎng)方面。

學(xué)校市級(jí)課題研究的展開有力地推動(dòng)了高三學(xué)生的高考競(jìng)爭(zhēng)力，在2010年高考中取得了比較好的成績(jī)，上思中學(xué)在2010年高考中榮獲防城港市普通高中本科上線率第一名。

4.省級(jí)校本教研獲獎(jiǎng)方面。

多個(gè)課題研究的有效開展，使得學(xué)?？蒲蟹諊諠u濃厚，得到了上級(jí)教育行政部門的充分認(rèn)可，2010年11月在南寧三中隆重舉行的廣西校本教研表彰會(huì)上，我校榮獲2010年廣西校本教研先進(jìn)單位。

（四）提高了思想政治課的德育實(shí)效性。

思想政治課如何有效提高德育實(shí)效性，這是目前中學(xué)德育工作者的共同要求，課題組的全體成員對(duì)此進(jìn)行了有益探索。

1.有效處理了教學(xué)和德育的關(guān)系。

政治課是以課堂教學(xué)為主要形式，利用教材內(nèi)容進(jìn)行德育的特殊形式。政治課加強(qiáng)德育，既要考慮德育目標(biāo)和學(xué)生思想實(shí)際，又要考慮教材的知識(shí)體系。課題組老師正確處理了知識(shí)教學(xué)與加強(qiáng)德育的關(guān)系，充分發(fā)揮教材的德育優(yōu)勢(shì)，利用教材的思想性和教育性去有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，把政治課教學(xué)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合起來。

2.緊貼社會(huì)“熱點(diǎn)”，增強(qiáng)德育實(shí)效。

社會(huì)熱點(diǎn)是社會(huì)和學(xué)生十分關(guān)心的重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)，既是社會(huì)重點(diǎn)，又是社會(huì)敏感點(diǎn)。對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題在政治課上解釋透了，學(xué)生信服，會(huì)收到良好的德育效果。課題組從三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

（1）緊貼時(shí)代，進(jìn)行科學(xué)世界觀和人生觀教育。

社會(huì)上的不正之風(fēng)和黨內(nèi)的個(gè)別腐敗現(xiàn)象是政治課進(jìn)行德育教育的一大難題，也是社會(huì)的一大熱點(diǎn)。政治課要從正面教育學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為和習(xí)慣，教育學(xué)生熱愛集體、熱愛社會(huì)主義。但社會(huì)上、權(quán)錢交易、敲詐勒索、行賄受賄等腐敗現(xiàn)象卻又影響著正面教育的德育效果。政治課必須在美好與丑惡、文明與愚昧、傳統(tǒng)與開放的矛盾中，緊貼社會(huì)實(shí)際，選擇學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，運(yùn)用教材的原理去引導(dǎo)學(xué)生克服錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)。

（2）加強(qiáng)道德行為養(yǎng)成教育。

政治課不僅要進(jìn)行道德認(rèn)識(shí)、道德情感教育，更要重視道德行為養(yǎng)成教育，但一部分中學(xué)生卻缺乏良好的行為習(xí)慣，講粗口話、抽煙喝酒、打架鬧事等不文明行為時(shí)有發(fā)生。因此，課題組老師在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，有計(jì)劃地進(jìn)行日常行為規(guī)范教育。

（3）把德育寓于政治教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，做到德育系列化。

政治課教學(xué)是由備課、上課、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)組成的有機(jī)整體。要提高政治課的德育實(shí)效必須把德育寓于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使德育做到經(jīng)?；⑾盗谢?。第一，備課環(huán)節(jié)。課題組教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生思想實(shí)際去安排德育內(nèi)容，把知識(shí)教學(xué)和德育教育有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用教材中的基本知識(shí)和基本原則去引導(dǎo)學(xué)生正確分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，從正面入手提高覺悟，明辨是非。第二，上課環(huán)節(jié)。在課堂上，課題組教師結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)、挖掘時(shí)政德育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)。比如：2008年下半年由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)波及世界絕大部分國(guó)家，許多資本主義國(guó)家的GDP總量不斷下降，國(guó)民生活水平急劇下降，然而，我國(guó)果斷采取了擴(kuò)大投資、拉動(dòng)內(nèi)需等有效措施，使我國(guó)迅速擺脫金融危機(jī)的影響，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了舉世矚目的輝煌成果，這凸顯了中國(guó)特色社會(huì)主義的無比優(yōu)越性。教師挖掘這樣的德育資源對(duì)學(xué)生及時(shí)開展思想教育，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的深厚感情。第三，課外輔導(dǎo)。在課外輔導(dǎo)中把德育寓于生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)中，學(xué)生既感興趣，又能收到較好的德育效果。為此，課題組的教師通過組織社會(huì)調(diào)查，舉辦各種講座，開展政治小論文評(píng)比等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

五、啟示與思考

提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究的實(shí)現(xiàn)途徑是教學(xué)策略，核心是實(shí)效性。課題組成員主要從構(gòu)建“五合一”講學(xué)案教學(xué)模式、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、強(qiáng)化課堂教學(xué)的針對(duì)性、提升教師專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)揮思想政治課的德育功能等教學(xué)策略全面開展課題研究，雖然在提高學(xué)生的政治科學(xué)習(xí)成績(jī)，優(yōu)化學(xué)生行為養(yǎng)成和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展等方面取得了比較豐碩的成果，但是教學(xué)策略是一個(gè)內(nèi)涵比較豐富的專業(yè)術(shù)語，學(xué)界對(duì)教學(xué)實(shí)效性的認(rèn)知也往往不盡相同，特別是政治課堂教學(xué)的德育功能的實(shí)效性問題更是一個(gè)難題。

課題組的研究自始至終都得到防城港市教研室領(lǐng)導(dǎo)、上思縣教研室和上思中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，得到學(xué)生的密切配合，從而有效推進(jìn)了課題研究進(jìn)程，取得了比較豐碩的研究成果，這有力說明領(lǐng)導(dǎo)重視、師生參與度高是課題研究取得成功的重要保證。

課題研究只是一個(gè)良好開端，而不是一個(gè)終點(diǎn)，課題組在今后的政治科教學(xué)實(shí)踐中還需艱苦探索，把課題研究成果運(yùn)用于政治課教學(xué)實(shí)踐中，并不斷地加以完善，努力形成適合山區(qū)中學(xué)特色的政治教學(xué)策略，進(jìn)而不斷提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)山區(qū)中學(xué)生的全面發(fā)展。

（注：本課題研究的負(fù)責(zé)人是廣西上思縣上思中學(xué)曾勇翔老師）

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篇(4)

深圳市坪山新區(qū)在“十二五”期間，提出了“幸福德育”的育人目標(biāo)，倡導(dǎo)幸福育人，育幸福的人，讓教育回歸生活，回歸人的幸福成長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在班主任專業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行了系列的探索，確立了“扶助+自主”發(fā)展模式?！胺鲋本褪菍＜乙I(lǐng)、同伴互助、榜樣示范，“自主”即為“自主研修”。自主研修則通過“專題學(xué)習(xí)、專題研討、課題研究、課程開發(fā)、活動(dòng)展示、比賽促進(jìn)”等多種方式進(jìn)行，扶助行動(dòng)貫穿在自主研修的每個(gè)環(huán)節(jié)中，為坪山新區(qū)班主任鋪設(shè)了專業(yè)化發(fā)展之路。經(jīng)過五年的實(shí)踐探索，區(qū)域班主任的專業(yè)成長(zhǎng)模式已經(jīng)特色初成，效果初顯。

一、班主任素養(yǎng)專題學(xué)習(xí)

教師職業(yè)是一種勞心的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命、用心靈澆灌心靈的職業(yè)，正如第斯多惠所言：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！弊鳛橐幻嘀魅?，更要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，注重身心健康，積極樂觀生活。因此，區(qū)域的班主任素養(yǎng)專題學(xué)習(xí)，從理論素養(yǎng)提升開始。每年組織班主任集中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，名師專家的主場(chǎng)授課，輔以讀書交流、才藝比拼、話題式頭腦風(fēng)暴、茶館式討論等多種形式的互動(dòng)，讓教師在生動(dòng)活潑的氛圍中理解和吸收德育理論知識(shí)。主動(dòng)是最好的學(xué)習(xí)，理解是學(xué)習(xí)最好的品質(zhì)。例如基于班主任專業(yè)能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了《做一個(gè)專業(yè)的班主任》《教育轉(zhuǎn)型與班主任專業(yè)素養(yǎng)》《班主任溝通技藝》《情緒調(diào)節(jié)，做寬容的班主任》《新時(shí)期，如何建立新型師生關(guān)系》等專題培訓(xùn)。以理論深度、實(shí)踐廣度、典型案例相結(jié)合的方式，為班主任開啟德育智慧的大門。班主任通過學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用、總結(jié)，把專業(yè)理論運(yùn)用于德育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了智慧的生成，專業(yè)知識(shí)通過教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。按德育理論理解專題、德育方法應(yīng)用專題、德育藝術(shù)與技巧專題、教育心理學(xué)專題，為班主任專業(yè)發(fā)展提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、德育專題研討與觀摩

定期開展班主任工作研討會(huì)，每期一個(gè)主題，研討的規(guī)模和形勢(shì)多樣化。圍繞師德師風(fēng)建設(shè)工作，2012年，我們開展了“我心目中理想教師形象”的大討論，2013年，圍繞“幸福德育”開展了如何建設(shè)富有特色的“幸福班級(jí)”專題研討。通過沙龍、辯論、微講壇等形式，促進(jìn)了班主任落實(shí)幸福德育指導(dǎo)意見的思考，通過研討，具有民主意義的“幸福班級(jí)”評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)表產(chǎn)生了。感悟教育的智慧，成為班主任們一個(gè)特有的好習(xí)慣。在研討“如何做一名幸福的班主任”話題時(shí)，很多班主任爭(zhēng)先發(fā)言，來自于教育中的師生故事，家校共建的故事，喜悅的，失落的，都給班主任們帶來了深深的思考。這種交流，基于德育，基于實(shí)踐，基于經(jīng)歷，為了成長(zhǎng)，為了教育之愛。正如愛因斯坦所說的那樣：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！睂?duì)于班主任的專業(yè)成長(zhǎng)而言，道理亦是如此。為了更好的激發(fā)班主任的積極性，我們還開展了全區(qū)“研討話題大征集”活動(dòng)，而征集到的這些話題，又帶給我們無限的思考，生長(zhǎng)出德育專業(yè)發(fā)展的新路徑。

除了展示交流，我們也通過多種渠道和形式，為班主任拓展學(xué)習(xí)的途徑，組織班主任外出觀摩，參加了“全國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下的有效德育與班會(huì)課觀摩研修班”，“影響中國(guó)班主任的力量――全國(guó)中小學(xué)班主任與學(xué)生核心素養(yǎng)建構(gòu)高峰論壇”活動(dòng)，“良好習(xí)慣與健全人格教育”專場(chǎng)觀摩活動(dòng)。每年組織不同層次的團(tuán)隊(duì)，去觀摩德育的新主張、新做法，新模式，開拓德育視野，提升班主任專業(yè)品質(zhì)。

三、開展德育課題研究

德育科研，就是以科研的思維來研究德育工作中的問題，尋求問題解決之道。區(qū)域?qū)用娣e極開展德育課題的研究活動(dòng)，在組織每一期科研課題申報(bào)立項(xiàng)評(píng)審活動(dòng)時(shí)，都會(huì)考慮到一定數(shù)量的德育課題。而區(qū)域的德育工作也以課題研究來進(jìn)行引領(lǐng)。近5年立項(xiàng)的省級(jí)課題中，德育課題占29.4%。其中《創(chuàng)建幸福班級(jí)，提升學(xué)生校園幸福感行動(dòng)研究》作為區(qū)域共研的德育項(xiàng)目，是幸福德育落到實(shí)處的推動(dòng)之舉?！掇r(nóng)村城市化進(jìn)程中小學(xué)生習(xí)性教育研究》《生態(tài)德育模式的理論與實(shí)踐研究》《初中生良好行為習(xí)慣與健康人格有效養(yǎng)成的研究》《生態(tài)體驗(yàn)式心理健康教育校本特色課程建設(shè)研究》等作為學(xué)校德育的引領(lǐng)課題，班主任積極參與，把課題研究與班主任工作相結(jié)合，做到了“自主融合”的德育課題行動(dòng)研究方式。在課程的研究過程建設(shè)和發(fā)展學(xué)校德育方面，教育特色也日漸彰顯，德育科研不但助力班主任隊(duì)伍的發(fā)展，為學(xué)校的德育發(fā)展提供了科學(xué)的方法論。

四、德育課程開發(fā)與實(shí)施

坪山新區(qū)在創(chuàng)建幸福德育的過程中，以“真善美”為德育核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以尊重人性、發(fā)展個(gè)性、完美人性為目的，引領(lǐng)學(xué)校開發(fā)德育校本課程，在這個(gè)過程中，班主任成為了學(xué)校德育課程的開發(fā)者和實(shí)施者，為了幫助學(xué)?？茖W(xué)優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行課程開發(fā)，開展了區(qū)域課程建設(shè)的專題講座，指導(dǎo)學(xué)校和教師進(jìn)行課程建設(shè)。如今，在我區(qū)已產(chǎn)生了較有影響的德育課程，如坪山高級(jí)中學(xué)的《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教育課程》《生命教育課程》，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的《童蒙養(yǎng)正 少年養(yǎng)志》，坪山中學(xué)的《心靈故事》《家校之橋》，光祖中學(xué)的《家國(guó)之光》校史教育課程，湯坑小學(xué)的《微笑教育》，中山小學(xué)的《習(xí)性教育》，碧嶺小學(xué)的《生動(dòng)教育》《永恒的感恩》等，其中37%的課程獲得了“坪山新區(qū)課程類優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)”。

德育課程的開發(fā)與實(shí)施極大地豐富了家庭教育和學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容。參與校本課程開發(fā)的教師無論是在對(duì)課程的理解能力還是課程實(shí)施能力上，都有了飛躍式的提升。同時(shí)，在課程開發(fā)中，團(tuán)隊(duì)的合作能力、教育資源的挖掘與整合能力以及教育的傳承與創(chuàng)新意識(shí)都獲得了極大的提升。

五、活動(dòng)展示促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

德育隊(duì)伍建設(shè)要為班主任提供實(shí)踐、展示的空間，對(duì)班主任群體而言，提供互相學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。如以區(qū)域?yàn)榻M織單位開展的班隊(duì)課賽課，班主任德育活動(dòng)組織與策劃能力也是專業(yè)素養(yǎng)的重要方面。每一次活動(dòng)的展示，都相當(dāng)于一次考試和評(píng)價(jià)，平日里做教育的有心人，才有底氣和力量把愛的方式展示給同伴，才有活動(dòng)的精彩與人分享。如“魅力班會(huì)”活動(dòng)展示，班主任對(duì)主題班會(huì)的作用、組織、評(píng)價(jià)，素材的獲得，文化價(jià)值的體現(xiàn)，展示的水平等方面都會(huì)得到一次系統(tǒng)的鍛煉和提升。類似的展示活動(dòng)每學(xué)期都有，或以區(qū)域?qū)用娼M織，或以學(xué)校為單位進(jìn)行。

對(duì)于學(xué)校而言，提供區(qū)域德育展示的機(jī)會(huì)，讓班主任在展示活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流、分享、展示，讓更多的同伴獲得啟迪，讓每一次活動(dòng)教育意義不斷增長(zhǎng)。2012年，深圳市深化中小學(xué)課程改革基層創(chuàng)新工作現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)在我區(qū)召開，坪山中學(xué)分會(huì)場(chǎng)以德育特色建設(shè)與特色活動(dòng)為主題，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)展示。情深意切的德育模范事跡報(bào)告會(huì)，豐富多彩的校本德育活動(dòng)以及優(yōu)質(zhì)的德育課程，讓與會(huì)者沉浸在創(chuàng)新德育的春風(fēng)中，而在現(xiàn)場(chǎng)展示的背后，是班主任一個(gè)個(gè)愛與責(zé)任的付出與收獲，是學(xué)校德育的融融春風(fēng)。

六、系列比賽活動(dòng)促進(jìn)反思提升

每年，我區(qū)都有固定的德育專題比賽項(xiàng)目，通過相關(guān)的比賽活動(dòng)，促進(jìn)班主任沿著學(xué)習(xí)、積累、實(shí)踐、反思、提升的成長(zhǎng)路徑，不斷發(fā)展自己，樹立終身學(xué)習(xí)、終身成長(zhǎng)的意識(shí)。如每年春季學(xué)期的班主任能力大賽、教育案例的評(píng)審，每年秋季學(xué)期的“德育綜合實(shí)踐活動(dòng)”說課比賽、德育論文評(píng)審。每年開展的全區(qū)卓越班主任評(píng)選活動(dòng)，極大地提升了班主任的積極性，想發(fā)展、能發(fā)展、會(huì)發(fā)展，是班主任能力提升的軌跡。

同時(shí)，結(jié)合省市德育專項(xiàng)活動(dòng)，我們組織教師參加相關(guān)比賽活動(dòng)。2011年，在廣東省思想品德教學(xué)案例比賽中，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的余凡金、劉杰獲一等獎(jiǎng)；2012年在由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)班主任工作學(xué)術(shù)委員會(huì)舉辦的論文評(píng)審中，實(shí)驗(yàn)學(xué)校張文、劉美云獲一等獎(jiǎng)；在廣東省教育學(xué)會(huì)中學(xué)政治教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中，實(shí)驗(yàn)學(xué)校余凡金、劉杰、坪山中學(xué)的伍雪容、坪山高中的程海燕、籍中華、李偉平、王博學(xué)等分獲得一、二、三等獎(jiǎng)；在廣東省德育教學(xué)論文比賽中，坑梓中心小學(xué)姚小立獲一等獎(jiǎng)。