序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇唱歌實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

 

本人主要承擔(dān)《幼兒故事教學(xué)實(shí)訓(xùn)》及《幼兒游戲指導(dǎo)》這兩門課程的教學(xué)工作，通過幾個(gè)學(xué)期的探索與研究，基本能夠?qū)崿F(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)并取得良好的教學(xué)效果，為今后學(xué)前教育專業(yè)課程改革奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文著重從三十個(gè)幼兒故事及其教學(xué)實(shí)踐方面著手，探討其課程開展的實(shí)踐意義、具體內(nèi)容以及教學(xué)活動中的問題與對策等。

 

為培養(yǎng)出符合社會所需的應(yīng)用型專業(yè)人才，我系在李鳳清主任的帶領(lǐng)下，由教研室潛心研究教學(xué)并借鑒區(qū)外先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)壓縮理論知識，大膽更新陳舊內(nèi)容，確立了八門專業(yè)課程作為學(xué)前教育專業(yè)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)課程，并將每門課程以三十個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定為考核目標(biāo)，有針對性的加強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)能力。在不斷進(jìn)行教學(xué)改革探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中，自編《學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)教程》教材，本文試從《幼兒故事教學(xué)實(shí)訓(xùn)》這門課程的開展展開論述：

 

一、幼兒故事課程開展的重要性

 

文學(xué)是幼兒最早接觸的藝術(shù)形式之一，它不僅可以幫助幼兒更好地進(jìn)行社會化，還可以增長幼兒的知識，豐富幼兒的語言和情感，提高其思維和想象力以及審美等能力，培養(yǎng)其活潑開朗的性格。因此，作為未來的幼兒教師，故事教學(xué)能力的培養(yǎng)是十分重要和必要的。

 

二、幼兒故事課程目標(biāo)定位及效果

 

(一)教學(xué)目標(biāo)

 

通過十個(gè)兒歌的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會創(chuàng)編。

 

通過寓言與生活故事的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的講述能力。

 

通過十個(gè)童話故事的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生表演能力。

 

初步學(xué)會設(shè)計(jì)故事教學(xué)活動。

 

(二)教學(xué)效果

 

通過強(qiáng)化幼兒故事的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，使同學(xué)達(dá)到能夠更深刻的理解作品，達(dá)到學(xué)以致用。對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后順利開展語言教學(xué)活動，起到良好的鋪墊作用。

 

三、幼兒故事課程的具體內(nèi)容

 

本課程是在學(xué)前教育專業(yè)“兒童文學(xué)”課程的基礎(chǔ)上，再增加一學(xué)期(36學(xué)時(shí))“幼兒故事實(shí)訓(xùn)”課程。根據(jù)不同的體裁、特點(diǎn)，挑選經(jīng)典幼兒故事三十篇，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦、鑒賞、創(chuàng)編。其中：包括童話故事十個(gè)、歌謠十個(gè)、寓言與生活故事十個(gè)(三個(gè)寓言，七個(gè)生活故事)。

 

(一)歌謠(兒歌)

 

1.傳統(tǒng)兒歌2.數(shù)字歌3.游戲歌4.謎語歌5.連鎖調(diào)6.問答歌7.繞口令8.顛倒歌9.字頭歌10.搖籃曲

 

(二)寓言與幼兒生活故事

 

寓言故事：

 

11.《狐貍和葡萄》12.《天鵝、梭子魚和蝦》13.《兔子和烏龜》

 

幼兒生活故事：

 

14.《小碗》 15.《誰勇敢》 16.《藍(lán)色的樹葉》 17.《一亮一暗的燈》 18.《我是哥哥》 19.《圈兒圈兒圈兒》 20.《珍珍唱歌》

 

(三)童話故事

 

21.《稻草人》22.《圓圓和方方》23.《拔蘿卜》24.《神筆馬良》25.《木偶奇遇記》26.《丑小鴨》27.《賣火柴的小女孩》28.《皇帝的新裝》29.《小紅帽》30.《白雪公主》

 

四、實(shí)際教學(xué)中存在的問題

 

(一)教師

 

1.備課。從課程的目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容的具體環(huán)節(jié)均由承擔(dān)課程的老師自己安排，基本上是在探索中完成整個(gè)教學(xué)活動，容易出現(xiàn)漏洞。

 

2.教學(xué)環(huán)節(jié)。基本上按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行授課，面向全體的效果不佳。

 

3.教學(xué)評價(jià)。從整體上看，大多數(shù)學(xué)生在每一次展示中都能有較大的提高，當(dāng)然也有學(xué)生評價(jià)一般。

 

(二)學(xué)生

 

1.學(xué)習(xí)壓力過大。學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)知識、還得投入八門實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，其精力與學(xué)習(xí)興趣受到諸多限制。

 

2.自身特點(diǎn)不同。由于學(xué)生自身素質(zhì)與能力有所差距，導(dǎo)致這樣的技能強(qiáng)化授課法使部分學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)，一定程度上影響到教學(xué)效果。

 

3.學(xué)習(xí)態(tài)度對教學(xué)的影響。興趣高的同學(xué)能夠積極認(rèn)真地參與到每次實(shí)訓(xùn)的活動中;興趣一般的同學(xué)只為了完成量的要求，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。

 

(三)教學(xué)環(huán)境與資源

 

由于課時(shí)量與教學(xué)條件的限制，對于如何更好地提高和指導(dǎo)學(xué)生講述能力的時(shí)間明顯不足，只能進(jìn)行集體指導(dǎo)。這些反饋的問題都應(yīng)該引起我們的重視。

 

五、針對教學(xué)中出現(xiàn)問題的對策研究

 

(一)創(chuàng)新思維，努力提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)

 

1.保證教學(xué)的科學(xué)性。

 

2.重視補(bǔ)充有價(jià)值的資料和錄像。

 

3.努力鉆研業(yè)務(wù)，進(jìn)行廣泛的討論交流。

 

(二)注重教學(xué)原則與方法的運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量

 

(三)教學(xué)環(huán)境與教育資源的改善

 

1.多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

 

2.鼓勵學(xué)生動手制作，充實(shí)教具的種類與數(shù)量。

 

3.建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供便利的實(shí)踐場所。

 

4.建立自我評價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量。

 

綜上所述，教學(xué)改革的探索與研究工作需要不斷提升理論修養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，大膽創(chuàng)新，不斷充實(shí)才能得到提高。

篇(2)

1．課程體系不能很好滿足職業(yè)崗位需求。課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課程設(shè)計(jì)片面夸大了藝術(shù)、體育等個(gè)性化課程，針對幼兒園實(shí)際需求的核心課程如學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)及五大領(lǐng)域活動指導(dǎo)課程開設(shè)不全，忽視了綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，應(yīng)用能力錯(cuò)位，與學(xué)前教育職業(yè)崗位需求不能有效對接。2．專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺失。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是保證人才培養(yǎng)規(guī)格和教育教學(xué)質(zhì)量的技術(shù)指南，是指導(dǎo)和管理中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)。目前，河南省制定并實(shí)施了現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)等32個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚未開發(fā)，導(dǎo)致該專業(yè)教學(xué)管理混亂，各自為政。3．師資隊(duì)伍難以支撐專業(yè)發(fā)展。一是專業(yè)師資數(shù)量匱乏。面對幼兒師資的突發(fā)需求，中職教育的學(xué)前專業(yè)師資亦顯得捉襟見肘。二是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理，文化基礎(chǔ)課教師超量，專業(yè)技能課教師不足;普通師范畢業(yè)的師資多，具有學(xué)前教育專業(yè)背景的師資少。三是教師的專業(yè)能力不強(qiáng)。專業(yè)技能薄弱，難以做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。4．實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件薄弱。不少學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件還處于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，新型條件嚴(yán)重不足，內(nèi)部設(shè)施不完善，缺乏幼兒園模擬教室、區(qū)角教室等。從校園融合情況看，多數(shù)學(xué)校還處于表層和短期合作，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的成效不明顯。5．“雙證書”較難對接。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要取得幼兒園教師資格證，除按學(xué)校規(guī)定修完相應(yīng)課程的同時(shí)，還須參加國家教師資格考試，合格后方可獲得。這意味著中職學(xué)校除按照學(xué)歷教育的要求開設(shè)相應(yīng)課程外，還需依據(jù)資格證書的要求增設(shè)一定的課程。既加大了中職學(xué)校課程設(shè)置的難度，也從一定程度上影響了“雙證書”的無縫對接。

二、中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)人才需求和職業(yè)崗位需求分析

1．學(xué)前教育專業(yè)人才需求分析。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，到2020年，學(xué)前一年毛入學(xué)率達(dá)到95%，學(xué)前兩年毛入學(xué)率達(dá)到80%，學(xué)前三年毛入學(xué)率達(dá)到70%。國家還制定了學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn)，建立了幼兒園準(zhǔn)入制度，對家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園給予補(bǔ)助，并對0至3歲嬰幼兒教育給予高度關(guān)注。各地通過學(xué)前教育行動計(jì)劃的實(shí)施，改建了一大批農(nóng)村薄弱幼兒園，新建了一批示范性幼兒園，支持了一批民辦幼兒園。但從目前情況來看，制約幼兒園發(fā)展的瓶頸仍然是師資短缺和質(zhì)量不高的問題。這也從另一個(gè)方面反映出，未來一段時(shí)期對學(xué)前教育專業(yè)人才將會有非常旺盛的需求。2．學(xué)前教育崗位能力分析。學(xué)前教育職業(yè)崗位群除要求學(xué)生要熱愛幼兒、具備良好的師德、敬業(yè)精神和強(qiáng)烈的責(zé)任心外，還有很多能力的要求。主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:一是認(rèn)知能力，主要包括觀察能力、思維能力、溝通能力;二是組織能力，主要包括生活指導(dǎo)能力、理解和把握幼兒心理的能力、幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、教育教學(xué)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新與合作能力;三是職業(yè)技能，主要包括彈奏樂器、唱歌、跳舞、繪畫等方面的操作能力;四是學(xué)結(jié)能力，包括獨(dú)立學(xué)習(xí)，自我反思，明確問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)意見。3．幼教機(jī)構(gòu)的人才實(shí)踐需求。調(diào)查表明，幼教機(jī)構(gòu)對人才需求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是具有較高的專業(yè)知識與專業(yè)技能;二是具有較強(qiáng)的溝通和交流能力;三是具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;四是要有較強(qiáng)的服務(wù)意識、吃苦耐勞精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力;五是要掌握一門特長。

三、中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的策略

篇(3)

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)；聲樂教學(xué)；音準(zhǔn)控制

數(shù)字化技術(shù)介入聲樂首先解決了聲樂教學(xué)中主觀聽覺和客觀聽覺不一致的情況。人們感知自身聲音大體分為3個(gè)類型：外傳導(dǎo)聽覺，內(nèi)傳導(dǎo)聽覺，內(nèi)、外傳導(dǎo)復(fù)合聽覺［1］。歌唱者聽到的自己演唱的聲音和老師聽到的聲音是不同的，這很容易造成學(xué)生對老師提出的要求感到不理解甚至疑惑。在普通教學(xué)中，通常往往有這樣的情況，對老師指出學(xué)生的問題，但學(xué)生一臉茫然，并未意識到問題的存在。并不是老師指出的不對，而是學(xué)生由于自己聽覺的偏差導(dǎo)致沒有領(lǐng)悟老師所說的問題，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)會出現(xiàn)教學(xué)效果不好、效率不高等現(xiàn)象。

一、數(shù)字化技術(shù)在聲樂教學(xué)中的使用價(jià)值

數(shù)字化技術(shù)介入聲樂首先解決了聲樂教學(xué)中主觀聽覺和客觀聽覺不一致的情況。人們感知自身聲音的方式大體分為三個(gè)類型，外傳導(dǎo)聽覺、內(nèi)傳導(dǎo)聽覺、內(nèi)外傳導(dǎo)復(fù)合聽覺。歌唱者聽到的自己演唱的聲音和老師聽到的聲音是不同的，這很容易造成學(xué)生對老師提出的要求感到不理解甚至疑惑。在普通的教學(xué)中通常有這樣的情況，老師指出學(xué)生的問題，但學(xué)生一臉茫然，沒有意識到問題的存在。并不是老師指出的不對，而是學(xué)生由于聽覺的問題導(dǎo)致沒有領(lǐng)悟老師所說的問題，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)會出現(xiàn)教學(xué)效果不明顯，效率不高等現(xiàn)象。利用現(xiàn)代先進(jìn)的數(shù)字錄音技術(shù)和后期分析處理來記錄聲樂演唱，目的在于幫助聲樂學(xué)習(xí)者認(rèn)識自己的演唱狀態(tài)，建立良好的發(fā)聲聽覺習(xí)慣，了解自身聲音特點(diǎn)，對音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感進(jìn)行客觀技術(shù)性分析和主觀判斷，從而有效提升聲樂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在實(shí)訓(xùn)過程中，我們做了大量實(shí)驗(yàn)比對。例如，在本課題研究的階段中，參加對比演唱學(xué)生錄音中，由于學(xué)生演唱能力的局限，歌唱的肌肉和氣息支撐比較弱，在歌曲演唱的錄制過程中出現(xiàn)了大量的音準(zhǔn)、節(jié)奏方面的偏差。我們通過重復(fù)播放錄好的音頻片段，指出其中的音準(zhǔn)問題以及分析其出現(xiàn)的原因，讓演員們清晰明確地看到了自己的問題所在，以便在下一遍錄制中注意及時(shí)更正。在這次錄制中，我們邀約參與課題的徐老師的學(xué)生演唱音樂劇唱段《天邊外》進(jìn)行錄制，在錄制過程中，不斷通過錄音和對比聆聽去調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，在狀態(tài)較好的時(shí)候開始錄制。但在音準(zhǔn)方面還有諸多明顯偏低的狀況。這時(shí)候聆聽錄制后的音頻，學(xué)生自己很快就聽到了自己在聲樂技術(shù)、音準(zhǔn)、情感表達(dá)中的缺點(diǎn)。隨后，對該片段進(jìn)行音準(zhǔn)修正后，學(xué)生更加明白了正確音準(zhǔn)的聽感，再次在聲樂老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行聲樂技術(shù)的調(diào)整，二次錄制音準(zhǔn)明顯好了很多。在完成多次錄音后，通過老師對角色唱段的講解、通過對原唱音頻進(jìn)行對比聆聽，以及軟件音準(zhǔn)數(shù)據(jù)比對，讓學(xué)生和聲樂教師一起總結(jié)學(xué)生當(dāng)前存在的問題，定制計(jì)劃幫助學(xué)生在下一階段的聲樂學(xué)習(xí)中需要做到什么樣的演唱狀態(tài)。對比大師的演唱，讓學(xué)生明確自己的不足在哪里以及課后練習(xí)要注意什么，讓學(xué)生清晰地了解下一個(gè)階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向。數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用在聲樂教學(xué)中極大改善了聲樂教學(xué)的教與學(xué)的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生的進(jìn)步程度大幅度提高。通過實(shí)際教學(xué)錄制我們總結(jié)出，適當(dāng)?shù)南冗M(jìn)數(shù)字化技術(shù)的引用能解決傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中的不足，幫助老師針對性地解決學(xué)生的聲樂問題。通過不斷實(shí)訓(xùn)，客觀的錄音數(shù)據(jù)分析能讓學(xué)生清楚感受到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，一步一步扎實(shí)地提升自我技能。最后，通過一個(gè)完整聲樂作品的錄制，能客觀記錄這一項(xiàng)目研究過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的變化的軌跡，和第一次錄音的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對更能看出學(xué)生的提升幅度。該課題的思路并非顛覆現(xiàn)有的聲樂教學(xué)的方法，而是引入數(shù)字技術(shù)對于聲樂教學(xué)的幫助作用，在學(xué)生演唱歌曲之前，教師通常都要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練，這是指導(dǎo)學(xué)生把握歌唱狀態(tài)的有效手段。此時(shí)，教師可以分別錄制學(xué)生在進(jìn)入狀態(tài)前后的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行波形對比，鼓勵學(xué)生積極分析造成波形差異的根本原因，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果［2］。這就如同在醫(yī)療體系中，傳統(tǒng)的醫(yī)療手段對疾病也可以進(jìn)行診療。但是，引入先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備后，可以快速輔助醫(yī)生診斷疾病。數(shù)字化技術(shù)介入到聲樂教學(xué)中能幫助聲樂教學(xué)更有效率，更好地提升整體教學(xué)水平，使學(xué)生客觀聽覺得到快速提高。

二、數(shù)字化技術(shù)在國外聲樂專業(yè)教學(xué)中使用現(xiàn)狀

數(shù)字化音頻錄音技術(shù)的誕生和發(fā)展一直以來都是國外處于領(lǐng)先地位，并在聲樂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。為此，我專門咨詢了在多個(gè)國家留學(xué)的中國學(xué)生，了解了歐洲、美國和韓國的音樂院校的錄音技術(shù)在聲樂教學(xué)中的普及程度。在訪問中了解到，近年來韓國的聲樂專業(yè)數(shù)字化錄音技術(shù)應(yīng)用非常廣泛，包括傳統(tǒng)的美聲教學(xué)、音樂劇教學(xué)，特別是流行演唱。由于韓國錄音技術(shù)非常發(fā)達(dá)，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)校錄音棚中會參與大量的錄音實(shí)踐，通過錄音后對學(xué)生演唱狀態(tài)的分析幫助學(xué)生客觀的對自己有一個(gè)認(rèn)知，同時(shí)也要求學(xué)生課下通過錄音的方式完成作業(yè)進(jìn)行提交。通過鄭玉蕭同學(xué)跟她留美的韓國的聲樂教師交談了解到，美國以伯克利音樂學(xué)院為代表的學(xué)校大量的采用數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，所以韓國的教師將這樣的教學(xué)習(xí)慣和風(fēng)格帶回了韓國普及和推廣，使得聲樂教學(xué)的效果大大提高。關(guān)于歐洲音樂學(xué)院我訪問了在德國定居的中國音樂人梁金女士，她了解到在法國法蘭克福音樂學(xué)院的聲學(xué)系和德國漢堡音樂學(xué)院音樂系中，錄音技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用并不是很多，雖然德國的錄音技術(shù)起步較早，但在藝術(shù)學(xué)院中，一直以獨(dú)立專業(yè)存在，沒有實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的融合教學(xué)與發(fā)展，她本人也和德國從事錄音的朋友聊了之后，都認(rèn)為很遺憾，在歐洲其實(shí)更應(yīng)該像美國和韓國那樣，應(yīng)該普及數(shù)字化音頻技術(shù)在聲樂學(xué)習(xí)中的使用。由于韓國的藝術(shù)院校對于數(shù)字化錄音技術(shù)介入聲樂的教學(xué)應(yīng)用相對較多，加上良好的硬件設(shè)施，在聲樂教學(xué)，特別是流行聲樂教學(xué)中經(jīng)常使用錄音的手段，幫助學(xué)生認(rèn)知和提升聲樂演唱水平。所以韓國近年來的聲樂教學(xué)水平在亞洲異軍突起，美聲、音樂劇，尤其是流行演唱的水平日益提高。

三、數(shù)字化技術(shù)在國內(nèi)聲樂專業(yè)教學(xué)中使用現(xiàn)狀

在國內(nèi)以“數(shù)字化技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用”為關(guān)鍵字在《中國知識資源總庫》中檢索到相關(guān)論文至少20余篇。大多數(shù)論文存在以下問題：研究者通常是從事聲樂專業(yè)的教師，并未涉及數(shù)字化技術(shù)對于聲樂教學(xué)研究的核心和實(shí)質(zhì)。研究者不太了解數(shù)字化技術(shù)中的技術(shù)環(huán)節(jié)，用什么計(jì)算機(jī)、什么聲卡、什么話筒、什么話放，什么錄制軟件，什么軟件做音準(zhǔn)分析。文章中涉及技術(shù)環(huán)節(jié)的要么忽略掉，要么就是引用，也沒有查看技術(shù)描述的年代，以至于不少文章中錯(cuò)誤不斷出現(xiàn)。有的2015年的研究居然還在使用1994年的計(jì)算機(jī)及軟件，甚至還有張冠李戴出現(xiàn)軟件名稱拼寫錯(cuò)誤的情況。不少論文在談及數(shù)字技術(shù)的部分竟然出現(xiàn)不少論文內(nèi)容雷同的情況。

（一）傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中教師如何糾正音準(zhǔn)

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中對教師的聲音審美、聲音科學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn)及原則、聽力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體力、綜合能力等方面提出了更高的要求。因此，實(shí)際教學(xué)中因教師個(gè)體差異及心情、體能等方面的因素都會導(dǎo)致教學(xué)效果并不完全盡如人意的實(shí)際情況。引入數(shù)字化聲樂教學(xué)手段就變得非常迫切和必要，在技術(shù)方面的幫助下，能夠在師生中依靠更加客觀的第三方記錄和回放聲音尤為重要。實(shí)際傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中很早就采用手機(jī)錄音或攝像的手段及方式進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生對自己的辨識，發(fā)現(xiàn)其演唱的問題。但是手機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備對于聲音錄制的品質(zhì)、后期的技術(shù)處理及分析完全無法與先進(jìn)的數(shù)字錄音設(shè)備相比。在傳統(tǒng)聲樂學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)方式比較單一和固定，一般以教師與學(xué)生面對面親身教授為主，輔助教學(xué)工具大都為鋼琴或音響，學(xué)生通過鋼琴音高的提示和教師的描述來尋找正確的發(fā)聲方法和音高位置，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)音高和音準(zhǔn)錯(cuò)誤時(shí)，由教師及時(shí)叫停，并進(jìn)行錯(cuò)誤回顧，此時(shí)學(xué)生可能已經(jīng)忘記剛才的音高位置了，一般教師會對剛才學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行模仿，并做出正確的示范，以此種方式試圖讓學(xué)生領(lǐng)悟，然后讓學(xué)生重新再唱一次甚至多次重復(fù)這一過程直到正確，在沒有現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)手段介入的情況下，一般需要通過教師的一些抽象講解來提示學(xué)生音高的位置、呼吸的調(diào)整、腔體的打開等這幾個(gè)需要同時(shí)注意的方面。這種形式存在一定的主觀性和曲折性。有一些悟性高的學(xué)生領(lǐng)悟較快，能夠通過教師的示范感受到自身問題所在以及立刻掌握如何調(diào)整呼吸狀態(tài)、肌肉運(yùn)用來及時(shí)地糾正自己的音準(zhǔn)，但仍有許多學(xué)生無法通過這種方式明確地感知自己的錯(cuò)誤或不能馬上改正。這樣一種單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常會出現(xiàn)教師講授吃力、學(xué)生吸收不好的情況，長此以往，音準(zhǔn)糾正方面師生雙方都要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，而教學(xué)效果往往不甚理想。

（二）數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)過程中對音準(zhǔn)控制的作用

聲樂人才培養(yǎng)模式具有時(shí)代性，多元化的聲樂教學(xué)形式可以更好更快地滿足當(dāng)下人才培養(yǎng)需求，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)及深造奠定更好的基礎(chǔ)。在拓展聲樂教學(xué)方式的前提下，可利用數(shù)字化技術(shù)作為載體實(shí)現(xiàn)全方位多視角的聲樂教學(xué)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生舞臺表演與演唱的技術(shù)技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)與聲樂教學(xué)的融合發(fā)展。近幾年來，由于線下教學(xué)無法正常進(jìn)行，一種新的聲樂教學(xué)形式——線上聲樂教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。師生借助當(dāng)下先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程上課，有通過直播手段上課的、有通過發(fā)送錄制音頻視頻來上課的、也有利用各個(gè)視頻軟件上課的，新型授課形式大大突破了之前的單一模式，豐富了聲樂教學(xué)形式的多樣性。同時(shí)面對當(dāng)前社會的強(qiáng)烈需求，也鼓勵和支持更多的有志之士共同研發(fā)提升數(shù)字化技術(shù)與聲樂教學(xué)融合的網(wǎng)上課程，使學(xué)生即便身在異地也能接受老師的親身教學(xué)。在此次課題研究過程中，本人通過實(shí)驗(yàn)法，對聲樂學(xué)生在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行跟蹤錄制，總結(jié)每個(gè)學(xué)生的錄音文件對比分析其音色、演唱特點(diǎn)、音準(zhǔn)偏差，通過技術(shù)分析，讓學(xué)生明確知道自己演唱的問題和不足。在研究過程中師生共同確定參與錄音的選曲，根據(jù)每學(xué)期的課程內(nèi)容，制定階段性的教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生對聲樂曲目中音準(zhǔn)的控制能力?？偨Y(jié)出好的經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用、不足之處進(jìn)行改進(jìn)，探索高職聲樂課程的教學(xué)規(guī)律。通過該項(xiàng)目的研究，既增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的科研能力又增強(qiáng)教師及學(xué)生的實(shí)踐能力，通過新的教學(xué)模式和課程的結(jié)合既提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力又對學(xué)生今后從事社會音樂教育和音樂推廣工作奠定了基礎(chǔ)。在藝術(shù)高職聲樂課程設(shè)置增加錄音棚實(shí)訓(xùn)課，選擇教學(xué)曲目中代表性的聲樂作品進(jìn)行錄音實(shí)訓(xùn)。根據(jù)藝術(shù)高職教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，確定錄音實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)間安排，考慮到現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，合理加入新的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)所用到的軟件硬件設(shè)備：錄音場所是在本學(xué)院用于教學(xué)實(shí)習(xí)的專用錄音棚，裝修具有良好的建筑聲學(xué)特性。聲卡采用德國RMEfirefaceUFX，話筒放大器是AMSNEVE103，話筒采用的德國NeumannU87。課題錄音用到的軟件是美國AVID公司的Protools2021。該軟件是最早在計(jì)算機(jī)中開發(fā)的數(shù)字錄音軟件，迄今為止已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。音準(zhǔn)分析軟件是Celemony公司的MelodyneStudio，這個(gè)音準(zhǔn)修正軟件也是業(yè)內(nèi)最為出色的軟件。該課題分為三個(gè)階段，第一階段確定參與項(xiàng)目的學(xué)生及收集數(shù)據(jù)，通過多名學(xué)生的錄音數(shù)據(jù)收集，錄制數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解現(xiàn)階段自己的聲樂演唱的狀況；第二階段做比對分析，研究過程中，已經(jīng)完成多次錄音后，通過講解，對比聆聽，及軟件音準(zhǔn)數(shù)據(jù)比對，和聲樂教師一起總結(jié)學(xué)生當(dāng)前存在的問題，定制計(jì)劃幫助學(xué)生在下一階段的聲樂學(xué)習(xí)中需要做到什么樣的演唱狀態(tài)；第三階段通過兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，能解決在傳統(tǒng)聲學(xué)教學(xué)中的不足，幫助老師針對性地解決學(xué)生的聲樂問題。通過不斷實(shí)訓(xùn)，客觀的錄音數(shù)據(jù)分析能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)一步一步提升。最后，通過不斷校準(zhǔn)音準(zhǔn)后，完成一個(gè)高水準(zhǔn)聲樂作品的錄制?？傊?，該課題的研究及應(yīng)用使聲樂教學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合得更為緊密，有效增強(qiáng)學(xué)生（特別是流行演唱方向）的就業(yè)競爭力，保證了課程的嚴(yán)謹(jǐn)性和教學(xué)的客觀性，探索了如何在高職院校培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)多種舞臺演唱的教學(xué)規(guī)律，確定了學(xué)生畢業(yè)可達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生上崗就業(yè)提供“無縫對接”。通過這次教學(xué)研究，也可以提升學(xué)院聲樂教師教學(xué)的整體水平和教學(xué)要求。同時(shí)，對傳統(tǒng)聲樂專業(yè)的課程設(shè)置具有推動及優(yōu)化作用，可大大促進(jìn)聲樂課程的教學(xué)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

關(guān)鍵詞：聲樂 整體教學(xué) 風(fēng)格 演唱情感

歌手的聲音條件、聲樂技巧練習(xí)、演唱心理素質(zhì)、藝術(shù)表現(xiàn)等共同構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。聲樂訓(xùn)練就是對這些彼此間交叉影響的部分進(jìn)行整合。從而也就堪了聲樂的整體教學(xué)法。為了更好地處理聲樂教學(xué)中整體與部分的關(guān)系，聲樂教學(xué)在聲樂訓(xùn)練把學(xué)生的聲音特色、心理活動和內(nèi)心情感逐步整合成為一個(gè)整體，通過科學(xué)的訓(xùn)練，使歌者的呼吸頻率、聲音共振、發(fā)聲器官和良好的心理素質(zhì)完美的融合到一起，再加上豐富的想像力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的演唱風(fēng)格。

一、聲樂整體教學(xué)法的意義

通常在聲樂的教學(xué)過程中。聲樂教師更加關(guān)注學(xué)生演唱技能的培養(yǎng)，不可否認(rèn)這種側(cè)重是培養(yǎng)各方面能夠全面發(fā)展、具有綜合素質(zhì)的人才。這樣我們不但可以把每一個(gè)知識點(diǎn)通過有目的的教學(xué)傳授給每個(gè)學(xué)生，還可能通過調(diào)動各種資源增強(qiáng)學(xué)生對歌唱時(shí)情感的把握以及混音和重音的藝術(shù)表現(xiàn)能力等。歌手的扎實(shí)基礎(chǔ)和自己的思維能力再加上對作品付諸的情感相互交融。借此表現(xiàn)出自己最好的作品。

唱歌是一種能夠給人們帶來美感、情感和藝術(shù)靈感的活動。因此我們不可能只通過簡單的語音和旋律發(fā)音來表達(dá)出其中的含義。這樣會給人們帶來沉悶的感覺，沒有歌者的情感和活力。因此，光有一個(gè)美麗的聲音和悠揚(yáng)的旋律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該掌握如何表達(dá)出歌曲中的情感。

聲樂整體教學(xué)是對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，很多人都拿“用心去唱”去形容一個(gè)唱歌的人，這不僅是從內(nèi)心去感受和理解音樂，更包含了歌曲的內(nèi)在美和音樂帶來的無限想像力，針對如何能最大限度調(diào)動聽眾的審美體驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行基本的培訓(xùn)，還要對音色、音調(diào)、語調(diào)和音樂思想進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的過程中會持續(xù)的接受外界文化。環(huán)境對學(xué)生的影響，在這樣的藝術(shù)實(shí)踐中逐漸形成敏銳的審美直覺和藝術(shù)素養(yǎng)。

二、聲樂整體教學(xué)方法

隨著時(shí)代的發(fā)展聲樂藝術(shù)也不斷更新，現(xiàn)代聲樂涉及的范圍更加廣泛，包括語言，節(jié)奏，旋律，器樂，行動等與聲樂教學(xué)密切相關(guān)的概念，因此應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技能和藝術(shù)綜合能力以及心理素質(zhì)，實(shí)施綜合實(shí)訓(xùn)的整體教學(xué)。

1.演唱技能訓(xùn)練

聲樂教學(xué)內(nèi)容主要包括唱歌教學(xué)的基本知識。唱歌過程中的呼吸調(diào)整。發(fā)聲訓(xùn)練和各種演唱方法的練習(xí)和技巧。教學(xué)內(nèi)容和基本目標(biāo)的實(shí)質(zhì)都是通過聲樂作品讓學(xué)生用自己的歌聲的情感內(nèi)容。生動而準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。從而逐步掌握和提高自己的聲樂表演技巧。因此，掌握歌曲情感和情緒和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格是一個(gè)聲樂教師必須重視教學(xué)內(nèi)容。

面對初學(xué)聲樂的學(xué)生。首先以演唱技巧為主，歌曲的情感適度掌握。但是對于一個(gè)專業(yè)的歌手，歌曲情感表達(dá)的技能是必不可少的。如果對歌曲的情感把握和處理的技巧不是很好無法表達(dá)這首歌真正的情感意義。不僅不會給人留下深刻的印象，而且還會讓人覺得無聊。正所謂：技術(shù)是情感表達(dá)的載體，情感則是靠技術(shù)推廣。許多著名的聲樂教育家常提到“以情帶聲”，這簡單的四個(gè)字精辟的總結(jié)出情感表現(xiàn)在聲樂表達(dá)中的重要性。著名男低音歌唱家夏里亞平說：“一個(gè)真正的歌手，不能只掌握歌唱技巧，還應(yīng)該能夠把各色音樂的感情用聲音表現(xiàn)出來，從而展現(xiàn)出各種情緒。每個(gè)歌曲都需要表現(xiàn)出一定的情感基調(diào)?！敝袊怨乓詠淼膫鹘y(tǒng)演唱理論的總結(jié)了音樂與情感之間的關(guān)系。唐代詩人白居易說：“樂者發(fā)于聲，聲者發(fā)于情”?？梢姡晿防镓S富情感的表現(xiàn)取決于歌手的表現(xiàn)技巧。但“以聲傳情”不是那么容易的。歌曲意境的創(chuàng)造更加能夠融入主題，作為一個(gè)表演者，就應(yīng)該把作者的情感用自己的方式表現(xiàn)出來。

音樂的理解當(dāng)中最重要的是對歌曲內(nèi)涵理解的訓(xùn)練。對音樂背景的理解將與聲樂訓(xùn)練結(jié)合在一起，要有良好的樂感。鍛煉肌肉，語調(diào)，呼吸，共鳴等方面的技術(shù)。同時(shí)情感也是音樂的一部分。是他們賦予音樂活力和生命。因此，練聲開始時(shí)每次唱的時(shí)間間隔，尺度，聲樂訓(xùn)練的句子也唱得悅耳動聽。現(xiàn)在我們可以領(lǐng)悟到，在歌唱中的呼吸，共鳴，吐字清晰度和情感表達(dá)都是不可缺少的。

2.心理素質(zhì)和情感投入

歌手的聲音很優(yōu)美，歌曲中的音高處理的也非常好，但演唱者不懂歌詞的含義，不明白作者筆下的思想，這樣能呈現(xiàn)出好的作品嗎？充其量是一個(gè)播放聲音的機(jī)器：一首多么好的歌曲，歌詞也是寫在紙上沒有生命力的東西，它很需要依靠演唱者加入自己的創(chuàng)造性和理解力表現(xiàn)出來。一個(gè)歌手能夠運(yùn)用氣息和共鳴等技巧，準(zhǔn)確的把歌曲呈現(xiàn)出來，其中深厚的感情、精致的變化用歌者的聲樂技巧將歌曲的內(nèi)容深刻而又獨(dú)特的表達(dá)出來。在我們的教聲樂課上。如果讓學(xué)生背誦這首歌曲的歌詞。也可以在醞釀過程中感受作者的情感，根據(jù)作者筆下的內(nèi)容和文字，運(yùn)用抑揚(yáng)頓銼的節(jié)奏變化，形成自由生動的演唱風(fēng)格。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生掌握歌唱的內(nèi)容和歌曲的整體印象，從內(nèi)部的視覺，聽覺，感覺，節(jié)奏和音調(diào)發(fā)音和表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，表達(dá)情感。

著名的歌唱家如楊洪基，閻維文，戴玉強(qiáng)。宋祖英等。他們就是在理解音樂情感三的基礎(chǔ)上運(yùn)用自己出眾的功力來表達(dá)聲樂。

三、熟悉了解作品，即深入的分析和研究作品的內(nèi)涵

聲樂是用聲音來表達(dá)感情的藝術(shù)。在聲樂表達(dá)中流露出真情實(shí)感感。也表達(dá)了作者良好的情懷。

1.了解演唱作品的創(chuàng)作背景

任何一個(gè)聲樂作品都有它的創(chuàng)作背景。為了理解這些聲樂作品，首先要花時(shí)間去了解音樂的創(chuàng)作背景。創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)和音樂表現(xiàn)題材等等。所有的準(zhǔn)備工作都要做。如何知道一件作品的創(chuàng)作背景進(jìn)而理解其真正的感情呢？如《黃河怨》。這是《黃河大合唱》一個(gè)獨(dú)唱曲目。1938，爆發(fā)后。全國人民掀起了抗日救亡運(yùn)動。在這種情況下，藝術(shù)家寫出了這篇不朽的曲目。這首歌曲總體感覺有一種悲壯，憤怒。這首歌曲是由女聲來演唱，那么歌者就應(yīng)該表現(xiàn)出女性形象和受到壓迫和屈辱的情感?？偨Y(jié)以上分析，本文作者認(rèn)為這首歌總的情緒表達(dá)是：恨。悲傷和凄慘的。

2.了解演唱作品的風(fēng)格

只有了解一首曲子的風(fēng)格才能表達(dá)出最精辟的歌唱藝術(shù)和情感。因此，理解為歌曲的風(fēng)格能使自己的表現(xiàn)具有強(qiáng)大的渲染力，而我們在演繹這首歌的風(fēng)格時(shí)，也會給人帶來美的享受。

作品的風(fēng)格通過細(xì)致的聲樂旋律和歌詞的研究分析就可以得出結(jié)論。在演唱時(shí)不僅要看歌唱的旋律。還要看歌詞含義，對作品有一個(gè)整體的感知。歌曲的思想感情雖然是基于歌詞和旋律的體現(xiàn)出來的。有些抽象。把握歌曲的具體內(nèi)容和情感上的細(xì)微變化，主要在歌詞的理解。體驗(yàn)和感受。從實(shí)際意義上來說，音樂是按照作者的主觀感受創(chuàng)作的。它包括兩個(gè)方面：一是對歌詞的理解，正是因?yàn)槲膶W(xué)語言的作用，使得音樂與其他藝術(shù)形式有了區(qū)別。譬如音樂在時(shí)期能夠喚起人們的救亡情感。給人帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊。音樂中的歌詞，常有表達(dá)救國情感和引起強(qiáng)烈的聽覺沖擊情緒的歌詞?？梢哉f，藝術(shù)家和音樂家都是通過自己的情感通過歌者激勵人們。如《黃河怨》的第一段歌詞是：“風(fēng)啊，你不要叫喊：云啊，你不要躲閃：黃河啊，你不要嗚咽，今晚我在你面前，哭訴我的仇和怨”。本段通過擬人的手法準(zhǔn)確地表達(dá)人們的憤怒情緒。因此應(yīng)適度加強(qiáng)情緒，采用慢唱表達(dá)出這種情感。情感的處理要太單調(diào)，看上去不到位，沒有讓聽眾感到層次感，這樣的演唱就不會特別成功了。后面的情感應(yīng)該有另一種變化。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了“鬼子”——最重要的詞匯，這樣的悲傷感情的升華。所以當(dāng)唱歌的語氣要重一點(diǎn)?！肮碜印钡那楦性谶@里應(yīng)該是本部分的最強(qiáng)烈的部分。10多個(gè)“啊”是具有相同的情感的歌詞，必須使用傷心憂郁的情緒演唱。音色是暗淡的，柔和的。這首《黃河怨》從譜上可分為日本侵略中國以前黃河兩岸人們的快樂生活，日本侵略中國的燒殺搶擄，和日本侵略后并黃河兩岸痛苦生活等三部分。因此，通過歌詞、曲譜的深入分析、感受正是聲樂藝術(shù)衷情達(dá)意的關(guān)鍵。

3.分析作品的體裁形式

聲樂體裁類型。從內(nèi)容上看主要分為贊美歌，抒情和敘事等三種。贊美，要達(dá)到熱情飽滿，色彩鮮艷，華麗的情感，如《黨啊，親愛的媽媽》。適合用簡單，純潔美麗的音色唱出來。敘事歌曲音樂形象是非常明亮的，在演唱時(shí)顯示歌曲的旋律和優(yōu)美的旋律感覺，是虛實(shí)相融，明暗交替，歌唱者的明亮嗓音和溫和的音色來表現(xiàn)旋律和內(nèi)涵。

四、深入的表達(dá)作品的情感

1.良好運(yùn)用歌唱技巧

歌唱是一種美好的情感表達(dá)方式，它是主要是由演唱技術(shù)來表現(xiàn)的，如果沒有一個(gè)聲音歌唱技巧，即使他的音樂感受能力很強(qiáng)也很難表達(dá)出歌曲本身的感情。藝術(shù)的表現(xiàn)需要技巧。但光有情感而沒有技巧肯定不能完全表達(dá)出作者的真情實(shí)感。這也會阻礙了歌曲所包含的藝術(shù)美感。所以要運(yùn)用好歌唱技巧的把歌曲內(nèi)容表達(dá)出來藝術(shù)表達(dá)而不受技術(shù)本身的限制。

作曲家在創(chuàng)作的時(shí)候，每一個(gè)音符，每一句話都仔細(xì)地思考和縝密的安排好。作為一個(gè)歌手的對作品的解讀。結(jié)合美妙的音樂旋律，跌宕起伏。在演奏的過程中，音樂的前奏，間奏曲，尾奏，整體的速度和強(qiáng)度表達(dá)必須是一個(gè)全面的認(rèn)識，一個(gè)動人前奏，承接上下的間奏將歌手的演唱表現(xiàn)增添活力，速度感和表達(dá)強(qiáng)度由歌手準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上的完整的理解歌曲的各種增色技術(shù)，這也是對歌曲基本情緒的理解。作者對樂曲的旋律和歌詞情感有了深刻的理解，才能生動地演繹出作品的精髓。

歌曲的情感與旋律的變化，在音色和音量的要適度控制和改變。情感的表達(dá)將有起伏變化。此外，一般歌曲總的旋律多數(shù)是響亮的，情感應(yīng)該在音量和音調(diào)上表達(dá)出來。例如歌曲的高音部分也保持音色準(zhǔn)確。在歌曲的部分，你應(yīng)該運(yùn)用呼吸與本身情感的激發(fā)。把歌曲中的情感表達(dá)得淋漓盡致。

2.培養(yǎng)和豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)

擁有高素質(zhì)，高品味和正確的審美觀，唱歌能感動人的心靈，震撼人的靈魂。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)聲樂學(xué)生在文化和技巧等任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都不能完整唱好一首歌曲，在聲樂整體教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生掌握的對樂曲體裁分析的方法。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，了解歌曲的文化藝術(shù)的文化內(nèi)涵，才能夠真正都會學(xué)生理解樂曲背后的文化和情感。

一個(gè)歌手的藝術(shù)修養(yǎng)和文學(xué)水平直接會影響他的歌唱。聲樂藝術(shù)是一門綜合文學(xué)和音樂結(jié)合的藝術(shù)，所以必須要有文學(xué)和音樂兩個(gè)領(lǐng)域的深厚功力。從文學(xué)的角度看，有詩歌，小說，戲劇等多方面的知識。例如，有些歌詞寫的是：瀟瀟夜雨滴階前。寒衾孤枕未成眠。今朝擅鑲應(yīng)是犁渦淺，綠云庸掠，懶貼花鈿。小樓獨(dú)倚，怕睹陌頭楊柳分色上簾邊，更妒煞無知雙燕。吱吱語過畫欄前。憶個(gè)鄞遠(yuǎn)別已經(jīng)年。恨其恨不化成杜宇喚他快整歸鞭。這句話表現(xiàn)出作者思念家鄉(xiāng)的情懷。也對主人公心理進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫。同時(shí)表現(xiàn)出文學(xué)和音樂藝術(shù)的特色。

總之，從音樂的角度出發(fā)，最重要的是對作品的閱讀能力。優(yōu)美的音樂旋律，獨(dú)特的節(jié)奏以及多部和聲辨別能力。應(yīng)該是一個(gè)歌手必須具備的素質(zhì)，除了基本的音樂課程，視唱練耳，歌曲旋律，音樂史課程也成為聲樂能力的支柱。所以通過我們的整體教學(xué)理念不斷補(bǔ)充和豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高對樂曲內(nèi)容的理解和分析能力，以及對樂曲主題思想感情的掌握和歌曲表達(dá)。只有這樣，才能在唱的歌詞和旋律生動準(zhǔn)確的表達(dá)，從而加強(qiáng)了情感的表達(dá)和表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周小燕.聲樂基礎(chǔ)[M].北京：北京高等教育出版社，1990.

[3]喬愛玲.聲樂教學(xué)的探討與實(shí)踐[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（02）.

篇(5)

（一）高職聲樂教學(xué)過分注重技巧訓(xùn)練而忽視情感的培養(yǎng)

我國當(dāng)前的高職聲樂教學(xué)并沒有注意到聲樂表演中應(yīng)該體現(xiàn)出豐富的情感，只是片面的強(qiáng)調(diào)對于聲樂技巧的訓(xùn)練與提高，這就造成了聲樂教師對于歌唱情感的忽視，繼而引發(fā)了學(xué)生對于聲樂表演中情感的投入與表達(dá)，從而讓整個(gè)高職聲樂教學(xué)過程中的聲樂表演表現(xiàn)出極大的情感缺失。那么，這就是說，高職聲樂教師只是注重對于學(xué)生說唱技巧的培養(yǎng)方面，而忽略了學(xué)生對于豐富情感的抒發(fā)。此外，高職聲樂教學(xué)的對象本身的文化理論素養(yǎng)就偏低，從而更加暴露了聲樂教學(xué)的缺陷。

（二）高職聲樂教學(xué)過分重視技術(shù)的歷練而忽視文化修養(yǎng)的提高

聲樂藝術(shù)本身就是一種音樂文化的范疇，它有著深厚的文化精髓，它的實(shí)質(zhì)就是要繼承并發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)的聲樂文化。但是，我國目前的高職聲樂教學(xué)中卻有著較為明顯的重技術(shù)輕文化的不良傾向，尤其是一些聲樂教師過于注重對于學(xué)生發(fā)音技能的培養(yǎng)，并沒有重視對于學(xué)生聲樂文化底蘊(yùn)方面的培養(yǎng)，從而在無形中造成了藝術(shù)與文化之間的隔離甚至反差。

二、高職聲樂教學(xué)的改革思路

鑒于以上的教學(xué)困境，高職聲樂教學(xué)應(yīng)盡快找到合適的改革思路，以期盡快走出教學(xué)困境，解決教學(xué)中存在的各種問題，切實(shí)提升高職聲樂教學(xué)的質(zhì)量與水平。

（一）高職聲樂教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)方法

具體來說，高職聲樂的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)失去了已有的價(jià)值，在某種程度上來說，已經(jīng)對當(dāng)前的高職聲樂教學(xué)造成了極大的困擾。因此，高職聲樂教師應(yīng)該開展綜合性教學(xué)模式，要引導(dǎo)學(xué)生提升收集資料與表現(xiàn)個(gè)性的綜合性能力。這就需要聲樂教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的基本識譜與歌唱能力，并合理處理自己的情感與表達(dá)能力，還要根據(jù)不同演唱曲目的實(shí)際含義來承擔(dān)起應(yīng)有的社會責(zé)任。聲樂教師還應(yīng)該把其他相關(guān)學(xué)科與聲樂學(xué)科教學(xué)融合起來，讓它們很好的輔助聲樂教學(xué)。同時(shí)，高職聲樂教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出合適的聲樂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，高職聲樂教師還應(yīng)該讓學(xué)生樹立一個(gè)正確的聲樂概念，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體性差異采取分層次的教學(xué)方法，要按照學(xué)生的實(shí)際情況來做到因材施教，還要堅(jiān)持基礎(chǔ)訓(xùn)練和循序漸進(jìn)的原則來幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生使用正確的感覺去感知聲樂，養(yǎng)成正確的演唱習(xí)慣。最后，高職聲樂教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感受力，要讓學(xué)生的音樂審美力與感受力在教師的引導(dǎo)下得以切實(shí)的提升。

（二）高職聲樂教師應(yīng)該提升自己的音樂教學(xué)素養(yǎng)

具體來說，高職聲樂教師應(yīng)該具備扎實(shí)的聲樂專業(yè)方面的知識。這是因?yàn)槁晿方虒W(xué)本身就是歌唱的制作工具，它要求聲樂教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，能夠?qū)β晿返陌l(fā)聲要素、發(fā)聲器官的構(gòu)造性能及運(yùn)行規(guī)律有一個(gè)更為充分的認(rèn)識與理解，還要對相關(guān)的聲樂語言有一個(gè)更為清晰的理解。當(dāng)然，聲樂教師對于相關(guān)演唱歌曲的內(nèi)涵認(rèn)識也必須是正確的，比如說聲樂歌曲的內(nèi)涵、演唱風(fēng)格等。聲樂教師只有確實(shí)理解了聲樂歌曲的內(nèi)容以及相關(guān)的聲樂專業(yè)知識，才可以真正教好學(xué)生。同時(shí)，由于聲樂藝術(shù)本身是通過聽力來了解的，那么，教師具備敏銳的聽辯能力也是聲樂教師教授好聲樂課程的關(guān)鍵元素之一。否則，聲樂教師如果缺乏了良好的聽辨能力，將無法對于學(xué)生的發(fā)聲和演唱時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等進(jìn)行正確的判斷與評價(jià)。因此，高職聲樂教師應(yīng)該努力提升自己的聽辨能力，要針對學(xué)生的實(shí)際情況來綜合分析并判斷他們的潛在優(yōu)勢與已有的劣勢，并做到因材施教，充分開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，從而讓聲樂作品教學(xué)顯得更為完美與深刻。此外，高職聲樂教師還應(yīng)該具備較好的范唱能力，才可以以正確的方法來教會學(xué)生進(jìn)行正確的唱歌。這就要求高職聲樂教師盡快采取各種措施來提升自己的聲樂教學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)生面臨展示出自己的教學(xué)魅力，全面促進(jìn)學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生簡歷一個(gè)明確的、清晰的目標(biāo)，并把調(diào)整到最佳的聲樂學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

（三）高職聲樂教師要綜合采取教學(xué)措施

具體來說，高職聲樂教學(xué)過程中，高職聲樂教師應(yīng)該意識到聲樂教學(xué)是一項(xiàng)較為特殊與專業(yè)的教學(xué)課程，它需要和諧的師生交流與溝通，這樣的聲樂教學(xué)才能夠幫助聲樂教師真正找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種問題。實(shí)際上，我們知道聲樂教學(xué)本身就是一門抽象性藝術(shù)的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到一些問題而無法解決，這個(gè)時(shí)候就需要聲樂教師深入其中，主動積極的參與到學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)過程中去，幫助他們解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。那么，聲樂教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并認(rèn)真且充分地了解學(xué)生的聲帶情況，包括音質(zhì)、音色、樂感及個(gè)性心理特征等，讓他們在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)時(shí)做好充足的準(zhǔn)備工作，同時(shí)，這也為聲樂教師的聲樂教學(xué)提供了全面的教學(xué)準(zhǔn)備。因此，高職聲樂教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，運(yùn)用自己充足的耐心與愛心來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生更有信心的來進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，從而在教師與學(xué)生之間形成一個(gè)良好的配合關(guān)系網(wǎng)，提升聲樂教學(xué)效果。

此外，高職聲樂教學(xué)中還應(yīng)該重視德育內(nèi)容，因?yàn)槁晿方虒W(xué)本身就具有提高國民素質(zhì)的重要作用，是人們表達(dá)情感的另一種方式。因此，高職聲樂教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，要以學(xué)生作為教學(xué)中心與重心，重視對于他們高尚的道德情感、創(chuàng)新精神及審美能力的培養(yǎng)與提高，讓學(xué)生在一種潛移默化的思想教育中提高自身的思想道德素質(zhì)。最后，高職聲樂教學(xué)中還應(yīng)該強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會投入到藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中去，全面提升自己的聲樂能力，表達(dá)出自己內(nèi)心豐富的情感。這就需要高職聲樂教師創(chuàng)造各種機(jī)會來給學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐活動的機(jī)會，要讓他們進(jìn)行觀摩交流，切實(shí)提升學(xué)生的舞臺實(shí)踐能力，也可以為他們將來的工作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

篇(6)

音樂劇 聲樂演唱 模式改革

一、演唱教學(xué)模式改革背景及現(xiàn)狀

隨著生活水平不斷提高，人們的精神文化需求也在不斷提升，這就為文藝事業(yè)的繁榮提供了空前的發(fā)展空間，同時(shí)社會對音樂專業(yè)人才的要求也在不斷提高。目前，全國各大藝術(shù)院校都在研究如何培養(yǎng)在舞臺上能唱、能跳、能演的全能型、復(fù)合型音樂專業(yè)人才。

音樂劇正是符合社會需求的產(chǎn)物。音樂劇是一門“整合”的表演藝術(shù)，通過整合歌、舞、劇三個(gè)核心元素，便可進(jìn)入“無聲不歌，無動不舞”的美學(xué)意境。音樂劇的發(fā)展和演變，是與流行音樂的發(fā)展密不可分的。目前我國多個(gè)院校都增設(shè)了音樂劇專業(yè)，并且與流行音樂緊密結(jié)合，充分滿足了時(shí)下流行音樂舞臺的需要。

中國音樂劇已經(jīng)探索了20余年，盡管越來越多的人加入進(jìn)來，但還是存在很多缺陷，如聲樂、舞蹈、戲劇、舞臺美術(shù)的配合方面的不足。如何在音樂劇教學(xué)中把歌、舞、劇三大要素完美地整合起來，培養(yǎng)出更好更多的音樂劇人才，是我們需要思考的問題。

由于音樂劇形式的特殊性，要求演員在舞蹈的同時(shí)進(jìn)行歌唱、在歌唱中同時(shí)進(jìn)行戲劇表演，這是對聲樂演員的體力及聲樂功底的極大考驗(yàn)。在音樂劇的聲樂教學(xué)中，如何訓(xùn)練演員能舞能唱的功夫就需要單獨(dú)提出來進(jìn)行研究探討。浙江傳媒學(xué)院音樂學(xué)院在2006年開始招收音樂劇方向的學(xué)生，2008年擁有獨(dú)立的人才培養(yǎng)方案，2009年正式設(shè)立了音樂劇系。其中包含校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地10多個(gè)以及音樂學(xué)院實(shí)驗(yàn)藝術(shù)劇院、影視音樂學(xué)院研究所等。近五六年，學(xué)院在音樂劇的聲樂教學(xué)中勇于探索，在教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽改革，取得了一定的成效。2011年7月，浙江傳媒學(xué)院音樂學(xué)院音樂劇系有5名學(xué)生和青年教師通過“比賽制”“角色制”“創(chuàng)作制”的形式完成了中國原創(chuàng)音樂劇《斷橋》的排演并獲得業(yè)內(nèi)人士高度評價(jià)?！稊鄻颉返某晒υ谝欢ǔ潭壬象w現(xiàn)了學(xué)院音樂劇教學(xué)模式改革所取得的成效。為進(jìn)一步完善這種新模式，筆者現(xiàn)將其介紹出來，以期得到同行的批評和建議，以便使這種方法得到改進(jìn)和完善。

二、音樂劇聲樂教學(xué)方法與改革

音樂劇聲樂演唱方法大體上有兩種，一是最初音樂劇聲樂的古典唱法，這類唱法接近美聲唱法；二是隨著音樂的發(fā)展，流行音樂的盛行，出現(xiàn)了流行唱法。當(dāng)然在各個(gè)國家的情況不同，對于音樂劇聲樂演唱的歸類也不同。在美國把傳統(tǒng)音樂劇演唱分為敘事型、魅力型、戲劇型、音樂場景型、合唱型五種類型。不同的角色用不同的音樂元素表現(xiàn)，這五種類型是以敘述音樂劇的方式來為敘述故事服務(wù)。

不同于一般的唱歌，音樂劇演唱一定要有舞蹈肢體語言和舞臺戲劇表演的配合，用唱歌來講述故事，來突出人物的性格。什么樣的聲音塑造什么樣的人物。針對音樂劇聲樂演唱的不同唱法、不同形式，我們對音樂劇聲樂演唱教學(xué)進(jìn)行了改革，即探索在聲樂小品中進(jìn)行音樂劇聲樂演唱。音樂劇聲樂演唱不是單獨(dú)演唱一首歌。在音樂劇聲樂演唱中體現(xiàn)出音樂劇聲樂小品，從音樂劇聲樂小品中使聲樂演唱得到提高，從中得到聲情并茂的效果。這比單一上聲樂課要好得多。具體做法如下。

1.讓學(xué)生根據(jù)自身的聲音條件，在流行歌曲、美聲歌曲、民族歌曲這三類歌唱形式中選定具體的聲樂曲目。在教師的指導(dǎo)下，給演唱的聲樂作品本身加上故事情節(jié)、畫面感覺、場景設(shè)計(jì)等，同時(shí)加入肢體語言和戲劇的創(chuàng)作。時(shí)刻提醒學(xué)生要有舞臺的感覺，每一次聲樂演唱課都要非常投入，要思考如何把握演唱的適度感與分寸感、把握歌曲風(fēng)格等。在進(jìn)行藝術(shù)處理與表現(xiàn)時(shí)，要求學(xué)生注意形神兼?zhèn)?，也就是說要讓學(xué)生“以心達(dá)情”，并在藝術(shù)表現(xiàn)上讓觀眾“心領(lǐng)神會”，從而更好地把主觀與客觀、內(nèi)容與形式、情感與理智、感性與理性有機(jī)地結(jié)合起來。只有每首聲樂作品都這樣去思考、實(shí)踐，才能使音樂劇聲樂演唱技巧得到提高，從而達(dá)到“用聲音講故事”的效果。通過這幾個(gè)方面的綜合訓(xùn)練，來充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不斷完善學(xué)生的聲、舞、戲能力，使學(xué)生在音樂劇聲樂演唱中得到綜合鍛煉，培養(yǎng)其創(chuàng)作的能力。

以聲樂作品《故鄉(xiāng)的小路》為例。第一步，通過朗讀《故鄉(xiāng)的小路》的歌詞，讓學(xué)生首先有畫面感，使這首歌曲如一幅圖畫在演唱者的腦海中呈現(xiàn)。同時(shí)教師可以及時(shí)糾正學(xué)生的語音，讓學(xué)生通過朗誦達(dá)到“字正腔圓”的效果；第二步，讓學(xué)生把自己對這首歌曲的理解與感受講出來，讓學(xué)生根據(jù)各自不同的理解進(jìn)行創(chuàng)意，來設(shè)計(jì)自己的演唱。最終由教師針對不同的學(xué)生逐一評判，以達(dá)到最佳的演唱效果；第三步，讓學(xué)生把自己當(dāng)作是畫面（歌曲）中的主人公，加深對歌曲的理解，用自己最美的聲音來講述自己所設(shè)想的故事，當(dāng)然選擇聲樂作品一定要適合演唱者自身的聲音條件。通過這樣的聲樂演唱教學(xué)，學(xué)生的對音樂劇聲樂演唱課有了很大興趣。既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂演唱的主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)生分成小組，采用劇組制（將在我們劇目排演課中進(jìn)行）、創(chuàng)作制、角色制等形式，讓學(xué)生各盡其能，完成特定素養(yǎng)及演唱技能的訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

3.給聲樂作品加上故事情節(jié)、畫面感覺、場景設(shè)計(jì)等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)加入肢體語言和戲劇的創(chuàng)作，把選定的歌曲作為故事情節(jié)的動機(jī)加以發(fā)展，最終呈現(xiàn)出一個(gè)小型的音樂劇。

4.采用“比賽制”“角色制”“創(chuàng)作制”的形式完成特定演唱及素養(yǎng)、技能的培養(yǎng)，淘汰無法完成任務(wù)的學(xué)生，適當(dāng)遞補(bǔ)具有后發(fā)潛力的學(xué)生。2008級音樂劇系就是通過這些規(guī)則使5名學(xué)生參演了原創(chuàng)音樂劇《斷橋》，受到業(yè)內(nèi)人士的一致好評。同時(shí)也完善了高校音樂劇教學(xué)的體系。

通過音樂劇聲樂演唱教學(xué)的改革實(shí)踐研究，一方面充分調(diào)動了學(xué)生的聲樂演唱情緒，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生在聲樂課堂上的創(chuàng)作熱情。使學(xué)生極大地提高了音樂劇聲樂演唱水平和各方面素質(zhì)；另一方面教師在音樂劇聲樂演唱教學(xué)中也起到了課堂的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何去正確地歌唱、如何發(fā)揮創(chuàng)作能力。在課堂上，把學(xué)生聲樂演唱、戲劇表演、肢體語言等能力最大程度地發(fā)揮出來。

以下是在音樂劇聲樂演唱教學(xué)中的案例。

1.王伍偉（男）：該學(xué)生音色很好，但是在處理歌曲上尚欠完善。針對這一問題教師采取了讓學(xué)生去想象歌曲的情境，然后再結(jié)合自身的感覺，將自己融入此情此景中，而后再讓他注意語言的語感、結(jié)尾尾音的處理。經(jīng)過師生的共同努力，該生畢業(yè)時(shí)開了個(gè)人獨(dú)唱演唱會，還以優(yōu)異成績被浙江省歌舞團(tuán)錄取，成為一名專業(yè)演員。最近，他作為主要演員剛剛排演完音樂劇《藍(lán)眼睛、黑眼睛》。

2.吳嘉琪（女）：該學(xué)生流行歌曲演唱能力很好，但有一些不好的演唱習(xí)慣。針對這一情況，在聲樂演唱課上，教師讓她把自己的聲音錄下來進(jìn)行分析，讓她客觀地了解自己在聲樂演唱學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，由教師針對其不足之處提出具體的改進(jìn)唱法，并按照教師的要求逐步改進(jìn)自己的聲樂演唱方法和習(xí)慣。通過音樂劇聲樂演唱教學(xué)改革，她不但在聲音上有了很大的突破，在表情、節(jié)奏、歌曲風(fēng)格上拿捏得也非常到位。多次在全國各類演唱比賽中獲獎，并在由杭州廣播電視報(bào)、FM89杭州新聞廣播等排演的音樂劇《第五雙眼睛》中擔(dān)任女一號。

3.宋立國（男）：該學(xué)生是山東人，在演唱聲樂作品時(shí)有著較重的地方口音。針對他的實(shí)際情況，教師首先讓他朗誦歌詞，再進(jìn)行有表情的朗誦；然后不斷啟發(fā)他努力在內(nèi)心中呈現(xiàn)演唱歌曲的畫面、情景，把自己帶到劇情中去。同時(shí)，要求他不論是課堂還是課外都要去琢磨作品。經(jīng)過師生的共同努力，他通過“比賽制”“角色制”，參加了原創(chuàng)音樂劇《斷橋》的演出，得到了業(yè)內(nèi)人士的好評。

結(jié)語

篇(7)

在學(xué)生的課余生活中我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，多舉辦各種社會活動，例如文藝演出，按年級劃分每屆學(xué)生策劃一次新年音樂會，或者是學(xué)生的個(gè)人音樂會、教師與學(xué)生的匯報(bào)演出、畢業(yè)晚會等一系列的演出活動。鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外的活動，如：歌唱比賽———合唱、獨(dú)唱、二重唱等活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。也可以穿插一些兒童歌舞表演、兒童舞臺劇等活動來鍛煉學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力，通過演出及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，提高教學(xué)效果。表演形式可以多種多樣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，給他們搭建表演的舞臺讓學(xué)生展示自己。結(jié)合聲樂的學(xué)習(xí)也可以舉辦不同唱法的演唱會，可以是民歌專場也可以是美聲或者是通俗原創(chuàng)音樂會專場，除此之外還可以將學(xué)生分成組，讓他們充分發(fā)揮自己的想法排自己的音樂劇、歌舞劇，激發(fā)他們的表演欲望，從而熱愛聲樂。在活動中學(xué)生們可以通過聽其他學(xué)生的演唱來發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，給出意見。每一學(xué)期學(xué)校舉辦學(xué)生歌手大賽，積極讓學(xué)生參加各種活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，這些表演機(jī)會也會增加他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積累知識。聲樂演唱是一種舞臺藝術(shù)，多積累演出經(jīng)驗(yàn)會提高自己的演唱水平。積極培養(yǎng)學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。

2重視學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

（1）組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行觀摩，參加幼兒園的社會實(shí)踐活動

孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，讓學(xué)生深入到幼兒園活動中去，讓他們充分了解到孩子們的心理狀態(tài)，并了解幼兒園組織的一些活動內(nèi)容，學(xué)生實(shí)習(xí)前要讓學(xué)生做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備，并且做出詳細(xì)的教學(xué)的計(jì)劃。在給幼兒園的孩子們上課時(shí)應(yīng)注意用簡單的語言來講解，語言動作都要生動形象，讓孩子們感覺到親切、自然。課后學(xué)生學(xué)會總結(jié)每節(jié)課，吸取經(jīng)驗(yàn)，豐富自己。

（2）與幼兒園建立長期的合作關(guān)系

由于我國現(xiàn)在的學(xué)前教育正處于發(fā)展階段，隨著國家對幼教的要求不斷增高，我們應(yīng)該更加注意培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的學(xué)生。我們應(yīng)該改變以往教學(xué)的封閉性，更多地讓學(xué)生去單位實(shí)習(xí)，把所學(xué)的知識與社會實(shí)踐結(jié)合起來，注重與學(xué)生相互之間多交流，了解學(xué)生的心里。畢業(yè)以后的學(xué)生回到學(xué)校與我們交流時(shí)，學(xué)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)期間學(xué)到的很多知識在現(xiàn)在的工作崗位都是很有用處的，在學(xué)前教育藝術(shù)教學(xué)方面，在教學(xué)中我們不能只顧著給學(xué)生講理論，應(yīng)該讓學(xué)生多動口、多演唱，讓理論與實(shí)際結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能學(xué)得更好。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，應(yīng)該把幼兒園的課程與自己的教育理論結(jié)合起來，讓學(xué)生有計(jì)劃地實(shí)習(xí)，我們也應(yīng)該有計(jì)劃地帶學(xué)生參加幼兒園里的特色活動，讓學(xué)生深入地了解幼兒教學(xué)的最新動態(tài)，從聲樂教學(xué)角度深刻地理解與應(yīng)用幼兒園歌唱教學(xué)的意義。

（3）通過幼兒園的實(shí)習(xí)使學(xué)生的專業(yè)水平得到提高