序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇體育學(xué)科論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、有效課堂教學(xué)的理念

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，即三維目標(biāo)（知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀）的協(xié)調(diào)發(fā)展和學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展及終生發(fā)展。衡量的指標(biāo)是學(xué)習(xí)時(shí)間（即學(xué)習(xí)速度的快慢）；學(xué)習(xí)效果（即學(xué)習(xí)的收獲）和學(xué)習(xí)體驗(yàn)（即學(xué)習(xí)活動(dòng)所伴隨或產(chǎn)生的心理體驗(yàn)）。

二、從教的角度保持體育教學(xué)有效性

1、教學(xué)目標(biāo)的具體化

體育課堂的教學(xué)目標(biāo)要貼近學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的生理狀態(tài)及能力水平，可操作性強(qiáng)，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，“走在發(fā)展的前面”，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，制定的目標(biāo)要“跳一跳、夠得到”，促使學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，集中注意力，有的放矢，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)。目標(biāo)的主體是學(xué)生，行為活動(dòng)是明確而具體的，目標(biāo)達(dá)成度要以讓大多數(shù)學(xué)生通過(guò)，學(xué)習(xí)才能達(dá)到基本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。下面關(guān)于《綜合素質(zhì)的提高》一課教學(xué)目標(biāo)可以借鑒：①認(rèn)識(shí)綜合素質(zhì)，能簡(jiǎn)單說(shuō)出綜合素質(zhì)對(duì)身心發(fā)展的作用；②會(huì)兩種至三種綜合素質(zhì)的練習(xí)方法；③能簡(jiǎn)單說(shuō)出練習(xí)后的情況表現(xiàn)；④能與伙伴合作設(shè)計(jì)一至兩種綜合練習(xí)方法。

2、教學(xué)內(nèi)容的精選化

新課標(biāo)規(guī)定教學(xué)內(nèi)容具有開(kāi)放、動(dòng)態(tài)及發(fā)展的特性，為教師選擇教學(xué)內(nèi)容有更大的自由度。教師不必完全拘泥于教材，應(yīng)對(duì)教材科學(xué)的使用，或“再度開(kāi)發(fā)”，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，充分考慮學(xué)生已有的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和技能水平，對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行拋棄、精選及整合，使之更加符合新課標(biāo)的精神。教學(xué)時(shí)將內(nèi)容分解、分段，讓學(xué)生選擇練習(xí)，練習(xí)不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)格性，要真正做到因材施教。

3、教學(xué)過(guò)程的靈活化

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是可提前預(yù)設(shè)而靈活加以生成的，是持續(xù)的“生成”和智慧的“生成”。教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)識(shí)和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的特點(diǎn)和風(fēng)格靈活應(yīng)用各種教法，實(shí)現(xiàn)教法的優(yōu)化結(jié)合。教學(xué)反思也是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，明得失，實(shí)現(xiàn)“再教設(shè)計(jì)”，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。若過(guò)分強(qiáng)調(diào)“跟我學(xué)、跟我做、跟我練”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，則欲速而不達(dá)；相反，教師點(diǎn)撥啟發(fā)到位，給學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓他們合作、持續(xù)學(xué)習(xí)，可能學(xué)會(huì)的更多。“不講先做”效果更好。

4、教學(xué)氛圍的和諧化

教學(xué)實(shí)踐表明，師生之間相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，有效學(xué)習(xí)的可能性就越大。民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受，課堂上帶動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)，重視情感投入，增加教學(xué)情感色彩，善待體育課程，增強(qiáng)講解、示范導(dǎo)引的感染力和藝術(shù)性，良好的教學(xué)氛圍水到渠成。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)化

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，為此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要提倡有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，不僅要注意學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要重視學(xué)習(xí)過(guò)程；不僅要注意定量評(píng)價(jià)，而且要重視定性評(píng)價(jià)；不僅要注意絕對(duì)性評(píng)價(jià)，而且要重視相對(duì)性評(píng)價(jià)，建立發(fā)展性的多種評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，減少學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象發(fā)生，提高體育教學(xué)的有效性。有時(shí)一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)動(dòng)作都可以起到激勵(lì)作用。

三、從學(xué)的高度關(guān)注體育教學(xué)的有效性

1、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

學(xué)生的學(xué)是在教師精心的課堂設(shè)計(jì)，嚴(yán)格流暢的課堂組織，新穎、引人入勝的教學(xué)方法的引導(dǎo)下完成的。教學(xué)效果要在學(xué)生的身上體現(xiàn)。學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮得如何，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生對(duì)示范動(dòng)作如何觀察，觀察什么，缺少指導(dǎo)，學(xué)生“視而不見(jiàn)”，有時(shí)雖然看到了，但應(yīng)該看的都沒(méi)有看到。比如一個(gè)教師在做原地單手肩上投籃時(shí)，由于忽視了學(xué)生如何觀察這一方面，結(jié)果學(xué)生只是觀察教師是否投中，而沒(méi)有觀察整個(gè)示范動(dòng)作過(guò)程，本末倒置，降低了演示的效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育活動(dòng)感興趣，對(duì)此將傾注更多地時(shí)間及精力，產(chǎn)生恒久的注意，并能保持清晰的感知，周密的思維，牢固的記憶及豐富的想象。由于體育活動(dòng)需要付出較多的體力，也較易產(chǎn)生疲勞及厭倦，若有興趣，則會(huì)精神飽滿(mǎn)、癡情投入。如中學(xué)女生大多不喜歡長(zhǎng)跑，但若變?yōu)樵谝魳?lè)伴奏下的跑步練習(xí)，在生理負(fù)荷同等條件下仍然情緒高漲，感覺(jué)不到疲勞，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果提高。

學(xué)生的體育興趣有著年齡特點(diǎn)，不同年齡階段有著不同的興趣差異。初中階段都喜歡竟技性強(qiáng)的項(xiàng)目，因此，在教學(xué)中要安排了比賽竟技方式，可通過(guò)“成功教學(xué)法”、“教學(xué)引趣法”等激發(fā)學(xué)生的興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，學(xué)得輕松，學(xué)的高興，效果自顯。而在高中階段則突出技能、技巧方面的訓(xùn)練。

3、讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織、評(píng)價(jià)

篇(2)

關(guān)鍵詞:體育文獻(xiàn)計(jì)量;運(yùn)動(dòng)人體科學(xué);碩士研究生學(xué)位論文;中國(guó)

中圖分類(lèi)號(hào):G804文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-7116(2010)11-0111-04

Analysis of theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China

LIN Hua,XIA Xue

(School of Physical Education,Liaoning Normal University,Dalian 116029,China)

Abstract: By basing their research specimens on theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China, the authors analyzed these theses in terms of thesis topic selection, thesis research subjects, thesis research methods, and application value of thesis research achievements, summed up the characteristics and changing trend of these theses, and revealed the following findings: with the expansion of the scale of recruitment of graduate students studying for a Master of Science degree, in the selection of thesis topics written for a Master of Science degree in the human movement science specialty, there were more fundamental application researches than pure fundamental researches and developing researches, and there were signs of inadequate novelty of topic selection, repeated topic selection, and deviation of topic selection from sports practice; the thesis research subjects are mainly animals, seldom the human body; the thesis research methods were mainly experimental methods and quantitative methods; more thesis research achievements were applied to the competitive sport area than to mass sports fitness and scholastic physical education.

Key words: sports bibliometrics;human movement science;thesis written for a Master of Science degree;China

學(xué)位論文在某種程度上能夠集中反映某個(gè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題和研究現(xiàn)狀,是衡量研究生學(xué)習(xí)、科研能力和培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。本文以運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生學(xué)位論文為研究對(duì)象,以中國(guó)知網(wǎng)“中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”為檢索數(shù)據(jù)源,檢索項(xiàng)為學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng),檢索詞為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué),檢索范圍從1999~2010年,匹配條件為精確,截止2010年5月12日,由此獲得963個(gè)檢索結(jié)果,其中通過(guò)篩選剔除與本研究不相關(guān)的學(xué)位論文35篇,最后將928篇運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)全日制碩士畢業(yè)學(xué)位論文作為本文研究對(duì)象。

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是體育科學(xué)研究?jī)?nèi)容的一部分,是研究人體從事體育活動(dòng)過(guò)程中人體變化規(guī)律的科學(xué),包括運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等,基本屬于自然科學(xué)的研究范疇[1]。根據(jù)體育科研成果的性質(zhì)可將體育科學(xué)研究分為基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究和開(kāi)發(fā)性研究3類(lèi)[2]。其中基礎(chǔ)性研究又可分為純基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究?jī)深?lèi),而應(yīng)用性研究和開(kāi)發(fā)性研究又常被歸為一類(lèi),以“應(yīng)用研究”統(tǒng)稱(chēng)[3]。

1碩士學(xué)位論文選題

選題是科學(xué)研究工作的第一步,也是最重要的一步。英國(guó)著名科學(xué)家貝爾納[4]曾指出:“課題的形成和選擇,無(wú)論作為外部的經(jīng)濟(jì)技術(shù)要求,或作為科學(xué)本身的要求,都是研究工作中最復(fù)雜的一個(gè)階段。一般來(lái)說(shuō),提出課題比解決問(wèn)題更困難。”因此,碩士研究生學(xué)位論文的選題具有重要的意義。

2002年以前碩士研究生學(xué)位論文大多是以生物學(xué)傳統(tǒng)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、生理生化指標(biāo)測(cè)定、技術(shù)動(dòng)作分析等微觀實(shí)驗(yàn)研究為主,而近些年碩士研究生學(xué)位論文逐漸采用一些新技術(shù)手段,如蛋白質(zhì)組技術(shù)、基因芯片技術(shù)、激光共聚焦技術(shù)等,在運(yùn)動(dòng)性心臟、骨骼肌以及運(yùn)動(dòng)性疲勞方面的研究也有所突破,從傳統(tǒng)的生物學(xué)研究向多層次、全方位開(kāi)展跨學(xué)科研究,以系統(tǒng)整體觀點(diǎn)來(lái)綜合宏觀和微觀研究,依托基礎(chǔ)性研究突出應(yīng)用研究。

由表1可以看出,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生學(xué)位論文選題,應(yīng)用基礎(chǔ)性研究論文有509篇,占54.85%,應(yīng)用性研究論文次之,有327篇,占總數(shù)的35.24%,而開(kāi)發(fā)性研究和純基礎(chǔ)性研究論文數(shù)僅占8.19%和1.72%。

結(jié)果顯示,純基礎(chǔ)性研究和開(kāi)發(fā)性研究選題較少,雖說(shuō)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)隸屬于自然科學(xué)范疇,具有應(yīng)用基礎(chǔ)性研究課題的屬性,但其本身還是存在著基礎(chǔ)研究-應(yīng)用研究-開(kāi)發(fā)研究的內(nèi)在結(jié)構(gòu),只有各研究類(lèi)型均衡發(fā)展,才能夠有效促進(jìn)整個(gè)學(xué)科研究的進(jìn)步。因此,在研究生學(xué)位論文這個(gè)特殊科研群體中,應(yīng)特別注重科學(xué)研究的均衡發(fā)展。

從運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的分析來(lái)看,研究?jī)?nèi)容豐富,選題方向多樣,能夠體現(xiàn)當(dāng)前運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究領(lǐng)域的新熱點(diǎn)、新問(wèn)題。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、體育保健學(xué)等傳統(tǒng)研究方向的研究?jī)?nèi)容不斷深化的同時(shí),一些新型的研究方向也逐漸呈現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文中,如低氧訓(xùn)練的生物學(xué)基礎(chǔ)、高原訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)員機(jī)能監(jiān)控、人體功效學(xué)、生物力學(xué)研究及運(yùn)動(dòng)器材研發(fā)、體育工程學(xué)等。

2002年以前運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)碩士學(xué)位論文研究集中,在骨骼肌生理、心血管機(jī)能、疲勞與恢復(fù)、營(yíng)養(yǎng)、激素及內(nèi)分泌、機(jī)能評(píng)定、免疫等方面,研究高原訓(xùn)練、代謝方面的論文分別有7篇和6篇[5],而現(xiàn)在碩士學(xué)位論文研究高原訓(xùn)練和代謝的增加到37篇和96篇。如今運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)碩士學(xué)位論文在傳統(tǒng)研究領(lǐng)域更加深入,同時(shí)還有些新的研究?jī)?nèi)容不斷增加,如基因多態(tài)性與運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)聯(lián)性研究、納米技術(shù)、蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)、中醫(yī)保健以及運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立等。不過(guò),近年一些研究如基于核磁共振的代謝組學(xué)方法、自由基生物學(xué)等生物工程技術(shù)已應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)人體中,但碩士學(xué)位論文中還甚少涉及。

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是體育教育訓(xùn)練學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)的基礎(chǔ)[6]。交叉和綜合選題成為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文中的普遍現(xiàn)象,不僅涉及到同級(jí)學(xué)科不同方向之間的交叉選題,還涉及到同級(jí)學(xué)科之間和跨學(xué)科之間的交叉選題,使研究課題具有更強(qiáng)的生命力。因此,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究生在進(jìn)行論文選題時(shí)要拓寬研究視野,突破思維局限,敢于創(chuàng)新呈現(xiàn)更有價(jià)值的研究成果。

2碩士學(xué)位論文研究對(duì)象

研究對(duì)象是科研論文根據(jù)研究目的所選擇和組成的客體,本文通過(guò)對(duì)928篇運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的梳理,發(fā)現(xiàn)以動(dòng)物模型為研究對(duì)象的有409篇,占44.07%;以運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象208篇,占22.41%;以軍人、老年人、患病者等為研究對(duì)象的有104篇,占總數(shù)11.21%;以大學(xué)生為研究對(duì)象的有93篇,占10.02%;以少年兒童為研究對(duì)象有67篇,僅占總數(shù)的7.22%。

由此可見(jiàn),運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士學(xué)位論文以動(dòng)物模型為研究對(duì)象最多,而以人體為研究對(duì)象的論文,選擇的群體相對(duì)廣泛,選擇研究對(duì)象最多的是運(yùn)動(dòng)員,其次是大學(xué)生,少年兒童相對(duì)較少。

3碩士學(xué)位論文研究方法

一門(mén)科學(xué)的發(fā)展依賴(lài)于研究方法手段,而研究方法的發(fā)展有利于該科學(xué)的發(fā)展,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是體育科學(xué)中一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,它的發(fā)展直接影響著體育科學(xué)研究的進(jìn)程,作為體育科學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科,它的發(fā)展同研究方法手段發(fā)展也是分不開(kāi)的[7]。從本文分析的碩士學(xué)位論文看,大部分論文能夠從多層次、多角度、多學(xué)科的范圍研究問(wèn)題,采用的研究方法有文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、訪談法、測(cè)量法等,采用最多的是實(shí)驗(yàn)法,這也符合運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究特點(diǎn)。而與體育人文社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文多采用文獻(xiàn)資料法,調(diào)查法等[8]不同的是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)論文的研究習(xí)慣以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),以客觀量化的數(shù)理統(tǒng)計(jì)為依據(jù),以觀察法、訪談法、文獻(xiàn)資料法為輔助研究手段進(jìn)行多種方法綜合運(yùn)用的研究。

從質(zhì)與量的角度可將研究方法分為比較、歸納、分類(lèi)等的定性分析法,數(shù)理統(tǒng)計(jì)的定量分析法及運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)而仍以定性方法研究的半定量分析法。在本研究中發(fā)現(xiàn),運(yùn)用定量分析法研究的學(xué)位論文占總數(shù)的63.79%,定性分析法研究占13.69%,半定量分析法研究占22.52%。其中運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)研究采用定量分析法的分別占82.27%、80.53%、70.15%。結(jié)果充分體現(xiàn)研究論文多以定量數(shù)據(jù)分析為主。

4碩士學(xué)位論文的應(yīng)用價(jià)值

動(dòng)物實(shí)驗(yàn)在生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)等研究中越來(lái)越顯示出它的巨大作用,也成為生物學(xué)、醫(yī)學(xué)的一門(mén)主要研究方法,是探討生命奧秘、人類(lèi)疾病機(jī)制及治療等不可缺少的手段。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)與生物學(xué)、醫(yī)學(xué)一樣,同屬于自然科學(xué)的分支學(xué)科。單從研究對(duì)象選擇可以看出,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文多以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)為主,大多數(shù)運(yùn)動(dòng)機(jī)制是在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)的。近年來(lái),隨著基因技術(shù)的日益發(fā)展,各種基因表達(dá)形式也逐漸成為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究的熱點(diǎn)。

研究動(dòng)物的優(yōu)點(diǎn)在于動(dòng)物具有廣泛的遺傳基礎(chǔ),個(gè)體差異較大,在模擬人體運(yùn)動(dòng)的某些研究中是比較有用的,其實(shí)驗(yàn)結(jié)果也帶有一般性和普遍性,尤其在選擇一些誘發(fā)性動(dòng)物模型時(shí),能夠在短期內(nèi)復(fù)制出大量模型,并能?chē)?yán)格控制各種條件,使復(fù)制出的模型運(yùn)用于不同研究目的要求,具有一定的代表性。如能正確的掌握和運(yùn)用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法,可使實(shí)驗(yàn)者節(jié)省人力、物力和時(shí)間,同時(shí)還能獲得可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,減少研究的盲目性。但動(dòng)物實(shí)驗(yàn)同時(shí)存在著很多缺陷。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)畢竟是要研究人運(yùn)動(dòng)的一些機(jī)能機(jī)制,動(dòng)物的發(fā)生發(fā)展過(guò)程、運(yùn)動(dòng)特征及環(huán)境與所效仿的人類(lèi)運(yùn)動(dòng)還存在不同程度的差異。在體育領(lǐng)域中,從實(shí)用價(jià)值角度看,人體實(shí)驗(yàn)的研究更能直接說(shuō)明問(wèn)題。

縱觀運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文的發(fā)展,根據(jù)科學(xué)研究的目的、任務(wù)和需要,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)碩士學(xué)位論文研究成果應(yīng)多從研究人類(lèi)運(yùn)動(dòng)的角度出發(fā),將基礎(chǔ)理論研究合理運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中。

除了以動(dòng)物模型為實(shí)驗(yàn)對(duì)象外的519篇論文中,研究成果與競(jìng)技體育有關(guān)的論文230篇,其中基礎(chǔ)性研究63篇,應(yīng)用性研究119篇,開(kāi)發(fā)性研究48篇,主要研究運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能評(píng)定與訓(xùn)練監(jiān)控,運(yùn)動(dòng)員身體恢復(fù)的手段和方法、新技術(shù)、特殊儀器應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練等。如低氧訓(xùn)練是當(dāng)前運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究的熱點(diǎn)之一,在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文中有40篇論文與低氧訓(xùn)練的機(jī)制及應(yīng)用有關(guān)。

從多維角度思考,研究成果的“社會(huì)化”既是滿(mǎn)足社會(huì)需要的程度,也是衡量體育科學(xué)研究社會(huì)價(jià)值的最好尺度[9],在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)領(lǐng)域,除服務(wù)于競(jìng)技體育研究范圍外,在全民健身范圍內(nèi),人類(lèi)健康與健身運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域也應(yīng)得到重視,大眾體育的發(fā)展,必將接受運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論的指導(dǎo),并將體育納入“一級(jí)預(yù)防”的“預(yù)防醫(yī)學(xué)”框架之中。在我國(guó)推出《全民健身計(jì)劃綱要》的目的就是為了建立科學(xué)、文明、健康的生活方式,提高全民族的身體素質(zhì)[10]。在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)碩士學(xué)位論文中與群眾體育有關(guān)的研究有115篇,占總數(shù)的22.16%,主要研究包括不同運(yùn)動(dòng)方式對(duì)人體身體形態(tài)、機(jī)能及身體素質(zhì)的研究,各種力學(xué)負(fù)荷對(duì)人體運(yùn)動(dòng)功能的影響,慢性病患者的運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)方案,“現(xiàn)代文明病”的根治及抗衰老與體育運(yùn)動(dòng)保健的研究,人體體質(zhì)健康狀況及因素分析,不同人群運(yùn)動(dòng)健身的特點(diǎn)與方法,運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)膳食處方的指導(dǎo)等。

近年來(lái)我國(guó)的肥胖癥患病率呈上升趨勢(shì),肥胖少年的增長(zhǎng)比例更大,成為兒童時(shí)期一個(gè)重要的健康問(wèn)題,兒童單純性肥胖可作為高血壓、高血脂、動(dòng)脈粥樣硬化、糖尿病等誘發(fā)因素之一。學(xué)校體育也成為現(xiàn)在體育科學(xué)研究的領(lǐng)域之一。學(xué)位論文的研究涉及到學(xué)校體育的有174篇,其中包括對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康水平狀況、兒童青少年生長(zhǎng)發(fā)育狀況、不同運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生生理機(jī)能評(píng)定、體育院校學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練素質(zhì)等。

5小結(jié)

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是一門(mén)綜合應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文的分析,發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生論文選題多以應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主,純基礎(chǔ)研究及開(kāi)發(fā)性研究比例相對(duì)較少,選題方向不均衡,但隨著體育科學(xué)研究領(lǐng)域研究?jī)?nèi)容日益發(fā)展,創(chuàng)新性研究課題也將成為研究生學(xué)位論文的選題的必然趨勢(shì)。

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文的研究對(duì)象大多以動(dòng)物模型為主導(dǎo),繼承自然科學(xué)研究傳統(tǒng)的研究模式,但為了能更好在體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域發(fā)揮運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究的作用,直接采用人體實(shí)驗(yàn)將是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的突破點(diǎn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),采取合適的研究對(duì)象是科研論文成敗的關(guān)鍵,在碩士論文研究中應(yīng)重點(diǎn)考慮如何將人體實(shí)驗(yàn)與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合。

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的研究方法,還是以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究與定量分析法為主流驗(yàn)證結(jié)論,定性研究與定量研究相結(jié)合的多元綜合方法應(yīng)用將在今后運(yùn)動(dòng)人體領(lǐng)域科學(xué)研究穩(wěn)步發(fā)展,移植更新更有效的研究方法必將成為體育領(lǐng)域科學(xué)研究的重點(diǎn)。

從運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生學(xué)位論文整體分析來(lái)看,其學(xué)位論文的研究成果應(yīng)用價(jià)值更多的還是局限在競(jìng)技體育范圍內(nèi),應(yīng)用于大眾運(yùn)動(dòng)健身以及學(xué)校體育領(lǐng)域相對(duì)較少。

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篇(3)

關(guān) 鍵 詞：體育學(xué)科；學(xué)科歸屬；學(xué)科規(guī)模；學(xué)科規(guī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2015）06-0001-07

Abstract： The author discussed the opinions put forward in DONG’s paper from such 3 aspects as disciplinary attribution， disciplinary scale and disciplinary regulation， clarified the relationship between external standards and endogenous development of physical education discipline， and put forward the following approaches for the future development of physical education discipline： correctly understand currently faced issues about external standards and endogenous development； follow and refer to general patterns and international experiences regarding physical education disciplinary development； exert the guiding functions of academic research via the building of multiple research methods and its own theory system； strive to make contributions to other disciplinary areas while perfecting its own theory system.

Key words： physical education discipline；disciplinary attribution；disciplinary scale；disciplinary regulation

2011年3月，由國(guó)務(wù)院學(xué)位辦、教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中，藝術(shù)學(xué)上升為新的學(xué)科門(mén)類(lèi)。與其同時(shí)申報(bào)學(xué)科門(mén)類(lèi)的體育學(xué)卻鎩羽而歸，這在體育學(xué)界可謂一石激起千層浪，引起了廣泛的熱議。有體育學(xué)術(shù)期刊甚至專(zhuān)門(mén)為此設(shè)立專(zhuān)欄進(jìn)行學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴[1-3]。學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴或者學(xué)術(shù)批判可以對(duì)以往理論和實(shí)踐的不足進(jìn)行反思，有利于學(xué)科知識(shí)的不斷積累，特別是對(duì)于近幾年發(fā)展較快、問(wèn)題較多的體育學(xué)科更是如此。然而，學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴或者批判性的反思需要一定的前提，即學(xué)術(shù)批判必須建立在對(duì)已有文獻(xiàn)的理解和實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，否則其論證和結(jié)論都難以成立。2015年第3期《體育科學(xué)》刊登董德龍等的《歸屬、規(guī)模、規(guī)制：對(duì)中國(guó)體育學(xué)科發(fā)展的認(rèn)識(shí)――一種學(xué)科方向探究》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“董文”）?！岸摹痹诜此家延醒芯课墨I(xiàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出自己的核心觀點(diǎn)：以學(xué)科歸屬、學(xué)科規(guī)模及學(xué)科規(guī)制為外在標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)體育學(xué)科，在規(guī)模和規(guī)制上已基本形成自己相對(duì)獨(dú)立的體系，問(wèn)題關(guān)鍵在于學(xué)科的“內(nèi)生發(fā)展”。并從學(xué)科內(nèi)容、研究范式、知識(shí)建構(gòu)3個(gè)方面闡述了中國(guó)體育學(xué)科發(fā)展的方向[4]。

對(duì)于這一觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為“董文”能夠從學(xué)科內(nèi)容、研究范式和知識(shí)建構(gòu)3個(gè)層面提出體育學(xué)科的未來(lái)發(fā)展的3個(gè)方向：關(guān)注問(wèn)題、解釋研究、內(nèi)生創(chuàng)新，這是難能可貴的。但是，對(duì)于“董文”在整個(gè)論述過(guò)程中的某些觀點(diǎn)，筆者不能完全認(rèn)同。尤其是“董文”對(duì)體育學(xué)科3個(gè)發(fā)展方向的提出，是建立在對(duì)以往相關(guān)研究的“歷時(shí)”形態(tài)批判的基礎(chǔ)上，這就意味著，如果“董文”對(duì)以往相關(guān)研究的反思和批判不夠合理或者未能充分理解以往文獻(xiàn)，那么“董文”3個(gè)發(fā)展方向（創(chuàng)新之處）將成為無(wú)因之果，其科學(xué)性和思想性也將受到質(zhì)疑。本研究從學(xué)科歸屬、學(xué)科規(guī)模、學(xué)科規(guī)制3個(gè)方面入手，在研究“董文”所質(zhì)疑和批判的文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，指出“董文”所存在的問(wèn)題和不足，并進(jìn)一步深化討論了體育學(xué)科外在標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)生發(fā)展之間的關(guān)系，就中國(guó)體育學(xué)科未來(lái)發(fā)展的一些觀點(diǎn)和看法與“董文”作者進(jìn)行商榷。

1 商榷的起點(diǎn)

關(guān)于學(xué)科歸屬與體育學(xué)科的發(fā)展問(wèn)題，“董文”開(kāi)篇即指出：“許多研究指出，由于中國(guó)體育學(xué)科歸屬或體系分類(lèi)不明，導(dǎo)致了學(xué)科自身范圍的模糊以及學(xué)科根基的薄弱，進(jìn)而衍生了學(xué)位、學(xué)術(shù)管理混亂、國(guó)家立項(xiàng)獲獎(jiǎng)的局限以及學(xué)術(shù)、學(xué)問(wèn)的缺失?！辈⒃谖恼轮械牡?部分 “學(xué)科歸屬是否不明？”、第2部分“學(xué)科規(guī)模是否有限？”、第3部分“學(xué)科規(guī)制是否松散？”以反問(wèn)的形式，從3方面對(duì)前人文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和批判。為了使問(wèn)題的討論體現(xiàn)學(xué)術(shù)研究應(yīng)有的科學(xué)性和規(guī)范性，筆者對(duì)“董文”所標(biāo)注的參考文獻(xiàn)進(jìn)行了深入研習(xí)。這里必須指出的是，“董文”在質(zhì)疑的這些“許多研究”的觀點(diǎn)中雖然標(biāo)注3篇不同作者的文獻(xiàn)[5-7]，但實(shí)際上，“由學(xué)科歸屬不明所衍生的學(xué)位、學(xué)術(shù)管理混亂等問(wèn)題”，包括“董文”在第1部分中對(duì)“體育學(xué)沒(méi)有按照學(xué)科屬性劃分所導(dǎo)致的問(wèn)題”、“國(guó)家各級(jí)課題申報(bào)中‘體育學(xué)’術(shù)語(yǔ)模糊”、“體育學(xué)術(shù)期刊示范性弱化”、“體育學(xué)研究生學(xué)位管理混亂”4個(gè)導(dǎo)致體育學(xué)科歸屬不明的理由為主題，所展開(kāi)的對(duì)前人觀點(diǎn)的質(zhì)疑和反駁均是來(lái)自參考文獻(xiàn)[7]（以下稱(chēng)“易文”）同樣的情況也出現(xiàn)在“董文”第2和第3部分。

基于此，為便于閱讀和還原被批判觀點(diǎn)的真實(shí)，本研究主要以“易文”的觀點(diǎn)作為對(duì)照，與“董文”作者進(jìn)行討論和商榷。

2 關(guān)于學(xué)科歸屬

2.1 關(guān)于學(xué)科分類(lèi)混亂與學(xué)科歸屬

“董文”對(duì)前人的研究提出質(zhì)疑：“學(xué)科歸屬不明的理由之一是體育學(xué)下設(shè)的4個(gè)二級(jí)學(xué)科沒(méi)有按照學(xué)科屬性來(lái)劃分……，學(xué)科范圍模糊、學(xué)科性質(zhì)難以定位等問(wèn)題，以至于‘體育界出現(xiàn)了能在4個(gè)二級(jí)學(xué)科發(fā)表學(xué)術(shù)論文的人’”，并認(rèn)為：“學(xué)科歸屬不明與一人多能的現(xiàn)象之間并不是充分必要條件。因?yàn)?，即使體育學(xué)科不劃分二級(jí)學(xué)科，同樣會(huì)存在這種一人多能的現(xiàn)象……這只能表明，一是研究不夠?qū)Ｒ唬欢钱?dāng)前學(xué)者研究質(zhì)量還不夠高；三是學(xué)科內(nèi)部知識(shí)交叉明顯，具有共通性。如此看來(lái)，似乎只有第3點(diǎn)與學(xué)科分類(lèi)有關(guān)聯(lián)，但這種關(guān)聯(lián)并非因果關(guān)系，其更加傾向于學(xué)科發(fā)展的一種歷時(shí)態(tài)表現(xiàn)……因此將這種現(xiàn)象歸于學(xué)科歸屬不明或分類(lèi)混亂是不妥的……”由此可見(jiàn)，“董文”的思路和立場(chǎng)是將學(xué)科歸屬不明或?qū)W科分類(lèi)混亂，與“易文”中的“體育界出現(xiàn)了能在4個(gè)二級(jí)學(xué)科發(fā)表學(xué)術(shù)論文的人”觀點(diǎn)之間理解成充分必要條件，而且在“董文”中一直是將其列入學(xué)科歸屬不明或?qū)W科分類(lèi)混亂“主要原因”進(jìn)行討論。

“易文”在原文獻(xiàn)中的表述是：“體育學(xué)術(shù)或科研管理，在學(xué)科分類(lèi)體系混亂的背景下，也很難獲得理性、清晰的制度內(nèi)涵。各體育院校的科研積分，較少會(huì)關(guān)注科研成果的學(xué)科屬性，往往只在體育學(xué)這個(gè)一級(jí)學(xué)科之下去思考問(wèn)題。因此，體育界甚至出現(xiàn)了幾個(gè)能在4個(gè)二級(jí)學(xué)科發(fā)表學(xué)術(shù)論文的人……”

通過(guò)“董文”和“易文”觀點(diǎn)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，“易文”通過(guò)舉例科研積分的學(xué)術(shù)管理制度是旨在強(qiáng)調(diào)和說(shuō)明，在學(xué)科分類(lèi)體系混亂的背景下，體育科研所存在的管理問(wèn)題。在這里，“出現(xiàn)能在4個(gè)二級(jí)學(xué)科發(fā)表學(xué)術(shù)論文的人”的直接原因是學(xué)術(shù)的管理問(wèn)題，學(xué)術(shù)分類(lèi)體系或者學(xué)科歸屬不明相對(duì)而言則屬于外在的次要原因?！岸摹钡膯?wèn)題在于在邏輯上：一是“易文”認(rèn)為學(xué)科歸屬是外在的原因，“董文”卻硬將學(xué)科的歸屬與“一人多能、在4個(gè)二級(jí)學(xué)科”聯(lián)系起來(lái)并生造出彼此之間是一種非充分必要條件的關(guān)系，而事實(shí)上“易文”并沒(méi)有認(rèn)為學(xué)科分類(lèi)混亂與“出現(xiàn)能在4個(gè)二級(jí)學(xué)科發(fā)表學(xué)術(shù)論文的人”之間是充分必要條件；二是“易文”認(rèn)為學(xué)科歸屬是導(dǎo)致“能在4個(gè)二級(jí)學(xué)科發(fā)表學(xué)術(shù)論文的人”的次要原因，“董文”卻將其理解為是主要的。

“董文”進(jìn)一步提出自己的觀點(diǎn)和看法：“只有追求學(xué)術(shù)造詣，提升學(xué)術(shù)水平，形成專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，才能遏制這種現(xiàn)象的發(fā)生”；“做到嚴(yán)格的體育學(xué)科分類(lèi)很難，尤其是每個(gè)學(xué)科學(xué)理性研究很可能會(huì)涉及很多學(xué)科知識(shí)……因此，學(xué)科之間的糾纏是不同程度的存在著……完全消除學(xué)科之間的交叉不現(xiàn)實(shí)，也不必要……自20世紀(jì)80年代，不少學(xué)者對(duì)學(xué)科分類(lèi)進(jìn)行了研究……如楊文軒提出的身體教育、健身休閑、運(yùn)動(dòng)競(jìng)技新的學(xué)科分類(lèi)……其分法正確與否還難以確定，但也表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)有的體育學(xué)科全面歸類(lèi)和囊括的難度。”

“易文”對(duì)以上問(wèn)題和體育學(xué)科分類(lèi)所持的基本觀點(diǎn)是：“一個(gè)學(xué)科能否興旺和發(fā)展，是學(xué)問(wèn)、學(xué)說(shuō)、學(xué)派共同決定的……體育學(xué)如果沒(méi)有建立起自己獨(dú)特的學(xué)問(wèn)、學(xué)說(shuō)和學(xué)派并逐漸展開(kāi)豐富的實(shí)踐，就很難獲取獨(dú)立的學(xué)術(shù)地位和科學(xué)影響力，進(jìn)行這樣的學(xué)科劃分也難以得到內(nèi)外部的認(rèn)同?！保弧瓣P(guān)于體育學(xué)科分類(lèi)，有學(xué)者（楊文軒）指出：‘體育教育訓(xùn)練學(xué)’和‘民族傳統(tǒng)體育學(xué)’的內(nèi)容要重組，‘運(yùn)動(dòng)競(jìng)技學(xué)’、‘身體教育學(xué)’、‘健身休閑學(xué)’將作為體育學(xué)科體系的主體發(fā)展。不管這個(gè)觀點(diǎn)是否正確，至少說(shuō)明目前官方的學(xué)科分類(lèi)并未得到認(rèn)可……”

通過(guò)觀點(diǎn)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，“董文”一方面是在通過(guò)摘錄“易文”的部分觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和否定，另一方面卻又在此基礎(chǔ)上以楊文軒的學(xué)科分類(lèi)為例提出了與“易文”雷同（重復(fù)）的觀點(diǎn)和看法。邏輯混亂之處在于：體育學(xué)科歸屬與體育學(xué)科分類(lèi)，外在標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科的內(nèi)生發(fā)展，彼此之間的關(guān)系并未厘清，對(duì)事物的內(nèi)外因與事物本身之間的總體影響關(guān)系也沒(méi)有考慮，甚至對(duì)此存在誤識(shí)：對(duì)“易文”中“體育界出現(xiàn)了能在4個(gè)二級(jí)學(xué)科發(fā)表學(xué)術(shù)論文的人”等觀點(diǎn)往往采取片面、孤立的對(duì)待，進(jìn)而導(dǎo)致的邏輯和觀點(diǎn)缺陷是，“易文”在討論體育學(xué)科外在掣肘的問(wèn)題，“董文”在論述體育學(xué)科面臨的內(nèi)部瓶頸，而“董文”認(rèn)為內(nèi)部瓶頸很重要進(jìn)而批判“易文”沒(méi)有認(rèn)識(shí)到內(nèi)部瓶頸的重要性，事實(shí)上，“易文”已經(jīng)強(qiáng)調(diào)并提及了。

不止于此，“董文”在學(xué)科分類(lèi)體系的問(wèn)題表達(dá)和體育學(xué)科未來(lái)發(fā)展方向上前后邏輯也存在矛盾：一方面對(duì)“體育學(xué)科分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)調(diào)整的問(wèn)題，持贊同的態(tài)度……”并引國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T13745-92《學(xué)科分類(lèi)與代碼》為例說(shuō)明學(xué)科交叉性或種屬關(guān)系的混亂現(xiàn)象，提出“體育學(xué)科的二級(jí)學(xué)科分類(lèi)需要做出新時(shí)期的調(diào)整”（重復(fù)“易文”的觀點(diǎn)）；另一方面在后文第4部分又提出“當(dāng)代的中國(guó)體育學(xué)已經(jīng)建立了比較完善的具有一定特色的中國(guó)體育學(xué)理論體系，此時(shí)，如果仍以學(xué)科體系的歸屬……為論證焦點(diǎn)，勢(shì)必在一定程度上約束中國(guó)體育學(xué)的發(fā)展……今天的中國(guó)體育學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)問(wèn)題關(guān)注的價(jià)值取向，這是世界體育學(xué)歷時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)型的一種共時(shí)態(tài)壓縮?！痹诖?，“董文”不僅對(duì)歷時(shí)形態(tài)的批評(píng)缺乏依據(jù)――沒(méi)有指出有哪些研究是當(dāng)下仍在圍繞學(xué)科歸屬、基本構(gòu)成、結(jié)構(gòu)要素問(wèn)題進(jìn)行論證，而且對(duì)“易文”當(dāng)中所具體論述的體育學(xué)科外部掣肘、內(nèi)部瓶頸、自我困惑等問(wèn)題之間的彼此聯(lián)系沒(méi)有給予充分理解。也正是這種缺乏依據(jù)的質(zhì)疑和對(duì)已有研究的片面理解，使得“董文”作者在否定前人研究的基礎(chǔ)上所提出來(lái)的體育學(xué)科發(fā)展方向具有重復(fù)性、空想性。

2.2 關(guān)于國(guó)家課題申報(bào)“體育學(xué)”術(shù)語(yǔ)模糊與學(xué)科歸屬

對(duì)于國(guó)家課題申報(bào)“體育學(xué)”術(shù)語(yǔ)模糊，“易文”的觀點(diǎn)是：“國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金雖然用‘體育學(xué)’之名，但明確‘體育學(xué)指的是體育人文社會(huì)學(xué)’，實(shí)踐中體育其它學(xué)科的學(xué)者，也獲批承擔(dān)過(guò)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目。教育部人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目立項(xiàng)和評(píng)獎(jiǎng)也同樣面臨上述問(wèn)題，而事實(shí)上是體育科學(xué)無(wú)法整體上歸入人文社會(huì)科學(xué)?！薄岸摹睂?duì)此進(jìn)行質(zhì)疑：“在國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金、教育部人文社科等項(xiàng)目申報(bào)中存在‘體育學(xué)’這一項(xiàng)目類(lèi)別，但主要獲批項(xiàng)目為‘體育人文社會(huì)學(xué)’，其它兩個(gè)2級(jí)學(xué)科‘民族傳統(tǒng)體育學(xué)’、‘體育教育訓(xùn)練學(xué)’等領(lǐng)域獲批項(xiàng)目很少，由此得出是將‘體育學(xué)’與‘體育人文社會(huì)學(xué)’劃了等號(hào)?！?/p>

通過(guò)對(duì)比我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，“易文”觀點(diǎn)很明確，是國(guó)家社科基金在立項(xiàng)時(shí)將“體育學(xué)”指稱(chēng)為“體育人文社會(huì)學(xué)”，但在實(shí)際中卻出現(xiàn)了偏差――其它兩個(gè)體育學(xué)二級(jí)學(xué)科的學(xué)者也得已獲批國(guó)家社科項(xiàng)目?！岸摹睂⑵淅斫獬桑河捎谠趪?guó)家社科項(xiàng)目申報(bào)中主要獲批的是體育人文社會(huì)學(xué)，所以才得出將體育學(xué)與體育人文社會(huì)學(xué)劃了等號(hào)。更甚者，“董文”針對(duì)“易文”進(jìn)行反駁的觀點(diǎn)令人不明所以：“對(duì)申報(bào)課題類(lèi)型加以限制沒(méi)有什么錯(cuò)誤，只是側(cè)重點(diǎn)不同，國(guó)家社科基金偏重人文社會(huì)學(xué)研究，自然科學(xué)基金偏重自然科學(xué)類(lèi)研究，是正常的事情……”，但后文中提出的觀點(diǎn)又與此不一致：“不管是什么研究方向，只要申報(bào)課題的性質(zhì)屬于其中的一種，選擇合適的部門(mén)申報(bào)應(yīng)是順理成章的事情……問(wèn)題的關(guān)鍵不在于課題申報(bào)的類(lèi)別差異，重要的是如何開(kāi)拓更多的申報(bào)渠道推動(dòng)體育學(xué)科的整體發(fā)展……”作者前后觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)的自相矛盾，凸顯了立場(chǎng)的不夠堅(jiān)定。

2.3 關(guān)于體育學(xué)術(shù)期刊示范性與學(xué)科歸屬

“易文”中對(duì)體育學(xué)術(shù)期刊的觀點(diǎn)是通過(guò)“反觀其它學(xué)科，既有一級(jí)或二級(jí)學(xué)科的綜合性學(xué)術(shù)刊物，也有眾多單學(xué)科刊物，比如《會(huì)計(jì)研究》、《工業(yè)經(jīng)濟(jì)》……”來(lái)對(duì)比體育學(xué)術(shù)刊物：“在學(xué)術(shù)規(guī)范上，不少體育學(xué)術(shù)刊物時(shí)而追逐社會(huì)科學(xué)刊物評(píng)比體系，時(shí)而參照自然科學(xué)刊物評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，影響了刊物對(duì)學(xué)術(shù)研究規(guī)范的示范作用?！薄岸摹贬槍?duì)“易文”的“中國(guó)體育學(xué)術(shù)期刊時(shí)而追逐人文社科期刊評(píng)比體系，時(shí)而又轉(zhuǎn)向自然科學(xué)期刊評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，認(rèn)為：“這有失公允，因?yàn)椋瑥氖澜绶秶鷣?lái)看，許多世界優(yōu)秀期刊，如Nature和Science同樣也是刊發(fā)多種學(xué)科的論文，甚至還有體育類(lèi)，雖然一本期刊只集中一方面或多個(gè)方面的論文，但仍是在一個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)或一級(jí)學(xué)科下，體育學(xué)科同樣也有類(lèi)似的多重性。所以，將體育類(lèi)期刊性質(zhì)的偏好同體育學(xué)科歸屬不明歸為因果關(guān)系有些牽強(qiáng)……”

這里，“董文”再一次誤識(shí)了“易文”的觀點(diǎn)：即“易文”對(duì)其它學(xué)科學(xué)術(shù)刊物創(chuàng)辦的引述視野是在學(xué)科門(mén)類(lèi)下的一級(jí)或二級(jí)學(xué)科，而“董文”所列舉的否證例子，卻以始終如一地報(bào)道和評(píng)論全球科技領(lǐng)域里最重要突破的集眾多“學(xué)科門(mén)類(lèi)”于一身的綜合性雜志《Nature》和同樣是非專(zhuān)注于特定領(lǐng)域的綜合性刊物《Science》為例，與我國(guó)目前屬于一級(jí)學(xué)科的體育學(xué)科等量齊觀進(jìn)行對(duì)比，在如此卯不對(duì)榫的論證邏輯的基礎(chǔ)上，進(jìn)而提出體育學(xué)期刊應(yīng)該朝向多元化命名發(fā)展，這樣的觀點(diǎn)質(zhì)疑和學(xué)術(shù)對(duì)話(huà)已然不在一個(gè)層面上。

2.4 關(guān)于研究生學(xué)位管理混亂與學(xué)科歸屬

“董文”對(duì)“易文”中關(guān)于研究生論文管理的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：“將這些現(xiàn)象歸于學(xué)科歸屬不明并不成立，一是當(dāng)前大多數(shù)院校僅是從體育學(xué)一級(jí)學(xué)科做了規(guī)定，并沒(méi)有從所屬二級(jí)學(xué)科進(jìn)行考慮，加之招生量的擴(kuò)大導(dǎo)致管理上的松懈；二是許多專(zhuān)業(yè)研究生受實(shí)驗(yàn)條件的限制，如體育教育訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，多數(shù)需要具備實(shí)驗(yàn)條件或高水平運(yùn)動(dòng)員作為研究對(duì)象，……運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)領(lǐng)域的研究生更是如此了。但相對(duì)于人文社會(huì)學(xué)科就可能容易多了?！?/p>

“董文”或是對(duì)實(shí)行了近30年，在研究層面體育學(xué)是教育學(xué)門(mén)類(lèi)的一級(jí)學(xué)科，下設(shè)4個(gè)二級(jí)學(xué)科國(guó)家分類(lèi)辦法的漠視，或是“當(dāng)前僅是從體育學(xué)一級(jí)學(xué)科做了規(guī)定，并沒(méi)有從所屬二級(jí)學(xué)科進(jìn)行考慮”的大多數(shù)院校沒(méi)有按照國(guó)家規(guī)定進(jìn)行招生，而事實(shí)上在國(guó)家研究生招生考試過(guò)程中都已經(jīng)對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了明確的區(qū)分和報(bào)考指向，這里只能說(shuō)作者的觀點(diǎn)是不顧事實(shí)的主觀臆想；在論文評(píng)審存在的問(wèn)題上，作者認(rèn)為是招生量擴(kuò)大所導(dǎo)致的管理松懈的問(wèn)題，而非管理者無(wú)法劃清體育學(xué)科界限，而這與作者上文中“體育學(xué)科二級(jí)學(xué)科種屬關(guān)系錯(cuò)亂，急需調(diào)整”的觀點(diǎn)自相矛盾。在研究生論文選題和撰寫(xiě)方面，作者似乎并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“易文”中對(duì)上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)所列舉的典型實(shí)例，也沒(méi)有思考運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)在實(shí)驗(yàn)條件闕如的情況下卻依舊在自身領(lǐng)域選題的原因，更甚者面對(duì)實(shí)驗(yàn)條件和研究對(duì)象上的難度――知難而退的學(xué)術(shù)態(tài)度不應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)術(shù)研究上，因?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)研究生的目的是為國(guó)家未來(lái)儲(chǔ)備具有勇于探索精神的科研人才。但“董文”在樹(shù)立中國(guó)體育學(xué)科未來(lái)發(fā)展方向轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)中已經(jīng)注意到：“目前中國(guó)體育學(xué)理論研究中，專(zhuān)題的實(shí)驗(yàn)性研究還比較少，尤其是解釋性的實(shí)驗(yàn)研究更是不足……”令人費(fèi)解的是為何有“學(xué)術(shù)質(zhì)量的控制是問(wèn)題的根本所在……無(wú)論學(xué)科專(zhuān)業(yè)如何劃分，只有提升學(xué)術(shù)質(zhì)量，才能促成專(zhuān)業(yè)化形成……”如此忽視事物內(nèi)外因與事物之間的總體影響的看法。提升學(xué)術(shù)水平，提高體育學(xué)論文的質(zhì)量的內(nèi)因與學(xué)科分類(lèi)、學(xué)位管理的外因之間的關(guān)系是互相影響的。孤立地批判外因的觀點(diǎn)而對(duì)“易文”中內(nèi)因問(wèn)題的無(wú)視又重復(fù)提出內(nèi)生發(fā)展的觀點(diǎn)成為“董文”癥結(jié)所在。

另外，“董文”在第1部分所做的總結(jié)性觀點(diǎn)中仍然是重復(fù)甚至照搬“易文”的論述：“以美國(guó)為代表，其學(xué)科管理基本呈現(xiàn)松散性特點(diǎn)，全國(guó)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)目錄以CIP為指導(dǎo)，在16個(gè)學(xué)科大類(lèi)中，體育學(xué)并未單列獨(dú)立大類(lèi)，而是分散到不同學(xué)科門(mén)類(lèi)中發(fā)展……”對(duì)比“易文”：“美國(guó)的全國(guó)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)目錄CIP來(lái)指導(dǎo)，這一目錄將全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)排列16個(gè)大類(lèi)中……在美國(guó)的16個(gè)學(xué)科大類(lèi)中，體育學(xué)沒(méi)有單列一個(gè)大類(lèi)”而且對(duì)“易文”中“當(dāng)下，體育學(xué)科發(fā)展和建設(shè)的使命或許不在于成為獨(dú)立的學(xué)科門(mén)類(lèi)，而在于如何打牢學(xué)科根基、繼承學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、培育學(xué)術(shù)特色、彰顯學(xué)理價(jià)值等問(wèn)題”的觀點(diǎn)視而不見(jiàn)，仍在重復(fù)強(qiáng)調(diào)“相比體育學(xué)成立獨(dú)立學(xué)科門(mén)類(lèi)，更應(yīng)該考慮的是體育學(xué)科的生命力――內(nèi)在建設(shè)”，并認(rèn)為“易文”沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)科的內(nèi)在建設(shè)而對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑，而事實(shí)上“易文”已經(jīng)明確強(qiáng)調(diào)了！

3 關(guān)于學(xué)科規(guī)模

體育學(xué)科規(guī)模的局限是帶來(lái)自我困惑的重要原因之一。在體育學(xué)科規(guī)模層面，“易文”從多個(gè)方面進(jìn)行了論述：“體育相關(guān)本科專(zhuān)業(yè)涉及的學(xué)科門(mén)類(lèi)，近幾年逐漸增加……與此同時(shí)，全國(guó)設(shè)置體育學(xué)科和專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的院校也不斷增加……”“然而這些不斷增長(zhǎng)的數(shù)字并沒(méi)有改變體育學(xué)科整體規(guī)模有限的格局。如原直屬?lài)?guó)家體委的6所體育院校的體育學(xué)本科專(zhuān)業(yè)數(shù)占專(zhuān)業(yè)總數(shù)的40%左右，碩士點(diǎn)在50%上下，形成了傳統(tǒng)與新興學(xué)科并存的局面。然而，以傳統(tǒng)學(xué)科為主的格局在體育院校中并沒(méi)有改變。以全國(guó)規(guī)模最大的體育院校武漢體育學(xué)院為例……”

“董文”對(duì)“易文”的觀點(diǎn)不以為意，“從這些原因來(lái)看，并不能完全說(shuō)明體育學(xué)科規(guī)模不足，雖然與藝術(shù)學(xué)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)數(shù)量對(duì)比中，體育學(xué)處于弱勢(shì)，但近些年體育相關(guān)本科專(zhuān)業(yè)是逐步增加的……且數(shù)量的多少不是衡量學(xué)科發(fā)展規(guī)模的唯一指標(biāo)?！薄傲硗?，傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科并存的問(wèn)題也并不矛盾，傳統(tǒng)體育學(xué)科只要社會(huì)需要，就應(yīng)繼續(xù)存在，兩者并存在一定的歷史時(shí)期更可能是一種歷時(shí)態(tài)表現(xiàn)……不一定是規(guī)模導(dǎo)致的?！?/p>

通過(guò)對(duì)比可見(jiàn)，“董文”并沒(méi)有理解傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科并存，同體育學(xué)科規(guī)模之間的關(guān)系，甚至還將其誤認(rèn)為新興學(xué)科的發(fā)展會(huì)使兩者之間產(chǎn)生矛盾，即兩者是一種此消彼長(zhǎng)的關(guān)系。事實(shí)上，體育學(xué)科發(fā)展之所以偏小，跟體育新興學(xué)科發(fā)展萎靡有密切關(guān)系，背后的原因是體育學(xué)科與其他學(xué)科之間的融合不夠，存在著學(xué)科嫁接、交叉、交融本身的一些要求難以滿(mǎn)足等問(wèn)題。

“董文”還提出質(zhì)疑：“學(xué)科交融與互動(dòng)的不足更傾向于學(xué)科規(guī)模發(fā)展初期的一種表征……”之后又在相關(guān)的論述和分析上“離題”地轉(zhuǎn)向了體育學(xué)科是與其他學(xué)科的交融與互動(dòng)：“至少在當(dāng)下的中國(guó)體育學(xué)科，這種交融與互動(dòng)是非常明顯的。學(xué)科交融與互動(dòng)不是體育學(xué)科發(fā)展的專(zhuān)利，體育學(xué)科知識(shí)也正是在學(xué)科交融中發(fā)展的，如體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)……”隨后又轉(zhuǎn)回來(lái)重復(fù)“易文”的觀點(diǎn)：“體育學(xué)科在與其他學(xué)科聯(lián)姻與嫁接中走向制度化、系統(tǒng)化，只是這種互動(dòng)的深度還不夠緊密，這種深度需要學(xué)科內(nèi)部知識(shí)建構(gòu)?！弊詈蟮贸隽私Y(jié)論自然也是自相矛盾的。“董文”總是一方面在質(zhì)疑“易文”的觀點(diǎn)，之后的論證要么是討論跟主題無(wú)關(guān)的，要么就是重復(fù)論述“易文”中的觀點(diǎn)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。例如，在第2部分最后的總結(jié)性論述中所引證的中國(guó)體育專(zhuān)業(yè)院校數(shù)量與其它國(guó)家相比較，以及世界上體育學(xué)科設(shè)置的相關(guān)論證都是在重復(fù)“易文”已經(jīng)論述過(guò)的內(nèi)容[7-8]。

4 關(guān)于學(xué)科規(guī)制

體育學(xué)科規(guī)制是指凌駕于體育學(xué)科之上的學(xué)科或類(lèi)學(xué)科管理制度?！耙孜摹狈謩e從體育學(xué)名稱(chēng)、體育學(xué)術(shù)刊物、研究生管理、體育人文社會(huì)學(xué)管理4個(gè)方面，對(duì)目前體育學(xué)科在規(guī)制上的問(wèn)題進(jìn)行了論述。

“董文”對(duì)“易文”觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：“當(dāng)前體育學(xué)科的發(fā)展恰恰與規(guī)制無(wú)關(guān)，表現(xiàn)在體育學(xué)外在的標(biāo)準(zhǔn)都已具備，理由是在國(guó)家學(xué)科分類(lèi)體系中具有明確地位、有獨(dú)立的學(xué)術(shù)組織；在體育院校開(kāi)設(shè)體育課；人才培養(yǎng)有自己的專(zhuān)業(yè)方向；有自己的學(xué)術(shù)期刊。”“董文”列舉這些外在標(biāo)準(zhǔn)佐證學(xué)科發(fā)展與規(guī)制無(wú)關(guān)令人有些不明所以，按照筆者的理解，“易文”似乎不知道體育學(xué)科有這些外在的標(biāo)準(zhǔn)嗎？假如不知道這些外在標(biāo)準(zhǔn)，“易文”又如何在這些標(biāo)準(zhǔn)上指出體育學(xué)科的問(wèn)題？或者說(shuō)，有了這些外在標(biāo)準(zhǔn)，體育學(xué)科在規(guī)制上就一馬平川沒(méi)有問(wèn)題了嗎？“董文”進(jìn)而又給出了問(wèn)題的所在：“問(wèn)題出在學(xué)科的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)上，缺乏扎實(shí)的理論體系和科學(xué)依據(jù)，沒(méi)有自身獨(dú)特的知識(shí)體系。因此，雖然體育學(xué)科規(guī)模是否有限還難以確定，但至少體育學(xué)科規(guī)制應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立的?！痹谶@里，又充分體現(xiàn)出“董文”沒(méi)有將導(dǎo)致體育學(xué)科問(wèn)題的內(nèi)外因與事物之間總體的影響關(guān)系進(jìn)行考慮，對(duì)“易文”從“體育學(xué)科學(xué)問(wèn)、學(xué)說(shuō)、學(xué)派缺失”3個(gè)方面大篇幅論述體育學(xué)內(nèi)部瓶頸也是視而不見(jiàn)。另外，“董文”對(duì)學(xué)科規(guī)制的內(nèi)涵也沒(méi)有充分理解，僅僅將規(guī)制理解成是一種自在的規(guī)定和制度，對(duì)人之于制度的主體性作用缺乏自覺(jué)性的認(rèn)識(shí)。

另外，“董文”對(duì)國(guó)家各類(lèi)課題立項(xiàng)或評(píng)獎(jiǎng)中的“體育學(xué)”名稱(chēng)混亂現(xiàn)象的觀點(diǎn)也值得商榷：“無(wú)論‘體育學(xué)’作為一級(jí)還是二級(jí)學(xué)科來(lái)對(duì)待，國(guó)家各類(lèi)課題立項(xiàng)均會(huì)有所側(cè)重，如果一定要在國(guó)家立項(xiàng)中明確‘體育學(xué)’的具體釋義……那么與其他諸多一級(jí)學(xué)科申報(bào)相比，最終必然導(dǎo)致體育學(xué)科發(fā)展狹小……”顯然“董文”作者并沒(méi)有理解“易文”所提出的“體育學(xué)”釋義問(wèn)題。我們可以試想，如果不在國(guó)家立項(xiàng)中明確“體育學(xué)”的釋義，一些難以比較的學(xué)科之間進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)和立項(xiàng)有合理性嗎？概念混亂所導(dǎo)致的立項(xiàng)規(guī)制松散、評(píng)獎(jiǎng)不盡合理等如此不良現(xiàn)象難道不需要改善嗎？嚴(yán)格按照人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)對(duì)體育學(xué)科進(jìn)行課題規(guī)制、同領(lǐng)域的學(xué)科之間進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，做到學(xué)科規(guī)制有序難道會(huì)導(dǎo)致發(fā)展局限和狹小嗎？答案是不言自明的。

“董文”在學(xué)術(shù)期刊命名上以“世界上各種優(yōu)秀期刊也表現(xiàn)出多元化命名特點(diǎn)”（“董文”在上文列舉《Nature》和《Science》兩本綜合性刊物作為論據(jù)筆者已對(duì)其進(jìn)行批駁，此不贅言）為例不僅缺乏論據(jù)，而且對(duì)體育人文社會(huì)學(xué)在管理上所存在的問(wèn)題及見(jiàn)解還存在以下問(wèn)題：一是“體育院校不能代表整個(gè)中國(guó)體育學(xué)科發(fā)展”誤識(shí)了“易文”中“多數(shù)體育院校不可能涵蓋所有人文社會(huì)學(xué)科的人才隊(duì)伍、教研機(jī)構(gòu)……”的觀點(diǎn)；二是“體育院校的學(xué)科門(mén)類(lèi)有限，導(dǎo)致了體育院校在發(fā)展中規(guī)模受限，發(fā)展難度很大”不僅與“學(xué)科規(guī)模是否有限難以界定”自相矛盾，而且“中國(guó)各類(lèi)高校體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況正突飛猛進(jìn)，更加具備學(xué)科發(fā)展的實(shí)力”的觀點(diǎn)也不符合實(shí)際。事實(shí)上，“易文”中以事實(shí)為依據(jù)已明確說(shuō)明“非體育和師范院校體育學(xué)科專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)強(qiáng)勁增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)……但總體上說(shuō)，除少數(shù)綜合性大學(xué)成效較好外，多數(shù)院校的體育學(xué)科建設(shè)主體仍是公共體育教學(xué)部?！惫P者認(rèn)為，體育學(xué)科教研人員的這種先天不足和學(xué)科發(fā)展的自我封閉導(dǎo)致“多數(shù)體育相關(guān)專(zhuān)業(yè)的新興學(xué)科慘淡經(jīng)營(yíng)，有些甚至半途而廢，具有典型代表的是北京師范大學(xué)的體育經(jīng)濟(jì)和吉林大學(xué)的體育新聞專(zhuān)業(yè)。”這也是體育學(xué)科規(guī)模雖然在數(shù)量上呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，但規(guī)模仍然有限的一個(gè)內(nèi)在原因。

5 中國(guó)體育學(xué)科的發(fā)展理路和未來(lái)方向

5.1 厘清外在標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)生發(fā)展的關(guān)系

體育學(xué)科雖然在外在標(biāo)準(zhǔn)和形式上已形成自己獨(dú)立的體系，但是我們?nèi)匀灰J(rèn)清因體育研究的輕浮表淺導(dǎo)致學(xué)科空心化[1]、借殼換名、脫離實(shí)際等弊端的存在。特別是在體育學(xué)科飛速發(fā)展，體育人文社會(huì)學(xué)之下的多數(shù)子學(xué)科是借哲學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等眾多人文社會(huì)學(xué)科之殼換名的做法和外在繁榮的虛幻性，更彰顯了學(xué)科體系研究和建設(shè)的必要性[9]，對(duì)體育學(xué)科進(jìn)行歷時(shí)形態(tài)的批判和反思，既符合學(xué)科發(fā)展的時(shí)代性，也遵循了學(xué)科建設(shè)的基本規(guī)律。

體育學(xué)在內(nèi)生發(fā)展中對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的關(guān)注，與學(xué)科歸屬、體系構(gòu)建等外在標(biāo)準(zhǔn)之間不應(yīng)也無(wú)法完全孤立起來(lái)進(jìn)行純對(duì)象性的問(wèn)題歸納，因?yàn)楸舜耸且环N相輔相成、內(nèi)因與外因同體育學(xué)科整體發(fā)展的問(wèn)題間影響關(guān)系?！岸摹币苍谖闹谐姓J(rèn)“中國(guó)體育學(xué)在學(xué)科內(nèi)容上不能局限于單一問(wèn)題的單一性解決”，然而在論證方面，“董文”又常常是矛盾的：“從學(xué)科內(nèi)容來(lái)看，以學(xué)科歸屬和體系建構(gòu)為突出特點(diǎn)的時(shí)期已經(jīng)弱化……未來(lái)走向應(yīng)更強(qiáng)調(diào)問(wèn)題關(guān)注、問(wèn)題間的關(guān)系研究……要突出關(guān)系性或解釋性的價(jià)值研究這是對(duì)世界體育學(xué)歷時(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)型的一種共時(shí)態(tài)壓縮。”試想：沒(méi)有對(duì)學(xué)科分類(lèi)、學(xué)位管理混亂問(wèn)題的關(guān)注，沒(méi)有對(duì)學(xué)科內(nèi)部學(xué)問(wèn)、學(xué)說(shuō)、學(xué)派問(wèn)題的考察，何以得出體育學(xué)科歸屬不明、學(xué)科規(guī)模有限、規(guī)制松散的結(jié)論？我們沒(méi)有對(duì)體育學(xué)科發(fā)展中歷時(shí)形態(tài)問(wèn)題的總結(jié)，不知過(guò)去何以指明學(xué)科未來(lái)發(fā)展的應(yīng)然走向？又如何應(yīng)對(duì)學(xué)科快速發(fā)展變化的格局？

從問(wèn)題出發(fā)，考慮問(wèn)題之間的關(guān)系研究，不僅僅是體育學(xué)科也是眾多學(xué)科應(yīng)該堅(jiān)持的方法論。問(wèn)題在于歷時(shí)形態(tài)的問(wèn)題就不是問(wèn)題了嗎？“董文”對(duì)體育學(xué)科問(wèn)題關(guān)注的觀點(diǎn)是：“不同歷史時(shí)期應(yīng)該有所側(cè)重……今天的中國(guó)體育學(xué)科，問(wèn)題關(guān)注和問(wèn)題關(guān)系的關(guān)注是必須面對(duì)的兩種共時(shí)態(tài)表征。”這種空泛地對(duì)問(wèn)題關(guān)注的描述是否意味著中國(guó)體育學(xué)科在過(guò)了這個(gè)共時(shí)態(tài)時(shí)期以后就不需要關(guān)注問(wèn)題研究了？

研究認(rèn)為作為體育學(xué)科內(nèi)生發(fā)展問(wèn)題關(guān)注與體育學(xué)科外在標(biāo)準(zhǔn)的研究不應(yīng)有主次之分。處于相對(duì)弱勢(shì)的體育學(xué)科的進(jìn)步，需要仰仗對(duì)其他強(qiáng)勢(shì)學(xué)科（傳統(tǒng)學(xué)科）的高度借鑒，這是學(xué)術(shù)發(fā)展的一般認(rèn)知[10]。當(dāng)然，體育學(xué)科的成熟并得到學(xué)界和社會(huì)各界的認(rèn)同離不開(kāi)自身理論體系的建構(gòu)和完善，盡快擺脫對(duì)母學(xué)科的依附。出路之一是要打破體育圈子內(nèi)無(wú)意識(shí)的固步自封的局面，積極、主動(dòng)、自覺(jué)地發(fā)揮學(xué)科自身綜合性的特點(diǎn)與其他學(xué)科（傳統(tǒng)學(xué)科）進(jìn)行融合，這種融合不僅要凸顯傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科對(duì)弱勢(shì)學(xué)科扶持作用，積極引進(jìn)并介入非體育學(xué)術(shù)背景人才，同時(shí)還要努力走出去，使體育學(xué)科能夠?qū)ζ渌鼘W(xué)科領(lǐng)域有所貢獻(xiàn)。簡(jiǎn)而言之，體育學(xué)的內(nèi)生發(fā)展需要在不斷開(kāi)放的過(guò)程中積極創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新不僅需要學(xué)術(shù)思想上的理論創(chuàng)新，同時(shí)也需要在具體的管理實(shí)踐中發(fā)揮體育人的主體能動(dòng)性，依靠科學(xué)、技術(shù)理性、人本主義精神規(guī)范體育學(xué)科的健康發(fā)展。

5.2 多元的方法與理論建構(gòu)

相對(duì)獨(dú)立的研究范式和理論體系應(yīng)是體育學(xué)科在發(fā)展和建設(shè)中的長(zhǎng)期追求。根據(jù)庫(kù)恩范式理論：“當(dāng)某個(gè)科學(xué)共同體開(kāi)始遵循某個(gè)單一的范式（paradigm）之后，那種在一門(mén)科學(xué)形成之前的混亂和多樣化的活動(dòng)，最終會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橛薪M織和有定向的活動(dòng)。”[11]133關(guān)于范式（在廣義被稱(chēng)之為學(xué)科基質(zhì)，disciplinary matrix）雖然難以精確定義，但是可以從有關(guān)范式的解釋和描述中去理解范式的基本內(nèi)涵：“有陳述明確的基礎(chǔ)定律和理論假設(shè)；范式包括把那些基礎(chǔ)定律應(yīng)用于各種類(lèi)型的情況的標(biāo)準(zhǔn)方法；還包括使范式定律對(duì)現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生作用所必需的儀器制造和使用技術(shù)；范式的另外一部分，由一些非常普遍的形而上學(xué)原則構(gòu)成，這些原則將對(duì)在范式框架內(nèi)所進(jìn)行的工作提供指導(dǎo)”[11]135。研究范式可以為其所支配的科學(xué)中的合理工作確立一些標(biāo)準(zhǔn)，這無(wú)疑有助于學(xué)科的規(guī)范發(fā)展。而在庫(kù)恩看來(lái)一門(mén)學(xué)科研究范式的更替與嬗變是革命性的，這里所說(shuō)的革命包括摒棄一種理論結(jié)構(gòu)，并用另一種不相容的理論結(jié)構(gòu)取代它，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)科學(xué)共同體的社會(huì)學(xué)特征所引起的重要作用。那么，按照庫(kù)恩的范式理論，從一門(mén)學(xué)科的研究范式更替和嬗變的角度，則意味著一種新范式對(duì)舊范式的取代和突破。就我國(guó)體育學(xué)科整體（單一）的研究范式而言（由體育學(xué)科的理論體系決定），目前尚未得到學(xué)界公認(rèn)，至多停留在一些相對(duì)宏觀的合理研究的標(biāo)準(zhǔn)以及方法論的基本原則上。研究認(rèn)為體育學(xué)科本身文理融通的學(xué)科屬性，結(jié)合我國(guó)體育學(xué)科目前的發(fā)展現(xiàn)狀，要探究體育學(xué)科的具體研究范式則需落實(shí)到某個(gè)子學(xué)科或研究方向上?；谝陨险J(rèn)識(shí)，“董文”似乎并沒(méi)有理解研究范式的真義――把一些具體的“描述研究、實(shí)證研究及解釋性研究”研究方法，等同于是整個(gè)體育學(xué)科的研究范式所要面臨的歷史選擇。不止于此，在一種研究范式取代另一種研究范式中，也并未給出合理的理由，而這卻是庫(kù)恩范式所著力強(qiáng)調(diào)的：“當(dāng)一個(gè)范式受到某個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手威脅時(shí)，就必須努力清楚地說(shuō)明一個(gè)范式中所包含的普遍定律以及形而上學(xué)原則和方法論原則，以便保護(hù)他們免受有威脅的新范式中的那些替代者的傷害?！盵11]138

我們雖然面臨著體育學(xué)科研究范式無(wú)法回答的尷尬，但在研究方法上可以確定的是體育學(xué)科的未來(lái)走向?qū)⒂蓡我坏姆椒ㄚ呄蚨嘣突旌系姆椒╗12]。人體運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性、現(xiàn)代社會(huì)的異質(zhì)性，決定了體育學(xué)既需要自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，也需要人文社會(huì)科學(xué)的實(shí)證、定量和定性（個(gè)案）研究。體育學(xué)科目前所面臨的研究方法上的問(wèn)題，在一定程度上是忽視對(duì)方法論的關(guān)注。方法論體現(xiàn)的是研究者的理論立場(chǎng)、關(guān)注的問(wèn)題，和相關(guān)研究的比較。例如，描述性研究就一定不可取嗎？什么樣的描述研究我們可以提倡（庫(kù)恩對(duì)科學(xué)的描述性說(shuō)明是由某種理論構(gòu)成的――可以提倡）？什么樣的描述研究我們應(yīng)該摒棄（對(duì)科學(xué)的描述僅僅在于描述科學(xué)理論或科學(xué)范式以及科學(xué)家的活動(dòng)――應(yīng)該摒棄）？以體育人類(lèi)學(xué)為例，由于對(duì)人類(lèi)學(xué)發(fā)展歷程中文化人類(lèi)學(xué)相關(guān)理論的忽視，導(dǎo)致很多研究者對(duì)研究個(gè)案只注重簡(jiǎn)單的身體測(cè)量，僅止于人體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的簡(jiǎn)單描述。體育人類(lèi)學(xué)固然要實(shí)證，應(yīng)用需求迫切，其腳踏實(shí)地的田野調(diào)查尤其值得提倡，但體育人類(lèi)學(xué)研究對(duì)于學(xué)科發(fā)展的貢獻(xiàn)不可以忽略學(xué)科的理論建構(gòu)和理論指導(dǎo)。恰恰相反，對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目個(gè)案的整理和挖掘需要研究者始終具有“如何走出個(gè)案”[13]的方法論抱負(fù)，通過(guò)理論建構(gòu)（形成體育學(xué)自己的理論）或者理論重構(gòu)（與其他理論進(jìn)行對(duì)比）來(lái)發(fā)展自己的理論，來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，甚至在與其它學(xué)科理論的對(duì)話(huà)中做出自己的貢獻(xiàn)。近幾年來(lái)，以胡小明教授為代表的體育人類(lèi)學(xué)研究團(tuán)隊(duì)正在試圖做出這樣的貢獻(xiàn)，至少正在建立屬于體育人類(lèi)學(xué)獨(dú)有的研究方法及范式。由研究方法由單一走向多元，注重體育學(xué)科自身理論建構(gòu)、重構(gòu)和發(fā)展將是體育學(xué)科未來(lái)走向。

理論是科學(xué)的最高殿堂，是否具有一定數(shù)量的獨(dú)有理論，是學(xué)科發(fā)展成熟與否的重要標(biāo)志。按照這樣的學(xué)科規(guī)范和要求，我國(guó)體育學(xué)科還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)成這樣的水準(zhǔn)，即使“外在的標(biāo)準(zhǔn)已形成”也只是形式上的――徒有其表而無(wú)其實(shí)。之所以沒(méi)有達(dá)成這樣的水準(zhǔn)，一部分是跟體育學(xué)科分類(lèi)混亂、學(xué)科歸屬不明的外部原因有關(guān)；另一部分是由于體育學(xué)科學(xué)問(wèn)、學(xué)說(shuō)、學(xué)派缺失的內(nèi)部瓶頸所致；同時(shí)也跟規(guī)模、規(guī)制的局限所帶來(lái)的自我封閉密不可分。體育學(xué)科目前面臨的問(wèn)題是復(fù)雜的，試圖通過(guò)孤立地看待體育學(xué)科的發(fā)展問(wèn)題，只看到部分而置體育學(xué)科的整體于不顧，所得出的結(jié)論也是片面、輕浮和虛假的。體育學(xué)科未來(lái)的方向，需要正確認(rèn)識(shí)目前所面臨的外在標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)生發(fā)展的問(wèn)題，遵循和借鑒體育學(xué)科發(fā)展的一般規(guī)律和國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多元的研究方法和自身理論體系的建構(gòu)來(lái)發(fā)揮學(xué)術(shù)研究的引領(lǐng)作用，力爭(zhēng)在完善自身理論體系的同時(shí)對(duì)其他學(xué)科領(lǐng)域有所貢獻(xiàn)。

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篇(4)

針對(duì)唐山師范學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)2009級(jí)本科生選題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，關(guān)于調(diào)查研究的選題占82.5%，與往年基本一樣。特定的選題內(nèi)容決定了后面的研究方法，絕大多數(shù)學(xué)生的論文中盡管有文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，實(shí)際上絕大多數(shù)人僅僅使用了文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法，其余方法并未真正使用，流于形式。出現(xiàn)以上情況有學(xué)生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學(xué)生研究方法能力掌握極少，平時(shí)學(xué)習(xí)中教師沒(méi)有教給學(xué)生一些常見(jiàn)研究方法，僅有極個(gè)別學(xué)生參與到任課教師課題研究項(xiàng)目，經(jīng)歷一些研究學(xué)習(xí)，掌握一些科研方法和技巧，而絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)研究方法僅僅從體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程中零星掌握一點(diǎn)，且缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，因此自身論文設(shè)計(jì)中只能選擇文獻(xiàn)資料法及問(wèn)卷調(diào)查法，而文獻(xiàn)資料法是學(xué)術(shù)論文研究最基本的基礎(chǔ)性研究方法，因而學(xué)生論文主要使用的是問(wèn)卷調(diào)查法，研究論文也是對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)做一個(gè)簡(jiǎn)單歸類(lèi)，進(jìn)行定性描述，缺乏精確的統(tǒng)計(jì)分析。研究方法能力的不足反過(guò)來(lái)也限制了畢業(yè)論文的選題，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等內(nèi)容很少涉及，實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法應(yīng)用偏少?？陀^方面，地方院校體育師資力量相對(duì)薄弱，教師本身科研能力有限，在畢業(yè)論文的選題和研究方法上缺乏有效指導(dǎo)，另外學(xué)校畢業(yè)論文規(guī)范中對(duì)綜述性文章比例有一定限制，因此學(xué)生更多選擇調(diào)查性研究論文，但本科生具備的理論水平有限，難以在擬定選題中采用各種研究方法進(jìn)行深層次挖掘與分析，單一的研究方法限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2“體育科研方法”課程的局限性

直到1991年，國(guó)家教委出臺(tái)的第三套體育教育專(zhuān)業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》中，才在限制選修的課程模塊中，設(shè)置了“體育方法學(xué)”課程，并明確規(guī)定在第8學(xué)期安排“科學(xué)研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和文字表達(dá)能力”[4]。2003年教育部出臺(tái)新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程，但不硬性規(guī)定學(xué)分、學(xué)時(shí)，明確其為研究方法的入門(mén)課程，其宗旨是讓學(xué)生掌握基本科研方法，培養(yǎng)體育科研的能力[5]?！绑w育科研方法”課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科研能力的掌握，撰寫(xiě)畢業(yè)論文至關(guān)重要，但目前唐山師范學(xué)院相應(yīng)課程教學(xué)存在一定問(wèn)題。第一點(diǎn)，對(duì)課程的重視度不夠，體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課，但考核性質(zhì)安排為一般考察課，平時(shí)和期末考核比較松散，學(xué)生簡(jiǎn)單完成一個(gè)考核作業(yè)即完成任務(wù)，大綱修訂時(shí)學(xué)分、學(xué)時(shí)的調(diào)整比較頻繁，效果不理想。第二點(diǎn)，課程安排和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”重合較多“，體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程學(xué)時(shí)都安排為32學(xué)時(shí)，兩門(mén)課程在研究方法的章節(jié)教學(xué)中重合較多，較多內(nèi)容重復(fù)教學(xué)，而且兩門(mén)課程都是以課堂理論面授為主，內(nèi)容枯燥，課后實(shí)踐較少。第三，教師執(zhí)教能力有待完善，同其他院校類(lèi)似“，體育科研方法”課程教學(xué)由本專(zhuān)業(yè)科研能力突出的教師擔(dān)任，該課程需要教師有豐富的跨學(xué)科知識(shí)，不但要掌握一定扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科科研特點(diǎn)及學(xué)術(shù)前沿要有深入理解，但近幾年教學(xué)工作以青年教師為主，教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學(xué)習(xí)，只是根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進(jìn)行一定角度的闡述，而且以理論性灌輸為主，與體育科研實(shí)踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)論文需要不相符合，如教師講授很多調(diào)查性研究方法，一旦學(xué)生選擇應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法相關(guān)題目，論文如何撰寫(xiě)就將極大困擾學(xué)生，不得不求教指導(dǎo)教師。

3體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)研究的可行性分析

3.1選題內(nèi)容可行性分析

體育學(xué)屬于交叉性學(xué)科，各專(zhuān)業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升[3]對(duì)2004-2009屆全國(guó)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)論文是學(xué)士論文中總體質(zhì)量較高的文章，選題能夠反映該學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較嚴(yán)謹(jǐn)，儀器比較先進(jìn)，學(xué)生獨(dú)立操作的能力較強(qiáng)，優(yōu)秀論文多集中在運(yùn)動(dòng)生理、生化方向。體育教育專(zhuān)業(yè)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣，但體育教育專(zhuān)業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學(xué)類(lèi)必修課程，可以從理科方向選題去探索體育實(shí)踐問(wèn)題，分析動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn)，可以從運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向選題，涉及人體機(jī)能評(píng)定，研究評(píng)價(jià)方法可以從運(yùn)動(dòng)生理等角度選題。但體育教育專(zhuān)業(yè)選題一大問(wèn)題就是大量重復(fù)，選題困難，無(wú)新意和亮點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用太少，唐山師范學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)近幾年學(xué)生畢業(yè)論文選題也存在同樣問(wèn)題，學(xué)生選題追求簡(jiǎn)單、易寫(xiě)，以學(xué)校體育調(diào)查類(lèi)選題為主，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)選題極少。原因是多方面的，首先，學(xué)生理論基礎(chǔ)極為薄弱，缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)論文的內(nèi)容，不敢有質(zhì)疑，不了解通過(guò)何種渠道去獲取文獻(xiàn)資料，因此對(duì)此類(lèi)選題不敢涉及，實(shí)踐訪談中有學(xué)生對(duì)大學(xué)生減肥方法感興趣，但考慮到要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使用體成分儀進(jìn)行測(cè)試獲取數(shù)據(jù)，還要進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析，感覺(jué)困難，選擇放棄。此類(lèi)情況不少見(jiàn)，實(shí)際上對(duì)于本科畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和要求對(duì)于體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生并不復(fù)雜，需要相關(guān)課程教師，尤其是理論課教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考，扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)。其次，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，還有一個(gè)常見(jiàn)原因，那就是學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，但不了解此類(lèi)選題而遺漏，個(gè)別地方院校教學(xué)和畢業(yè)工作思路較為保守，墨守成規(guī)，學(xué)生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主，很多指導(dǎo)教師并未引導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)方向去選題，一屆照搬一屆，選題內(nèi)容上無(wú)新意，沒(méi)有突破。唐山師范學(xué)院體育系針對(duì)以上情況，2010年開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)選題，并進(jìn)行精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行合理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)，取得不錯(cuò)效果，證明利用實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文是可行的。例如，有學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)性疲勞評(píng)價(jià)感興趣，設(shè)計(jì)體育課后各類(lèi)恢復(fù)手段對(duì)疲勞消除影響的實(shí)驗(yàn)，測(cè)定不同方式恢復(fù)方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平，實(shí)驗(yàn)采用重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)，取得良好效果，觀察到了積極性恢復(fù)手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復(fù)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)論文的完成也加深了對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另有學(xué)生選擇應(yīng)用性研究，比較不同力量訓(xùn)練方式對(duì)跆拳道大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異，取得預(yù)期效果，論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)性、測(cè)量性等方法，充分利用實(shí)驗(yàn)室條件，可擴(kuò)大選題范圍，提高畢業(yè)論文的研究?jī)r(jià)值和質(zhì)量。

3.2研究方法可行性分析

畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)性工作，一個(gè)前提是必須具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，教育部2005年頒布的《高等學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)表》及大學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)明確了高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備的條件，目前我國(guó)體育類(lèi)院校、師范類(lèi)體育院系均不同程度建有實(shí)驗(yàn)室，唐山師范學(xué)院自2007年迎評(píng)以來(lái)，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)擴(kuò)建，添置先進(jìn)設(shè)備和儀器，條件滿(mǎn)足現(xiàn)有教學(xué)和師生的科研要求。實(shí)驗(yàn)室條件滿(mǎn)足需要，但部分師生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有形成獨(dú)立的教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不夠靈活，考核評(píng)價(jià)體系不健全，儀器利用率不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱。這些問(wèn)題影響了實(shí)驗(yàn)室的利用，這也是學(xué)生畢業(yè)論文利用實(shí)驗(yàn)室較少的原因。理論課教師和實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先思想上予以重視，不能把理論課實(shí)驗(yàn)邊緣化，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)利用實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，大力鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師科研工作中，使其熟悉實(shí)驗(yàn)，喜歡實(shí)驗(yàn)，有能力完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)選題論文。學(xué)院可以制定各種政策鼓勵(lì)師生充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備，提高科研水平。以前學(xué)生畢業(yè)論文大部分是問(wèn)卷調(diào)查類(lèi)型，實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)儀器設(shè)備利用率不夠，實(shí)質(zhì)上與院系整體科研業(yè)務(wù)水平不高相關(guān)。不但實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員科研業(yè)務(wù)水平要提高，其他理論教學(xué)人員也需要熟悉專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室加深了解，熟悉相關(guān)儀器的原理和用途，形成普遍能夠指導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)領(lǐng)域選題的能力，建議定期培訓(xùn)師生了解實(shí)驗(yàn)室具備的條件和功能定位，也可通過(guò)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)講座給師生提供相關(guān)信息，要鼓勵(lì)師生積極學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)理論。

3.3加大“體育科研方法”課程的作用

篇(5)

論文摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專(zhuān)家訪談等方法，從學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和框架結(jié)構(gòu)四個(gè)方面來(lái)分析國(guó)內(nèi)《體育社會(huì)學(xué)》的研究特點(diǎn)。結(jié)果表明:關(guān)于“《體育社會(huì)學(xué)》的學(xué)科性質(zhì)是社會(huì)學(xué)的分支學(xué)科及研究對(duì)象是體育社會(huì)現(xiàn)象”的觀點(diǎn)已達(dá)成一致。

本文以1990年徐隆瑞、梁向陽(yáng)的《體育社會(huì)學(xué)》(下文簡(jiǎn)稱(chēng)1990版)，1999年顧淵彥主編的《體育社會(huì)學(xué)》(下文簡(jiǎn)稱(chēng)1999版)、盧元鎮(zhèn)主編的《體育社會(huì)學(xué)》(下文簡(jiǎn)稱(chēng)2003版)為研究對(duì)象，從學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和框架結(jié)構(gòu)四個(gè)方面來(lái)探討其學(xué)科內(nèi)容和體系;同時(shí)在比較國(guó)外相關(guān)研究及參閱國(guó)內(nèi)同類(lèi)文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述我國(guó)《體育社會(huì)學(xué)》研究中的優(yōu)勢(shì)和存在的不足。

1、研究方法

1. 1文獻(xiàn)資料法:查閱(體育社會(huì)學(xué)》專(zhuān)著和教材近10部，并通過(guò)計(jì)算機(jī)檢索相關(guān)文章數(shù)篇，這為本文的進(jìn)一步分析莫定了資料基礎(chǔ)。

1.2專(zhuān)家訪談法:對(duì)我國(guó)體育社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)域中的10余名教授進(jìn)行訪談，訪談包括《體育社會(huì)學(xué)》的學(xué)科發(fā)展及研究?jī)?nèi)容等。

2、研究結(jié)果與分析

2. 1學(xué)科性質(zhì)。關(guān)于(體育社會(huì)學(xué)》的學(xué)科性質(zhì)，我們來(lái)比較三個(gè)版本的觀點(diǎn)。1990版認(rèn)為，“體育社會(huì)學(xué)是一門(mén)新興的社會(huì)學(xué)分支學(xué)科”;2003版認(rèn)為，“其學(xué)科性質(zhì)是社會(huì)學(xué)下的一門(mén)應(yīng)用社會(huì)學(xué)，具有綜合研究的性質(zhì)，具體來(lái)說(shuō)，體育社會(huì)學(xué)是介于體育科學(xué)和社會(huì)學(xué)之間的一門(mén)綜合性學(xué)科，它既是社會(huì)學(xué)的分支學(xué)科，又是體育科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。"1999版的觀點(diǎn)是“體育社會(huì)學(xué)是在社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的?！本C上可看出，《體育社會(huì)學(xué)》是社會(huì)學(xué)的一門(mén)分支學(xué)科，這一說(shuō)法得到一致的認(rèn)可。

就國(guó)內(nèi)有關(guān)《體育社會(huì)學(xué)》學(xué)科性質(zhì)的相關(guān)文章及資料顯示，主要存在以下幾種觀點(diǎn):①是社會(huì)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科;②是體育科學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科;③既是社會(huì)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，又是體育科學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。

由上論述我們可以看出，關(guān)于《體育社會(huì)學(xué)》學(xué)科性質(zhì)比較一致的看法認(rèn)為它是社會(huì)學(xué)的分支學(xué)科。而關(guān)于它與體育科學(xué)的關(guān)系是分支，還是基礎(chǔ)，還存在一定的差異，著名學(xué)者盧元鎮(zhèn)先生認(rèn)為《體育社會(huì)學(xué)》是體育科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。

2. 2研究對(duì)象。關(guān)于《體育社會(huì)學(xué)》的研究對(duì)象，有不同的觀點(diǎn)。1990版認(rèn)為“體育社會(huì)學(xué)是從社會(huì)學(xué)的理論出發(fā)，研究體育的社會(huì)性或社會(huì)過(guò)程的學(xué)科，或者說(shuō)，體育社會(huì)學(xué)是研究體育與社會(huì)之間關(guān)系的學(xué)科?！贝颂幍纳鐣?huì)過(guò)程和社會(huì)性不僅表現(xiàn)在體育活動(dòng)系統(tǒng)內(nèi)部，而且還體現(xiàn)在體育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)及社會(huì)總體的關(guān)系上。1999版引用《中國(guó)體育社會(huì)學(xué)》中的觀點(diǎn)，認(rèn)為體育社會(huì)學(xué)是一門(mén)把體育這種文化現(xiàn)象作為一個(gè)不斷變化的整體，具體可分為宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面。2003版《體育社會(huì)學(xué)》中清晰地闡述:“體育社會(huì)現(xiàn)象，是體育社會(huì)學(xué)研究的基本對(duì)象?！?綜上可以看出，研究者對(duì)《體育社會(huì)學(xué)》研究對(duì)象的不同觀點(diǎn)，與其對(duì)學(xué)科性質(zhì)的不同看法有密切關(guān)系。對(duì)不同學(xué)科性質(zhì)的看法，決定了不同研究對(duì)象的觀點(diǎn)。

2. 3研究?jī)?nèi)容。我們對(duì)3個(gè)版本《體育社會(huì)學(xué)》研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了比較分析。在1990版、2003版本中清楚的介紹了研究?jī)?nèi)容，其中有3個(gè)共性的方面，①體育的社會(huì)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及與社會(huì)的相互關(guān)系。其中包括整個(gè)體育結(jié)構(gòu)及其組織形式的研究;體育與社會(huì)現(xiàn)象(包括經(jīng)濟(jì)、政治、宗教、教育、文化等)之間的關(guān)系等。②體育社會(huì)學(xué)的理論和體育社會(huì)問(wèn)題。這既包括創(chuàng)建體育社會(huì)學(xué)理論體系，也包括解決體育中的具體社會(huì)問(wèn)題。研究者通常是把兩者結(jié)合起來(lái)研究，促進(jìn)理論和實(shí)踐的雙向和諧發(fā)展。③不同體育形態(tài)的研究(大眾體育、學(xué)校體育、競(jìng)技體育)。據(jù)目前的資料來(lái)看，對(duì)大眾體育與競(jìng)技體育的研究較多。大眾體育包括大眾體育的群體與組織、閑暇與體育、生活方式與體育、影響大眾參與體育活動(dòng)的因素、各種群體的體育等等方面。

由于近來(lái)關(guān)于社會(huì)化的定性研究已經(jīng)為理解社會(huì)體育界和體育參與提供新的、很有洞察力的見(jiàn)解，所以對(duì)社會(huì)化問(wèn)題的研究也很關(guān)鍵。體育運(yùn)動(dòng)與社會(huì)分層的研究，包含的內(nèi)容也較多，如體育運(yùn)動(dòng)中的階層差異是什么、不同項(xiàng)目之間是否存在活動(dòng)者的階層差別及其程度如何等。

西方有關(guān)體育社會(huì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容，與我國(guó)有相似的地方，同時(shí)也存在一些時(shí)空及文化差異。隨著進(jìn)一步廣泛的交流和發(fā)展，體育社會(huì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容將更加具有多元化、包容性和普適性。

2. 4框架結(jié)構(gòu)。3個(gè)版本《體育社會(huì)學(xué)》分別有13、 15，20章組成，呈逐漸增加的趨勢(shì)。我們對(duì)其章節(jié)的進(jìn)行了比較分析，發(fā)現(xiàn)《體育社會(huì)學(xué)》有一些共同之處:體育社會(huì)學(xué)研究方法、體育社會(huì)學(xué)學(xué)科發(fā)展及性質(zhì)，體育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)系，體育與人的社會(huì)化，體育群體與體育組織。隨著10多年的社會(huì)及體育學(xué)科發(fā)展，《體育社會(huì)學(xué)》自身也不斷增加新的內(nèi)容，社區(qū)體育、婦女體育、老年人體育、殘疾人體育及體育社會(huì)問(wèn)題逐漸受到研究者關(guān)注，被納人到《體育社會(huì)學(xué)》體系中來(lái)。

應(yīng)該來(lái)說(shuō)，《體育社會(huì)學(xué)》的框架結(jié)構(gòu)是在學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象的基礎(chǔ)上受其指導(dǎo)而建構(gòu)形成的。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)科自身也不斷的增加新質(zhì)，特別是與社會(huì)密切相關(guān)的體育現(xiàn)象和問(wèn)題領(lǐng)域。此外，《體育社會(huì)學(xué)》的框架結(jié)構(gòu)也受特定社會(huì)環(huán)境、社會(huì)制度及不同文化土壤的影響和制約，這一切就決定了《體育社會(huì)學(xué)》目前的多元化發(fā)展。但從相關(guān)研究來(lái)看，我們?nèi)钥砂l(fā)現(xiàn)其中的類(lèi)似內(nèi)容，如體育社會(huì)學(xué)研究方法、體育社會(huì)學(xué)學(xué)科發(fā)展及性質(zhì)、體育的社會(huì)問(wèn)題等方面。

3、結(jié)論與建議

3. 1本文通過(guò)比較國(guó)內(nèi)3版本(體育社會(huì)學(xué)》，一方面反映了我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的發(fā)展變化;另一方面找出有關(guān)學(xué)科發(fā)展中的相同及相異觀點(diǎn)。

3. 2(體育社會(huì)學(xué)》屬于社會(huì)學(xué)的分支學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)受到了國(guó)內(nèi)外的一致認(rèn)可。它與體育科學(xué)的關(guān)系目前仍存在一些不一致的看法。

篇(6)

體育社會(huì)學(xué)理論體系研究

一門(mén)學(xué)科的建立、發(fā)展與成熟離不開(kāi)對(duì)其理論體系的探討與爭(zhēng)辯，體育社會(huì)學(xué)自70年代在我國(guó)發(fā)端以來(lái)，一直有部分專(zhuān)家專(zhuān)注于該學(xué)科理論體系的探討，并取得了豐厚的研究成果。專(zhuān)家學(xué)者們就體育社會(huì)學(xué)理論基礎(chǔ)問(wèn)題長(zhǎng)期、深入的探討對(duì)該學(xué)科在我國(guó)的發(fā)展與成熟起到非常重要的鋪墊與推動(dòng)作用。關(guān)于體育社會(huì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，早期的觀點(diǎn)認(rèn)為體育社會(huì)學(xué)是交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科，爾后部分社會(huì)學(xué)領(lǐng)域和體育學(xué)領(lǐng)域?qū)W者認(rèn)為它是社會(huì)學(xué)下的一門(mén)應(yīng)用社會(huì)學(xué)。近年來(lái)，有的觀點(diǎn)認(rèn)為體育社會(huì)學(xué)是介于體育科學(xué)和社會(huì)學(xué)之間的一門(mén)綜合性學(xué)科，即它既具有社會(huì)學(xué)分支學(xué)科的屬性，又是體育科學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也有學(xué)者提出了體育社會(huì)學(xué)只有一個(gè)學(xué)科屬性，即社會(huì)學(xué)的分支學(xué)科的觀點(diǎn)。孰是孰非，還需學(xué)界的進(jìn)一步討論與爭(zhēng)辯。關(guān)于體育社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象，學(xué)界形成了較為一致的觀點(diǎn)，即體育社會(huì)現(xiàn)象是體育社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象，并就什么是體育社會(huì)現(xiàn)象、構(gòu)成體育社會(huì)現(xiàn)象的前提條件、什么樣的體育社會(huì)現(xiàn)象才有研究?jī)r(jià)值等問(wèn)題進(jìn)行了更深入的討論。

美國(guó)科學(xué)哲學(xué)家托馬斯•庫(kù)恩認(rèn)為“范式(para-digm)”是在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中某些被公認(rèn)的范例，包括概念、定律、理論、觀點(diǎn)、應(yīng)用等在內(nèi)的范例，范式可以用來(lái)揭示科學(xué)發(fā)展和科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)，為某一科學(xué)研究傳統(tǒng)的出現(xiàn)提供模型。［1］有人認(rèn)為“范式”這一學(xué)術(shù)詞語(yǔ)已逐漸替代社會(huì)科學(xué)中的“方法論”。關(guān)于體育社會(huì)學(xué)的研究范式，學(xué)界大致持這一觀點(diǎn)，即實(shí)證與思辨研究是體育社會(huì)學(xué)研究的基本范式。如仇軍認(rèn)為我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了初始階段注重解釋主義(思辨)研究范式，發(fā)展階段具有實(shí)證主義研究范式色彩，現(xiàn)階段實(shí)證主義研究方法與解釋主義研究方法相互滲透和融合幾個(gè)階段。［2］吳貽剛等認(rèn)為我國(guó)體育社會(huì)學(xué)研究范式較單一，主要以結(jié)構(gòu)功能主義為主，雖然也有一些使用了沖突理論的范式，還有一些運(yùn)用了后現(xiàn)代主義范式，但總招來(lái)結(jié)構(gòu)功能主義者的激烈批判。［3］目前，體育社會(huì)學(xué)研究的理論與框架主要援引自社會(huì)學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科，包括結(jié)構(gòu)功能理論、角色規(guī)范理論、符號(hào)互動(dòng)論、女性主義論、社會(huì)越軌理論、社會(huì)轉(zhuǎn)型理論、非政府組織理論、公共服務(wù)理論、社會(huì)排斥理論等。比如運(yùn)用結(jié)構(gòu)功能主義分析不同時(shí)代體育應(yīng)完成的歷史任務(wù)和承擔(dān)的歷史責(zé)任，運(yùn)用符號(hào)互動(dòng)論分析體育群體中人與人之間的互動(dòng)、人與組織之間的互動(dòng)以及組織與組織間的互動(dòng)，運(yùn)用角色規(guī)范理論解釋體育游戲與運(yùn)動(dòng)競(jìng)技對(duì)參與者的社會(huì)影響，運(yùn)用社會(huì)越軌理論解釋競(jìng)技體育異化問(wèn)題，運(yùn)用社會(huì)排斥理論探討體育中弱勢(shì)群體體育、體育權(quán)利與公平問(wèn)題等等。其中，運(yùn)用結(jié)構(gòu)功能主義來(lái)解釋體育現(xiàn)象的研究居多，其他理論應(yīng)用較少。

研究方法是衡量一個(gè)學(xué)科發(fā)展程度的重要標(biāo)志。近年來(lái)，問(wèn)卷調(diào)查法在體育社會(huì)學(xué)研究中應(yīng)用越來(lái)越普遍，有學(xué)者就體育社會(huì)學(xué)中與問(wèn)卷調(diào)查方法相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究，陳海燕對(duì)6種體育期刊1999－2003年間以調(diào)查研究為主要研究方法的論文進(jìn)行分析后認(rèn)為，多數(shù)研究者忽視了對(duì)研究方法的介紹，在抽樣調(diào)查中，抽樣方式介紹不明的占20．6%，在調(diào)查資料的處理、分析和表達(dá)方面，多數(shù)研究停留在以百分比的直觀解釋和說(shuō)明上。［4］楊威的研究也表明，目前體育社會(huì)學(xué)研究中問(wèn)卷調(diào)查方法的使用，在問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)處理和分析上，多采用百分比分類(lèi)統(tǒng)計(jì)分析，注重對(duì)現(xiàn)狀的描述;但從整體發(fā)展來(lái)看，呈現(xiàn)出由常規(guī)統(tǒng)計(jì)、單變量統(tǒng)計(jì)分析向多元統(tǒng)計(jì)分析發(fā)展，由描述研究向解釋研究發(fā)展的趨勢(shì)。［5］斯迪虎認(rèn)為體育社會(huì)學(xué)因果關(guān)系的本質(zhì)存在于決定論與人的自由意志之中，數(shù)理統(tǒng)計(jì)是關(guān)于體育社會(huì)現(xiàn)象之間量的相關(guān)分析，任何具體的量都有質(zhì)的規(guī)定性，如果不了解量背后的質(zhì)的規(guī)定性以及數(shù)量關(guān)系背后的社會(huì)背景情況，就可能做出膚淺、錯(cuò)誤的解釋。因此，體育社會(huì)學(xué)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)中，即使兩個(gè)變量之間具有較高的相關(guān)系數(shù)，并且具有統(tǒng)計(jì)意義，也不能因此作出兩個(gè)變量間存在因果關(guān)系的結(jié)論，而應(yīng)遵循數(shù)理統(tǒng)計(jì)與邏輯實(shí)證相結(jié)合的原則。［6］楊威的研究也贊成上述觀點(diǎn)，建議應(yīng)注重信度與效度問(wèn)題、抽樣方法問(wèn)題(隨機(jī)不等于隨意)、統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)題(過(guò)于相信兩個(gè)變量間的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，忽略體育社會(huì)現(xiàn)象間的復(fù)雜性)、結(jié)果的理論解釋問(wèn)題(厚于資料收集與現(xiàn)狀描述，薄于理論分析與解釋)，并介紹了目前體育統(tǒng)計(jì)教材中鮮有論及的定類(lèi)、定序變量回歸分析方法，有利于充實(shí)體育社會(huì)學(xué)研究方法，并有利于提高研究結(jié)果的可信度，從而提高研究成果質(zhì)量。［7］除傳統(tǒng)的文獻(xiàn)調(diào)研法、問(wèn)卷調(diào)查法、專(zhuān)家訪談法等外，一些學(xué)者逐步開(kāi)始采用定量分析和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合、典型調(diào)查、個(gè)案研究、田野調(diào)查等方法來(lái)研究體育運(yùn)動(dòng)中的社會(huì)問(wèn)題，使體育社會(huì)學(xué)中實(shí)證主義研究范式的運(yùn)用向前邁出一步。

總體而言，關(guān)于體育社會(huì)學(xué)理論體系的研究取得了較大發(fā)展，但仍停留在借鑒與援引母學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科理論與方法階段。盡管近年來(lái)有學(xué)者介紹了西方國(guó)家體育社會(huì)學(xué)的研究理論、視角、范式和研究方法，如“從一元走向多元:西方社會(huì)學(xué)研究方法的流變”、“西方體育社會(huì)學(xué)研究范式的形成與發(fā)展”、“西方體育社會(huì)學(xué)新流派述評(píng)”等，但具體應(yīng)用還不多見(jiàn)，并且在應(yīng)用過(guò)程中還需對(duì)援引的理論與方法進(jìn)行本土化的考量。

體育社會(huì)學(xué)應(yīng)用研究體育社會(huì)學(xué)應(yīng)用研究的主要內(nèi)容

隨時(shí)間與政策變化而有所側(cè)重。20世紀(jì)80年代，體育社會(huì)學(xué)研究成果主要集中在體育運(yùn)動(dòng)的社會(huì)功能、體育改革、體育娛樂(lè)理論、體育與大眾傳播媒介等主題上。90年代，體育社會(huì)學(xué)研究成果主要集中在體育群體及其互動(dòng)、體育與生活方式、體育人口、假球與黑哨等社會(huì)問(wèn)題、社區(qū)體育、競(jìng)技體育異化、體育產(chǎn)業(yè)、中國(guó)體育事業(yè)發(fā)展問(wèn)題、全民健身理論和實(shí)踐、體育體制改革等主題上。近10年來(lái)，體育社會(huì)學(xué)研究主要集中在農(nóng)民與農(nóng)村體育、體育公共服務(wù)問(wèn)題、北京奧運(yùn)會(huì)、競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)等主題上。

農(nóng)民與農(nóng)村體育隨著黨和政府對(duì)“三農(nóng)問(wèn)題”的日益關(guān)注以及建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村號(hào)召的提出，農(nóng)民與農(nóng)村問(wèn)題逐漸進(jìn)入學(xué)者們視野，農(nóng)民與農(nóng)村體育問(wèn)題也一躍成為體育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，與此相關(guān)的課題立項(xiàng)、成果發(fā)表數(shù)量劇升。以體育學(xué)人最為看重的國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題立項(xiàng)為例，2001年至2004年該基金沒(méi)有與“農(nóng)民體育、農(nóng)村體育”相關(guān)立項(xiàng)，但從2005年開(kāi)始，與“農(nóng)民體育、農(nóng)村體育”相關(guān)的立項(xiàng)呈現(xiàn)出波浪式上升趨勢(shì)。這一研究熱點(diǎn)在整個(gè)社科基金中所占比例越來(lái)越高，特別是最近兩年，學(xué)者們對(duì)農(nóng)村體育和農(nóng)民體育傾注了更多熱情，社科立項(xiàng)也向“農(nóng)民體育、農(nóng)村體育”的相關(guān)研究作了較大傾斜(如圖3)。2001年至2011年10月，收錄于中國(guó)知網(wǎng)核心期刊以“農(nóng)民、農(nóng)村體育”為命題的文章共262篇，其中2001年至2005年47篇，2006年至2011年215篇。一些學(xué)者運(yùn)用社會(huì)學(xué)的理論與方法就以下問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的探討，對(duì)不同地域農(nóng)民體質(zhì)與體育鍛煉現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對(duì)策探討;以社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)或和諧社會(huì)建設(shè)為語(yǔ)境的農(nóng)民、農(nóng)村體育發(fā)展問(wèn)題的探討;農(nóng)民、農(nóng)村體育需求問(wèn)題的探討;不同地域農(nóng)村體育項(xiàng)目與文化的傳承、發(fā)展、出路、困境等，農(nóng)村體育公共服務(wù)問(wèn)題，農(nóng)村體育發(fā)展對(duì)農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境的影響等內(nèi)容?？傮w來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題的探討豐富了體育社會(huì)學(xué)研究的主題，對(duì)農(nóng)村體育的發(fā)展也頗有指導(dǎo)意義，但從理論上來(lái)看，采用問(wèn)卷調(diào)查對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行量的描述與分析偏多，通過(guò)實(shí)地調(diào)查與訪談結(jié)合量的分析闡釋現(xiàn)象背后的質(zhì)的研究較少;研究對(duì)象不全面，研究方法較單一;宏觀研究偏多微觀研究較少;從實(shí)踐上來(lái)看，對(duì)指導(dǎo)農(nóng)村體育發(fā)展又缺乏可操作性。

體育公共服務(wù)問(wèn)題隨著我國(guó)由“管理型政府”向“服務(wù)型政府”的轉(zhuǎn)型，公共服務(wù)問(wèn)題受到政府、學(xué)術(shù)界和社會(huì)各界的高度重視，體育公共服務(wù)問(wèn)題也隨之受到體育界的關(guān)注而成為近年來(lái)繼“農(nóng)村體育”以后的又一研究熱點(diǎn)。2001年至2011年國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一般項(xiàng)目，與“體育公共服務(wù)”相關(guān)的立項(xiàng)頗多，2001年0項(xiàng)、2002年1項(xiàng)、2003年5項(xiàng)、2004年2項(xiàng)、2005年0項(xiàng)、2007至2008年各一項(xiàng)、2009年2項(xiàng)、2010年6項(xiàng)、2011年7項(xiàng)。2001－2011年中國(guó)知網(wǎng)核心期刊與“體育公共服務(wù)”相關(guān)的論文共計(jì)74篇，其中2007－2011年6月70篇，占10年間總數(shù)的94.6%。這些研究成果主要就體育公共服務(wù)的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、困境、影響因素，體育公共政策供給主體、供給方式、供給模式、供給制度與制度創(chuàng)新，體育公共服務(wù)體系、運(yùn)行與評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行研究。不少研究或采用了體育社會(huì)學(xué)的理論，或采用了體育社會(huì)學(xué)的研究方法，或從社會(huì)學(xué)的視角分析目前我國(guó)建立體育公共服務(wù)體系存在的問(wèn)題。應(yīng)該肯定這些研究成果為促進(jìn)我國(guó)體育公共服務(wù)理論研究與實(shí)踐發(fā)展做了重要的鋪墊。但目前我國(guó)體育公共服務(wù)體系的研究在理論上尚未完全納入公共管理和公共服務(wù)的理論框架，在實(shí)踐上尚未使得這一“體系”規(guī)范、有序的運(yùn)行。［8］甚至可以說(shuō)體育公共服務(wù)體系還未建立起來(lái)。因此，還需要體育社會(huì)學(xué)者們投入更多的時(shí)間與精力作進(jìn)一步的研究。

北京奧運(yùn)會(huì)研究2001年北京獲得2008年北京奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)，引起國(guó)人的振奮，舉國(guó)上下為之歡慶，體育界更是如此。此后關(guān)于北京奧運(yùn)會(huì)的報(bào)道不絕于耳，同時(shí)，學(xué)界對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)研究也越來(lái)越多，從內(nèi)容上看，涉及奧運(yùn)理念，奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館、設(shè)備，運(yùn)動(dòng)隊(duì)的備戰(zhàn)，奧運(yùn)會(huì)對(duì)城市與社會(huì)的影響等問(wèn)題，從時(shí)間上看，奧運(yùn)會(huì)前的研究成功主要涉及技術(shù)、條件等的準(zhǔn)備性研究，奧運(yùn)會(huì)后主要注重對(duì)奧運(yùn)會(huì)各方面的分析總結(jié)和對(duì)我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展方向的思考等問(wèn)題。其中不乏從社會(huì)學(xué)的視角去研究與這一主題相關(guān)的問(wèn)題，如“影響我國(guó)女性2008年奧運(yùn)會(huì)成績(jī)的社會(huì)學(xué)因素分析”、“2008年奧運(yùn)會(huì)與北京的流動(dòng)人口問(wèn)題”等等，這些研究對(duì)我國(guó)成功舉辦奧運(yùn)會(huì)具有較大的借鑒意義。2008年北京奧運(yùn)會(huì)結(jié)束后，這一研究熱點(diǎn)逐漸淡出多數(shù)學(xué)者們的視線(xiàn)。

競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)與退役運(yùn)動(dòng)員保障競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)一直備受學(xué)界關(guān)注，從90年代初討論的高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)到“體教結(jié)合”，再到以學(xué)校、家庭、社會(huì)多元化培養(yǎng)的討論不曾停止過(guò)。由于退役運(yùn)動(dòng)員不再安排就業(yè)，沒(méi)有退役后的保障，越來(lái)越多的人不愿意選擇從事體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，特別是北京奧運(yùn)會(huì)后，公眾的金牌意識(shí)逐漸淡化，競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)面臨更大困境，體育界不得不再思考這一問(wèn)題。主要集中在競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查、問(wèn)題總結(jié)、對(duì)策分析、模式探討上，也有關(guān)于美國(guó)、日本等國(guó)家競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的介紹與比較研究。其中也有部分采用社會(huì)學(xué)的理論與方法，或者視角來(lái)分析問(wèn)題，如“美國(guó)學(xué)校培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的社會(huì)學(xué)歸因”、“競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)中不同層次利益整合的機(jī)制”等。通過(guò)對(duì)相關(guān)文章的梳理不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)該問(wèn)題的研究大多數(shù)學(xué)者都傾向于宏觀層面或中觀層面，對(duì)微觀層面的研究極少，比如通過(guò)個(gè)案研究，深層次追蹤不同年齡段的運(yùn)動(dòng)員對(duì)從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的看法，隨著社會(huì)變遷與政策變化，家長(zhǎng)對(duì)子女從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的態(tài)度變化，從微觀層面探尋因果關(guān)系。

有關(guān)國(guó)外體育社會(huì)學(xué)研究進(jìn)展介紹與比較研究除了上述體育社會(huì)學(xué)研究的問(wèn)題外，值得一提的是，近10年來(lái)有關(guān)國(guó)外體育社會(huì)學(xué)研究進(jìn)展成果介紹與比較研究頗多，這可能與早期的學(xué)者們呼吁應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，加強(qiáng)體育社會(huì)學(xué)譯著與成果介紹相關(guān)。在著作方面，國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)者翻譯了部分國(guó)外著作，如盧元鎮(zhèn)主持了《美國(guó)體育社會(huì)學(xué)》的譯介、清華大學(xué)組織翻譯了美國(guó)學(xué)者JayJ•Coakley的《體育社會(huì)學(xué):議題與爭(zhēng)議》、金季春主持翻譯了《體育科學(xué)指南》等等;［9］在論文方面，有的探討了西方體育社會(huì)學(xué)研究方法、研究范式、理論、視角等理論問(wèn)題，［10］［11］［12］［13］［14］［15］［16］有的分析了近年來(lái)國(guó)際或西方體育社會(huì)學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)，［17］［18］［19］有的對(duì)中西體育社會(huì)學(xué)研究?jī)?nèi)容與熱點(diǎn)進(jìn)行了比較研究，［20］［21］還有的專(zhuān)門(mén)探討了中國(guó)體育社會(huì)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的對(duì)外聯(lián)系。［22］這些成果使我國(guó)體育社會(huì)學(xué)研究者們了解了國(guó)外同行們的研究現(xiàn)狀、研究取向、研究方式、研究成果，為我國(guó)體育社會(huì)學(xué)研究提供了有益的借鑒與參考，同時(shí)也有專(zhuān)家指出在借鑒與參考的過(guò)程中應(yīng)考慮本土化的問(wèn)題。

近十年來(lái)我國(guó)體育社會(huì)學(xué)研究的特點(diǎn)

重宏觀研究輕微觀研究通過(guò)對(duì)近10年來(lái)相關(guān)研究成果的閱覽和梳理可以看出，我國(guó)體育社會(huì)學(xué)研究往往重宏觀研究輕微觀研究。不管是課題、畢業(yè)論文還是期刊論文，都熱衷于選擇大而難的課題，也傾向于選擇思辨性的課題而非實(shí)證性課題，似乎有功利性之嫌。究其原因，一方面是我國(guó)處于社會(huì)急劇變革時(shí)期，體制改革需要更多宏觀視野的研究予以支持;另一方面，我國(guó)現(xiàn)行體育學(xué)各級(jí)課題規(guī)劃和評(píng)審導(dǎo)向中，微觀研究課題得不到重視，難于立項(xiàng)。此外，體育學(xué)各級(jí)課題資助金額小，難以完成以長(zhǎng)期田野調(diào)查、訪談、觀察等方法為手段的資料收集與分析論證的微觀研究也是原因之一。

濃厚的政策導(dǎo)向色彩從對(duì)近10年體育社會(huì)學(xué)應(yīng)用研究幾個(gè)主題的逐年成果數(shù)量來(lái)看，具有明顯的政治色彩。國(guó)家提出“三農(nóng)”問(wèn)題、提倡新農(nóng)村建設(shè)、倡導(dǎo)和諧社會(huì)建設(shè)，則以此為背景的和與此相關(guān)的論文相繼涌現(xiàn)，并成倍增長(zhǎng)，爾后逐漸冷卻。關(guān)于“北京奧運(yùn)會(huì)”論題的情況如此，關(guān)于“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”論題的情況亦如此。北京奧運(yùn)會(huì)后主席提出“向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)”的戰(zhàn)略方針，則以“體育強(qiáng)國(guó)”為題名的論文不久便見(jiàn)于各刊物，中國(guó)知網(wǎng)以“體育強(qiáng)國(guó)”為篇名檢索2001－2011年論文共計(jì)145篇，其中2009－2011年120篇，占10年來(lái)總篇數(shù)的82．8%。以上充分表明，我們的體育社會(huì)學(xué)研究緊跟政策，亦步亦趨，這雖體現(xiàn)了體育社會(huì)學(xué)研究的問(wèn)題意識(shí)。但我們也必須認(rèn)識(shí)到，體育社會(huì)學(xué)研究的任務(wù)應(yīng)以社會(huì)學(xué)視角分析體育中的社會(huì)問(wèn)題，揭示現(xiàn)象背后的規(guī)律，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的策略與方法，以供政府部門(mén)決策參考;而不是在政府部門(mén)做出某一決策后，再一窩蜂地去解讀某一策略的內(nèi)涵，討論對(duì)與錯(cuò)、可行性等等問(wèn)題。

篇(7)

1.訪談法圍繞本專(zhuān)業(yè)近幾屆畢業(yè)生及實(shí)習(xí)生存在的問(wèn)題及對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議，共召開(kāi)了2次座談會(huì)。2011年5月23日，在光明初級(jí)中學(xué)召開(kāi)了上海市黃浦區(qū)部分體育骨干教師座談會(huì)，主要有來(lái)自大同中學(xué)、光明中學(xué)、市南中學(xué)、尚文中學(xué)、市八初級(jí)中學(xué)、光明初級(jí)中學(xué)及商貿(mào)旅游學(xué)校等校的骨干教師。同年5月29日，在上師大徐匯校區(qū)體化樓310會(huì)議室召開(kāi)了上海市部分體育教研組長(zhǎng)、教研員座談會(huì)，出席人員為七寶中學(xué)、市二中學(xué)、上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、莘莊中學(xué)、汾陽(yáng)中學(xué)、一師附小等校的體育教研組長(zhǎng)及徐匯區(qū)、黃浦區(qū)、原盧灣區(qū)、靜安區(qū)、楊浦區(qū)等區(qū)的體育教研員。

2.問(wèn)卷調(diào)查法針對(duì)上師大體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷設(shè)計(jì)后，請(qǐng)有關(guān)體育教育方面的專(zhuān)家進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，表明此問(wèn)卷效度頗高。問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象為上海師范大學(xué)體教專(zhuān)業(yè)2012屆留在上海工作的畢業(yè)生，共發(fā)放問(wèn)卷70份，回收69份，回收率為98。6%;其中有效問(wèn)卷67份，有效率為95。7%。采用重測(cè)法對(duì)問(wèn)卷的信度進(jìn)行檢驗(yàn)，重測(cè)時(shí)間與第一次問(wèn)卷時(shí)間相隔10d，將2次問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，得到相關(guān)系數(shù)為0。87，表明此份問(wèn)卷信度較高。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果在EXCEL統(tǒng)計(jì)軟件中進(jìn)行百分比統(tǒng)計(jì)。

二、結(jié)果與分析

1.本專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在問(wèn)題及上海市中小學(xué)的要求

1.1生源質(zhì)量在下降，教學(xué)技能需加強(qiáng)近些年上海生源的減少導(dǎo)致學(xué)?？蛇x擇的體育生不足，生源質(zhì)量亦下降較大。不少學(xué)生是因?qū)W習(xí)成績(jī)較差高考前臨改體而“誤”入此行的，只能稱(chēng)其為體育積極分子。這些學(xué)生進(jìn)入了體教專(zhuān)業(yè)后，因?yàn)樯眢w素質(zhì)較差、體育基礎(chǔ)較弱，發(fā)展空間不大。由此出現(xiàn)教學(xué)技能較差狀況，尤其是在教案書(shū)寫(xiě)、吹哨、口令、講解、示范、隊(duì)列隊(duì)形及隊(duì)伍調(diào)動(dòng)等方面。中小學(xué)要求在平時(shí)教學(xué)中及教育實(shí)習(xí)前能加強(qiáng)教學(xué)技能方面的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

1.2運(yùn)動(dòng)技能多不足，培養(yǎng)方案要突出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能較差、專(zhuān)項(xiàng)能力不突出，失去了上師大多能一專(zhuān)的優(yōu)勢(shì)。尤其是體操方面技能較差。中小學(xué)希望能恢復(fù)上師大多能一專(zhuān)的傳統(tǒng)，重視術(shù)科教學(xué)，并嚴(yán)格把好考核關(guān)。培養(yǎng)方案中的術(shù)科、學(xué)科比例有些失衡(3∶7)，術(shù)科比例偏低，未能突出運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)課程。公共必修課及教育類(lèi)課程的比例偏高，選修課中學(xué)科類(lèi)課程偏高。中小學(xué)希望增加術(shù)科比例，與學(xué)科調(diào)整為5∶5較為合適。

1.3大中小學(xué)相脫節(jié)，各級(jí)學(xué)校應(yīng)對(duì)接大學(xué)與中小學(xué)教學(xué)相脫節(jié)，對(duì)二期課改理念、體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)、中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容等了解較少。同時(shí)，對(duì)中小學(xué)的教材教法了解不多、分析不夠。中小學(xué)要求加強(qiáng)教材教法及中考項(xiàng)目的教學(xué)，大學(xué)不僅要重視教的環(huán)節(jié)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)的環(huán)節(jié)，并希望多到中小學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)與交流。

1.4實(shí)習(xí)形式不完善，畢業(yè)論文待改觀本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括教育實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文兩個(gè)方面。目前的分散實(shí)習(xí)形式存在一定弊端，原來(lái)的集中實(shí)習(xí)值得借鑒。中小學(xué)希望集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相互結(jié)合，并加強(qiáng)高校教師、基層教師的指導(dǎo)及聯(lián)系。此外，實(shí)習(xí)的時(shí)間要提前并要有反復(fù)，以使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)一步改進(jìn)提高。學(xué)生的論文基礎(chǔ)比較薄弱、科研能力有待加強(qiáng)，對(duì)論文的重視程度不夠、體育科研方法掌握不足。中小學(xué)要求加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。此外，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生還存在著諸如職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較弱、男生陽(yáng)剛之氣不足等其他方面的問(wèn)題。

2.本專(zhuān)業(yè)課程存在問(wèn)題的反饋

學(xué)校在上海工作的畢業(yè)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上存在的主要問(wèn)題可歸結(jié)為三類(lèi)，即課程總體、必修課程及選修課程。課程總體上存在的主要問(wèn)題有課程設(shè)置缺乏本校特色、課程整體結(jié)構(gòu)不太合理、課程設(shè)置與中小學(xué)脫節(jié)、忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng);必修課程中存在的主要問(wèn)題有公共必修課的比例過(guò)大、專(zhuān)業(yè)必修課個(gè)別作用微、專(zhuān)業(yè)必修課術(shù)科學(xué)時(shí)少;選修課程總體上存在的問(wèn)題為選修課門(mén)類(lèi)少且學(xué)科多、選修課術(shù)科少且項(xiàng)目缺，限定選修的主要問(wèn)題是限定選修的專(zhuān)項(xiàng)課時(shí)少、限定選修缺乏第二專(zhuān)項(xiàng)，任意選修的主要問(wèn)題是任意選修術(shù)科少學(xué)科多、任意選修缺乏新興項(xiàng)目。本專(zhuān)業(yè)2012屆留滬畢業(yè)生對(duì)課程問(wèn)題的看法如下。

2.1對(duì)課程總體的看法(表1)從表1選擇同意及比較同意的人數(shù)可以看出:在課程總體存在的問(wèn)題方面，約68%的同學(xué)認(rèn)為課程忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，近54%的同學(xué)認(rèn)為課程設(shè)置缺乏本校特色，約46%～48%的同學(xué)認(rèn)為課程整體結(jié)構(gòu)不太合理、課程設(shè)置與中小學(xué)脫節(jié)。

2.2對(duì)必修課程的看法(表2)從表2選擇同意及比較同意的人數(shù)可以看出:在必修課程存在的問(wèn)題方面，約67%的同學(xué)認(rèn)為專(zhuān)業(yè)必修課術(shù)科學(xué)時(shí)少;約58%的同學(xué)認(rèn)為公共必修課的比例過(guò)大;過(guò)半的同學(xué)認(rèn)為專(zhuān)業(yè)必修課個(gè)別作用微弱，用處不大，例如體育概論與體育史2門(mén)課。

2.3對(duì)選修課程的看法(表3)從表3選擇同意及比較同意的人數(shù)可以看出:在選修課程存在的問(wèn)題方面，近54%的同學(xué)認(rèn)為選修課術(shù)科少且項(xiàng)目不全，近48%的同學(xué)認(rèn)為選修課門(mén)類(lèi)少且學(xué)科偏多;近63%的同學(xué)認(rèn)為限定選修的專(zhuān)項(xiàng)課時(shí)少(僅108學(xué)時(shí))，近57%的同學(xué)認(rèn)為限定選修缺乏第二專(zhuān)項(xiàng)，這些都無(wú)法滿(mǎn)足中小學(xué)教學(xué)、訓(xùn)練的需要，尤其是目前上海的高中正在實(shí)施體育專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)，要求大學(xué)實(shí)行項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，差距還很大，甚至連基本的課時(shí)都保證不了;約58%～60%的同學(xué)認(rèn)為任意選修術(shù)科少學(xué)科多、缺乏新興項(xiàng)目。相比山東師范大學(xué)及福建師范大學(xué)體教專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，他們的專(zhuān)項(xiàng)課時(shí)多且有第二專(zhuān)項(xiàng)，任意選修課術(shù)科的門(mén)數(shù)亦遠(yuǎn)多于上師大本專(zhuān)業(yè)。

3.本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式改革所采取的具體措施

俗語(yǔ)曰:“冰凍三尺非一日之寒”，上述問(wèn)題的形成既有一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，亦有社會(huì)環(huán)境的原因。所以，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的改革只能是漸進(jìn)式的，不宜一蹴而就，可先在幾個(gè)可做的點(diǎn)上有所突破，再由點(diǎn)到面、全面鋪開(kāi)。經(jīng)過(guò)慎重考慮、多方討論，擬先采取以下幾項(xiàng)具體措施。

3.1培養(yǎng)目標(biāo)多能一專(zhuān)，秉承傳統(tǒng)適時(shí)創(chuàng)新從以往經(jīng)驗(yàn)看，上師大體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的最大特點(diǎn)在于“多能一專(zhuān)”，即在掌握多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，還有一門(mén)拿得出手的專(zhuān)項(xiàng)。這也正是上師大與上海體院、華東師大體教專(zhuān)業(yè)抗衡甚或超出的特色所有、資本所在。然而，近些年來(lái)，由于主導(dǎo)思想的失衡，漸漸模糊了體育的本質(zhì)屬性———技藝性，逐步迷失了自己的最大優(yōu)勢(shì)———多能一專(zhuān)，慢慢走向了文化主導(dǎo)、理論主導(dǎo)、學(xué)科主導(dǎo)的并不完全適合體教專(zhuān)業(yè)特色的辦學(xué)模式與課程設(shè)置，使畢業(yè)生的特點(diǎn)也發(fā)生了不小的退變。正如大同中學(xué)的一位老校友所言，現(xiàn)在上師大的學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄了、專(zhuān)項(xiàng)能力弱了、專(zhuān)業(yè)特色少了。多能一專(zhuān)———這正是本專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與精髓所在，也是歷屆畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力之源，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該彰顯這一特點(diǎn)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，多能一專(zhuān)的亦有了更多更新的含義。多能的“能”并不僅僅指運(yùn)動(dòng)技能，更多的是指體育教學(xué)技能，包括理論技能與實(shí)踐技能兩類(lèi)，理論技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教案書(shū)寫(xiě)技能及看、評(píng)課技能，實(shí)踐技能包括項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能及課堂教學(xué)技能，每一種又包含更為具體的技能。一專(zhuān)的“專(zhuān)”亦不僅僅指專(zhuān)項(xiàng)，而是指在這些教學(xué)技能中要有自己最拿得出手、最具競(jìng)爭(zhēng)力的一兩項(xiàng)技能。多能還有更寬泛的意義，還指外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力、科研能力等等多種當(dāng)前體育教師必須具備的能力。所以，培養(yǎng)目標(biāo)在秉承傳統(tǒng)、多能一專(zhuān)的基礎(chǔ)上，還要與時(shí)俱進(jìn)、適時(shí)創(chuàng)新。

3.2選修課增術(shù)科門(mén)類(lèi)，專(zhuān)項(xiàng)課加學(xué)時(shí)學(xué)分目前，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的6門(mén)學(xué)科類(lèi)限定選修課(音樂(lè)與體育教學(xué)、體育游戲、人體測(cè)量學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、醫(yī)務(wù)監(jiān)督與健身處方)，每門(mén)2個(gè)學(xué)分，共占去12個(gè)學(xué)分，這意味著每門(mén)都是必修課而非選修課，學(xué)生并沒(méi)有選擇余地。而專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)類(lèi)選修課只占8個(gè)學(xué)分，且大專(zhuān)項(xiàng)(田徑、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)六選一)僅108學(xué)時(shí)6個(gè)學(xué)分，小專(zhuān)項(xiàng)(健美操、乒乓球、羽毛球、體育舞蹈四選一)僅36學(xué)時(shí)2學(xué)分，明顯偏少。所以，應(yīng)從學(xué)科類(lèi)限定選修課中釋放出一定的學(xué)分到專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)類(lèi)中，以增加大專(zhuān)項(xiàng)及小專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)時(shí)學(xué)分，擬將大專(zhuān)項(xiàng)增至216學(xué)時(shí)、12學(xué)分(共3個(gè)學(xué)期、每學(xué)期72學(xué)時(shí)、4學(xué)分)，小專(zhuān)項(xiàng)加至72學(xué)時(shí)、4學(xué)分(共2個(gè)學(xué)期、每學(xué)期36學(xué)時(shí)、2學(xué)分)，不足的部分學(xué)分可從任意選修課(目前為16個(gè)學(xué)分)中略加釋放。在本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案目前的10門(mén)任意選修課(奧林匹克運(yùn)動(dòng)、體育課件制作、體育美學(xué)、體育英語(yǔ)Ⅰ、體育英語(yǔ)Ⅱ、體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、常用運(yùn)動(dòng)負(fù)荷實(shí)驗(yàn)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、公共關(guān)系學(xué))中，皆為理論性偏強(qiáng)的課程，而實(shí)踐類(lèi)、實(shí)用性、術(shù)科化的課程幾乎沒(méi)有，應(yīng)該在這一環(huán)節(jié)增設(shè)實(shí)踐類(lèi)課程，鼓勵(lì)廣大術(shù)科教師開(kāi)課。擬先增加教師形體訓(xùn)練、藝術(shù)體操、花樣跳繩、棒壘球、高爾夫球、板球6門(mén)術(shù)科課程，以彌補(bǔ)這方面的空白;以后根據(jù)基層中小學(xué)需要，再增新課。

3.3教學(xué)技能切實(shí)提高，實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷加強(qiáng)提高學(xué)生的教學(xué)技能，首先要加強(qiáng)課堂教學(xué)，不僅要在《學(xué)校體育學(xué)》與《體育教材教法》兩門(mén)學(xué)科中加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教案書(shū)寫(xiě)、教材分析、教法學(xué)法等方面的理論教學(xué)，更要在各門(mén)術(shù)科中加強(qiáng)這些要素的實(shí)踐教學(xué)，如在各專(zhuān)項(xiàng)選修課中加強(qiáng)學(xué)生教案書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，尤其是教案要按照上海市二期課改“體育與健身”課時(shí)計(jì)劃的規(guī)范格式書(shū)寫(xiě)等。除教師外，還要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，如做好術(shù)科課后回憶筆記、寫(xiě)好學(xué)科課外作業(yè)等。在加強(qiáng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要多進(jìn)行教學(xué)技能方面的比賽，如教案比賽、說(shuō)課比賽、技能測(cè)試等，以切實(shí)提高學(xué)生的教學(xué)技能。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育實(shí)習(xí)方面，首先要加強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)，為適應(yīng)學(xué)院“4+0”模式下的辦學(xué)需要，擬在奉賢校區(qū)建立6個(gè)實(shí)習(xí)基地，中學(xué)4個(gè)(奉賢中學(xué)、弘文學(xué)校、陽(yáng)光外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、柘林學(xué)校)，小學(xué)2個(gè)(南橋小學(xué)、奉賢區(qū)教育學(xué)院附小)。采用定期與不定期相結(jié)合的方式，讓大二、大三甚或大一的學(xué)生深入中小學(xué)進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)，以了解基層所需、發(fā)現(xiàn)自己所缺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與針對(duì)性。在畢業(yè)論文方面，主要強(qiáng)化論文選題、撰寫(xiě)、答辯三環(huán)節(jié)的監(jiān)督控制，加強(qiáng)教師指導(dǎo)與學(xué)生配合兩方面的制度建設(shè)等。

3.4俱樂(lè)部促課外鍛煉，督導(dǎo)組保教學(xué)質(zhì)量在目前術(shù)科課時(shí)尚顯不足的情況下，加強(qiáng)體育俱樂(lè)部建設(shè)使其成為課堂的延伸，是促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提高的有效方式，也是促進(jìn)學(xué)生課外鍛煉自覺(jué)性的良好舉措。不過(guò)俱樂(lè)部要加強(qiáng)教師指導(dǎo)與政策引導(dǎo)，需要與院學(xué)生工作組一起做這項(xiàng)工作。退休教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)院的寶貴人力資源。以他(她)們?yōu)橹黧w成立教學(xué)督導(dǎo)小組、以恢復(fù)體育學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)的優(yōu)良傳統(tǒng)，是保障本專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的絕佳途徑。教學(xué)質(zhì)量是本科教學(xué)的生命線(xiàn)，唯有高質(zhì)量的教學(xué)才會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，唯有高質(zhì)量的畢業(yè)生才能經(jīng)得起用人單位的最終檢驗(yàn)。

3.5請(qǐng)進(jìn)來(lái)專(zhuān)家上講臺(tái)，走出去師生下基層采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的方法，加強(qiáng)與本市中、小學(xué)的聯(lián)系，是解決大學(xué)與中小學(xué)體育教育脫節(jié)問(wèn)題的良方。擬請(qǐng)基層一些高水平的專(zhuān)家(體育教研員、教研組長(zhǎng)、骨干教師等)走上大學(xué)講臺(tái)，為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生教授中小學(xué)最鮮活的案例、最實(shí)用的方法、最需要的人才等;同時(shí)，教師、學(xué)生也需要經(jīng)常走出去，看看市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)的公開(kāi)課。

3.6緊扣體育課標(biāo)中考，漸進(jìn)修訂大綱內(nèi)容應(yīng)該有效利用各門(mén)術(shù)科的有限課時(shí)，教授中小學(xué)最需要的內(nèi)容。二期課改“上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)內(nèi)容及體育中考的項(xiàng)目，應(yīng)該是本專(zhuān)業(yè)各門(mén)術(shù)科的精教內(nèi)容。具體有:(1)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容:隊(duì)列隊(duì)形與基本體操，體操(墊上運(yùn)動(dòng)、杠上運(yùn)動(dòng)等)，籃球，武術(shù)，游泳，田徑，體育舞蹈等;(2)體育中考項(xiàng)目:籃球、排球、足球三選一，雙桿、單杠、墊上、橫箱四選一，男1000m(女800m)、200m游泳二選一，男引體向上(女仰臥起坐)、1min跳繩、25m游泳、實(shí)心球、50m、立定跳遠(yuǎn)六選一。各門(mén)術(shù)科的專(zhuān)業(yè)必修課應(yīng)以上述內(nèi)容為基準(zhǔn)，重新修訂教學(xué)大綱內(nèi)容?？上冗x幾門(mén)術(shù)科作為試點(diǎn)，若效果頗佳再逐漸推開(kāi)。

三、結(jié)論

(1)上師大體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題及本地中小學(xué)的要求有:生源質(zhì)量在下降、教學(xué)技能需加強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)技能多不足、培養(yǎng)方案要突出、大中小學(xué)相脫節(jié)、各級(jí)學(xué)校應(yīng)對(duì)接，實(shí)習(xí)形式不完善、畢業(yè)論文待改觀。

(2)上師大體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上存在的主要問(wèn)題有:課程忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、課程設(shè)置缺乏本校特色，專(zhuān)業(yè)必修課術(shù)科學(xué)時(shí)少、公共必修課的比例過(guò)大，限定選修的專(zhuān)項(xiàng)課時(shí)少且缺乏第二專(zhuān)項(xiàng)，任意選修術(shù)科少學(xué)科多且缺乏新興項(xiàng)目。