序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇園林實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)模式；改革

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程是園林技術(shù)專業(yè)的骨干課程，學(xué)好園林規(guī)劃設(shè)計(jì)也是園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的核心能力之一。課程要求學(xué)生在掌握基本理論和設(shè)計(jì)手法的基礎(chǔ)上，注重園林藝術(shù)基本知識(shí)的介紹和學(xué)生審美藝術(shù)的培養(yǎng)；在技能方面要求學(xué)生能夠?qū)σ恍┲行⌒蛨@林綠地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。筆者在進(jìn)行《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，現(xiàn)將此次實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、方法、實(shí)施及成果進(jìn)行分析總結(jié)，闡述自己的一些認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

1.《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式介紹

以前在對(duì)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)該課程在實(shí)際中的應(yīng)用，收集對(duì)自己設(shè)計(jì)有幫助的資料和素材。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用讓學(xué)生多參觀、多調(diào)查、多感受、多總結(jié)，即“參觀―調(diào)查―總結(jié)”模式。

具體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是：參觀，帶領(lǐng)學(xué)生多出去看一些公園綠地、居住區(qū)綠地等不同綠地類型的設(shè)計(jì)作品（這些設(shè)計(jì)作品有的是成功的、有的是失敗的），要求學(xué)生在進(jìn)行參觀、游覽、使用過(guò)程中，感受園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程在其中的地位及重要性。在這個(gè)過(guò)程中，教師進(jìn)行必要的講解說(shuō)明。調(diào)查，學(xué)生在進(jìn)行參觀游覽時(shí)，以小組的形式對(duì)常用的造園要素在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用及表現(xiàn)方法進(jìn)行調(diào)查、記錄，記錄時(shí)有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)表格?？偨Y(jié)，是通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的參觀、調(diào)查，對(duì)該處園林綠地的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，綜合小組成員的觀點(diǎn)，提出大家的看法與認(rèn)識(shí)。

2.《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的體會(huì)

（1）為學(xué)生間的交流、合作提供了一個(gè)平臺(tái)

以小組的形式來(lái)完成有關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，就是為了增加每個(gè)小組學(xué)生之間的相互交流，大家可以各抒己見(jiàn)，共同探討，最后來(lái)完成實(shí)訓(xùn)成果。這也加強(qiáng)了學(xué)生間的合作。

（2）理論知識(shí)與技能操作的有機(jī)結(jié)合

通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的調(diào)查與記錄，要求學(xué)生必需學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)去總結(jié)說(shuō)明調(diào)查結(jié)果，這樣可以將課本中的理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。

（3）為學(xué)生提供了一個(gè)收集設(shè)計(jì)素材的機(jī)會(huì)

通過(guò)參觀、調(diào)查、記錄，學(xué)生可以收集一些設(shè)計(jì)優(yōu)秀的作品，作為今后方案設(shè)計(jì)的素材，為設(shè)計(jì)思想的表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（4）學(xué)生對(duì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位

在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)中首先就是外出參觀，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是去逛公園、去玩耍。學(xué)生只把自己當(dāng)成一個(gè)參觀者的角色，沒(méi)有把自己作為一個(gè)設(shè)計(jì)參與者的角色，這種認(rèn)識(shí)是非常不可取的。

（5）課程實(shí)訓(xùn)的成果質(zhì)量不高

實(shí)訓(xùn)成果就是以小組的形式交1-2份實(shí)訓(xùn)報(bào)告、總結(jié)以及一些主要景點(diǎn)的效果圖。從報(bào)告、總結(jié)及圖紙的表現(xiàn)上可以看出，實(shí)訓(xùn)成果不能體現(xiàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作，而是某個(gè)人的觀點(diǎn)；有些學(xué)生作為小組成員，但實(shí)際并未參與小組的各項(xiàng)活動(dòng)。

（6）學(xué)生缺乏參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主動(dòng)性

從實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程中可以看出，實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的主體是教師，實(shí)訓(xùn)的全部資料都是由教師來(lái)準(zhǔn)備，學(xué)生只是輔助教師來(lái)完成一些資料的收集與統(tǒng)計(jì)。而真正意義上的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)是學(xué)生為主體，教師起輔助作用。學(xué)生缺乏在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性，這一點(diǎn)值得思考。

二、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)

1.改革背景

隨著生源質(zhì)量的不斷變化，學(xué)生總體知識(shí)水平的差異性，相關(guān)專業(yè)學(xué)制的設(shè)置、人才培養(yǎng)計(jì)劃的修改，結(jié)合學(xué)生對(duì)該課程理論知識(shí)的掌握與理解情況，針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式運(yùn)用中的不足之處，提出對(duì)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的方案。

2.《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

參加此次實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的為2009級(jí)園林技術(shù)專業(yè)一、二、三班，參加實(shí)訓(xùn)的人數(shù)為116人，學(xué)制兩年，實(shí)訓(xùn)的時(shí)間為每班2.5天?，F(xiàn)以園林技術(shù)一班的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行說(shuō)明。

（1）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)題目

根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度及實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排，這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)題目是中國(guó)古典園林之拙政園的欣賞與表現(xiàn)。

（2）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)目的

實(shí)訓(xùn)目的是為了告訴學(xué)生通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)要對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)園林的立意、造園手法等方面有所了解與認(rèn)識(shí)，提高徒手繪圖的表現(xiàn)能力。從園林技術(shù)一班的實(shí)訓(xùn)目的（見(jiàn)表1）中可以看出：要求學(xué)生先去查閱、收集與拙政園有關(guān)的資料，從資料中整理出我們需要的幾個(gè)方面。這方面的工作，主要通過(guò)兩種渠道來(lái)解決，一是網(wǎng)絡(luò)，二是圖書(shū)館資料。通過(guò)一系列的前期準(zhǔn)備工作，學(xué)生最后通過(guò)圖紙的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)明自己對(duì)拙政園的了解和認(rèn)識(shí)。

（3）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是在實(shí)訓(xùn)目的的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)需要查閱、收集的相關(guān)資料。通過(guò)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容（見(jiàn)表2）的要求，學(xué)生對(duì)自己所要完成的任務(wù)有一個(gè)較為清晰的輪廓，而不是無(wú)從下手。讓學(xué)生從被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生在本次實(shí)習(xí)中的位置由參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者。這次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常概括，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)列出，主要是為了鍛煉學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

（4）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)要求

實(shí)訓(xùn)要求是在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要遵守的規(guī)范（見(jiàn)表3）。同時(shí)，也要求學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，合理地安排自己的時(shí)間來(lái)完成相應(yīng)的各項(xiàng)任務(wù)，這樣可以避免部分學(xué)生臨時(shí)抱佛腳。

（5）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)作業(yè)

實(shí)訓(xùn)作業(yè)也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最后成果或作品，這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成果既有文字材料，也有相關(guān)的圖紙表現(xiàn)（見(jiàn)表4）。能夠比較綜合、全面地反映學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)情況。

（6）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)答辯考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是參與教師對(duì)學(xué)生成果作品的評(píng)價(jià)，這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)側(cè)重的是對(duì)學(xué)生圖紙表現(xiàn)、資料整理、實(shí)訓(xùn)總結(jié)三個(gè)方面的評(píng)價(jià)（見(jiàn)表5）。

這次《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案的最大特點(diǎn)就是從知識(shí)和技能兩個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，把學(xué)生放在了主體地位，所有的工作由學(xué)生自己獨(dú)立地去完成，教師僅起引導(dǎo)和輔助的作用。

三、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施

該實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案把教師定位在一個(gè)“觀賞者”的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果。參與實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的教師為3人，參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。具體實(shí)施分以下幾個(gè)步驟：

1.自我介紹

每位參加答辯考核的學(xué)生都必須攜帶圖紙和相關(guān)的資料，向參與評(píng)價(jià)的教師進(jìn)行自我介紹，包括班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)等內(nèi)容。

2.圖紙介紹

向參與評(píng)價(jià)的教師展示自己所繪制的平面圖，并對(duì)圖紙進(jìn)行相關(guān)的說(shuō)明解釋。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生自己對(duì)某個(gè)古典園林的認(rèn)識(shí)程度，其中包括功能分區(qū)、主要景點(diǎn)、著名景點(diǎn)、建園的目的、立意等。介紹學(xué)生自己所選擇的景點(diǎn)并進(jìn)行相應(yīng)的說(shuō)明，要求言簡(jiǎn)意賅。

3.回答教師提問(wèn)

針對(duì)不同的學(xué)生在對(duì)作品進(jìn)行匯報(bào)時(shí)的情況，參與評(píng)價(jià)的教師一般提出1-2個(gè)問(wèn)題要求其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答。提問(wèn)主要是針對(duì)學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中存在的某些不足或獨(dú)到之處進(jìn)行。

4.實(shí)訓(xùn)總結(jié)

這一步是學(xué)生在進(jìn)行匯報(bào)結(jié)束后要完成的內(nèi)容。也是實(shí)訓(xùn)成果的內(nèi)容之一。通過(guò)這樣一次課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，每位學(xué)生都會(huì)有自己的收獲和體會(huì)，要求學(xué)生會(huì)總結(jié)。

四、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)成果分析

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成果評(píng)價(jià)主要依據(jù)參與評(píng)價(jià)的教師評(píng)分、學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)作業(yè)兩方面匯總產(chǎn)生。通過(guò)對(duì)三個(gè)班級(jí)的分析（見(jiàn)表6）可以看出，這樣的結(jié)果能夠真實(shí)地反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，與實(shí)際情況相吻合。

五、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)改革體會(huì)

1.提高了學(xué)生整理資料的能力

每位學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)展示時(shí)間在13分鐘左右，在這么短的時(shí)間內(nèi)該如何來(lái)講述內(nèi)容、回答問(wèn)題，需要學(xué)生認(rèn)真思考、積極準(zhǔn)備?，F(xiàn)在學(xué)生可以利用各種途徑收集材料，但對(duì)于這么大的信息量，如何進(jìn)行整理匯總，這是我們一直以來(lái)都在不斷思考與摸索的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這個(gè)方面的能力有所提高。

2.提高了學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力

現(xiàn)場(chǎng)的提問(wèn)與回答，對(duì)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力的提高是很重要的。許多學(xué)生平時(shí)在這個(gè)方面沒(méi)有鍛煉過(guò)，而通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)他們知道了自己該如何進(jìn)行答辯前的準(zhǔn)備。這是學(xué)生在答辯結(jié)束時(shí)說(shuō)過(guò)的話。從知識(shí)運(yùn)用的角度看，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行組織、聯(lián)系，從以前的被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展了。

3.為學(xué)生自我展示提供了一個(gè)平臺(tái)

許多學(xué)生很少有機(jī)會(huì)跟教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)，他們?cè)诮處熋媲氨憩F(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)。這對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)是非常重要的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，有利于今后的發(fā)展。

4.時(shí)間短、教師資源不足

這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)把學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯的這部分內(nèi)容安排了一天的時(shí)間，學(xué)生完成自己實(shí)訓(xùn)作業(yè)的時(shí)間相對(duì)比較緊張；每次參加評(píng)價(jià)的教師盡量是3位，涉及到教師工作量等諸多問(wèn)題，所以人數(shù)不能多。今后還需要我們進(jìn)一步探索一種能夠幾者兼顧的方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 任有華，等.園林規(guī)劃設(shè)計(jì)［M］.北京：中國(guó)電力出版社，2009.

篇(2)

三個(gè)月的實(shí)訓(xùn)時(shí)間彈指一揮間就悄無(wú)聲息的流逝了,就在此需要回頭總結(jié)之際,才突然意識(shí)到日子的匆匆。我想這將會(huì)是我人生中彌足珍貴的經(jīng)歷,也給我的青春留下了精彩而難忘的回憶。

三個(gè)月前，我懷著對(duì)社會(huì)、對(duì)工作滿心憧憬和幾分迷惘，離開(kāi)學(xué)校，走上社會(huì)，開(kāi)始了實(shí)習(xí)的生活。在這段不算短的日子里，我學(xué)會(huì)了很多，懂得了很多，也明白了要更加珍惜現(xiàn)在擁有的生活。

記得剛到公司時(shí)，我的第一分任務(wù)是整理和制作一個(gè)小區(qū)綠化工程的竣工資料。這樣的任務(wù)對(duì)我來(lái)說(shuō)既新鮮又是困難重重的。在學(xué)校時(shí)雖然也學(xué)過(guò)這方面的內(nèi)容，但畢竟比較膚淺，沒(méi)有太多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。憑著自己的執(zhí)著和耐心，以及在同事的幫助下，我還是如期完成了這芬任務(wù)。走上工作崗位，我認(rèn)為最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)習(xí)。也許這里的一切對(duì)我來(lái)說(shuō)都是從零的開(kāi)始，但我相信，不懂多問(wèn)、多聽(tīng)少發(fā)表議論，是一切進(jìn)步取得的前提和基礎(chǔ)。平時(shí)，我一有時(shí)間就上網(wǎng)查閱各種與園林相關(guān)的資料和信息，網(wǎng)易園林、瘋狂園林人、園林在線……各大園林網(wǎng)站都留下了我求知的足跡。我還閱讀了《園林綠化五大員》、《園林工程景觀與設(shè)計(jì)》、《園林工程計(jì)價(jià)》等園林書(shū)籍，受益匪淺。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和日常工作積累，使我對(duì)園林這個(gè)行業(yè)有了更深刻、更立體、更直觀的了解，我意識(shí)到園林行業(yè)發(fā)展的迅猛和行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的激烈。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，不斷充實(shí)自己，才能在將來(lái)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中擁有立足之地。

在這三個(gè)月里，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作，從不遲到早退，心中謹(jǐn)記為學(xué)校樹(shù)立良好形象、爭(zhēng)得榮譽(yù)的信念。工作中，時(shí)刻聽(tīng)從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排，團(tuán)結(jié)同事，不斷提升自己的團(tuán)隊(duì)合作精神，因?yàn)槲疑钪覀儓@林的每一個(gè)工程是不可能靠一個(gè)人的力量完成的，而都是要通過(guò)大家共同的努力、默契的配合才能達(dá)到的。有付出就有回報(bào)。三個(gè)月的實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，真的學(xué)到了很多在學(xué)校所沒(méi)有學(xué)到的東西。如何與人溝通，如何自我學(xué)習(xí)，如何適應(yīng)陌生的環(huán)境，如何克服面對(duì)一個(gè)人在外的不易。懂得了如何調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)品嘗工作中的艱辛和快樂(lè)。

最后，我非常感謝在這段日子里，那些幫助過(guò)我，指導(dǎo)過(guò)我的人，有了你們的幫助與關(guān)心，我才能順利走完這一段路。實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，但我真正的人生才剛剛開(kāi)始，我會(huì)努力的，因?yàn)槊魈煊质切碌拈_(kāi)始！

篇(3)

【關(guān)鍵詞】園林植物，實(shí)踐教學(xué)，改革

高職《園林植物》是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握本地區(qū)常見(jiàn)園林植物的形態(tài)特征、生長(zhǎng)習(xí)性、地理分布、園林用途等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本地區(qū)常見(jiàn)園林植物的識(shí)別和應(yīng)用能力，是開(kāi)展園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林綠化工程施工、園林植物育苗及栽培養(yǎng)護(hù)等工作的基礎(chǔ)，同時(shí)為考取花卉工、綠化工、景觀設(shè)計(jì)員等職業(yè)資格考試服務(wù)。因此，學(xué)生能否扎實(shí)地掌握該課程的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，將直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來(lái)的園林專業(yè)工作。如何對(duì)園林植物實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)和培養(yǎng)專業(yè)人才實(shí)踐技能已迫在眉睫。本文擬通過(guò)對(duì)園林植物課程實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題的分析，提出實(shí)踐教學(xué)方法和手段的改革建議，以期為今后園林植物的實(shí)踐教學(xué)提供參考。

1《園林植物》實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1思想認(rèn)識(shí)落后，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視?！秷@林植物》是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視理論，忽視實(shí)踐，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的補(bǔ)充，更不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。再者部分實(shí)踐教學(xué)，由于受時(shí)間、地域、資金等條件的限制，實(shí)施起來(lái)有一定困難，所以不能保證足夠的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。同時(shí)，部分教師及學(xué)生主觀上不重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至認(rèn)為此環(huán)節(jié)可有可無(wú)，只要應(yīng)付規(guī)定的課時(shí)就可以，因此實(shí)踐教學(xué)走過(guò)場(chǎng)，教學(xué)效果一般。

1.2實(shí)踐教學(xué)手段單一。在該課程的實(shí)踐教學(xué)中，不少教師仍采用“填鴨式”教學(xué)方法，即教師一味地講解和灌輸，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、記、背，師生間缺乏互動(dòng)，易使多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成“不觀察、不分析、不歸納”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性，對(duì)知識(shí)的掌握也就大打折扣。

1.3教學(xué)內(nèi)容更新速度慢。全國(guó)各地由國(guó)內(nèi)外引種或自主栽培的園林植物新品種數(shù)量激增，園林植物的快速更新，是對(duì)園林植物課程實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)挑戰(zhàn)，只有不斷地更新實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，才能使我們的實(shí)踐教學(xué)更具針對(duì)性、科學(xué)性和先進(jìn)性。但是，目前不少高校本課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新速度偏慢，跟不上園林植物新品種的更新速度，這不但會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和教學(xué)效果，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)有待加強(qiáng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和條件還有待改善，存在投入資金少，設(shè)備陳舊、落后，實(shí)訓(xùn)室管理落后等現(xiàn)象。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)模小，校外實(shí)踐基地大多是私人企業(yè)，有些單位覺(jué)得作為企業(yè)沒(méi)有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生，還要保證學(xué)生安全，所以對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的技能培訓(xùn)、業(yè)務(wù)提高存在漠不關(guān)心的現(xiàn)象。

1.5實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)不合理。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)考核方式是要求學(xué)生提交實(shí)踐報(bào)告，依此評(píng)定成績(jī)。然而，單從實(shí)踐報(bào)告難以全面了解學(xué)生對(duì)園林植物識(shí)別和應(yīng)用的掌握程度。此考核方式導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”，參與實(shí)踐動(dòng)手的積極性不高，這不僅影響實(shí)踐教學(xué)的效果，而且不利于技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

2《園林植物》實(shí)踐教學(xué)改革

2.1更新教育理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。組織專業(yè)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和聽(tīng)取往屆畢業(yè)生的反饋建議，讓教師從根本上認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，使學(xué)生也懂得實(shí)踐教學(xué)的重要性。鼓勵(lì)教師在教學(xué)中“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地利用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源、標(biāo)本等獲得所需信息，這樣既可提高學(xué)生的植物鑒別能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.2成立園林協(xié)會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。園林植物種類繁多、生長(zhǎng)周期長(zhǎng)、季相變化明顯，學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握各種園林植物的特點(diǎn)及園林應(yīng)用，不能僅靠有限的實(shí)踐教學(xué)，平時(shí)的觀察和積累尤為重要，應(yīng)開(kāi)展園林植物實(shí)踐活動(dòng)。例如：可通過(guò)建立園林協(xié)會(huì)，組織園林植物識(shí)別比賽、植物攝影比賽等，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間到校園及周圍的景點(diǎn)認(rèn)識(shí)新植物，觀察植物的形態(tài)特征及在園林中的應(yīng)用，便于學(xué)生在課余時(shí)間增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，增強(qiáng)專業(yè)技能。同時(shí)也可開(kāi)展網(wǎng)上論壇，促進(jìn)交流。

2.3不斷更新教學(xué)內(nèi)容。由于現(xiàn)有的教材更新速度慢，課本上的內(nèi)容難以滿足園林綠化的要求，因此在教學(xué)內(nèi)容上增加或強(qiáng)化了在園林綠化上應(yīng)用較為廣泛的新型植物，如：在教學(xué)中強(qiáng)化了金葉女貞、金葉槐等一批彩葉樹(shù)種，在花卉學(xué)教學(xué)中增加了室內(nèi)觀葉植物等，并將其作為重點(diǎn)講述。另一方面，對(duì)各門專業(yè)課的重疊部分，通過(guò)教師之間的溝通，都相應(yīng)做了調(diào)整或刪減，使實(shí)踐教學(xué)注入新的活力。

2.4完善實(shí)踐教學(xué)基地及配套設(shè)施。實(shí)踐基地包括校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地兩大類，基地建設(shè)的好壞直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。校內(nèi)實(shí)踐基地可建設(shè)大型連棟溫室，相應(yīng)的配套設(shè)備要完善，植物種類要多。同時(shí)，可考慮讓學(xué)生參與校園的綠化建設(shè)，既綠化美化了校園，又可以使學(xué)生在課余休閑時(shí)，從中識(shí)別和了解這些園林植物的習(xí)性及特點(diǎn)，能充分利用校園內(nèi)資源進(jìn)行教學(xué)。與此同時(shí)，可通過(guò)多種渠道積極建立校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)之間的聯(lián)系，簽訂實(shí)踐教學(xué)基地共建協(xié)議。讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高其解決問(wèn)題的能力，今后能夠很快地適應(yīng)工作。

2.5建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。高職教育以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主，為此，結(jié)合高職教育特色，在園林植物實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，改變傳統(tǒng)的考核方式，較全面的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體考核標(biāo)準(zhǔn)如下：

每位學(xué)生本門課程的最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分構(gòu)成，組成比例6：4。平時(shí)成績(jī)包括實(shí)踐態(tài)度（20% ）、實(shí)踐過(guò)程的學(xué)習(xí)與操作（40%）和實(shí)踐報(bào)告（40%），平時(shí)單個(gè)實(shí)踐累積記分，每個(gè)實(shí)踐按一定的權(quán)重計(jì)分，最后累加。期末成績(jī)包括筆試（50%）和技能考核（50%），筆試考試主要考察學(xué)生對(duì)園林植物的基本知識(shí)、實(shí)踐中的問(wèn)題等。技能考試的內(nèi)容主要是考察學(xué)生對(duì)實(shí)物的識(shí)別能力（包括植物的部分及整體的識(shí)別及常見(jiàn)的園林應(yīng)用等）。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：澳大利亞；園林專業(yè)培訓(xùn)包；教學(xué)實(shí)踐；教育理念

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）34-0218-04

培訓(xùn)包是澳大利亞國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)制度的重要官方文件，是TAFE（Technical And Further Education）學(xué)院開(kāi)展職業(yè)教育和培訓(xùn)的“培訓(xùn)指南”。各TAFE學(xué)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)培訓(xùn)包的要求設(shè)置課程，組織實(shí)際教學(xué)工作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核。所有專業(yè)都有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求、就業(yè)崗位和學(xué)習(xí)時(shí)間，考核合格者可獲得全國(guó)通用的相應(yīng)等級(jí)的資格證書(shū)，并可憑這一資格證書(shū)參加不同層次的工作或進(jìn)入更高層次（包括大學(xué)）的學(xué)習(xí)。澳大利亞園林專業(yè)培訓(xùn)包，最初是1998年5月通過(guò)澳大利亞國(guó)家培訓(xùn)管理委員會(huì)（NTFC）批準(zhǔn)，2001年9月得到澳大利亞國(guó)家培訓(xùn)質(zhì)量委員會(huì)（NTQC）認(rèn)可，后來(lái)又經(jīng)過(guò)2006年、2011年兩次修訂[1]。培訓(xùn)包包括：（1）國(guó)家級(jí)認(rèn)證部分：包括園林專業(yè)國(guó)家任職能力標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估指南，及國(guó)家任職資格證書(shū)三部分組成，是培訓(xùn)包的核心；（2）支撐材料：由學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、評(píng)估資料、職業(yè)發(fā)展資料三方面組成。園林專業(yè)包括：商品園林、苗木生產(chǎn)、風(fēng)景園林、苗木銷售、公園管理、運(yùn)動(dòng)草坪管理、園林樹(shù)木栽培七個(gè)方向[2]，除后兩個(gè)方向沒(méi)有IV級(jí)外，每個(gè)專業(yè)方向有I，II、III、IV、普通文憑、高級(jí)文憑（相當(dāng)于我國(guó)的大專）職業(yè)資格等級(jí)，每一專業(yè)方向的每一職業(yè)資格等級(jí)應(yīng)具備的能力單元及其標(biāo)準(zhǔn)，在培訓(xùn)包中的國(guó)家任職能力標(biāo)準(zhǔn)中都有明確的規(guī)定。

下面以堪培拉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡釋該培訓(xùn)包的在教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、堪培拉職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)群及其生源

堪培拉職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所大型的公立學(xué)院，被認(rèn)為是澳大利亞國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際上杰出的職業(yè)教育及培訓(xùn)的中心。學(xué)院提供商業(yè)、旅游、建筑、餐飲、酒店、設(shè)計(jì)、園林等廣泛的教育和培訓(xùn)課程，有近500門課程，也對(duì)社會(huì)各行業(yè)提供職業(yè)鑒定、業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)，且課程設(shè)置和行業(yè)聯(lián)系緊密。2009年有超過(guò)3萬(wàn)名學(xué)生進(jìn)入堪培拉科技學(xué)院學(xué)習(xí)，學(xué)生年齡從16歲到70歲，有全日制的，也有工學(xué)兼顧的。整個(gè)學(xué)院由5個(gè)系和一個(gè)?？茖W(xué)校組成，坐落在6個(gè)大型的校園。

其園林專業(yè)及其實(shí)訓(xùn)基地位于堪培拉Bruce校區(qū)。因?yàn)閳@林專業(yè)涉及方向和層次多樣，加上澳大利亞總?cè)丝谝膊?300多萬(wàn)，因此每學(xué)年開(kāi)設(shè)的專業(yè)方向和層次是有選擇的，如堪培拉職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2010年開(kāi)設(shè)了風(fēng)景園林II、III，園林樹(shù)木栽培II、III、IV，草坪管理II、III、IV等課程[3]。每年學(xué)院提前將開(kāi)設(shè)課程和培養(yǎng)層次公布，并簡(jiǎn)潔明了的標(biāo)明入學(xué)要求、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)課程、可能的就業(yè)去向等主要內(nèi)容（見(jiàn)表一）。

二、學(xué)制及學(xué)籍管理

2010年園林專業(yè)有在校生500多人，學(xué)習(xí)形式有全日制、業(yè)余學(xué)習(xí)、學(xué)徒制、遠(yuǎn)程教育等。

1.全日制：學(xué)員有來(lái)自澳大利亞的高中畢業(yè)生，也有中國(guó)、日本、菲律賓、韓國(guó)、越南等國(guó)際學(xué)生。如風(fēng)景園林方向2年學(xué)習(xí)完成后，取得普通學(xué)歷證書(shū)。

2.業(yè)余班：學(xué)員多為年級(jí)較大的在職人員，有公務(wù)員、退休教師、家庭婦女等，大多是因?yàn)橄矚g園林，將來(lái)可管好自家的花園或做兼職園林工作來(lái)學(xué)習(xí)的。根據(jù)學(xué)員的情況確定到校上課時(shí)間。

3.學(xué)徒制：學(xué)員都是澳大利亞本國(guó)的高中畢業(yè)生，學(xué)生每周工作4天，到學(xué)校學(xué)習(xí)1天。如3年學(xué)徒制，完成后可取得高級(jí)文憑證書(shū)（相當(dāng)于我國(guó)的大專層次）。學(xué)費(fèi)每年大概1000澳元，由雇主或其他公司、政府資助。CIT的資助方有上百家，其中涉及園林行業(yè)的有澳大利亞園林協(xié)會(huì)、園林景觀協(xié)會(huì)、堪培拉Yarralumla苗圃等[4]。

4.遠(yuǎn)程教育：主要針對(duì)澳大利亞偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生或在職人員，可在線授課、答疑、考試。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)估后，取得國(guó)家承認(rèn)的資格證書(shū)。

采用學(xué)分制，修夠?qū)W分即可拿到相應(yīng)的資格證書(shū)，然后學(xué)員可選擇在該行業(yè)就業(yè)或繼續(xù)學(xué)習(xí)高一級(jí)別的資格或?qū)W歷證書(shū)，也可以轉(zhuǎn)入具有相關(guān)專業(yè)的其它職業(yè)技術(shù)學(xué)院或大學(xué)學(xué)習(xí)，堪培拉職業(yè)技術(shù)學(xué)院與堪培拉大學(xué)、澳大利亞查爾斯特大學(xué)、澳大利亞國(guó)立大學(xué)、澳大利亞天主教大學(xué)等都有辦學(xué)的合作協(xié)議，相互承認(rèn)學(xué)分。

三、教學(xué)內(nèi)容的選擇

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容以實(shí)用為主，體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的應(yīng)用和操作性。引培訓(xùn)包中對(duì)職業(yè)資格要求的各項(xiàng)知識(shí)和能力的要求規(guī)定得非常詳細(xì)，因此教學(xué)中，在遵循澳州園林專業(yè)培訓(xùn)包中各專業(yè)方向?qū)哟嗡蟮哪芰?biāo)準(zhǔn)的原則下，沒(méi)有固定的課本，老師根據(jù)學(xué)員的背景和要求設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料，以實(shí)用為主。只指定參考書(shū)，但不強(qiáng)制，課堂上教師通常發(fā)放一些教學(xué)資料。但在其各級(jí)別的職業(yè)任職能力標(biāo)準(zhǔn)中，突出的是操作和應(yīng)用能力，如園林機(jī)械操作、維護(hù)技術(shù)，大樹(shù)培養(yǎng)、苗木繁殖、病蟲(chóng)害防治技術(shù)等，而非理論知識(shí)。

2.文理兼修，在專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)公共職業(yè)素養(yǎng)。把培訓(xùn)包中所要求的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲入到教學(xué)內(nèi)容中，如樹(shù)木栽培Ⅱ級(jí)資格證書(shū)中，就有急救、交流溝通、信息收集及分析等教學(xué)內(nèi)容；Ⅲ級(jí)中有“植物文化”、“協(xié)作機(jī)械設(shè)備維修”、“實(shí)施一個(gè)植物營(yíng)養(yǎng)項(xiàng)目”等學(xué)習(xí)單元，在日常的教學(xué)中融入了職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)方法

圍繞職業(yè)技術(shù)教育“培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型人才”的目標(biāo)，教學(xué)中大量采用實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，通過(guò)親身實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，讓學(xué)員真正會(huì)做。課堂教學(xué)大量采用知識(shí)——實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)方法。教師一般都有行業(yè)工作經(jīng)歷，自己的動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，在完善的實(shí)訓(xùn)條件和有序的管理下，課堂上學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)很多。如《木工》課上，學(xué)生要親自動(dòng)手操作電鉆等儀器或工具；《景觀》課上，動(dòng)手鋪設(shè)地磚，安裝輸水管道；《土壤》課上，在講到栽培基質(zhì)部分時(shí)，教師把每一種材料樣品提供給學(xué)員，并要求學(xué)員用手觸摸，感受其質(zhì)地，然后每人取樣一小部分，用膠帶固定在筆記本上，課后自己學(xué)習(xí)；在栽培基質(zhì)的堆腐發(fā)酵學(xué)習(xí)中，學(xué)員也是定期親自動(dòng)手翻動(dòng)、噴水。課后作業(yè)大量是動(dòng)手操作性的，如昆蟲(chóng)標(biāo)本和植物標(biāo)本的采集、植物物候觀察等。靈活務(wù)實(shí)的教學(xué)方法，使師生之間和諧的關(guān)系，課堂氣氛輕松而活躍，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考和自主判斷能力，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)效果。澳大利亞是地廣人稀的國(guó)家，為了適應(yīng)一些偏遠(yuǎn)地區(qū)園林企業(yè)或?qū)W員的培訓(xùn)需要，節(jié)約成本，堪培拉職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)發(fā)了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，及指導(dǎo)學(xué)員如何使用該資源的手冊(cè)——Toolbox。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程和內(nèi)容的設(shè)置同樣嚴(yán)格遵循全國(guó)園林專業(yè)培訓(xùn)包的職業(yè)能力任職資格要求。

五、實(shí)訓(xùn)條件

與其校園建筑外觀簡(jiǎn)樸內(nèi)部舒適一樣，園林專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施的配置也體現(xiàn)著澳大利亞人的務(wù)實(shí)風(fēng)格：以滿足職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，而不是追求外觀的華麗或技術(shù)的高精尖?？芭嗬殬I(yè)技術(shù)學(xué)院除配備完善的植物、木工、土壤、病蟲(chóng)害等常規(guī)實(shí)驗(yàn)室外，澳大利亞聯(lián)邦政府2008年投資1300萬(wàn)澳元為其建成了現(xiàn)代化的園林培訓(xùn)基地，占地4.5公頃。基地內(nèi)有現(xiàn)代化的玻璃溫室，溫室中配置了自動(dòng)噴灌、二氧化碳發(fā)生器、溫濕度檢測(cè)及自動(dòng)調(diào)控儀器等。配有供風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生操練地下供排水網(wǎng)管布設(shè)技術(shù)的專門沙池、供30個(gè)學(xué)生同時(shí)操練木工技術(shù)的木工試驗(yàn)室、栽培理論實(shí)訓(xùn)一體化的教室等。因堪培拉年降雨量只有500-600毫米，與其它地方一樣，非常重視收集雨水和回收用水，在堪培拉職業(yè)技術(shù)校園里配置了一個(gè)5.2兆升的蓄水池、30個(gè)雨水收集池、23個(gè)分散在各建筑物側(cè)面的雨水收集罐、能容納69000升屋頂雨水，供實(shí)訓(xùn)基地使用。與完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施配套的是實(shí)訓(xùn)消耗性材料的保障，在其溫室大棚外，可見(jiàn)到專門堆放土壤、沙子、樹(shù)皮等設(shè)施，工具房?jī)?nèi)有序堆放著鏟子、鐵鍬、推車、工具車等各種工具；理論-實(shí)訓(xùn)一體化教室內(nèi)，小到各種標(biāo)簽、卡片、剪刀，大到多媒體設(shè)備、白板等一應(yīng)俱全，教師利用起來(lái)非常方便。

六、社會(huì)實(shí)踐

堪培拉職業(yè)技術(shù)學(xué)院還設(shè)有“植物病蟲(chóng)害防治咨詢室”，聘請(qǐng)專業(yè)人員面向大眾提供病蟲(chóng)害防治方面的免費(fèi)咨詢服務(wù)。學(xué)生培育出來(lái)的苗木，都掛上標(biāo)簽，標(biāo)明植物名稱、生長(zhǎng)特點(diǎn)，主要管理要點(diǎn)等，平時(shí)有聘用的職員進(jìn)行管理，每年一次定期向社會(huì)公開(kāi)銷售，所得收入用于實(shí)訓(xùn)材料的再投入。學(xué)院還設(shè)有多個(gè)課外興趣小組或義工組織，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，定期參與當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)綠地、公園等管理實(shí)踐活動(dòng)。在每年9月份的堪培拉花卉節(jié)上，CIT花卉專業(yè)的學(xué)生都要參加主題展覽的布展工作，園林專業(yè)的學(xué)生參加景觀設(shè)計(jì)展覽等工作[5]。

七、考核評(píng)價(jià)——認(rèn)可以往工作學(xué)習(xí)所得

考核評(píng)價(jià)內(nèi)容同樣是以培訓(xùn)包所要求的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則進(jìn)行考核。結(jié)合園林專業(yè)的特點(diǎn)，考核采用方法同樣有觀察、口試、現(xiàn)場(chǎng)操作、第三者評(píng)價(jià)、自評(píng)、面談等。與我國(guó)不同的是，除了在校學(xué)習(xí)成績(jī)外，也認(rèn)可學(xué)員以前從生活和工作經(jīng)歷中所獲得的與所申請(qǐng)專業(yè)有關(guān)的知識(shí)和技能。如提供工作證明、雇主評(píng)價(jià)材料、參與的有關(guān)園林設(shè)計(jì)、工作報(bào)告、獎(jiǎng)狀、視聽(tīng)材料、照片、所承擔(dān)項(xiàng)目說(shuō)明等，來(lái)證明具有與所申報(bào)資格匹配的能力。而指導(dǎo)和幫助學(xué)員收集證明材料是培訓(xùn)和評(píng)估機(jī)構(gòu)的責(zé)任之一，因此CIT在其網(wǎng)站上有詳細(xì)的說(shuō)明，鼓勵(lì)企業(yè)主讓員工參與鑒定，取得相應(yīng)的資格證書(shū)[6]。如2009年，利用CIT的職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目，堪培拉人力資源服務(wù)部組織了180人次的職員資格認(rèn)證，包括人力資源管理Ⅳ級(jí)和大專兩個(gè)層次[7]。這種客觀靈活的考核評(píng)價(jià)，一方面是基于很多學(xué)員都有工作經(jīng)驗(yàn)的客觀實(shí)際，另一方面也體現(xiàn)了“能力本位”的教學(xué)評(píng)價(jià)理念：承認(rèn)學(xué)生所具有的能力，而不是所學(xué)過(guò)的課程。評(píng)價(jià)過(guò)程強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也避免了不必要的重復(fù)性學(xué)習(xí)帶來(lái)的浪費(fèi)。

總之，澳大利亞園林專業(yè)培訓(xùn)包是澳大利亞各TAFE學(xué)院園林專業(yè)辦學(xué)的綱領(lǐng)性文件，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（如堪培拉職業(yè)技術(shù)學(xué)院）根據(jù)園林培訓(xùn)包的要求設(shè)置園林類專業(yè)課程、組織教學(xué)、開(kāi)展考核評(píng)估，考核合格者可獲得全國(guó)通用的相應(yīng)等級(jí)的園林資格證書(shū)。培訓(xùn)包指導(dǎo)下的澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育，具有以下特點(diǎn)：（1）職業(yè)技術(shù)教育是學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)的綜合，具有廣泛的生源，“終身學(xué)習(xí)”的理念深入人心。（2）在學(xué)分制管理下，靈活的學(xué)制和學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，或工作后再回到學(xué)校，這發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（3）園林培訓(xùn)包中規(guī)定的國(guó)家任能力標(biāo)準(zhǔn)是由園林行業(yè)而不是教育部門制定的，是教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展教學(xué)的依據(jù)，沒(méi)有固定課本，教師只根據(jù)生源、地域特點(diǎn)等選擇具體的教學(xué)參考材料，消除了學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象。（4）“能力本位”的職業(yè)教育理念。在完善的實(shí)訓(xùn)條件和具有行業(yè)經(jīng)歷的教師的基礎(chǔ)上，教學(xué)過(guò)程中重實(shí)踐、輕理論，重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際工作能力上；考核評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該能做什么，而不是應(yīng)知道什么，因此學(xué)員在以往工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷中獲得的技能也被認(rèn)可，這是“能力本位”職業(yè)教育思想的體現(xiàn)。澳大利亞園林專業(yè)培訓(xùn)包在堪培拉職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐應(yīng)用，充分反映了澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育不是以學(xué)歷為導(dǎo)向，而是以能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，通過(guò)務(wù)實(shí)、有效、人性化的教育培訓(xùn)，提高勞動(dòng)者的技能，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供知識(shí)和技術(shù)支持。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Australian National Training Authority. Amenity Horticulture Training Package RTF03[S]. Canberra：April 2006.

[3]International Services Unit，Canberra Institute of Technology. International Course Guide 2010[M].Canberra：2010.

[4]Sponsors. http：//cit.edu.au/industry_business/partners_and_spon

sors/sponsors.

[5]Anamika Mishra. Floriade

http：//cit.edu.au/industry_business/partners_and_sponsors/testimonials. 2012-2-10.

[6]Skills Recognition for Industry.（2012-2-10）.

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[7]Giuliana Tonini. ACT Government–Shared Service.（2012-2-

10）.

http：//cit.edu.au/industry_business/partners_and_sponsors/testimonials.

篇(5)

作者：楊群 單位：成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的異同，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目分為:單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目(試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、參觀考察、技能訓(xùn)練項(xiàng)目、課程教學(xué)實(shí)習(xí)等)、綜合實(shí)踐能力模塊、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(崗位見(jiàn)習(xí))、職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定、畢業(yè)實(shí)習(xí)(頂崗實(shí)習(xí))、畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯等。實(shí)踐教學(xué)形式手段實(shí)踐教學(xué)不同于一般的理論教學(xué)，主要采用形象教學(xué)、感性教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、參與式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)形式，既提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要條件。經(jīng)過(guò)近3a的建設(shè)，學(xué)院已經(jīng)建成了園林繪圖實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)機(jī)房、園林工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)室、園林工程造價(jià)(預(yù)算)實(shí)驗(yàn)室、園林植物標(biāo)本室、園林植物病蟲(chóng)害實(shí)驗(yàn)室、園林建筑材料實(shí)驗(yàn)室、園林盆景制作實(shí)驗(yàn)室、園林藝術(shù)插花實(shí)驗(yàn)室等，購(gòu)置了包括聯(lián)想電腦、數(shù)碼相機(jī)、投影儀等大型儀器設(shè)備，制定了一些實(shí)驗(yàn)室管理制度，為園林工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐技能的提高發(fā)揮重要的作用。實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)教師實(shí)驗(yàn)操作水平是保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的創(chuàng)造性，組建相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，群策群力，共同制定完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)主要通過(guò)以下途徑來(lái)解決:一是教師自我學(xué)習(xí)和提高，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)水平;二是引進(jìn)和外聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)專家充實(shí)教師隊(duì)伍;三是實(shí)行校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)教師學(xué)生，既完成學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)又培養(yǎng)了師資。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是指具有一定規(guī)模且相對(duì)穩(wěn)定的供學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。建立實(shí)踐教學(xué)基地，可以豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，充分利用社會(huì)資源辦學(xué)的重要途徑。為了滿足園林園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，本專業(yè)建立相對(duì)固定的實(shí)踐教學(xué)基地。(1)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐技能。一些項(xiàng)目的基本操作訓(xùn)練等必須在校內(nèi)完成，為滿足這些要求，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)就顯得尤為緊迫。這些年來(lái)，在上級(jí)主管部門的大力支持和全體教職工的積極努力下，園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)取得了明顯的成效，園林植物繁殖栽培管理實(shí)訓(xùn)基地、園林工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地、園林工程施工實(shí)訓(xùn)基地、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)基地等重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地相繼建成，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力作出了積極貢獻(xiàn)。(2)充分發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。校外實(shí)踐教學(xué)基地是充分利用社會(huì)力量和資源，豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容而與校外企業(yè)事業(yè)單位聯(lián)合建立的教學(xué)基地。利用這些企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)手段、技術(shù)裝備和經(jīng)營(yíng)管理方式，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，可以極大地豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)聯(lián)系，利用社會(huì)力量和資源聯(lián)合辦學(xué)的重要舉措。因此，實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶，是企業(yè)的窗口，是學(xué)校的第二課堂，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的陣地。在近幾年的科研、教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诮ê眯?nèi)現(xiàn)有基地的同時(shí)，積極廣開(kāi)門路，建立校外實(shí)習(xí)基地。目前建設(shè)的校外基地有:成都市園林科學(xué)研究所、溫江川西卉森發(fā)展有限公司、成都花都先鋒園藝有限公司、四川綠野園林工程有限公司、成都綠茵景園園林工程公司、都江堰市五建(集團(tuán))有限責(zé)任公司等十幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地。

圍繞人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)根據(jù)園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，自2002年以來(lái)，通過(guò)不斷總結(jié)提高，邀請(qǐng)企業(yè)單位，行業(yè)專家參與共同修訂教學(xué)計(jì)劃，共同制定教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新、補(bǔ)充，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。教學(xué)計(jì)劃進(jìn)一步完善，實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)一步提高。強(qiáng)化單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目(試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、參觀考察、技能訓(xùn)練項(xiàng)目、課程教學(xué)實(shí)習(xí)等)是實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分，也是構(gòu)成專業(yè)技能的基本單元。只有強(qiáng)化單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，才能為綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開(kāi)發(fā)建立綜合實(shí)踐能力模塊綜合實(shí)踐能力模塊，是依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，獨(dú)立開(kāi)發(fā)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，主要是指:園林植物生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理能力模塊、園林工程項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力模塊、園林工程項(xiàng)目技術(shù)施工能力模塊、園林工程項(xiàng)目施工管理能力模塊。每一個(gè)模塊都是一個(gè)大型的綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)該項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬就業(yè)途徑。實(shí)踐證明:近幾年學(xué)生都是因?yàn)榫邆淞艘环N或幾種核心能力，在就業(yè)中立于不敗之地，受到用人單位的好評(píng)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)(崗位見(jiàn)習(xí))生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的，就是把課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能綜合起來(lái)，應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，在生產(chǎn)實(shí)踐中驗(yàn)證、鞏固、深化、拓展所學(xué)知識(shí)，提高技能，為畢業(yè)后從事基層專業(yè)技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)，接觸專業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，將來(lái)更好地為社會(huì)服務(wù)。為使學(xué)生在實(shí)習(xí)中切實(shí)得到鍛煉，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，扎扎實(shí)實(shí)地工作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，保質(zhì)保量完成實(shí)習(xí)任務(wù)。從2002級(jí)開(kāi)始，暑假的7～8月，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，分別進(jìn)入實(shí)習(xí)單位開(kāi)始生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間完成實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)教師共同評(píng)定。職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定職業(yè)技能鑒定是按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過(guò)政府勞動(dòng)行政部門認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)從業(yè)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)，主要包括技術(shù)等級(jí)考核和資格考評(píng)。職業(yè)技能鑒定是職業(yè)資格認(rèn)證的基礎(chǔ)和主要形式，是我國(guó)推行職業(yè)資格證書(shū)制度的重要舉措，也是高校畢業(yè)生、待業(yè)與下崗人員就業(yè)或再就業(yè)實(shí)施準(zhǔn)入制度的重要內(nèi)容，同時(shí)也是相關(guān)公司、企業(yè)資質(zhì)申請(qǐng)與晉升的必要條件。本專業(yè)從2002級(jí)學(xué)生起，在畢業(yè)前期都要通過(guò)中高級(jí)園林綠化工的職業(yè)技能鑒定和考試，畢業(yè)生持證率達(dá)98%以上。通過(guò)職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐操作的技能，同時(shí)提高了專業(yè)就業(yè)率。畢業(yè)實(shí)習(xí)(頂崗實(shí)習(xí))畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和自主創(chuàng)新能力的重要途徑，也是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才質(zhì)量的必需手段。同時(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)既是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析解決問(wèn)題能力的有效方法，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合全面檢驗(yàn)的必要途徑。畢業(yè)實(shí)習(xí)是根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際情況，在原來(lái)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上增加的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，是學(xué)生在學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后所必須進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

從近幾年的畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)情況來(lái)看，畢業(yè)實(shí)習(xí)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)效果方面具有重要作用和意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及答辯等畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的、綜合性的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)考核的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能來(lái)分析、解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題由本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織討論，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，盡可能選用有一定理論價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、符合教學(xué)基本要求的課題，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯計(jì)劃，專人指導(dǎo)，集體答辯。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)比例逐年提高。實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要途徑，是專業(yè)建設(shè)的重要步驟，是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的保證。只要我們團(tuán)結(jié)一心，周密規(guī)劃，精心實(shí)施，我院園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一定能更上一個(gè)臺(tái)階。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】園林植物；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

園林植物豐富多彩，是重要的造園要素之一，《園林植物》課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)應(yīng)園林植物生產(chǎn)、養(yǎng)護(hù)、配置等崗位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林植物外部形態(tài)以及常見(jiàn)園林植物的識(shí)別和應(yīng)用能力，為后續(xù)的園林設(shè)計(jì)、園林工程施工以及栽培養(yǎng)護(hù)等專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)及實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

本課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和季節(jié)性，據(jù)調(diào)查，傳統(tǒng)的課程內(nèi)容及教學(xué)方法，已不適用于以職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)的高職教育.近年來(lái)，筆者在園林植物教學(xué)過(guò)程中，以提高課程的教學(xué)質(zhì)量為核心，對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)做了如下的探索和實(shí)踐，并取得了較好的教學(xué)效果.

一 、以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn).按照實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)要求構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

1.改革傳統(tǒng)學(xué)科體系課程結(jié)構(gòu).

傳統(tǒng)的植物課程，內(nèi)容按章節(jié)排列 ，側(cè)重知識(shí)的系統(tǒng)性，存在理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)分割的傾向.通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研及論證，系統(tǒng)的植物知識(shí)與實(shí)際工作崗位的職業(yè)能力沒(méi)有直接聯(lián)系，不適用于以職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)的高職教育.因此，要轉(zhuǎn)變?yōu)橐月殬I(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，工作任務(wù)為中心的教學(xué)過(guò)程，按照實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)要求構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容.其理論知識(shí)的選取范圍緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來(lái)進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容確定后按“項(xiàng)目”實(shí)施，將知識(shí)點(diǎn)以真實(shí)工作任務(wù)及其過(guò)程為依據(jù)整合，序化到學(xué)習(xí)情境中，既涵蓋了傳統(tǒng)課程體系的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，教，學(xué)，做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，激發(fā)學(xué)生的興趣與思維.在課程內(nèi)容的安排上突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，將理論教學(xué)滲透其中，提高教學(xué)的實(shí)用性和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.

2. 合理選取教學(xué)內(nèi)容.

近年來(lái)隨著教學(xué)改革的深入，園林植物課時(shí)數(shù)不斷壓縮.因此，授課教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，合理選取教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)質(zhì)量不因?yàn)閷W(xué)時(shí)的減少而受到影響.

3. 遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，結(jié)合植物生長(zhǎng)的季節(jié)性，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織與安排.

4. 園林植物作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，往往安排在第一學(xué)年第一學(xué)期，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)次序先認(rèn)識(shí)內(nèi)部構(gòu)造，再學(xué)習(xí)植物分類，識(shí)別園林植物時(shí)，已經(jīng)是冬季，需要現(xiàn)場(chǎng)觀察植物的葉，花或果時(shí)，已經(jīng)看不到了.因此要進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，根據(jù)植物季節(jié)變化規(guī)律安排課程內(nèi)容.學(xué)期初，先學(xué)習(xí)分類基礎(chǔ)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行園林植物外部形態(tài)識(shí)別，讓學(xué)生掌握植物分類的主要形態(tài)術(shù)語(yǔ)，認(rèn)識(shí)本地區(qū)常見(jiàn)園林植物，再進(jìn)行植物內(nèi)部解剖構(gòu)造識(shí)別，最后學(xué)習(xí)園林植物的應(yīng)用.這樣學(xué)習(xí)情景的編排順序是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從外部到內(nèi)部，從局部到整體，從識(shí)別到應(yīng)用， 對(duì)應(yīng)任務(wù)逐漸擴(kuò)大，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.

5. 注重和后續(xù)課程的合理銜接.作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)中如果孤立地講解園林植物的識(shí)別，容易使學(xué)生所學(xué)知識(shí)前后脫節(jié).這必將導(dǎo)致后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及教學(xué)上的困難.因此，在教學(xué)中，要注意和后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容的銜接.園林植物識(shí)別的最終目的是為了應(yīng)用，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)園林植物的觀賞特性，生態(tài)習(xí)性及園林應(yīng)用的主要形式，讓學(xué)生了解各類植物在園林設(shè)計(jì)中的使用頻率 ，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察植物配置的形式，分析其綠化的現(xiàn)狀，特點(diǎn)，為學(xué)生今后的設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ).

二、基于上述的課程設(shè)計(jì)思路，將園林植物課程設(shè)計(jì)為園林植物分類基礎(chǔ)，園林植物識(shí)別，園林植物應(yīng)用3個(gè)層次，7 個(gè)學(xué)習(xí)情境。

1.”項(xiàng)目式”教學(xué).

所謂項(xiàng)目式教學(xué)，就是采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，講練結(jié)合”的教學(xué)方法.將原來(lái)以章節(jié)為單位的教學(xué)，調(diào)整為以項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過(guò)講練結(jié)合，將知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練有機(jī)地相結(jié)合.本課程根據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)際需求采用園林植物分類基礎(chǔ)，園林植物識(shí)別，園林植物應(yīng)用3個(gè)層次，7個(gè)學(xué)習(xí)情境（即七個(gè)項(xiàng)目）.本課程全過(guò)程根據(jù)這七個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué).

2.”情景式”教學(xué).

在實(shí)踐教學(xué)中，模擬企業(yè)真實(shí)的工作氛圍，采用”角色扮演”，并要求學(xué)生按企業(yè)工作要求完成實(shí)訓(xùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心，獨(dú)立工作能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)校就體會(huì)綠化工，花卉工等崗位的工作情境.比如，在”被子植物的識(shí)別”這個(gè)學(xué)習(xí)情景訓(xùn)練時(shí)，教師先通過(guò)多媒體圖片和植物實(shí)物介紹被子植物及其分類的主要形態(tài)術(shù)語(yǔ)，然后設(shè)計(jì)“校園植物的調(diào)查與識(shí)別”這個(gè)情景.模擬某園林公司技術(shù)部，要對(duì)學(xué)校進(jìn)行綠化改造.在此之前，首先要進(jìn)行校園植物的調(diào)查.

項(xiàng)目實(shí)施的步驟是：第一，教師首先以一種植物為例，例如廣玉蘭，依次觀察它的莖，葉，花，果實(shí)，種子的特征，然后用形態(tài)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述，并告訴學(xué)生，在植物分類的時(shí)候，生殖器官花，果實(shí)是主要的分類依據(jù)，但在識(shí)別植物的時(shí)候， 一般以葉為主，其他為輔，而且在識(shí)記某一種植物的時(shí)候，不是記它六大器官全部特征，而是抓住其一兩個(gè)主要的特征來(lái)記憶，例如廣玉蘭，花很大，像荷花，葉子也很大，厚革質(zhì)，正面很亮，背面有銹色絨毛.然后教師下達(dá)任務(wù).第二，同學(xué)們相互配合分組分區(qū)域調(diào)查植物種類，數(shù)量，規(guī)格等并作記錄，寫出調(diào)查報(bào)告（實(shí)訓(xùn)報(bào)告）.第三，利用多媒體各小組進(jìn)行匯報(bào)，內(nèi)容包括：用什么方法完成此項(xiàng)目，所調(diào)查區(qū)域植物種類，數(shù)量，規(guī)格，長(zhǎng)勢(shì)如何，分析學(xué)校綠化現(xiàn)狀，談對(duì)學(xué)校綠化的意見(jiàn)和建議.第四，教師及組長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)；教師總結(jié)，并宣布結(jié)果.第五，利用課外時(shí)間，開(kāi)展校園樹(shù)木掛牌活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固提高學(xué)生識(shí)別植物的能力和綜合職業(yè)素養(yǎng).整個(gè)過(guò)程都突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生表現(xiàn)積極，熱情高漲.“校園植物的識(shí)別與調(diào)查”結(jié)束后，安排一周植物識(shí)別實(shí)訓(xùn).帶學(xué)生到綠博園，鄭州植物園，人民公園等主要景區(qū)，對(duì)園中的植物進(jìn)行調(diào)查，并分析其生長(zhǎng)狀況，綠化現(xiàn)狀及植物造景的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生參與鄭州市部分景觀道路植物種類調(diào)查.

3 啟發(fā)式教學(xué).

園林植物豐富多樣，學(xué)生在最初接觸園林植物時(shí)興趣濃厚，但隨著植物種類的增加，一些植物彼此間又容易混淆，學(xué)生的識(shí)別開(kāi)始面臨一些困難.在園林植物的教學(xué)中教師注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為他們傳授方法，技巧，全方位培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.比如在進(jìn)行植物識(shí)別實(shí)習(xí)時(shí)，教師一般不宜將植物的名稱直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其特征的進(jìn)行詳細(xì)觀察，并能夠用專業(yè)形態(tài)屬語(yǔ)把它描述出來(lái).這樣學(xué)生既掌握了識(shí)別植物的方法，又牢記了植物的特征.

4.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合.課程在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，可采用圖文并茂的多媒體電子課件，實(shí)物展示，教師示范等多種教學(xué)手段，以便加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，記憶.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】園林測(cè)量一體化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)08-0192-01

我校是一所職業(yè)院校,根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)提出的“服務(wù)大局,促進(jìn)就業(yè),突出特色,做大做強(qiáng)”的辦學(xué)方針,我校的職業(yè)教育既不能照搬普通高校的人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)規(guī)格,更不能按照九年制義務(wù)教育那樣培養(yǎng)學(xué)生,而要探索出符合社會(huì)和企業(yè)需求,同時(shí)體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校特色的辦學(xué)方式。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中,教學(xué)內(nèi)容與課程體系的建設(shè)、師資隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)這三個(gè)方面,是決定人才質(zhì)量的關(guān)鍵。

園林測(cè)量課程是我校園林專業(yè)的核心課程之一。隨著社會(huì)的發(fā)展,用人單位對(duì)畢業(yè)生的動(dòng)手能力要求很高,這就要求職業(yè)學(xué)校必須抓好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的好壞直接影響到該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。我校的測(cè)量實(shí)體講分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí),對(duì)于初學(xué)測(cè)量課程的學(xué)生來(lái)說(shuō),就是在校內(nèi)學(xué)習(xí)基本測(cè)量?jī)x器的使用,在指導(dǎo)教師的演示中,學(xué)生學(xué)習(xí),教師巡回指導(dǎo)。通過(guò)我校這幾年測(cè)量課教學(xué)一體化改革,從中筆者發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

一、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)配合應(yīng)無(wú)縫連接

實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)與理論教學(xué)內(nèi)容重復(fù),而應(yīng)該是無(wú)縫連接。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是理解和鞏固理論教學(xué)的效果,注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的配合,注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。改革實(shí)踐教學(xué)從編寫教學(xué)指導(dǎo)書(shū)開(kāi)始,組織所有的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,假期編寫教學(xué)指導(dǎo)教材,改變?cè)瓉?lái)的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀,包括實(shí)習(xí)課題、實(shí)習(xí)作業(yè)題、測(cè)量成果表、實(shí)習(xí)報(bào)告,甚至可以使用項(xiàng)目教學(xué)法,要求學(xué)生全面掌握測(cè)量生產(chǎn)技能,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

二、采用綜合考核的辦法評(píng)定學(xué)生最后的實(shí)習(xí)成績(jī)

長(zhǎng)期以來(lái),我們主要以經(jīng)緯儀和水準(zhǔn)儀的使用、讀數(shù)以及操作過(guò)程是否正確來(lái)給學(xué)生打分,作為測(cè)量實(shí)習(xí)最后的成績(jī)。結(jié)果使學(xué)生感到實(shí)習(xí)乏味、認(rèn)為沒(méi)有什么可學(xué)習(xí)的,導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)課不重視,我認(rèn)為應(yīng)該增加實(shí)習(xí)課題,尤其是幾人合作的課題,既考察了每一位同學(xué)的操作水平,還檢驗(yàn)了學(xué)生的合作能力,以此作為實(shí)習(xí)成績(jī)的另一個(gè)組成部分。

三、實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)場(chǎng)地建設(shè)不規(guī)范,不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需求。

測(cè)量課是一門操作性較強(qiáng)的課程,實(shí)習(xí)課對(duì)正確理解理論知識(shí)、掌握實(shí)際應(yīng)用技能,起到至關(guān)重要的作用。通過(guò)實(shí)習(xí)可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的理論知識(shí),提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,更能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但是由于校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)地不規(guī)范,地形地貌單一、不豐富,隨意性較大,使得很多實(shí)習(xí)課題得不到實(shí)踐。

根據(jù)這個(gè)情況,學(xué)校應(yīng)建立穩(wěn)定的、規(guī)范的野外實(shí)習(xí)場(chǎng)地,這些野外實(shí)習(xí)場(chǎng)地不僅應(yīng)能滿足園林測(cè)量的需要,還應(yīng)能滿足道路橋梁勘測(cè)設(shè)計(jì)、房建設(shè)計(jì)等專業(yè)的課程設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)自己的社會(huì)關(guān)系,給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣的野外實(shí)習(xí)場(chǎng)地既節(jié)約了資金,又保證了學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。也可以給學(xué)生提供假期實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),提前接觸專業(yè)課程,促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

暑假是學(xué)生接觸社會(huì)的好時(shí)機(jī),讓學(xué)生走向社會(huì),鍛煉自己,把所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,從實(shí)踐中了解到社會(huì)的要求,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。可由教師負(fù)責(zé)聯(lián)系生產(chǎn)任務(wù),組織積極性高、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)。通過(guò)這種實(shí)習(xí)能極大提高學(xué)生的積極性和對(duì)工作的責(zé)任心。但要注意的是,這種實(shí)習(xí)必須與教學(xué)緊密結(jié)合,凡是在園林施工生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的測(cè)量?jī)?nèi)容均可作為實(shí)習(xí)內(nèi)容,內(nèi)容可以多些,但實(shí)習(xí)任務(wù)不要安排得太重,要綜合考慮外業(yè)工作和內(nèi)業(yè)工作,合理、均勻分配時(shí)間,緊張而有序。

圖1實(shí)習(xí)基地分布圖

四、校商合作,引進(jìn)先進(jìn)儀器設(shè)備,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

目前我校引進(jìn)了先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器,甚至有一些儀器,個(gè)別實(shí)習(xí)教師也不會(huì)用,對(duì)于較先進(jìn)的儀器,商家應(yīng)找專人演示和講解,還要經(jīng)常組織有關(guān)教師和學(xué)生參加測(cè)量新儀器、新產(chǎn)品展示會(huì),并結(jié)合教學(xué)安排,邀請(qǐng)測(cè)量技術(shù)專家講座,利用學(xué)校的講臺(tái),為商家提供新儀器、新產(chǎn)品介紹演示的機(jī)會(huì),達(dá)到熟悉、接觸新儀器、新技術(shù)的教學(xué)目的?；蛘?商家在假期專門開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程,如GPS全球定位系統(tǒng)、全站儀等現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器,使老師開(kāi)闊眼界,確保教學(xué)與現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)同步發(fā)展。

五、全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,改變?cè)械墓潭〞r(shí)間,加大學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間,增加學(xué)生主動(dòng)性,緩解儀器少學(xué)生多的矛盾,給學(xué)生提供更多的接觸儀器的機(jī)會(huì),從而大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)一步提高儀器設(shè)備利用率和教師的工作效率,保證教學(xué)質(zhì)量。

園林測(cè)量課程教學(xué)改革十分重要,也很迫切,但教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。面對(duì)新形勢(shì),新要求,制定切實(shí)可行的改革計(jì)劃,才會(huì)有收獲,才能從根本上保證工程測(cè)量課程的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出合格的適應(yīng)現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)的綜合型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

1 胡永進(jìn).園林綠化專業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)改革的探討[J].濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(4)16:20～23