序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇優(yōu)勢科目學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、了解教師的特長

一個(gè)好的校長一定是善于傾聽的校長，認(rèn)真傾聽教師和學(xué)生的心聲是一個(gè)好校長必須具備的條件，因此，校長須細(xì)心觀察，深入教師群體，定期開展教師座談會等，傾聽他們對學(xué)校的意見，了解不同教師的性格和特長。在傾聽的同時(shí)，校長也要及時(shí)分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，當(dāng)一些年輕教師在教學(xué)中遇到瓶頸時(shí)應(yīng)及時(shí)給予其適當(dāng)?shù)慕ㄗh。此外，校長也可通過書面形式了解教師，例如設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，以問卷的形式了解教師的優(yōu)勢和特長，根據(jù)教師的訴求進(jìn)行合理的課程安排，使教學(xué)形式更加豐富，教師的教學(xué)積極性也能得到極大提高。當(dāng)然，校長要以溫和真誠的態(tài)度去了解教師，讓教師感受到校長是站在他們的角度去考慮問題的。當(dāng)?shù)玫浇處煹某浞掷斫夂托湃沃螅瑢W(xué)校的管理工作將會得到更多的支持，人事管理也會變得更加輕松，教師的教學(xué)也會更加靈活多樣。如此一來，學(xué)生能在一個(gè)相對寬松的氛圍里學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展具有重要的意義。

二、施行推門聽課制度

一個(gè)教師的教學(xué)特色很難在量化的表格或書面調(diào)查中體現(xiàn)出來，校長要想真正了解教師的特色和水平，聽課無疑是一個(gè)最直接有效的方法。通過推門聽課，一方面，校長能夠了解不同教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和特色，在集體備課時(shí)加以總結(jié)，以便教師們相互借鑒；另一方面，校長也能了解到教師的不足和需要改進(jìn)的地方，并及時(shí)反饋給教師，幫助他們改進(jìn)。例如，有的語文教師十分活躍，教學(xué)方式也很獨(dú)特，在作文課時(shí)運(yùn)用諸如情景再現(xiàn)的方式導(dǎo)入，校長就可將此優(yōu)點(diǎn)記錄下來，讓其他教師學(xué)習(xí)借鑒。值得注意的是，校長聽課的立足點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)方法上，在聽課結(jié)束后向教師提出一些參考性意見，盡量避免發(fā)出“應(yīng)該如何”的指令，同時(shí)進(jìn)行定期總結(jié)并及時(shí)分享經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動教師的積極性，以提高他們的教學(xué)水平。

三、合理的獎(jiǎng)懲制度

合理的獎(jiǎng)懲制度能夠激發(fā)教師的積極性，從而提高教學(xué)水平。那么，什么才是合理的獎(jiǎng)懲制度呢？筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)讓教師了解學(xué)校的期望，如學(xué)校希望教師能夠關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，在教學(xué)中開拓創(chuàng)新、善于總結(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師們在此“期望”的影響和鼓舞下認(rèn)真工作，學(xué)?？稍诖嘶A(chǔ)上實(shí)施合理的獎(jiǎng)懲制度。在實(shí)施獎(jiǎng)懲制度時(shí)，學(xué)校要將教師的成果進(jìn)行量化考核，注重動態(tài)評價(jià)，并及時(shí)關(guān)注目標(biāo)進(jìn)度，和教師們共同探討、一起進(jìn)步。

人們常說細(xì)節(jié)決定成敗，學(xué)校在實(shí)施獎(jiǎng)懲時(shí)也要注重細(xì)節(jié)。所謂細(xì)節(jié)就是一些看似習(xí)以為常的小事，在平時(shí)的教學(xué)活動中沒有受到過多關(guān)注。一些好的教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣由于沒有得到關(guān)注常常被忽略掉，例如，有些語文教師在教學(xué)時(shí)會組織學(xué)生進(jìn)行“詩詞背誦”比賽，將需要背誦的詩詞單張貼出來，學(xué)生完成背誦后進(jìn)行打鉤確認(rèn)，教師每隔一段時(shí)間確認(rèn)一次，以此鼓勵(lì)學(xué)生背誦詩詞。這樣的做法符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，也能發(fā)揮小學(xué)生的記憶優(yōu)勢，是十分值得借鑒和推廣的，校長須關(guān)注這些細(xì)節(jié)，并在全校倡導(dǎo)推廣。當(dāng)然，除了教學(xué)方面的細(xì)節(jié)，還有環(huán)境創(chuàng)設(shè)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面，這都是評價(jià)學(xué)校是否出色的標(biāo)準(zhǔn)。校長在管理中不僅要強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要性，也要付諸實(shí)踐，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，校長對教師活動的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)無疑是教師工作的莫大動力。

在實(shí)施獎(jiǎng)懲制度時(shí)，尤其要注重評價(jià)和反饋。與教師對學(xué)生的評價(jià)和反饋相似，學(xué)校對教師的評價(jià)和反饋有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，了解自己的教學(xué)特色和優(yōu)勢，有利于教師之間的交流和相互借鑒。如何進(jìn)行反饋和評價(jià)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生角度展開對教師的評價(jià)，例如學(xué)?？稍O(shè)置一個(gè)評教系統(tǒng)，讓學(xué)生定期匿名評價(jià)，也可通過對各班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析進(jìn)行評價(jià)，如哪些班級成績提高較快，哪些班級某門科目特別突出，這正是教師教學(xué)水平的直接體現(xiàn)。通過以上方式獲取有效信息，鼓勵(lì)教師們交流經(jīng)驗(yàn)，從而相互借鑒、共同提高。

篇(2)

[關(guān)鍵詞]室內(nèi)設(shè)計(jì) 實(shí)踐能力 培養(yǎng)途徑 改革

[作者簡介]周丹（1976- ），女，山東榮城人，渤海船舶職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)。（遼寧 葫蘆島 125000）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0188-01

當(dāng)前我國高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的高端技能型人才，其有著其他本科大學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)等教育類型不可替代的特性。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育是最能體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色的典型專業(yè)，更應(yīng)受到重視，加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，突出職業(yè)特色，滿足社會崗位的需求。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是從建筑專業(yè)分流出來的，是空間、色彩、造型、照明等藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合為一體的典型設(shè)計(jì)專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展受建筑行業(yè)的影響，是在建好的建筑物基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是與人們生活息息相關(guān)的專業(yè)，對人才的技術(shù)要求更為嚴(yán)格，就業(yè)范圍很廣，能延伸到其他設(shè)計(jì)學(xué)科，涉及職業(yè)有建筑師、工業(yè)設(shè)計(jì)師、工程師、建筑工人、技工等，但用人單位對畢業(yè)生的要求隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越嚴(yán)格。在美國設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)聘的先決條件是經(jīng)過3年教育，畢業(yè)后應(yīng)具備3年或3年以上的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，而4年本科畢業(yè)的學(xué)生需有2年或2年以上實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，可見非常重視人員的實(shí)踐能力。我國當(dāng)代文化形態(tài)的轉(zhuǎn)變同樣對高職室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，除了要具備一定的設(shè)計(jì)理論知識外，還要有創(chuàng)新、合作的意識，有獲取知識、解決問題的能力，有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

目前，我國許多高等職業(yè)院校設(shè)置的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與現(xiàn)行的社會經(jīng)濟(jì)相脫節(jié)，教學(xué)體制不完善，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境規(guī)模、人才培養(yǎng)模式、學(xué)生就業(yè)率是影響高職設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的核心問題，要想從根本上解決問題，必須對現(xiàn)行高職3年制室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，合理安排課程計(jì)劃，讓學(xué)生在校期間就承擔(dān)一些實(shí)踐工作，以適應(yīng)社會需求適應(yīng)市場需求。

二、加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才綜合實(shí)踐能力的途徑

1.確定培養(yǎng)目標(biāo)。渤海船舶職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)制3年，主要培養(yǎng)具備美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)創(chuàng)作與研究的能力，能夠從事相關(guān)建筑裝飾設(shè)計(jì)與施工、平面設(shè)計(jì)與制作、裝飾工程監(jiān)理與艙室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。為跟上時(shí)代步伐，讓學(xué)生更好就業(yè)，培養(yǎng)畢業(yè)生的方向應(yīng)該是在掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本理論知識和室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作專業(yè)技能和方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)具有獨(dú)立進(jìn)行室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)的基本能力和綜合實(shí)踐能力，在校期間就能參與各種實(shí)踐工作，具備一定工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)了解國內(nèi)外同行業(yè)的發(fā)展動態(tài)的習(xí)慣，以適應(yīng)社會的需求。

2.進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系改革。一是安排好專業(yè)課程科目和課程順序。新生入校后，大一要安排上素描基礎(chǔ)課、色彩基礎(chǔ)課，上素描基礎(chǔ)課的同時(shí)插入速寫基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)的同時(shí)插入構(gòu)成基礎(chǔ)課，還要加入制圖基礎(chǔ)課，合理安排課程，讓學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，業(yè)余時(shí)間入廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，以了解室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)、艙室設(shè)計(jì)專業(yè)人士工作的環(huán)境、工作方法和狀態(tài)，感受將來要想適應(yīng)社會發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自己的理想需要掌握的技能，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)就有了動力、主動性，再結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，給予學(xué)生最實(shí)際、最先進(jìn)的教育，這樣會收到事半功倍的效果。

二是在完成理論教學(xué)課程基礎(chǔ)上，重點(diǎn)安排實(shí)踐教學(xué)科目。首先，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)。鼓勵(lì)在校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。組織在校學(xué)生獨(dú)立開展各類科學(xué)研究，鼓勵(lì)學(xué)生申請各級科研課題，積極參與本專業(yè)教師課題研究等；支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)活動，根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況組織開展在校生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。利用好每一次校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會。我院每學(xué)期都要求學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)一周或兩周，安排有資歷經(jīng)驗(yàn)的師傅現(xiàn)場指導(dǎo)，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力，尤其是畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，對提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有很大的促進(jìn)作用。其次，將相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)、考試內(nèi)容納入課程教學(xué)計(jì)劃。每年組織在校學(xué)生參加國家職業(yè)資格認(rèn)證（美工證、平面設(shè)計(jì)師證、CAD證書等），參加社會化的設(shè)計(jì)比賽，在培訓(xùn)和準(zhǔn)備考證的過程中，確保學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生畢業(yè)后在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，也取得了國家勞動部門頒發(fā)的裝飾美工證、廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書、焊接技術(shù)證等。再次，建立室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，要培養(yǎng)在校期間就能具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新型人才，必須開發(fā)和建設(shè)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)科目多，涉及平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具制作、沙盤制作等多專業(yè)的融合與提升，如按傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)并設(shè)置實(shí)驗(yàn)，有限的課時(shí)安排必然無法滿足要求，而且無法形成具有我院特色的培養(yǎng)方式。在設(shè)計(jì)教學(xué)基地建設(shè)過程中，應(yīng)考慮學(xué)院自身行業(yè)應(yīng)用背景優(yōu)勢，在原來實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上進(jìn)行改建或者自建。充分利用我院現(xiàn)有的教學(xué)資源，立足于自主開發(fā)建設(shè)，建立設(shè)計(jì)專業(yè)自己的設(shè)計(jì)工作室、設(shè)計(jì)展示廳、艙室設(shè)計(jì)模擬工作室等實(shí)踐教學(xué)基地，采用校企合作模式，建立設(shè)計(jì)專業(yè)專用的現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)基地，邀請裝潢公司有名望的設(shè)計(jì)師現(xiàn)場授課，支持教師參與企業(yè)項(xiàng)目合作開發(fā)，支持學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，做到教學(xué)信息與市場同步。室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地還可以開展對外短期技術(shù)培訓(xùn)，為各單位職工進(jìn)行軟件技術(shù)培訓(xùn)，向社會招收培訓(xùn)對象，增加創(chuàng)收，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

3.提高學(xué)院師資力量。教師水平的高低將直接影響教學(xué)效果，要鼓勵(lì)教師接受繼續(xù)教育，考取相關(guān)專業(yè)的雙師資格，我院每年利用寒暑假安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職培訓(xùn)，到名校教學(xué)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，還要增加外聘教師的數(shù)目和提高外聘教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校要建立任課教師嚴(yán)格監(jiān)督管理制度，加強(qiáng)教學(xué)秩序，提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，要求教師對實(shí)踐教學(xué)細(xì)化分工，把實(shí)習(xí)具體任務(wù)落實(shí)到每個(gè)教師身上，讓教師在實(shí)習(xí)課前研究制定細(xì)致的實(shí)習(xí)計(jì)劃書，清晰地指出實(shí)習(xí)目的，實(shí)習(xí)實(shí)施的具體過程，并在每個(gè)實(shí)踐科目結(jié)束時(shí)對學(xué)生進(jìn)行階段考核，對學(xué)生考核結(jié)果、實(shí)習(xí)過程進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，以督促教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.確立新型定向培養(yǎng)的模式。為了提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)用人單位需要的人才，我院與招聘單位建立長期合作關(guān)系，采取定向培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)專業(yè)依托船舶，有自己的特色，畢業(yè)生就業(yè)單位范圍除了裝潢公司、平面設(shè)計(jì)室、建筑公司、工業(yè)設(shè)計(jì)單位外，還能到船舶類行業(yè)的艙室設(shè)計(jì)等多個(gè)部門上崗。因此要進(jìn)行充分的研究探討，在專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，使學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合起來，共同調(diào)研，確定人才培養(yǎng)模式，以接收單位的人才需求為前提，以企業(yè)的現(xiàn)任崗位任職標(biāo)準(zhǔn)為綱要，制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂畢業(yè)生接收協(xié)議，在加強(qiáng)師資力量、改善教學(xué)環(huán)境等方面深入合作，確定專業(yè)理論教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2007年我院第一次與大連STX船廠簽訂定向培訓(xùn)協(xié)議，讓在校學(xué)生在學(xué)校設(shè)置課程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)韓語，考試合格后派往韓國進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后回國直接安排到廠里設(shè)計(jì)管理崗，薪水比正常招收的畢業(yè)生高一倍，工作環(huán)境也不同，這種定向培訓(xùn)協(xié)議一直持續(xù)5年，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了我院學(xué)生的就業(yè)率。我院還與葫蘆島住建房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、飛天公司等多個(gè)裝潢公司簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后直接到公司進(jìn)行實(shí)踐，把企業(yè)作為學(xué)校的后場，畢業(yè)后學(xué)生有了較高的技術(shù)水平、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以選擇工作單位、順利就業(yè)。

從社會行業(yè)需求出發(fā)，組織調(diào)查研究，根據(jù)當(dāng)今社會對設(shè)計(jì)專業(yè)人才的類型、能力要求，研究高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的途徑，細(xì)化本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)基地，找出現(xiàn)行的不足，重點(diǎn)圍繞學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建立我國應(yīng)用型高職室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，依照方案指導(dǎo)教學(xué)，必將推進(jìn)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫祥春.高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)分析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（9）.

[2]張阿霞.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方法研究與實(shí)踐[J].河南農(nóng)業(yè)，2009（16）.

篇(3)

一、微課程的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）是新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)

微課程的應(yīng)用能夠根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求在課堂內(nèi)容及方式的設(shè)定上更具針對性，更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式。隨著近幾年微課程應(yīng)用的不斷廣泛，該教學(xué)模式逐漸形成了較為完整的體系，但在信息技術(shù)方面應(yīng)用可借鑒經(jīng)驗(yàn)較少[2]。正是在這一背景下，教師在應(yīng)用微課展開信息技術(shù)教學(xué)的過程中更需要針對學(xué)生的切實(shí)學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)重難點(diǎn)，合理設(shè)置微課內(nèi)容，而不是照搬照抄經(jīng)驗(yàn)。

（二）提升教學(xué)效果

微課的應(yīng)用更適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)初級專業(yè)知識，對知識點(diǎn)的講解更為細(xì)致。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，學(xué)生在課堂重點(diǎn)上把握的更明確，在有的放矢下思維緊跟教師[3]。同時(shí)，應(yīng)用微課教學(xué)的過程中無形中樹立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對本節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容展開深層次學(xué)習(xí)，可有效提升課堂有效率。

（三）有利于提升學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師面對一個(gè)班級的學(xué)生難以做到管理上的面面俱到，因此不少學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程上思維并不活躍，對知識點(diǎn)的興趣程度不足。由于計(jì)算機(jī)課程在課時(shí)安排上并非每天存在，該課程重要程度也不及中考科目，因此學(xué)生的重視性明顯不足，應(yīng)用微課展開教學(xué)時(shí)課程的吸引力更充足，更容易滿足初中階段學(xué)生的好奇心及對新知識、新方法的探究欲望。由于微課程的占用時(shí)間較短，因此在講解信息技術(shù)知識點(diǎn)時(shí)可隨時(shí)開展重點(diǎn)知識點(diǎn)的深層講解和對知識點(diǎn)的回顧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度上合理安排。

二、現(xiàn)階段微課教學(xué)的問題所在

（一）信息量控制不當(dāng)

微課的應(yīng)用應(yīng)選取重點(diǎn)知識點(diǎn)展開針對性講解，而非在微課過程中綜合講解。目前微課的應(yīng)用年限并不長，不少教師在制作微課的過程中希望將更多知識融入其中，反而失去了講解的重點(diǎn)，讓學(xué)生無法了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致對微課內(nèi)容的理解程度不足。

（二）課堂時(shí)間限制

由于微課教學(xué)需占用課堂時(shí)間，因此在具體實(shí)施上微課的講解耗時(shí)并不長，學(xué)生可能無法在短時(shí)間內(nèi)了解專業(yè)知識點(diǎn)的含義及應(yīng)用。換言之，雖然初中生的學(xué)習(xí)自控能力明顯提升，但由于微課的教學(xué)時(shí)間限制，不少學(xué)生在一知半解下?o法達(dá)到知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，在操作過程中問題百出，久之影響學(xué)習(xí)信心。

三、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

由于微課教學(xué)在時(shí)間及課程內(nèi)容上的限制性，教師必須在了解學(xué)生所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理設(shè)置微課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，分解學(xué)習(xí)任務(wù)。微課的制作提倡以網(wǎng)頁形式來完成，通過信息化網(wǎng)絡(luò)，利用多媒體資源為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源。在備課過程中，微課中應(yīng)用的各類元素不宜過多，以免影響課堂重點(diǎn)。通過網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)的微課程應(yīng)考慮到超鏈接網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主操作下的個(gè)性化跳轉(zhuǎn)，并以網(wǎng)頁為容器吸納更多素材。學(xué)生在自主操作微課程教材時(shí)可根據(jù)自主需求實(shí)現(xiàn)鏈接跳轉(zhuǎn)，在網(wǎng)絡(luò)的交互性下反饋學(xué)習(xí)情況。

（二）課堂導(dǎo)入

由于對信息技術(shù)課程重視程度的不足，多數(shù)學(xué)生在這類課程上并不會投入較多精力，因此學(xué)習(xí)效率明顯偏低。將微課程融入信息技術(shù)教學(xué)首先應(yīng)注重課堂導(dǎo)入階段的吸引力，讓學(xué)生形成足夠的關(guān)注程度，最大化提升學(xué)習(xí)興趣與動力。課堂導(dǎo)入階段應(yīng)將微課程的視頻內(nèi)容配上背景音樂或花絮，讓學(xué)生更容易融入教師創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入情境之中。例如在學(xué)習(xí)多媒體作品設(shè)計(jì)相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，由于多媒體設(shè)計(jì)涵蓋的知識點(diǎn)內(nèi)容較多，微課程應(yīng)選取重點(diǎn)知識點(diǎn)詳細(xì)講解，編輯微課視頻。例如針對制作PPT、插入視頻元素、插入音頻元素等知識點(diǎn)，應(yīng)選取其一作為微課的主要教學(xué)內(nèi)容及導(dǎo)入內(nèi)容。

（三）自主學(xué)習(xí)

教師將微課程教學(xué)內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)或直接發(fā)送至學(xué)生操控的計(jì)算機(jī)中，讓學(xué)生自主完成非線性學(xué)習(xí)，根據(jù)自主學(xué)習(xí)基本功底以及學(xué)習(xí)興趣對教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容自主安排與調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的個(gè)性化。在學(xué)生完成對微課程的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)通過任務(wù)驅(qū)動手法達(dá)到課程的延展教學(xué)，可分為應(yīng)用內(nèi)化、評價(jià)內(nèi)化、創(chuàng)新內(nèi)化三種類型。應(yīng)用內(nèi)化指的是讓學(xué)生通過較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)完成知識的架構(gòu)，通過獨(dú)立分析完成信息技術(shù)相關(guān)操作任務(wù)；評價(jià)內(nèi)化指的是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以微練習(xí)的方式展開課堂評價(jià)；創(chuàng)新內(nèi)化指的是教學(xué)資源上的延展性與開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主創(chuàng)新以及設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用，緊密結(jié)合微課程的教學(xué)重點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。

（四）課程制作要點(diǎn)

微課程的主要特點(diǎn)在于授課時(shí)間短且知識點(diǎn)覆蓋范圍小，可將微課看做對某一知識點(diǎn)的詳細(xì)、深入講解，課程更適合解決核心問題。教師在微課程的制作上應(yīng)短小精悍、突出重點(diǎn)，建議在五分鐘至十分鐘左右即可。微課的教學(xué)資源除了微視頻外，還應(yīng)涵蓋微練習(xí)、微素材、微講義、微課件等多種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生更方便的根據(jù)自身學(xué)習(xí)難度及需求選擇適合的素材展開學(xué)習(xí)。

篇(4)

【摘 要】對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾種教學(xué)方法：一、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣；二、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；三、設(shè)置問題探討思索；四、科普活動發(fā)散思維。

關(guān)鍵詞 化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；創(chuàng)新能力

當(dāng)代學(xué)校教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，只有學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，才能擁有創(chuàng)新意識，從而才有可能幫助國家在同一領(lǐng)域中有所發(fā)展和進(jìn)化。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這一教學(xué)目標(biāo)也越來越多的被教師所重視。筆者通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一些在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，使我們能夠更加明確的完成教學(xué)目標(biāo)。

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有一定危險(xiǎn)性的，因?yàn)閷Ω鞣N化學(xué)品的不了解而會出現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)事故。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師往往注重的是安全，而忽略了其他的教學(xué)目標(biāo)。正因如此當(dāng)代的大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是學(xué)生嚴(yán)格按照教師的要求，跟隨教師的步驟及動作指示一步一步完成。在這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，完全不能使學(xué)生得到創(chuàng)新能力，甚至對學(xué)生沒有任何啟發(fā)，只是來驗(yàn)證已經(jīng)知道的結(jié)論。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

無論在什么樣的時(shí)代背景下，我們都需要發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新能力的人才，一個(gè)國家的發(fā)展創(chuàng)新是最重要的，只有創(chuàng)新型人才多了我們國家才能發(fā)展得越來越好。而我國的應(yīng)試教育已經(jīng)把學(xué)生的創(chuàng)新能力都磨沒了，所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的。以下是筆者對在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探討。

2.1激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覈慕處煴亲婵鬃佑眠@句話闡釋了學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，那就是興趣。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，要先將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)世界，然后讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師注意自己的引導(dǎo)方式，而不是依葫蘆畫瓢的教學(xué)方法，要讓學(xué)生及時(shí)參與到教學(xué)當(dāng)中。所以教師應(yīng)該運(yùn)用每節(jié)課的導(dǎo)入吸引學(xué)生，使學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師可以展現(xiàn)化學(xué)的魅力，做一些視覺和聽覺效果極佳的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生喜歡上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)室非常奇妙的事情時(shí)，必然會對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之便會很認(rèn)真的學(xué)習(xí)其中的奧妙，并且使學(xué)生的大腦也時(shí)刻轉(zhuǎn)動起來。只要學(xué)生對這門課產(chǎn)生了興趣，那么就為達(dá)成所有的教學(xué)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要在保證實(shí)驗(yàn)的安全性之后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容舉一反三，能夠自主設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)來解決自己發(fā)現(xiàn)的疑問。在這個(gè)過程中，也可以分小組進(jìn)行，這樣一來一個(gè)學(xué)生的提問有可能會引起其他組員聯(lián)想到其它的問題，集思廣益使實(shí)驗(yàn)的方向增加。在這個(gè)方法中，學(xué)生就已經(jīng)初步的開發(fā)了自己的創(chuàng)新能力。學(xué)生們?yōu)榱蓑?yàn)證自己的問題就要?jiǎng)幽X筋來設(shè)置新的實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)細(xì)節(jié)都是自己設(shè)計(jì)的，這樣就進(jìn)一步的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常性的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生就會養(yǎng)成經(jīng)常動腦的好習(xí)慣，也就使學(xué)生得創(chuàng)新能力逐步的養(yǎng)成了。

2.3設(shè)置問題探討思索

做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)不僅僅是動手能力，更重要的是動腦思考。所以在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)是不能斷的。在設(shè)置問題時(shí)要有一定的啟發(fā)性和探討性，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)開始和過程中都要設(shè)定有意義的問題，并且組織學(xué)生探討思索。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠用腦思考并且積極找出問題的答案。在這個(gè)方法中，教師設(shè)置的問題是很重要的，所以可以針對不同學(xué)生設(shè)置不同的問題，使所有學(xué)生都能得到啟發(fā)和鍛煉。教師不但真正的做到了引導(dǎo)者，還會使學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)，完整的完成一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。通過教師設(shè)置的問題，學(xué)生動腦去思索時(shí)便正是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4科普活動發(fā)散思維

學(xué)校定期的組織一些科普活動，讓學(xué)生看到課外的化學(xué)世界，更加引起學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。并且在參加科普活動時(shí)，教師可以提出問題或者進(jìn)行簡要的講解，學(xué)生則會主動參與其中，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。而發(fā)散思維活躍的學(xué)生，創(chuàng)新能力一般都比較強(qiáng)。所以在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的過程中，打開學(xué)生的視野是非常重要的，不能只是把學(xué)生關(guān)在學(xué)校，只學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容。所以，定期的組織一些科普活動，使學(xué)生較好的鍛煉自己的發(fā)散思維，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著舉足輕重的作用。

3.小結(jié)

在忙碌的課本學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還是比較喜歡動手一類的學(xué)習(xí)科目。所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就有一定的優(yōu)勢，使學(xué)生感興趣。教師在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，就要更加的激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生有較大的學(xué)習(xí)積極性。從而使學(xué)生積極思考，舉一反三，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]彭鐵貞.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].中華少年,2011,(2):246.

[2]周躍紅.創(chuàng)新教學(xué)與教育創(chuàng)新的研究與實(shí)踐[J].高等教學(xué)研究學(xué)報(bào),2011,24（2）:88-89.

篇(5)

[關(guān)鍵詞] 多媒體；形態(tài)學(xué)；機(jī)能學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)；課堂教學(xué)效果

[中圖分類號] G434[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C[文章編號] 1673-7210（2010）11（c）-091-02

多媒體教學(xué)集文字、數(shù)據(jù)、圖形、影像、音頻、視頻等不同的媒體為一體，使教學(xué)過程立體化，在高等醫(yī)學(xué)教育中顯示了顯著的優(yōu)越性[1]。但是，不同的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科有其學(xué)科自身的特點(diǎn)，如果不能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)，勢必會產(chǎn)生這樣、那樣的弊端[2]。那么，如何在不同的醫(yī)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體，更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢而避免其弊端呢？課題組通過對本校各屆省級教學(xué)基本功競賽中獲獎(jiǎng)教師的多媒體課件進(jìn)行研究，將他們教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，為提高課堂教學(xué)效果提供參考和借鑒。

1 多媒體課件在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用

人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)等屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)科目中的形態(tài)學(xué)科，其研究內(nèi)容涉及人體正常和疾病狀態(tài)下機(jī)體代謝、功能和形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變，與臨床各學(xué)科有著密切的聯(lián)系。醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)的教學(xué)主要是通過大體觀察、顯微鏡觀察、尸體解剖和臨床病例分析等方式，從形態(tài)學(xué)角度研究和探討疾病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和操作性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中使用黑板加粉筆和掛圖的教學(xué)模式，這種模式使教師在上課前需要花很多時(shí)間準(zhǔn)備掛圖，上課時(shí)需要花時(shí)間更換掛圖，而掛圖的質(zhì)量和大小無法保證大教室后排的同學(xué)能夠看清圖中的所示結(jié)構(gòu)，因此，既費(fèi)時(shí)，又費(fèi)力，還達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

將多媒體教學(xué)引入形態(tài)學(xué)的課堂是對傳統(tǒng)形態(tài)學(xué)科課堂教學(xué)的改革[3-4]。高質(zhì)量的光學(xué)圖像在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用是掛圖所無法比擬的，也遠(yuǎn)勝于教材上的圖像，并且能將局部圖形任意放大或縮小、重復(fù)顯示或分步顯示，與教師在黑板上畫圖相比也有使用簡便、省時(shí)、省力等許多的優(yōu)點(diǎn)。多媒體課件的動畫演示功能可把復(fù)雜的、難懂的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化、生動化，既增強(qiáng)了知識的趣味性、視覺的直觀性，也使課堂教學(xué)立體化、多維化，從而多途徑、多方位刺激學(xué)生的感官，活躍了課堂氣氛，取得了事半功倍的教學(xué)效果，也從整體上提高了教學(xué)質(zhì)量。

例如，人體解剖學(xué)介紹呼吸系統(tǒng)時(shí)，可以先通過靜態(tài)的圖像介紹該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成、參與呼吸運(yùn)動的肌肉等，然后用動畫形式展示吸氣和呼氣時(shí)膈肌和肋間肌的運(yùn)動以及氣體在肺泡內(nèi)的交換過程，最后用簡練的文字進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣的教學(xué)方式比起教師一條一條地將課本知識和概念灌輸給學(xué)生要生動得多，學(xué)生對人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的理解和記憶也會深刻得多，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

病理學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中重要的形態(tài)學(xué)課程，在理論課堂教學(xué)中，采用多媒體的靜態(tài)圖像有利于教師對病變的講解，如將動脈粥樣硬化病變的大體標(biāo)本、光鏡下的圖像通過幻燈片展示給學(xué)生，清晰、直觀，使學(xué)生對動脈粥樣硬化各期的大體和鏡下形態(tài)學(xué)特點(diǎn)等內(nèi)容更易于理解和記憶。病理學(xué)課堂教學(xué)中，如介紹惡性腫瘤的轉(zhuǎn)移途徑等內(nèi)容時(shí)，采用動態(tài)的視頻或動畫，更有利學(xué)生掌握病變發(fā)生的動態(tài)過程，使課堂教學(xué)生動、具體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)習(xí)變得輕松、高效。

2 多媒體課件在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用

醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)科目中，生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)等為機(jī)能學(xué)科，其研究內(nèi)容涉及人體正?；蚣膊顟B(tài)下機(jī)體的器官功能、細(xì)胞代謝等方面的改變，區(qū)別于醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)教學(xué)，這些機(jī)能課程理論知識系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、學(xué)科涉及范圍廣、覆蓋面大。學(xué)生在認(rèn)識客觀事物時(shí)，往往對肉眼看得見的、直觀的客觀物體容易觀察和認(rèn)知，但對于微觀的現(xiàn)象、抽象的概念則不容易認(rèn)知和掌握，經(jīng)常會產(chǎn)生畏難情緒。傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式已不能滿足機(jī)能學(xué)科課堂教學(xué)的需要，對于枯燥的、抽象的疾病發(fā)生過程中的生理生化改變、藥物的藥理作用及其作用機(jī)制等，單靠板書和教師的講解，學(xué)生不容易理解和記憶，達(dá)不到有效地課堂教學(xué)效果。

將多媒體課件用于機(jī)能學(xué)課程的課堂教學(xué)中，使抽象的教學(xué)內(nèi)容以圖片、動畫、視頻、錄像等方式展示出來，做到了邏輯清楚、層次分明、重點(diǎn)突出，顯著提高了課堂教學(xué)效果[5]。制作精良的多媒體課件，不僅畫面清晰，圖文、聲像并茂，尤其是制作了動畫效果，更是化抽象為具體，變復(fù)雜為簡明，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原來很難想象，甚至不能想象和理解的問題都能很好地記憶和掌握[6]。

例如：在生理學(xué)課堂教學(xué)中，采用多媒體來介紹肌肉的收縮機(jī)制，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，其優(yōu)勢顯而易見。首先采用色彩鮮明的靜態(tài)圖片將肌束、肌纖維、肌小節(jié)、橫橋等結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生，并用精煉、準(zhǔn)確的語言解釋每一結(jié)構(gòu)及其在肌肉收縮中的作用，然后采用動畫形式逐步演示肌小節(jié)中橫橋的擺動引起肌肉收縮的每一步驟，還可以加上視頻和聲效演示肌肉收縮及其產(chǎn)生的全過程，這樣的方式豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，自然而然地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目的。

在藥理學(xué)的教學(xué)中，藥物的藥理作用及作用機(jī)制很抽象，尤其是藥物作用的機(jī)制，往往是發(fā)生在分子水平，看不到、摸不著，并且在闡述藥物的機(jī)制時(shí)常會用到前期基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)的相關(guān)知識，同時(shí)又聯(lián)系了臨床醫(yī)學(xué)與疾病治療相關(guān)的知識，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來常常覺得無從下手，也不容易理解。借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)常會達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生在有限的時(shí)間里能掌握更多的知識和概念。例如，氨基糖苷類抗生素的作用機(jī)制涉及對細(xì)菌蛋白質(zhì)合成全過程的抑制作用和對細(xì)菌胞漿膜通透性的干擾，既有生物化學(xué)的相關(guān)知識，也有微生物學(xué)的知識在其中的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，可借助圖片顯示革蘭陰性桿菌細(xì)胞的示意圖，指明氨基糖苷類抗生素作用的靶點(diǎn)，然后用視頻或動畫回顧細(xì)菌蛋白質(zhì)合成的基本過程，之后再用動畫演示氨基糖苷類抗生素結(jié)合與相應(yīng)的靶點(diǎn)后對細(xì)菌蛋白質(zhì)合成的起始階段、肽鏈延伸階段、終止階段等的干擾，從而生動地將抽象的、不可見的藥物作用機(jī)制直觀地、形象地展示在學(xué)生眼前，加深了學(xué)生對問題的理解，也促進(jìn)了對專業(yè)知識的掌握。

3 多媒體課件在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容龐雜，疾病種類多，知識覆蓋面廣，授課內(nèi)容包括疾病的定義、特征、病因、發(fā)病機(jī)制、診斷和治療等方面的知識，是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法按部就班地將課本知識通過教師講述和板書傳輸給學(xué)生，常常使學(xué)生聽完課后仍然是一頭霧水、弄不明白，只好下課后死記硬背課本上的概念和知識點(diǎn)，這樣即使能完成教學(xué)任務(wù)，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)集聲音、文字、圖形、影像等于一體，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科的課堂教學(xué)中有著重要的應(yīng)用[7]。多媒體形式將臨床疾病的抽象概念具體化，把枯燥的臨床病種特征生動地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅使教師的課堂教學(xué)方法更靈活多樣，對重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和講解更到位，并且對典型病例或罕見病例能通過課件使學(xué)生有直觀的、感性的認(rèn)識，也更有利于診療操作規(guī)程的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

比如臨床專業(yè)課程中的骨科學(xué)屬于運(yùn)動醫(yī)學(xué)，由于專業(yè)的特點(diǎn)，骨科的大多數(shù)疾病的受傷機(jī)制、患者的陽性體征都是通過動態(tài)的教學(xué)模式才能講授清楚，利用多媒體將原先單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動地體現(xiàn)在聲音、圖像、影視及動畫中，使學(xué)生通過聽覺、視覺等多感官的刺激獲取更多的信息量，也能更容易、更形象地理解疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸[8]。例如，在課堂講授“肩關(guān)節(jié)脫位”時(shí)，如果教師只是進(jìn)行肌肉起止點(diǎn)、運(yùn)動方向等理論講解，很難使學(xué)生理解此類外傷的致傷機(jī)制過程，勢必影響正確的手法復(fù)位治療，而采用視頻或錄像，學(xué)生看到簡單的肩關(guān)節(jié)后伸、外旋方向受到推力，造成脫位，自然就能理解脫位的力學(xué)原理，順理即可推斷出脫位后的臨床表現(xiàn)和分類情況，更有利于理解臨床上的特殊表現(xiàn)和專有體征，給學(xué)生的印象是直觀的、生動的，也是深刻的。隨后的治療手法就是在理解了損傷機(jī)制后，反其道而行之，采用牽拉、屈曲、旋轉(zhuǎn)的力量達(dá)到復(fù)位的要求。再如，介紹“骨折伴發(fā)脂肪栓塞綜合征”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，講授的重點(diǎn)是理解脂肪栓塞發(fā)生的微循環(huán)機(jī)制，這一過程也是積少成多，由量變到質(zhì)變的疾病演進(jìn)過程，采用不同階段的典型病理改變的圖片，配合簡潔的文字，把病理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生既能知其然，也能知其所以然，比起教師單純用語言來講述更能達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)各學(xué)科的課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革[9]。在醫(yī)學(xué)不同類型學(xué)科的課堂教學(xué)中，只有恰當(dāng)應(yīng)用了多媒體，才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過聲色、動靜、圖文等方式多角度、多途徑地刺激學(xué)生的感官，將抽象的概念和過程直觀、生動地表現(xiàn)出來，加深學(xué)生對問題的理解，增強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)知能力，提高認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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篇(6)

關(guān)鍵詞：模具教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)評估

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0160-01

1 項(xiàng)目化教學(xué)法的概念及其特點(diǎn)

1.1 項(xiàng)目化教學(xué)法的概念

“行動導(dǎo)向”教學(xué)法中最為重要的一種就是項(xiàng)目化教學(xué)法。從字面意思上看，它是以項(xiàng)目為貫穿完整教學(xué)工作的主線，師生共同合作，學(xué)生自主探索完成教學(xué)任務(wù)。在這過程中，教師應(yīng)以調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探索興趣為目的，以小組為單位將學(xué)生分成若干團(tuán)隊(duì)，將教學(xué)問題或任務(wù)分置下去。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在團(tuán)隊(duì)的環(huán)境氛圍中，共同協(xié)作制定詳細(xì)的工作計(jì)劃與實(shí)際操作流程，共同致力于整個(gè)項(xiàng)目的順利完成。項(xiàng)目化教學(xué)法有利于學(xué)生在實(shí)際操作過程中充分理解掌握所學(xué)的專業(yè)知識和技能，有利于提高學(xué)生的邏輯思維，提高團(tuán)隊(duì)合作精神。這種教學(xué)方法以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為形式、以實(shí)際開發(fā)操作為中心，在團(tuán)隊(duì)環(huán)境中，以項(xiàng)目開發(fā)小組的形式，讓學(xué)生能夠自主探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高發(fā)散性思維，豐富自身的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)及社會閱歷。學(xué)生的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力、人際溝通能力也都能在這個(gè)過程中得到極大的提升。

1.2 項(xiàng)目化教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目化教學(xué)法有其區(qū)別于其他教學(xué)法的鮮明特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中具有可實(shí)際操作性。教師在教學(xué)工作中設(shè)立項(xiàng)目主體時(shí)，可將真實(shí)生活中的一些現(xiàn)象與教學(xué)任務(wù)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自己設(shè)想場景，針對性地就某一實(shí)際問題而進(jìn)行自主性摸索學(xué)習(xí)，這種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外，項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目課題設(shè)置具有開放性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的課題，自主選擇研究方法和研究形式，例如項(xiàng)目研究小組、師生課題研究組，這也極大地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。項(xiàng)目化教學(xué)法具有學(xué)科的綜合性，由于項(xiàng)目課題的開放性，內(nèi)容的豐富性，項(xiàng)目課題教學(xué)過程中需要涉及到的學(xué)科科目也較為繁多，這也使得學(xué)生的知識面得到拓寬。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在模具專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

傳統(tǒng)的模具專業(yè)教學(xué)中所設(shè)計(jì)的題目是彼此獨(dú)立不相通的，由于其專業(yè)特點(diǎn)，這些題目的設(shè)計(jì)都是在相關(guān)課程結(jié)束后才提出進(jìn)行的，這在《塑料模具課程設(shè)計(jì)》、《模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)》和《模具制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)》等著作中都體現(xiàn)出來。

隨著機(jī)械科技的發(fā)展，現(xiàn)在的企業(yè)對高素質(zhì)模具人才的需求逐步提高，傳統(tǒng)的模具專業(yè)教學(xué)雖然注重對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)課題時(shí)也綜合了各類課程的主要內(nèi)容與特點(diǎn)，這有利于加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，但是忽視了學(xué)生綜合能力和實(shí)際操作能力的發(fā)展，這就使得其課程改革迫在眉睫。

在模具教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法便可以改變這一現(xiàn)狀，可在教學(xué)過程中結(jié)合《塑料模具課程設(shè)計(jì)》、《模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)》和《模具制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)》這三門學(xué)科的知識，以綜合性工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主線完整地貫穿整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生以項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)小組為形式，在教師的指導(dǎo)幫助下，自主參與塑件模具設(shè)計(jì)、加工生產(chǎn)流水線、產(chǎn)品檢驗(yàn)等工序流程，這使得學(xué)生在鞏固理論知識的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動積極性，結(jié)合實(shí)際操作更好地吸收知識，提高實(shí)踐操作能力。

2.1 確定項(xiàng)目，制定計(jì)劃

老師在教學(xué)過程中，應(yīng)以提高學(xué)生的大型工程軟件操作能力這一教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)來制定相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)。在選擇項(xiàng)目時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的能力，選擇那些難易程度與學(xué)生能力相匹配的、與課程知識相結(jié)合的、與實(shí)際工程相結(jié)合的。例如日常生活中經(jīng)常接觸到的一些塑件模具為教學(xué)范式，讓學(xué)生設(shè)計(jì)模具以及一些工藝生產(chǎn)規(guī)格流程的編制工作。在此過程中，老師可以根據(jù)書本上的知識要點(diǎn)來布置學(xué)習(xí)任務(wù)和提出要求。學(xué)生在項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)中，根據(jù)具體任務(wù)要求，自行制定工作計(jì)劃，主要包括繪制產(chǎn)品圖紙、設(shè)計(jì)模具圖、樣品的加工方案、產(chǎn)品的三維模擬等等內(nèi)容，力求詳細(xì)有序。這可以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)注塑模具和模具零件型面加工設(shè)計(jì)及其數(shù)字化模擬能力，提高操作動手能力，從而符合企業(yè)的需要。

2.2 計(jì)劃實(shí)施

在實(shí)際操作中，老師可將學(xué)生分成5～6人為一組，每組具體要求設(shè)計(jì)的塑件各不相同。各小組成員可推選一名成員為小組長，即項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。具體職責(zé)是將任務(wù)分成若干步驟，分發(fā)給各成員，并要求在布置任務(wù)時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)在每名成員的工作任務(wù)中都有所體現(xiàn)。小組工作開展過程中，小組成員共同討論模具造型、工藝方案和結(jié)構(gòu)形式方案設(shè)計(jì)，可以以頭腦風(fēng)暴法為形式，最終從幾套方案中投票選擇一種最優(yōu)方案，確定為最終任務(wù)。老師在這樣項(xiàng)目的教學(xué)中，要結(jié)合每名學(xué)生的特點(diǎn)與能力素質(zhì)，分組時(shí)要注意將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與相對較弱的學(xué)生合理分配，并在項(xiàng)目完成過程中掌握各組項(xiàng)目進(jìn)度，能夠做到問題的早發(fā)現(xiàn)早解決，從而保證項(xiàng)目的順利完成。

2.3 結(jié)果評估

在小組項(xiàng)目完成收工后，老師和學(xué)生要對任務(wù)的完成進(jìn)行一個(gè)全面的檢查評估與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)生可以逐個(gè)進(jìn)行自我評價(jià)，說出自己的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與不足，小組負(fù)責(zé)人對小組的整體成員評價(jià)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，師生共同討論出現(xiàn)的問題與不足，積累經(jīng)驗(yàn)避免以后再次發(fā)生。最后由老師對整個(gè)項(xiàng)目過程與成果設(shè)定評價(jià)要素，進(jìn)行檢查驗(yàn)收與評分，從而得出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這一過程可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高思維邏輯和合作精神。

3 結(jié)語

通過以上所述，在實(shí)踐中將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到模具專業(yè)課程教學(xué)中，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性，培養(yǎng)綜合能力，將理論知識靈活運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，解決各類問題，以適應(yīng)以后的工作要求。同樣，這種教學(xué)方法對老師的要求也有所提高。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到一個(gè)引導(dǎo)和幫助的作用，老師要在這一過程中早發(fā)現(xiàn)早解決問題。這就需要老師有較強(qiáng)的實(shí)踐技能和快速反應(yīng)及科研能力。項(xiàng)目教學(xué)法的開展需要相關(guān)課程體系的融合，學(xué)科交叉性較強(qiáng)。學(xué)校也應(yīng)該改革課程，引進(jìn)新型機(jī)器，提供一個(gè)良好的環(huán)境，使課程展開具有實(shí)際可操作性。相信在學(xué)校師生的共同努力下，模具課程的項(xiàng)目教學(xué)會發(fā)展得越來越成熟。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

關(guān)鍵詞：中醫(yī)；西醫(yī)；臨床；斷代

中圖分類號：R2-03

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

1673-7717（2008）05-

0991-02

My View Points on TCM Clinical Atrophy

CONG Li

（ Zhejiang Chinese Medical University, Hangzhou 310053,Zhejiang,China）

Abstract：TCM clinical atrophy is caused by artificial factors, training model, self-orientation and unhelpful guide are the main reasons for TCM slow atrophy.

Keywords：TCM; western medicine; clinical; division of history

中醫(yī)經(jīng)過幾千年的發(fā)展和完善，逐步形成其獨(dú)特的辨證體系，該體系指導(dǎo)下所取得的療效令世人矚目。但縱觀今日之中醫(yī)發(fā)展?fàn)顩r，不容樂觀，中醫(yī)后繼乏人乏術(shù)已成共識。各省中醫(yī)院大都不景氣，所占有的患者數(shù)量逐漸減少，中醫(yī)疾病譜日益窄小等，與日新月異、飛速發(fā)展的西醫(yī)相比，中醫(yī)的衰敗之勢是顯而易見的。中醫(yī)如何走到今天，筆者認(rèn)為，人為因素占主導(dǎo)地位。

1 培養(yǎng)方式存在問題

中醫(yī)學(xué)理論是在實(shí)踐基礎(chǔ)上建立起來的，其理論體系龐雜，靈活多變。因中醫(yī)理論多為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，尚缺乏系統(tǒng)完整的整理，加之實(shí)踐性極強(qiáng)，這就決定了中醫(yī)的培養(yǎng)方式以師徒相承方式更為便捷。這種培養(yǎng)方式從古至今，一直沿續(xù)到建國前，它造就了一批又一批的中醫(yī)英才。建國后，中醫(yī)得到了國家的充分重視，中醫(yī)從個(gè)體走向醫(yī)院，培養(yǎng)方式也從師帶徒變成學(xué)校教育。學(xué)校教育改變了過去驗(yàn)證了幾百年的教育程序，把過去奉為金科玉律的四大經(jīng)典逐步淪為考查、甚至選修課，無休止地增加西醫(yī)、英語等課程。中醫(yī)科目日漸減少，到目前為止，在5年制的本科教育中中醫(yī)的總課時(shí)尚不足1000學(xué)時(shí)，其培養(yǎng)時(shí)間僅相當(dāng)于過去師帶徒的一年時(shí)間，其基礎(chǔ)之薄弱是可想而知的。另外，中醫(yī)目前的師資多為中醫(yī)院校自已培養(yǎng)的畢業(yè)生，對于中醫(yī)理論的掌握和認(rèn)識還遠(yuǎn)不夠，加之缺乏必備的臨床實(shí)踐，因此其授課質(zhì)量實(shí)難保障。

中醫(yī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但目前中醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)幾乎是沒有保證的，平時(shí)的課間實(shí)習(xí)暫且不提，既便是畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生們也很難有機(jī)會自己動手，他們每天的工作幾乎就是清一色地幫老師抄寫處方，帶教老師或缺乏必備量的患者，或忙于診務(wù)，使學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，不能對中醫(yī)的基礎(chǔ)理論和臨床實(shí)踐加以驗(yàn)證并進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。這便是中醫(yī)培養(yǎng)的人不可能迅速適應(yīng)工作的一個(gè)極其重要原因。

以上的培養(yǎng)方式?jīng)Q定了中醫(yī)培養(yǎng)的學(xué)生理論匱乏、實(shí)踐不足，使中醫(yī)的長足發(fā)展從根本上受到了遏制。近幾年來，國家對以上問題也開始有所認(rèn)識，近幾年來的高徒教育就是最好的例證，遺憾的是，由于種種原因，以上的做法收效甚微。目前中醫(yī)的教育體制從根本上改變了傳統(tǒng)的教育模式，這是形成目前中醫(yī)乏人乏術(shù)、甚至于斷代的根本原因。

2中醫(yī)自我取向不利

建國以前中醫(yī)是以個(gè)體方式經(jīng)營，為適應(yīng)臨床需要，逐步出現(xiàn)了分科。因病制宜，中藥的使用也呈現(xiàn)出多種制劑并存的喜人景象。建國后，中醫(yī)進(jìn)入醫(yī)院，為了便于醫(yī)院管理，中醫(yī)用藥開始簡單化，湯劑因配藥方便，成為主流劑型，除屈指可數(shù)的幾十種丸劑，湯劑幾乎一統(tǒng)天下，從而改變了幾千年來因病制宜、多種制劑并存的局面，中藥的應(yīng)用受到不應(yīng)有的限制，中醫(yī)的疾病譜也開始日漸縮小。并在以后的歲月中逐步形成了“大病找西醫(yī)、小病找中醫(yī)”的格局。中醫(yī)幾乎是自主放棄了原有的一些優(yōu)勢，這樣便自然而然地在以后的歲月中逐漸形成劣勢、甚至居于可以被忽視的地位。

1977年以后，隨著中醫(yī)教育的恢復(fù)，中醫(yī)的臨床受到了一定程度的重視，一些效益比較好的醫(yī)院已不能滿足現(xiàn)有門診狀況，開始設(shè)立病房。與之相適應(yīng)，中醫(yī)開始去學(xué)習(xí)西醫(yī)知識和西醫(yī)技術(shù)。于是派外進(jìn)修、引入西醫(yī)人員成為中醫(yī)培養(yǎng)人才的一大熱點(diǎn)。近幾年來，隨著醫(yī)院改革的不斷深入，這種情況愈演愈烈，中醫(yī)擁有一定的西醫(yī)知識已成為必備和一種時(shí)尚。其結(jié)果無非有2種，一種是西不西、中不中的做法，失去了原有的中醫(yī)療效，使原本興旺的中醫(yī)門診變得異常冷清，從此一蹶不振；另一種，是患者量劇增，甚至出現(xiàn)一些中醫(yī)院與西醫(yī)院試比高低的喜人景象。以上情形是喜是憂？門庭冷落者，其衰敗之象自不待言；那么與日俱增的患者，日漸增加的經(jīng)濟(jì)效益，又說明什么？嚴(yán)格來說，效益良好的中醫(yī)院，大多是憑借良好西醫(yī)技術(shù)和設(shè)備，并非借助于中醫(yī)實(shí)力和療效，恐非中醫(yī)繁榮景象。

中醫(yī)從社會進(jìn)入醫(yī)院，從門診擴(kuò)展到病房，每前進(jìn)一步都讓古老的中醫(yī)為之付出了慘重的代價(jià)。這一步步地逼著中醫(yī)去接受西醫(yī)、學(xué)習(xí)西醫(yī)、應(yīng)用西醫(yī)。在反反復(fù)復(fù)的西醫(yī)實(shí)踐中，中醫(yī)逐步喪失自我，尤其那些對中醫(yī)臨床實(shí)踐尚缺乏認(rèn)識的年輕醫(yī)生，于是中醫(yī)開始西醫(yī)化。中醫(yī)大量使用現(xiàn)代診療技術(shù)、治療手段并無可厚非，但令人不能接受的是中醫(yī)思維模式西醫(yī)化，出現(xiàn)諸如用雙花、連翹抗炎、抗病毒，用五味子降轉(zhuǎn)氨酶，用瓦楞子制酸，用牡蠣補(bǔ)鋅；胃炎的治療思路便是胃腸動力藥、制酸藥和抗螺旋菌的中藥的組合，如此種種荒唐之事已是屢見不鮮。這種理念從根本上違背中醫(yī)的辨證論治體系，這便是中醫(yī)的療效日漸下降的原因所在。正所謂皮之不存，毛將安覆焉？

以上的中醫(yī)取向存在著不容質(zhì)疑的問題，人的精力究竟有多少，魚和熊掌能否兼得，答案不得而知。中醫(yī)與西醫(yī)相比，優(yōu)勢何在，是以長比短，還是以短比長？一比西醫(yī)之短長，只需購置設(shè)備和引進(jìn)西醫(yī)人才即可。那么因此而失于發(fā)展的中醫(yī)將面臨的是什么呢，很可能是斷代、是失傳。古老而充滿神奇色彩的中醫(yī)很可能會斷送在我們這一代人的手里，這不是十分可悲嗎？今天，中醫(yī)走向世界已經(jīng)不再是一句口號，中醫(yī)走向世界憑借的是什么，是可靠的療效，而龐雜的辨證體系則是這一療效的根本保證，如果我們失去這一精髓，將使中醫(yī)失去靈魂，而成為無源之水、無本之木。那么廢醫(yī)存藥將是指日可待。

3 導(dǎo)向不利