序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇藥學學歷論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

由保障藥品供應(yīng)和藥品質(zhì)量轉(zhuǎn)向保障人民身體健康，從面對藥品制劑轉(zhuǎn)向面對病人，由非臨床轉(zhuǎn)向臨床，以患者為中心，以合理用藥為核心的臨床藥學工作，這對于我國廣大基層醫(yī)院的藥師們來說，是一項全新的工作。

我國著名醫(yī)藥專家、臨床藥學的積極倡導和開拓者劉國杰教授，曾提出臨床藥學是面向病人、以病人利益為中心的實踐科學，特點在于它的臨床實踐性，盡力保證病人用藥的安全、有效及在用藥上的方便與價格便宜，并能使藥師在工作中始終和病人站在一起。

臨床學科歸納起來有以下特征：按照疾病系統(tǒng)或診治項目設(shè)置科室并收治病人；絕大多數(shù)臨床醫(yī)師?？苹⒅苯訛椴∪朔?wù)直至終身，其技能與醫(yī)齡正相關(guān)并呈現(xiàn)高學歷、高學位、高職稱的“三高”特點，研究成果以臨床為主體；臨床醫(yī)學有系統(tǒng)科學的規(guī)章制度和醫(yī)療文書；臨床醫(yī)學專業(yè)刊物的內(nèi)容名符其實是臨床實踐與科研。

然而，由于歷史原因，我國臨床藥學工作起步晚，大多數(shù)基層醫(yī)院尚未開展這項工作，本人認為基層醫(yī)院藥師開展臨床藥學工作思路主要有以下幾個方面。

1 醫(yī)院藥師應(yīng)該努力成為臨床藥師

服務(wù)對象是病人，醫(yī)療服務(wù)又屬于對個體服務(wù)，因此，醫(yī)院藥師應(yīng)該成為以服務(wù)病人為中心，臨床藥學為基礎(chǔ)，促進臨床合理用藥的藥學技術(shù)服務(wù)的主體。對此，我國的《醫(yī)療機構(gòu)藥事管理規(guī)定》要求醫(yī)院根據(jù)本機構(gòu)性質(zhì)、任務(wù)、規(guī)模配備適當數(shù)量臨床藥師[1]?？梢钥闯觯t(yī)院藥師的主要任務(wù)將由過去保障藥品供應(yīng)和藥品質(zhì)量，向臨床藥學階段過度，把藥學與臨床相結(jié)合，直接面向患者，以病人為中心，研究臨床藥物治療，保證用藥安全、有效、經(jīng)濟，保障人民身體健康。其核心是參與臨床藥物治療，促進合理用藥，提高藥物治療水平，維護病人利益。這符合醫(yī)療服務(wù)市場的需求和國際化醫(yī)院藥學的發(fā)展方向。面對眾多臨床學科，眾多病情復雜的病人，配備足夠數(shù)量的臨床藥師是實現(xiàn)醫(yī)院藥學技術(shù)服務(wù)的必要條件。

2 臨床藥師必須全方位緊密服務(wù)患者

隨著醫(yī)院體制改革和臨床藥學的發(fā)展，藥學服務(wù)工作也從操作型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)服務(wù)型。藥師首先應(yīng)把全部活動建立在以病人服務(wù)為中心的基礎(chǔ)上，通過與各個病人直接聯(lián)系，對其用藥有關(guān)事項進行直接和負責的監(jiān)督保護，使其可獲得改善生命質(zhì)量的有效治療。其次要正確認清醫(yī)院藥學的發(fā)展方向，轉(zhuǎn)向臨床，面向患者，充分發(fā)揮藥學保健的服務(wù)功能，需者存，能者上。最后要勇于實踐，既然沒有現(xiàn)成的模式，那么就需要臨床實踐，和患者零距離接觸，掌握與患者溝通的技巧，做患者的朋友。通過與患者面對面的交流和溝通，不僅建立良好的醫(yī)患關(guān)系，還可以提高患者的合理用藥自我保健意識，增強患者治療的依從性。

3 臨床藥師須多環(huán)節(jié)緊密結(jié)合臨床

臨床藥學是面向病人，以病人為中心，以提高藥物治療水平為最終目標的綜合性應(yīng)用學科。其特點在于它的臨床實踐性。因此，臨床藥學的工作必須緊密結(jié)合臨床。藥物的利用與再評價，是藥師的一項很重要的工作，如何利用藥物經(jīng)濟學的原理為臨床選擇藥品提供指導，利用藥物流行病學知識進行藥物在評價，是醫(yī)院藥學工作很重要的一部分。

藥品不良反應(yīng)（adr）監(jiān)測是藥師臨床藥學工作的另一個重要內(nèi)容，及時收集、上報分析出現(xiàn)的adr，是我們每一個醫(yī)院藥師應(yīng)盡的責任和義務(wù)。藥師只有深入臨床才能及時發(fā)現(xiàn)、判斷和收集adr病例，及時妥善處理adr，降低其發(fā)生率或減輕adr的癥狀。總之，緊密結(jié)合臨床，針對不同的病人，進行用藥前的健康宣傳教育，用藥過程中的咨詢和監(jiān)測服務(wù)以及用藥后的療效監(jiān)測和評價，進行合理用藥知識的普及和病人的自我藥療常識，開展藥物知識普及工作，真正做到與臨床緊密結(jié)合。

4 臨床藥師要有醫(yī)學知識

不同醫(yī)院因為實際情況不同，實施臨床藥學的切入點不同，藥師必須掌握臨床醫(yī)學知識，如內(nèi)科學、診斷傳染病學、臨床微生物學和臨床檢驗學等等，這是從一名普通藥師成為臨床藥師必備的基礎(chǔ)知識。沒有這些必備醫(yī)學基礎(chǔ)知識，藥學知識再豐富，也無法立足于臨床，臨床藥學服務(wù)工作只能是一句空話。

5 臨床藥師應(yīng)向?qū)？苹较虬l(fā)展，要走專科之路

醫(yī)學和藥學發(fā)展迅速，藥物和藥物治療的科技水平越來越高、越來越復雜、越來越?？苹?。藥學知識也存在一個交叉問題，一名臨床藥師要想面面俱到，那是不容易的。因此，藥師也要像臨床醫(yī)師一樣向?qū)？苹l(fā)展。臨床藥師除需要具有一定的醫(yī)學基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能外，重要的是要具有厚實、淵博的藥物和

轉(zhuǎn)貼于

藥物治療知識與技能，并隨時保持其領(lǐng)先水平，這樣才有可能與臨床醫(yī)師產(chǎn)生互補性，在為病人服務(wù)中發(fā)揮實質(zhì)性作用。目前，發(fā)達國家的臨床藥師已基本實現(xiàn)了?？苹?，成為藥物治療專家。在這方面，我們藥劑科也做過嘗試，比如，醫(yī)院糖尿病專科是山東省重點中醫(yī)?？疲瑢？苾?nèi)單設(shè)藥房，藥房藥師注重糖尿病及其并發(fā)癥藥物與藥物治療方面的知識積累，努力提升醫(yī)學、心理學及交流溝通技能。在工作中認真做好用藥交待與指導，藥物信息收集與咨詢服務(wù)，受到醫(yī)護人員及病人的肯定。

6 高學歷高學位高職稱藥師應(yīng)該在臨床

臨床學科具有高知識、高技能及豐富的臨床經(jīng)驗的特點。臨床醫(yī)學中的高學歷、高學位、高職稱人才堅持于臨床、鉆研于臨床、成才于臨床的特征，符合“臨床”特點，是臨床醫(yī)學發(fā)展、壯大和提高的成功經(jīng)驗。目前，我國醫(yī)院中的藥師普遍存在輕醫(yī)重藥的心理，具體表現(xiàn)在高學歷、高學位的藥師多數(shù)不愿意熟悉臨床，不愿深入臨床直接為病人服務(wù)。這種與臨床學科背道而馳的做法，十分不利于臨床藥學的發(fā)展。因此，醫(yī)院藥師必須遵循臨床實踐，才有可能使臨床藥學像臨床醫(yī)學一樣健康發(fā)展。

7 論文、科研主流應(yīng)體現(xiàn)藥物治療

醫(yī)院藥學論文和科研內(nèi)容能反映其主流工作的內(nèi)容與水準，在一定意義上可以起到學科導向作用。強調(diào)醫(yī)院藥學論文和科研的主流向臨床藥物治療傾斜，實際上是強調(diào)醫(yī)院藥學工作重點的轉(zhuǎn)移。我國現(xiàn)有的與醫(yī)院藥學或臨床藥學相關(guān)的刊物不少，其刊登的內(nèi)容也應(yīng)隨著臨床藥學的發(fā)展而發(fā)展，使之真正成為對醫(yī)院藥學學科具有指導意義的刊物。讓藥物治療學專家充實到編委，并多刊登藥師從臨床藥學研究中產(chǎn)生的好論文、好成果。

8 臨床藥學應(yīng)創(chuàng)立具有特色的醫(yī)療文書

醫(yī)療文書是醫(yī)院管理的重要項目、醫(yī)療診治工作的重要資料，也是臨床科研、經(jīng)驗總結(jié)和基礎(chǔ)教學的主要依據(jù)，并具有法律效應(yīng)，同時也是政府醫(yī)政工作的重要依據(jù)。同樣，研究并建立具有臨床藥學特點的醫(yī)療文書，是臨床藥學健康發(fā)展的基礎(chǔ)，這一點應(yīng)引起臨床藥師的重視。

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職藥學；畢業(yè)設(shè)計（論文）；問題分析；對策研究

高職藥學專業(yè)通常采用的“2+1”培養(yǎng)模式，是我國在高職教育實踐中摸索出來的一種高職教育模式?！?+1”中的“2”即兩年在校學習理論知識，“1”即1年在醫(yī)藥營銷公司、藥店或醫(yī)院藥房頂崗實習。高職教育的人才培養(yǎng)強調(diào)以就業(yè)為導向，突出培養(yǎng)技能型人才[1]。對于畢業(yè)設(shè)計（論文），教育部《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見》指出，畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職教學的最后一個環(huán)節(jié)，與其他教學環(huán)節(jié)相比，畢業(yè)設(shè)計（論文）具有復雜性、綜合性、多樣性、社會性等特點，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能分析、解決實際問題的重要手段[2]。因此，實行“2+1”人才培養(yǎng)模式的高職院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）一般都安排在“1”這一年完成，即第三年在醫(yī)藥營銷公司、藥店或醫(yī)院藥房頂崗實習，以保證高職藥學專業(yè)“2+1”培養(yǎng)模式學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）來源于實際工作經(jīng)驗及工作總結(jié)，符合高職教育人才培養(yǎng)目標。高職院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學是根據(jù)其培養(yǎng)目標及行業(yè)的特點和現(xiàn)狀來開展的，但在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學過程中會因各種因素的影響而導致畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，從而影響人才培養(yǎng)的整體效果。我們以藥學院醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)2015屆畢業(yè)生為例，對高職學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題進行剖析。

1高職藥學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）中的問題分析

我們以藥學院醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)2015屆畢業(yè)生為例，畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的是使學生能夠綜合應(yīng)用在學校所學的知識切實提高學生的專業(yè)綜合能力。影響此專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的主要因素有以下幾點。

1.1學校方面

高職院校對畢業(yè)設(shè)計（論文）的定位不清晰或重視程度不高。高職藥學醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）是畢業(yè)綜合實踐的一部分，畢業(yè)設(shè)計（論文）成績和頂崗實習成績一起組合成畢業(yè)綜合實踐成績。然而，高職高專院校對于學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視程度顯然不如本科院校，具體表現(xiàn)為：（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）成績占比低；（2）學校開設(shè)了頂崗實習指導課程，但沒有開設(shè)專門的論文寫作指導課程，也沒有舉辦寫作前的講座或是培訓，對學生指導作用不大。由于學校不重視，導致學生對論文也隨便應(yīng)付，加上沒有專門的指導最終導致畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不高。

1.2學生方面

（1）藥品經(jīng)營及醫(yī)藥營銷管理專業(yè)比較對口的學生為理科生，但很多學校為了招生數(shù)量都會文理兼招。對于文科生來說，對專業(yè)的理解和掌握與理科生相比有一定差距，對專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）亦如此。學生缺乏專業(yè)素養(yǎng)，對研究的問題認識不夠深入。（2）由于畢業(yè)設(shè)計（論文）的主要完成時間集中在第六學期，而這個時期同時也是學生開始思考就業(yè)和著手找工作的時間，學生忙于參加各種招聘會，對畢業(yè)設(shè)計（論文）從態(tài)度上開始放松，再加上時間、精力有限，幾乎無暇顧及論文寫作，只能草草應(yīng)付，由此也影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

1.3論文指導教師方面

（1）論文指導教師專業(yè)指導能力不足。高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）的特殊性在于它與實習崗位緊密聯(lián)系，論題來自實際的工作過程，撰寫論述過程與實習期每天的工作內(nèi)容相關(guān)。因此，對論文指導教師的指導能力要求很高，指導教師不但要有理論知識，也要有實際工作經(jīng)驗，但有些教師畢業(yè)后直接進入教學崗位，具有碩士研究生學歷學位，對畢業(yè)論文的撰寫形式和理論指導完全沒有問題，但對涉及實際工作內(nèi)容的專業(yè)論述指導能力明顯不足。（2）論文指導教師精力有限。隨著高職院校招生數(shù)量的增加，生師比不斷提高，同時，論文指導教師也就是實習指導教師，兼顧的事情不單單是論文，還有實習周記、學生思想生活的交流等，指導教師精力和時間有限，不能全身心地投入。另外，指導只是通過網(wǎng)絡(luò)、電話這些通信設(shè)備來完成，不能實現(xiàn)所有的學生全過程貼身跟蹤。醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)的學生，基本在醫(yī)藥營銷公司、藥店或醫(yī)院藥房頂崗值班，在工作過程中也無法將一些情況和想法快速傳遞給指導教師，因此，信息傳達不夠準確和及時，從而影響論文質(zhì)量。楊六一等[3]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，56%的學生認為畢業(yè)論文的質(zhì)量不高是由于與指導教師的溝通不夠造成的。另外，醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)論文指導教師一般為校內(nèi)指導教師，校內(nèi)指導教師有日常繁重的教學及科研任務(wù)，其精力有限，學生不能主動聯(lián)系教師，教師亦無暇顧及，也是造成畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下降的原因。

1.4組織管理方面

由于高職藥學醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)培養(yǎng)模式的特點，畢業(yè)設(shè)計（論文）這一教學活動實際上是由學生、校內(nèi)論文指導教師和學院領(lǐng)導在不同的地點經(jīng)歷長時間完成的任務(wù)，這三方只有在一個良好溝通反饋的平臺管理環(huán)境中才能共同完成任務(wù)。

2提高高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的思考

2.1確立合理的時間安排

畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作遵循“選題—開題—提綱—初稿—修改—定稿—答辯”的步驟來進行。畢業(yè)設(shè)計（論文）啟動時間安排在第五學年上學期，先查閱基礎(chǔ)的資料做選題支持素材，最好在第五學期當年10月份完成提綱，第六學期當年2月份完成初稿，3月中旬定稿，4月份答辯。避免撰寫論文、答辯工作與就業(yè)沖突。

2.2提高教師的指導能力

畢業(yè)論文指導要求校內(nèi)指導教師具有豐富的實踐經(jīng)驗、專業(yè)的知識背景和大量的指導閱歷。建立利用假期或課余時間教師到企業(yè)或藥店、醫(yī)院藥房一線鍛煉學習的制度，建立切實可行的校企“雙師”指導制度，校內(nèi)外指導教師要互相溝通，共同協(xié)助學生制訂合理的實施方案，加強畢業(yè)設(shè)計指導的過程性監(jiān)控。

2.3制訂合理的實施方案

畢業(yè)設(shè)計的實施方案必須合理可行，因此在制訂過程中，必須明確人才培養(yǎng)目標，成立專業(yè)性的畢業(yè)設(shè)計實施指導小組，根據(jù)整個專業(yè)人才培養(yǎng)體系的要求，畢業(yè)設(shè)計（論文）分講座、布置、分組、選題、撰寫、修改、答辯7個環(huán)節(jié)，并對各個環(huán)節(jié)的時間安排以及畢業(yè)設(shè)計中所涉及的各個階段的要求與分值構(gòu)成進行理性設(shè)置和詳細說明，最終制訂出合理的畢業(yè)設(shè)計實施方案。每一個環(huán)節(jié)均嚴格按照方案中注明的時間完成，講座和布置環(huán)節(jié)由一位資深的專業(yè)教師完成，分組和選題環(huán)節(jié)由各班學生自行進行，然后分派指導教師，撰寫與修改環(huán)節(jié)則由指導教師和學生緊密合作來完成。為了較好地監(jiān)控每一位指導教師的工作，指導教師還必須邊指導邊對指導情況進行記錄。為了檢測每一位指導教師的工作，畢業(yè)設(shè)計（論文）實施方案中還特別規(guī)定答辯與指導相分離，即答辯教師不得是答辯學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導教師。此外，系部和學院的相關(guān)監(jiān)管部門還要適時進行各環(huán)節(jié)的抽查管理，建立起多階段、多層次的畢業(yè)設(shè)計評價體系，既對學生畢業(yè)設(shè)計方案質(zhì)量進行評價，又對專業(yè)組織實施情況以及教師指導情況進行評價，如果出現(xiàn)違反要求的行為，必須做出嚴肅的處理。為了保證畢業(yè)設(shè)計方案的有效實施，還應(yīng)當建設(shè)畢業(yè)設(shè)計過程質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控體系，指導教師均可以通過該網(wǎng)絡(luò)體系對學生的畢業(yè)設(shè)計完成情況進行實時跟蹤，教務(wù)處和系部也可以通過該系統(tǒng)針對各階段的指標評價體系對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控和管理，而學生也能夠通過該體系隨時聯(lián)系指導教師。

2.4優(yōu)化選題

高職醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)學生是復合應(yīng)用型人才，且頂崗在藥店或醫(yī)院藥房，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要突出職業(yè)技能，根據(jù)實習崗位和工作內(nèi)容進行選題。結(jié)合人才培養(yǎng)方案中的就業(yè)崗位，依據(jù)培養(yǎng)目標，按照相關(guān)崗位典型工作流程來設(shè)計方案，并融入真實工作場所及工作情景，在畢業(yè)設(shè)計方案中加入產(chǎn)品調(diào)研、市場調(diào)研、營銷方案設(shè)計、客戶評估和選擇等方面的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生專業(yè)理論和專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力，加強學生分析和解決實際問題的能力，提高學生團隊合作的意識。

2.5優(yōu)化管理

優(yōu)化論文管理建立在優(yōu)化實習管理的基礎(chǔ)上，目前實習管理和論文管理的優(yōu)化方向在于建立信息化管理系統(tǒng)，建立一個可供學校、企業(yè)、教師、學生進行快速溝通的平臺，按照畢業(yè)設(shè)計（論文）完成的階段，實行階段性定期監(jiān)管，實現(xiàn)校內(nèi)外教師的聯(lián)合指導，熟知工作過程中每一個環(huán)節(jié)的具體要求。由校外指導教師首先根據(jù)企業(yè)實際崗位工作過程設(shè)置畢業(yè)設(shè)計（論文），然后由校內(nèi)指導教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求提出理論知識考核點，再將以上兩個內(nèi)容有機地結(jié)合在一起。這樣就能在畢業(yè)設(shè)計指導過程中充分發(fā)揮校外指導教師的作用，幫助學生解決畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的有關(guān)實際工作業(yè)務(wù)操作的問題?？傊呗氠t(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)該是以就業(yè)為導向，以學生為中心，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的良好途徑，而不應(yīng)該是一塊“雞肋”或是“快餐食品”。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的高低可以反映出學校教學質(zhì)量的高低，反映出教師教學水平的高低，也可以間接地反映出學校綜合實力的強弱[4]。

作者:王錦淳 劉元芬 韓蕾 張威 張麗 單位:江蘇建康職業(yè)學院

參考文獻：

[1]李意，高夢雅.2+1模式下高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量探析———以食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)為例[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（16）：468-469.

[2]曹蘋．高職畢業(yè)設(shè)計（論文）教學模式研究[J]．蘇州市職業(yè)大學學報，2006（2）：25-27.

篇(3)

3、非學歷教育在讀研究生須獲得碩士學位后方能報考。

4、同等學力考生，①必須獲得學士學位并在該專業(yè)或相近相關(guān)專業(yè)工作6年或6年以上；②必須以第一作者身份在全國核心期刊上發(fā)表兩篇以上（含兩篇）與所報考學科專業(yè)相關(guān)的學術(shù)文章；③必須有修讀過四門以上與所報考專業(yè)相關(guān)的碩士學位必修課程成績證明；④外語要求六級通過或通過在職人員申請授予碩士學位外語考試；⑤同等學力考生復試時，必須加試兩門所報考學科專業(yè)的碩士專業(yè)主干課程；⑥同等學力考生當年不得同時報考我校博士和碩士兩個層次的研究生。

5、身體健康符合規(guī)定的體檢標準。

6、有兩名與報考學科、專業(yè)有關(guān)的副教授（或相當職稱）以上的專家推薦。

四、2014年我校在部分臨床醫(yī)學專業(yè)同時招收具備生物學、基礎(chǔ)醫(yī)學、藥學、公共衛(wèi)生等相關(guān)背景的碩士學位獲得者攻讀醫(yī)學博士科學學位，側(cè)重于學術(shù)理論水平和實驗研究能力，培養(yǎng)從事基礎(chǔ)理論或應(yīng)用基礎(chǔ)理論的高級研究人員。詳見專業(yè)目錄。

五、2014年我校博士招生報名考試只招一次，報名分網(wǎng)上報名和現(xiàn)場確認兩個階段進行。詳細情況請關(guān)注2013年12月研究生院主頁、四川大學研究生招生信息網(wǎng)將的《四川大學2013年博士生報考網(wǎng)上報名須知》。

六、現(xiàn)場確認時間為2014年2月24至25日，2014年3月29日至30日考試。

七、報考人員需在現(xiàn)場確認時送交下列材料（確因特殊情況不能來校進行現(xiàn)場確認的可將相關(guān)材料在2014年2月24日前寄送到研究生招生辦公室）：

1、報考博士研究生登記表（報名時由網(wǎng)上下載）；（博士報考登記表中單位意見欄以下人員必須由單位簽署意見和蓋章：①應(yīng)屆碩士生；②擬報考定向培養(yǎng)的考生；③現(xiàn)在履行合同服務(wù)年限內(nèi)的在職人員考生。④我校在學研究生申請?zhí)崆肮ゲ┖痛T博連讀學生，必須經(jīng)我校研究生院培養(yǎng)辦公室審查并簽章。）

2、學歷、學位證書復印件（應(yīng)屆碩士生提供學生證復印件，學位證書在入學前補提供；復試時查驗學位證、學生證原件）；

3、專家推薦書（報名時由網(wǎng)上下載，需兩名專家推薦）；

4、同等學力考生還需出具外語六級或在職人員申請授碩士學位外語考試合格證書和發(fā)表的論文原件、交復印件。

5、碩士學位課程成績單及碩士學位論文評議書。

6、二代居民身份證復印件。

八、考試地點：四川大學（考試的具體時間、地點見準考證，準考證由考生在規(guī)定時間內(nèi)自網(wǎng)上打?。?。

九、考試課程：1、政治理論課（應(yīng)屆畢業(yè)碩士生和已獲碩士學位者免試）。2、外國語（初試不考聽力）。3、業(yè)務(wù)課兩門（詳見招生專業(yè)目錄）。

十、復試與體檢：初試合格分數(shù)線劃定后，學校各招生單位組織符合要求考生參加復試。各單位不得提前組織復試。復試科目、時間、地點、方式等由相關(guān)招生單位安排，同等學力考生復試時須另加試（筆試）兩門相關(guān)碩士學位專業(yè)主干課程。復試期間，在我校校醫(yī)院參加體檢。

十一、錄取：根據(jù)初試和復試綜合評分成績，參考碩士（本科）階段的學習成績、碩士（學士）學位論文和評議書，思想政治表現(xiàn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及身體健康狀況，堅持德智體全面衡量和公平競爭的原則，擇優(yōu)錄取。

十二、學習期間的生活待遇：學校按有關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。

十三、就業(yè)：非定向培養(yǎng)的博士研究生畢業(yè)后，實行“雙向選擇”的就業(yè)方式就業(yè)。定向培養(yǎng)博士生必須回定向單位工作。

十四、有關(guān)專業(yè)方面的問題，考生可直接與相關(guān)院系（室、所）聯(lián)系。

十五、研招辦聯(lián)系地址：成都市 四川大學研究生招生辦公室，郵編：610065。

篇(4)

普通高等學校高考招生專業(yè)目錄(本科)中的醫(yī)藥院校，登陸每個院校網(wǎng)站，得到所需數(shù)據(jù);若網(wǎng)站上無法獲得，再聯(lián)系院校研究生院或咨詢院校與專業(yè)相關(guān)的專家。調(diào)研過程中同時

查閱《中國藥學年鑒》(2007－2011版)、教育部網(wǎng)站、衛(wèi)生部網(wǎng)站、衛(wèi)生部醫(yī)院管理研究所藥事管理研究部/中國醫(yī)院管理協(xié)會藥事管理專業(yè)委員會網(wǎng)站，匯總截止2013年5月我國批準設(shè)立臨床藥學專業(yè)以及自主設(shè)置臨床藥學方向的院校，逐一登陸高校網(wǎng)站查詢以及與針對相關(guān)專家進行訪談收集資料和數(shù)據(jù)，進而統(tǒng)計分析。經(jīng)調(diào)研，截止2013年5月我國設(shè)置臨床藥學專業(yè)或開設(shè)臨床藥學專業(yè)方向本科教育的全日制高校一共有35所(北京大學和山東大學的臨床藥學專業(yè)為長學制，學生在本科階段的培養(yǎng)與其他藥學專業(yè)基本相似，直到進入研究生階段時才開始臨床藥學專業(yè)的培養(yǎng)，因此將這兩所高校納入臨床藥學研究生培養(yǎng)部分的研究)，占全國開設(shè)藥學專業(yè)本科高校總數(shù)的22%左右。這個比例與目前Pharm．D培養(yǎng)占藥學教育總規(guī)模的90%以上的美國相比，有較大差距，其臨床藥學專業(yè)/方向設(shè)置的具體情況見表1(表中審批時間為教育部備案認可后公告的時間?！啊北硎疚唇?jīng)教育部審批備案，由院校自主開設(shè)的臨床藥學方向)。

1．1高校類型招收本科臨床藥學專業(yè)或方向的高等院校中，醫(yī)科院校有24所，綜合性大學有6所，藥科院校有3所，還有2所中醫(yī)院校。這與臨床藥學教育需要與醫(yī)學緊密結(jié)合，進行臨床實踐有關(guān);同時，也體現(xiàn)了其作為綜合性學科的特征。中醫(yī)院校的開設(shè)，也意味著臨床藥學也開始逐漸涉足中醫(yī)領(lǐng)域。

1．2批準專業(yè)設(shè)置時間根據(jù)國家教育部2012年對我國本科專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，臨床藥學成為近年來國家人才培養(yǎng)特殊需求的特設(shè)專業(yè)，也是國家控制布點的62種專業(yè)之一［1］。上述高校中，24所高校的臨床藥學專業(yè)是經(jīng)國家教育部備案或?qū)徟庠O(shè)置的，其余11所高校為藥學專業(yè)(臨床藥學方向)、2所為臨床醫(yī)學專業(yè)(臨床藥學方向)。開設(shè)臨床藥學專業(yè)/方向的高校數(shù)量從2006年教育部恢復臨床藥學專業(yè)設(shè)置開始，以每年1所到每年6所的速度增加，這不僅與近40年來對我國對臨床藥學學科的宣傳及國外臨床藥學學科發(fā)展有關(guān)，更與衛(wèi)生部于2002年1月頒布的《醫(yī)療機構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》密切相關(guān)，該《暫行規(guī)定》第10條規(guī)定:“藥學部門要建立以病人為中心的藥學工作模式，開展以合理用藥為核心的臨床藥學工作，參與臨床疾病診斷、治療，提供藥學技術(shù)服務(wù)，提高醫(yī)療質(zhì)量?！钡?7條首次提出要“逐步建立臨床藥師制”，并規(guī)定了臨床藥師7條職責。為落實上述規(guī)定，衛(wèi)生部從2003年起召開了一系列專家研討會，積極為臨床藥師制體系建設(shè)作思想和組織準備，在此基礎(chǔ)上，衛(wèi)生部于2005年發(fā)文開展臨床藥師培訓試點工作，2007年又發(fā)文開始實施臨床藥師制試點工作。醫(yī)療機構(gòu)臨床藥師制體系建設(shè)的實施促使藥學教育重點的全面轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變及發(fā)展趨勢也得到了多數(shù)醫(yī)藥學專業(yè)人士的認可。

1．3地區(qū)分布這31所高校分布在我國19個省市。安徽省2所、北京市2所、福建省1所、廣東省1所、廣西省1所、河北省1所、黑龍江省2所、湖北省1所、吉林省2所、江蘇省5所、江西省1所、遼寧省3所、山東省2所、陜西省1所、四川省2所、天津市1所、云南省1所、浙江省1所，內(nèi)蒙古1所、貴州省1所以及重慶市1所。從分布上看，我國一半以上的省、市地區(qū)都有設(shè)置臨床藥學專業(yè)/方向的高校，但地區(qū)分布與發(fā)展仍有較大差異，特別是西北五省僅有1所高校設(shè)置了臨床藥學方向。

1．4學制與學位根據(jù)各高校網(wǎng)站截止2013年5月的專業(yè)介紹，可以把臨床藥學專業(yè)/方向的學制設(shè)置分為普通學制(5年及以下)和長學制(6年及以上)兩類。但由于長學制臨床藥學教育前期與普通藥學教育課程基本相同，直到后期才進行專業(yè)劃分，因此長學制的臨床藥學教育納入研究生教育討論。由表1可知，我國的臨床藥學本科教育多為4～5年。這不同于美國、日本等國家全面實施Pharm．D長學制專業(yè)教育，我國目前仍然以普通學制的臨床藥學培養(yǎng)模式為主。學位授予方面，完成長學制培養(yǎng)可授予醫(yī)學碩士或理學碩士學位;完成普通學制培養(yǎng)可授予醫(yī)學學士或理學學士學位，其中以理學學士占絕對多數(shù)。

1．5招生與就業(yè)招生就業(yè)方面，近幾年來臨床藥學專業(yè)招生人數(shù)總體呈上升趨勢。據(jù)文獻報道，2006－2010年臨床藥學專業(yè)/方向共計劃招收學生共約1370人，具體人數(shù)見表2。然而，臨床藥學專業(yè)招生仍然存在地域缺陷:以新疆自治區(qū)為例，從2006年至2011年，未見有學校向新疆考生提供臨床藥學本科專業(yè)名額。根據(jù)《中國藥學年鑒》2007－2010版的統(tǒng)計，臨床藥學專業(yè)學生就業(yè)情況較好，達到100%，就業(yè)去向以醫(yī)療單位為主。依照2011年《醫(yī)療機構(gòu)藥事管理規(guī)定》對醫(yī)院臨床藥師配備數(shù)量的要求［6］:三級醫(yī)院不得少于5名、二級醫(yī)院不得少于3名，平均按4名計算;而截止2012年7月底，我國現(xiàn)有二、三級公立醫(yī)院8059所［7］，粗略估計，目前全國至少需要臨床藥師32236名。顯然，臨床藥師人才培養(yǎng)的數(shù)量遠不能滿足現(xiàn)實需求。

1．6培養(yǎng)方案關(guān)于臨床藥學本科培養(yǎng)方案，各個院校存在一些共性課程。雖然課程分類名目的說法各異，例如公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)核心課、專業(yè)課、主干課、實踐課、畢業(yè)實習等，但總體來說理論以及實踐課程兩大類，具體見表3。從教學學時角度來看，各院校相對以前的藥學專業(yè)課程設(shè)置上縮短了化學課程的教學，其中比重最輕的是中國醫(yī)科大學占總教學學時的1/10，小于所有課程;其余大部分院校化學基礎(chǔ)課程比重均在所有課程1/4左右［8］。調(diào)查顯示，各院校針對臨床藥學專業(yè)都逐漸增加了部分醫(yī)學課程，但事實上，臨床藥學專業(yè)并不是醫(yī)學和藥學的簡單相加，原有的藥學課程與部分針對臨床醫(yī)學的醫(yī)學課程不能簡單組合成臨床藥學教育的內(nèi)涵與教學內(nèi)容，四川大學華西藥學院就針對臨床藥學學科特點設(shè)置了更能體現(xiàn)以患者為中心的藥學服務(wù)的專業(yè)課程(具體見表3中加粗字體的部分)。臨床實踐多在教學學年的倒數(shù)第2年進行，即四年制在5，6學期，五年制在7，8學期較為普遍。平均總學時數(shù)多在30個學時以上，也有少部分院校僅進行10個學時以下的臨床實踐課程［8］。

2臨床藥學研究生教育

本部分調(diào)研，通過查詢中國研究生信息網(wǎng)(國家研究生報名和調(diào)劑指定網(wǎng)站)，檢索招生簡章欄目下所有的醫(yī)藥院校;登陸每個院校網(wǎng)站，得到所需數(shù)據(jù);若網(wǎng)站上無法獲得，再聯(lián)系院校研究生院或咨詢院校與專業(yè)相關(guān)的專家。

2．1臨床藥學碩士研究生教育截止2013年5月我國一共有35所高等院校招收臨床藥學專業(yè)/方向碩士，分布在全國23個省市自治區(qū)。其中有6個招生單位設(shè)有教育部批準的臨床藥學碩士點，其余24所是在其他專業(yè)下設(shè)置臨床藥學方向，具體招生情況見表4(“—”表示因研究條件限制，數(shù)據(jù)暫缺)。由表4可見，臨床藥學專業(yè)/方向的招生單位以醫(yī)藥學院校為主、也有綜合性大學和中醫(yī)藥大學。其中，將臨床藥學專業(yè)/方向設(shè)置在招生單位的藥學和醫(yī)學院、系的比例相當，也有1所招生單位在其基礎(chǔ)醫(yī)學院設(shè)置了臨床藥學方向，這與臨床藥學為綜合性應(yīng)用學科的特點不無關(guān)系。20所有臨床藥學方向的招生單位，多將其設(shè)置在藥理學、藥劑學、藥學專業(yè)碩士以及藥物分析學專業(yè)下，也有設(shè)在中藥學、老年醫(yī)學專業(yè)下。目前，全國具有臨床藥學專業(yè)/方向碩士招生資格的導師約140名(一名導師在多個高校招生的情況已排除)，師生比例初步估計基本達到1∶1。各校招生目錄標識的研究方向情況具體見圖1。學位方面，完成臨床藥學碩士學業(yè)可授予醫(yī)學碩士、理學碩士以及藥學碩士3種學位，其中醫(yī)學碩士和理學碩士為科學學位。眾所周知，科學學位的獲得要求研究生必須進行具有一定理論性、創(chuàng)新性的科研課題研究，并通過嚴格的碩士論文答辯。而臨床藥學工作則要求學生擁有相當?shù)呐R床用藥方面的知識與技能，對臨床實踐要求較多，過多的科研課題研究勢必占用臨床實踐的時間。因此，臨床藥學專業(yè)碩士培養(yǎng)滿足臨床實踐的需要，是臨床藥學碩士研究生培養(yǎng)需要認真思考的問題。

2．2臨床藥學博士研究生教育我國臨床藥學博士教育始于21世紀初，前華西醫(yī)科大學、前上海醫(yī)科大學、第二軍醫(yī)大學等高校成為我國最早的臨床藥學博士學位授予點，這意味著臨床藥學教育從學士、碩士和博士三級學位完整體系的確立。從2008年至今，我國一直保持有5個臨床藥學博士點，分別設(shè)立在四川大學、復旦大學、中國藥科大學、沈陽藥科大學和第二軍醫(yī)大學。共有博士生導師14位，平均每年累計招生名額為6名。這5所院校都遵循我國統(tǒng)一的博士招生模式，將取得碩士學位作為博士招生的入學條件，除了對同等學力碩士考生有發(fā)表文章的要求外，都無明確碩士階段成績以及相關(guān)工作經(jīng)驗的要求。截止2012年，我國目前仍在招生的臨床藥學博士生導師平均年齡52歲，其中45歲及以下的青年導師的比例為13．3%，45～59歲的比例為73．3%，60歲以上的導師占13．3%，可見臨床藥學博士生導師的年輕化優(yōu)勢比較明顯。在臨床藥學博士生導師隊伍里，絕大多數(shù)人(約66．7%)擁有博士學歷，這順應(yīng)了臨床藥學教育不斷成熟和發(fā)展的同時，對高層次、高素質(zhì)的博士教育師資隊伍的需求。導師隊伍的專業(yè)背景在一定程度上會對學科的內(nèi)涵和外延產(chǎn)生一定的影響，特別是在臨床藥學這個融合藥學、醫(yī)學以及社會科學等多方面知識的綜合性學科，需要借鑒多元化的知識體系來指導臨床實踐，同時影響學生的綜合能力和發(fā)散思維。從導師的專業(yè)背景來看，臨床藥學博士生導師分屬藥學和醫(yī)學兩個領(lǐng)域，且醫(yī)學專業(yè)背景的導師均為兼職，這樣的專業(yè)背景相較臨床藥學服務(wù)對高層次人才的要求仍存在一定的偏差。同時，我國臨床藥學博士培養(yǎng)采用了單一導師負責制，不同于美國Pharm．D培養(yǎng)所采用的集體負責制，這使得導師個人的專業(yè)領(lǐng)域?qū)εR床藥學博士能否真正進行臨床藥學專業(yè)領(lǐng)域研究有很大的影響。我國臨床藥學博士培養(yǎng)方向主要涉及四個方面:藥物臨床應(yīng)用、藥動學研究、藥學基礎(chǔ)以及藥品政策與監(jiān)管。這些方向基本涵蓋了臨床藥學專業(yè)所涉及的內(nèi)容，特別是在藥物臨床應(yīng)用方面的研究方向具體到了疾病的藥物治療評價，不僅與臨床專業(yè)的緊密結(jié)合，也顯示了臨床藥學的特色和不可替代性。發(fā)展，也是相關(guān)人員需要考慮的問題。

3結(jié)論與建議

1樹立臨床藥學學科理念臨床藥學學科是最具活力的藥學領(lǐng)域之一，臨床藥學的產(chǎn)生和發(fā)展完善了藥學學科體系，擴展了藥學的范疇，促進了藥學學科的整體發(fā)展。臨床藥學學科作為研究與實踐藥物合理使用的綜合性應(yīng)用技術(shù)學科，需要涉及臨床藥學教育的衛(wèi)生行政管理者、教育教學管理者、教學人員以及學生等，都能樹立成熟的臨床藥學學科理念，從學科的目標體系(如人才標準、教學效果)、工具體系(如教學內(nèi)容、教學方法)以及應(yīng)用體系(如學生的職業(yè)發(fā)展)的角度思考自己在臨床藥學教育體系構(gòu)建中應(yīng)該承擔的責任和義務(wù)。

2優(yōu)化臨床藥學教學內(nèi)容隨著醫(yī)學的發(fā)展，疾病的改變，以及人們對臨床藥學認識的改變，臨床藥學學科建設(shè)需要不斷探索臨床藥師工作的專業(yè)特色、探索臨床藥學教育的專業(yè)特色。臨床藥學應(yīng)該具有顯著地專業(yè)特色，不是臨床醫(yī)學和藥學的簡單相加。應(yīng)當針對藥學服務(wù)的終極目標，構(gòu)建以患者為中心的臨床藥學課程體系。這種以患者為中心，不僅僅是以患者的疾病狀況為中心。同時，應(yīng)該考慮到患者作為社會人，其認知水平、經(jīng)濟能力、家庭背景等具體情況，而提供一種個體化、易于被患者接受的臨床藥學服務(wù)。

3重視實踐教學的效果臨床藥學的學校教育中，藥學服務(wù)實踐環(huán)節(jié)教學是目前最薄弱的環(huán)節(jié)之一，加強實踐環(huán)節(jié)教學工作已經(jīng)成為臨床藥學人才培養(yǎng)亟待解決的重大課題。目前，在強化學校與臨床實踐機構(gòu)的結(jié)合，建設(shè)臨床實踐基地，為臨床藥學學生提供臨床相關(guān)課程見習、實習和畢業(yè)實習的教學條件，師資的培養(yǎng)方面以及淡化畢業(yè)論文中學術(shù)研究的要求，都已經(jīng)有了一定的進展。但是，如何具體衡量這些進展是有效性，使這種實踐教學措施流于形式;或者說，怎樣評價臨床藥學實踐教學的效果，并且以此促進未來的。

4關(guān)注由學生到臨床用藥實踐者的角色轉(zhuǎn)變，重視畢業(yè)后教育事實上，無論從知識水平還是執(zhí)業(yè)資格來說，臨床藥學學校教育并不能完成直接參與臨床實踐，畢業(yè)后教育則是實現(xiàn)由學生到臨床用藥實踐者的角色轉(zhuǎn)變不可或缺的環(huán)節(jié)。因此，不能將臨床藥學教育僅僅看作是學校教育，相關(guān)人士更應(yīng)該重視臨床藥學畢業(yè)后教育，以專科臨床藥師培養(yǎng)為目標，堅持臨床途徑，通過臨床實踐，將教育獲得的知識轉(zhuǎn)化為臨床藥物應(yīng)用的技能。

5關(guān)注學科帶頭人的培養(yǎng)具有扎實的臨床藥學系統(tǒng)理論知識和臨床藥物治療實踐技能的學科帶頭人培養(yǎng)，是學科建設(shè)的重要內(nèi)容，臨床藥學研究生教育則是培養(yǎng)臨床藥學高層次人才及學科帶頭人、確保臨床藥學學科梯隊建設(shè)的有效途徑。臨床藥學研究生培養(yǎng)應(yīng)定位于專業(yè)學位培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、導師指導方式以及學位論文評價標準等方面具體細化臨床藥學專業(yè)學位培養(yǎng)的路徑與思路，以便有針對性地培養(yǎng)臨床藥學學科帶頭人。

6構(gòu)建合理的臨床藥學教育體系各級、各類臨床藥學教育相互聯(lián)系的要素要形成有序的組合，以構(gòu)建合理的臨床藥學教育體系。雖然，本研究主要探討的是臨床藥學學校教育，但仍然不能忽略臨床藥學畢業(yè)后教育。臨床藥學本科教育為人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ);研究生教育則在此之上培養(yǎng)出更具創(chuàng)新力和領(lǐng)導力的臨床藥學學科帶頭人;畢業(yè)后教育是學校教育的畢業(yè)學生成長為專業(yè)的臨床藥師不可缺少的重要環(huán)節(jié)，繼續(xù)教育則為臨床藥師提供了不斷提高、終身參與有組織學習的機會。只有一個完整的、全面的、開放的教育體系能夠充分開發(fā)利用潛在的教育資源，不斷提高臨床藥師素質(zhì)與水平以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

篇(5)

【摘要】 針對湖北省部分口腔醫(yī)院的醫(yī)護人員接受培訓和學術(shù)方面做了一個調(diào)查，并應(yīng)用SPSS軟件和EXCEL軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了系統(tǒng)的處理，通過對數(shù)據(jù)的整理、系統(tǒng)的分析，反映出當前口腔醫(yī)院的護理人員的整體受訓情況不佳，整體素質(zhì)也有待提高，要更好的服務(wù)病人就要求一支掌握專業(yè)理論和技術(shù)的口腔醫(yī)療護理隊伍，而對護理隊伍的專業(yè)培訓顯得尤為迫切和需要。

【關(guān)鍵詞】 SPSS； EXCEL； 相關(guān)性分析；口腔護理人員

SPSS (Statistical Product and Service Solutions，統(tǒng)計產(chǎn)品和服務(wù)解決方案)是由美國SPSS公司20世紀80年代初開發(fā)的大型統(tǒng)計學軟件包。它是目前世界上最新、最流行、最受歡迎的統(tǒng)計軟件包之一。它包括數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計分析、圖表分析、輸出管理等基本功能。SPSS統(tǒng)計分析過程包括統(tǒng)計、均值比較、相關(guān)分析、回歸分析、聚類分析、數(shù)據(jù)簡化、生存分析、時間序列分析、多重響應(yīng)等［1］。 　EXCEL是美國微軟公司推出Office軟件系列中的計算機應(yīng)用軟件，它具有強大的數(shù)據(jù)處理能力和圖表輸出展示功能，在各行業(yè)中均得到普遍的應(yīng)用。在醫(yī)療調(diào)查報告中，往往需要對大量冗雜的數(shù)據(jù)進行詳細的計算處理，需要統(tǒng)計數(shù)據(jù)的算數(shù)平均值、不同數(shù)據(jù)分布的類型、各個調(diào)查因子之間的相關(guān)性等，因此該過程勢必是一項相當繁雜的工作，如果能有效地聯(lián)合運用SPSS和EXCEL軟件，則會大大降低統(tǒng)計工作的工作量。本文就是利用這兩個軟件對口腔護理人員基本情況調(diào)查的數(shù)據(jù)進行相關(guān)的處理［2］。

下面主要對湖北省口腔護理人員在年齡、職稱、工作年限、所在單位、崗前培訓、崗前培訓時間、近5年來參加口腔醫(yī)療專業(yè)學習班情況、外出學習情況、護理人員對本單位繼續(xù)教育培訓情況的滿意度、護理人員對護理培訓的興趣情況、個人訂閱雜志情況、近5年內(nèi)情況、對培訓感興趣的類別13個方面的數(shù)據(jù)進行具體地應(yīng)用處理。

1 基本情況

1.1 調(diào)查對象

本研究的抽樣調(diào)查對象包括湖北省的83家醫(yī)療單位，發(fā)放問卷340份，回收問卷323份，有效率95%。其中口腔?？漆t(yī)院共抽樣護士91人，綜合醫(yī)院口腔科抽取229人，口腔門診3人。中專89人，大專140人，本科90人，碩士4人；年齡20～54歲，平均年齡33.48歲。

1.2 研究方法

采用問卷調(diào)查法。問卷是在參考國內(nèi)外相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合口腔?？茖嶋H工作自行設(shè)計，并請有關(guān)專家進行審閱及修改。內(nèi)容包括3部分，13個方面：①基本資料：年齡、職稱、學習經(jīng)歷；②培訓情況：崗前培訓、近5年來參加口腔醫(yī)療專業(yè)學習班情況、學習內(nèi)容、培訓內(nèi)容、外出學習情況；③個人反饋信息：護理人員對本單位繼續(xù)教育培訓情況的滿意度、護理人員對護理培訓的興趣情況、個人訂閱雜志情況、近5年內(nèi)情況、對培訓是否感興趣。

1.3 處理方法

為獲取真實可靠的調(diào)查數(shù)據(jù)，需要對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行缺失值、奇異值和極端值的處理。對缺失值采用線形回歸法進行估計和替代，對奇異值和極端值采用QQ圖提出飛點法。

本研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計均是在EXCEL2003和SPSS13.0軟件中操作的，對于數(shù)據(jù)相關(guān)性的檢驗是在0.01水平下檢測的。

2 數(shù)據(jù)處理

2.1 剔除異常數(shù)據(jù)

2.1.1 缺失值處理

缺失值是數(shù)據(jù)分析中一個非常常見的現(xiàn)象， 此處出現(xiàn)的主要原因有是拒絕回答等，對此應(yīng)對缺失值的進行檢測，SPSS 默認缺失值以黑點表示，可以通過快速瀏覽數(shù)據(jù)列表發(fā)現(xiàn)， 記錄下缺失值所在的變量即數(shù)據(jù)的列。對于缺失值的處理方式有以下3種：剔除有缺失值的觀測單位，即刪除SPSS數(shù)據(jù)列表中缺失值所在的數(shù)據(jù)行；在SPSS的統(tǒng)計分析程序中，打開options 按鈕，便會出現(xiàn)缺失值的處理欄， 可分別選擇下列選項：“剔除正在分析的變量中帶缺失值的觀察單位”、“剔除所有分析變量中帶缺失值的觀察單位”。雖然這種做法可以為執(zhí)行許多統(tǒng)計分析命令掃清障礙，但這要求每一步統(tǒng)計分析都聯(lián)系于特定的有效樣本容量，而樣本容量不能穩(wěn)定會給整個分析帶來不便。對缺失值進行估計后補上，主要有兩種方法:一是根據(jù)文獻報道等知識經(jīng)驗進行估計；二是用SPSS 提供的工具進行估計。在“transform”菜單下的“replace missing values”列出了5 種替代的方法：① series mean：以列的算術(shù)平均值進行替代；② mean of nearly point ：以缺失值鄰近點的算術(shù)平均值進行替代；③ Median of nearly point ：以缺失值臨近點的中位數(shù)替代；④ linear inter pol ation：根據(jù)缺失值前后的2 個觀察值進行線性內(nèi)查法估計和替代；⑤ linear trend at poi nt ：用線形回歸法進行估計和替代［7］。本研究采取的方式為調(diào)查單位如果缺失兩個以上的變量則剔除該調(diào)查單位，否則采用“near inter pol ation”的方法，根據(jù)缺失值前后的2 個觀察值進行線性內(nèi)查法估計和替代。

2.1.2 奇異值和極端值的處理

奇異值和極端值是指各變量中與整體數(shù)據(jù)相距太遠的極值， 由于它的夸大作用，常常會歪曲統(tǒng)計結(jié)果，導致犯一類和二類錯誤。通常有4種原因可導致奇異值和極端值的出現(xiàn)：① 數(shù)據(jù)輸入時出錯；② 在不同數(shù)據(jù)格式之間進行轉(zhuǎn)換時，缺失值處的數(shù)碼代號被當成了實際觀測值；③ 出現(xiàn)奇異值的樣本并非屬于所要考察的總體；④ 考察的樣本相對于正態(tài)分布有比較多的極值。在描述統(tǒng)計分析菜單下，點擊Explore ( 探索性分析) 對話框后把變量選入Variables框中，單擊統(tǒng)計量選擇描述統(tǒng)計量，單擊圖可以選擇箱形圖、莖葉圖、直方圖與正態(tài)檢驗的QQ 圖等檢測有無極端值和奇異值［7］。

2.2 基本統(tǒng)計量

經(jīng)過對有效數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，得出此次調(diào)查對象的平均年齡為33.48歲，最小年齡為20歲，最大為54歲，平均工作年限為14.27年；碩士學歷的僅占1.18%，本科學歷的占26.47%，大專學歷的占41.18%，其余的為中專學歷；主任護師有0.59%，副主任護師5.59%，主管護師38.24%，護師20.29%，護士34.98%;其中75.59%的人受過崗前培訓，崗前培訓時間在1周以內(nèi)的達27.06%，在1個月的達27.94%，2個月的占7.64%，3個月的占20%，半年以上的達到17.36%，近5年內(nèi)有49.41%的人員接受過培訓，護理工作人員中有過出境學習經(jīng)歷的占28.24%，僅僅有0.59%人的不訂閱雜志;70%的人員沒有發(fā)表過論文，僅有7.4%的人員發(fā)表3篇以上的論文;67.94%的對護理培訓是感興趣的，僅有2.64%的人對培訓是不感興趣的。

2.3 調(diào)查各元素相關(guān)性的比較分析［3～6］

此次調(diào)查的13個元素之間是否是相關(guān)的，存在怎樣的相關(guān)性，下面將使用SPSS軟件處理這一問題。

首先將篩選后的有效數(shù)據(jù)加載到SPSS界面上，調(diào)整為規(guī)范數(shù)據(jù)格式（統(tǒng)一用1表示‘是’，2表示‘否’）。

如圖2所示，從菜單中選擇AnalyzeCorrelateBivariate，彈出Bivariate Correlations（雙變量相關(guān)分析）主對話框（圖5），選取護理人員的職稱、學歷兩個變量放進variables，點擊Options(選項)按鈕，彈出Options(選項)對話框，選擇Means and standard deviations 和 Exclude cases pairwise， 如圖3。

圖1 QQ 圖演示‘飛點’（略）

圖2 雙變量相關(guān)分析主對話框（略）

圖3 相關(guān)分析選項對話框（略）

輸出結(jié)果為：（略）

圖4 兩變量的基本統(tǒng)計量（略）

圖5 Pearson相關(guān)分析（參數(shù)方法）（略）

圖5是Pearson相關(guān)分析（參數(shù)方法）的結(jié)果，“年齡”與“職稱”的相關(guān)系數(shù)r=0.713，P=0.000，兩者存在顯著相關(guān)關(guān)系。也就是說在現(xiàn)有的醫(yī)院里面，護理工作人員的職稱是和年齡密切相關(guān)的。

按照同樣的方法和操作過程，我們可以將本調(diào)查中的13個變量分別進行相關(guān)性的處理分析，從而找出護理工作人員受訓情況。通過SPSS13.0的處理得出個變量之間的相關(guān)性如下：

表1 與其他變量間的相關(guān)性（略）

由此可以得出護理人員所發(fā)表的論文的數(shù)目和年齡、工作年限、學歷、職稱、崗前培訓時間、5年內(nèi)是否受過培訓，外出學習情況是顯著相關(guān)的，因此醫(yī)療單位若想要提高護理人員的理論水平，專業(yè)水平則需要增加對他們的培訓時間和力度，增加外出學習的機會。對于護理人員個人如果要提升個人的業(yè)務(wù)水平則要提高個人的文化程度，增加工作經(jīng)驗，力爭多受到培訓、增加外出學習的機會。

3 結(jié)論

本研究通過對湖北省口腔護理工作人員的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理分析得到以下結(jié)論：①整個護理工作人員隊伍的整體素質(zhì)不佳，包括平均年齡較高，整體學歷較低；②培訓情況較差：近5年內(nèi)僅有不到一半的人員參加受訓，科學技術(shù)是不斷發(fā)展的，口腔醫(yī)療方面的技術(shù)日新月異，工作人員一定要及時的接受新的技術(shù)和方法的培訓和更新，才能配合醫(yī)生更好的為病人服務(wù)；③培訓時間較短：82.64%的護理工作人員接受培訓的時間不到半年，較短的時間內(nèi)她們不能很好的掌握業(yè)務(wù)知識；④外出學習機會較少；隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，口腔醫(yī)療保健服務(wù)不斷向國際接軌，應(yīng)該創(chuàng)造并增加外出機會；⑤學術(shù)氛圍不佳：70%的人員沒有發(fā)表過論文，僅有7.4%的人員發(fā)表3篇以上的論文，對此，單位應(yīng)該加強對學術(shù)氛圍的營造?？傊ㄟ^此次調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)護理人員對培訓的興趣還是很濃厚的，只是需要相關(guān)培訓方面的加強，缺乏外出學習交流的機會，沒有濃厚的學術(shù)氛圍，單位應(yīng)該針對這些方面著手制出相應(yīng)的對策。

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篇(6)

關(guān)鍵詞：藥學專業(yè)；實踐教學；創(chuàng)新能力；改革與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）01-0214-02

藥學學科是一門實踐性很強的學科，從尋找新的化合物、研究新劑型到建立藥品質(zhì)量標準都基于實驗工作基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也必須從實踐教學入手，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。我們經(jīng)過長時間的摸索，初步形成了“實踐―實習”模式，形成了藥學專業(yè)實踐教學體系的特色。

一、基本內(nèi)容

1.建設(shè)校外實踐基地，增強與生物醫(yī)藥企業(yè)及基地的互動。藥學院要不斷加強與外界的聯(lián)系，開展產(chǎn)學研合作教育，建立校外教育實踐基地，有目的有計劃地安排低年級學生到醫(yī)藥企業(yè)參觀學習，高年級學生進行課題實踐，不同層次地增加學生對企業(yè)的了解和感性認識。為使學生了解藥學在國民經(jīng)濟中的應(yīng)用，我們曾多次組織同學到有關(guān)單位進行參觀學習以及調(diào)研。每年組織學生到廣西藥用植物園參觀學習，這是我國及東南亞地區(qū)最大的藥用植物園之一。藥物園內(nèi)栽培的各種藥用植物都掛有標示牌，標注有中文名稱、拉丁學名、科名、原產(chǎn)地、藥用部位、功效和用途等，是學生觀察藥用植物形態(tài)、生態(tài)特性、區(qū)分種類、了解不同時期藥用部位生長變化及與其療效的關(guān)系、增強保護珍惜瀕危藥用植物意識的重要基地。2006年，廣西藥用植物園正式掛牌成為廣西醫(yī)科大學藥學院實習基地。藥用植物園基地，提高了學生的學習實踐效果，同時教師也深受啟示，研究如何結(jié)合本學科特點，創(chuàng)造條件實行開放式教學。在2006―2012年暑假，我學院開展了一系列主題明確的實踐考察活動。重點項目有“玉林市中藥材專業(yè)市場”調(diào)研和“玉林制藥廠”考察、廣西中醫(yī)學院新藥研發(fā)中心“專業(yè)見習”實踐、廣西醫(yī)科大學制藥廠“專業(yè)見習”實踐。我們帶領(lǐng)學生先后深入多個廣西醫(yī)科大學藥學院產(chǎn)學研基地。此外，課外實踐活動形式也是多樣化的，例如學校團委“未來學術(shù)之星”立項課題實踐、學校藥學教研室、化學教研室專業(yè)實踐、藥品營銷社會實踐等，都為學生的課外實踐能力的拓展提供了很好的平臺。在“玉林市中藥材專業(yè)市場”的主題調(diào)研活動中，主要圍繞中藥材的市場流通優(yōu)勢，調(diào)查了解其中符合玉林地區(qū)的種植環(huán)境或廣西其他地區(qū)的種植環(huán)境的中藥材種類，探討對其進行大規(guī)模種植的可行性，扶持建立優(yōu)質(zhì)藥材GAP生產(chǎn)基地。面對如此大的中藥材專業(yè)市場，如何充分利用其市場優(yōu)勢，引導當?shù)丶皬V西其他地區(qū)的農(nóng)民參與中藥材的種植和培育過程，進而增加農(nóng)民收入，推進新農(nóng)村的建設(shè)。目前，各方面的數(shù)據(jù)收集基本完畢，擬通過統(tǒng)計分析，全面探討“如何以‘玉林市中藥材專業(yè)市場’為輻射源，建立一批有規(guī)模、標準化的中藥材種植基地，進而增加農(nóng)民收入來源，提高農(nóng)民收入，促進新農(nóng)村建設(shè)”。在與貴港市豐順珍珠紅龍果基地考察活動后，圍繞“紅龍果產(chǎn)業(yè)鏈深度開發(fā)”這一主題，專業(yè)教師申報了廣西自然科學基金項目，并指導學生完成了廣西醫(yī)科大學大學生“未來學術(shù)之星”課題項目《劍花提取物的止咳祛痰平喘實驗研究》，喜獲成果三等獎，并在中國核心期刊發(fā)表相關(guān)科研論文。逐步形成了學生的科研思維，增強了對藥學專業(yè)的全方位了解，獲益匪淺。

2.有計劃、有步驟地建設(shè)和發(fā)展校內(nèi)外實習基地。我院充分發(fā)掘自身條件，建立了藥理教研室、藥物化學教研室、分析化學教研室、藥廠、新藥研發(fā)中心等校內(nèi)實習基地。在實習過程中，建立一套切實可行的考核監(jiān)控體系，從實習基地選擇、實習過程及實結(jié)等方面嚴格把關(guān)。召開學生實習動員大會，講清實習意義，提出注意事項，布置實習期間任務(wù)。組織學生針對藥學專業(yè)實習的特點，進行實習態(tài)度、實習紀律和勞動安全等方面的教育。確定實習小組負責人，具體領(lǐng)導實習小組的各項工作。擬定實習評定表，對學生具體表現(xiàn)進行評價，做到考核有依據(jù)，明確實習內(nèi)容和目標。雙向建設(shè)實習基地，除了要求實習基地要適應(yīng)教學要求、不斷提高帶實習生質(zhì)量，我們還經(jīng)常派人巡點，聽取意見，改進教學，使實習生符合單位要求。幾年來，我院在加強校外實習基地建設(shè)工作中，與許多醫(yī)藥單位和企業(yè)加深了了解，增進了友誼。畢業(yè)實習已逐漸成為我院與省內(nèi)各醫(yī)藥企業(yè)加強聯(lián)系的一條紐帶，成為我院的一個窗口和擴大宣傳教學質(zhì)量的一塊廣告。我們希望能通過切實抓好畢業(yè)實習這一環(huán)節(jié)，進一步總結(jié)經(jīng)驗，使教學質(zhì)量再上一個新臺階。

二、建設(shè)實踐教學體系的難點與存在問題

1.實踐（實習）基地的建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、層次性。與在校大學生層次比較，實踐基地缺乏梯度。怎樣對藥學本科學生進行入學至畢業(yè)間的系統(tǒng)的實踐（實習）鍛煉及社會實踐能力的培養(yǎng)，普遍缺少相應(yīng)的硬件和軟件。沒有充分利用臨床教學基地安排學生實習或見習。

2.實踐（實習）基地建設(shè)難、穩(wěn)定性有待加強。除掛牌的教學基地，已形成良好的聯(lián)合或共建關(guān)系，能較好地提供學生實習實踐外，大部分基地是依靠教師個人關(guān)系建立的，普遍接受學生實習的積極性不高。并且，接受學生實踐的功能有限，一般一個基地只能接受幾個學生畢業(yè)實習?，F(xiàn)有的校外基地特別是已經(jīng)掛牌的教學基地，主要集中在南寧市，省外其他城市相對較少，甚至沒有建立教學基地。

三、加快和完善實踐教學體系的重點

1.加強實踐教學基地的管理。我院日常教學管理和實習管理工作任務(wù)繁重，需設(shè)置實踐教學專職管理人員，負責實踐基地的建設(shè)、實習和見習安排，就學生的實習工作出臺相應(yīng)的基地建設(shè)管理辦法及獎勵措施，成立實踐教學領(lǐng)導工作小組，與基地建立多種形式的聯(lián)系，建設(shè)一批相對穩(wěn)定的實踐基地，并把校外實踐基地建設(shè)成接納本校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的用人基地。

2.采取多種形式加強與教學實習單位的聯(lián)系。與實習基地進行雙向合作，利用學院的教學優(yōu)勢為實習單位提供服務(wù)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；每年分批分類型召開教學基地、實習單位負責人和帶教老師座談會，讓基地更多地了解本院；聘請實習基地專家擔任學院的兼職教授，請他們做學術(shù)報告，參加研究生和本科生的論文答辯，組織學生與他們交流，使他們對藥學院學生有所了解，增強安排好學生實習的責任感。

3.發(fā)揮臨床教學基地在藥學方面的教學作用。學?，F(xiàn)有的臨床教學基地大部分設(shè)有科研實驗室、藥物制劑室、藥房等科室，這些科室也是藥學類的學生見習和實習的理想場所。所以，應(yīng)充分利用臨床教學基地，聯(lián)系和安排到各臨床教學基地實習或見習。出臺相應(yīng)的基地建設(shè)管理辦法及配套政策，激勵本學院教師積極參與建設(shè)工作。

四、國內(nèi)外同類課題研究狀況

從我國高等教育的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀來看，一直存在重理論教學輕實踐教學的傾向，雖經(jīng)歷多次改革，都沒有從根本上解決問題，實踐教學大多仍沿用傳統(tǒng)的方法。全國各藥學院校都在探索新的教育模式。我們從現(xiàn)有一百余所藥學院校中選出較長辦學歷史、國內(nèi)影響較大的5所院校，即中國藥科大學、沈陽藥科大學、北京大學藥學院、復旦大學藥學院和四川大學華西藥學院。通過比較研究，各校在課程中安排了較多的實踐課時，使學生在掌握理論知識的同時，加強實踐能力訓練，將各類實驗課作為提高學生動手能力的直接途徑。開展多學科綜合性實驗教學，消除過去不同學科銜接不良、內(nèi)容重復或遺漏等問題，打破課程界限，安排綜合性和設(shè)計性實驗。

五、本課題的理論意義和實踐意義

進行實踐教學基地建設(shè)是高校教學改革和深化發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟人才所必需的。有依據(jù)、合理地選擇和確定實踐教學基地，采用校企互惠的合作機制建設(shè)，進行有組織、有章程的有效管理和程序化運作，必然會取得良好的教學效果。以培養(yǎng)高層次的藥學研究性和實用性人才為目標，制定更合理科學的藥學實踐教學計劃，完善實踐基地建設(shè)，是我們目前需要解決的問題。藥學實踐教學改革任重而道遠，我們愿借21世紀改革發(fā)展的契機，繼續(xù)深化改革，不斷提高藥學教學質(zhì)量，為新世紀的藥學事業(yè)發(fā)展作出我們應(yīng)有的貢獻。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：軍事英語；教學實踐；教學改革

隨著現(xiàn)代軍革朝著全球化和信息化方向發(fā)展，作為信息載體和交流工具的語言也日益受到各國軍隊的高度重視。作為培養(yǎng)我軍卓越聯(lián)勤軍醫(yī)和高素質(zhì)國際化軍事醫(yī)學人才的主陣地，軍醫(yī)大學應(yīng)高度重視軍隊醫(yī)學生軍事英語素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具有國際性、開放性和戰(zhàn)略性，以適應(yīng)軍隊現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭準備的需要。

一、軍醫(yī)大學的軍事英語課程教學現(xiàn)狀

我軍軍事英語教學雖然有三十幾年的歷史，但從軍事英語教學研究的總體狀況看，側(cè)重于軍事英語語料考察的人較多，對軍事英語課程教學進行研究的人較少。此外，軍事英語課程在指揮類和情報類軍事院校開設(shè)較為普遍。

軍醫(yī)大學的軍事英語課程教學還相當薄弱，針對軍隊醫(yī)學生軍事英語素質(zhì)培養(yǎng)和軍事英語教學的專門研究基本上還是一個空白。目前，軍醫(yī)大學軍事英語教學存在的問題主要有以下幾個方面：(1)教學目標不明確，軍事英語教學還未受到應(yīng)有的重視，在人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學評價體系等方面幾乎沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。(2)課程設(shè)置呈現(xiàn)出很大的隨意性和松散性，不僅課時少，而且?guī)缀醪怀审w系。(3)教學內(nèi)容重點不突出，沒有體現(xiàn)軍醫(yī)大學人才培養(yǎng)的軍事醫(yī)學特色，無法達到應(yīng)有的教學效果。(4)教學方法單一，傳統(tǒng)的理論講授式方法無法滿足學員語言實踐和綜合應(yīng)用的需要。

鑒于此，本文結(jié)合我校軍事英語選修課的教學實踐，對軍醫(yī)大學軍事英語教學進行了初步探討，以期拋磚引玉，為軍醫(yī)大學開展軍事英語教學改革提供一些思路和參考。

二、軍事英語教學改革

軍事英語課程是我校適用于軍事醫(yī)學本科各專業(yè)的一門選修課程。自2009年以來，已開設(shè)了三個學期的軍事英語選修課。2010-2011學年秋季學期軍事英語選修課的教學對象情況如下：2008級本科57名學員，涉及專業(yè)包括臨床醫(yī)學、預(yù)防、檢驗、藥學、高原和影像學等。

1　樹立“以素質(zhì)教育和應(yīng)用能力為中心”的教學理念

為了切實提高學員的軍事英語實際應(yīng)用能力，本課程首先明確了“以素質(zhì)教育和應(yīng)用能力為中心”的教學指導思想，堅持“學以致用”“學用一致”的教學理念，按照課堂教學與課外學習相結(jié)合、知識學習與實際應(yīng)用相結(jié)合的原則。除了課堂教學增大語言輸出的比重，還增加了三個語言實踐單元：仿真模擬訓練、網(wǎng)絡(luò)自主學習、軍事資料收集，旨在培養(yǎng)學員的自主學習能力和軍事英語實際應(yīng)用能力。

2　突出“軍事醫(yī)學”特色的教學內(nèi)容

軍醫(yī)大學在人才素質(zhì)培養(yǎng)上具有鮮明的軍事醫(yī)學特色，作為軍事醫(yī)療綜合素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，軍事英語素質(zhì)既是軍隊醫(yī)學生借助英語在軍事領(lǐng)域特別是軍事醫(yī)學領(lǐng)域獲取和交流信息的能力，更是未來執(zhí)行軍事衛(wèi)勤保障任務(wù)所需的基本要求。因此在軍事英語課程教學內(nèi)容的選擇上應(yīng)遵循兩個基本原則：一是通專并蓄；二是學以致用。

軍事英語選修課按照主要軍事知識并結(jié)合學員今后實際工作需要分為六個主題講授單元，包括緒論、軍事概況、軍事后勤、通訊聯(lián)絡(luò)、軍事醫(yī)學、軍事外交禮儀等內(nèi)容。

3　“貼近實戰(zhàn)，注重實用”的教學方法和手段

軍事英語既具有語言學習的一般特征，又帶有很強的軍事色彩和實戰(zhàn)特征，因此，在教學方法和手段上不同于一般語言教學，需要采用貼近實戰(zhàn)、針對性和應(yīng)用性很強的多種教學方法和手段。

我們的具體做法主要包括：

(1)合作式小組學習方式；(2)模擬語境訓練；(3)增加語言實踐和語言輸出。

三、幾點思考

我們認為，軍事英語作為軍醫(yī)大學學歷教育和任職教育的一個重要組成部分，應(yīng)當受到足夠的重視。對軍隊醫(yī)學生軍事英語素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)從以下幾個方面加強教學研究和教學實踐：

1　完善課程設(shè)置，構(gòu)建軍事英語課程體系

(1)堅持選修課與必修課相結(jié)合的原則。軍事英語素質(zhì)是每一個軍隊醫(yī)學生都應(yīng)當具備的基本語言素質(zhì)，同時又是公共英語(EGP)向?qū)I(yè)英語(ESP)發(fā)展的一個方向，因此，在本科階段，可考慮開設(shè)《軍事英語基礎(chǔ)》(必修課，第三或第四學期)和《軍事英語應(yīng)用》(選修課，第五學期)。(2)堅持學歷教育與任職教育相結(jié)合的原則。只有將軍事英語作為一個獨立的課程加以系統(tǒng)建設(shè)，才能與大學英語、醫(yī)學英語一起形成既相互獨立又彼此聯(lián)系的課程體系。

2　加強教材建設(shè)與研究，形成具有階段性、連續(xù)性和實用性的軍事英語課程教材體系

在教學實踐的基礎(chǔ)上，整理和完善講義，爭取出版與課程相適應(yīng)的系列教材。

3　完善課程考核方式