序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇計(jì)算機(jī)學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 課堂教學(xué) 多元智能理論

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0022-01

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平及能力有了更高的要求，因此大學(xué)不僅要足夠重視計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，同時(shí)還要在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)時(shí)展要求及學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行教學(xué)改革，利用多元智能理論對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行合理化指導(dǎo)，對(duì)提高計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)水平具有重要意義。

1多元智能理論基本概述

1.1多元智能理論的基本概念

美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授在1983年提出了多元智能理論，該理論一經(jīng)提出就引起了諸多教育工作者的強(qiáng)烈反響，受到了學(xué)者的一致好評(píng)，具有強(qiáng)大的理論生命力，為我國(guó)現(xiàn)代素質(zhì)教育提供了強(qiáng)大的理論支持，拓寬了現(xiàn)今素質(zhì)教育的思路。多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都有九種智能，每個(gè)人在各種智能方面的表現(xiàn)都有所差異。合理運(yùn)用多元智能理論，能夠使學(xué)生在教育教學(xué)中個(gè)性得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，通過(guò)多種教育活動(dòng)幫助學(xué)生更好地開(kāi)發(fā)各種智能。

1.2多元智能理論的內(nèi)容

加德納所提出的多元智能理論與傳統(tǒng)智能理論相比，其涉及的領(lǐng)域更加寬泛，該理論下的智能概念比較新穎，具有多元文化特性。多元智能理論中涵蓋了九種智能，分別是語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體-運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能及存在的智能。多元智能理論中的每一種智能詮釋了一種與其他智能模式不同的獨(dú)特思考，但這九種智能并不是獨(dú)立存在毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，它們之間相互影響相互制約，共同促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。

2大學(xué)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)中多元智能理論實(shí)踐策略研究

多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生智能發(fā)展的整體性、情境化與差異性，該理論的提出給我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)了一些全新的思路。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是大學(xué)中的一門(mén)必修課，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用多元智能理論進(jìn)行智能化教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的智力。以下是筆者針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中的多元智能理論實(shí)踐策略研究。

2.1以學(xué)生智能發(fā)展需要為依據(jù)，制定相應(yīng)的課程目標(biāo)

大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)可以說(shuō)是大學(xué)生掌握社會(huì)信息化與數(shù)字化技術(shù)的入門(mén)教育，其目的是為了將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)合理應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐與實(shí)際工作中，為學(xué)生以后更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)主要是以“Windows+Office+Internet”內(nèi)容為主，但是不同院系的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的需求有一定的差異性，教師在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中，不僅要講授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的不同需求，制定相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要懂得不斷創(chuàng)新教學(xué)，增加一些常用軟件，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的積極性。例如針對(duì)大學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示一些與教育相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，強(qiáng)化師范生的基本能力。再比如說(shuō)針對(duì)中文系的學(xué)生，則需要將側(cè)重點(diǎn)放在提高語(yǔ)言方面的能力。這樣不僅能夠有效發(fā)展學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，也能快速找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。

2.2以學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及差異為依據(jù)，為學(xué)生提供多元化教學(xué)資源

每個(gè)學(xué)生的智能類(lèi)型不盡相同，因此在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)資源的要求也是不同的。多元智能理論表明，學(xué)生的各種智能與其知識(shí)范圍及特定認(rèn)知領(lǐng)域具有一定的聯(lián)系性，教師在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)利用多種類(lèi)型的教學(xué)資源刺激學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)在其生活與學(xué)習(xí)中的作用，從而為其發(fā)展各方面能力提供良好條件。

2.3設(shè)計(jì)具有實(shí)踐意義的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力

多元智能理論側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)與生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還需要學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力，這些能力的組合實(shí)際上就是多種智能組合。要使學(xué)生具備這些能力，教師應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些具備實(shí)踐意義的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在真實(shí)情境中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的目的。例如，教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)習(xí)課程，引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生共同建立個(gè)人Blog、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、制作板報(bào)等，這樣不僅可以教會(huì)學(xué)生如何利用現(xiàn)有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)還能夠掌握學(xué)生各方面智能的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

2.4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)

人際交往可以說(shuō)是現(xiàn)代社會(huì)生活中工作中的必備技能，教師在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到人際交往的重要性，在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與他人的交往意識(shí)與合作能力，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。此外，還要定期對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，合理指出學(xué)生在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自身能力有一個(gè)清晰的認(rèn)知，使其有針對(duì)性地進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。

3總結(jié)

多元智能理論進(jìn)入我國(guó)的時(shí)間不算很長(zhǎng)，但就其應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，已經(jīng)充分展現(xiàn)了該理論在教育領(lǐng)域的生命力。合理利用多元智能理論，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及實(shí)際需求，本著因材施教的原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新力，從而促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

（云南省臨滄師范高等專(zhuān)科學(xué)校，云南臨滄677000）

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

中學(xué)生在某些場(chǎng)合中都要交自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，那么你會(huì)制作中學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷嗎?下面由小編為你提供的中學(xué)生簡(jiǎn)介模板表格，希望能幫到你。

中學(xué)生簡(jiǎn)介模板表格(一)　中學(xué)生簡(jiǎn)介模板表格(二)中學(xué)生簡(jiǎn)介模板表格(三)

性別:女

畢業(yè)院校:某市理工大學(xué)

出生年月:197x年3月3日

專(zhuān)業(yè):工業(yè)企業(yè)管理(本科)

通信地址:某某省某市某鎮(zhèn)某街

郵政郵編:123456

聯(lián)系電話:13888888888

電子郵件:

技能總結(jié)

英語(yǔ)水平:

能熟練的進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě).并通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試.尤其擅長(zhǎng)撰寫(xiě)和回復(fù)英文商業(yè)信函,熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)英文資料并能及時(shí)予以翻譯.

計(jì)算機(jī)水平:

國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí),熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù).精通辦公自動(dòng)化,熟練操作Windows98/2k.能獨(dú)立操作并及時(shí)高效的完成日常辦公文檔的編輯工作.

實(shí)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)

200x年7月某某化工網(wǎng)站電子商務(wù)實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)期間主要職責(zé)是1.協(xié)助網(wǎng)站編輯在互聯(lián)網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)以及國(guó)外的化工信息.2.搜集,整理相關(guān)的中英文資料.3.整理和翻譯英文資料.

教育背景

199x年9月mm200x年7月 某某理工大學(xué)

199x年9月mm199x年7月 某某市第一中學(xué)

主修課程:

高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測(cè)與決測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、推銷(xiāo)與談判、計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售管理、電子商務(wù)

獲獎(jiǎng)情況:

三次校二等獎(jiǎng)學(xué)金

一次校單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金

自我評(píng)價(jià)

篇(3)

【關(guān)鍵詞】過(guò)程性考核 中職計(jì)算機(jī) 人才培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0130-02

一、傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)課程評(píng)價(jià)方式的不足

大多數(shù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)底子較差且自覺(jué)性不高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有許多問(wèn)題，一些學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)僅僅因?yàn)橄矏?ài)打游戲，他們對(duì)那些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不感興趣，學(xué)習(xí)積極性自然不高。而傳統(tǒng)上中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課采用的評(píng)價(jià)考核方式是“終結(jié)性評(píng)價(jià)”，等同于考試的形式，在階段性的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核?？己说膬?nèi)容大都是教科書(shū)知識(shí)，需要學(xué)生依照標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)準(zhǔn)備考核，沒(méi)有發(fā)揮的余地，學(xué)生僅僅應(yīng)付了事。這樣既不能全方位地對(duì)學(xué)生的能力、水平進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，也很難真正地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)水平。

二、中職計(jì)算機(jī)教育過(guò)程性考核方法的內(nèi)容與具體應(yīng)用

中職教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)下需求的高素質(zhì)技能型和勞動(dòng)型人才，因此在中職教育中一定要關(guān)注學(xué)生的技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要改革評(píng)價(jià)考核體制，抓過(guò)程而非看結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行把握，讓學(xué)生能有目的、有計(jì)劃地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而為自己的未來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)。過(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的各方面利用多種形式階段性的進(jìn)行考核，其側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程以及綜合技能應(yīng)用的培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行全面的監(jiān)督與效果的評(píng)價(jià)，從而確定其下一步發(fā)展方向。

（一）過(guò)程性考核的主要內(nèi)容。

1.課堂表現(xiàn)：對(duì)課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)與考核側(cè)重于能力評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)各小組的合作狀況、配合程度、任務(wù)完成的效果、學(xué)生的日常行為等進(jìn)行考核，評(píng)價(jià)各學(xué)生的自我控制能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力以及溝通能力。另外還要結(jié)合小組內(nèi)考核的結(jié)果，全面綜合的對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。任課教師及小組組長(zhǎng)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真及時(shí)填寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的“課程表現(xiàn)考察表”，以此作為期末考核的一項(xiàng)依據(jù)。

2.過(guò)程性作業(yè)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置不同的課程任務(wù)交由學(xué)生來(lái)完成，任務(wù)中應(yīng)涉及不同的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)點(diǎn)，并注重對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的要求，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)難度的不同設(shè)置不同比例的分?jǐn)?shù)，并根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況記錄其各項(xiàng)成績(jī)。在每一次過(guò)程性作業(yè)完成后，學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，首先由各成員對(duì)自己的表現(xiàn)和任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并總結(jié)自己的收獲和存在的不足；然后由組內(nèi)成員間相互評(píng)價(jià)打分，對(duì)照任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他人的成績(jī)進(jìn)行考核評(píng)定，并相互檢查學(xué)習(xí)筆記與任務(wù)過(guò)程記錄；最后由教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)分，并將考評(píng)結(jié)果記錄，作為學(xué)生教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的一項(xiàng)依據(jù)，對(duì)上一段教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，作為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)依據(jù)。

（二）過(guò)程性考核在中職教育中的具體應(yīng)用。

1.同學(xué)生職業(yè)資格等級(jí)掛鉤：終結(jié)性考核作為正式的評(píng)價(jià)學(xué)生能力、水平的方式有著重大的意義，而過(guò)程性考核并不與其沖突。在計(jì)算機(jī)教育中，過(guò)程性考核的結(jié)果可與中職學(xué)生的職業(yè)資格評(píng)定掛鉤，作為社會(huì)勞動(dòng)和保障部門(mén)評(píng)價(jià)其職業(yè)資格等級(jí)的一項(xiàng)依據(jù)。因此教育部門(mén)應(yīng)確立過(guò)程性考核實(shí)施與應(yīng)用的制度及其操作規(guī)程，確保中職計(jì)算機(jī)人才評(píng)價(jià)考核的規(guī)范性。

2.將學(xué)生的課堂行為納入考核范圍中：中職計(jì)算機(jī)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)和專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)技能，更是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的具有高素質(zhì)的技術(shù)人才，因此學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)非常重要。通過(guò)對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的出勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人行為的規(guī)范與改進(jìn)進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)，提高其職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)符合崗位要求的人才。

例如，在每節(jié)課配套的實(shí)驗(yàn)操作課中，通過(guò)在線考勤系統(tǒng)記錄和掌握學(xué)生是否上機(jī)以及每部分任務(wù)完成的效果，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的操作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，作為考核依據(jù)。

3.分組學(xué)習(xí)的應(yīng)用：在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，可有小組同學(xué)進(jìn)行分工，每位同學(xué)負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，通過(guò)相互合作與競(jìng)爭(zhēng)，提高了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣。

例如，幻燈片的制作這一環(huán)節(jié)在學(xué)生將來(lái)的工作中有很大的用處。在這一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)操作中，由各組學(xué)生選擇自己感興趣的主題，同樣選擇的學(xué)生可臨時(shí)結(jié)合為一組，然后進(jìn)行幻燈片的制作，不同學(xué)生可完成不同的任務(wù)，如文字編輯、背景處理、圖片藝術(shù)字插入、聲音播放、幻燈片切換方式等。然后將每組學(xué)生的成果進(jìn)行展示、相互觀摩，選出創(chuàng)意、美化效果最好的。最后對(duì)每位同學(xué)在這次課題中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)給分，作為這部分內(nèi)容的總結(jié)。

4.對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的影響：

（1）學(xué)習(xí)效果：在實(shí)行過(guò)程性考核時(shí)，根據(jù)考核的結(jié)果，對(duì)那些學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)明顯改善與進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)予適當(dāng)?shù)年P(guān)注與鼓勵(lì)。教師應(yīng)根據(jù)對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)考核，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力的強(qiáng)弱，在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)區(qū)分難易程度，并適當(dāng)增加可選項(xiàng)，由學(xué)生自己選擇任務(wù)。

例如，利用Office軟件進(jìn)行文字錄入與處理主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)辦公技能。不能以統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在過(guò)程性考核中的表現(xiàn)來(lái)確定其進(jìn)步與否，并對(duì)進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在布置文字錄入任務(wù)時(shí)，規(guī)定學(xué)生可使用多種輸入法，如五筆、智能ABC等，以學(xué)生能掌握的最合適方式來(lái)完成任務(wù)。

（2）觀察與創(chuàng)新能力：計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用速度極快，計(jì)算機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)使用與更新?lián)Q代時(shí)間也比較短。這就要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合市場(chǎng)潮流，培養(yǎng)學(xué)生新知識(shí)新技術(shù)的接受能力，對(duì)市場(chǎng)形勢(shì)的觀察能力與計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際情況向?qū)W生提出新的問(wèn)題，引導(dǎo)他們觀察、思考。

過(guò)程性考核的應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，通過(guò)相互合作與評(píng)價(jià)，提高其計(jì)算機(jī)能力和個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力等都有所提高。在中職計(jì)算機(jī)課程中引入過(guò)程性考核，對(duì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才有著極大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]青河.計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)分析[J].信息與電腦.2013（04）

篇(4)

轉(zhuǎn)眼又過(guò)了一個(gè)學(xué)期,回顧這一學(xué)期,本人能夠努力工作,認(rèn)真學(xué)習(xí),從多方面進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)和管理工作.有辛勤的跟云，有收獲的喜悅,也有不足與遺憾,先總結(jié)如下:

一、教學(xué)方面

1、備課

開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)計(jì)劃，提前備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)作到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)好《小學(xué)信息技術(shù)課程制導(dǎo)綱要》，虛心向其他教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、上課

上好課的前提是作好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)期主要課程都要上機(jī)完成。因此每節(jié)課前都要認(rèn)真做好上機(jī)準(zhǔn)備，檢查機(jī)器轉(zhuǎn)臺(tái)，有無(wú)“不可用機(jī)器”。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住東佃，突破難點(diǎn)，精講精練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為“主體”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，使學(xué)生能做出有創(chuàng)新，有創(chuàng)意的作品。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生既掌握知識(shí)又掌握技巧，使他們有成就感，學(xué)生上了每一節(jié)課都有收獲。在學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)時(shí)，在各臺(tái)計(jì)算機(jī)前巡視，注意對(duì)后進(jìn)生手把手的輔導(dǎo)，課后及時(shí)找出不足。

二、個(gè)人學(xué)習(xí)

對(duì)于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師必須擁有自來(lái)水。為此在工作中，我抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)，不斷時(shí)間中提高自己的教育教學(xué)水平。虛心主動(dòng)地向其他信息技術(shù)教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，不恥下問(wèn)，及時(shí)消化，吸取別人好的教學(xué)方法，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。

三、努力方面

1、努力加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上有更大的進(jìn)步。

3、嘉慶機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級(jí)集中注意力學(xué)習(xí)，在機(jī)房上機(jī)也要按規(guī)定嚴(yán)格的約束自己。

篇(5)

【 關(guān)鍵詞 】 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程; 教學(xué); 形成性評(píng)價(jià)

A Brief Talk on Formative Assessment in Teaching Computer Disciplines

Xi Xian-jie

(Taizhou Vocational & Technical College Computer Department ZhejiangTaizhou 318000)

【 Abstract 】 To cultivate students’ practical ability in operating computers is the teaching aim of computer disciplines, which determines the model of assessment. But traditional summative assessment used in computer disciplines has some shortcomings due to its lack in assessing students’ practical ability. So, this paper proposes that formative assessment should be applied in computer disciplines. It can effectively integrate and promote the following three aspects to develop coordinately: teaching knowledge, cultivating ability and improving quality.

【 Keywords 】 computer disciplines; teaching; formative assessment

1 引言

高等職業(yè)技術(shù)教育是國(guó)家教育事業(yè)的組成部分,特別近幾年來(lái),國(guó)家大力發(fā)展了職業(yè)教育,2007年,全國(guó)高職院校為1109所,浙江獨(dú)立設(shè)置高職院校47所,幾乎每所學(xué)校都在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè),因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)己由20世紀(jì)90年代的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)變成了各校均在開(kāi)設(shè)的普通專(zhuān)業(yè),且隨著職業(yè)教育不斷深入和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大量學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì),出現(xiàn)這樣的情況：雖然每年高職院校為社會(huì)提供大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,但是現(xiàn)實(shí)情況是符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的技術(shù)應(yīng)用性人才仍然短缺。這一現(xiàn)象表明,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)模式與社會(huì)脫節(jié),高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式面臨巨大的挑戰(zhàn),在計(jì)算專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)很大程度上與專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)相關(guān),如何進(jìn)行合理、有效達(dá)到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程所需要的教學(xué)效果,必須對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革,當(dāng)然對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)講教學(xué)評(píng)價(jià)是很重要的一環(huán),有很多值得研究與探討的。本文就計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中如何進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行一些探討。

2 形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)及在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的意義

2.1 總結(jié)性評(píng)與形成性評(píng)價(jià)的比較

形成性評(píng)價(jià)是由斯克里文1967年在其所著《評(píng)價(jià)方法論》中提出的概念。總結(jié)性評(píng)價(jià)是以期終或者課程結(jié)束后的單獨(dú)或統(tǒng)一一次考試的成績(jī)來(lái)評(píng)定教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力,評(píng)價(jià)結(jié)果多以精確的分?jǐn)?shù)體現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式易使學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)性,只要考試前臨時(shí)抱一下佛腳,不易激發(fā)學(xué)習(xí)相應(yīng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的積極性,不易保持學(xué)習(xí)興趣持久性。而且這種結(jié)果性的評(píng)定方式更助長(zhǎng)了學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中馬馬虎虎應(yīng)付的思想,忽視了在大學(xué)階斷重要的學(xué)習(xí)的積累以及自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不能得到充分體現(xiàn),更不能適應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的需要。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師觀察、學(xué)生自評(píng)、重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查、座談等形式對(duì)學(xué)生在日常教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)過(guò)程、行為、態(tài)度、成果等進(jìn)行的持續(xù)性評(píng)價(jià)。這是一種重過(guò)程、輕結(jié)果的評(píng)價(jià)方式。

2.2 形成性?xún)r(jià)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的意義

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫M(jìn)入高職學(xué)院的學(xué)生來(lái)講，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程水平不高,因?yàn)閷?duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)講,有很多是與程序打交道的,而程序設(shè)計(jì)就必須有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ),所以會(huì)有一部分同學(xué)到真正的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)上,就覺(jué)得自己不行，產(chǎn)生了不想學(xué)的思想。對(duì)于這種情況如果還是采用原來(lái)的總結(jié)性評(píng)價(jià)形式,一考定終生制,肯定達(dá)不到想要專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果。而形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),并加入自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等方法,使學(xué)生看到只要努力就會(huì)有成績(jī),可以重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的興趣。形成性評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)興趣,減少學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮,提高學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手與創(chuàng)新能力。運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此,形成性評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力,達(dá)到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)要求與目的。

3 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程中的形成性形評(píng)價(jià)

3.1 評(píng)價(jià)策略的選定

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)課程；課程教學(xué)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)

如何培養(yǎng)掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展已成為目前高等院校的重要任務(wù)，面對(duì)現(xiàn)今《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程理論性強(qiáng)以及實(shí)驗(yàn)難度大的境況，根據(jù)多年在大學(xué)講授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的親身體驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程進(jìn)行了教學(xué)研究與探索，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)提出了一些新的想法和建議。

1 充分利用現(xiàn)代技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)本來(lái)很直觀，但是由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備比較昂貴，許多院校缺乏網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，較大的網(wǎng)絡(luò)中心管理十分嚴(yán)格，所以對(duì)于許多普通學(xué)生來(lái)說(shuō)交換機(jī)、路由器等十分神秘。在講課中，作者將雙絞線、同軸電纜等帶進(jìn)教室，在授課中輔以實(shí)物進(jìn)行說(shuō)明。因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，專(zhuān)門(mén)在某大型網(wǎng)絡(luò)中心拍攝了其中心機(jī)房視頻，包括無(wú)間斷供電設(shè)施(UPS)、機(jī)房專(zhuān)用空調(diào)、高檔機(jī)柜以及光纖交換機(jī)、路由器、防火墻、入侵檢測(cè)設(shè)備等。通過(guò)逐項(xiàng)對(duì)其講解，使學(xué)生對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有了感性認(rèn)識(shí)。由于用傳統(tǒng)方法講解計(jì)算機(jī)拓?fù)鋱D不易理解，所以通過(guò)多媒體課件制作了本學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，結(jié)合前面的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備視頻進(jìn)行講解。因?yàn)槎嗝襟w課件比較生動(dòng)，又由于自己學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)更貼近實(shí)際，而且學(xué)生已經(jīng)對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有了感性認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生理解起來(lái)十分容易。這種方法有兩點(diǎn)好處：一是有利于學(xué)生吸收教授內(nèi)容；二是使學(xué)生對(duì)真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有所認(rèn)識(shí)，拓寬了眼界，為以后擇業(yè)打下基礎(chǔ)。

2 完善教學(xué)內(nèi)容，增添理論聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展非常迅速，新的技術(shù)、新的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)不斷推出，一些新的內(nèi)容應(yīng)充實(shí)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，例如無(wú)線網(wǎng)技術(shù)、ATM技術(shù)以及IPv6技術(shù)等，書(shū)上沒(méi)有介紹，老師應(yīng)該把這些知識(shí)介紹給學(xué)生，使他們能及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的新潮流。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是一門(mén)綜合性學(xué)科，理論性較強(qiáng)，適當(dāng)?shù)匕殉橄蟮睦碚摵蛯?shí)際聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。如在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可以把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和郵政系統(tǒng)結(jié)構(gòu)作對(duì)比，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信原理比做信件郵遞原理，這樣網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的含義就會(huì)很容易地被學(xué)生所理解和接受。IP協(xié)議是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門(mén)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也可以聯(lián)系到實(shí)際的中間語(yǔ)言。比如兩個(gè)不同國(guó)家的人進(jìn)行交流，一個(gè)是中國(guó)人，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)和漢語(yǔ)，另一個(gè)是法國(guó)人，會(huì)說(shuō)法語(yǔ)和英語(yǔ)。那么英語(yǔ)是他們交流的工具，英語(yǔ)就好比互連異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的IP協(xié)議，這樣IP協(xié)議的概念和作用在學(xué)生們的頭腦中就會(huì)很清晰了。類(lèi)似的理論和實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)還很多，不再一一舉例。

3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

實(shí)踐教學(xué)之目的是優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。對(duì)于應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。通過(guò)積極營(yíng)造工程實(shí)訓(xùn)、研究型學(xué)習(xí)教學(xué)空間，可以收到良好的教學(xué)效果。

3.1 營(yíng)造工程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)空間。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的過(guò)程，涉及到不同設(shè)備和軟件的安裝、配置方法，由于其需要大量的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，且設(shè)備的更新又非常迅速，所以大部分學(xué)校建不起這樣的實(shí)訓(xùn)基地，部分已建起實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)校又面臨不斷更新設(shè)備的巨大壓力。面對(duì)這一矛盾，一是組織學(xué)生參觀校園網(wǎng)絡(luò)中心、企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)中心等，邀請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)中心的技術(shù)管理人員講解他們選用的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和采用的網(wǎng)絡(luò)管理等方面的知識(shí)，要求學(xué)生參觀后寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告；二是讓學(xué)生參加實(shí)際工程項(xiàng)目的建設(shè)與開(kāi)發(fā)活動(dòng)，在工程實(shí)際中完成工程作業(yè)，并以實(shí)訓(xùn)報(bào)告作為這一環(huán)節(jié)的考察依據(jù)。這樣做的好處是：學(xué)校不需要建立實(shí)訓(xùn)基地，無(wú)須大量資金投資，學(xué)生就可以看到、了解到許多新的技術(shù)和設(shè)備；同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一次走向社會(huì)的鍛煉機(jī)會(huì)。

3.2 營(yíng)造研究型學(xué)習(xí)教學(xué)空間。以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特征的時(shí)代，要求每一個(gè)人都要具有創(chuàng)新能力。為此，把探索性實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一個(gè)研究型學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力培養(yǎng)的空間。積極引導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目的研究與開(kāi)發(fā)，通過(guò)實(shí)際的開(kāi)發(fā)與研究活動(dòng)，一方面加深了學(xué)生對(duì)枯燥、深?yuàn)W難懂的網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的理解，鞏固了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的大量的基本概念和原理，同時(shí)拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生科研創(chuàng)新的素質(zhì)，為將來(lái)學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)際開(kāi)發(fā)和科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。

4 重視效果評(píng)價(jià)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果如何?在許多時(shí)候?qū)W生自己或?qū)W生之間并不是很清楚，忽視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課的效果評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果越來(lái)越差，最終影響到整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的效果評(píng)價(jià)分為三部分：

4.1 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組學(xué)生之間的互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等等；

4.2 方法交流，讓學(xué)生看一看其他同學(xué)是如何完成該任務(wù)的，在方法上和自己有什么不同，從而在思路上得到一些啟發(fā)，以達(dá)到集思廣益、開(kāi)拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新的目的：

4.3 總結(jié)歸納，對(duì)實(shí)驗(yàn)中好的做法及存在問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)歸納，肯定成績(jī)、指出不足，對(duì)學(xué)生中的共性錯(cuò)誤，及時(shí)解答或演示操作加以糾正，以便學(xué)生在下一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨e(cuò)誤。在評(píng)價(jià)過(guò)程中做到公正、平等地對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)、各抒己見(jiàn)，不貶低不取笑學(xué)生不成熟的問(wèn)題，努力營(yíng)造自由、民主、平等、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī) 高中信息 技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新模式

信息技術(shù)課已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)重要課程，它所承擔(dān)的任務(wù)正在從單純的技能訓(xùn)練走向信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，其內(nèi)涵越來(lái)越豐富，價(jià)值越來(lái)越高。它程擔(dān)負(fù)著“使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息、應(yīng)用信息和管理信息的能力，正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。如何教好這門(mén)課，如何通過(guò)信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)諸方面得到一定的培養(yǎng)，是所有從事此門(mén)課程的信息技術(shù)教師要努力研究的。

教育部頒發(fā)的《信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出，高中階段要培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，這就給出了我們高中教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。由于信息技術(shù)課程剛剛普及，教材不統(tǒng)一，師資配備也有所不同，所以各個(gè)地區(qū)的初中和小學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識(shí)方面就有所差異，這就增加了我們高中教師在高中信息技術(shù)教育教學(xué)中的難度。在教學(xué)過(guò)程中，我們只從課程指導(dǎo)綱要中獲得了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，沒(méi)有更多具體的教學(xué)方法供參考，這就需要我們每一個(gè)高中教師的共同努力，在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索和總結(jié)。

一、實(shí)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的教學(xué)方法

在高中信息技術(shù)知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。任務(wù)教學(xué)模式，就是在學(xué)習(xí)告一段落后，給學(xué)生布置相應(yīng)難度的任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并組織學(xué)生之間相互交流、討論，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師巧妙地設(shè)置一些任務(wù)，把抽象的內(nèi)容溶于實(shí)際任務(wù)中去，讓學(xué)生從實(shí)際操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受新知識(shí)，形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和邏輯思維能力。

例如，在講完收發(fā)電子郵件一節(jié)內(nèi)容后，給學(xué)生布置以下任務(wù)：在網(wǎng)上搜索一個(gè)提供免費(fèi)電子郵件的網(wǎng)站，然后申請(qǐng)一個(gè)自己的免費(fèi)電子信箱；說(shuō)明你所申請(qǐng)的電子信箱地址的格式；登陸信箱，編寫(xiě)一個(gè)新郵件，分別利用“立即發(fā)送”和“以后發(fā)送”方式，將郵件發(fā)給自己和老師。

當(dāng)布置以上任務(wù)后，全班學(xué)生積極地動(dòng)起手來(lái)，分別為完成任務(wù)而努力。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后，學(xué)生基本上完成了任務(wù)，然后分組討論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，每個(gè)人對(duì)該知識(shí)均已掌握，并能實(shí)際應(yīng)用。

二、實(shí)施多種組織教學(xué)方法

信息技術(shù)學(xué)科與其他各學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科更注重于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技能、操作技能、思維能力，培育與控制學(xué)生的情感意識(shí)與態(tài)度。為了培養(yǎng)學(xué)生的各方面的技能，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要采用多種組織教學(xué)方式方法。

1、實(shí)行全班教學(xué)。每一個(gè)年級(jí)、每一個(gè)班中的學(xué)生，均是由來(lái)自不同地方、不同學(xué)校的學(xué)生組成。他們中的計(jì)算機(jī)水平差異也是很大的，有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)了解得較多，操作也很熟悉；有的學(xué)生不愛(ài)好計(jì)算機(jī)，了解很少，甚至不了解；有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的了解，但對(duì)計(jì)算機(jī)的真正功能了解甚少，操作不熟悉。針對(duì)這些學(xué)生，我們首先應(yīng)采用全班教學(xué)的組織方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在講利用INTERNET網(wǎng)進(jìn)行信息搜索一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，我們打開(kāi)教學(xué)軟件，對(duì)全班進(jìn)行廣播教學(xué)，給學(xué)生介紹著名的搜索網(wǎng)站，同時(shí)用某一搜索網(wǎng)站，給學(xué)生演示如何在網(wǎng)上搜索和下載我們所需要的信息。這樣的教學(xué)方法，照顧了全班同學(xué)，使每一個(gè)人觀看演示之后，都有一定的收獲，達(dá)到預(yù)期效果。

2、實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)。在實(shí)施全班教學(xué)過(guò)程中，絕大部分學(xué)生聽(tīng)懂了的，但有極個(gè)別學(xué)生聽(tīng)不懂或是不太懂。在上機(jī)實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這些學(xué)生實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)。例如：在講程序設(shè)計(jì)的輸入輸出語(yǔ)句時(shí)，有個(gè)別學(xué)生，對(duì)輸入輸出語(yǔ)句的格式、功能理解不透，更不能使用。這時(shí)，在學(xué)生所在計(jì)算機(jī)前，給學(xué)生講解，舉一些實(shí)例演示給學(xué)生看，然后讓該生自己操作一遍。發(fā)現(xiàn)此學(xué)生很快就掌握了，而且對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣了。

3、采用個(gè)別學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這時(shí)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。這與前面任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法相似，先由教師提出任務(wù)與目標(biāo)，然后學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)INTERNET網(wǎng)的搜索功能時(shí)，教師不講，先讓學(xué)生看幾分鐘書(shū)，然后提出任務(wù)：打開(kāi)“搜狐”網(wǎng)站，搜索一個(gè)有關(guān)WORD文檔編輯的課件或教案，并將其下載下來(lái)用WORD打開(kāi)閱讀。任務(wù)布置以后，學(xué)生開(kāi)始著手做，且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，基本上完成了任務(wù)，然后教師再花幾分鐘總結(jié)，所有學(xué)生就基本上掌握了此節(jié)內(nèi)容了。但采用這種教學(xué)方法，并不等于放任自流，需要教師進(jìn)行監(jiān)督。