序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇法律道德議論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

文圣：孔丘，字仲尼，春秋末期的思想家、教育家，儒家學(xué)說的創(chuàng)始人。

史圣：司馬遷，字子長，我國第一部紀(jì)傳體通史《史記》的作者。

詩圣：杜甫，字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，著有《杜工部集》。

醫(yī)圣：張仲景，東漢著名的醫(yī)學(xué)家，所著《傷寒雜病論》和《金匱要略》兩書，對我國醫(yī)學(xué)發(fā)展影響很大。

武圣：關(guān)羽，字云長，東漢末期蜀國大將，重義氣，精武藝，也稱“關(guān)圣”、“關(guān)帝”。

書圣：王羲之，字逸少，東晉時(shí)期著名書法家。

草圣：張旭，唐朝書法家，擅長草書，當(dāng)時(shí)其草書與“李白詩歌”、“裴文劍舞”并稱“三絕”。

畫圣：吳道子，唐朝著名畫家，擅畫人物，有“吳帶當(dāng)風(fēng)”之美譽(yù)。

茶圣：陸羽，唐朝人，以嗜茶著名，著有《茶經(jīng)》三卷。

古人為何把居喪守制稱考“丁憂”?

“丁憂”最早見于《宋史·禮志》：“咸平元年，詔任三司、館閣職事者丁憂，并令持服?！蹦敲矗湃藶槭裁窗丫訂适刂品Q為“丁憂”呢?究竟什么是“丁”?什么是“憂”呢?《爾雅·釋詁》中說：“丁，當(dāng)也。”是遭逢、遇到的意思?！渡袝ふf命上》有：“憂，居喪也?！彼裕糯摹岸n”，就是遭逢居喪的意思。父母去世，“遭逢居喪”時(shí)，兒女們會憂傷，會居喪，會遵循一定的民俗和規(guī)定“守制”，這顯然比單純“人丁憂傷”包含的內(nèi)容要廣泛得多。“丁憂”期限三年，其間要吃、住、睡在父母墳前，不喝酒、不洗澡、不剃頭、不更衣，并停止一切娛樂活動?！岸n”作為一種文化習(xí)俗，在中國存在和沿襲了數(shù)千年。到了現(xiàn)代社會，“丁憂”的繁雜形式已經(jīng)不能適應(yīng)飛速發(fā)展和高度文明的現(xiàn)代社會，只是作為—種古代文明，一種道德符號，永久地留在史冊中。

梁山好漢為何總吃牛肉?

《水滸傳》中，梁山好漢吃肉幾乎只吃牛肉，整部書中指明是牛肉的就有48處，而明朝的其他小說中，寫到吃牛肉的卻極少。如，《金瓶梅》全書具體描寫吃食種類有41處，但其中只有一處指明為牛肉?！缎咽酪鼍墏鳌返某允趁鑼懼袆t沒有一處指明為牛肉。這是為何?原來按照明朝的法律，屠宰耕牛是犯罪行為?！端疂G傳》作為歷史上唯——部正面描寫“反賊”的小說，作者有意描寫吃牛肉，以此來烘托和渲染梁山好漢公然藐視法律、“天不怕、地不怕”的英雄氣概。

古體議論文的分類

古體議論文根據(jù)論述方式、論述內(nèi)容或適用場合的不同，分為許多種，常用的有“論”、“說”、“辯”、“原”、“議”、“贊”、“諫”等。

論，析理推論的議論文體，如，《六國論》、《過秦論》。徐師曾的《文體明辨》把論分為理論、政論、經(jīng)論、史論、文論、諷論、寓論和設(shè)論八種。

說，用記敘、議論或說明等方式闡述事理的文體。如，《師說》、《馬說》、《內(nèi)儲說》。與“論”相比，“說”更重旨趣，以托物寓意的方式來解述。古人常將“論”、“說”兩體并稱，后世的論說文由此得名。

辯，明辨是非的議論文體，盛行于唐、宋以后，如，《諱辯》、《桐葉封弟辯》

原，推原事物本源或本義的文體。唐代韓愈作“五原”，即《原道》、《原性》、《原毀》、《原人》、《原鬼》，后人效仿者頗多，于是“原”體也成了一種受人重視的文體。

議，凡議政論事的文辭皆稱為“議”，如，《駁舉樂議》、《省試學(xué)生代齋郎議》。

篇(2)

大難當(dāng)頭，求生是每個(gè)人的本能反應(yīng)。而地震留給人逃生的時(shí)間實(shí)在太短了，甚至要以秒計(jì)算，讓人來不及思考應(yīng)該選擇什么樣的方式來應(yīng)對，所以，那短暫時(shí)刻人們的行為基本上是一種下意識的反應(yīng)，或者說是一個(gè)人多年生理、心理、文化、教育等各方面的綜合力量的釋放。我曾經(jīng)大膽地設(shè)想，如果譚老師在那一刻在向?qū)W生高喊“快撤”之后自己也跑出去，應(yīng)該沒有人會責(zé)備他；再退一步，哪怕是譚老師連“快撤”也沒有喊就自己先逃了出去，似乎也不會有人對他不依不饒。畢竟我們的社會進(jìn)步了，對人的正常的情感、正常的本能(也就是“人之常情”)能夠承認(rèn)、肯定，進(jìn)而尊重。所以，“先跑”是不應(yīng)該成為罪過，不應(yīng)該承擔(dān)法律責(zé)任的。

但我很快就為自己的“大膽”而慚愧。譚老師是不可能有這樣的“如果”的，他的強(qiáng)烈的角色意識，他的放大了的職業(yè)精神，給了他堅(jiān)強(qiáng)的支撐。他鎮(zhèn)定有序地組織學(xué)生們外撤，那一時(shí)刻他的心中應(yīng)該說只有學(xué)生，唯獨(dú)沒有他自己。對他趴在講桌上的情形，人們也曾設(shè)想了種種可能，但我始終堅(jiān)信，譚老師始終沒有放棄和學(xué)生一起跑出去的念頭，那樣一個(gè)熱愛生活的人，應(yīng)該是始終微笑著憧憬更美好的未來的，哪怕是震波肆虐的片刻。也許就是在他俯下身去要拉起學(xué)生向外沖的一霎那，房子倒了，鋼筋水泥把他的形象定格成了師魂的雕塑。大寫的“人”演繹了大寫的“情”。

尊重每一個(gè)生命個(gè)體的權(quán)利，是文明社會的標(biāo)志，所以我們可以對諸如“震時(shí)先跑”的人持寬容態(tài)度。我覺得，對具體的生命個(gè)體而言，這個(gè)意義上的“人之常情”只不過是最一般、最本初的“情”，這里的“人”更多的還是自然意義的概念。人是有其社會屬性的，倫理、道德、文化、責(zé)任等等綜合因素鑄就的是大寫的“人”字，而大寫的“人之常情”應(yīng)該是高懸在人們心中的一輪太陽。

篇(3)

一、語文老師要在語文活動中進(jìn)行法制教育

作為學(xué)校，班級里也會舉行許多形式多樣內(nèi)容豐富的課外活動，我們還可以將法制教育巧妙地融合到這些活動之中。例如在學(xué)完《威尼斯商人》之后，我在班里舉辦了一次模擬法庭的語文活動，要求學(xué)生自己選擇一件班級懸案進(jìn)行法庭審判和辯護(hù)。要求有原、被告雙方和主審法官，有申訴狀和辯護(hù)辭，有法庭陳述和法庭辯護(hù)，有證人、證據(jù)、證物，有最終的法官判決等等。學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲、參與積極，不僅提高了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，鍛煉了語言表達(dá)和思維能力，也對法庭審判有了更為形象而直觀的印象，法制意識自然大為增強(qiáng)；在學(xué)習(xí)《那樹》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生開展我為老樹寫訴狀的活動；在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》時(shí)，可以組織學(xué)生召開辯論會誰動了我的羚羊木雕；震驚全國的阜陽假奶粉事件發(fā)生后，可以要求學(xué)生舉行我為大頭娃娃做律師的綜合實(shí)踐課這一系列的活動的開展，使得學(xué)生能夠盡情地在法律的殿堂里呼吸文明的空氣，在語文的世界里酣暢淋漓的遨游。所以說，在語文教學(xué)的各種活動中進(jìn)行法制教育最為重要。

二、語文老師要在閱讀中進(jìn)行法制教育

學(xué)生讀書閱讀，我們能夠利用好這個(gè)途徑進(jìn)行法制教育，就可以收到意想不到的效果。在語文教學(xué)中，要求學(xué)生必讀的課外名著有很多篇目，而《西游記》、《水滸傳》等又是學(xué)生非常愿意的古典名著。以《西游記》為例，談自己是如何利用課外閱讀這一平臺適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行法制教育的；《水滸》是我國四大名著之一，小說情節(jié)曲折、人物形象鮮明生動的。

三、語文老師要在學(xué)生的寫作中進(jìn)行法制教育

習(xí)作是學(xué)習(xí)語文的最高層次，它既是個(gè)體對生活現(xiàn)象的深切感受，也是個(gè)體對生活實(shí)踐的獨(dú)特體驗(yàn)。在習(xí)作教學(xué)中引入法制事件，誘發(fā)學(xué)生思考、分析、比較、反思、議論、總結(jié)，不僅可以深化學(xué)生的思想認(rèn)識，提高學(xué)生的習(xí)作水平，而且還可以規(guī)范學(xué)生的法制行為。

（1）利用法律條文的語言特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生品味事理說明文的寫作方法，體會準(zhǔn)確使用詞語的重要性。說明文是文體學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。說明文的教學(xué)、尤其是事理性說明文的教學(xué)則因其枯燥、乏味而讓大多數(shù)語文教師頭痛不已。其實(shí)，法律條文便可以成為我們教學(xué)事理說明文的最佳助手。

（2）利用法律文書，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘的表達(dá)方式在議論文、應(yīng)用文中的合理運(yùn)用。

篇(4)

方法一：分角度探究

所謂分角度探究，是指從主觀和客觀；物質(zhì)和精神；傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)；個(gè)人、政府、社會；法律制度、道德輿論和文化意識等角度探究某一社會現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

例如2013年深圳市二模的新材料作文：英國前首相撒切爾夫人在任時(shí)曾經(jīng)被媒體問道：“中國的電視機(jī)已經(jīng)出口到英國了，你是否感到危機(jī)？”撒切爾夫人一笑，回答道：“等到中國的節(jié)目也輸出到英國的時(shí)候你再來問我這個(gè)問題?！贬槍σ陨喜牧?，你有什么感悟和思考？針對這則材料，考生可以立意為“軟實(shí)力即文化已成為衡量強(qiáng)國的標(biāo)準(zhǔn)”，從而引發(fā)思考：中國文化到底怎么了？考生可列舉現(xiàn)今中國一系列的社會現(xiàn)象，如“圣誕節(jié)成為僅次于春節(jié)的狂歡節(jié)，哆啦A夢成為中國小朋友夢寐以求的伙伴”等等，從而得出“中國文化貧弱，不能輸出”這一結(jié)論，然后對其原因進(jìn)行分角度探究。如首先可從個(gè)人角度，金錢的多寡依舊是衡量一個(gè)人成功與否的最顯著標(biāo)志；其次可從政府的角度，政府對文化漠視，唯GDP論；最后可從社會的角度，民族意識淡化、信仰缺失。使用分角度探究原因時(shí)，需注意的是，針對不同的社會現(xiàn)象，很多原因要具體情況具體分析，不能只局限于以上角度。比如，就上述現(xiàn)象，考生還可以從價(jià)值觀的角度進(jìn)行探究，如崇洋之風(fēng)盛行等等?？傊臒o定法，不能拘泥。

方法二：正反式探究

所謂正反式探究，是指既探究人們?yōu)槭裁匆@樣做，也探究人們?yōu)槭裁床贿@樣做。

例如這則新材料作文：據(jù)報(bào)道，有人不惜花費(fèi)近十倍于坐公交車的錢坐出租車去與“拒載”自己的公交車司機(jī)“理論”，追問“拒載”緣由。這種“較真”的行為也引起了許多市民的共鳴。但也有市民表示，有更多的精力，干嘛不去做更有意義的事？除非真是合法權(quán)益受到侵犯，否則無理較真等同野蠻！針對以上材料，你有什么感悟和思考？針對這則材料，考生可從正面立意，即“中國人，你為什么不較真”，然后對此立意進(jìn)行正反式探究。首先可以從正面探究，分析要較真的原因，這是對自身權(quán)益的維護(hù)，是對不公平現(xiàn)象說“不”。其次可以從反面探究，分析人們不較真的原因，如受自身受傳統(tǒng)影響，意識淡薄。使用正反式探究原因時(shí)，需注意的是，在對正反兩方面原因探究的同時(shí)，也可進(jìn)行分角度探究。如從正面分析原因時(shí)，可從社會角度探究出這是維護(hù)社會公平的需要，是追求人民權(quán)益的體現(xiàn)；從反面分析原因時(shí)，也可從社會角度探究出這是社會缺少民主氛圍和維權(quán)土壤等等。所以文無定法，貴在得法。

方法三：層層追問

所謂層層追問，是指先探究表層原因，再接著追問表層原因的原因，即根本原因。例如2013年江蘇省高考新材料作文：一群人來到光線暗淡、人跡罕至的洞穴里探險(xiǎn)，洞穴里很神秘，他們就點(diǎn)了幾只蠟燭，發(fā)現(xiàn)里面竟然有一群色彩斑斕的蝴蝶，他們欣賞了一會兒，不想驚動打擾蝴蝶，就離開了。幾天后，他們回到原地，想看看蝴蝶在不在，卻發(fā)現(xiàn)蝴蝶已經(jīng)棲居到更深更黑的地方去了。他們在想，是不是幾只蠟燭的光亮影響了蝴蝶的生活習(xí)慣呢？針對以上材料，你有什么感悟和思考？針對這則材料，考生可以立意為“世界上不缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而是缺少保護(hù)美的意識，我們只有熄滅蠟燭，才能讓美長存心中”，然后針對此立意進(jìn)行層層追問，首先發(fā)問：為什么要熄滅蠟燭？因?yàn)樵谌祟惖母蓴_下，許多美已離我們遠(yuǎn)去。緊接著追問：為什么美離我們遠(yuǎn)去了？因?yàn)槿祟惾鄙倭吮Ｗo(hù)美的意識。最后再次追問：為什么人類缺少了保護(hù)美的意識？一是無心之失，二是人類的占有欲、逐利心在作怪。使用層層追問法追問原因時(shí)，需注意的是，追問與回答一定要有深度，不要流于表面，如同剝筍般，由外而內(nèi)，即追問原因的原因，回答時(shí)可采用分角度探究，這樣才能做到追問時(shí)盤根究底，回答時(shí)入木三分。

篇(5)

任務(wù)驅(qū)動型作文，要求就事論事，重點(diǎn)剖析事件本身。選材時(shí)不需要古今中外地旁征博引，即便舉例子也要和事件本身密切相關(guān)。這類作文，應(yīng)以說理為主，舉例為輔。本文除了開頭和結(jié)尾，中間都在舉例子，整個(gè)就是事例的堆砌，而且事例還不能貼近材料。

范文例舉

立于律法 揚(yáng)乎正道

襄陽五中 李晨陽

一個(gè)滿載榮光的大學(xué)生，因?yàn)槭畮字恍▲B而身陷囹圄。而十年半有期徒刑的判決則引發(fā)了全民熱議：有人驚呼量刑過重，有人感嘆處罰太輕。而于我看來，法院立足律法，依法做出了相應(yīng)的公正判決，我們就沒有必要去探討這個(gè)案件量刑輕重的問題了。

那些認(rèn)為“因?yàn)閹字圾B就毀了一個(gè)大學(xué)生的前程未免量刑過重”的思想毫無可取之處。姑且不論那位大學(xué)生閆某在庭審時(shí)如何狡辯，說自己并不認(rèn)識這些鳥是國家級保護(hù)動物這一明顯缺乏誠實(shí)品格的表現(xiàn)，單是其法治觀念淡薄便已十分可恨。知法犯法，漠視生命，一心求利，這樣的大學(xué)生空有一腔專業(yè)知識又有何用？一個(gè)不具備生命意識、漠視法律的人，我們能指望他開創(chuàng)一個(gè)怎樣的前程嗎？中國自古便是人情社會，但對于這種有意而為的非法牟利行為，我們決不可容許泛濫的情感去沖毀法律的長堤。一代大儒荀子也曾說過，世間一切的惡“皆生自纖纖也”?！拔鹨詯盒《鵀橹?，這是道德對惡念的束縛，立足于法，閆某身上鐐銬的重量與他所犯下的罪行，相等無疑。

一年前，林森浩投毒案落下帷幕之時(shí)也曾有過這樣的爭執(zhí)。一邊是復(fù)旦大學(xué)百名學(xué)子，哭陳林森浩平日里并非罪大惡極之人；一邊是群情激憤，更有人甚至大呼應(yīng)由受害者黃洋的父母親自行刑。對案件判決的爭執(zhí)甚囂塵上，但無論哪一方也不能動搖法律的威嚴(yán)。一紙死刑判決書，沾了當(dāng)事人雙方和百名學(xué)子的眼淚，卻是對這一案件的最好宣判――以法律為準(zhǔn)繩，不以人情為轉(zhuǎn)移。我們不應(yīng)只看見法律的鐵血無情，還應(yīng)看見，維護(hù)社會穩(wěn)定和諧的關(guān)鍵，也恰恰在這決不退讓的不動如山的律法之中。

誠然，這些鮮活的個(gè)例令人扼腕。但最初釀成悲劇的永遠(yuǎn)都是當(dāng)事人自己。若是公民的法治觀念能夠加強(qiáng)，對于法律的敬畏能夠付諸實(shí)踐，哪里會有這一幕幕叫人心酸又無奈的場面呢？

人情固然溫暖，可這也會成為罪惡的催化劑。試想，若沒有剛性的鉗制，光憑幾句不痛不癢的教誨勸告來感化罪犯，憑一腔泛濫的同情心去寬恕罪犯，有罪的人沒有受到相應(yīng)的處罰，今天獵了十六只燕隼的閆某明天就會喜滋滋地把山林洗劫一空。縱容之下，必會導(dǎo)致不思悔改的人心存僥幸，日益猖獗。屆時(shí)，黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴，一切社會準(zhǔn)則因律法的缺失而相繼崩毀，難道要讓我們泛濫的同情心沖毀維護(hù)社會公平和正義的法律大堤嗎？

圭臬不可違。只有立足律法，激濁揚(yáng)清，才可揚(yáng)乎正道。

【考綱概述】

在高考作文評分發(fā)展等級要求中，有兩處提到材料：一處提出材料要豐富，一處提出材料要新鮮。所謂材料豐富，就是選材要廣泛，要有足夠多的材料論證觀點(diǎn)；所謂材料新鮮，就是要關(guān)注身邊最新、最熱點(diǎn)的時(shí)事要聞。

舉例論證，就是通過列舉具體實(shí)例來論證自己的觀點(diǎn)。論證時(shí)所列舉的事例必須典型，敘述要簡潔明了，高度概括；所敘述事例的重點(diǎn)部分要突出；敘事之后，要有精當(dāng)?shù)姆治稣撌觯瑢[事實(shí)和講道理有機(jī)地結(jié)合起來。

范文解析

高考語文突出體現(xiàn)高考內(nèi)容改革方向，堅(jiān)持以立德樹人為核心，加強(qiáng)對社會主義核心價(jià)值觀、依法治國、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力四個(gè)方面的考查，通過形成“一點(diǎn)四面”實(shí)現(xiàn)高考語文的育人導(dǎo)向。學(xué)生熟悉的話題、生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的社會現(xiàn)象、學(xué)校生活、家庭生活以及文化社會現(xiàn)象等都應(yīng)該成為我們選材的對象。精選材料內(nèi)容，從熟悉的題材或社會熱點(diǎn)問題切入，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，引領(lǐng)我們關(guān)注社會生活，思考個(gè)人成長方向，這是任務(wù)驅(qū)動型作文的選材宗旨。

文章針對河南新鄉(xiāng)一大學(xué)生閆某因在家鄉(xiāng)獵捕16只國家二級保護(hù)動物燕隼和購買1只蒼頭鷹，而被判刑十年半引發(fā)熱議這一熱點(diǎn)話題展開論述。文章立意巧妙，不偏不倚，既不贊同說量刑過重，也不贊同說處罰過輕，而是提出了自己的觀點(diǎn)：“立足律法，依法做出了相應(yīng)的公正判決，我們就沒有必要去探討這個(gè)案件量刑輕重的問題了?！比缓筮\(yùn)用大量假設(shè)論證，并輔之以非常貼切的事例，使文章觀點(diǎn)鮮明，論證有力，材料豐富。

作文材料本身是對大學(xué)生犯法的熱議，有人認(rèn)為過重，有人認(rèn)為過輕，法院依法判案。材料本身就是一個(gè)辯證的設(shè)計(jì)，涉及學(xué)生，涉及法律制度，貼近學(xué)生生活。這樣讓學(xué)生可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活充分發(fā)散思維。文章選材非常貼切，做到了高度類似，同樣是生活中的案件，同樣是涉及學(xué)生的，同樣是法院依法判案的，同樣是判決后的各種議論，舉例有異曲同工之妙。這樣選例，既體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動型作文的選材宗旨，也高度契合了材料本身，有舉一反三的說理效果。

類文生成

任務(wù)驅(qū)動型作文的選材，要聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)的類似現(xiàn)象，進(jìn)行類比。但是，我們在寫作中常常缺少合適的例子，或者舉例類比不當(dāng)，使得說服力不強(qiáng)，造成論證乏力。這里所說的類比事例，就是指選例與材料中的相關(guān)方行為在本質(zhì)上有同一性。在具體寫作任務(wù)驅(qū)動型作文時(shí)，應(yīng)該怎樣選材呢？

擴(kuò)大閱讀面，積累素材

除了課堂內(nèi)的閱讀，我們在平時(shí)要多閱讀，尤其是要多讀報(bào)，要多關(guān)注一些時(shí)事話題，如環(huán)保、教育、娛樂、科技等。而且，讀了以后要有自己的思考，它們對自己有哪些感悟，那么，一旦在寫作中真的碰到這類題材，由這個(gè)材料引發(fā)議論就是很自然的事情了。在備考時(shí)，我們也可以把平時(shí)所做的閱讀理解材料收入自己的素材庫，并從中提煉出相關(guān)話題，以備不時(shí)之需。

選擇素材要遵循三個(gè)原則

一要“新鮮”，只有選取新近發(fā)生的事件進(jìn)行評說，讀者才愿意看；二要有“亮點(diǎn)”，即所選的新聞要有與眾不同之處，或是重大事件，或是大家都知道的事情，要能吸引人；三要選自己熟悉的、有話可說的材料。新聞包括時(shí)政、法律、經(jīng)濟(jì)、民生、教育等眾多領(lǐng)域，自己熟悉哪類知識，一般就選哪類新聞，這樣才有話可說，才能說到點(diǎn)子上。

選材對象既可以是“個(gè)例”，也可以是“泛例”

“個(gè)例”就是具體的事例，就是緊扣中心觀點(diǎn)，選擇一個(gè)典型事例，詳細(xì)地?cái)⑹鱿聛?。?dāng)然，這種具體敘述是相對于概括性的事例來說的，不可像寫記敘文那樣過于詳細(xì)，只要把事情說清楚即可，因?yàn)樽h論文是以議論為主的?！胺豪本褪歉爬ㄐ缘纳鐣F(xiàn)象，它是舍棄了具體人物、時(shí)間、地點(diǎn)等因素，加以概括歸納出來的一類一類的“泛指事物”。任務(wù)驅(qū)動型作文要根據(jù)寫作實(shí)際恰當(dāng)處理好“個(gè)例”與“泛例”的選擇。

有感寫作

閱讀下面的材料，按要求作文。

幾個(gè)同學(xué)聚在一起談?wù)搨骷覍?。小張說，他家的傳家寶是一個(gè)青花罐，有年頭有故事；小杜說，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章；小程說，她家把“忠厚傳家久，讀書繼世長”的祖訓(xùn)當(dāng)作傳家寶……

篇(6)

根據(jù)伊州衛(wèi)人函【2015】23號《關(guān)于上報(bào)“衛(wèi)生人才培養(yǎng)工程”、“千百十“人才工程實(shí)施方案的通知》的要求，加強(qiáng)我院人才引進(jìn)、培養(yǎng)、管理和開發(fā)，造就一支高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，推動醫(yī)院發(fā)展，結(jié)合我院的實(shí)際情況，特制定以下衛(wèi)生人才培養(yǎng)實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想

牢固樹立尊重知識，尊重衛(wèi)生人才的思想，始終堅(jiān)持科技強(qiáng)院，人才興院的發(fā)展理念，按照全面提高及重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)衛(wèi)生人才和引進(jìn)衛(wèi)生人才相結(jié)合，結(jié)構(gòu)調(diào)整和合理配置相結(jié)合的工作思想，切實(shí)搞好醫(yī)院衛(wèi)生人才的培養(yǎng)，教育和使用，充分調(diào)動醫(yī)院人才的積極性，為醫(yī)院的發(fā)展提供強(qiáng)有力的衛(wèi)生人才保障。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

  1、積極推進(jìn)衛(wèi)生人才全員培訓(xùn)，真正使我院每周的科內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)例行化、制度化，提升我院衛(wèi)生人才整體醫(yī)療技術(shù)水平。

2、爭取在3-5年內(nèi)培養(yǎng)重點(diǎn)骨干30-50名，培養(yǎng)行業(yè)高精尖人才20-30名，培養(yǎng)有影響力的學(xué)科帶頭人5-10名，堅(jiān)持?jǐn)?shù)量服務(wù)質(zhì)量、寧缺毋濫，根據(jù)人才數(shù)量的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整評選基數(shù)。

3、采取不同培養(yǎng)措施，重點(diǎn)從項(xiàng)目、科研、崗位、實(shí)訓(xùn)等多方面給予支持，對衛(wèi)生人才實(shí)施全方位培養(yǎng)，并按照“一人一案”的要求科學(xué)制定培養(yǎng)方案，開展個(gè)性化的管理和服務(wù)。

三、具體實(shí)施辦法

（一）衛(wèi)生人才培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組深入我院調(diào)查本院衛(wèi)生人才工作的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的突出問題，并針對調(diào)查出來的突出問題，研究決策本院未來2-5年衛(wèi)生人才工作，把衛(wèi)生人才工作抓實(shí)、抓好、抓出成效。

（二）制定衛(wèi)生人才分類標(biāo)準(zhǔn)。

Ⅰ類衛(wèi)生人才：學(xué)科帶頭人；

Ⅱ類衛(wèi)生人才：通過培養(yǎng)或引進(jìn)的高精尖人才；

Ⅲ類衛(wèi)生人才：科室骨干；

（三）做好衛(wèi)生人才培養(yǎng)計(jì)劃

1、院內(nèi)重點(diǎn)培養(yǎng)Ⅱ類衛(wèi)生人才、Ⅲ類衛(wèi)生人才，加強(qiáng)“三基”的訓(xùn)練。第一是“技術(shù)三基”訓(xùn)練，即通過醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能的訓(xùn)練，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)；第二是“品德三基”的培養(yǎng)，即道德基礎(chǔ)培養(yǎng)、法制基礎(chǔ)教育、心理和社會基礎(chǔ)知識教育。使醫(yī)護(hù)人員具有較強(qiáng)的職業(yè)道德意識、法律意識，并通過醫(yī)學(xué)心理學(xué)與社會人文知識教育，掌握與病人溝通的技巧，從而提高服務(wù)意識與水平。另外，對Ⅲ類衛(wèi)生人才還要實(shí)行輪轉(zhuǎn)鍛煉，每輪轉(zhuǎn)一個(gè)科室，經(jīng)考核合格才能輪轉(zhuǎn)下一個(gè)科室。

2、定期組織三級醫(yī)師查房、疑難病倒討論、危重病人護(hù)理等活動，充分發(fā)揮Ⅰ類衛(wèi)生人才和依托本院的援疆干部對Ⅱ，Ⅲ類人才的幫扶帶教作用，在實(shí)際工作中加以指點(diǎn)、加以指導(dǎo)、對存在的問題以及出現(xiàn)的工作失誤及時(shí)指出，全面提高本院專業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)。

3、評選工作每三年開展一次，各科室按照Ⅲ類衛(wèi)生人標(biāo)準(zhǔn)才選拔20-30名，從Ⅲ類衛(wèi)生人才中選拔Ⅱ類衛(wèi)生人才10-20人，從Ⅱ類衛(wèi)生人才中選拔Ⅰ類衛(wèi)生人才5-10名。堅(jiān)持?jǐn)?shù)量服務(wù)質(zhì)量、寧缺毋濫，根據(jù)人才數(shù)量的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整評選基數(shù)。

4、積極配合經(jīng)伊犁州黨委組織部、伊犁州州人社局評定的高層次人才庫的工作，伊犁州財(cái)政安排一定資金用于人才津貼的發(fā)放，對入選高層次人才庫的重點(diǎn)骨干人才每人每月發(fā)放200元、行業(yè)高精尖人才每人每月發(fā)放500元、有影響力的學(xué)科帶頭人每人每月發(fā)放700元人才津貼。

三、評選和管理

1）評選范圍：打破論資排輩，以20-50歲中青年人為培養(yǎng)重點(diǎn)，圍繞“千百十”人才工程確定的目標(biāo)任務(wù)，打破身份、戶籍領(lǐng)域限制，凡在伊犁州友誼醫(yī)院工作兩年以上，本科生工作三年以上的衛(wèi)生人才均可納入評選范圍。

2）評選標(biāo)準(zhǔn)：政治立場堅(jiān)定，遵紀(jì)守法，愛黨愛國愛疆，扎根伊犁發(fā)展；具有解決思想、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和良好的職業(yè)道德；學(xué)風(fēng)樸實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和交大的培訓(xùn)潛力；有良好的科學(xué)基礎(chǔ)和較高的專業(yè)水平。

科室骨干評選條件具備以下條件3項(xiàng)以上：

1、有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握本專業(yè)技術(shù)操作，能解決本專業(yè)復(fù)雜、疑難病例的診療工作；

2、進(jìn)修醫(yī)師講授專題講座不少于10次；

3、有帶教2名以上住院醫(yī)師或進(jìn)修、實(shí)習(xí)醫(yī)師經(jīng)歷；

4、在省級以上刊物上發(fā)表專業(yè)敘述論文4篇以上（限前2名作者，其中2篇為第一作者）；

5、任職期間內(nèi)參與編寫醫(yī)學(xué)類專業(yè)教材1部（編委以上）；

6、任職期內(nèi)參加國家級以上本專業(yè)學(xué)術(shù)交流會議，并有學(xué)術(shù)交流論文3篇（議論文集為準(zhǔn)）。

 

高精尖人才評選條件具備以下條件3項(xiàng)以上：

1、有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握本專業(yè)技術(shù)操作，能解決本專業(yè)復(fù)雜、疑難病例的診療工作；

2、具有一定的教學(xué)組織能力和對本專業(yè)下級醫(yī)師的指導(dǎo)能力，在任職期內(nèi)為下級醫(yī)師、進(jìn)修醫(yī)師講授專題講座至少10次，有帶教2名以上住院醫(yī)師或進(jìn)修、實(shí)習(xí)醫(yī)師的經(jīng)歷；

3、能根據(jù)本專業(yè)工作需要提出科研課題，完成課題設(shè)計(jì)，組織實(shí)施，撰寫總結(jié)報(bào)告（任職期內(nèi)須參與1項(xiàng)以上院內(nèi)本專業(yè)科研課題，以項(xiàng)目合同書為準(zhǔn)）；

4、參加地州市以上科研項(xiàng)目1項(xiàng)（限前5名，以項(xiàng)目合同書為準(zhǔn)）；

5、獲地州市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)以上1項(xiàng)（以獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn)）；6、在任職期內(nèi)有本專業(yè)發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠?項(xiàng)（以專利證書為準(zhǔn)）。

學(xué)科帶頭人評選條件具備以下條件3項(xiàng)以上：

1、具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是本專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人，能解決本專業(yè)復(fù)雜、疑難重大病例的診療工作；

2、具有一定的教學(xué)組織能力和對本專業(yè)下級專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)能力。地州市以上醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)專業(yè)技術(shù)人員，在任職期內(nèi)為下級醫(yī)師、進(jìn)修醫(yī)師講授專題講座至少15次，有帶教2名以上住院醫(yī)師或進(jìn)修、實(shí)習(xí)醫(yī)師經(jīng)歷；  

3、在任職期間，主持或作為主要承擔(dān)人完成的科研項(xiàng)目在工作中取得顯著效果，并編寫課題設(shè)計(jì)或?qū)嵤┮庖?，組織實(shí)施、撰寫總結(jié)報(bào)告或論文（在任職期內(nèi)參與2項(xiàng)以上院內(nèi)本專業(yè)科研課題，以項(xiàng)目合同書為準(zhǔn)）；

 4、參加自治區(qū)以上科研項(xiàng)目1項(xiàng)（限前5名，以項(xiàng)目合同書為準(zhǔn)）。

 5、獲自治區(qū)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)1項(xiàng)（以獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn)）；

 6任職期內(nèi)獲得自治區(qū)以上政府或政府職能部門頒發(fā)的專業(yè)性獎(jiǎng)項(xiàng)1項(xiàng)。

3）評選程序：按照個(gè)人自薦、科室推薦、組織推薦等多種方式進(jìn)行推薦，評選結(jié)果經(jīng)友誼醫(yī)院人才培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核后向全院公示，并上報(bào)上級部門審批。

 

篇(7)

2009年全國共辦理首次注冊83人，延續(xù)注冊470人。其中，有個(gè)別取得執(zhí)業(yè)資格證書或注冊有效期滿需要進(jìn)行注冊的棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師，對注冊政策缺乏了解，對辦理申請注冊的時(shí)限重視不夠，為了避免出現(xiàn)因此類情況造成注冊遺漏現(xiàn)象的發(fā)生，各地受理機(jī)構(gòu)具體工作人員，不辭辛苦，付出了大量額外的勞動，通過網(wǎng)絡(luò)和電話等方式，及時(shí)提醒符合注冊人員按時(shí)辦理首次注冊和延續(xù)注冊，切實(shí)維護(hù)了執(zhí)業(yè)棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師的權(quán)益。

按照《棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》(人發(fā)[2000]70號)和《棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師執(zhí)業(yè)資格注冊管理辦法》的規(guī)定，棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師執(zhí)業(yè)資格實(shí)行注冊登記制度，未經(jīng)注冊，任何人不得以棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師的名義出具棉花質(zhì)量檢驗(yàn)證書，也不得從事應(yīng)由棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師擔(dān)任的崗位工作。也就是說未經(jīng)注冊的棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師，不得從事相應(yīng)的執(zhí)業(yè)活動。對于那些取得執(zhí)業(yè)資格證書或注冊有效期滿的棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師，未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)申請首次注冊或延續(xù)注冊的，若要再次取得執(zhí)業(yè)資格，須重新報(bào)名參加棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師執(zhí)業(yè)資格考試。因此，取得棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師執(zhí)業(yè)資格證書后，放棄或不按國家規(guī)定的相關(guān)注冊規(guī)定辦理注冊，不僅不能從事相應(yīng)的執(zhí)業(yè)活動，失去了執(zhí)業(yè)資格，而且，因工作性質(zhì)要求，有可能面臨重新報(bào)名參加棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師執(zhí)業(yè)資格考試的選擇。下面，將就棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師執(zhí)業(yè)資格注冊應(yīng)具備的條件和辦理注冊的程序兩大方面，談19個(gè)問題。

問題1：我國有哪些關(guān)于棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師執(zhí)業(yè)資格注冊要求的規(guī)定?

強(qiáng)調(diào)棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師執(zhí)業(yè)資格注冊要求的主要規(guī)定有《棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》(人發(fā)[2000]70號)，《棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師執(zhí)業(yè)資格注冊管理辦法》(國質(zhì)檢人[2004]499號)、《棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師繼續(xù)教育暫行規(guī)定》(國質(zhì)檢人[2002]176號)。

問題2：取得棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師執(zhí)業(yè)資格證書后，是否必須申請注冊?

國家對棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師執(zhí)業(yè)資格實(shí)行注冊制度。未經(jīng)注冊，任何人不得以棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師的名義出具棉花質(zhì)量檢驗(yàn)證書，也不得從事應(yīng)由棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師擔(dān)任的崗位工作。因此，取得棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師執(zhí)業(yè)資格證書后，應(yīng)在規(guī)定的期限內(nèi)，到所在地注冊登記機(jī)構(gòu)登記注冊。經(jīng)注冊后，方可從事相應(yīng)的執(zhí)業(yè)活動。

問題3：首次申請棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師執(zhí)業(yè)資格注冊應(yīng)具備什么條件?

首次申請注冊者，必須同時(shí)具備下列條件：

(1)取得棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師執(zhí)業(yè)資格證書；

(2)遵紀(jì)守法，遵守棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師職業(yè)道德；

(3)身體健康，能堅(jiān)持在棉花質(zhì)量檢驗(yàn)關(guān)鍵崗位工作；

(4)經(jīng)聘用單位審核同意；

(5)申請注冊時(shí)年齡未滿65周歲。

以上的條件中，取得棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師執(zhí)業(yè)資格證書是申請棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師執(zhí)業(yè)資格注冊的基本前提條件。遵紀(jì)守法，遵守棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師職業(yè)道德；身體健康，能堅(jiān)持在棉花質(zhì)量檢驗(yàn)關(guān)鍵崗位工作；經(jīng)聘用單位審核同意是申請棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師執(zhí)業(yè)資格注冊的重要前提條件。對于基本條件大家不難理解，也無需多作贅述。那為什么說后4條是申請注冊的重要前提條件?這是因?yàn)?，以不正?dāng)手段獲取棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師執(zhí)業(yè)資格證書，弄虛作假，出具虛假數(shù)據(jù)、證明及檢驗(yàn)報(bào)告的；在執(zhí)業(yè)中索賄，受賄或牟取其他不正當(dāng)利益等行為，歷來為我國法律所不容。對那些脫離棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師工作崗位，或因其他原因無法正常開展棉花質(zhì)量檢驗(yàn)業(yè)務(wù)，時(shí)間連續(xù)滿兩年、在棉花質(zhì)量檢驗(yàn)中造成重大失誤、違反法律法規(guī)應(yīng)當(dāng)給予處罰等其他行為，也不能辦理注冊。另外，《棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師執(zhí)業(yè)資格注冊管理辦法》第十七條規(guī)定，聘用單位應(yīng)對棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師的執(zhí)業(yè)業(yè)績進(jìn)行考核。

問題4：申請首次注冊，時(shí)間上有哪些規(guī)定?

取得棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師執(zhí)業(yè)資格證書者，應(yīng)在取得執(zhí)業(yè)資格證書之日起3個(gè)月內(nèi)，向執(zhí)業(yè)單位所在地省級質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門提出首次注冊申請。

問題5：在規(guī)定的受理注冊期間，本人無法親自辦理，是否可以委托他人代辦?

可以。取得棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師執(zhí)業(yè)資格證書者，確因其他情況，本人不能親自辦理注冊，可以委托人代為辦理，但是，人必須持委托書方可提出注冊申請。

問題6：申請首次注冊，需要提交哪些材料?

首次申請注冊者，應(yīng)當(dāng)向受理機(jī)關(guān)提交下列材料：

(1)填寫完好并加蓋執(zhí)業(yè)單位公章的注冊申請表一式兩份；

(2)棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師執(zhí)業(yè)資格證書。

需要提醒申請者注意的是，申請者必須對提交材料內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)。

注冊申請表下載地址：http：／／192.168.1.9／lists／mjszgks／glbf／_uploads／附表1棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師注冊申請表.doe

問題7：申請延續(xù)注冊，時(shí)間上有哪些規(guī)定?

執(zhí)業(yè)棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師在持有的注冊證有效期滿后，需要繼續(xù)執(zhí)業(yè)的，應(yīng)在注冊證有效期滿前3個(gè)月內(nèi)向受聘單位所在地的省級質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門提出延續(xù)注冊申請。

問題8：申請延續(xù)注冊應(yīng)具備什么條件?

申請延續(xù)注冊者，必須同時(shí)具備下列條件：

(1)取得棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師執(zhí)業(yè)資格證書；

(2)遵紀(jì)守法，遵守棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師職業(yè)道德；

(3)身體健康，能堅(jiān)持在棉花質(zhì)量檢驗(yàn)關(guān)鍵崗位工作；

(4)經(jīng)聘用單位審核同意；

(5)申請注冊時(shí)年齡未滿65周歲；

(6)上一注冊期內(nèi)接受規(guī)定內(nèi)容和學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育證明，或規(guī)定的可視為接受繼續(xù)教育的證明；

(7)執(zhí)業(yè)單位對申請人在上一注冊期內(nèi)的業(yè)績考核意見。

問題9：如何取得繼續(xù)教育證明?

我國對執(zhí)業(yè)棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師實(shí)行繼續(xù)教育登記制度。執(zhí)業(yè)棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師應(yīng)當(dāng)按《棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師繼續(xù)教育暫行規(guī)定》(國質(zhì)檢人[2002]176號)的有關(guān)要求，定期接受繼續(xù)教育，繼續(xù)教育證明是申請延續(xù)注冊時(shí)的必備條件之一。

棉檢師在注冊有效期內(nèi)應(yīng)接受繼續(xù)教育的時(shí)間累計(jì)不少于40學(xué)時(shí)。下列形式作為計(jì)算繼續(xù)教育累計(jì)學(xué)時(shí)的依據(jù)：

(1)參加國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局(以下簡稱國家質(zhì)檢總局)批準(zhǔn)舉辦的棉檢師繼續(xù)教育培訓(xùn)班，并取得結(jié)業(yè)證書；

(2)參加國家質(zhì)檢總局及中國纖維檢驗(yàn)局舉辦的與棉檢師繼續(xù)教育內(nèi)容相關(guān)的培訓(xùn)班，并取得結(jié)業(yè)證書。

注冊棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師2010年繼續(xù)教育培訓(xùn)班已經(jīng)分別在新疆及江蘇結(jié)業(yè)兩期，從6月開始還將分別在山東、河北、湖北及河南舉辦，需要參加培訓(xùn)的注冊棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師可提前安排好時(shí)間，做好參加學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

問題10：不能按規(guī)定完成繼續(xù)教育累計(jì)學(xué)時(shí)，是否可以用論文或?qū)Ｖ鳛槔^續(xù)教育證明?

可以。但是要符合《棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師繼續(xù)教育暫行規(guī)定》對此所作的具體規(guī)定。

《棉花質(zhì)量檢驗(yàn)師繼續(xù)教育暫行規(guī)定》中明確要求，棉檢師在注冊有效期內(nèi)，確因客觀原因，未完成規(guī)定的繼續(xù)教育累計(jì)學(xué)時(shí)，具備下列條件之一，可視為完成規(guī)定的繼續(xù)教育累計(jì)學(xué)時(shí)。

(1)在正式出版發(fā)行的棉花質(zhì)量檢驗(yàn)有關(guān)專業(yè)著作中，單獨(dú)完成3萬字以上撰寫工作；

(2)在國內(nèi)，外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表3篇以上有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的棉花檢驗(yàn)專業(yè)論文；

(3)應(yīng)邀參加國內(nèi)，外有較大影響的棉花質(zhì)量檢驗(yàn)有關(guān)學(xué)術(shù)交流會，并在大會上宣讀論文；或有3篇以上論文收入此類會議論文集；