序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇景觀設(shè)計(jì)教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[文章編號]：1002-2139（2013）-10-0-01

景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上，融入特色教學(xué)內(nèi)容和參考資料，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持。

一、立足教學(xué)實(shí)際

景觀設(shè)計(jì)課是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)設(shè)計(jì)課，與實(shí)際結(jié)合比較緊密，既有傳統(tǒng)元素的設(shè)計(jì)內(nèi)容，又有現(xiàn)代元素的融入，或是已經(jīng)發(fā)展為脫離傳統(tǒng)形式，開創(chuàng)為現(xiàn)代語境下的景觀內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容決定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)的形式。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)中，可分為兩個(gè)部分，一是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，二是現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。兩者應(yīng)該有機(jī)的結(jié)合和互為補(bǔ)充，通過針對性的調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，設(shè)置和增設(shè)相關(guān)內(nèi)容，查缺補(bǔ)漏，為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)材料。

一個(gè)完整地支持基于Web教學(xué)的支撐平臺(tái)應(yīng)該由三個(gè)系統(tǒng)組成：網(wǎng)上課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)和網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)。在這三個(gè)內(nèi)容建設(shè)上，應(yīng)有所側(cè)重。尤其在教學(xué)管理上和教學(xué)實(shí)施上，要充分發(fā)揮其功能。從宏觀層面來說，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)近似于遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，反映了現(xiàn)代教育的發(fā)展水平。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)和管理，是教學(xué)的基本活動(dòng)空間，關(guān)系到教學(xué)、管理的質(zhì)量和效率。

在教學(xué)中，傳統(tǒng)文化內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)之一，對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，還只局限于傳統(tǒng)符號的認(rèn)知，并不能從深層次的層面挖掘、理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，因此在設(shè)計(jì)中，盲目照抄現(xiàn)有的形態(tài)及元素，照成“假古董”式的景觀形態(tài)泛濫，在這方面，要逐步加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，吸收傳統(tǒng)，加以突破、創(chuàng)新?，F(xiàn)代藝術(shù)思潮對現(xiàn)代景觀的設(shè)計(jì)起到了很強(qiáng)的沖擊，對于現(xiàn)代手法、現(xiàn)代元素的理解和運(yùn)用，主要表現(xiàn)在現(xiàn)代語意的把握上，在運(yùn)用現(xiàn)代手法設(shè)計(jì)景觀形態(tài)和環(huán)境時(shí)，不考慮場地和環(huán)境的因素，任由現(xiàn)代思潮促使景觀設(shè)計(jì)，造成環(huán)境與景觀脫節(jié)，造成視覺環(huán)境污染和環(huán)境的人為破壞。為此，要了解現(xiàn)代景觀及現(xiàn)代思潮的內(nèi)在關(guān)系，了解傳統(tǒng)與現(xiàn)代的脈絡(luò)，了解環(huán)境與設(shè)計(jì)的內(nèi)在聯(lián)系，才能使得現(xiàn)代設(shè)計(jì)不會(huì)脫離實(shí)際，才能符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)的要求。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)上，要根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整，以提升網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的效率。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革探索

建立“景觀設(shè)計(jì)教學(xué)綜合管理系統(tǒng)”，即一個(gè)集教學(xué)與教學(xué)管理、自主學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)管理于一身的景觀設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)的各項(xiàng)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化?；谡n堂教學(xué)內(nèi)容覆蓋力不足的實(shí)際，不能有效地推進(jìn)授課知識(shí)的吸收和實(shí)際的運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式的創(chuàng)立將會(huì)彌補(bǔ)這一不足，使得課堂教學(xué)與課后自學(xué)提供了平臺(tái)，交流互動(dòng)、研究學(xué)習(xí)，創(chuàng)建活躍的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)模式是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，以交互式軟件，嵌入設(shè)計(jì)元素為基礎(chǔ)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，考慮到學(xué)習(xí)的需要，設(shè)置學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，為研究、交流、學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，更好的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，提供有益的基礎(chǔ)平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)就是創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)站域名，學(xué)生通過注冊會(huì)員，得到權(quán)限賬號，通過賬號進(jìn)入平臺(tái)，鏈接所需求的內(nèi)容。平臺(tái)設(shè)置的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)交流、軟件課程、自學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)推介、作業(yè)及創(chuàng)新成果展示、圖庫及設(shè)計(jì)名家?guī)臁＠晒暾埖?，依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行設(shè)置“學(xué)習(xí)地盤”，這些“地盤”又通過“高速通道”相連，實(shí)現(xiàn)無障礙對接，達(dá)到“人-機(jī)-人”交流的學(xué)習(xí)模式，減少了資料搜集的時(shí)間，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在“景觀設(shè)計(jì)課程交流系統(tǒng)”平臺(tái)上，通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建以交流、討論為中心的聊天環(huán)境，讓設(shè)計(jì)課內(nèi)容無處不在，延伸課堂學(xué)習(xí)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建真正意義上的“非定時(shí)，跨時(shí)空、跨地點(diǎn)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)模式的實(shí)踐與展望

在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，圖像是作為傳達(dá)、交流的媒介，現(xiàn)行的教學(xué)工具以多媒體教室為基礎(chǔ)，效果比以往的幻燈片教學(xué)好，但是在實(shí)際的教學(xué)中，視覺盲點(diǎn)內(nèi)還不能有效地交流，直接影響教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，將會(huì)改變教學(xué)形式和手段，將是跨越性的進(jìn)步。不但可以學(xué)習(xí)、交流，還可以交作業(yè)、作業(yè)評定，以及電子信息庫的建立，設(shè)立無紙化資料室，信息量大，存儲(chǔ)方便，搜索、定位準(zhǔn)確，管理方便。

當(dāng)今，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)、交流，已經(jīng)成為一種重要手段。它的發(fā)展也經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段：點(diǎn)播式教學(xué)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展初期，點(diǎn)播式教學(xué)平臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的快速傳遞，學(xué)生可以隨時(shí)隨地點(diǎn)播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學(xué)內(nèi)容，完成在線作業(yè)等。其主要特點(diǎn)是以課件為中心，教育資源的網(wǎng)上電子展示，強(qiáng)調(diào)的是管理。第二階段：交互式教學(xué)平臺(tái)。廣泛運(yùn)用即時(shí)通信技術(shù)開展在線和離線的教學(xué)支持服務(wù)，教學(xué)平臺(tái)集成視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天工具、BSS討論系統(tǒng)、內(nèi)部電子郵件系統(tǒng)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航、在線離線課程、答疑輔導(dǎo)、討論、在線自測等服務(wù)，提高師生之間的互動(dòng)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其主要特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，加強(qiáng)了教學(xué)平臺(tái)的交互功能，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供及時(shí)有效的服務(wù)。第三階段：社會(huì)化教學(xué)平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展、全球化趨勢的加強(qiáng)以及學(xué)習(xí)社會(huì)化的提出，學(xué)習(xí)者利用社會(huì)化教學(xué)平臺(tái)，通過智能化搜索引擎、RSS聚合、Blog（利用評論、留言、引用通告功能）、Wiki以及其它社會(huì)性軟件等，建立起屬于自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，包括資源網(wǎng)絡(luò)和伙伴網(wǎng)絡(luò)，并處于不斷的增進(jìn)和優(yōu)化狀態(tài)。其主要特點(diǎn)是社會(huì)化，集體智慧的分享與創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)社會(huì)化。

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職高專 三維效果圖 教學(xué)改革 工學(xué)結(jié)合

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和普及，三維效果圖的直觀性，和寫實(shí)性。已經(jīng)成為設(shè)計(jì)公司和動(dòng)畫公司普遍采用的一種表現(xiàn)方式之一，三維效果圖是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。該課程的形成是基于現(xiàn)代設(shè)計(jì)表現(xiàn)的革命性變化，即由手繪效果圖設(shè)計(jì)表現(xiàn)到電腦三維設(shè)計(jì)表現(xiàn)。如今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代，很多設(shè)計(jì)師的藝術(shù)作品都離不開設(shè)計(jì)軟件。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著弊端，已不能適應(yīng)專業(yè)和社會(huì)的需要。

主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）軟件課程學(xué)習(xí)缺乏連續(xù)性，二維和三維軟件無法進(jìn)行很好的結(jié)合。（2）傳統(tǒng)的課程安排方式容易造成理論和實(shí)踐兩部分學(xué)習(xí)脫節(jié)。（3）缺乏合理有效的實(shí)踐途徑是導(dǎo)致學(xué)生軟件運(yùn)用生疏的根本原因。

針對課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

（1）以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為依據(jù)確定教學(xué)內(nèi)容。通過對室內(nèi)設(shè)計(jì)市場的調(diào)研，確定以室內(nèi)設(shè)計(jì)中的相關(guān)軟件為主導(dǎo)和實(shí)踐途徑，兼顧景觀設(shè)計(jì)等應(yīng)用領(lǐng)域。

（2）緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展方向及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，注重課程內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。

（3）把實(shí)際工程作為課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用的接軌。

（4）教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)使用3ds max軟件實(shí)現(xiàn)效果圖制作，結(jié)合autoCAD等相關(guān)軟件實(shí)現(xiàn)三維效果圖設(shè)計(jì)和制作。教學(xué)內(nèi)容融入設(shè)計(jì)原理，現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念。

（5）教學(xué)類容從建模到材質(zhì)渲染循序漸進(jìn)，由淺入深。確保實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

二、教學(xué)模式

本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，突出實(shí)踐教學(xué)，特別重視基本技能訓(xùn)練和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，教學(xué)過程主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

（1）理論教學(xué)，教師演示，學(xué)生練習(xí)；

（2）實(shí)踐教學(xué)、以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主要內(nèi)容；

（3）結(jié)合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，專業(yè)人員指導(dǎo)；

三、教學(xué)方法改革

（一） 課堂采用項(xiàng)目教學(xué)模式

按專業(yè)技術(shù)能力要求精心設(shè)計(jì)課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中用、用中學(xué)”以實(shí)踐引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了專業(yè)技能。

（二） 從實(shí)踐練習(xí)到個(gè)人創(chuàng)作

項(xiàng)目練習(xí)能讓學(xué)生能夠快速熟悉作圖流程，掌握設(shè)計(jì)要點(diǎn)，為個(gè)人創(chuàng)作積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（三）項(xiàng)目分析和討論

對于項(xiàng)目教學(xué)，注重項(xiàng)目分析。讓學(xué)生在不同角度評價(jià)作品，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，這樣即提高了專業(yè)知識(shí)又提高了與人交流的能力。對比學(xué)生方案和企業(yè)所采用的效果圖，找到自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。

（四）組織校外專家擔(dān)任指導(dǎo)老師

項(xiàng)目教學(xué)分兩部分，一個(gè)是虛擬項(xiàng)目，一個(gè)是社會(huì)真實(shí)項(xiàng)目，邀請校外專家擔(dān)任指導(dǎo)老師，縮短了學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)應(yīng)用的距離。將企業(yè)制作引入到課堂項(xiàng)目教學(xué)法是在實(shí)施一體化教學(xué)的過程中借鑒和探索出來的課堂教學(xué)法，主張教學(xué)中將實(shí)際產(chǎn)生的一些相應(yīng)技術(shù)項(xiàng)目引入教學(xué)，通過項(xiàng)目的講解、分析、制作完成相應(yīng)的理論知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練。

四、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

（1）應(yīng)用視頻教學(xué)課件、電子教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、項(xiàng)目案例等教學(xué)手段，并逐步開發(fā)完善教學(xué)資源。

（2）應(yīng)用多媒體教學(xué)手段以直觀演示和實(shí)際操作來提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果

（3）項(xiàng)目教學(xué)中，向?qū)W生提供全程操作演示，學(xué)生可以邊看邊做，提高學(xué)校效率。

（4）組織些校園設(shè)計(jì)比賽 ，優(yōu)秀作品進(jìn)行展出。提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情和自主學(xué)習(xí)能力。

五、課程實(shí)施，教師指導(dǎo)方法

（一）理論課程教學(xué)組織

項(xiàng)目教學(xué)法講解效果圖制作的基本理論知識(shí)。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)之前，教師將項(xiàng)目制作的方法，制作的流程分析透徹。然后學(xué)生再做。實(shí)訓(xùn)完后，指導(dǎo)學(xué)生修改設(shè)計(jì)圖。

在項(xiàng)目過程中穿插設(shè)計(jì)原理，構(gòu)圖，透視以及色彩應(yīng)用等理論知識(shí)。

（二） 實(shí)踐教學(xué)組織

在校內(nèi)機(jī)房完成所有項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，練習(xí)三維效果圖制作。掌握專業(yè)技能。

在設(shè)計(jì)公司觀摩學(xué)習(xí)，了解工程的流程。

組織學(xué)生參加本專業(yè)的各種設(shè)計(jì)比賽。

組織學(xué)生參加資格認(rèn)證的考試

（三） 課程專業(yè)要求

打印作業(yè)和電子文檔相結(jié)合，技能訓(xùn)練作業(yè)以電子文檔的形式提交。

課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生要提交一份大作業(yè)，教師提出要求，自己創(chuàng)作設(shè)計(jì)一副作品。并作為本課程成績評定的重要依據(jù)。

六、改革考核方式

考試方法，不考理論，試卷應(yīng)用效果圖實(shí)例制作考察學(xué)生的中和能力，題目包括建模、燈光、材質(zhì)、渲染等全方面的制作過程。最后上交的是一幅完整的效果圖。成績評定。平時(shí)表現(xiàn)（出勤、討論、學(xué)習(xí)主動(dòng)性）占30%。平時(shí)作業(yè)3張效果圖占30%期末考試占40%，實(shí)踐證明方法能準(zhǔn)確評定學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

七、其他相關(guān)因素

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)課程（素描、水粉、透視等）的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課的重要性，軟件只是工具，如沒有良好的美術(shù)基礎(chǔ)。不可能有很好的創(chuàng)作表現(xiàn)能力。

（2）加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作。

（3）新的教學(xué)模式依賴于先進(jìn)充足的教學(xué)資源，“巧婦難為無米之炊”這同樣是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

八、結(jié)束語

三維效果圖的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)緊密人才培養(yǎng)需要，理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。針對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過系統(tǒng)性，實(shí)用性，適時(shí)性的教學(xué)方法，以夠用為原則，由淺入深全方面的完成課程設(shè)計(jì)努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能夠在設(shè)計(jì)等企事業(yè)單位從事家庭裝飾設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、園林景觀、城市規(guī)劃，以及多種藝術(shù)設(shè)計(jì)工作能力的高技能職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞： 3DMAX；計(jì)算機(jī)軟件；教學(xué)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

0 引言

目前，計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課程作為高校的必修課程被廣泛開設(shè)，尤其在藝術(shù)類院校，計(jì)算機(jī)繪圖軟件的應(yīng)用大大提高了繪圖的工作效率。3DMAX作為當(dāng)今世界上功能強(qiáng)大的三維計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，被廣泛應(yīng)用在建筑、室內(nèi)、景觀設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫、工業(yè)產(chǎn)品等領(lǐng)域。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生如果能夠熟練應(yīng)用該軟件，不僅可以提高設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力，也為順利就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

1 3DMAX教學(xué)存在的問題

3DMAX是集建模、材質(zhì)編輯、燈光設(shè)置、渲染、動(dòng)畫制作等功能于一體的三維軟件，擁有強(qiáng)大的虛擬模擬功能。[1] 作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的一門重要課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對三維室內(nèi)外空間創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思維方法，通過場景建模、貼圖、燈光、渲染器參數(shù)設(shè)置，從而營造出真實(shí)的室內(nèi)外空間效果圖表現(xiàn)。然而在長期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于3DMAX軟件龐大繁瑣的功能命令以及靈活多變的制作方法，使得該軟件在教學(xué)上相對比較困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也出現(xiàn)了較多的問題。例如：關(guān)于軟件中英文版本的選擇，初學(xué)者對英文版表現(xiàn)出抵觸情緒，普遍反映不認(rèn)識(shí)英文單詞，對于工具命令的用途容易遺忘；大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過3DMAX課程之后不能在后續(xù)設(shè)計(jì)課程上運(yùn)用；課堂教學(xué)主要針對室內(nèi)居室空間設(shè)計(jì)效果圖渲染，對于大型公共空間和室外景觀場景的渲染相對較少；大多數(shù)同學(xué)繪制的效果圖不能在實(shí)際的項(xiàng)目中應(yīng)用；很多學(xué)生利用課余時(shí)間在軟件培訓(xùn)班進(jìn)行二次學(xué)習(xí)等。

2 教學(xué)方式探索與解決對策

針對以上問題，結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地改進(jìn)當(dāng)前3DMAX課程教學(xué)方式，提升授課效果，可以進(jìn)行以下嘗試：

（1）版本的選擇與教材的更新。首先3DMAX軟件版本更新較快，很多工具和命令越來越完善，網(wǎng)上很多新的模型資源低版本無法打開，接下來的學(xué)習(xí)就會(huì)受到影響，這就需要學(xué)校能夠及時(shí)更新軟件和教材，任課教師也需要不斷提高自身軟件的應(yīng)用能力，及時(shí)更新上課教案，選擇一些比較前沿的案例進(jìn)行講解；其次是關(guān)于中英文版本的選擇，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對薄弱，大部分同學(xué)英語比較差，很多初學(xué)者對于英文版的操作只能死記硬背。因此結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，可能選擇中文版更容易被學(xué)生接受，如果選擇英文版也需詳細(xì)介紹工具名稱、功能、用途等，防止學(xué)生只記住位置而不知道命令的具體使用功能。

（2）做好入門課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性。課程剛開始在學(xué)生對軟件不了解的情況下，不要直接介紹窗口界面的基本操作，可以先讓學(xué)生看一些3DMAX軟件在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用和表現(xiàn)案例，如居室空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、家具制作等一些應(yīng)用實(shí)例。讓學(xué)生了解3DMAX能做什么，做的怎么樣，滿足學(xué)生的好奇心。還可以展示一些歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生建立一種能夠?qū)W好的自信心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性，為以后課程的開展鋪設(shè)一個(gè)良好的開端。

（3）適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，給與學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。由于3DMAX軟件工具命令繁雜，因此想要靈活運(yùn)用相對較難，在上課過程中學(xué)生看老師示范一遍之后自己操作過程會(huì)出現(xiàn)很多問題。可以采取講――記――練相結(jié)合的上課方式，第一遍學(xué)生邊記筆記邊看教師講解示范，接著學(xué)生結(jié)合筆記和示范的過程進(jìn)行練習(xí)，然后帶著問題聽教師示范第二遍的同時(shí)補(bǔ)充筆記細(xì)節(jié)和找到出錯(cuò)原因，最后獨(dú)立完成整個(gè)過程的操作。這樣可以解決學(xué)生在聽課過程中只記沒看，或者只看沒記的問題。

（4）采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生對于工具、命令的使用做到舉一反三。在課堂教學(xué)中往往是教師針對一個(gè)模型或者一個(gè)場景進(jìn)行操作演示，學(xué)生跟隨老師的講解用同樣的方法完成案例。這一學(xué)習(xí)過程可能會(huì)讓學(xué)生形成一種固定的思維，對于工具的使用往往死記硬背，而沒有深入思考為什么這么做。因此，教師可在演示一種方法之后，引導(dǎo)學(xué)生分析物體的制作思路，讓學(xué)生思考是否還有其他方式和工具可以達(dá)到，或者請學(xué)生到講臺(tái)上現(xiàn)場操作，激發(fā)學(xué)生靈感的同時(shí)活躍課堂氣氛。[2]

（5）分層次教學(xué)，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的3DMAX課程教學(xué)，更多集中在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)表現(xiàn)，而對于公共空間類型的渲染講述相對較少。因此，教師可以根據(jù)課堂進(jìn)展情況，允許學(xué)生根據(jù)自己的想象設(shè)計(jì)作品，或者多提供一些公共場景讓學(xué)生課下練習(xí)，幫助學(xué)生在鞏固已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高軟件綜合運(yùn)用能力。

（6）對于接受能力較差的學(xué)生，充分地鼓勵(lì)、耐心地講解。學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，上課過程中教師要保護(hù)學(xué)生的求知欲。避免出現(xiàn)厭煩情緒，不要把“真笨”、“怎么就忘了”等字眼掛在嘴邊，對于接受能力較差的同學(xué)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生從此自暴自棄。因此，教師教學(xué)過程中應(yīng)盡量平穩(wěn)心態(tài)，耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記筆記，上課用心聽，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和敢于克服困難的能力。

（7）與其他設(shè)計(jì)類課程相結(jié)合，達(dá)到反復(fù)訓(xùn)練的目的。3DMAX教學(xué)在整個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中起到承上啟下的銜接作用，如果軟件沒有掌握好，會(huì)直接影響接下來設(shè)計(jì)課程方案的表現(xiàn)。很多學(xué)生在3DMAX課程進(jìn)行中可以做出很好的方案效果，但是由于課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后長期不練習(xí)，而導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)遺忘，缺乏應(yīng)用的連續(xù)性。因此如果每門專業(yè)課程都要求學(xué)生做3DMAX效果圖，一直延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣不間斷地訓(xùn)練可以督促學(xué)生加強(qiáng)軟件的運(yùn)用，同時(shí)也可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（8）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間較短，教師需要照顧多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，關(guān)于案例的實(shí)際操作也要適當(dāng)調(diào)整難易程度，可能學(xué)習(xí)較好的同學(xué)就得不到更好地提高，因此教師可以提供一些專業(yè)學(xué)習(xí)的論壇或者網(wǎng)站讓學(xué)生課下的時(shí)候自主學(xué)習(xí)，通過觀看視頻教程更全面地提高繪圖能力。同時(shí)對于一些進(jìn)步較快或者學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)也可以通過瀏覽一些優(yōu)秀的作品，更好的提高自己的水平。

（9）設(shè)計(jì)和實(shí)踐相結(jié)合，滿足市場需求。在實(shí)際項(xiàng)目中甲方對于效果圖的要求很高，專門的效果圖公司做的商業(yè)圖更能打動(dòng)人，但是學(xué)生由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，素材和模型也不是特別精致，做出的圖在構(gòu)圖、比例、色調(diào)等方面或多或少會(huì)出現(xiàn)一些問題，不能滿足實(shí)際工作的需要。針對此情況教師可以提供一些工程實(shí)例給學(xué)生臨摹，讓學(xué)生了解實(shí)際工程中圖紙的表現(xiàn)應(yīng)該達(dá)到什么程度，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)和審美能力。

3 結(jié)語

總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件3DMAX課程教學(xué)確實(shí)有不同于其他專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，不僅要緊跟計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展的速度，同時(shí)還需結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷地總結(jié)與改進(jìn)，在課程中注入新型的開放式創(chuàng)意教學(xué)元素，努力提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出更適合當(dāng)今社會(huì)需要的藝術(shù)類人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳堅(jiān).高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)3ds Max課程教學(xué)探析[J].科技信息，2011（9）：267.

篇(4)

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；教學(xué)實(shí)效；園林專業(yè)

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0167-02

教育的“產(chǎn)品”是學(xué)生，學(xué)生質(zhì)量直接影響到學(xué)校的生存與發(fā)展，且關(guān)系到學(xué)生的未來。如何確立學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)有效教學(xué)，是職業(yè)教育教學(xué)改革的重要研究內(nèi)容之一。

倡導(dǎo)學(xué)生主體地位的重要性

適應(yīng)職教改革需要 《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》明確指出，以學(xué)習(xí)者為中心，突出學(xué)生主體地位，在課程改革中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣和方式，使學(xué)習(xí)者想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

滿足行業(yè)人才需求 學(xué)生必須具備良好的職業(yè)道德、踏實(shí)的工作態(tài)度、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)，并掌握必備的專業(yè)知識(shí)和基本技能。

促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展 傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是“教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答”，注入式教育獨(dú)霸課堂，它把學(xué)生當(dāng)作裝知識(shí)的容器，而忽視了將學(xué)生作為一個(gè)有情感、有需求的生命體參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生成了配角，教師成了教學(xué)中心，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生的身心發(fā)展。

影響學(xué)生主體教學(xué)的主要因素

學(xué)生原因 首先，知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多是中考落榜生，知識(shí)功底薄，一定程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究氛圍的形成。其次，學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，初中階段形成的懶散思想致使學(xué)習(xí)無激情，無自覺性。再次，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，找不到努力方向，失去前進(jìn)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)無積極性。

教師原因 一是教學(xué)理念不新。園林專業(yè)積極推進(jìn)課程改革，制定和完善了人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，開展了“說課改、行課改、研課改”和“行動(dòng)導(dǎo)向教案評比”等活動(dòng)，取得了一定的成績；但傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)仍占主導(dǎo)地位，缺乏先進(jìn)的教改理念引領(lǐng)課堂。二是知識(shí)儲(chǔ)備不足。教師本身的閱歷不深，未能及時(shí)吸收園林生產(chǎn)新知識(shí)、新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)，很難在教學(xué)中駕馭課堂。三是學(xué)法指導(dǎo)不夠，部分教師對教學(xué)方法研究不多，對任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題引導(dǎo)、抓優(yōu)帶差等教法未能合理運(yùn)用，未能真正體現(xiàn)“學(xué)生是主體”的教育思想，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

設(shè)施設(shè)備原因 課程標(biāo)準(zhǔn)還需進(jìn)一步修訂與完善，課程內(nèi)容不能及時(shí)更新，知識(shí)缺乏超前性。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室偏少，設(shè)備不全，實(shí)驗(yàn)課職業(yè)特點(diǎn)不明顯。校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)素材少、工位不多、技術(shù)含量不高，不能滿足正常的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)需要。

創(chuàng)建學(xué)生主體學(xué)習(xí)環(huán)境的途徑

（一）制定和完善課程標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)園林行業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案基本要求，我校提出“三重六抓四結(jié)合”，制定了適應(yīng)教改需求的課程標(biāo)準(zhǔn)，并匯編成冊。以園林CAD課程標(biāo)準(zhǔn)為例，“三重”即重樹理念、重組內(nèi)容、重構(gòu)體系。在課標(biāo)設(shè)計(jì)理念上，以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)應(yīng)知理論和應(yīng)會(huì)技能，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，突出理實(shí)一體的課程建設(shè)理念。

在內(nèi)容安排上，將《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》中植物配植原則、方式和圖案繪制等知識(shí)融入CAD設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程間的融合；同時(shí)，將《AutoCAD》課程內(nèi)容進(jìn)行了合理重組，突出職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

在課標(biāo)體系上，改傳統(tǒng)的章節(jié)結(jié)構(gòu)為項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，共分10個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包括基本知識(shí)、訓(xùn)練與應(yīng)用、拓展與提高、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、考評體系等環(huán)節(jié)，在具體任務(wù)上突出應(yīng)知理論、應(yīng)會(huì)技能和疑點(diǎn)注釋等，充分體現(xiàn)能力培養(yǎng)。

在學(xué)生能力培養(yǎng)上做到“六抓”，即抓應(yīng)知理論、抓應(yīng)會(huì)技能、抓實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、抓教學(xué)實(shí)訓(xùn)、抓綜合技能和抓拓展提高等，理論知識(shí)以“必需，夠用”為度。在課標(biāo)特色上體現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”，即《AutoCAD》與《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與崗位技能相結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)與圖例教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化技能與理論夠用相結(jié)合。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我校先后投入162.78萬元建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，建成了景觀設(shè)計(jì)室、組織培養(yǎng)室、園林苗圃和校園綠地等教學(xué)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)立足“四共、三面向”。在管理模式上采取了共謀、共建、共管、共享，與企業(yè)共同謀劃和建設(shè)植物生理、營養(yǎng)分析、園林病蟲等實(shí)驗(yàn)室；園林苗圃按教學(xué)和生產(chǎn)需要，兼顧育苗、栽培、施工與養(yǎng)護(hù)等技術(shù)環(huán)節(jié)，分區(qū)管理，方便教學(xué)；先后引種實(shí)習(xí)樹種達(dá)300種以上，通過師生共同管理，實(shí)現(xiàn)校企共享資源。在功能定位上，基地建設(shè)面向?qū)W生能力發(fā)展、面向園林行業(yè)需求、面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，努力建成同行領(lǐng)先、省內(nèi)一流的實(shí)訓(xùn)基地。

同時(shí)，積極引企入校，實(shí)現(xiàn)“三突破”。在現(xiàn)有11家合作企業(yè)的基礎(chǔ)上，力爭每年新增1～2個(gè)校外合作企業(yè)，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)提供廣闊的空間；在合作形式上求發(fā)展，采取訂單培養(yǎng)、就業(yè)基地、實(shí)習(xí)場所等方式進(jìn)行深度合作；在合作內(nèi)容上求創(chuàng)新，積極開展人才培養(yǎng)、技術(shù)推廣、課題研發(fā)等合作項(xiàng)目，互惠互利，促進(jìn)校企共同發(fā)展。

（三）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

篇(5)

（一）情感體驗(yàn)主要指計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類的學(xué)生在開設(shè)專業(yè)課程之前“先入式”的對已有的好的設(shè)計(jì)作品及設(shè)計(jì)要素（線條、平面、空間）、環(huán)境、美術(shù)作品、圖片以及作品與用戶的交互性等感受體驗(yàn)和美學(xué)認(rèn)知的心理傾向的積累，在與這些事物經(jīng)常性的接觸過程中，學(xué)生自然而然會(huì)對色彩、線條、平面、空間感、質(zhì)感、構(gòu)圖、作品效果的愉悅性等建立起簡單而樸素的認(rèn)知和美學(xué)傾向，再加以正確的引導(dǎo)就可以形成正確的美學(xué)認(rèn)知和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)起正確的美學(xué)表達(dá)方式對后續(xù)的專業(yè)技能的培養(yǎng)起到很好的基礎(chǔ)作用，在完成設(shè)計(jì)作業(yè)或參與項(xiàng)目中就會(huì)帶有思維的活性，使作品具有靈性，而不是技法上簡單地模仿和機(jī)械地實(shí)現(xiàn)。

（二）形象體驗(yàn)主要指學(xué)生們在課余時(shí)間里對老師所教授的對象具有形體上生動(dòng)的認(rèn)知和形象記憶[9]。把老師講授的各種軟件操作技法與實(shí)現(xiàn)效果對照，把電腦影像效果與真實(shí)客觀對象的仿真差距對照，這樣對知識(shí)點(diǎn)的接受就不會(huì)落入空洞的表述和抽象的記憶，與教師課堂講授的結(jié)合，大大突破有限學(xué)時(shí)的限制，利于對知識(shí)的理解成為鮮活的知識(shí)點(diǎn)的積累記憶，形成學(xué)生們豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，利于作品設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中獨(dú)立的創(chuàng)新思維的激發(fā)，而不是盲目地模仿。

（三）思維體驗(yàn)是指在教學(xué)活動(dòng)中教師不把自己的思維方式強(qiáng)加給學(xué)生，而是采取案例教學(xué)、組織討論等方式，從學(xué)生們所熟知的生活例子中引導(dǎo)學(xué)生們思考、討論[10]。在教學(xué)過程中，把思維發(fā)散開，然后逐個(gè)分析各種情況和方案，把思維聚合起來，篩選出優(yōu)化的方案，在此基礎(chǔ)上提升出需要講授的知識(shí)原理，以學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知為起點(diǎn)往上提升的教學(xué)方法取代以老師的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知往下灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)分析的過程，學(xué)生容易吸收結(jié)論，知識(shí)點(diǎn)記得活，能主動(dòng)應(yīng)用，可以大大提高教學(xué)效果。我們在平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、3D建模設(shè)計(jì)、課件制作等課程中根據(jù)不同需要做案例教學(xué)、分組調(diào)查、分組討論等教學(xué)設(shè)計(jì)。技法體驗(yàn)及操作實(shí)踐體驗(yàn)：計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類的實(shí)踐技能需要和設(shè)計(jì)的理論知識(shí)結(jié)合較緊密，在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，反復(fù)參與到專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練環(huán)境中，在實(shí)踐—總結(jié)—輔導(dǎo)—再實(shí)踐的環(huán)節(jié)中反復(fù)進(jìn)行，找到自己實(shí)踐的心理體驗(yàn)，幫助他們總結(jié)出實(shí)踐技能的認(rèn)知，提升實(shí)踐技能背后的專業(yè)知識(shí)理論。實(shí)踐技能的熟練掌握需要和理論功底的積累結(jié)合起來，要避免“理論熟，實(shí)踐生”或“理論淺，實(shí)踐熟”的兩種錯(cuò)誤傾向[11]。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在課程教學(xué)上的應(yīng)用

多媒體教學(xué)手段全覆蓋所有計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程，探索以形象思維認(rèn)知引導(dǎo)切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的教學(xué)模式，從體驗(yàn)的環(huán)境設(shè)計(jì)入手營造教學(xué)氣氛。在課堂教學(xué)中，任課教師根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，多采取互動(dòng)的，分析型的教學(xué)，課堂的圖片展示、視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要與教師多媒體課件教學(xué)結(jié)合，增加作品案例分析、作業(yè)講授的學(xué)時(shí)，揉和情感體驗(yàn)和思維體驗(yàn)于教學(xué)氣氛中。在提出每一種技法、思路或方案時(shí)，要重視與學(xué)生形象思維的交流，注意引導(dǎo)討論情感體驗(yàn)，利于學(xué)生確立正確的美學(xué)思想，或做方案時(shí)具有人性化的思考，在討論和分析過程中又要注意邏輯思維的條理、層次，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)到專業(yè)特點(diǎn)的思維方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，教學(xué)形式可融合案例教學(xué)、分組討論、野外認(rèn)知等多種形式進(jìn)行，在效果表現(xiàn)力與技法實(shí)現(xiàn)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)，找到技法的自我感受，探索含實(shí)踐技能測試、作品評比、實(shí)習(xí)考核、口試等多種考核辦法的考核機(jī)制。同時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，一方面，積極在每一門課程中抽出一定比重的學(xué)時(shí)進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，課程特點(diǎn)相近的教師組合或銜接，制定專門的訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃，分年級分課程實(shí)施小班教學(xué)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練（電腦技能測試），分方向交叉訓(xùn)練，延伸強(qiáng)化綜合訓(xùn)練（帶項(xiàng)目的概念性設(shè)計(jì)），實(shí)踐教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生對技法體驗(yàn)和操作實(shí)踐的體驗(yàn)，小班分組進(jìn)行，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，增加學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)和接受輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，注意課堂與課后的結(jié)合，布置一些項(xiàng)目性的課后作業(yè)給學(xué)生去做；另一方面積極探索走出學(xué)校，面向社會(huì)的技能訓(xùn)練，與多家廣告公司、景觀設(shè)計(jì)公司、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)公司等合作，積極建設(shè)集社會(huì)服務(wù)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為一體的校外實(shí)踐教學(xué)基地，推薦學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，可改善實(shí)踐教學(xué)條件，積極探索校外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式，幫助學(xué)生對未來職業(yè)角色和職業(yè)環(huán)境進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，是專業(yè)教學(xué)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃上的積極育人的實(shí)踐行徑，每個(gè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與對應(yīng)的課程匹配，集中在某個(gè)專項(xiàng)的技能訓(xùn)練上。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在第二課堂建設(shè)上的應(yīng)用

單憑課堂教學(xué)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練是不夠的，也不符合“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的人類認(rèn)知實(shí)踐過程的反復(fù)漸進(jìn)的要求，需要把學(xué)生課余時(shí)間利用起來組織好第二課堂，開發(fā)出專業(yè)訓(xùn)練的潛在課程?？赏ㄟ^開放管理計(jì)算機(jī)房、整合教學(xué)資源、組建以學(xué)生為主體，專業(yè)教師參與輔導(dǎo)、培訓(xùn)的一個(gè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)等舉措來加強(qiáng)，集專業(yè)書籍閱覽、專業(yè)資料收集、組織專業(yè)比賽、社會(huì)實(shí)習(xí)等功能于一身，培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力，營造課余專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，適時(shí)舉辦專項(xiàng)技能提高的輔導(dǎo)班，幫助那些在課余時(shí)間有加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練愿望的學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，由專業(yè)教師授課，根據(jù)授課學(xué)生的情況制定專門的培訓(xùn)方案，對專業(yè)的正規(guī)課程不能觸及到的深度和答疑輔導(dǎo)進(jìn)行補(bǔ)充，輔導(dǎo)了很多專業(yè)基礎(chǔ)弱的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也輔導(dǎo)了一些有志于在設(shè)計(jì)類領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)。

四、體驗(yàn)式教學(xué)在專業(yè)文化建設(shè)上的應(yīng)用

除了在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上需要體驗(yàn)式的教學(xué)之外，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類的師生在專業(yè)價(jià)值觀上的自我認(rèn)知也需要加強(qiáng)“育人體驗(yàn)”和“職業(yè)自信心體驗(yàn)”，我們借鑒企業(yè)文化的建設(shè)思想，從教師和學(xué)生兩條線入手，整合專業(yè)課程教學(xué)、第二課堂訓(xùn)練和校園文化等教學(xué)資源，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的建設(shè)，提高教師專業(yè)教學(xué)與育人的職業(yè)認(rèn)知感，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)合型人才的成才模式，營造激勵(lì)學(xué)生們熱情參加專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍；通過鼓勵(lì)教師組織學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練、作品評比、參加設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)延伸專業(yè)課程教學(xué)，豐富專業(yè)學(xué)習(xí)資料，鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，可以激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心；通過建立作品展室、到企業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)等舉措，活躍專業(yè)氣氛，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)在價(jià)值觀上的自我認(rèn)知感，提升學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)自信心，綜合提高專業(yè)教學(xué)水平。

五、結(jié)語

篇(6)

過去的一年，我校以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為中心，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以全面提升辦學(xué)品位為目標(biāo)，順利完成了教育局下達(dá)的責(zé)任目標(biāo)，在2005年中考中，我校陳倩同學(xué)以705分的優(yōu)異成績名列全縣第一，中考前10名、20名、50名中我校分別以4、8、22人的絕對優(yōu)勢名列全縣第一。文秘寫作網(wǎng)2005年高考本科達(dá)線9人，超額完成教育局下達(dá)的高考指標(biāo)。成績屬于過去，在新的學(xué)期里我校干群將群策群力，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，著力培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)品位，力爭在2006年底，把洪澤外國語中學(xué)建設(shè)成三星級高中。下面是我校的一些具體做法，敬請方家指教。

一、充分利用靈活的民辦機(jī)制，打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

學(xué)校之間的競爭，是教學(xué)質(zhì)量的競爭，而教學(xué)質(zhì)量的競爭顯然是教師素質(zhì)和敬業(yè)精神的競爭。五年來，洪澤外國語中學(xué)始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)作大事來抓。“嚴(yán)把進(jìn)人關(guān)，實(shí)行淘汰制”，一方面全面實(shí)施“筑巢引鳳”工程，不拘一格招納賢才，及時(shí)補(bǔ)充新鮮血液；另一方面加強(qiáng)對青年教師和在職教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)，加強(qiáng)師德建設(shè)，全力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、教改教研能力卓越的師資隊(duì)伍。

充分利用民辦機(jī)制，積極推行工資制度改革，堅(jiān)決反對平均主義和一刀切，獎(jiǎng)勤罰懶，工資待遇和工作績效掛鉤，和工作態(tài)度、敬業(yè)精神掛鉤。民辦學(xué)校的班主任工作尤其重要，也非常辛苦，為了提高他們的工作積極性，學(xué)校大幅度提高了班主任津貼，每月200元，這在公辦學(xué)校是難以做到的。

以“教育科研”為突破口，促進(jìn)廣大教師向“學(xué)者型”、“研究型”、“專家型”轉(zhuǎn)變。教育要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對教育的需求，必須確立科研興教的戰(zhàn)略思想，更新辦學(xué)理念，走依靠科研提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量之路。本學(xué)期建設(shè)兩大工程，其一是“名師工程”，學(xué)校有計(jì)劃地推出校園名師，充分發(fā)揮他們對整個(gè)教師隊(duì)伍的輻射和帶動(dòng)作用，以實(shí)現(xiàn)“名師揚(yáng)名?！?、“名校出名師”的良性循環(huán)；其二是“青藍(lán)工程”，通過集體備課、新老教師師徒結(jié)對，使年輕教師盡快成長；我們還組織教師到南師附中、淮中、東廬名校學(xué)習(xí)，通過“走出去”、“請進(jìn)來”的渠道，讓教師了解教育的最新研究動(dòng)態(tài)，更新教師的教學(xué)理念。

通過幾年的努力，我校優(yōu)秀的骨干群體已經(jīng)形成，洪外現(xiàn)有教職工235人，其中教師167人。教師中學(xué)科帶頭人、骨干教師、高級教師占72%，市、縣級骨干教師36人。初高中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%，其中初中教師本科率達(dá)85%，高中教師本科率為100%。在國家級教學(xué)科研課題獲獎(jiǎng)教師3人，省級教科研論文、輔導(dǎo)學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)教師50人，市級教科研論文、輔導(dǎo)學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)教師62人。在每年洪澤縣教研室組織的教學(xué)督導(dǎo)中，均獲得較高評價(jià)，好課率較高。五年來教師在全國各種刊物上60幾篇，參與編寫的教材輔導(dǎo)資料多部，還有不少老師在各類論文、教案設(shè)計(jì)、課件制作競賽中，獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)，為實(shí)行新課程改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)教育教學(xué)的規(guī)范管理，爭創(chuàng)一流教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校工作的主旋律。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。我們要向管理要質(zhì)量，向管理要生存。全體老師都要圍繞“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)目標(biāo)，樹立質(zhì)量第一，效益第一的意識(shí)。全校干部深入教學(xué)第一線，全力以赴抓教學(xué)。抓好備課組、教研組工作。各處室協(xié)助抓好年級、班級的工作。校領(lǐng)導(dǎo)每周下班聽課，以聽促教，建立教學(xué)值周制度，做到天天有檢查，有記錄，做到心中有數(shù)。

1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，加大教學(xué)常規(guī)檢查的力度。教務(wù)處在抓好常規(guī)管理的同時(shí)，努力加強(qiáng)自身的進(jìn)修，不斷完善各種崗位職責(zé)和管理制度，制定教學(xué)評估細(xì)則，以使教學(xué)管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，向管理要效益，向管理要質(zhì)量。在校內(nèi)視導(dǎo)以及上級各種檢查中，因失職出現(xiàn)問題的，學(xué)校將給以嚴(yán)肅懲處。

2、各教研組、備課組組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研大綱，端正教學(xué)思想，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，每位教師做到?jīng)]有初案不參加集體備課，沒有個(gè)案不走進(jìn)課堂。作業(yè)要精選精練，有作必改，有改必評。教師之間，打破了各自為戰(zhàn)的封閉式教學(xué)方式，注意教學(xué)信息的吸收、消化；特別是同學(xué)科、同軌教師之間通過互相聽課，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。

3、畢業(yè)班的工作是學(xué)校工作的重中之重，關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)。學(xué)校為畢業(yè)班提供良好的服務(wù)，做他們堅(jiān)強(qiáng)后盾。校長直接分管畢業(yè)班工作，隨時(shí)掌握教學(xué)情況和學(xué)生情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)研究問題，及時(shí)解決問題。畢業(yè)班教師都明確肩負(fù)的責(zé)任重大，采取因材施教，分類指導(dǎo)和“低起點(diǎn)，多層次”的輔導(dǎo)，爭取大面積質(zhì)量提高；同時(shí)，做好拔優(yōu)和中轉(zhuǎn)優(yōu)工作，建立優(yōu)生和中等生檔案，分人承包指導(dǎo)。各科老師互相協(xié)調(diào)，注意平衡，相同學(xué)科的老師互相配合，團(tuán)結(jié)奮斗。在加強(qiáng)畢業(yè)生前途和理想教育的同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用成功教育法，使全體學(xué)生學(xué)有信心、趕有勁頭。在今年高三本科達(dá)線9人的基礎(chǔ)上力爭再創(chuàng)佳績。

三、加大資金投入，創(chuàng)建、完善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施

本著“瞄準(zhǔn)一流、適度超前”的原則，高標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行場地設(shè)施建設(shè)。目前學(xué)校占地158畝，校舍面積46250平方米，固定資產(chǎn)總額8000萬元。擁有綜合教學(xué)樓（建筑面積達(dá)14000平方米、全部55個(gè)教室均使用多媒體網(wǎng)絡(luò)配備）、普通教學(xué)樓、教工宿舍樓、高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生公寓（2座），具有現(xiàn)代氣息而又別具一格、生動(dòng)空靈的學(xué)校大門，同時(shí)滿足500人洗浴的澡堂，滿足三千人同時(shí)就餐的東、西兩座餐廳，符合國家標(biāo)準(zhǔn)的8×400米環(huán)形塑膠跑道，七片高標(biāo)準(zhǔn)的塑膠籃球場、燈光球場、網(wǎng)球場，物品齊全的文化、服務(wù)商店。

學(xué)校內(nèi)部設(shè)施先進(jìn)齊全。每口教室都裝有數(shù)碼投影儀、多媒體實(shí)物視頻展示臺(tái)、廣播系統(tǒng)；寬帶網(wǎng)接入每口教室，學(xué)生在教室就能知天下事。四口微機(jī)室擁有400余臺(tái)計(jì)算機(jī)；語音室有66臺(tái)語音設(shè)備；三口物理實(shí)驗(yàn)室，三口化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；電學(xué)實(shí)驗(yàn)室，生物實(shí)驗(yàn)室；每口實(shí)驗(yàn)室里實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全；圖書室藏書4萬余冊，并配有電子閱覽室；兩個(gè)階梯教室能容納600多人同時(shí)聽課。教師筆記本電腦配備100余臺(tái)。