序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)營銷 問卷調(diào)研 課程實訓(xùn)

1 調(diào)研背景

為了更好地了解學(xué)生對目前《網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)》課程的想法和意見，特此設(shè)計此份問卷進行資料收集，以便以后對該門課程教學(xué)優(yōu)化提供一手參考資料。本次問卷調(diào)研在上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院的商貿(mào)學(xué)院的三個班級進行，這三個班級在校期間都進行了本門課程的學(xué)習(xí)，在課程內(nèi)容結(jié)束后進行了問卷調(diào)研。在三個班級中一共收集了59份問卷，問卷一共設(shè)計了8個問題，問題主要圍繞課程的內(nèi)容設(shè)計等幾個方面，關(guān)于問卷數(shù)據(jù)分析情況如下：

2 調(diào)研數(shù)據(jù)分析

2.1 你對《網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)》課程感興趣的程度如何？

A.非常感興趣 B.感興趣 C.較感興趣

D.沒有特別感覺 E.不喜歡

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圖1 興趣程度

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)生對《網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)》課程的興趣方面19%的學(xué)生對這門課程表示沒有特別感覺，高達81%的學(xué)生喜歡這門課程，并且有7%的學(xué)生對這門課程非常感興趣。根據(jù)數(shù)據(jù)的比例來看，這門課程對學(xué)生具有一定的吸引力。

2.2 你學(xué)的是什么專業(yè)？

A.商務(wù)英語 B.商務(wù)日語 C.國際商務(wù)

D.國際貿(mào)易 E.其他

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圖2 調(diào)研對象所學(xué)專業(yè)分布

在本次問卷調(diào)研中，抽取的調(diào)研樣本分別為：商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生占23%，商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生占18%，國際商務(wù)專業(yè)占59%。

2.3 在你所屬專業(yè)開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)》課程有必要嗎？

A.非常有必要 B.有必要 C.一般 D.沒有必要

■

圖3 開設(shè)課程必要性

調(diào)研的學(xué)生來自3個不同專業(yè)，但僅有2%的學(xué)生認為沒有必要開設(shè)該門課程；高達73%的學(xué)生認為有必要開設(shè)這門課程，其中7%的學(xué)生認為是非常有必要開設(shè)本課程：對他們以后找工作有幫助；25%的學(xué)生對這門課程開設(shè)的必要性選擇了“一般”，推測這部分學(xué)生沒有認識到該門課程在以后工作中的用途或者重要性。

2.4 你覺得學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)》課程對畢業(yè)后找工作有幫助嗎？

A.非常有幫助 B.有一些幫助

C.不能確定 D.沒有幫助

■

圖4 課程與就業(yè)關(guān)系情況

不同專業(yè)的學(xué)生面對這個問題都有自己的看法，但是從總體來說，學(xué)生認為這門課程對以后的工作或多或少有一定的幫助。目前的時代是一個網(wǎng)絡(luò)信息時代，大多數(shù)工作崗位和電腦、互聯(lián)網(wǎng)都有一定的關(guān)系。

開設(shè)本文課程的初衷是希望能夠?qū)W(xué)生以后的工作有所幫助，根據(jù)問卷的數(shù)據(jù)來看，有76%的學(xué)生認識到該門課程對找工作是有一定幫助的，其中有8%的學(xué)生認為是非常有幫助，深刻地認識到網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)營銷在工作中的重要性；其中有14%的學(xué)生目前尚不能確定對自己找尋工作是否有幫助；僅有2%的學(xué)生認為沒有幫助。

2.5 你覺得《網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)》課程應(yīng)該要設(shè)置哪些項目（可多選）？

A.搜索引擎的使用與信息檢索 B.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

C.網(wǎng)絡(luò)交易 D.創(chuàng)建網(wǎng)店

E.網(wǎng)絡(luò)調(diào)研 F.商業(yè)網(wǎng)站評價

G.網(wǎng)絡(luò)營銷工具的使用 H.網(wǎng)站設(shè)計與維護

I.其他（請?zhí)顚懀?/p>

■

圖5 課程內(nèi)容設(shè)置分布

《網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)》課程主要設(shè)計了8項內(nèi)容，在收集學(xué)生對內(nèi)容方面的意見的數(shù)據(jù)來看，相對均衡，其中學(xué)生選擇比例最大的是“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”，達到19%的比例，其中“創(chuàng)建網(wǎng)店、網(wǎng)絡(luò)交易，網(wǎng)絡(luò)檢索、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)營銷工具的使用”被選擇作為課程內(nèi)容的比例也較高，超過12%；相對來說“商業(yè)網(wǎng)站評價和網(wǎng)站設(shè)計與維護”選擇的比例稍低，低于10%，推測這與學(xué)生考慮到內(nèi)容的一個實用性和難易程度因素的影響。網(wǎng)站設(shè)計對學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)技能有一定要求，如網(wǎng)頁設(shè)計，程序設(shè)計，編輯能力等；其他幾個項目在實際工作中應(yīng)用的頻率較高，覆蓋的行業(yè)范圍相對較廣。

2.6 教學(xué)中老師執(zhí)教的內(nèi)容是否滿足你的需求？

A.非常滿足 B.滿足 C.一般 D.不滿足

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圖6 調(diào)研對象對教學(xué)內(nèi)容的滿意程度

教師在“問題5”中8個實訓(xùn)項目基礎(chǔ)上進行教學(xué)，對于老師教學(xué)效果的情況，學(xué)生問卷的數(shù)據(jù)顯示：超過70%的學(xué)生認為滿足需求；其中22%的學(xué)生認為非常滿足需求；但也有26%的學(xué)生認為只能一般滿足他的需求，對于這個群體，有待深入了解他們對網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)課程方面的內(nèi)容需求以及教師的教學(xué)方式方法；僅有2%的學(xué)生認為不滿足他的需求。

2.7 你覺得該門課程的考核方式應(yīng)采取哪一種？（可多選）

A.積累每次項目操作情況作為總評成績

B.期末考試作為總評成績

C.出勤作為考核部分之一

D.課堂表現(xiàn)作為考核部分之一

對于這類實訓(xùn)課程的考核方式，根據(jù)學(xué)生提供的數(shù)據(jù)來看，相對比較集中A/C/D選項，認為出勤、課堂表現(xiàn)和每次的實訓(xùn)操作都應(yīng)該納入考核的內(nèi)容之中，而僅僅通過期末一次考試來決定學(xué)生的成績不是最合適的方式，這也反映出學(xué)生對課程學(xué)習(xí)過程要有效控制和監(jiān)管方面的認識。

2.8 你覺得對于《網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)》這類實訓(xùn)課程應(yīng)采取哪種上課方式？

A.老師操作示范為主，學(xué)生操作為輔

B.老師操作示范為輔，學(xué)生操作為主

C.由擁有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的老師執(zhí)教

D.課堂授課、操作+企業(yè)參觀相結(jié)合

E.其他（請?zhí)顚懀?/p>

■

圖8 課程教學(xué)方式

對于這類實訓(xùn)課程到底采用哪一種方式授課最合學(xué)生心意，也是最有效的方式，一直很受關(guān)注。根據(jù)學(xué)生問卷的數(shù)據(jù)來看，認為最合適的方式是排在首位的“課堂授課、操作+企業(yè)參觀相結(jié)合”這種三合一的方式，選擇比例超過三分之一；其二是“老師操作示范為輔，學(xué)生操作為主”被列為了學(xué)生青睞的授課方式；令筆者感到意外的是學(xué)生并不是非常樂意選擇“擁有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的老師執(zhí)教”，選擇這種方式的比例僅為16%，這究竟是什么原因讓學(xué)生避開這類授課方式，需要深入了解情況。

3 報告小結(jié)

這份問卷調(diào)研的取樣數(shù)量共59份，雖然是一個小樣本，問卷問題數(shù)量也不多，但從內(nèi)容設(shè)計的方面來看，能從基本的方面了解到學(xué)生對本門課程的看法：調(diào)研對象較大比例的學(xué)生認識到本門課程開展是有必要的，對以后工作有所幫助；對于課程內(nèi)容方面，學(xué)生較看中在工作中涉及到較多的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、信息檢索、網(wǎng)絡(luò)營銷工具使用、網(wǎng)絡(luò)交易幾個項目；對于教學(xué)方式方面，學(xué)生認為示范-操作的形式比較適合他們學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)研收集來的數(shù)據(jù)情況在以后優(yōu)化本門課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和形式方面可以作為參考。

參考文獻：

[1]申青林.德州學(xué)院大學(xué)生課余生活調(diào)查分析報告[J].中國科技信息，2010（13）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：211人才培養(yǎng)模式；網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)；項目引導(dǎo)；任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)14-3314-02

Exploration and Practice of Network Training Teaching Based on 211 Personnel Training Model

LI Xue-feng，YANG Jian-qiang

(School of Matematics and Computer Science, Hubei University of Arts and Science, Xinagfan 441053, China)

Abstract: In this paper , the contect architecture and teaching method of network training are discussed under 211 personnel training mod? el. The experience is communicated and summarized in whole teaching tache of project programming,task setting,teacher inspecting, stu? dent communicating, group competiting and cooperating,based on project leading and task driving network training teahing.

Key words: 211 personnel training model; network training; project leading; task driving

針對當(dāng)前社會對人才的需求，應(yīng)用型創(chuàng)新人才211培養(yǎng)模式被越來越多的高等院校所重視。我院在2007年開始進行211人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向的高年級學(xué)生設(shè)置了一個學(xué)期的專業(yè)實訓(xùn)，用以重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。針對新的教學(xué)要求，我們制定了實訓(xùn)方案，并提出“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的實訓(xùn)教學(xué)方式，該文是對幾年來網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方案、實施手段以及教學(xué)效果的總結(jié)，同時也對進步提升實訓(xùn)教學(xué)效果提出了一些思考。

1網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)內(nèi)容體系的制定

根據(jù)學(xué)院211人才培養(yǎng)方案，網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)為時一個學(xué)期，這對于我校而言是前所未有的，在兄弟院校也是沒有先例的。如何確定網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)的內(nèi)容體系是我們面臨的第一個問題。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的需求，我們確定了網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)的目的是為了從網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與實現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署與管理、網(wǎng)絡(luò)工程的實施與管理上，培訓(xùn)具有較高的網(wǎng)絡(luò)理論知識，較強網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與管理能力、熟練掌握網(wǎng)絡(luò)工程實際操作的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)人才。并最終確定網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)的內(nèi)容由路由與交換實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程實訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理實訓(xùn)三部分組成。

路由與交換實訓(xùn)主要針對計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成的設(shè)計與實現(xiàn)的實際訓(xùn)練，著重鍛煉學(xué)生熟練地掌握中、小型計算機網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、部署與實施的能力，其中主要是基本的交換機與路由器配置與管理，VLAN的設(shè)置與管理、生成樹協(xié)議的配置與管理、無線網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與管理、NAT的配置與管理、路由協(xié)議RIP與OSPF的配置與管理、網(wǎng)絡(luò)安全的配置與管理等等，通過實訓(xùn)切實地加強學(xué)生實際動手能力的鍛煉和培養(yǎng)，使學(xué)生能具備熟練設(shè)計、部署與實現(xiàn)中、小型計算機網(wǎng)絡(luò)的能力。

網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理實訓(xùn)主要針對基于操作系統(tǒng)之上的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的規(guī)劃、部署實現(xiàn)與管理的實際訓(xùn)練，著重鍛煉學(xué)生在Windows Server環(huán)境下根據(jù)用戶需求進行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署、實施與管理的能力，其中主要有DHCP服務(wù)、DNS服務(wù)、WINS服務(wù)、WWW與FTP服務(wù)、電子郵件服務(wù)、流媒體服務(wù)、PKI與CA服務(wù)、TLS/SSL服務(wù)、VPN服務(wù)、活動目錄的創(chuàng)建與管理、組策略的應(yīng)用等。通過這部分的實訓(xùn)，讓學(xué)生能熟練的在Windows Server下進行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署、實施與管理的能力。

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程實訓(xùn)主要針對智能樓宇建筑與網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程的實訓(xùn)，通過以真實的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)需求為背景，進行企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程的應(yīng)用分析、規(guī)劃、設(shè)計、實現(xiàn)與測試，讓學(xué)生熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)工程的從需求分析、分析設(shè)計、預(yù)算與投標、工程實施與檢測驗收的全過程，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際需求進行網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計、文檔的建設(shè)、工程預(yù)算、工程實施、工程的檢測與管理的能力。

2網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)方式

一個學(xué)期的實訓(xùn)，在如此長時間里如何保持學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，是我們面臨的第二個問題？

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程的特點，我們確定了“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)方式。此方式以項目為引導(dǎo)、以任務(wù)驅(qū)動、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，通過任務(wù)的實施來學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。教學(xué)方式的改變,同時也對教師的能力提出了更高的要求[1][2]。實踐證明，這種教學(xué)方法更適合網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)。

3“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)

3.1“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法

“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法?！绊椖恳龑?dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須與一個具體的項目或問題相結(jié)合，以探索完成項目要求來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機；創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生帶著真實的目標去實習(xí)；學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動性，成為學(xué)習(xí)的主體，教師則引導(dǎo)學(xué)生探索并進行相應(yīng)的評價[3][4]。

使用“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是由計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)的特點決定的。計算機網(wǎng)絡(luò)是一門集專業(yè)知識和技能于一體的實踐性很強的綜合性課程，要求學(xué)生既要有一定的理論知識，又要具備網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)設(shè)計能力、部署實現(xiàn)與管理能力。更重要的 是，現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，且網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品種類較多，學(xué)生必須具有一定的自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法就是通過一系列的項目，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡到繁循序漸進地自主完成相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，掌握處理項目的具體思路、自我提高的思想、合作學(xué)習(xí)的精神。

3.2“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計

在“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)指導(dǎo)書的設(shè)計與編寫是做好實訓(xùn)工作的第一步?！绊椖恳龑?dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的實施是需要一定的基礎(chǔ)的，是建立在學(xué)生熟練掌握了基本理論與基本技能之上的，所以我們的實訓(xùn)指導(dǎo)書由三部分組成：基本理論與基本操作、實訓(xùn)任務(wù)、拓展任務(wù)。

基本理論與基本操作部分的內(nèi)容是要求指導(dǎo)教師對學(xué)生進行講解的，在進行實訓(xùn)任務(wù)之前，務(wù)必要求每位學(xué)生必須熟練掌握的，只有這樣才可以起到事半功倍的效果。

實訓(xùn)任務(wù)與拓展任務(wù)部分則是按照“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的方式來設(shè)計的。此時，項目與任務(wù)的設(shè)計是成功運用該方法的關(guān)鍵，它將決定教學(xué)是流于形式，還是真實有效的；決定學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的還被動的。因此在項目與任務(wù)的設(shè)計上，要注意以下幾點：

1）項目背景的真實性。

對于每一個實訓(xùn)項目，必須給一個真實的項目產(chǎn)生的背景。項目背景的真實性，有助于讓學(xué)生了解所學(xué)知識的應(yīng)用場景，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)之后的成就感。

2）任務(wù)目的的明確性

項目中的任務(wù)的設(shè)計要求每一個任務(wù)的目的必須明確地進行說明。任務(wù)的順序最好是我們解決相應(yīng)問題一般流程的順序?？梢葬槍ο鄳?yīng)知識點的要求，特別設(shè)計一些相應(yīng)的任務(wù)，通過讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，觀察相應(yīng)的結(jié)果，加深對網(wǎng)絡(luò)工作機制的理解。

例如，在靜態(tài)路由與默認路由的實訓(xùn)，用二個路由器連接的三個網(wǎng)絡(luò)，在配置好接口的IP地址后，在每個網(wǎng)段的PC上設(shè)置好IP地址和默認網(wǎng)關(guān)后，讓PC間互ping，讓學(xué)生觀察PC間的連通性，并加以思想，為什么會這樣？學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)其思考學(xué)習(xí)路由的工作機制。并進步提出如果要讓三個網(wǎng)段都能互通，要如何配置？如此，步步為營，步深入地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3）項目的綜合性。

在教學(xué)中所選擇的項目能將理論知識和實踐技能結(jié)合在一起，能把學(xué)過的知識和即將要學(xué)的知識綜合起來，這樣學(xué)生在即學(xué)習(xí)了新知識，又復(fù)習(xí)了舊知識，同時還學(xué)會了綜合運用知識。

例如，在NAT的實訓(xùn)中，設(shè)計了一個小型企業(yè)網(wǎng)設(shè)計的項目中，項目任務(wù)設(shè)計為：1)畫出拓撲結(jié)構(gòu)；2)規(guī)劃VLAN；3)規(guī)劃IP地址；4) VLAN間的互連；5) NAT與Internet的連接；6)企業(yè)內(nèi)的PC訪問Internet上服務(wù)器的數(shù)據(jù)包傳輸過程的觀察。

這個項目就包括了以前已學(xué)過的知識，如VLAN，VLAN互連等，也隱含了新的知識，如NAT的使用，NAT數(shù)據(jù)包的變化過程等。學(xué)生完成這個項目的同時，也學(xué)會了知識的綜合應(yīng)用

總之，在設(shè)計項目時，要仔細推敲各個知識點的相互聯(lián)系，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計出一系列典型的操作性較強的項目，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，獲取知識，運用知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜能力。

3.3指導(dǎo)教師的檢查與督促

在實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師的及時督促與檢查，也是保證實訓(xùn)按時按量完成的非常重要的一環(huán)。學(xué)生個體存在差異，在同一個任務(wù)的實施過程中，完成情況會出現(xiàn)很大的差異，有的學(xué)生能很輕松的完成，但有的同學(xué)卻感覺到困難。這要示教師在任務(wù)的設(shè)計要兼顧到大多數(shù)同學(xué)，在完成任務(wù)的過程中注意每個學(xué)生的情況，及時給予幫助和鼓勵，不讓一個學(xué)生掉隊。

3.4學(xué)生階段報告與經(jīng)驗交流

實訓(xùn)過程中，每周進行一次實訓(xùn)階段報告，從這一周中抽出一些知識點作為報告內(nèi)容，讓學(xué)生上臺來講解，交流心得體會。在交流過程中，特別要求學(xué)生注重交流在實訓(xùn)過程中的出錯的一些案例，是如何產(chǎn)生及解決的，通過總結(jié)交流經(jīng)驗教訓(xùn)，讓學(xué)生整體進步提高。

3.5單兵訓(xùn)練、小組競賽與團隊合作

單兵訓(xùn)練，是指實訓(xùn)中的一般任務(wù)都要求每位同學(xué)都必須獨立完成。讓每位學(xué)生都要掌握整個知識體系的每一部分的內(nèi)容。在做路由交換的實訓(xùn)中，單兵訓(xùn)練時，我們一般讓學(xué)生使用模擬器來進行，這樣操作會更加簡便。

現(xiàn)實社會中，一個網(wǎng)絡(luò)工程任務(wù)往往任務(wù)大、時間緊，所以團隊合作的訓(xùn)練是必須的。為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作的能力，在實訓(xùn)中分階段地設(shè)置一些綜合性的項目。這些綜合性項目都要完成多臺設(shè)備的配置與網(wǎng)絡(luò)調(diào)試，并且要求必須在實際設(shè)備上來完成。綜合項目以小組為單位進行比賽，以完成時間的長短作為小組成績的依據(jù)。每次小組比賽后，教師進行總結(jié)評分，并將此評分做為最終實訓(xùn)成績計算的一部分。

這種綜合項目要求小組同學(xué)必須進行分工合作，相互配合才可以取得好的成績。通過小組競賽，激發(fā)學(xué)生熱情，加強學(xué)生間的團隊合作的意識與能力。

3.6“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”式網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)效果

通過二年的“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)，實踐表明此方法能充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性和積極性，為學(xué)生自主培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件、拓展空間。

4總結(jié)

在211人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的理論應(yīng)用能力與實際動手能力被充分地重視，實訓(xùn)力度加大。經(jīng)過實踐說明：“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，輔助以配套的實訓(xùn)指導(dǎo)書、教師監(jiān)督激勵、報告交流、小組競賽與團隊合作等機制，可以很好地解決實訓(xùn)中長時間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，保持學(xué)習(xí)熱情，取得很好的教學(xué)效果。

參考文獻：

［1］張奇.項目驅(qū)動式教學(xué)在《管理信息系統(tǒng)》中的應(yīng)用探討[J].計算機教育,2007(9).

［2］王春婷.淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報,2011(2).

篇(3)

摘要：本文主要根據(jù)獨立學(xué)院的學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況以及日益嚴酷的就業(yè)市場前景，試圖以計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中已初步進行的一些課程教學(xué)模式的改革為基礎(chǔ)，提出設(shè)立實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計輔助教學(xué)系統(tǒng)，加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新培養(yǎng)，以進行獨立學(xué)院“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式的改革和探索。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；課程教學(xué)模式改革；計算機網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式改革的目的和要求

近幾年計算機網(wǎng)絡(luò)人才崗位需求調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)工程師已經(jīng)成為當(dāng)前最緊缺的人才之一，計算機網(wǎng)絡(luò)工程師被譽為新黃金職業(yè)，薪水起點高，隨著工作經(jīng)歷的豐富而節(jié)節(jié)攀升。

但同時，大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生卻在就業(yè)市場上不受歡迎，普遍需要在企業(yè)工作1～2年后才能進入工作狀態(tài)，所以企業(yè)招聘員工時紛紛將“必須具備實踐經(jīng)驗”作為基本條件，從而也提高了畢業(yè)生的就業(yè)門檻。改革課程的教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)市場的需求已成為迫在眉睫的主要問題。

為了培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗、專業(yè)技能的實用化計算機人才，我系決定開展計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)，目前已開始進行的實訓(xùn)對象為計算機系04級學(xué)生。目前已基本完成第一個批次100名學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計實訓(xùn)工作。

本次實訓(xùn)以城市學(xué)院北郊新校區(qū)計算機網(wǎng)絡(luò)工程為實訓(xùn)模擬項目，以校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和實際應(yīng)用為中心，以規(guī)范化招投標流程和正規(guī)招投標文件的技術(shù)要求為模擬場景指導(dǎo)，項目經(jīng)理由有實際經(jīng)驗的任課教師擔(dān)當(dāng)，學(xué)生每5人分為一個項目小組，并推舉一名項目組長，按各自的興趣選取不同的項目方向，使用角色模擬的方式開展整個實訓(xùn)項目。本次實訓(xùn)的目的是：

(1) 理論和實踐結(jié)合，理論教學(xué)穿插在項目實踐過程中，強化學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力和實際動手能力。

(2) 讓學(xué)生了解和遵循規(guī)范化的工程設(shè)計流程，掌握一般計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)集成的方法，學(xué)習(xí)和理解規(guī)范化設(shè)計的意義，樹立網(wǎng)絡(luò)設(shè)計過程中的工程化思想。

(3) 通過模擬企業(yè)實際工作場景和工作流程，親身體驗企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師崗位的職責(zé)要求、技能要求，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和職業(yè)責(zé)任感。

(4) 讓學(xué)生參與實際設(shè)計項目的訓(xùn)練，使學(xué)生積累真實的項目經(jīng)驗，熟悉項目設(shè)計過程中的規(guī)范、技術(shù)、流程、團隊協(xié)作、溝通等，培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)工程師崗位所需要的職業(yè)技能和素質(zhì)。

(5) 通過理論教學(xué)和項目實踐，讓學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的概念，理解工程設(shè)計的意義，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的一般方法。

(6) 通過實踐項目的工作，掌握實際客戶需求調(diào)查、總體技術(shù)方案設(shè)計、信息流量和信息點分布詳細設(shè)計、設(shè)備選型、綜合布線、項目預(yù)算與工程報價方法。

(7) 熟悉網(wǎng)絡(luò)工程從招投標文件準備、標書格式書寫、技術(shù)解決方案設(shè)計、項目工程實施方案、投標演示報告、標書評估等完整的實際工作流程；熟悉根據(jù)規(guī)范化模版要求編寫和提交文檔；

學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)工程項目開發(fā)過程中的招投標策略及流程，設(shè)計團隊管理，掌握基本的工程軟件設(shè)計工具；了解常用的信息查詢工具與資料收集方法。

在實訓(xùn)中嚴格按企業(yè)化模式進行管理，學(xué)生作為模擬企業(yè)的員工，必須完成以下要求：

(1) 遵守實習(xí)規(guī)章制度和實習(xí)時間，接受指導(dǎo)教師的工作安排和指導(dǎo)，根據(jù)工作任務(wù)安排按時提交階段工作成果，必要時由項目組長組織加班。不能按時完成的要提交解釋報告。

(2) 小組每階段提交工作計劃和上階段工作計劃執(zhí)行情況，項目組長直接對指導(dǎo)教師負責(zé)，每小組成員每階段提交個人工作計劃和上階段工作執(zhí)行情況，成員對所在項目組組長負責(zé)。

(3) 學(xué)員有問題先在小組內(nèi)討論解決，不能解決的由項目組長向指導(dǎo)教師請示，由指導(dǎo)教師處理和解答。

(4) 認真記錄理論教學(xué)內(nèi)容，并記錄每天所經(jīng)歷的問題及處理過程。每天完成個人總結(jié)。

(5) 學(xué)員在實習(xí)過程中注意安全，遵守紀律，不得隨意外出和缺勤。要接受指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)老師、實習(xí)管理老師、網(wǎng)管老師的管理。

2實習(xí)的內(nèi)容、方式和時間

(1) 實習(xí)方式

學(xué)員被劃分為幾個小組，每組推舉一名項目組長，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按照網(wǎng)絡(luò)設(shè)計工作流程，綜合運用課程教學(xué)中所學(xué)到的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計方法等知識，分階段完成設(shè)計任務(wù)。

根據(jù)文檔模板撰寫網(wǎng)絡(luò)設(shè)計文檔，包括項目立項報告、全套招標文件、全套投標文件(包括概要設(shè)計、草圖、設(shè)備清單、信息點統(tǒng)計表、技術(shù)方案詳細設(shè)計與技術(shù)方案圖紙、設(shè)備報價清單、投標技術(shù)方案、投標評審會演示PPT文檔等文檔)，并最后參加模擬投標會議和方案優(yōu)選匯報會。

(2) 實習(xí)內(nèi)容

本次實訓(xùn)共分為六個階段，分別為準備階段、編制計劃和學(xué)習(xí)階段、總體設(shè)計階段、詳細設(shè)計階段、形成文檔階段、評估和總結(jié)階段。

l 準備階段(需要1天)：為學(xué)員講授網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的基本知識，介紹實訓(xùn)項目的基本情況，學(xué)員分組，開始熟悉項目。

l 編制計劃和學(xué)習(xí)階段(需要2天)：學(xué)員分組撰寫設(shè)計計劃，明確人員任務(wù)劃分情況，準備工程數(shù)據(jù)等。

l 總體設(shè)計階段(需要3天)：學(xué)員靈活運用課程中所學(xué)習(xí)的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方法，為不同的設(shè)計目標進行總體設(shè)計。

l 詳細設(shè)計階段(需要5天)：分模塊進行詳細設(shè)計。

l 形成文檔階段(需要2天)：學(xué)員分組整理設(shè)計文檔，形成技術(shù)方案和正式招投標文件。

l 評估和總結(jié)階段(需要2天)：學(xué)員總結(jié)和討論，指導(dǎo)老師參與，舉行模擬投標會議和方案優(yōu)選匯報會，進行實訓(xùn)總結(jié)，使得學(xué)員切實獲得網(wǎng)絡(luò)設(shè)計工作的經(jīng)驗。

(3) 實訓(xùn)任務(wù)

見下表。

3計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研究方法與措施

在本次教學(xué)改革中使用了“計算機網(wǎng)絡(luò)”輔助教學(xué)系統(tǒng)和實訓(xùn)文本資料數(shù)據(jù)庫主要包括：

(1) 實訓(xùn)計劃

(2) 招投標概念

(3) 招標文件范本

(4) 投標文件范本(工程實例方案)

(5) 技術(shù)方案數(shù)據(jù)庫

(6) 設(shè)備產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫

(7) 工程預(yù)算范本

(8)PPT演示文檔數(shù)據(jù)庫

(9) 日報-周報范本

在技術(shù)應(yīng)用上采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)是：

(1) 使用Web數(shù)據(jù)庫、中間件和網(wǎng)站設(shè)計工具等構(gòu)造三層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。

(2) 使用先進的搜索引擎和信息獲取技術(shù)取得大量實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計所需要的基礎(chǔ)資料。

(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術(shù)進行個性化搜索及計算機輔助設(shè)計。

(4) 在網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上提供人工智能實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計工具和個性化智能數(shù)據(jù)庫查詢。

4教學(xué)效果及學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)收獲

已參加實訓(xùn)的二個班級100多名同學(xué)共組成18個團隊小組，分別模擬了18個公司，參與了城市學(xué)院校園局域網(wǎng)方案、校園無線局域網(wǎng)、校園網(wǎng)通信平臺、行政樓網(wǎng)絡(luò)集成、圖書館管理系統(tǒng)、辦公自動化網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字校園智能監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)網(wǎng)安全解決方案、學(xué)院數(shù)據(jù)中心、大學(xué)視訊系統(tǒng)等項目的計算機網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計。所有團隊均按預(yù)定教學(xué)計劃在規(guī)定時間內(nèi)完成了所有項目報告，并最后參加模擬投標會議和方案優(yōu)選匯報會。

通過研究，我們認為學(xué)生在如下幾方面受益：

(1) 學(xué)生可以在學(xué)院內(nèi)完成高水平的項目實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計。

(2) 學(xué)生可了解和親手實踐國際最新的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)品知識。

(3) 學(xué)生可在建成的輔助教學(xué)系統(tǒng)平臺上完成全部系統(tǒng)設(shè)計，為考取國際認可的思科網(wǎng)絡(luò)工程師認證打下堅實基礎(chǔ)，促進學(xué)生就業(yè)。

5實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計輔助教學(xué)系統(tǒng)的意義

(1) 計算機網(wǎng)絡(luò)課程是計算機專業(yè)、信息管理專業(yè)、電信專業(yè)的骨干專業(yè)課程，建設(shè)實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計輔助教學(xué)系統(tǒng)對促進教學(xué)和學(xué)科建設(shè)有重要意義。

(2) 可在學(xué)生進行課程實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計時提供人工智能設(shè)計工具和個性化智能數(shù)據(jù)庫查詢，以便學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。同時通過課程實訓(xùn)完成貼近實際應(yīng)用的工程化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計，取得實踐經(jīng)驗，為就業(yè)作好充分準備。

篇(4)

 

中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的具體教學(xué)方法各有差別，然而部分學(xué)生把實訓(xùn)當(dāng)作枯燥乏味的任務(wù)，需要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，只有這樣才能為后續(xù)的實訓(xùn)打下堅實的基礎(chǔ)。教師要給學(xué)生講述實訓(xùn)的意義，解決學(xué)生客服待遇、工作生活方面的困難，過好思想關(guān)。這就要求教師在教學(xué)中，經(jīng)常進行思想工作，貫穿于整個實訓(xùn)教學(xué)中。

 

二、專業(yè)知識教學(xué)方面的教學(xué)方法

 

1.以實際項目為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能

 

以教師講解和教材理論學(xué)習(xí)的授課模式，不僅不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知理論，而且嚴重脫離工作實際，不利于中職院校學(xué)生計算機技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，面對越來越高的實踐操作要求，在頂崗實訓(xùn)教學(xué)中，教師要分配給學(xué)生實際操作項目。例如崗位工作涉及組網(wǎng)技術(shù)的工作時，教師可將組網(wǎng)的有關(guān)知識與工作崗位相結(jié)合，分配給學(xué)生相關(guān)的工程項目，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，查閱資料，完成組網(wǎng)，在項目任務(wù)中學(xué)習(xí)程控交換技術(shù)，了解設(shè)備參數(shù)，熟悉通信協(xié)議，嘗試排除一些故障，并掌握網(wǎng)絡(luò)的劃分等等，在實訓(xùn)中提升職業(yè)能力。

 

由于教學(xué)是基于定崗實訓(xùn)的，所以該方法要遵循一定原則才能更好使用:首先，教師分配的項目任務(wù)是基于定崗實訓(xùn)的，這就要求根據(jù)具體的實訓(xùn)崗位來分配任務(wù)，需要考慮項目的難易程度以及重要性，選擇較簡單的項目，同時還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來開展項目任務(wù)的教學(xué)。

 

其次，由于學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗積累有限，采用這種教學(xué)方式，無疑會增大教學(xué)難度。也會對崗位工作造成一定的拖延，所以在分配工程項目時，要以分組團隊為單位，每個工程項目安排一名教師或者正式員工，進行項目指導(dǎo)，確保既能鍛煉職業(yè)能力，又不耽誤崗位工作。這樣的實訓(xùn)模式，與職業(yè)管理相符合，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

 

2.采用分組教學(xué)法，促進職業(yè)素養(yǎng)綜合提升

 

分組教學(xué)的優(yōu)點:頂崗實訓(xùn)是中職學(xué)生離開課堂，走向工作崗位的一個關(guān)鍵銜接點。而傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)模式，采取以教師講解為主的方法，學(xué)生很少參與教學(xué)過程，導(dǎo)致實訓(xùn)缺乏積極性。在實訓(xùn)教學(xué)中，要采用分組的方法，而不是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀，增強互動性，激發(fā)學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，網(wǎng)絡(luò)是一個系統(tǒng)的工程項目，實際工作中需要團隊的配合來完成任務(wù)，所以根據(jù)這一職業(yè)特點，采取分組教學(xué)方法不僅能提升專業(yè)技能，更能幫助學(xué)生樹立良好的團隊合作意識，在合作過程中，各個小組根據(jù)崗位項目，以小組為單位,進行任務(wù)分工，根據(jù)各個成員的學(xué)習(xí)情況，分配不同的任務(wù),各司其職，確保每個人都能參與到實訓(xùn)教學(xué)中去。小組合作能提供相互交流的機會，在實踐項目中遇到的難點疑點,大家可以共同商量，以集體智慧解決實訓(xùn)項目難題，這樣也能大大提高實訓(xùn)的效率。

 

三、用實際項目作為考核標準

 

在目前的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生頂崗實訓(xùn)中，部分學(xué)校對學(xué)生實訓(xùn)考核不重視，只是要求寫簡單的實訓(xùn)報告或感想，報告內(nèi)容空洞，且過于形式化，因此無法科學(xué)全面地考量學(xué)生頂崗實訓(xùn)的教學(xué)效果。

 

所以，中職院校的頂崗實訓(xùn)在進行考核評價時，要摒棄形式化的方式,而是要根據(jù)實訓(xùn)情況，布置與實訓(xùn)項目相關(guān)的工程項目，作為考核作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的完成情況來對學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)水平做出評價。需要指出的是,評價采用建議的形式，而不是傳統(tǒng)的分數(shù)評價，由教師對學(xué)生的作品點評出優(yōu)缺點，并為學(xué)生提出指導(dǎo)性的意見。

篇(5)

關(guān)鍵詞：windows平臺 網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 實踐教學(xué)改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-02

The curriculum practice teaching reform of”constructthe network base on

windows platform”

HuangJunxian

（GuangDong Communication Polytechnic Guangzhou.GuangDong 510650）

Abstract：The problems of “construct the network base on windows platform” practice teaching discussed in this article，and the proposed improvement ideas and methods to improve the students to use the windows platform network formation and network service management vocational skills.

Key word：windows platform network building practice teaching reform

1 課程概況

掌握并應(yīng)用windows服務(wù)系統(tǒng)是中小型企業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)管理的核心技能之一，涉及IP規(guī)劃、路由和遠程訪問服務(wù)、DHCP、流媒體等內(nèi)容。在windows服務(wù)的實際應(yīng)用中，企業(yè)往往部署了windows自帶的服務(wù)（如DNS、WEB）和其他服務(wù)生產(chǎn)商的產(chǎn)品（如ServU、Helix），《基于windows平臺的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建》課程教學(xué)內(nèi)容包含windows server系統(tǒng)管理和服務(wù)管理、主流應(yīng)用服務(wù)的配置與管理、IP規(guī)劃與配置。培養(yǎng)學(xué)生掌握IP規(guī)劃與配置能力和基于windows server網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器自帶服務(wù)和市場主流應(yīng)用服務(wù)的規(guī)劃、配置、管理和維護能力。該課程是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程，理論同實操并重，課程應(yīng)和企業(yè)應(yīng)用實際緊密結(jié)合，并同IT職業(yè)技能認證（MCP）相結(jié)合。在理論教學(xué)中應(yīng)注重TCP/IP各協(xié)議在網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)組建和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中的應(yīng)用，在實踐中踐行TCP/IP；在實踐教學(xué)中不僅應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)組建和服務(wù)部署的教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)強調(diào)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)維護中的故障檢測與排除能力的教學(xué)。

2 課程傳統(tǒng)實踐教學(xué)特點及存在問題

（1）教學(xué)內(nèi)容重單知識輕復(fù)合型知識。學(xué)生畢業(yè)后一般首先從事網(wǎng)絡(luò)管理工作，在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)運維中學(xué)生需要應(yīng)對的主要工作是網(wǎng)絡(luò)故障檢測與排除，而這項工作需要從業(yè)人員具有較為全面的網(wǎng)絡(luò)知識和技能，并能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)故障檢測知識對故障進行分析、定位和排除。在目前的課程教學(xué)中，教材基本都是按知識塊進行編撰的，教師理論教學(xué)也是按知識塊來進行教學(xué)的，而實踐教學(xué)也是對單知識模塊的部署與驗證，例如DNS的教學(xué)中一般涉及主DNS、輔助DNS、委派DNS的講授與實訓(xùn)，而忽略了DNS與WEB、DHCP、NAT、公網(wǎng)DNS的集成與應(yīng)用，而在實際運維中DNS卻是在上述集成環(huán)境中實現(xiàn)與應(yīng)用的。（2）實訓(xùn)環(huán)境簡單化。在學(xué)生實訓(xùn)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)通常采用未做部署的服務(wù)器進行實訓(xùn)，并普遍采用了虛擬化技術(shù)。由于服務(wù)器都是新裝未部署的，因此學(xué)生在部署新服務(wù)時通常都能根據(jù)提示順利完成實訓(xùn)，而采用了虛擬化技術(shù)則組網(wǎng)變得更加容易，大大節(jié)約了時間和投入成本。而在實際的工作環(huán)境中，一些應(yīng)用服務(wù)的部署通常是在已安裝了部分服務(wù)的服務(wù)器上部署，網(wǎng)絡(luò)組建則是在物理設(shè)備上接入，這在服務(wù)的安裝與部署和網(wǎng)絡(luò)組建上都必須考慮原有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素，并且在部署時還存在一些不確定因素（如端口沖突、通信故障等），這些恰恰是學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的技能重點。（3）實訓(xùn)重部署與驗證輕過程與質(zhì)量控制。教師在考察學(xué)生實訓(xùn)質(zhì)量時通常只注重實訓(xùn)結(jié)果而忽略實訓(xùn)過程，在實際工作中，工程師進行工作任務(wù)的每一項都需要進行測試，如果遇到問題應(yīng)及時解決，個人無法解決則可以借助團隊力量去解決。對工作任務(wù)的分步驟完成與測試，一方面可以幫助學(xué)生熟練運用各類測試工具及時發(fā)現(xiàn)問題，避免產(chǎn)生更復(fù)雜的錯誤，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)操作規(guī)范和團隊協(xié)作能力。

3 課程實踐教學(xué)的改革措施

（1）重構(gòu)實訓(xùn)項目。針對每一個知識單元的實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生首先需要掌握本知識內(nèi)的項目實踐，其次是該單元知識和前序知識間的集成應(yīng)用實訓(xùn)。通常前者都是一些相對簡單的配置與驗證性實訓(xùn)，而后者才是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用課程知識的關(guān)鍵。對于單元知識內(nèi)的實訓(xùn)，可以將企業(yè)應(yīng)用分解為小需求項目，通過小項目來考核學(xué)生對單元知識的掌握程度，例如在WEB服務(wù)構(gòu)建中設(shè)計了4個單知識實訓(xùn)：公司靜態(tài)網(wǎng)站的、公司動態(tài)網(wǎng)站的等，這4個單知識實訓(xùn)覆蓋了WEB 服務(wù)的所有課程知識，如圖1所示。對于復(fù)合型項目實訓(xùn)，應(yīng)引入一個復(fù)合型的企業(yè)實訓(xùn)，考核學(xué)生在一個復(fù)合環(huán)境中如何實現(xiàn)本單元知識和前序單元知識的掌握程度，本例中不僅考核Web服務(wù)知識，還考核前序單元的路由、DNS、FTP等知識。WEB單元項目實訓(xùn)項目如圖2所示。在實訓(xùn)項目的實施上，單元小項目實訓(xùn)可以在課內(nèi)或者學(xué)生課后完成，學(xué)生可以根據(jù)教師教學(xué)演示和教材教程幫助下自行實現(xiàn)。對于復(fù)合型項目實訓(xùn)則安排在實訓(xùn)課中以小組的方式完成。（2）構(gòu)建進階式項目實訓(xùn)體系。課程教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為主線，TCP/IP協(xié)議為暗線，按從易到難規(guī)律組織課程知識單元。每一個知識單元的單元項目實訓(xùn)按單元知識的難易情況從易到難設(shè)計，復(fù)合型項目實訓(xùn)則由本單元知識和前序單元知識構(gòu)成。由此構(gòu)建單元內(nèi)遞進關(guān)系的單元實訓(xùn)項目和各單元進階式復(fù)合型實訓(xùn)項目，如圖3所示。（3）實訓(xùn)環(huán)境即工作環(huán)境。在實際工作中，windows服務(wù)首先必須解決硬件服務(wù)器的連接和網(wǎng)絡(luò)接入的配置，然后根據(jù)企業(yè)應(yīng)用需求做服務(wù)部署。通過在學(xué)生實訓(xùn)計算機上安裝多塊網(wǎng)卡，并配備路由器、交換機、配線架、跳線等設(shè)備，讓學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)拓撲和企業(yè)應(yīng)用需求進行網(wǎng)絡(luò)組建和服務(wù)的部署，提供了與工作環(huán)境一致的實訓(xùn)環(huán)境。，通過故障的檢測與排除很好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力，并增長其工作經(jīng)驗。在課程實訓(xùn)中，每組設(shè)備因不同班級課程的實訓(xùn)，計算機及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備會因此存在歷史配置，在計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備并不設(shè)置自動還原，跳線和接插件老化等綜合環(huán)境下實訓(xùn)必然會出現(xiàn)一些不確定性的故障和沖突（如跳線問題、服務(wù)沖突、路由錯誤等）。這些問題正是將來工作環(huán)境中常見的問題，學(xué)生實訓(xùn)時，會因這些問題而對本次實訓(xùn)產(chǎn)生影響，學(xué)生首先需要運用故障檢測與排除知識解決這些問題，然后再部署計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以完成本次項目或工作任務(wù)。對所有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都不設(shè)置自動還原功能，目的是人為的為學(xué)生“制造故障”，這如同一個新網(wǎng)絡(luò)管理員接受舊網(wǎng)絡(luò)管理員工作時面臨的問題，他需要用到網(wǎng)絡(luò)故障檢測與排除的綜合知識及技能。在真實的工作中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，這不僅讓學(xué)生掌握了本門課程的知識和技能，還鍛煉了學(xué)生解決實際問題的綜合技能。（4）全程跟蹤式項目實訓(xùn)過程控制方法。傳統(tǒng)項目實訓(xùn)單純采用學(xué)生實訓(xùn)、教師輔導(dǎo)的模式。我們發(fā)現(xiàn)在這種模式中，大多學(xué)生在實訓(xùn)前沒有進行實訓(xùn)預(yù)習(xí)，實訓(xùn)效果較差。考慮到該課程對技能性培養(yǎng)要求非常突出，課程組為此設(shè)計了全程跟蹤式項目實訓(xùn)過程控制方法，嚴把項目實訓(xùn)關(guān)。學(xué)生以分組方式完成整個項目實訓(xùn)，教師跟蹤并控制學(xué)生實訓(xùn)過程及結(jié)果，如圖4所示，具體如下。①首先教師分配下一次課的實訓(xùn)項目，并要求學(xué)生在實訓(xùn)前完成項目分析，提出解決辦法，并設(shè)計成PPT，提前提交給教師（FTP）。②教師在實訓(xùn)前檢查學(xué)生的PPT以便了解學(xué)生對本次項目的具體準備情況。③每次實訓(xùn)前老師隨機抽取1～2組學(xué)生上臺講解對這個項目實訓(xùn)的分析過程及解決辦法，此時根據(jù)出現(xiàn)的疑問采取師生互動討論的方式及時解決。對于PPT出現(xiàn)的普通問題也在實訓(xùn)前引導(dǎo)學(xué)生討論解決。對于個別小組的問題，教師單獨同小組討論解決問題。④學(xué)生開始實訓(xùn)，對于實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過討論，查閱資料自我解決。⑤實訓(xùn)結(jié)束后，提交完整的項目實訓(xùn)報告文檔（包括步驟、分步驟現(xiàn)象、分步驟測試結(jié)果、實訓(xùn)結(jié)論、出現(xiàn)的問題及解決過程描述）。⑥教師審閱報告文檔，評分并記錄成績，下次授課時再總結(jié)本次項目實訓(xùn)。

4 結(jié)語

通過設(shè)計進階式項目實訓(xùn)在真實工作環(huán)境的實訓(xùn)環(huán)境中按項目過程控制方法完成源于企業(yè)的工作任務(wù)，很好調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)學(xué)生實訓(xùn)與實際工作一致，不僅培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能，還從實訓(xùn)中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

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關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；綜合實訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0069-02

Vocational Computer Network Technology Professional Course Comprehensive Training of Exploration//Song Li

Abstract This paper, with the professional development of computer network technology in vocational colleges, according to the characteristics of the training teaching and the actual needs of the market, from the creation of the network training courses, the process of network training, network integrated training aspects of network technology etc., has a in-depth exploration to the professional training teaching.

Key words vocational education; comprehensive training; network technology

Author’s address Baotou Vocational Technical College of Light Industry, Baotou, Inner Mongolia, China 014035

隨著高等教育改革的深入，目前的高等生基本（入門）職業(yè)能力的形成是循序漸進的，從分散的知識、單項的技能掌握到各科知識和各項技能的綜合應(yīng)用。實現(xiàn)這一過程的關(guān)鍵在于校內(nèi)的綜合實訓(xùn)和企業(yè)的頂崗實習(xí)兩個環(huán)節(jié)，從綜合實訓(xùn)開始到頂崗實習(xí)結(jié)束，既是一個積累的量變過程，也是一個從“學(xué)”到“用”的質(zhì)變過程。然而隨著就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對實習(xí)生的要求不斷提高，因此學(xué)生基本職業(yè)能力能否順利形成，關(guān)鍵就在于實習(xí)前校內(nèi)的綜合實訓(xùn)課程的質(zhì)量。根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實際情況和市場需求，對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程綜合實訓(xùn)進行探索。

1 以就業(yè)為導(dǎo)向、企業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)計實訓(xùn)

從近幾年的畢業(yè)生去向和各地人才招聘信息的調(diào)查可以看出，現(xiàn)在很多中小企業(yè)都建立了局域網(wǎng)，并接入Internet，建立了本企業(yè)的網(wǎng)站，大部分企業(yè)需要的是既能組建管理局域網(wǎng)，又能制作和維護網(wǎng)站的“計算機網(wǎng)絡(luò)管理”人才。根據(jù)市場的需求，可以對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進行整合，分成“網(wǎng)絡(luò)組建與管理”和“網(wǎng)站開發(fā)與維護”兩個基本模塊。

2 科學(xué)和合理地管理實訓(xùn)課程

2.1 采用“項目/任務(wù)訓(xùn)練”模式

為保證綜合實訓(xùn)的有效性，必須要求學(xué)生能夠接受全過程的操作訓(xùn)練，通過完成一項完整的生產(chǎn)項目/任務(wù)，可以讓學(xué)生體驗生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產(chǎn)或服務(wù)的程序，體會生產(chǎn)或服務(wù)中環(huán)節(jié)的連接重點和各個工作崗位的重要性。

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實訓(xùn)中可以以“建設(shè)某商務(wù)網(wǎng)站”和“組建某網(wǎng)絡(luò)”為實際任務(wù)，并設(shè)定網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站的具體需求，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立完成實訓(xùn)方案的設(shè)計，給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。方案設(shè)計要體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性，要預(yù)見到應(yīng)該解決的實際問題。在整個實訓(xùn)過程中，學(xué)生的工作要以完成項目要求為最終目的，按照自己事先的設(shè)計獨立完成，在進行操作的同時應(yīng)完成相關(guān)文檔的書寫。教師要讓學(xué)生自己查找資料、考察生產(chǎn)實地、設(shè)計方案及調(diào)試設(shè)備等，僅回答學(xué)生提出的問題，檢查、解決他們的一些疑難點。在這個過程中除了能夠培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整、具體地解決實際問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、制定計劃、實施計劃和自我評價的能力。

2.2 通過必要的組織形式完成工作

課程綜合實訓(xùn)采用的組織形式應(yīng)該是企業(yè)常見的勞動組織形式，這樣可以使學(xué)生熟悉未來的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，訓(xùn)練學(xué)生的組織能力。

目前，軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域主要采用項目經(jīng)理負責(zé)制。在實訓(xùn)過程中，可以將學(xué)生分成項目小組，小組成員扮演不同的角色，在項目經(jīng)理的組織下共同完成網(wǎng)站項目或網(wǎng)絡(luò)項目的設(shè)計與實現(xiàn)。在實訓(xùn)成績評定的過程中以項目小組為單位，學(xué)生的成績由個人和整個團隊兩個方面的表現(xiàn)決定。

2.3 課程綜合實訓(xùn)應(yīng)集中、連續(xù)地進行

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)項目的設(shè)計與實現(xiàn)是一個綜合了各個技術(shù)環(huán)節(jié)的連續(xù)過程，其中會出現(xiàn)很多需要反復(fù)調(diào)試和處理的突發(fā)問題，因此綜合實訓(xùn)的課程安排應(yīng)該是連續(xù)的，甚至是沒有課時概念的。整個過程應(yīng)該有總體的時間要求，但是學(xué)生的具體工作時間應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由項目小組的項目經(jīng)理靈活安排。

2.4 課程綜合實訓(xùn)的成績考核

成績考核對整個教學(xué)過程起到導(dǎo)向、檢驗診斷、反饋調(diào)節(jié)等多重作用。綜合實訓(xùn)的考核評價應(yīng)采取與以往不同考核評價方法，采用多方位的考察綜合實訓(xùn)的結(jié)果，全面評價學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在評價內(nèi)容上采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的考評體系，實現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；在評價方式上采取多種評價形式，實現(xiàn)學(xué)生的自我評價、項目小組成員之間的互相評價和指導(dǎo)教師的評價相結(jié)合。實訓(xùn)的綜合得分由實訓(xùn)設(shè)計、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)成果、實訓(xùn)報告、回答問題等幾個部分的得分組成，學(xué)生的成績由個人和項目小組兩個方面的表現(xiàn)決定。指導(dǎo)教師記載每一個學(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)、成果驗收得分、批閱實訓(xùn)報告得分；在項目設(shè)計、實施和驗收過程中，由項目小組選出一名學(xué)生，進行匯報答辯，指導(dǎo)教師也可從項目小組中隨機挑選學(xué)生回答問題，其成績作為本組每一個學(xué)生的成績。

3 課程綜合實訓(xùn)的功能

3.1 有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成

在很多高職院校的課程設(shè)計中，都會安排畢業(yè)設(shè)計（論文）的環(huán)節(jié)，以此使學(xué)生實現(xiàn)所學(xué)知識的整合與綜合職業(yè)技能的全面掌握。然而目前大部分院校的畢業(yè)設(shè)計都安排在學(xué)生的實習(xí)期間由教師指導(dǎo)學(xué)生來完成，隨著目前就業(yè)壓力的增加，學(xué)生在實習(xí)期間工作壓力較大，缺乏完成畢業(yè)設(shè)計的時間和必要條件，而找不到實習(xí)單位的學(xué)生更無法靜下心來完成畢業(yè)設(shè)計，加上高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，從而造成目前的畢業(yè)設(shè)計對很多學(xué)生形同虛設(shè)，抄襲成風(fēng)，不能實現(xiàn)整合知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能的目標。

課程綜合實訓(xùn)則通過崗位輪換、任務(wù)/項目的工作整體流程，將學(xué)生按課程順序和教學(xué)環(huán)節(jié)進度分散掌握的能力貫串起來，讓學(xué)生在到企業(yè)實習(xí)之前就能對工作環(huán)境有全面的了解。課程綜合實訓(xùn)是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生在學(xué)校獨立完成，有較完善的實驗條件和嚴格的考核標準，學(xué)生會更加重視，也是學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)知識的整合與綜合職業(yè)技能的全面掌握。

3.2 促進教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離對接”

高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置一般是針對崗位群所設(shè)立，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備與就業(yè)崗位“零距離對接”所要求的綜合職業(yè)能力。因此，在學(xué)生進入頂崗實習(xí)前，就應(yīng)學(xué)會處理實際工作中所遇到的問題的初步方法，掌握基本職業(yè)能力。而以往的課程教學(xué)安排，比較強調(diào)課程中知識點和單項技能的掌握，忽視了這些知識、技能在實際工作中的綜合應(yīng)用問題，難以達到上述要求。綜合實訓(xùn)則針對這一問題，重點解決知識、技能在哪些工作環(huán)節(jié)、哪些工作崗位、哪些工作情景的應(yīng)用及如何應(yīng)用的問題。

3.3 推進教學(xué)模式改革

課程綜合實訓(xùn)的靈魂在于按照就業(yè)崗位要求，采用綜合知識技能的思路與方式訓(xùn)練學(xué)生，其實現(xiàn)的效果需要前期相關(guān)課程教學(xué)的積淀。因此，課程綜合實訓(xùn)的開展，必然會引發(fā)對前期課程教學(xué)改革的“倒逼”態(tài)勢，將推進課程整合的深入開展，所有課程必須圍繞課程綜合實訓(xùn)這個中心展開。課程綜合實訓(xùn)所形成的新的教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和考核評價方式，必將為其他課程和教學(xué)環(huán)節(jié)做出示范，帶動整個教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革。

4 總結(jié)

計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展很快，要做好計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)，教師必須緊貼網(wǎng)絡(luò)實際情況，從真實的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入手講解網(wǎng)絡(luò)的組建、應(yīng)用、管理和維護，提高學(xué)生分析問題、動手解決實際問題的能力。近年來高職學(xué)生就業(yè)壓力的增大，其主要原因在于學(xué)生并沒有達到用人單位的要求，要增加學(xué)生的就業(yè)率，歸根到底是要提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力，實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離對接”。而由于目前企業(yè)的選擇余地較大，企業(yè)并不愿意為學(xué)生提供真正的實習(xí)機會，學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)之間的界限已經(jīng)模糊，因此學(xué)生要實現(xiàn)所學(xué)知識的整合，形成基本職業(yè)能力，關(guān)鍵就在于實習(xí)前校內(nèi)的綜合實訓(xùn)課程的質(zhì)量。目前在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，已經(jīng)設(shè)置“商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)與維護綜合實訓(xùn)”這一課程，并取得一定的教學(xué)成果，但是由于各方面條件的限制，還有許多不盡如人意的地方。如何以就業(yè)為導(dǎo)向，建立符合市場需求的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程綜合實訓(xùn)課程體系，還有許多工作要做。

參考文獻

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篇(7)

關(guān)鍵詞： 任務(wù)教學(xué)法 《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)管理》教學(xué) 應(yīng)用研究

一、任務(wù)教學(xué)法的理論依據(jù)

任務(wù)教學(xué)法（task-based approach），從教學(xué)模式的角度講，它是以美國教育家杜威的實用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“以學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，它主張教學(xué)的中心應(yīng)從教師轉(zhuǎn)到學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)是教學(xué)的設(shè)計員、導(dǎo)航員、輔導(dǎo)員、助學(xué)員。從教方法論的角度講，任務(wù)教學(xué)法是建立在“建構(gòu)主義”理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它認為學(xué)生獲得知識的主要因素不是靠教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得。概括起來說，任務(wù)教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為動力、手段和目標，學(xué)生在實踐中獲得新知識和提高技能。任務(wù)教學(xué)法強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立與協(xié)協(xié)作的工作能力，鍛煉學(xué)生掌握工作思路與方法，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)技能及跨專業(yè)的各種能力.提高學(xué)生的認知水平，最終達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目的。

二、任務(wù)教學(xué)法的程序

任務(wù)教學(xué)法是讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，掌握并運用知識，所以教師的第一要務(wù)是設(shè)計任務(wù)，即對課程內(nèi)容進行整體優(yōu)化設(shè)計。在設(shè)計時，教師要充分研究教材內(nèi)容和能力點，始終以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認知能力、接受能力和興趣，以及將來學(xué)生從事職業(yè)的實際崗位需要，設(shè)計每一個任務(wù)模塊。模塊之間要相互聯(lián)系，相互充實和拓展，通過新的任務(wù)強化學(xué)過的理論知識和應(yīng)用技能，深化教與學(xué)的過程，把學(xué)生應(yīng)該掌握的相關(guān)理論知識、業(yè)務(wù)知識、技能和技巧融入各個任務(wù)。

在具體教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生認知規(guī)律，遵循“先知——后會——再提高”的思路，實施“任務(wù)設(shè)計、理論講解、模擬訓(xùn)練、分組實訓(xùn)交流評價”的五步任務(wù)教學(xué)法。首先教師圍繞實際應(yīng)用組織教學(xué)，不拘泥于教材的編排順序，使學(xué)生在應(yīng)用中得到提高。在具體講授完成任務(wù)所需的理論時，主要以知識脈絡(luò)、知識架構(gòu)的講解為主，重點講解完成任務(wù)需要儲備的基本理論，然后布置類似任務(wù)要求學(xué)生在理論指導(dǎo)下進行模擬訓(xùn)練，有了這些前期準備后，指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)，撰寫實訓(xùn)報告。

三、任務(wù)教學(xué)法案例

1.實施課程：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)管理。

2.實施時間：2013年春季學(xué)期。

3.實施對象：本次課改的實施對象為2012秋計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的24名學(xué)生。24人分為4組，每組6人設(shè)組長1人、方案設(shè)計1人、實訓(xùn)儀器準備1人、操作人員2人、撰寫實訓(xùn)報告1人。每組6人既有分工又要相互協(xié)作，共計完成本課程的5個實訓(xùn)，并向其他小組展示本小組的實訓(xùn)過程及結(jié)果，交流實訓(xùn)心得。

4.任務(wù)準備：我對《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)管理》管理這門課程的內(nèi)容仔細研讀后，設(shè)計五個實訓(xùn)：利用IIS搭建WWW服務(wù)器（一個實訓(xùn)）、利用IIS、Sever-U搭建Ftp服務(wù)器（兩個實訓(xùn)）、利用IIS、Wmail搭建郵件服務(wù)器（兩個實訓(xùn)）。

為了學(xué)生在實訓(xùn)中系統(tǒng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每次實訓(xùn)前安排一節(jié)課為學(xué)生講授完成實訓(xùn)所需要的知識框架，具體知識學(xué)生在實訓(xùn)時具體掌握，再安排一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生上機操作，完成一個和實訓(xùn)任務(wù)類似的實驗。通過這兩個環(huán)節(jié)讓每個小組理清完成實訓(xùn)任務(wù)的思路，為實訓(xùn)任務(wù)的完成做好前期準備，使實訓(xùn)任務(wù)在一個開放的環(huán)境下完成，而不是在“放開”不管的情況下完成。

5.完成任務(wù)：每個實訓(xùn)小組經(jīng)過方案設(shè)計、前期準備，最后在實驗室完成實訓(xùn)（三個課時），實訓(xùn)任務(wù)完成后每個小組撰寫一份實訓(xùn)報告，并進行展示、交流、打分評價（兩個課時）。每次的評價成績就作為該課程的一次實訓(xùn)成績，五次實訓(xùn)成績合格方能參加該課程的終結(jié)性考核。

四、效果評價

通過任務(wù)教學(xué)法的實施，這24名學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性明顯提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，綜合能力也得到明顯提升，例如交流評價環(huán)節(jié)給學(xué)生提供展示自己的機會，通過匯報學(xué)生語言表達能力和自信心得到明顯提高，撰寫科技論文的訓(xùn)練也得以加強等。任務(wù)教學(xué)法的實施徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)過程中的地位，學(xué)生真正成為中心，主體作用得到真正的體現(xiàn)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生既需要自主學(xué)習(xí)、獨立思考，又需要相互協(xié)作、交流溝通和團體決策，教師僅僅是一個指導(dǎo)者。教學(xué)任務(wù)的完成也增進了學(xué)生間的友誼，增強了班級凝聚力?？傊蝿?wù)教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)管理》課程教學(xué)中的應(yīng)用，提高了學(xué)生交際、組織、語言表達、論文寫作及分析問題和解決問題等方面的能力。參加《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)管理》課程改革的學(xué)生完全贊成在課程教學(xué)中引入任務(wù)教學(xué)法。

任務(wù)教學(xué)法的實施改變了教學(xué)過程中的師生角色關(guān)系，改變了學(xué)生獲得知識的路徑，在《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)管理》課程教學(xué)中也取得一些好的效果，但還存在諸如學(xué)生基礎(chǔ)分化大不易分組，應(yīng)試教育的影響仍難于消除，學(xué)生分工就意味分家合作有難度等問題，還需要不斷探索、不斷實踐、不斷完善。

參考文獻：