序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇太陽(yáng)教案范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。

2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。

3、了解列舉數(shù)字的作用。

準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一．引入

1、謎語(yǔ)

出示謎語(yǔ)：（齊讀）

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見(jiàn)，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑。

出示課題。

2、有關(guān)太陽(yáng)的神話、傳說(shuō)、故事

太陽(yáng)給人類(lèi)送來(lái)了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽(yáng)的故事。

看，這就是古代人眼中的太陽(yáng)——三足烏。（出示圖片）

（師講述：太陽(yáng)的傳說(shuō)）

3、過(guò)渡語(yǔ)

我們的課文就是用“后羿射日”的故事開(kāi)頭的。

學(xué)生齊讀，這個(gè)故事說(shuō)明什么問(wèn)題呢？（1、這些神話故事反映了人類(lèi)在遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）

現(xiàn)在人們對(duì)太陽(yáng)有了更全面的認(rèn)識(shí)。

4、聽(tīng)課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？

（板書(shū)：特點(diǎn)關(guān)系密切）

二．新授

1、初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)

太陽(yáng)是個(gè)大火球。

太陽(yáng)這個(gè)“大火球”有什么特點(diǎn)？各用一個(gè)字概括。

2、分析指導(dǎo)

遠(yuǎn)：距離地球1.5億公里。在學(xué)生回答時(shí)，出示有關(guān)的圖片。

問(wèn)，課文是分幾步來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”的？（列數(shù)字、比較）

齊讀有關(guān)的句子。

教師小結(jié)。

（出示要點(diǎn)）用具體的數(shù)字說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”，

再用比較的方法讓人形象地感到太陽(yáng)的距離遠(yuǎn)。

學(xué)生齊讀要點(diǎn)

3、學(xué)生自學(xué)“大”和“熱”

大：130萬(wàn)個(gè)地球。

熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。

分小組自學(xué)，自學(xué)后交流，說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的？

4、能不能把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)？

剛才同學(xué)的話中運(yùn)用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處？

通過(guò)列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

4、教師小結(jié)：太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠(yuǎn)。

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：

1、（）太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，（）我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。

2、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大，（）太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。

3、（雖然）太陽(yáng)很大，（但是）太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了，（所以）看起來(lái)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。

分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么？

第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）

第三句有幾層意思，誰(shuí)能正確填寫(xiě)？

齊讀練習(xí)

太陽(yáng)（）離我們這么遠(yuǎn)，（）它和我們的關(guān)系非常密切。

5、太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系

A出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文，劃出重點(diǎn)句子。

劃出不理解的地方，在小組交流中提出來(lái)。

提出問(wèn)題，解答疑問(wèn)。

B學(xué)生讀有關(guān)的句子，提出不能解答的問(wèn)題。

C歸納，集體解答

6、學(xué)生表演：

誰(shuí)愿意來(lái)扮演太陽(yáng)，回答同學(xué)們的幾個(gè)問(wèn)題？

學(xué)生自由提問(wèn)。

教師提問(wèn)：太陽(yáng)，有人用箭射你，能射到嗎？

為什么我每次看你總感到很刺眼？

書(shū)上說(shuō)，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān)，可是我怎么也看不出來(lái)，你能告訴我嗎？（觀看有關(guān)的影片）

媽媽很喜歡曬被子，她說(shuō)有好處，這是真的嗎？

老師說(shuō)，刮風(fēng)下雨，也和你有關(guān)，這是什么道理？

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：（）沒(méi)有太陽(yáng)，地球上（）不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

這句話該怎么理解？（要求學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來(lái)理解。）

三．結(jié)束

1、練習(xí)：我這里有一段影片，可惜它沒(méi)有配音，誰(shuí)愿意當(dāng)一回播音員，給影片配音？

（先看一遍影片，討論后確定解說(shuō)詞）

（邊看影片邊配音）

2．小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》，它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。

剛才，同學(xué)們提出的問(wèn)題有些有了答案，有些還沒(méi)有答案。因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)于太陽(yáng)的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_(kāi)。希望在將來(lái)，人們能揭開(kāi)這些奧秘。

板書(shū)

太陽(yáng)（大火球）

遠(yuǎn)

特點(diǎn)大

熱

動(dòng)植物的生長(zhǎng)

與地球關(guān)系密切天氣的變化

篇(2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，受到感染，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)的美德，做到做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)和改正。

2、體會(huì)丹尼斯的爸爸巧妙的做法。

3、幫助學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)句子中一些詞語(yǔ)的意思，主動(dòng)積累詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，受到感染，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)的美德，做到做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)和改正。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文體會(huì)一些詞語(yǔ)的意思。體會(huì)丹尼斯的爸爸做法的巧妙。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文的內(nèi)容有了大概的了解，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上的這幅圖，圖上是誰(shuí)？

師：他們?cè)诟墒裁茨?，繼續(xù)來(lái)看，可要看的仔細(xì)呦！

(借助白板的展示功能，播放動(dòng)畫(huà)）

丹尼斯爸爸，小太陽(yáng)，庫(kù)伯之間，發(fā)生了什么事？通過(guò)這件事我們對(duì)庫(kù)伯和丹尼斯的爸爸又有怎么樣的了解呢，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《裝在信封里的小太陽(yáng)》。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文

下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的1——9自然段。

指名讀自學(xué)提示。

學(xué)生自學(xué)，交流。

三、深入閱讀，感悟理解

總結(jié)自學(xué)情況，聽(tīng)取匯報(bào)。

師：你怎樣評(píng)價(jià)庫(kù)伯，覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的孩子？

出示句子：庫(kù)伯立即朝教室門(mén)口的丹尼斯叫了一聲。但是，只顧著跟同學(xué)打鬧的丹尼斯沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。庫(kù)伯又叫了一聲，依然沒(méi)有回應(yīng)。

生：談體會(huì)，說(shuō)明他誠(chéng)實(shí)，善良。

（使用白板標(biāo)注：“叫了一聲，又叫了一聲”）

抓重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)。

（使用白板標(biāo)注：“立即”）

可庫(kù)伯還是撿起來(lái)十美元，說(shuō)明這十美元對(duì)他的誘惑很大，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。

出示句子：十美元哪！家境貧寒的庫(kù)伯想起商店櫥窗里那些價(jià)格不菲的漂亮玩具和文具，這對(duì)他來(lái)說(shuō)，師多大的誘惑呀！

師：一起來(lái)看看這張十美元，看到十美元，他想起了什么？他仿佛看到了什么？

（使用白板的插入圖片功能插入“人民幣與美元的兌換”

圖片)

你還從課文的哪些地方體會(huì)到他的善良？

出示句子：可一走出教室，庫(kù)伯就后悔了。他竭力說(shuō)服自己，那只是從地上撿到十美元；但是，另一個(gè)聲音總是不斷提醒他：那不是撿的，是偷！整整一個(gè)下午，庫(kù)伯一直非常不安。

使用白板標(biāo)注：一……就……

師：庫(kù)伯當(dāng)時(shí)內(nèi)心怎么樣？（矛盾）

這句話屬于人物的什么描寫(xiě)？（心理活動(dòng)）

你能讀出這種矛盾的心情嗎？（同桌對(duì)讀）

師：庫(kù)伯很緊張，害怕、不知所措的矛盾心理讓他覺(jué)得不安，他想一直這樣下去嗎？（不，他想找機(jī)會(huì)把錢(qián)還回去）

師：庫(kù)伯最后做了一個(gè)什么決定？

生：最后，庫(kù)伯決定找個(gè)機(jī)會(huì)，神不知鬼不覺(jué)地把鈔票還回去。

（學(xué)生使用白板標(biāo)注詞語(yǔ)：“神不知鬼不覺(jué)”）

師：神不知鬼不覺(jué)什么意思？能用什么詞來(lái)代替？

師：庫(kù)伯已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，就是怕別人知道，他想要在十分隱蔽的情況下把鈔票還回去，可事與愿違，事態(tài)擴(kuò)大了，丹尼斯的爸爸來(lái)到了學(xué)校，庫(kù)伯又有什么表現(xiàn)呢。

師：我們來(lái)看大屏幕，課文的第一幅插圖。

（使用白板聚光燈高亮顯示）

仔細(xì)觀察，你都看出了庫(kù)伯哪些神態(tài)？

師：從這些神態(tài)中看到庫(kù)伯害怕，恐懼，那么他到底怕什么？誰(shuí)來(lái)讀

只有庫(kù)伯嚇得心里亂跳，手掌出汗，生怕丹尼斯的爸爸一個(gè)箭走沖過(guò)來(lái)，像老鷹抓小雞似的把他這個(gè)“小偷”揪出來(lái)。

指導(dǎo)朗讀

使用白板標(biāo)注：一個(gè)箭步，揪

能用一個(gè)成語(yǔ)形容庫(kù)伯此時(shí)的心情嗎？

庫(kù)伯這樣害怕，丹尼斯的爸爸會(huì)怎么做呢，接著來(lái)匯報(bào)。

師：丹尼斯的爸爸采取了什么方法，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

生：丹尼斯爸爸用送小太陽(yáng)的方法解決了這個(gè)問(wèn)題。

此時(shí)，你覺(jué)得丹尼斯爸爸是個(gè)什么樣的人？

師：正因?yàn)橛辛说つ崴拱职诌@種巧妙的做法，才有了之前我們看到的那一幕，長(zhǎng)大后的庫(kù)伯成了一名出色的警察，找一名同學(xué)讀課文的10——12自然段，其他同學(xué)思考：你又看到了怎樣的庫(kù)伯？

師：分角色朗讀丹尼斯爸爸和庫(kù)伯的話。

師：對(duì)話中，又感受到了什么？

師：課文為什么用裝在信封里的小太陽(yáng)做題目？

師：回過(guò)頭來(lái)，我們是通過(guò)什么描寫(xiě)方法來(lái)認(rèn)識(shí)庫(kù)伯和丹尼斯爸爸的呢？

生：動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)，心理活動(dòng)描寫(xiě)。、

師：是的，我們就是通過(guò)這些描寫(xiě)來(lái)認(rèn)識(shí)庫(kù)伯和丹尼斯爸爸的，運(yùn)用這些描寫(xiě)能刻畫(huà)人物性格，反映人物心理，更好地塑造人物形象，希望同學(xué)們?cè)趯?xiě)作當(dāng)中也要用到。

四、

聯(lián)系實(shí)際，布置作業(yè)

1、運(yùn)用心理描寫(xiě)的方法寫(xiě)一寫(xiě)自己犯錯(cuò)誤時(shí)的心情。

2、敞開(kāi)勇氣的大門(mén)，寫(xiě)一寫(xiě)自己所犯的一次不為人知的錯(cuò)誤。

總結(jié)：

同學(xué)們，人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，老師希望你們心中也有個(gè)小太陽(yáng)，時(shí)刻提醒自己知錯(cuò)就改，做個(gè)誠(chéng)實(shí)，正直，勇于認(rèn)錯(cuò)的人，和老師深情地讀一遍課題，讓我們都把這個(gè)小太陽(yáng)裝在自己的心中吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19.裝在信封里的小太陽(yáng)

送

還

丹尼斯爸爸—

小太陽(yáng)

—庫(kù)伯

聰明

誠(chéng)實(shí)

篇(3)

一、熟悉教材，吃透教材內(nèi)容，鉆研教材特點(diǎn)

古人云：知其然還要知其所以然。教材是當(dāng)前教育教學(xué)過(guò)程中教師向?qū)W生傳授知識(shí)技能的主要媒介。語(yǔ)文教材是屬于文字性的，更具有教材本身的特殊性，對(duì)老師課前準(zhǔn)備的要求就更高了。身為教師，要是自己對(duì)教材都一知半解，只知其然而不知其所以然，甚至茫然無(wú)知，連課文的主要內(nèi)容都弄不明白，又怎能為學(xué)生“傳道，授業(yè)，解惑”呢？就在前不久，由于課前準(zhǔn)備不充分，我差點(diǎn)下不了臺(tái)。在教《兩小兒辯日》這篇文言文的時(shí)候，因?yàn)槟菐滋煳艺s時(shí)間整理學(xué)校安全工作的材料，又自恃自己古文功底較好，認(rèn)為隨便都可以應(yīng)付過(guò)去，就沒(méi)有去認(rèn)真分析教材，只粗粗看了一眼課后的注釋就走上講臺(tái)了。當(dāng)講到兩個(gè)小孩各持一個(gè)理由，孔子不能裁決誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)時(shí)，一個(gè)學(xué)生舉手問(wèn)：“老師，這兩個(gè)小孩到底哪個(gè)說(shuō)的對(duì)呢？”當(dāng)時(shí)我脫口而出：“這兩個(gè)小孩的說(shuō)法都不正確，因?yàn)樘?yáng)在同一天的不同時(shí)候和我們的距離是一樣的?！笨稍谥v解太陽(yáng)為什么會(huì)“近大遠(yuǎn)小”“遠(yuǎn)涼近熱”的科學(xué)依據(jù)時(shí)我就找不著北了，支支吾吾的連自己都不滿意，只好故作深沉，假裝引而不發(fā)，布置學(xué)生回家自找材料，自己解決，才脫出窘境。由此我體會(huì)到，我們教師備課就要備在上課之前，先學(xué)生一步去熟悉教材，吃透教材內(nèi)容，鉆研教材特點(diǎn)，了解教材的編寫(xiě)意圖以及在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的地位和作用，做到胸有成竹，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)了然于胸，才能有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，因課制宜，因地制宜，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，形成教案。

二、既要備教材更要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案

我們?cè)诼?tīng)公開(kāi)課時(shí)不難看到，有的教師在上課時(shí)，全班同學(xué)都能積極參與，課堂氣氛非?；钴S；有的教師上課時(shí)整個(gè)課堂幾乎成了幾個(gè)優(yōu)等生表演的舞臺(tái)，而大多數(shù)同學(xué)卻在發(fā)呆。究其原因，就是前者在備課時(shí)能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同接受能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)步驟，使不同層次的學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)；而后者只是把自己想要教給學(xué)生的內(nèi)容機(jī)械地安排在教學(xué)過(guò)程中，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，有些學(xué)生根本找不到自己參與的機(jī)會(huì)，齊讀課文時(shí)就人云亦云，教師提問(wèn)時(shí)就三緘其口。二者相比，教學(xué)效果不言而喻。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論總喜歡把學(xué)生當(dāng)作是一張白紙，教師想怎么寫(xiě)、怎么涂抹都行，備課時(shí)只考慮到要教給學(xué)生什么，而不考慮學(xué)生需要什么，只注重教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性。結(jié)果，盡管上課時(shí)一絲不茍，嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)上，卻往往事倍功半，總有一些學(xué)生學(xué)習(xí)效果不怎么理想，達(dá)不到“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的教育教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，早在春秋時(shí)期，孔子就主張要“因材施教”，現(xiàn)代教育家陶行知也說(shuō)過(guò)：“培育教育人和種花草一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)。”大家都知道，不同學(xué)校、不同班級(jí)以至同一班級(jí)的學(xué)生的素質(zhì)、接受能力是不可能完全一樣的，即使是精心挑選的尖子班，學(xué)生的水平也是不可能整齊劃一的。特別是我們中心校的生源來(lái)自幾個(gè)行政村，時(shí)不時(shí)還會(huì)有外地學(xué)生半途轉(zhuǎn)來(lái)插班，程度參差不齊，差別相當(dāng)大。有的學(xué)生一點(diǎn)就透，甚至能舉一反三；而有的學(xué)生連課文都讀不流利，更不用說(shuō)理解課文、寫(xiě)作文了。這樣的班級(jí)，如果平均使用力量，弊端是顯而易見(jiàn)的：設(shè)計(jì)的內(nèi)容難度太大，則中下等的學(xué)生接受不了；難度中等，則那些尖子生吃不飽，潛能生仍然聽(tīng)不懂；太簡(jiǎn)單，則中、上等的學(xué)生吃不飽，且會(huì)拉慢教學(xué)進(jìn)度。要做到讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，我的做法是：在備課時(shí)做到既要備教材，更要備學(xué)生，根據(jù)本班學(xué)生不同的接受能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)適合不同程度的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓優(yōu)生能吃得飽，讓中等生跳一跳能摘到桃子，讓潛能生能從成功的體驗(yàn)中樹(shù)立信心。這樣，不同程度的學(xué)生都能得到提高，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)”。

三、精心設(shè)計(jì)，寫(xiě)好教案

篇(4)

新疆家教業(yè)，在尷尬中前行。新疆家教業(yè)路在何方?

需求旺盛，市場(chǎng)混亂

新疆家教業(yè)的市場(chǎng)有多大?目前還沒(méi)有官方的權(quán)威統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以烏魯木齊41萬(wàn)中小學(xué)生為例，50％以上都有請(qǐng)家教的經(jīng)歷，單以每年家教開(kāi)支500元(保守估計(jì))來(lái)算，產(chǎn)值就已上億。事實(shí)上，許多家教的開(kāi)支一年遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止500元。

烏魯木齊紅太陽(yáng)家教中心沙主任介紹說(shuō)，他們目前在全市有1 2個(gè)家教中心分點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)最少也有一兩千名學(xué)生在接受家教輔導(dǎo)，每個(gè)點(diǎn)都相當(dāng)于一個(gè)學(xué)校的規(guī)模。

十幾年前創(chuàng)辦家教中心時(shí)很困難，沙主任說(shuō)，那時(shí)候不僅要說(shuō)服家長(zhǎng)信任他們，還要說(shuō)服老師愿意承擔(dān)家教工作。家長(zhǎng)們都將信將疑不得已才找到他們，老師也大多為解決生活困難問(wèn)題才私下里悄悄帶家教?，F(xiàn)在，根本不需要做什么宣傳，家長(zhǎng)都是主動(dòng)上門(mén)求師，老師也主動(dòng)自愿上門(mén)注冊(cè)。目前在冊(cè)的4000多名教師幾乎包括了各類(lèi)學(xué)科和首府各個(gè)名校的老師。

“現(xiàn)在家教已經(jīng)是家喻戶(hù)曉了，但市場(chǎng)也很混亂，可以說(shuō)市區(qū)里一公里之內(nèi)能找到好幾家在做家教服務(wù)。誰(shuí)都想干，門(mén)檻太低，但業(yè)務(wù)規(guī)范，具備實(shí)力的卻很少?！?/p>

兩套教案的尷尬

記者在某家教中心見(jiàn)到了張羽軍老師，他是中國(guó)歷史教育學(xué)會(huì)新疆分會(huì)會(huì)員，是家教中心的資深老師。他談到自己作為家教老師必須準(zhǔn)備兩套教案的尷尬。

學(xué)校課程安排，重點(diǎn)在數(shù)理化或語(yǔ)數(shù)外，歷史是副課，只能一周兩節(jié)，要用45分鐘照顧所有的孩子，學(xué)生有問(wèn)題要么沒(méi)時(shí)間問(wèn)，要么不敢問(wèn)，60個(gè)孩子只有一兩個(gè)問(wèn)問(wèn)題，大部分都沒(méi)機(jī)會(huì)。學(xué)校喊著要因材施教，事實(shí)上辦不到，課堂教案是綜合性的，兼顧優(yōu)生差生，沒(méi)有辦法針對(duì)學(xué)生的具體情況。家教的教案卻有質(zhì)的不同，一個(gè)是時(shí)間有保證，一次輔導(dǎo)兩小時(shí)：一個(gè)是質(zhì)量有保證，首先是接觸孩子，了解孩子哪方面不足，查漏補(bǔ)缺，其次要對(duì)每年高考試卷進(jìn)行分析，有針對(duì)性地抓考點(diǎn)、難點(diǎn)。

“學(xué)生到我這里來(lái)是要分?jǐn)?shù)的，高考中，要說(shuō)一分擋住一千人，是毫不夸張的?！睆堄疖娎蠋熣f(shuō)。

“那么為什么不能把家教的內(nèi)容拿到課堂上來(lái)講呢?”記者反復(fù)地問(wèn)。張羽軍老師無(wú)奈地?fù)u搖頭說(shuō)，不可能，要求不同，目的不同，聽(tīng)課的對(duì)象不同，校內(nèi)只能講得大而全，而要精而深，只能在家教輔導(dǎo)中進(jìn)行，家教的教案幾厚本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了校內(nèi)課堂的教案內(nèi)容。

家教，因材施教?

無(wú)論是家教中心，還是家教老師，他們將家教之風(fēng)越來(lái)越盛行的原因總結(jié)為，一是分?jǐn)?shù)線就是指揮棒的大環(huán)境短期內(nèi)改變不了，二是家教體現(xiàn)了因材施教。

首先，在一對(duì)一家教中，家教老師可以根據(jù)不同孩子制定不同的教學(xué)方案，也就是所謂的“查漏補(bǔ)缺”。

其次，由于家教老師的教學(xué)方案針對(duì)性強(qiáng)，有問(wèn)題也可以得到及時(shí)解決，只要孩子配合老師，一般都在成績(jī)上有明顯提高。

第三，老師的魅力不僅在于知識(shí)，還在于思想人格等方面，許多孩子都是因?yàn)橄矚g某一位老師才喜歡上這門(mén)課，家教就為學(xué)生和老師提供了雙向選擇的機(jī)會(huì)，但這一點(diǎn)在學(xué)校是辦不到的。

第四，學(xué)校的心理輔導(dǎo)普遍滯后，目前的80后90后學(xué)生有個(gè)性、有思想，一旦出現(xiàn)叛逆、厭學(xué)的傾向，家長(zhǎng)往往不知所措，來(lái)到家教中心求助，有些是要求找一位懂心理學(xué)的老師輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，有些甚至是專(zhuān)門(mén)為孩子做心理輔導(dǎo)，讓孩子懂得積極向上，了解家長(zhǎng)的辛苦，能更“陽(yáng)光”一些就滿足了。

新疆皇仆家教中心主任趙琴說(shuō)，他們與普通中介的差別在于，要做定期回訪，孩子可以挑老師，不接受的老師可以進(jìn)行調(diào)換，直到滿意為止。目前滿意度可以達(dá)到85％以上。

趙琴說(shuō)，目前家教中心市場(chǎng)越做越大，找家教的人很多，為什么?就是因?yàn)樾枨蟛灰粯樱捎诟?jìng)爭(zhēng)壓力大，個(gè)性化需求越來(lái)越多，一對(duì)一的家教模式將是家教市場(chǎng)的未來(lái)趨勢(shì)。

相關(guān)鏈接：家教“怪圈”何時(shí)休

鏡頭一：家政家教兩不誤

記者走訪了許多家教中心，發(fā)現(xiàn)家政家教同時(shí)做的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)比比皆是。某家教中心宮主任說(shuō)，家教業(yè)本來(lái)是一個(gè)教育行業(yè)，但事實(shí)上被許多非教育行業(yè)的街道辦、中介和個(gè)人在從事著，應(yīng)當(dāng)由教育行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者來(lái)做，但目前市場(chǎng)亂，不僅從業(yè)者魚(yú)目混珠，且亂收費(fèi)，信譽(yù)差，最后吃虧的還是家長(zhǎng)。

針對(duì)此問(wèn)題，烏魯木齊紅太陽(yáng)家教中心沙主任說(shuō)，她曾經(jīng)咨詢(xún)過(guò)教育和工商部門(mén)，但這些部門(mén)對(duì)家教業(yè)都不予審批，然而事實(shí)上，一個(gè)只有一張桌子和一部電話的中介公司就能做家教業(yè)務(wù)，今天干，明天跑，把這個(gè)行業(yè)都搞壞了。在內(nèi)地，從事家教業(yè)的文化教育公司門(mén)檻很高，對(duì)資金實(shí)力、教學(xué)場(chǎng)地，師資力量都有具體的要求，這樣運(yùn)作才比較規(guī)范。

鏡頭二：家教協(xié)議管住誰(shuí)?

家教中心與家長(zhǎng)之間要簽訂家教協(xié)議，這是公開(kāi)的秘密。學(xué)習(xí)成績(jī)也能通過(guò)協(xié)議來(lái)保證?無(wú)效真能退款?

記者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家教中心的確與家長(zhǎng)簽訂了提高成績(jī)的保證協(xié)議，但協(xié)議主要的目的還是穩(wěn)住家長(zhǎng)心。一是一對(duì)一的教學(xué)確實(shí)比大班授課更有實(shí)效，二是協(xié)議制約的是教與學(xué)的雙方，如果孩子不能完成老師布置的任務(wù)，同樣負(fù)有責(zé)任。

某家教中心負(fù)責(zé)人說(shuō)，在這么多年的家教服務(wù)中，只有一起退賠案件，當(dāng)然是扣罰老師的薪金還給家長(zhǎng)，家教中心是不承擔(dān)損失的。

鏡頭三：一邊批判一邊做

篇(5)

教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，下面給大家分享一些關(guān)于最新人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案梳理，希望對(duì)大家有所幫助。

最新人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1《語(yǔ)文園地五(第一課時(shí))》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.積累12個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)相關(guān)的5個(gè)生字。

2.能按結(jié)構(gòu)歸類(lèi)，通過(guò)歸類(lèi)鞏固認(rèn)字;

能發(fā)現(xiàn)每組字的偏旁，并嘗試寫(xiě)出幾組這樣的字，拓展識(shí)字。(重點(diǎn))

3.復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，區(qū)分平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，前鼻韻母和后鼻韻母，讀準(zhǔn)字音。

(重、難點(diǎn))

4.了解筆順規(guī)則，正確書(shū)寫(xiě)漢字。

5.能正確朗讀并背誦古詩(shī)《憫農(nóng)(其二)》，激發(fā)學(xué)生閱讀積累古詩(shī)的興趣。

(難點(diǎn))

6.在師生共讀故事《拔蘿卜》中，豐富語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.課件、字母和相關(guān)的生字卡片，小羊、青草、老爺爺和老婆婆頭飾等。

(教師)

2.生字卡片。

(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：孩子們，在《喜羊羊與灰太狼》這部動(dòng)畫(huà)片中，你最喜歡哪只羊呢?(隨著學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)羊的名字)我們今天就分成懶羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四個(gè)小隊(duì)進(jìn)行“羊羊小隊(duì)PK賽”。

大家有信心取勝嗎?(有)那我們就出發(fā)吧。

2.課件出示闖關(guān)圖。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片中的人物形象，分成小隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生去“闖關(guān)”，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、分層闖關(guān)，巧學(xué)夯知

1.趣味識(shí)字。

(1)過(guò)渡：“羊羊小隊(duì)PK賽”現(xiàn)在開(kāi)始!讓我們一起來(lái)到第一關(guān)。

(2)屏幕出現(xiàn)打亂順序的表示時(shí)間的詞語(yǔ)，(上午、下午、晚上)請(qǐng)同學(xué)們按照時(shí)間的先后順序排列。相機(jī)學(xué)習(xí)“午”“晚”。

(3)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真聰明，能按照順序排列時(shí)間。如果老師再給你幾個(gè)表示長(zhǎng)時(shí)間的詞語(yǔ)，你能排列嗎?(打亂順序出示“天”“月”“年”三個(gè)字。)相機(jī)學(xué)習(xí)“年”“昨”“今”。

(4)第二關(guān)：打亂順序出示表示時(shí)間的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們一一排列出來(lái)。

(5)通過(guò)剛才的比賽，同學(xué)們齊心協(xié)力地幫時(shí)間寶寶回到了自己的位置。下面，我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一下它們的名字。(出示帶生字的詞語(yǔ)，生字變色放大)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。

2.我的發(fā)現(xiàn)。

(1)(顯示第一關(guān))過(guò)渡：小朋友們真了不起，順利闖過(guò)第一關(guān)。讓我們一起挑戰(zhàn)第二關(guān)。

(2)(顯示第二關(guān))出示木牌，上面寫(xiě)著：采摘蘋(píng)果我最行。

播放課件：將書(shū)上的字制成蘋(píng)果樹(shù)。秋天到了，美麗的蘋(píng)果園豐收了，瞧!滿樹(shù)的紅蘋(píng)果多可愛(ài)呀!仔細(xì)看看，你還發(fā)現(xiàn)了什么?對(duì)，淘氣的字寶寶跑到蘋(píng)果上了，你認(rèn)識(shí)這些字嗎?

(3)自己練讀，如果有不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教其他同學(xué)。

(4)教師出示課件：兩個(gè)小朋友走進(jìn)畫(huà)面，挎著的小筐上面分別寫(xiě)著“草字頭”和“木字旁”。看，他們來(lái)摘蘋(píng)果了。請(qǐng)把屬于他們的蘋(píng)果放到正確的籃筐里。

(5)課件顯示：“草字頭”的字放進(jìn)第一個(gè)籃子里?！澳咀峙浴钡淖址胚M(jìn)第二個(gè)籃子里。咦?聰明的小朋友，你能猜到他們是根據(jù)什么采摘蘋(píng)果的嗎?

(6)小組討論：按照偏旁部首來(lái)摘蘋(píng)果的。

(7)你還知道其他“草字頭”和“木字旁”的字嗎?

(8)拓展：讓學(xué)生再說(shuō)幾個(gè)跟樹(shù)木有關(guān)的字。

(9)小結(jié)：小朋友們，你們認(rèn)識(shí)的字真多。瞧!我們的漢字多有意思。一個(gè)偏旁，就有那么多好朋友。在我們今后的生活中，也要多留心這樣有相同偏旁的字，這樣才能打開(kāi)漢字的大門(mén)，成為識(shí)字小達(dá)人!

3.字詞句運(yùn)用。

(1)導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)學(xué)生讀要求。

(2)師：(出示拼音卡片：z、zh、s、sh、n、l)這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(各小隊(duì)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。教師相機(jī)指導(dǎo)區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音。)它們每個(gè)都帶上今天的好朋友，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示書(shū)上的音節(jié))指生讀。

(3)出示生字卡片，兩組詞同時(shí)出現(xiàn)，分小隊(duì)認(rèn)讀。小隊(duì)長(zhǎng)組織，每人同時(shí)讀一組。(如：你們、家里)

(4)打開(kāi)書(shū)，同桌比讀。

(5)游戲：小羊吃青草。兩個(gè)小隊(duì)一組。(根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行幾輪游戲)分別選出六名學(xué)生扮演羊，頭飾上寫(xiě)著詞，另一隊(duì)扮演青草，頭飾上寫(xiě)著音節(jié)。讓“羊”去“吃草”。其他同學(xué)和老師當(dāng)評(píng)委，看看哪只“羊”“吃草”動(dòng)作最快，評(píng)出“最佳小隊(duì)”。

4.書(shū)寫(xiě)提示。

(1)過(guò)渡：小朋友們，你們這么聰明可愛(ài)，喜羊羊他們可高興啦!他們想邀請(qǐng)你們?nèi)ニ麄兗易隹停銈兏吲d嗎?可是你們看，他們每個(gè)人的羊屋都有一把奇怪的鑰匙。(課件出示：四間羊屋，每個(gè)字在羊屋上閃出，只有認(rèn)真觀察的孩子才能想出打開(kāi)門(mén)的方法)

(顯示第三關(guān)，出示木牌，上面寫(xiě)：火眼金睛我最行)

(2)小組討論：仔細(xì)觀察前兩間羊屋，動(dòng)腦想一想：他們是按照什么順序?qū)懙哪?(從左往右)對(duì)啦，開(kāi)門(mén)的順序就是從左往右。

(3)學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)。

(4)再看看后兩間羊屋，上面的字有什么相同的地方?(先撇后捺)

(5)拓展練習(xí)：你們可真聰明，這么快就找到了開(kāi)啟每間羊屋的金鑰匙。你們能根據(jù)羊屋鑰匙的特點(diǎn)，再寫(xiě)一些這樣的字嗎?和隊(duì)員一起寫(xiě)，比一比哪個(gè)小隊(duì)寫(xiě)得最多。

5.日積月累。

(1)過(guò)渡：小朋友們你們真棒!一氣呵成，連闖三關(guān)。下面讓我們一起走進(jìn)“日積月累”，到古詩(shī)的浩瀚大海中捧一朵美麗的浪花吧!(顯示第四關(guān)，出示木牌，上面寫(xiě)著：背誦能手我最棒)

(2)看圖說(shuō)話，了解圖意：出示古詩(shī)插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)的內(nèi)容。

(3)借助拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)。

(4)夏日的中午，火辣辣的太陽(yáng)高高地掛著空中，農(nóng)民伯伯不辭辛苦地在田地里耕種，一滴一滴的汗水從頭上滴下來(lái)，落在泥土里，糧食來(lái)得實(shí)在是太不容易了。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首反映農(nóng)民辛勤勞作的詩(shī)，快來(lái)讀一讀。

(5)指導(dǎo)朗讀。

①老師范讀。

②讀準(zhǔn)“鋤、知、中、餐”這幾個(gè)字的讀音。

③注意詩(shī)中的停頓。

④學(xué)生與同桌一起練讀。

(6)練習(xí)背誦古詩(shī)，看誰(shuí)背得快。

(7)談?wù)勛x古詩(shī)后的體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)的注意力持續(xù)時(shí)間短。采用活動(dòng)和游戲的形式，能夠極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鞏固學(xué)習(xí)于活潑有趣的游戲中，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)。

三、課堂小結(jié)，拓展延伸

小朋友們，你們個(gè)個(gè)都是好樣的，你們運(yùn)用自己的聰明才智闖過(guò)了一道又一道難關(guān)，讓我們?yōu)樽约汗恼?。回家后，一定把你今天的學(xué)習(xí)收獲講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們和你一起分享收獲的喜悅吧!

設(shè)計(jì)意圖：激趣促行，鼓勵(lì)學(xué)生將收獲講給家長(zhǎng)聽(tīng)，既鞏固所學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)到分享的快樂(lè)。

最新人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2《語(yǔ)文園地五(第二課時(shí))》語(yǔ)文教案

第二課時(shí)

一、檢查背誦，復(fù)習(xí)古詩(shī)

1.過(guò)渡：小朋友們，上節(jié)課我們羊羊小隊(duì)一起連闖四關(guān)，你們高興嗎?我們?cè)诠旁?shī)海洋中采擷的那朵最美的浪花，你們背給爸爸媽媽聽(tīng)了嗎?

2.指幾名學(xué)生背誦，全班齊背。

3.小結(jié)：小朋友們背誦得可真好!這節(jié)課，老師帶你們一起走進(jìn)故事王國(guó)，一起分享一個(gè)有趣的故事，好嗎?

設(shè)計(jì)意圖：孔子云：溫故而知新。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，將背誦過(guò)的古詩(shī)經(jīng)常復(fù)習(xí)，會(huì)加深學(xué)生永久記憶。

二、初讀故事，整體感知

1.學(xué)生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準(zhǔn)字音。

讀不準(zhǔn)的做上標(biāo)記。

2.教師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)讀音。

3.同桌一起讀故事，注意讀音。

4.教師指導(dǎo)朗讀。

5.朗讀比賽。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，讀中感悟。特別是一年級(jí)學(xué)生，教師要給予學(xué)生信心與鼓勵(lì)，讓他們敢于獨(dú)立閱讀，進(jìn)而喜歡獨(dú)立閱讀。這樣才能將閱讀興趣從課堂引向課外。

三、復(fù)述故事，拓展思維

指導(dǎo)學(xué)生按下面的提問(wèn)進(jìn)行復(fù)述。

課件出示：

1.老公公叫誰(shuí)來(lái)幫忙了?(老婆婆)

2.老婆婆叫誰(shuí)來(lái)幫忙了?(小姑娘)

3.小姑娘會(huì)怎么說(shuō)呢?(來(lái)了來(lái)了)

4.接著誰(shuí)來(lái)了?(小狗)

5.小狗會(huì)怎么說(shuō)呢?(汪汪汪，來(lái)了來(lái)了)

6.小狗喊誰(shuí)?(小貓)

7.小貓會(huì)怎么說(shuō)呢?(喵喵喵，來(lái)了來(lái)了)

8.猜猜看，后來(lái)怎么樣了?(蘿卜了)

小朋友真棒，有誰(shuí)能告訴老師，蘿卜是誰(shuí)的呢?對(duì)了，大家一起把蘿卜了，大家的力量真大!

設(shè)計(jì)意圖：利用提問(wèn)的方式能夠有效幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，同時(shí)在復(fù)述過(guò)程中更有助于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。

四、指導(dǎo)表演，感受道理

1.指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)嘗試表演，提醒學(xué)生注意：

(1)拔蘿卜的動(dòng)作和表情。

(2)喊人的動(dòng)作和對(duì)話。

(3)老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠的走路動(dòng)作。

2.個(gè)別小組上臺(tái)表演。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表演可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、布置作業(yè)，分享收獲

回家把這個(gè)故事讀給你最喜歡的人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：孩子都愿意把自己最喜歡的東西與別人分享，知識(shí)也不例外。孩子會(huì)在分享中加深感悟，激發(fā)興趣。

教學(xué)反思

這節(jié)課給了我一個(gè)重要啟示，那就是在今后進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，好動(dòng)愛(ài)玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里，都是有情感有智慧的精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。本次語(yǔ)文園地的教學(xué)就利用孩子最喜歡的《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設(shè)了“羊羊小隊(duì)PK賽”的情境，讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固音節(jié)、區(qū)分結(jié)構(gòu)等教學(xué)任務(wù)，取得了較好的效果。

所以在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

最新人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3《影子(第一課時(shí))》語(yǔ)文教案

設(shè)計(jì)說(shuō)明

這篇課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，介紹了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)。讀起來(lái)親切自然，活潑俏皮。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以識(shí)字為基礎(chǔ)，旨在抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、有趣的識(shí)字氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識(shí)、用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異精神。根據(jù)課文語(yǔ)言表達(dá)親切自然、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，讓學(xué)生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索生活中的科學(xué)的愿望。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片，帶學(xué)生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。

(教師)

2.預(yù)習(xí)生字，在家長(zhǎng)的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。

(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、游戲引入，出示課題

1.課前體育游戲：同學(xué)們，我們一起到操場(chǎng)上去做“踩影子”的游戲好嗎?在踩影子的過(guò)程中，大家要注意觀察，并思考：你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感受?

2.教師和學(xué)生一起游戲，邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點(diǎn)。

再回到課內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)：影子是黑的;影子緊緊跟著人;影子的方向會(huì)變化。

3.板書(shū)課文題目：影子。

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。

(2)指導(dǎo)識(shí)字：你有什么好辦法記住“影”這個(gè)字?

4.多媒體課件幫助識(shí)記：火紅的太陽(yáng)照在建筑物上，在地上形成了影子。

“日”就代表太陽(yáng)，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。

設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學(xué)生對(duì)影子有更感性的認(rèn)識(shí)，從而深刻地體會(huì)到語(yǔ)文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情?；氐秸n內(nèi)交流，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的空間，熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。指導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的信心和成就感。

二、熟讀課文，自主識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：有一個(gè)人和我們一樣做過(guò)踩影子的游戲。

他還寫(xiě)下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫(xiě)影子的嗎?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自己讀一讀吧!(自由讀文)

2.導(dǎo)問(wèn)：怎樣才能把課文讀好呢?

預(yù)設(shè)：

(1)在讀書(shū)中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以用筆圈上，請(qǐng)拼音幫忙，也可以請(qǐng)同學(xué)幫助，還可以查字典……

(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會(huì)越讀越流利。

3.教師組織學(xué)生自由讀課文。

4.創(chuàng)設(shè)摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識(shí)記生字。

(1)播放課件，師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，葫蘆兄弟來(lái)了，它們有了新的名字，就寫(xiě)在它們身上?？炜?，你叫得出它們的名字嗎?(生試讀)

(2)開(kāi)火車(chē)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀。

(3)去掉拼音再讀生字。

導(dǎo)語(yǔ)：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。(齊讀)

(4)指名摘葫蘆，其他學(xué)生跟讀。

(5)教師進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

三、方法指導(dǎo)，集中識(shí)字

1.過(guò)渡：同學(xué)們真厲害，這么多生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢?

2.學(xué)生同桌交流識(shí)字方法：和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!

3.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)出示新偏旁。

(1)預(yù)設(shè)：

生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。

生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

生3：我會(huì)編童謠：又來(lái)了一橫和一撇，就是朋友的“友”。

生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”。“左”和“右”也是一對(duì)反義詞。

生5：我還找到一對(duì)反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，--×在后面。

(2)師追問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)你的前、后、左、右都是誰(shuí)嗎?

預(yù)設(shè)：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。

(3)學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。

教師相機(jī)出示“宀”，教學(xué)新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關(guān)。說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)哪些帶有“宀”的字。

(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動(dòng)物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個(gè)“他(她、它)”呢?

(5)教師追問(wèn)：你怎樣記住“朋”字?

預(yù)設(shè)：兩個(gè)“月”緊緊地挨在一起，就像一對(duì)好朋友，我就這樣記住了“朋”。

(6)學(xué)習(xí)新偏旁“月”。

導(dǎo)學(xué)：月字旁的字大多數(shù)都與身體有關(guān)，你還見(jiàn)過(guò)哪些月字旁的字?

(7)學(xué)習(xí)女字旁。

導(dǎo)學(xué)：這節(jié)課還有一個(gè)含有新偏旁的字，誰(shuí)找到了?請(qǐng)學(xué)生觀察“女”字與女字旁的區(qū)別，說(shuō)一說(shuō)“女”字做偏旁時(shí)筆畫(huà)有哪些變化?(橫變成了提，與撇相接后筆畫(huà)不出頭。)用加一加的方法識(shí)記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。

4.小結(jié)：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識(shí)字方法，只要我們學(xué)會(huì)了這些識(shí)字方法，以后我們就可以認(rèn)識(shí)很多很多的字了!

5.生字回文，組織學(xué)生再讀課文，想一想自己原來(lái)畫(huà)出的那個(gè)認(rèn)為難讀的句子，現(xiàn)在能讀好嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)試試。

(組內(nèi)互讀，互相評(píng)價(jià))

設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！弊R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在交流合作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多種識(shí)字方法，并會(huì)運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，真正做到舉一反三，為以后自主識(shí)字打好基礎(chǔ)。

四、整體感知，引發(fā)思考

1.指名讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，讀懂了什么?

2.根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示課件，指導(dǎo)觀察：影子都像什么?為什么說(shuō)影子像小黑狗?影子是好朋友?說(shuō)影子像“小花狗”行不行?為什么?

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到影子的特點(diǎn)以及課文語(yǔ)言的形象生動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的熱情。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示田字格中的“在”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：看看這個(gè)字是由幾筆寫(xiě)成的?和“左”比較，有什么不同?(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個(gè)“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。

)

2.教師示范“在”字的寫(xiě)法，學(xué)生邊觀察邊書(shū)寫(xiě)，把“在”字一筆一筆地寫(xiě)出來(lái)。

強(qiáng)調(diào)第三筆是豎。

3.教師在田字格中范寫(xiě)，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆的占格位置。

4.練寫(xiě)。

(教師巡視和指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別寫(xiě)得不成功的同學(xué)多加指導(dǎo)。)

5.展示學(xué)生作品，提出意見(jiàn)和建議。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“在”字與“左”字的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的易錯(cuò)之處，避免了學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字現(xiàn)象的發(fā)生。教師示范板書(shū)“在”字的筆順，帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地寫(xiě)下來(lái)，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)好字的熱情。

最新人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4《影子(第二課時(shí))》語(yǔ)文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師導(dǎo)言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《影子》這課的字詞，現(xiàn)在我們要進(jìn)行一個(gè)小游戲：小小擂臺(tái)賽。

看看誰(shuí)學(xué)字詞學(xué)得好，我們分組進(jìn)行比賽，大家有信心取勝嗎?

(1)游戲：開(kāi)火車(chē)。(看拼音讀字)

多媒體課件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開(kāi)火車(chē)讀，學(xué)生分組讀。評(píng)價(jià)并記錄賽讀結(jié)果。

(2)游戲：捉迷藏。(讀詞)

多媒體課件出示森林中的場(chǎng)景，許多小動(dòng)物被樹(shù)叢遮住了一半，在露出的一半上寫(xiě)有本課的生詞。(影子　左右　小黑狗　好朋友　前后　它們)

導(dǎo)學(xué)：小動(dòng)物們?cè)诤臀覀兺孀矫圆氐挠螒颍隳苷业剿鼈?，并讀出它們身上的詞語(yǔ)嗎?指名讀詞，學(xué)生讀對(duì)了，隱藏的小動(dòng)物就從樹(shù)叢中走出來(lái)。

2.過(guò)渡：大家都會(huì)認(rèn)讀生字寶寶了，現(xiàn)在我們把生字寶寶送到課文中去，你一定會(huì)從課文中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)漢字是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，在不斷地復(fù)習(xí)中達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。

二、再讀課文，深入理解

1.教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，你覺(jué)得影子有趣嗎?找找你認(rèn)為影子有趣的句子，畫(huà)上橫線，讀一讀，并想一想為什么。

2.組織學(xué)生邊讀邊畫(huà)。

3.教師指名讀自己找到的句子，并說(shuō)明自己覺(jué)得有趣的理由。

(1)學(xué)生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有趣的理由。

預(yù)設(shè)：影子真有趣，像個(gè)小黑狗一樣在自己身前、身后轉(zhuǎn)。

影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。

(2)多媒體課件播放視頻：有綠樹(shù)、小草、小路、小朋友、影子、太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)并配樂(lè)。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽(yáng)變化。

(3)指名再讀這一句，教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗?！?/p>

①誰(shuí)能讀得更好。(指一名同學(xué)讀。)說(shuō)說(shuō)你打算怎么讀?大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎?

②鼓勵(lì)學(xué)生讀課文：有了大家齊心協(xié)力出主意，你一定可以讀得更好了!試一試吧!

③教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)：讀得真好!聽(tīng)了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，太可愛(ài)了!

④全班一起來(lái)讀讀這么可愛(ài)的影子吧!

(5)教師導(dǎo)學(xué)：你能學(xué)著這種句式說(shuō)一說(shuō)嗎?

多媒體課件出示句式：

①飄落的樹(shù)葉就像______________________。

②天上的太陽(yáng)就像______________________。

③________________就像___________________________________________________。

(6)學(xué)生讀“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)覺(jué)得有趣的理由。

預(yù)設(shè)：因?yàn)橛辛擞白樱拖裼辛艘粋€(gè)新朋友。

影子還會(huì)陪“我”，“我”就會(huì)感覺(jué)好玩了。

(7)教師導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)再讀讀這一句。你覺(jué)得自己讀時(shí)要注意什么?

預(yù)設(shè)：要把影子當(dāng)成好朋友來(lái)讀。讀出喜歡的語(yǔ)氣。

(8)指名讀句子，并及時(shí)評(píng)價(jià)。

(9)組織學(xué)生同桌互讀：同桌之間一個(gè)同學(xué)讀時(shí)另一個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學(xué)習(xí)。

4.質(zhì)疑：想一想學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)還有什么不懂的地方。

預(yù)設(shè)：

影子為什么一會(huì)兒在前?一會(huì)兒在后?一會(huì)兒在左?一會(huì)兒在右?

5.過(guò)渡：老師和同學(xué)們一起再看一遍動(dòng)畫(huà)，弄明白影子是怎么變化的。

多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)，教師旁白：

太陽(yáng)在左，影子在右;太陽(yáng)在前，影子在后。

影子就像可愛(ài)的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。

影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

6.在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的影子的秘密。

預(yù)設(shè)：

隨著太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì)變化。

影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變化。

影子是追不上的。

我們可以做手影游戲……

7.教師小結(jié)：我們通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧!

(1)齊讀。

(2)組與組比賽讀。

(3)配樂(lè)讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來(lái)，配上音樂(lè)，讓我們美美地讀一讀!

8.指導(dǎo)學(xué)生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來(lái)嗎?

設(shè)計(jì)意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學(xué)生在讀中放飛激情，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在生動(dòng)的多媒體課件中，學(xué)生直觀地體驗(yàn)到影子的變化，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在積極的討論交流和細(xì)心的觀察中弄明白影子的奧秘，學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力得到了發(fā)展。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1.過(guò)渡：同學(xué)們讀得真精彩，有三個(gè)生字寶寶被吸引過(guò)來(lái)了。

它們是誰(shuí)呢?

2.多媒體課件出示“后、好、我”。

指名認(rèn)讀、組詞。

3.學(xué)習(xí)生字“我”。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書(shū)寫(xiě)順序。

(2)教學(xué)新筆畫(huà)“斜鉤”。教師示范書(shū)寫(xiě)。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)新筆畫(huà)。

(3)教師示范書(shū)寫(xiě)“我”字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，記住筆順。

(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“我”，教師巡視指導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)生字“后、好”。

用多媒體課件演示筆順，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，記住筆順。

5.引導(dǎo)學(xué)生觀察：寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意什么?哪一筆最容易錯(cuò)?

預(yù)設(shè)：“后”中的“口”不與撇相連接?！昂谩弊值牡谌P是“提”。

6.練寫(xiě)評(píng)比。

生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視，并提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

7.組內(nèi)展評(píng)，夸夸自己或別人的字，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)寫(xiě)字，應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。用多媒體課件演示“后、好、我”的筆順，用動(dòng)態(tài)的書(shū)寫(xiě)讓學(xué)生留下鮮明的印象，更好地達(dá)成指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，寫(xiě)好每一筆，每一個(gè)字，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的目標(biāo)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的愿望。

四、拓展創(chuàng)新，發(fā)展語(yǔ)言

1.過(guò)渡：學(xué)了這么久，大家都累了，咱們來(lái)放松一下吧!看，這是什么?

教師先在大屏幕上投放幾個(gè)手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學(xué)生的興趣后，問(wèn)學(xué)生：想不想學(xué)?(學(xué)生做手影游戲)

2.拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關(guān)影子的哪些現(xiàn)象?說(shuō)一說(shuō)。

3.畫(huà)影子。

要注意太陽(yáng)和影子的位置，畫(huà)完了評(píng)評(píng)誰(shuí)畫(huà)得好，畫(huà)得準(zhǔn)。

設(shè)計(jì)意圖：做手影游戲極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的愿望。畫(huà)影子將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)思考。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1.朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)含的情感的常用方法。

課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如，從對(duì)影子的有趣出發(fā)，個(gè)別讀、評(píng)議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

2.合作互助，理解感悟。

請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)畫(huà)，再進(jìn)行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識(shí)的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說(shuō)到“隨著太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì)變化”“影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變化”“影子是追不上的”……并且在接下來(lái)的“手影游戲”中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)提供平臺(tái)，讓他們真正成為課堂中的主人。

最新人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5《項(xiàng)鏈(第一課時(shí))》語(yǔ)文教案

設(shè)計(jì)說(shuō)明

我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書(shū)方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備

1.詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。

(教師)

2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;

童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、感受美

1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。

2.引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng)，這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè)。板書(shū)課文題目，美讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、領(lǐng)略美

1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。

2.問(wèn)：大海好玩嗎?小娃娃快樂(lè)嗎?同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。

3.標(biāo)出自然段。

4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：描畫(huà)面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。

三、集中識(shí)字

1.出示本課生詞卡片。

師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。

2.師：選擇你喜歡的生字記一記。

3.師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，互相學(xué)習(xí)。

4.師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，并且繼續(xù)補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：

形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金

數(shù)筆畫(huà)：又、向

加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活

減一減：又(叉)、白(的)

形近字：娃--掛、貝--見(jiàn)

換一換：著(看)

反義詞：笑--哭

同音字：向--象、又--右、和--合

師隨機(jī)引導(dǎo)：

掛：做動(dòng)作“掛”。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：(1)白(第一次書(shū)寫(xiě))：先觀察“白”字在田字格中的位置;

再仔細(xì)看老師范寫(xiě);學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě)，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。

(2)和：認(rèn)識(shí)新偏旁“ “。

(3)學(xué)生練寫(xiě)”的“”又“。

6.去掉拼音讀一讀。

7.師：都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

(開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片)

(開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)生字卡片)

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律，用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫(xiě)，最終熟練掌握本課會(huì)寫(xiě)字。

四、布置作業(yè)，課后延伸

找找描寫(xiě)大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

篇(6)

1 實(shí)習(xí)生的教學(xué)問(wèn)題

教學(xué)實(shí)習(xí)是教育實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，主要是檢驗(yàn)師范生的教學(xué)能力。在課堂教學(xué)中，實(shí)習(xí)生的問(wèn)題很多[3-5]，最普遍的是備課不到位，教條式上課，不能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。

照本宣科 通常，照本宣科是指講課死板、教條，猶如讀課文、念講稿，缺乏生氣和活力。在現(xiàn)代教育中，純粹念講稿已不是主流，取而代之的是“變相讀”，即拘泥于教材，“照葫蘆畫(huà)瓢”，機(jī)械地讀重點(diǎn)和要點(diǎn)。有一個(gè)很典型的案例，一位語(yǔ)文教師針對(duì)某學(xué)生背課文很慢，進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的針對(duì)性輔導(dǎo)，結(jié)果該生的背書(shū)水平“明顯”提高；然而，當(dāng)教師在課堂再次檢驗(yàn)該生的背誦能力時(shí)，異常又發(fā)生了，他依然不會(huì)運(yùn)用教師傳授的“新”方法。

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，這位教師是盡力的，但他是否盡心呢？“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)習(xí)也沒(méi)有“速成法”。所謂“方法”，其實(shí)是一種簡(jiǎn)明的操作程序，也屬于知識(shí)；如果沒(méi)有真正理解，同樣無(wú)法熟練應(yīng)用。再者，“三十六計(jì)”各有特色，但沒(méi)有“萬(wàn)全之計(jì)”。因此，即便“授之以漁”，也難免照本宣科。

難以應(yīng)對(duì)課堂生成問(wèn)題 課堂是活的，時(shí)刻都會(huì)有“異常”發(fā)生。中學(xué)生接觸的事物不多，課堂生成問(wèn)題不難，但具有突然性，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也可能應(yīng)對(duì)不當(dāng)。如一個(gè)題為“自然課上的爭(zhēng)論”的案例，在“動(dòng)物怎樣吃東西”的教學(xué)中，當(dāng)教師講到“蚊子是用吸管吸取人血為食的”時(shí)，小明突然舉起了手，站起來(lái)說(shuō)：“老師講得不全對(duì)，不是所有的蚊子都吸食人血，只有雌蚊在產(chǎn)卵前才吸食人血，為了使卵成熟；蚊子主要以花蜜、植物汁液為食。”教室內(nèi)鴉雀無(wú)聲，大家都以驚奇的眼光注視著小明，也等待著教師的反應(yīng)。

面對(duì)學(xué)生的發(fā)難，這位教師豁達(dá)開(kāi)明，沒(méi)有維護(hù)自己的“自尊”，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了小明的“勇敢精神”和“科學(xué)態(tài)度”；但沒(méi)有批評(píng)小明，因?yàn)樗约阂脖恍∶鞯耐蝗?ldquo;搞蒙”了，居然忘了這堂課的主題：是怎么吃，而不是吃什么。很明顯，如何正確應(yīng)對(duì)課堂生成問(wèn)題，這是當(dāng)前教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2 對(duì)策與措施

總體思路 有備無(wú)患，備課是教學(xué)的起點(diǎn)；只有背好課，課堂才能有生機(jī)和活力。在現(xiàn)代教育學(xué)中，備課是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net系統(tǒng)工程，除了備教材、備學(xué)生、備教法和備語(yǔ)言，還有備板書(shū)、備引言、備總結(jié)和備自己[6-7]。這么多的頭緒，如何入界？很明顯，必須簡(jiǎn)化備課程序，以突出備課重點(diǎn)。

毋庸置疑，備課就是寫(xiě)好教案或講稿?；谡n堂的主體是學(xué)生，這是一個(gè)參差不齊的群體，有待解決的問(wèn)題很多，一個(gè)教案不可能周全；即便是齊全了，內(nèi)容也太臃腫，無(wú)法突出重點(diǎn)。因此，好教案不在于全，而在于精，必須具有應(yīng)變對(duì)策。

在《本文選自《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2014年第10期，版權(quán)歸原作者和期刊所有。給教師的建議》中有句話：對(duì)于每節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的；但每節(jié)課的現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備大約只需15分鐘。很明顯，學(xué)會(huì)備課容易，掌握備課艱難；這是一輩子的事情，提示備課不僅僅是課前，也包括課堂內(nèi)備課和課后反思。

實(shí)施措施 備課是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)實(shí)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以備課指導(dǎo)為核心，開(kāi)展一些改革嘗試，簡(jiǎn)要說(shuō)明如下。

1）課前備課：主要任務(wù)是理解課題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以提高自身應(yīng)對(duì)課堂變化的能力。為此，必須認(rèn)真收集和分析教學(xué)素材，以明確每個(gè)素材的難易程度；同時(shí)，對(duì)其中的難題有簡(jiǎn)化的方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，課前備課就是備教材，初步明確“教什么”和“怎么教”，以建立面對(duì)課堂的自信。

2）課堂備課：教案是教師課前準(zhǔn)備，屬于閉門(mén)造車(chē)的產(chǎn)物；只有通過(guò)課堂的檢驗(yàn)，才能確定其設(shè)計(jì)的合理性。檢驗(yàn)的常規(guī)方法是投石問(wèn)路，以中等難度的問(wèn)題試探，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)修正教學(xué)設(shè)計(jì)。如果學(xué)生不夠活躍，說(shuō)明問(wèn)題需要簡(jiǎn)化，可用學(xué)生更熟悉的事例闡述教學(xué)要點(diǎn)；如果學(xué)生過(guò)于活躍，說(shuō)明問(wèn)題尚需深化，可讓學(xué)生來(lái)提煉課題的要點(diǎn)，或者補(bǔ)充拓展性知識(shí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，課堂備課（上課）就是備學(xué)生，使教學(xué)設(shè)計(jì)適合于學(xué)生。

3）課后評(píng)議：課后總結(jié)是教學(xué)實(shí)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]，不能采用灌輸式，應(yīng)當(dāng)讓實(shí)習(xí)生自己先體驗(yàn)，以積累感性經(jīng)驗(yàn)；但多數(shù)評(píng)議只注重表象問(wèn)題，很少涉及對(duì)課題的設(shè)計(jì)和理解。因此，必須悉心引導(dǎo)，以挖掘出課題的深層內(nèi)涵，使評(píng)議對(duì)大家都有啟發(fā)作用。

3 實(shí)施狀況及分析

案例1：我們居住的地球 本課題介紹了人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，基本流程是從天圓地方→圓盾形→圓球形，這是一個(gè)逐步積累證據(jù)和發(fā)展認(rèn)識(shí)的過(guò)程，核心內(nèi)容是方法論；在教材中，最終證據(jù)是麥哲倫的環(huán)球航行和牛頓的萬(wàn)有引力定律。在教學(xué)評(píng)議時(shí)，發(fā)現(xiàn)麥哲倫和牛頓的證據(jù)不足以說(shuō)明“地球是球體”；只有當(dāng)?shù)厍蛏纤械胤蕉际腔⌒蔚模攀亲钣辛Φ幕A(chǔ)證據(jù)。因而提示，要健全教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)素材必須前后呼應(yīng)。

案例2：環(huán)境對(duì)生物行為的影響 實(shí)習(xí)生備課的重點(diǎn)是尋找生動(dòng)的事例，以豐富生物節(jié)律性和感應(yīng)性的含義；然而教學(xué)過(guò)程中舉例越多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越重。為此，對(duì)本課題進(jìn)行設(shè)計(jì)性指導(dǎo)。首先，本章序言中的兩個(gè)問(wèn)題專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net“生物如何適應(yīng)環(huán)境”“生物怎樣適應(yīng)環(huán)境”，也是本課題的重點(diǎn)；再者，“生物為何能適應(yīng)環(huán)境”“認(rèn)識(shí)這些適應(yīng)有何意義”，這是本課題的難點(diǎn)。通過(guò)指導(dǎo)，實(shí)習(xí)生提出很多有趣的問(wèn)題，諸如 ：向日葵為何要繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)？將向日葵搬到暗室后是否還會(huì)繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)？螞蟻搬家意味著什么？當(dāng)你在野外看到螞蟻搬家本文選自《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2014年第10期，版權(quán)歸原作者和期刊所有。，該怎么辦？這些問(wèn)題簡(jiǎn)明生動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生的探究。因而提示：?jiǎn)栴}意識(shí)是教學(xué)的起點(diǎn)和動(dòng)力，也是貫穿教學(xué)過(guò)程的主線[4]；具有“導(dǎo)學(xué)功效”的問(wèn)題就在書(shū)本。

案例3：天氣與氣溫 該課題的基本內(nèi)容是概念，如氣溫、濕度和氣壓等，學(xué)生認(rèn)真讀幾遍，就能初步掌握；再找些例題給學(xué)生練練，如判別一些詞語(yǔ)是天氣還是氣候，可加深對(duì)天氣和氣候等概念的理解。然而，上述設(shè)計(jì)以“記憶”為中心，是典型的應(yīng)試教育。為此，以教材中的一段“小氣象臺(tái)——百葉箱”為素材，開(kāi)展拓展性教育嘗試。首先，百葉箱的設(shè)計(jì)合理，請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)介紹該產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特色，其他學(xué)生作為評(píng)委，驗(yàn)收產(chǎn)品，以保障所有學(xué)生都能參與設(shè)計(jì)和驗(yàn)收，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。接著，提出再深化的問(wèn)題：百葉箱像什么？有哪些地方不相同？以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，使學(xué)生明確創(chuàng)新設(shè)計(jì)不難，主體是“仿造”，其原始素材均來(lái)源于生活或自然。因而提示：素質(zhì)教育不是強(qiáng)化記憶，而是合理取舍，即批判性繼承。

4 結(jié)語(yǔ)

師范生是未來(lái)的教師，目前尚缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要教師刻意去雕塑。備課是教師的基本功，除了課前準(zhǔn)備教案，還包括課堂備課和課后反思；這是師范生最難理解的，但只要用心去培養(yǎng)、澆灌，他們肯定會(huì)領(lǐng)悟備課的要旨，成為推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的主力軍。

參考文獻(xiàn)

篇(7)

“咯吱”門(mén)開(kāi)了，走出一位十一二歲叫小葉的小同學(xué)。她身穿粉紅色的襯衣，扎著兩條辯子，胸前還戴著鮮艷火紅的紅領(lǐng)巾，水靈靈的眼睛顯得特別有精神。她背著書(shū)包卻不急著去上學(xué)，而是直奔花園。花園里，小葉的爺爺正在專(zhuān)心細(xì)致地觀察花朵，剪栽花朵。她指著這朵鮮艷的花讓爺爺剪，指著那朵讓爺爺剪。數(shù)著數(shù)著，不一會(huì)兒，一捆五顏六色、色彩鮮艷的花呈現(xiàn)在小葉的眼前。她高興極了，抱著花說(shuō)：“謝謝爺爺，我上學(xué)了。再見(jiàn)！”拿著花便離開(kāi)了花園。

到了學(xué)校，小葉沒(méi)去教室，而是去了陳老師的辦公室。到了陳老師辦公室的窗前，她停住了腳步。小葉往窗子里望去，寫(xiě)字臺(tái)上放著一本語(yǔ)文課本和一本語(yǔ)文教案，上面還擺著一副老花鏡，那老花鏡正瞧著小葉微笑著，說(shuō)：“小同學(xué)，你干什么呢？”小葉也對(duì)它瞇瞇笑。這時(shí)，旁邊的墨水也來(lái)湊熱鬧，它說(shuō)：“一定是來(lái)看主人唄！”“不對(duì)”筆筒里的筆搶著說(shuō)：“它是給我送花來(lái)了。你們看，她手里拿著的花正朝我過(guò)來(lái)呢！”它們爭(zhēng)辯著。只有那個(gè)地球儀靜靜地在旁邊觀看著，還有那本伴著老師度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)繁忙之夜的臺(tái)歷也在老實(shí)地看著。臺(tái)歷擺在桌子的最前方，最上面那頁(yè)是醒目的九月十日。啊！“教師節(jié)”這個(gè)不尋常的日子。

小葉眼前似乎有若隱若現(xiàn)的東西閃過(guò)。她心里想：肯定是陳老師又來(lái)加班了。想著想著，小葉便小心翼翼地把那一支支鮮花向筆筒里插去?！跋Ｍ蠋熌芟矚g。”她自言自語(yǔ)地說(shuō)。看到自己的作品,心里高興地不得了。

“陳老師，早??！”小葉聽(tīng)到這熟悉的聲音，轉(zhuǎn)身向教室走去。