序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇水彩課程總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：水性材料；水彩專業(yè)；基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：J225 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）29-0199-01

在水彩專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)置中最為主要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是素描教育，素描訓(xùn)練中的造型訓(xùn)練以及對(duì)繪畫(huà)風(fēng)格的探索是水彩創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)。在西方基礎(chǔ)素描教育是油畫(huà)專業(yè)的必修課程之一，而中式繪畫(huà)體系中素描也是中國(guó)水墨畫(huà)創(chuàng)作的重要前提。在進(jìn)行水彩畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中，運(yùn)用素描手段確定作品的構(gòu)造、形態(tài)以及主要的表現(xiàn)內(nèi)容，是繪畫(huà)創(chuàng)作的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)。水性材料作為水彩畫(huà)的標(biāo)志性繪畫(huà)材料，在素描基礎(chǔ)課程中的良好介入對(duì)于豐富素描語(yǔ)言、更新素描教學(xué)模式具有重要意義。

一、水性材料概述

水性材料的具有久遠(yuǎn)的發(fā)展歷程，早期的水性材料是指將水、樹(shù)膠或動(dòng)物膠等天然物質(zhì)進(jìn)行融合形成的稀釋劑或粘合劑，現(xiàn)代的水性材料主要是指水彩及水粉等具有水性媒介性質(zhì)的顏料。早期的水性材料具有取材方便、使用便捷的特點(diǎn)，現(xiàn)代應(yīng)應(yīng)用的水性材料強(qiáng)調(diào)自由、流暢的進(jìn)行繪畫(huà)，繼而表達(dá)出較為透明、清新的畫(huà)面效果。

水性材料的媒介物質(zhì)是水，所有顏料都必須用水進(jìn)行調(diào)和，水性材料經(jīng)過(guò)稀釋之后可以創(chuàng)作出水色交融、流暢透明的水彩作品。水性材料在水彩創(chuàng)作過(guò)程中能夠細(xì)膩的刻畫(huà)作品的畫(huà)面內(nèi)容，形成清新透明的視覺(jué)效果，而且在特定的水彩紙上能夠較為隨意的流淌。水性材料是水彩區(qū)別于其他畫(huà)種的重要標(biāo)志，無(wú)論繪畫(huà)材質(zhì)是什么，只要作品的繪畫(huà)材料的溶解媒介是水，都屬于水彩畫(huà)的范疇。隨著世界多元文化的不斷融合，新的繪畫(huà)材料和繪畫(huà)工具不斷應(yīng)用于水彩畫(huà)的創(chuàng)作之中，使水彩畫(huà)呈現(xiàn)出更加豐富的畫(huà)面效果和藝術(shù)魅力，拓寬了原有的繪畫(huà)形式和創(chuàng)作技法，促進(jìn)了水彩畫(huà)在世界范圍內(nèi)的長(zhǎng)足發(fā)展。

二、水性材料在水彩專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

水彩畫(huà)是繪畫(huà)藝術(shù)中重要的組成部分，繪畫(huà)顏料由膠水調(diào)制而成，在進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)，以水為媒介將顏料溶解，利用畫(huà)紙白地與水分之間的相互融合、滲透形成輕快、透明、濕潤(rùn)的畫(huà)面效果。水彩畫(huà)包括透明和不透明兩種畫(huà)法，透明畫(huà)法是指單純以水為媒介調(diào)和顏料，在滬指上薄薄的平涂一層，使畫(huà)面效果具有透明感；不透明畫(huà)法是指在水作為調(diào)試媒介的基礎(chǔ)之上加用樹(shù)膠進(jìn)行顏料調(diào)和，使畫(huà)面出現(xiàn)柔和光澤，或加入其它滲料使色彩呈現(xiàn)出厚重感的畫(huà)面效果。

水性材料在水彩專業(yè)基礎(chǔ)素描教學(xué)中的應(yīng)用是教學(xué)改革不斷深入形勢(shì)下產(chǎn)生的教學(xué)成果，有效拓展了素描教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、思維模式及教學(xué)功能性。常規(guī)的水彩專業(yè)基礎(chǔ)素描教學(xué)主要應(yīng)用鉛筆及木炭筆等固態(tài)單色材料，在繪畫(huà)工具上具有一定的局限性，水性材料在基礎(chǔ)素描教學(xué)中的應(yīng)用改善了表現(xiàn)手段單一的素描教學(xué)形式，幫助水彩專業(yè)學(xué)生熟悉水性材料的特點(diǎn)的性能。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)應(yīng)用水墨、水彩等顏料在不同材質(zhì)的基地上進(jìn)行素描訓(xùn)練，同時(shí)運(yùn)用不同材質(zhì)的繪畫(huà)工具如水彩筆、粉質(zhì)、中國(guó)畫(huà)筆等進(jìn)行造型創(chuàng)作，并且應(yīng)用水性材料拓寬素描語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，利用不同自然媒介的特點(diǎn)創(chuàng)造出全新的視覺(jué)形式和畫(huà)面效果。這種實(shí)踐性的教學(xué)體驗(yàn)?zāi)軌蛟鲞M(jìn)學(xué)生對(duì)水性材料的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)畫(huà)面機(jī)理和繪畫(huà)形式的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程與創(chuàng)作課程的良好銜接。

篇(2)

國(guó)內(nèi)高校美術(shù)學(xué)專業(yè)長(zhǎng)期為社會(huì)培養(yǎng)藝術(shù)工作者，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)可以逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，啟發(fā)學(xué)生想象力，幫助學(xué)生樹(shù)立藝術(shù)理想，培養(yǎng)出有藝術(shù)獨(dú)立個(gè)性的個(gè)體。學(xué)院式系統(tǒng)教學(xué)首先對(duì)學(xué)生的造型基礎(chǔ)有著嚴(yán)格的要求，選擇在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)色彩基礎(chǔ)課程，可以提高學(xué)生運(yùn)用色彩造型的能力。其中，色彩寫(xiě)生訓(xùn)練是學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的重要訓(xùn)練手段，可以培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察與感受能力，提高色彩的表現(xiàn)能力，豐富學(xué)生的色彩語(yǔ)言，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而水彩畫(huà)是一種適用范圍廣、藝術(shù)性強(qiáng)的畫(huà)種，十分適宜研究色彩的基本規(guī)律，因此被國(guó)內(nèi)很多高校列為美術(shù)專業(yè)的色彩基礎(chǔ)課。通過(guò)對(duì)我本人歷年來(lái)的基礎(chǔ)教學(xué)的回顧以及同學(xué)院基礎(chǔ)教研室各位教師的交流，我總結(jié)出美術(shù)學(xué)專業(yè)水彩畫(huà)這門(mén)基礎(chǔ)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成文字以供同仁共同研究探討。

一、通過(guò)水彩畫(huà)臨摹使學(xué)生技法得到快速積累

臨摹是學(xué)習(xí)繪畫(huà)的有效方法之一，對(duì)于水彩畫(huà)的傳統(tǒng)，我們一貫主張學(xué)其精華，充分掌握吸收后進(jìn)行變通與創(chuàng)新。因此，臨摹在水彩畫(huà)學(xué)習(xí)最初階段有著不可替代的作用。有很多人曾經(jīng)質(zhì)疑水彩畫(huà)初學(xué)階段臨摹的必要性，認(rèn)為過(guò)多注重水彩畫(huà)循規(guī)蹈矩的臨摹，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的過(guò)于盲目而不能起到有效的教學(xué)作用。藝術(shù)史研究者對(duì)于傳統(tǒng)繼承的問(wèn)題也一直爭(zhēng)論不休，岡布里奇在他的著作《藝術(shù)與幻覺(jué)》中談到“程式與經(jīng)驗(yàn)”時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一種媒介，沒(méi)有一種可以摹制和修正的預(yù)成圖示，任何藝術(shù)家都不能模仿現(xiàn)實(shí)。”[1]在他的同一著作中，探討藝術(shù)心理這一問(wèn)題時(shí)，他提到藝術(shù)理論家克里斯曾指出：“長(zhǎng)期以來(lái)我們逐漸認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)不是產(chǎn)生于虛空，沒(méi)有哪個(gè)藝術(shù)家與前輩和樣式毫無(wú)關(guān)系”[2]眾所周知，繪畫(huà)需具備創(chuàng)造精神，然而繪畫(huà)亦不是無(wú)根之木，需從繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，“傳統(tǒng)技法既可以成為推陳出新的基礎(chǔ)，又可成為推陳出新的障礙，關(guān)鍵是你如何對(duì)待它?！盵3]

凡是好的作品都會(huì)引起觀者的共鳴，并且容易為人所理解。繼承水彩畫(huà)傳統(tǒng)僅靠觀看、研讀水彩畫(huà)論是不能夠完全領(lǐng)略其內(nèi)涵的，必須要經(jīng)過(guò)臨摹實(shí)踐這一過(guò)程。要善于學(xué)師的水彩畫(huà)表現(xiàn)技巧，汲取大師的藝術(shù)語(yǔ)言，用以形成高層次的審美意識(shí)，開(kāi)拓視野，拓寬思路，盡量使畫(huà)面表現(xiàn)得純真而自然，從中得到更多的啟發(fā)和色彩感受，掌握更多的表現(xiàn)技法。這一訓(xùn)練需要學(xué)生對(duì)臨摹過(guò)程有足夠的重視，對(duì)臨摹的學(xué)習(xí)要十分嚴(yán)格。要通過(guò)教師的指導(dǎo)，選取自己喜歡并且適合臨摹的范本，比如名家的代表作品，由淺入深，由易到難，逐步深入，可以整體臨摹，也可以局部學(xué)習(xí)，切不可急躁。通過(guò)一邊臨摹一邊揣摩繪畫(huà)步驟、繪畫(huà)意圖，最后做到心領(lǐng)神會(huì)。教師在對(duì)學(xué)生的講授中要針對(duì)畫(huà)家和其作品作詳細(xì)介紹，指出范本作品的特點(diǎn)，示范該畫(huà)的作畫(huà)步驟和描繪程序，引導(dǎo)學(xué)生迅速掌握臨摹要領(lǐng)、臨摹目的，做到有的放矢。簡(jiǎn)而言之，水彩畫(huà)臨摹的主要目的是形成初步的表現(xiàn)模式和規(guī)范，以及在頭腦中預(yù)先的圖式。這在于借古知今，它為我用，是初學(xué)者的捷徑。臨摹并不是終極目的，只有經(jīng)過(guò)這一積累，初步獲得把握自然的方法，學(xué)習(xí)前人水彩畫(huà)創(chuàng)作的精髓，才會(huì)為更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、通過(guò)水彩畫(huà)作品賞析以開(kāi)拓學(xué)生視野

經(jīng)過(guò)初步的水彩畫(huà)臨摹學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的水彩繪畫(huà)技能技法，對(duì)中外優(yōu)秀水彩畫(huà)作品賞析以及水彩畫(huà)基本理論知識(shí)的了解是第二階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！吧蚀髱熓窃谒娴哪莻€(gè)時(shí)代最充分實(shí)現(xiàn)色彩本質(zhì)豐富性的人”[4]，對(duì)大師畫(huà)作最直觀的感受可以形成最初的繪畫(huà)意識(shí)與藝術(shù)創(chuàng)造動(dòng)力。抽象表現(xiàn)主義的發(fā)起者之一紐曼（BarnettNewman1905-1970）闡述藝術(shù)教育的時(shí)候這樣說(shuō)：“我的藝術(shù)教育既不是來(lái)源于對(duì)圖片和幻燈的細(xì)察觀審，也不是來(lái)源于老師，而是自己所面對(duì)的真實(shí)的東西?！盵5]博物館、畫(huà)廊、收藏展、拍賣(mài)會(huì)是他真正的啟蒙老師，真實(shí)的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)繪畫(huà)的人來(lái)說(shuō)是至為寶貴的。

這一階段的學(xué)習(xí)通過(guò)教師引導(dǎo)，可以加深學(xué)生對(duì)水彩畫(huà)史的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外水彩畫(huà)沿革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。水彩畫(huà)用水作為媒介來(lái)調(diào)色，通過(guò)水和色的相互作用，畫(huà)面具有透明輕快、滋潤(rùn)流暢的特點(diǎn)，具有特殊韻味，人們經(jīng)常將優(yōu)美的水彩畫(huà)比作抒情詩(shī)，觀看大師的作品無(wú)疑等同于“朗誦”抒情詩(shī)。毫無(wú)疑問(wèn)，水彩畫(huà)大師的作品能最為深刻反映水彩畫(huà)特質(zhì)，是水彩畫(huà)史各個(gè)發(fā)展時(shí)段的代表。只有對(duì)水彩畫(huà)大師作品全方位多角度賞析，多觀看水彩畫(huà)相關(guān)畫(huà)展，才能更深入了解水彩畫(huà)的特點(diǎn)特色。近年來(lái)國(guó)內(nèi)的小幅水彩畫(huà)展覽、兩年一度的水彩水粉畫(huà)展、水彩人物展、百年水彩展等等一系列水彩畫(huà)展，都為初學(xué)者提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加這樣的畫(huà)展，通過(guò)直接視覺(jué)接觸、感性認(rèn)識(shí)以及理性分析來(lái)提高學(xué)生對(duì)水彩畫(huà)的全面認(rèn)識(shí)。

三、通過(guò)水彩畫(huà)教學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫(xiě)生到創(chuàng)作表現(xiàn)的升華

寫(xiě)生類畫(huà)作是詮釋事物狀態(tài)的最佳代表。陳師曾將“畫(huà)是一樣甚么東西”定義為“表示人類的意思的一種符號(hào)”，是“人類要表示事物狀態(tài)的一種方法”[6]。在很多大師的水彩畫(huà)作品中，其創(chuàng)作和寫(xiě)生也有著極其緊密的聯(lián)系，他們假借風(fēng)景、靜物和人物這些寫(xiě)生常見(jiàn)的題材抒情寫(xiě)意，比如當(dāng)代國(guó)內(nèi)水彩畫(huà)大家王肇民、關(guān)維興、黃鐵山、奧迪、龔玉等等。在教學(xué)中，水彩寫(xiě)生課程的意義在于可以幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法，鍛煉其把握事物全面的關(guān)系，通過(guò)比較學(xué)會(huì)用水彩顏料塑造形體，通過(guò)反復(fù)的寫(xiě)生訓(xùn)練構(gòu)圖，訓(xùn)練從色彩的角度觀察和塑造形象的能力，達(dá)到畫(huà)面色塊協(xié)調(diào)，準(zhǔn)確地再現(xiàn)客觀對(duì)象。色彩的形體塑造方法是多種多樣的，水彩顏料特有的明麗以及作畫(huà)中的偶然性等等都會(huì)令學(xué)生充滿新奇感。利用相對(duì)穩(wěn)定的光源和環(huán)境，采用多種形式和各種色調(diào)進(jìn)行水彩畫(huà)基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)色彩規(guī)律的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)色彩的控制和對(duì)繪畫(huà)材料的駕馭能力。

水彩畫(huà)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)出具有獨(dú)立創(chuàng)作意識(shí)、獨(dú)特水彩繪畫(huà)語(yǔ)言和獨(dú)立思維方式的藝術(shù)人才。它包含的是一個(gè)從寫(xiě)生到表現(xiàn)的升華過(guò)程。寫(xiě)生多遵從自然反映客觀現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)則摻入了繪畫(huà)者的創(chuàng)造成分，作品中有強(qiáng)烈的個(gè)人訴求和繪者獨(dú)特的繪畫(huà)語(yǔ)言。實(shí)現(xiàn)從寫(xiě)生到創(chuàng)作的轉(zhuǎn)換，也就是觀念方法的轉(zhuǎn)變，是水彩畫(huà)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)此我總結(jié)出三點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：第一、進(jìn)行短期階段性圖片訓(xùn)練；第二、有目的性的水彩小構(gòu)圖實(shí)驗(yàn)；第三、水彩畫(huà)綜合材料技法實(shí)驗(yàn)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：水彩畫(huà)教學(xué)；三位一體策略；全面發(fā)展

一、研究背景

1.我校水彩畫(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村中學(xué)的孩子對(duì)于美術(shù)的接觸基本上限于學(xué)校教育，在校外參加美術(shù)輔導(dǎo)的學(xué)生一個(gè)班也只有一兩個(gè)。所以想要在農(nóng)村學(xué)校形成美術(shù)學(xué)習(xí)的良好氛圍，教師必須下功夫。如何利用好每周一課時(shí)的美術(shù)課和每周兩課時(shí)的社團(tuán)活動(dòng)，在學(xué)生繁重的文化課學(xué)習(xí)之余抓住碎片化的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽輔導(dǎo)，這正是我們一直以來(lái)研究的課題。

2.概念界定

三位一體教學(xué)是指課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽輔導(dǎo)三者相結(jié)合的教學(xué)方式。教師通過(guò)課堂教學(xué)這個(gè)主陣營(yíng)引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)習(xí)水彩畫(huà)知識(shí)、訓(xùn)練基本的水彩技能和趣味性的水彩技法。在水彩社團(tuán)活動(dòng)中對(duì)于部分喜愛(ài)水彩畫(huà)，想繼續(xù)鉆研的學(xué)生展開(kāi)深入教學(xué)，社團(tuán)活動(dòng)中的學(xué)生人數(shù)基本在二十人以內(nèi)，教師可進(jìn)行小班化的針對(duì)性輔導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上我合理利用各種競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水彩畫(huà)的熱情，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)的全面鋪開(kāi)，會(huì)涌現(xiàn)出一些對(duì)水彩畫(huà)感興趣的、想要通過(guò)競(jìng)賽證明自己的學(xué)生。三者相輔相成，缺一不可。我在近三十年的教學(xué)生涯中也驗(yàn)證了三位一體的教學(xué)策略特別適合農(nóng)村初中。

二、實(shí)施策略

1.課內(nèi)水彩教學(xué)

新課改把水彩畫(huà)作為單獨(dú)的單元納入美術(shù)教材中，共三課，分別是《鉛筆淡彩》《水彩畫(huà)小品創(chuàng)作》《美麗的西湖》。從鉛筆淡彩到水彩畫(huà)再到水彩畫(huà)創(chuàng)作，內(nèi)容成遞進(jìn)式的梯度。

（1）導(dǎo)入形式多樣化

課前導(dǎo)入對(duì)于水彩畫(huà)教學(xué)尤為重要，好的導(dǎo)入可以讓課堂教學(xué)效果倍增。農(nóng)村初中生接觸水彩畫(huà)的機(jī)會(huì)不多，為了豐富他們的審美體驗(yàn)，我準(zhǔn)備了每節(jié)課的課前欣賞內(nèi)容――不同表現(xiàn)技法的水彩畫(huà)作品。我為他們?cè)O(shè)計(jì)情境體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。這樣“對(duì)胃口”的導(dǎo)入情境，不僅學(xué)生喜歡，而且還能為上好水彩課做鋪墊。

①欣賞體驗(yàn)式

在課內(nèi)水彩畫(huà)教學(xué)的六個(gè)課時(shí)，我挑選了四種不同表現(xiàn)技法的水彩畫(huà)，分別為：鉛筆淡彩畫(huà)法、干畫(huà)法、濕畫(huà)法、混合特殊技法，這些表現(xiàn)技法都是畫(huà)家們?cè)趯?shí)踐中不斷探索出來(lái)的創(chuàng)作精華。欣賞了這些作品，學(xué)生開(kāi)始對(duì)水彩畫(huà)感到十分好奇，能夠在課堂上近距離接觸和學(xué)習(xí)，使水彩畫(huà)不再是遙不可及的藝術(shù)領(lǐng)域。在課間我會(huì)走到學(xué)生中去跟他們討論這些水彩畫(huà)，探討表現(xiàn)技法，比如欣賞約瑟夫的《街景》和杜高杰的《黃山朝晴》兩幅水彩畫(huà)在創(chuàng)作手段上有什么不一樣，學(xué)生會(huì)說(shuō)：一個(gè)是畫(huà)街景的，一個(gè)是畫(huà)山水的。我引導(dǎo)他們得出：約瑟夫表現(xiàn)的技法以濕畫(huà)法為主，杜高杰表現(xiàn)的技法結(jié)合了中國(guó)畫(huà)的元素。通過(guò)這樣潛移默化的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)水彩畫(huà)的審美和認(rèn)知都會(huì)有所提升。

②游戲體驗(yàn)式

對(duì)任何藝術(shù)來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)?shù)恼莆蘸瓦\(yùn)用技法可以延伸藝術(shù)形式和學(xué)習(xí)者的視野。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在美術(shù)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中讓其深刻體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣才是教育之初衷。如何讓技能轉(zhuǎn)化成智慧，在水彩畫(huà)教學(xué)中我通過(guò)游戲?qū)嶒?yàn)的方法讓學(xué)生親身體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)技能和技巧。比如水彩畫(huà)教學(xué)水與色的關(guān)系，學(xué)習(xí)初始可以讓學(xué)生在水彩紙上運(yùn)用水和顏料調(diào)和自由揮運(yùn)，上下、左右、來(lái)來(lái)回回的“亂涂亂畫(huà)”，甚至還可以聽(tīng)著音樂(lè)，跟著節(jié)奏“亂畫(huà)”。畫(huà)到筆干色渴，然后蘸水、蘸色接著玩，還可以在已有的顏色上重復(fù)運(yùn)行……游戲結(jié)束后，通過(guò)實(shí)物投影儀放大展示學(xué)生的游戲成

果，引導(dǎo)學(xué)生比較、認(rèn)識(shí)他們作品中所創(chuàng)造的不同效果，再采訪學(xué)生效果產(chǎn)生的原因。通過(guò)游戲和采訪幫助學(xué)生學(xué)習(xí)水彩畫(huà)的一些基本技法、筆法，激起學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行一些水彩畫(huà)基本訓(xùn)練的熱情。

（2）探究手段多元化

教師要善于根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特征靈活地進(jìn)行課堂教學(xué)，一成不變地按照教材、教參上的內(nèi)容上課會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有新鮮感。

我校學(xué)生造型能力普遍偏弱，這也是他們不敢畫(huà)的原因之一，所以針對(duì)這樣的情況我將探究手段進(jìn)行了靈活化的處理。

①探究方式由淺到深

學(xué)生在八年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)《靜物之美》，作業(yè)是用素描的形式表現(xiàn)靜物。我利用這個(gè)作業(yè)讓他們先嘗試簡(jiǎn)單的上色，拉進(jìn)與水彩畫(huà)的距離。這樣的教學(xué)難度是全體學(xué)生都能接受的，課堂中學(xué)生參與度特別高。這樣的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生由素描造型向色彩造型過(guò)渡的重要環(huán)節(jié)。鉛筆淡彩是讓學(xué)生在具有一定的素描踐上進(jìn)行的，在形體塑造上不需要像素描的調(diào)子那樣講求完整，但需要一定的明暗關(guān)系。至于色彩，可以讓學(xué)生用物象的固有色來(lái)表現(xiàn)，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生從色彩的一般規(guī)律方面做初步的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，如固有色、光源色、環(huán)境色等，提高學(xué)生對(duì)色彩的表現(xiàn)能力。通過(guò)這樣由淺到深的、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入到水彩畫(huà)學(xué)習(xí)的氛圍。

②探究形式個(gè)性多樣

在學(xué)習(xí)《水彩畫(huà)小品創(chuàng)作》時(shí)我通過(guò)教師作品的實(shí)物讓學(xué)生感知水彩畫(huà)的表現(xiàn)技法。著重指導(dǎo)學(xué)生掌握水和顏料用量的控制，盡量畫(huà)出作品的透明感。我結(jié)合教材中的內(nèi)容教授學(xué)生水彩畫(huà)創(chuàng)作的小訣竅：a.水與顏色比重的控制：顏料加水后變淡，可以通過(guò)控制水分來(lái)調(diào)出自己喜歡的色彩濃度。畫(huà)面要有透明感，應(yīng)給顏料加水而不是加白顏料。根據(jù)需要涂畫(huà)的面積調(diào)整筆頭的水分含量。在干的顏色上疊加著色，用這種方法描繪的顏色不會(huì)有污濁感。b.巧用身邊的物品：練習(xí)用紙巾、食鹽、棉簽與水彩顏料結(jié)合產(chǎn)生不同的肌理效果。探究手段多樣化能營(yíng)造輕松愉悅的美術(shù)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

（3）學(xué)習(xí)成果展示

由于社團(tuán)上課時(shí)間有限，為了學(xué)生能更好地練習(xí)，我要求每周課后讓學(xué)生在家創(chuàng)作，兩星期交一張作業(yè)。為了讓學(xué)生堅(jiān)持，我就采用生生之間比賽競(jìng)爭(zhēng)，好作業(yè)在班與班之間巡回展覽，激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，期末作業(yè)進(jìn)行校園內(nèi)展覽……水彩畫(huà)社團(tuán)現(xiàn)已成為我校的精品社團(tuán)。

3.競(jìng)賽輔導(dǎo)

美術(shù)競(jìng)賽是水彩畫(huà)教學(xué)的重要平臺(tái)，農(nóng)村學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)不多，所以學(xué)生都非常珍惜每一次的比賽。我抓住每一項(xiàng)比賽機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)與他人分享。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，課堂練習(xí)和習(xí)作要與生活緊密結(jié)合。我校先后組織學(xué)生參加省、市、區(qū)各個(gè)等級(jí)的賽事活動(dòng)，在輔導(dǎo)學(xué)生參賽的過(guò)程中我總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)。

（1）觀察生活，收集素材

初中生的繪畫(huà)創(chuàng)作基于兒童期與成年期之間，它有別于兒童期的更關(guān)注創(chuàng)作的愉悅性，又很難達(dá)到成人期的高度寫(xiě)實(shí)，所以對(duì)于幾乎無(wú)校外輔導(dǎo)經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的技能像空白的紙

張。在這樣的背景下，我在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽創(chuàng)作時(shí)強(qiáng)調(diào)把更多的精力放在對(duì)生活的細(xì)心觀察和素材的收集上。同時(shí)，教師也要做大量的素材收集，怎樣的素材適合怎樣的學(xué)生。素材的收集有兩個(gè)方面，第一，直接取材于生活，在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集素材的習(xí)慣。如今智能手機(jī)的普及，使得收集素材變得方便、快捷，還可以對(duì)書(shū)本、畫(huà)冊(cè)、廣告宣傳等形式的美術(shù)素材進(jìn)行收集。第二：收集美術(shù)作品，這個(gè)更多的要靠教師來(lái)完成，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我養(yǎng)成了平時(shí)多積累，賽前勤思考的習(xí)慣。

在參賽過(guò)程中，這些素材就派上大用場(chǎng)了。美術(shù)類競(jìng)賽分為兩種，命題創(chuàng)作和自由創(chuàng)作。針對(duì)命題創(chuàng)作我引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的主題去找素材，如“伙伴”“陽(yáng)光下”“校園生活”等主題，就可以用同一類素材。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：“給你收集的素材命名，最多可以用多少名稱？”“如果用了某個(gè)題目，這幅繪畫(huà)就跑題了，做何補(bǔ)救？”在一次杭州市藝術(shù)節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)比賽中，圍繞《夜晚》這個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生巧妙地將一輪月亮添加至她的素材庫(kù)中，將原本不符合主題的畫(huà)面變得切題，最終獲得了市二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

（2）設(shè)計(jì)畫(huà)面，展開(kāi)想象

有了充分的素材，接著就可以對(duì)素材進(jìn)行組織了。這一階段非常關(guān)鍵，中學(xué)生對(duì)于畫(huà)面的布置和安排還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，往往隨心所欲地將相關(guān)素材一股腦兒放進(jìn)畫(huà)面中，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心整理和策劃過(guò)的畫(huà)面顯得雜亂無(wú)章且沒(méi)有主次，吸引不了觀眾的眼球。所以訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)畫(huà)面尤為重要，在構(gòu)思時(shí)讓學(xué)生想一想，哪些地方應(yīng)畫(huà)主要的內(nèi)容，畫(huà)面調(diào)整階段可增加一些元素也可刪除一些不必要的內(nèi)容，反復(fù)推敲、比較。初中生的畫(huà)面設(shè)計(jì)存在兩個(gè)問(wèn)題：第一，一些學(xué)生把整個(gè)畫(huà)面畫(huà)得很滿，沒(méi)有透氣的地方；第二，作畫(huà)不夠大膽，所畫(huà)的物體既小又少，畫(huà)面空蕩蕩，這兩種情況都應(yīng)該克服。

在輔導(dǎo)的時(shí)候我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞名家水彩畫(huà)，如威廉?透納，引導(dǎo)學(xué)生觀察其作品的構(gòu)圖，并用幾何圖形來(lái)概括總結(jié)：有S形構(gòu)圖、梯形構(gòu)圖、三角形構(gòu)圖。如指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《歸》，學(xué)生在畫(huà)面的遠(yuǎn)景畫(huà)了蘆葦，中景偏右畫(huà)了在橋上背著竹簍的小女孩，近景描繪了橋下的水草和石頭。整個(gè)畫(huà)面的左邊特別空，有點(diǎn)重心不穩(wěn)的感覺(jué)，我引導(dǎo)學(xué)生可以在左邊添加些動(dòng)物，如狗、羊、鳥(niǎo)等。最后根據(jù)畫(huà)面學(xué)生添加了兩只羊，有了高低錯(cuò)落、近遠(yuǎn)的疊加，畫(huà)面一下子就飽滿起來(lái)，也增加了幾分靈動(dòng)的氣息。

（3）巧用材料，抓住瞬間

水彩畫(huà)寫(xiě)生與創(chuàng)作中常使用一些小技法，以增強(qiáng)水彩的表現(xiàn)力。基本上有如下幾種：印的效果、潑灑的效果、加鹽的效果、涂蠟的效果、撒顏料的效果、刮的效果。常用到的物品有：紙巾、食鹽、海綿、棉簽，這些工具與水彩顏料結(jié)合會(huì)產(chǎn)生不同的肌理效果。初中生的水彩畫(huà)學(xué)習(xí)過(guò)程中也適合加一些具有趣味性的內(nèi)容，首先趣味性的技法符合學(xué)生的心理特征，可以在創(chuàng)作的過(guò)程中“玩一玩”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次趣味性的技法可以增加畫(huà)面效果，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生意想不到的驚喜。

在平時(shí)的水彩畫(huà)訓(xùn)練中我會(huì)給學(xué)生“玩”的時(shí)間，提供一些工具給他們，也允許他們自帶工具。學(xué)生就用樹(shù)葉、塑料尺壓印出特殊的肌理，我鼓勵(lì)他們把這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果保存起來(lái)，有機(jī)會(huì)就用到自己的創(chuàng)作中。在一次輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《家鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)雨霧朦朧的天空總是達(dá)不到要求，留白的技巧還不能熟練地運(yùn)用，有時(shí)能成功，有時(shí)就發(fā)揮失常。我提醒學(xué)生可以用幾種工具和技法相結(jié)合，試試看用撒鹽和紙巾兩種材料。先用鹽灑出雨點(diǎn)的效果，再用紙巾修改和整理，這樣效果就穩(wěn)定多了。在競(jìng)賽過(guò)程中穩(wěn)定很重要，一些效果好的嘗試如果沒(méi)有熟練掌握，我建議換方法。因?yàn)樗十?huà)中水的滲化作用和流動(dòng)的性質(zhì)，以及隨機(jī)變化的筆

觸，讓創(chuàng)作過(guò)程多了一些不可確定因素，而用簡(jiǎn)單易做的方法能增強(qiáng)學(xué)生比賽時(shí)的自信心。

三、實(shí)踐成效

在水彩畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，我采用三位一體的教學(xué)策略，不僅適應(yīng)我校學(xué)生的特點(diǎn)，而且也逐漸形成了我校的藝術(shù)特色。

1.更新觀念，激發(fā)興趣

通過(guò)三位一體教學(xué)策略的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的觀念開(kāi)始轉(zhuǎn)變，不再覺(jué)得美術(shù)課是隨便玩玩的課程，開(kāi)始有了自己的想法和美術(shù)追求。一幅幅學(xué)生水彩畫(huà)作品就是對(duì)世界認(rèn)知的一種表達(dá)，是一次次與內(nèi)心的對(duì)話、一次次心靈與藝術(shù)的碰撞。在學(xué)習(xí)水彩畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生不再對(duì)作業(yè)敷衍了事，而是主動(dòng)地嘗試、體驗(yàn)，縱然過(guò)程中有失敗，但我再也沒(méi)看到無(wú)所謂、毫不在意的臉龐。每次到了下課時(shí)間學(xué)生還意猶未盡，久久不愿離開(kāi)美術(shù)教室，因?yàn)樗麄兤诖桓背晒Φ淖髌酚勺约旱墓P尖洋溢開(kāi)來(lái)，他們享受優(yōu)秀作品被選拔參加比賽時(shí)的成就感。美術(shù)學(xué)習(xí)在一定程度上也是對(duì)意志力的考驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能感受到探索、開(kāi)拓、堅(jiān)持、團(tuán)結(jié)的力量。在師生的共同努力下，我校學(xué)生的水彩畫(huà)多次獲得省、市、區(qū)級(jí)的各項(xiàng)比賽的大獎(jiǎng)，也使得我校成為區(qū)農(nóng)村學(xué)校中的藝術(shù)強(qiáng)校。

2.立足課內(nèi)，延伸課外

美術(shù)課堂必須豐富多彩，這種豐富多彩不僅需要教師把課上得生動(dòng)形象，還需要我們能夠讓課堂充實(shí)，有真材實(shí)料。因?yàn)槊佬g(shù)課的多樣化，又因?yàn)槊佬g(shù)課的與時(shí)俱進(jìn)，促使美術(shù)課堂不能停留在課內(nèi)，而是要求我們擴(kuò)充知識(shí)，擴(kuò)充思維，向課外蔓延。延伸不僅僅是一種要求、一種教學(xué)方法，而是為了形成一種課堂藝術(shù)。延伸要具備實(shí)用性，是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的鞏固；延伸要具備廣泛性，是對(duì)學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)充；延伸要具備深刻性，讓學(xué)生產(chǎn)生感情或引發(fā)思考。程頤說(shuō)過(guò)：“為學(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得也?！闭n內(nèi)外的結(jié)合，能引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，更大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。課標(biāo)中也要求，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。三位一體教學(xué)策略能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、豐富學(xué)生的課余生活和給予學(xué)生更多展示才藝的機(jī)會(huì)。

3.提升業(yè)務(wù)，提高質(zhì)量

三位一體的教學(xué)策略增加了教師的教學(xué)范圍，同時(shí)也促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，從整體上提高了教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展水彩畫(huà)教學(xué)的這些年，在我的帶動(dòng)下，學(xué)校的三位專職教師均投入到對(duì)初中水彩畫(huà)教學(xué)的研究中，更新了教育觀念，促進(jìn)了教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，提高了課堂教學(xué)效率，不斷向?qū)I(yè)內(nèi)涵發(fā)展。在條件非常艱苦的情況下，三位教師還是組成了水彩畫(huà)工作室，在繁重的教學(xué)壓力下堅(jiān)持水彩畫(huà)練習(xí)、互相學(xué)習(xí)切磋，形成良好的教學(xué)研討氛圍。功夫不負(fù)有心人，三位老師多次獲得區(qū)級(jí)以上榮譽(yù)，作品多次被邀請(qǐng)參加省、市級(jí)畫(huà)展，先后被評(píng)為區(qū)級(jí)先進(jìn)，教學(xué)論文多次獲得區(qū)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)。

四、實(shí)踐反思

1.充分的課前準(zhǔn)備能夠保證良好的課堂進(jìn)展效果

（1）教師提前和學(xué)生溝通下一節(jié)課的課程內(nèi)容，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，課堂效果比較明顯；（2）讓學(xué)生自覺(jué)提前準(zhǔn)備好課堂所需工具材料是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。

2.面批作品時(shí)以教師引導(dǎo)為主

（1）針對(duì)學(xué)生能力分層次面批作業(yè)，生成個(gè)性化作業(yè)；（2）教師不能急于求成，要耐心引導(dǎo)。

3.競(jìng)賽輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（1）創(chuàng)作討論時(shí)間充分，能取得超值的效果；（2）避免學(xué)生討論時(shí)趁機(jī)自由玩耍，顯得散亂而達(dá)不到效果。

以上是我在水彩畫(huà)教學(xué)中的一些實(shí)踐和思考。作為農(nóng)村一線教師，我們要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生有與內(nèi)心對(duì)話的機(jī)會(huì)，挖掘自己的潛力，展現(xiàn)自己。把遙遠(yuǎn)的藝術(shù)向往變成觸之可及的有形作品，真正享受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建濱.初中美術(shù)新課程教學(xué)論[M].高等教育出版社，2003.

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關(guān)鍵詞：美術(shù) 色彩課 貢獻(xiàn)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）5（a）-0159-01

經(jīng)過(guò)多年從事中等美術(shù)教學(xué)，體會(huì)到，上好色彩課難度比較大。其原因，學(xué)生入學(xué)前，普遍沒(méi)有系統(tǒng)或完全沒(méi)有進(jìn)行過(guò)色彩訓(xùn)練，加之入學(xué)后又沒(méi)有切合實(shí)際的色彩教材，教師只有憑借自己以往的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)的水彩、水粉授課模式，進(jìn)行教學(xué)，使本來(lái)基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生更加束手無(wú)策，胡亂涂抹，使課程缺乏系統(tǒng)性或?qū)W生領(lǐng)會(huì)的慢，進(jìn)步幅度不明顯等一些現(xiàn)象。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出的結(jié)論是：中等美術(shù)專業(yè)的色彩課，應(yīng)該分為三步訓(xùn)練過(guò)程。

第一步，鉛筆淡彩訓(xùn)練，是解決素描過(guò)度到色彩繪畫(huà)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

中等美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，相對(duì)而言，素描要好于色彩。一般情況下，他們先接觸的是素描。在素描課具備一定程度之后，方可接觸色彩繪畫(huà)練習(xí)。在接觸色彩之前，如何能把素描融入色彩造型之中，是至關(guān)重要的問(wèn)題。因?yàn)樵谏试煨头矫?，不僅要有準(zhǔn)確的色彩語(yǔ)言，即色彩關(guān)系、筆觸運(yùn)用和繪畫(huà)技巧，同時(shí)，還應(yīng)該具備完美的造型空間。有時(shí)，學(xué)生難于把兩者融為一體，往往只注意造型而忽略了色彩關(guān)系，或者只注意到色彩變化而忘記了素描關(guān)系，使畫(huà)面缺少立體感和色彩變化，使學(xué)生專業(yè)停滯不前，摸不到頭緒。鉛筆淡彩畫(huà)，恰恰解決了這個(gè)問(wèn)題。首先，用鉛筆來(lái)畫(huà)簡(jiǎn)易的素描關(guān)系，使其在畫(huà)面中起著骨架突出空間的作用。其次，淡彩則幫助學(xué)生了解著色時(shí)如何處理好用水、用色等符合與適應(yīng)物體形的關(guān)系。在鉛筆運(yùn)用上，主要用大輪廓、大結(jié)構(gòu)的處理方法，筆法排列近似于素描寫(xiě)生，筆觸要均勻，空隙間漏有紙地，使物體有完整的空間感，為下一步上色做好鋪墊，減少學(xué)生開(kāi)始接觸色彩容易忽略素描關(guān)系的共性問(wèn)題。在著色時(shí)，由于限制要把鉛筆線條透出來(lái)，所以淡彩水分就要飽和，顏色要透明。力求要有變化并產(chǎn)生微妙之感，使畫(huà)面即看到素描又有色彩變化。這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)顏色千變?nèi)f化的自然感受和對(duì)色彩實(shí)踐的了解與掌握。如果淡彩的水分過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致水漬橫流而減少顏色的相對(duì)純度。水分過(guò)少，則色彩銜接生硬，把素描筆觸蓋掉而透不出鉛筆筆觸，畫(huà)面就會(huì)干澀。所以，在作畫(huà)時(shí)，一是鉛筆的素描關(guān)系要準(zhǔn)確不能拖泥帶水；二是水分與顏色的調(diào)配關(guān)系要恰到好處。初學(xué)者在作畫(huà)過(guò)程中，對(duì)每一筆鉛筆淡彩線條和每一筆顏色與水的調(diào)配，要心中有數(shù)。只有多練習(xí)、多實(shí)踐、多積累，才能把握好，進(jìn)步快。

第二步，單色畫(huà)的訓(xùn)練，是解決用筆造型和過(guò)度到色彩造型的核心。

如果鉛筆淡彩是借助素描畫(huà)色彩，那么，單色畫(huà)就是借助色彩畫(huà)素描。單色畫(huà)雖然看上去是單一的顏色，但是從用筆與時(shí)間掌握上，它以含水的筆觸代替了鉛筆在畫(huà)面中起突出空間的作用。單色畫(huà)在寫(xiě)生中要求單顏色的干濕運(yùn)用，要講究筆觸覆蓋方法，以及近似顏色調(diào)配結(jié)合和反饋主體空間的造型用色等，都是解決好單色畫(huà)的關(guān)鍵。從用筆這一問(wèn)題來(lái)看，有待于用單色水彩或水粉顏料解決，一是濕畫(huà)法；一是干畫(huà)法。雖然用純水彩繪畫(huà)也可以訓(xùn)練筆觸，但學(xué)生容易犯只重視色彩，而忽略了用筆，也會(huì)忽略素描與色彩之間的關(guān)系。因?yàn)樗孛枋巧实那疤峄A(chǔ)。讓學(xué)生認(rèn)清單色畫(huà)與素描畫(huà)區(qū)別和聯(lián)系的同時(shí)，首先應(yīng)該懂得兩者之間的共同之處是單色畫(huà)。次之材料不同，更重要的是兩者有本質(zhì)的區(qū)別。因?yàn)樗十?huà)需要毛筆、水、以及時(shí)間等方面的約束與應(yīng)用，而素描或淡彩中的素描，沒(méi)有條件約束或被約束的較少。在單色繪畫(huà)練習(xí)時(shí)，多采用灰性較強(qiáng)的顏色，如：熟赫、赭石等，也可用兩種顏色調(diào)出若干個(gè)中間色作畫(huà)。那些刺激視覺(jué)神經(jīng)較強(qiáng)的顏色如：朱紅、檸檬黃等，不適合使用。單色畫(huà)法主要以單色的濃淡、深淺、近實(shí)遠(yuǎn)虛等來(lái)表現(xiàn)物體色彩的立體空間。用筆以勾描、點(diǎn)擦及縱橫涂刷的效果。關(guān)鍵一點(diǎn)，必須要與水分運(yùn)用密切結(jié)合。筆頭含水量的多寡，會(huì)產(chǎn)生不同的顏色變化及筆觸效果，這一點(diǎn)非常重要。如水分較少，移筆輕急，會(huì)顯現(xiàn)白點(diǎn)閃爍的飛白效果。而水分多，則出現(xiàn)清澈透明之感。前者可用于畫(huà)石頭、樹(shù)木，質(zhì)感較硬、不光澤的物體。后者筆法可用于天空及光滑物體等?！靶坞S筆立”、“下筆有凸凹之形”。即運(yùn)筆之大小、快慢、輕重要適應(yīng)對(duì)象的體面結(jié)構(gòu)和空間變化，以及質(zhì)感等條件，抓住關(guān)鍵，力避瑣雜，更要避免特意玩弄筆觸。

第三步，就是我們認(rèn)為常規(guī)的、傳統(tǒng)的色彩寫(xiě)生練習(xí)。

篇(5)

結(jié)束了童年無(wú)拘無(wú)束的“天馬行空”的兒童畫(huà)的學(xué)習(xí)，愛(ài)好繪畫(huà)的中學(xué)生開(kāi)始了正規(guī)的素描、速寫(xiě)、水粉色彩等美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在這一階段，許多學(xué)校在信息技術(shù)課或課外活動(dòng)中增加了電腦繪畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了初級(jí)電腦繪畫(huà)技巧，能夠創(chuàng)作出豐富的繪畫(huà)作品。同時(shí)，全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)和全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)這兩個(gè)大的展示平臺(tái)，吸引著越來(lái)越多的中小學(xué)生投入到學(xué)習(xí)電腦繪畫(huà)的隊(duì)伍中來(lái)。電腦繪畫(huà)離不開(kāi)軟件和使用技巧，Photoshop是電腦繪畫(huà)的一個(gè)主流軟件，我根據(jù)自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些運(yùn)用Photoshop進(jìn)行電腦繪畫(huà)的技巧，現(xiàn)匯集成文與大家分享。

將攝影圖片轉(zhuǎn)換成繪畫(huà)作品

將攝影圖片轉(zhuǎn)換成繪畫(huà)作品簡(jiǎn)稱“轉(zhuǎn)手繪”，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)這種轉(zhuǎn)換操作還不能稱為是繪畫(huà)，它屬于Photoshop的一種藝術(shù)加工形式，在早期的版本中，這種操作大多使用“藝術(shù)濾鏡”來(lái)實(shí)現(xiàn)。Photoshop CS5后，新增加了一個(gè)混合器畫(huà)筆工具和一套毛刷畫(huà)筆，混合器畫(huà)筆工具模擬了傳統(tǒng)繪畫(huà)在調(diào)色板上混合調(diào)色的特點(diǎn)，可以忽略細(xì)節(jié)保留色塊和筆刷的紋理，達(dá)到把攝影圖片轉(zhuǎn)換成繪畫(huà)作品的效果。用這種方法轉(zhuǎn)換而來(lái)的作品其風(fēng)格和質(zhì)感更加接近油畫(huà)、水粉畫(huà)，往往能“以假亂真”，深受圖片玩家的喜愛(ài)。

實(shí)例一：以一張風(fēng)景照片為素材，利用混合器畫(huà)筆工具將它轉(zhuǎn)換為油畫(huà)風(fēng)格的繪畫(huà)作品。

（1）打開(kāi)如圖1的風(fēng)景照片。

（2）復(fù)制“背景”圖層并重新命名為“繪畫(huà)層”（如圖2），這樣做的目的是把轉(zhuǎn)換的內(nèi)容放到另外一個(gè)新圖層上，保留“背景”圖層作備份，便于轉(zhuǎn)換前后的效果對(duì)比。

（3）選擇混合器畫(huà)筆工具，在畫(huà)筆選項(xiàng)面板中做如下設(shè)置：在“畫(huà)筆預(yù)設(shè)選取器”中新增加的十個(gè)毛刷筆刷中，我通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)以為選擇第五個(gè)“圓扇形細(xì)硬毛刷”和第十個(gè)“平扇形多毛硬毛刷”的紋理效果比較好，在這里我選擇的是后者；“當(dāng)前畫(huà)筆載入”選項(xiàng)選擇“清理畫(huà)筆”，后面有兩個(gè)按鈕，選擇“每次描邊后清理畫(huà)筆”，這樣可以避免前一次描邊后顏色的干擾，起到一個(gè)清洗畫(huà)筆的作用?！盎旌袭?huà)筆組合”選項(xiàng)里畫(huà)筆有從干到濕、混合從淺到深多個(gè)選項(xiàng)，我一般選擇“非常潮濕，深混和”選項(xiàng)（如圖3）。

（4）用混合器畫(huà)筆工具進(jìn)行描繪時(shí)，畫(huà)筆的大小要根據(jù)所描物體的大小不斷調(diào)整，同時(shí)需要打開(kāi)“畫(huà)筆”面板，根據(jù)所描繪的物體結(jié)構(gòu)調(diào)整畫(huà)筆的角度，使筆劃緊貼著輪廓走，這樣繪制出來(lái)的筆觸效果比較真實(shí)。整個(gè)描繪過(guò)程近似于手工描畫(huà)，需要花費(fèi)一定的時(shí)間并且要有足夠的耐心，最后完成的效果如圖4。

背景透明的線稿提取制作

學(xué)生在用電腦進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)一般是先起草稿繪制線稿，如果使用數(shù)位板在Photoshop里繪制就可以直接把線稿繪制在一個(gè)空白的圖層上，但目前大部分學(xué)校沒(méi)有把電腦繪畫(huà)納入正式課程，因此數(shù)位板的應(yīng)用還沒(méi)有普及。我在教學(xué)中總結(jié)出了一種在沒(méi)有數(shù)位板情況下提取制作線稿的方法，主要的做法是：第一步在一張白紙上用鉛筆起稿繪制線稿，這與傳統(tǒng)繪畫(huà)起稿完全一致，創(chuàng)意、構(gòu)圖、造型、比例等可以反復(fù)斟酌、修改；第二步使用數(shù)碼相機(jī)（或手機(jī)）拍攝獲取圖片文件；第三步使用Photoshop提取制作背景透明的線稿。

實(shí)例二：以下是一張用普通相機(jī)拍攝的中學(xué)生在紙上起稿的一幅插畫(huà)線稿，拍攝的光線和對(duì)比度也一般，下面介紹如何用Photoshop把線稿提取出來(lái)，放置到透明的圖層上。

（1）使用剪裁工具，加上適當(dāng)旋轉(zhuǎn)（糾正拍攝時(shí)的角度傾斜）對(duì)照片進(jìn)行裁剪，去掉無(wú)用的部分（如圖5）。

（2）復(fù)制“背景”圖層得到“背景圖層的副本”，重新命名該圖層為“黑白線稿”，對(duì)該圖層執(zhí)行“濾鏡\其他\高反差保留”命令，半徑為1左右，使用這個(gè)命令的作用是突出強(qiáng)化繪畫(huà)的線稿，同時(shí)忽略掉由于拍攝造成的如光影不均勻、紙張折痕等與線稿無(wú)關(guān)的東西，將其變?yōu)榛疑ㄈ鐖D6）。

（3）在該圖層上繼續(xù)執(zhí)行“圖像\調(diào)整\閾值”命令，調(diào)整閾值色階的值，觀察圖中的線稿，既要讓線稿清晰，損失達(dá)到最小，又要使背景的黑色雜點(diǎn)最少（如圖7）。

（4）使用畫(huà)筆工具把背景中遺留的少量黑色雜點(diǎn)涂成白色，起到清理雜點(diǎn)的作用，得到一個(gè)背景干凈的黑白線稿的圖層（如圖8）。

（5）打開(kāi)通道面板，選擇RGB通道（也可以選擇紅、綠、藍(lán)任意通道），點(diǎn)擊通道面板下方的“將通道作為選區(qū)載入”，就選中了圖中的所有白色區(qū)域，我希望選擇的是黑色線稿，所以可以執(zhí)行一次反向選擇的操作，效果如圖9。

（6）保持選區(qū)，打開(kāi)圖層面板，新建一個(gè)空白圖層，命名為“透明背景線稿”，這時(shí)可以根據(jù)后續(xù)上色的要求來(lái)選擇前景顏色，執(zhí)行“編輯/填充”命令,使用定義好的前景色填充選擇區(qū)域，取消選擇，得到背景透明的線稿（如圖10）。

背景透明的線稿上色

背景透明的線稿制作完成后,接下來(lái)的工作就是給線稿上色,一般分三個(gè)步驟：第一步確定作品風(fēng)格，選擇設(shè)置畫(huà)筆；第二步分層上色；第三步背景的藝術(shù)處理。

實(shí)例三：給圖11的線稿上色，繪制成水彩風(fēng)格的插畫(huà)。

（1）打開(kāi)插畫(huà)的線稿文件。選擇水彩風(fēng)格的畫(huà)筆，打開(kāi)畫(huà)筆工具選項(xiàng)欄的“畫(huà)筆預(yù)設(shè)”面板，點(diǎn)擊右上角的按鈕，在下拉菜單中選擇“濕介質(zhì)畫(huà)筆”，可選用第45號(hào)畫(huà)筆“紋理表面水彩”，這只畫(huà)筆可以較好地表現(xiàn)水彩的質(zhì)感（如圖12）。

篇(6)

課堂上一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題方陣，一節(jié)又一節(jié)的思維臺(tái)階，循循善誘中，學(xué)生思考、學(xué)生討論，學(xué)生習(xí)慣性地舉手，陳式化地回答，從表面上看，學(xué)生是在主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，其實(shí)質(zhì)仍然是以教師為中心，用教師預(yù)設(shè)的思路代替學(xué)生的思維過(guò)程，以教師假想的答案限定學(xué)生的思考范圍，可謂“圈套式”教學(xué)。它桎梏了學(xué)生思維的時(shí)空，壓抑了學(xué)生發(fā)現(xiàn)的欲望，限制了學(xué)生的視角?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索，提出應(yīng)針對(duì)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)寓教于樂(lè)。

一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，使抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極而被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字效率低，而且會(huì)在一定程度上束縛思維的發(fā)展。因此，教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

二、利用游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友，風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字興趣盎然。

三、給字配“畫(huà)”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”、“思維動(dòng)畫(huà)”，例如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活了起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫(huà)”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫(huà)與文字的巧妙聯(lián)系，豐富了學(xué)生想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

四、多肯定，少否定

人們都有愛(ài)聽(tīng)好話的心理，何況是七八歲的孩子呢？他們思想單純，更應(yīng)該哄哄捧捧。這一點(diǎn)，我們深有體會(huì)。小時(shí)上學(xué)時(shí)，只要老師一表?yè)P(yáng)，心里就樂(lè)開(kāi)了花，干起事來(lái)勁頭十足；可當(dāng)老師一批評(píng)就會(huì)垂頭喪氣。如今的孩子比起我們當(dāng)年應(yīng)是更嬌氣，教師更應(yīng)該呵護(hù)他們，讓他們感到教師的關(guān)愛(ài)。多表?yè)P(yáng)他們，讓他們看到自身的價(jià)值。于是我在上課時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答或提問(wèn)多以表?yè)P(yáng)為主。常常說(shuō)：“你棒極了”，“你的答案真妙”，“你提的問(wèn)題真有水平”，“你真是好樣的”……當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的方法遠(yuǎn)不止這些，如編兒歌、編順口溜等也是簡(jiǎn)單易行的方法。

五、利用生活情境識(shí)字

篇(7)

1.1嘗試設(shè)計(jì)

以建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程“打好專業(yè)基礎(chǔ)，提高就業(yè)能力”為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況初步設(shè)計(jì)教學(xué)方案。①確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生的角度清晰描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要針對(duì)學(xué)生能做什么進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)主要停留在感性方面，拓展學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力是專業(yè)基礎(chǔ)課程的首要任務(wù)。在素描、色彩課程學(xué)習(xí)中學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)觀察能力和提高動(dòng)手能力；在形態(tài)構(gòu)成課中通過(guò)模型的制作，對(duì)建筑的空間、色彩等有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅰ的學(xué)習(xí)中通過(guò)鉛筆、針管筆、水彩渲染等抄繪練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)表達(dá)能力；在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅱ的學(xué)習(xí)中則通過(guò)小型的專題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、表達(dá)與動(dòng)手能力。通過(guò)每一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，明確學(xué)生在其中都能做些什么，以確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。②分析學(xué)習(xí)者特征，特別是先決知識(shí)和技能。在學(xué)生進(jìn)入建筑學(xué)專業(yè)開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，教師都會(huì)對(duì)學(xué)生組織一次問(wèn)卷調(diào)查，主要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度，以及對(duì)專業(yè)圖樣表達(dá)的能力，以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的參考依據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)者中存在的個(gè)體差異進(jìn)行深入分析，嘗試設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。③設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，主要是知識(shí)傳遞的順序。首先以引起學(xué)生的興趣為主，通過(guò)一些經(jīng)典的建筑實(shí)例和生活中所普遍關(guān)注的建筑方面的問(wèn)題，使學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入；其次，在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，例如在形態(tài)構(gòu)成課中對(duì)建筑中的色彩、光影等提出疑問(wèn)，讓同學(xué)進(jìn)一步思考與建筑相關(guān)聯(lián)的因素，開(kāi)始自己分析與總結(jié)問(wèn)題，尋找答案。在這一個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)教師提問(wèn)、同學(xué)探討、師生交流的環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)的傳遞，還可以通過(guò)圖樣的抄繪練習(xí)、模型制作等練習(xí)，使學(xué)生能夠從多角度、多途徑獲取知識(shí)，以提高知識(shí)獲取的效率。④資源制作，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，教師提前準(zhǔn)備好相關(guān)的PPT、實(shí)際的模型、視頻等，以利于在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

1.2對(duì)所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析

把教學(xué)系統(tǒng)看作學(xué)習(xí)活動(dòng)的序列，并將上述所完成的教學(xué)方案設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)序列，在活動(dòng)內(nèi)部將活動(dòng)過(guò)程切分成任務(wù)序列，而每一次教學(xué)包含一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這個(gè)切分過(guò)程主要完成以下幾個(gè)方面的工作：①知識(shí)建模。通過(guò)仔細(xì)閱讀原有的教學(xué)設(shè)計(jì)、教材以及其他相關(guān)的資料，對(duì)教學(xué)內(nèi)容所包含的知識(shí)進(jìn)行建模。②精確化學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)到的層次進(jìn)一步精確，例如在鉛筆線條抄繪練習(xí)中，學(xué)生不僅要對(duì)繪圖工具的運(yùn)用熟練掌握，還要對(duì)鉛筆表達(dá)的不同線型合理表達(dá)，教師通過(guò)示范、交流等方式與同學(xué)溝通，以利于達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。③精確化學(xué)習(xí)者特征。從學(xué)生模型中選擇具體特征，所選擇的學(xué)習(xí)者特征要有針對(duì)性。由于學(xué)生的接受能力不同，所以在教學(xué)中采取不同的方式進(jìn)行知識(shí)的傳遞，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。④活動(dòng)切分。將教學(xué)過(guò)程切分為一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)是相對(duì)獨(dú)立、可以重用的組成部分。可以重用是指這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)不需要修改或者對(duì)任務(wù)和操作進(jìn)行少量修改就可以在其他條件下使用。例如培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)圖樣的表達(dá)，可以通過(guò)鉛筆線條抄繪、墨線條抄繪、水彩渲染練習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行，而對(duì)于工具的運(yùn)用以及圖線的表達(dá)是可以重用的部分。⑤任務(wù)切分。將學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)部的教學(xué)過(guò)程切分成任務(wù)序列。例如墨線條抄繪練習(xí)中的任務(wù)可以分解為圖紙的張貼、鉛筆工具的使用、圖樣的定位與布局、針管筆的使用，使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行。⑥完整性設(shè)計(jì)，按照學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充設(shè)計(jì)所缺漏的所有成分。例如在水彩渲染練習(xí)前針對(duì)學(xué)生色彩方面的知識(shí)應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與加強(qiáng)，以整體提高教學(xué)的效果。

1.3教學(xué)方案的優(yōu)化

通過(guò)對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)分析，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。①一致性檢查。檢查所設(shè)計(jì)的各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保它們的具體設(shè)計(jì)與所指向的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的；如果不一致，通過(guò)修改或刪除任務(wù)來(lái)達(dá)到一致。②使教學(xué)過(guò)程滿足“具體—抽象—具體”框架，例如在形態(tài)構(gòu)成課程中平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)，先將具體的實(shí)物呈現(xiàn)出來(lái)，再抽象出形狀和形態(tài)，最終設(shè)計(jì)出具體的新的形態(tài)。③思考是否可以增加或者更換學(xué)習(xí)外部形態(tài)；思考是否可以增加一些任務(wù)類型，使得教學(xué)過(guò)程的任務(wù)類型更加豐富。例如在專題設(shè)計(jì)中增加一些實(shí)地調(diào)研部分，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也提高學(xué)生對(duì)實(shí)際環(huán)境的認(rèn)知能力。④思考如何增加學(xué)生的參與度；思考如何才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生外部的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)對(duì)方案的介紹，增加學(xué)生的交流訓(xùn)練，提高表達(dá)能力；對(duì)當(dāng)?shù)赝獠靠臻g體驗(yàn)的認(rèn)知練習(xí)，使學(xué)生在鋼筆速寫(xiě)和加強(qiáng)地域特點(diǎn)意識(shí)等方面都得到了很大的提升。⑤提升動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)與維護(hù)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中比較關(guān)鍵的內(nèi)容。把學(xué)習(xí)動(dòng)力作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)引起學(xué)生興趣、正面鼓勵(lì)、利用認(rèn)知沖突喚醒學(xué)生的求知欲、將學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系、促使學(xué)生成功從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。

1.4方案的缺陷分析與改進(jìn)

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)效果和學(xué)生所反饋的信息，及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法。在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅱ課程中的第一個(gè)專題設(shè)計(jì)——食品亭設(shè)計(jì)，在大理學(xué)院（古城校區(qū)）校園內(nèi)選取實(shí)際的地段供學(xué)生選擇，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑與外部空間環(huán)境的認(rèn)知能力與設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)內(nèi)部空間與外部空間的結(jié)合能力還需要提升，因此在第二個(gè)專題設(shè)計(jì)——品牌專賣(mài)店設(shè)計(jì)中，不僅強(qiáng)調(diào)建筑的內(nèi)部空間設(shè)計(jì)，還突出了建筑內(nèi)部與外部空間之間的聯(lián)系。第三個(gè)專題則是對(duì)大理歷史文化名城內(nèi)的主要景點(diǎn)、大理學(xué)院（古城校區(qū)）校園內(nèi)特色空間的分析，不僅對(duì)前兩個(gè)專題設(shè)計(jì)的內(nèi)容小結(jié)，并在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力與分析能力。第四個(gè)專題設(shè)計(jì)——?jiǎng)e墅設(shè)計(jì)，則以“承上啟下”為主，選取海濱、山地、溪邊等自然環(huán)境，供學(xué)生自由選擇設(shè)計(jì)，不僅將前三個(gè)專題設(shè)計(jì)進(jìn)行小結(jié)，并為建筑設(shè)計(jì)Ⅰ的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生在一個(gè)專題設(shè)計(jì)周期內(nèi)的綜合設(shè)計(jì)與表達(dá)能力。通過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不同階段的任務(wù)分解與教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，使本門(mén)課程取得了較好的教學(xué)效果。

2建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)模式的實(shí)踐效果