序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇成人教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

(一)KPI簡介KPI(KeyPerformanceIndicator)，即關(guān)鍵績效指標(biāo)，是績效管理中經(jīng)常采用的一種質(zhì)量評價方法，其內(nèi)涵是指通過對主要工作任務(wù)流程的輸入與輸出端的關(guān)鍵要素進行確定、抽樣、分析，衡量流程績效的一種目標(biāo)式量化管理指標(biāo)，是把組織戰(zhàn)略規(guī)劃分解為可操作性的工作目標(biāo)的重要工具。［3］基于KPI的班主任考核績效指標(biāo)，就是在于對班主任主要工作職責(zé)的考核，因此，將衡量指標(biāo)分解為可量化的管理指標(biāo)，指出他們所占的權(quán)重，這樣可以使班主任明確主要責(zé)任，并以此為基礎(chǔ)，明確考核的衡量指標(biāo)，使得工作時抓住重心，提高效率，同時解決了之前考核中存在的定位模糊、標(biāo)準(zhǔn)不明確和主體不全面的問題。

(二)KPI視角下的班主任考核指標(biāo)劃分那么考核內(nèi)容主要包括德、能、勤、績等四個方面?！暗隆奔窗嘀魅伪救说乃枷肫返录皩W(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好思想品德所產(chǎn)生的積極影響的情況;“能”即對班主任工作方法和技巧的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，管理班級、協(xié)調(diào)解決學(xué)生問題的能力和經(jīng)驗等方面的情況;“勤”即給學(xué)生開展專業(yè)相關(guān)教育及學(xué)習(xí)指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生開展課外科技活動等情況，開班會、走訪宿舍、聽課、談心工作等的開展情況;“績”即包括班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、集體凝聚力建設(shè)、任課老師評價、班級所獲榮譽等情況。［4］因此，根據(jù)KPI模式，可以將班主任的考核劃分為一級和二級指標(biāo)。一級指標(biāo)即成人班主任績效考核KPI;本文以一級指標(biāo)一學(xué)年測評為例，分別對學(xué)生、任課教師、學(xué)校相關(guān)部門三個對象賦予權(quán)重并提煉二級指標(biāo)。1.一級指標(biāo)首先成人教育班主任績效考核的一級指標(biāo)總體劃分為6個權(quán)重比(如圖1所示):即，在考核總分值為100分的情況下，主要考核指標(biāo)為以下6個方面:(1)一學(xué)年測評平均結(jié)果，包含學(xué)生、任課教師、學(xué)校其他部門對班主任的測評指標(biāo)(50分);(2)班主任工作手冊，即按照工作職責(zé)記錄來評定(10分);(3)班主任例會出勤記錄(10分);(4)重大活動出勤記錄，如開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮及迎新等(10分);(5)所帶班級每學(xué)期總和出勤率(10分);(6)所帶班級每學(xué)期平均不及格人次(10分)。2.以一學(xué)年測評為例的二級指標(biāo)分析結(jié)合KPI核心指標(biāo)相關(guān)內(nèi)容，以一學(xué)年測評為例，我們針對學(xué)生評價、任課教師評價、學(xué)校相關(guān)部門評價等情況構(gòu)建對班主任的二級考核測評指標(biāo)。(1)學(xué)生對班主任考核測評的二級指標(biāo)具體情況如表1所示:(2)任課教師對班主任考核測評的二級指標(biāo)具體情況如表2所示:(3)學(xué)校相關(guān)部門對班主任考核測評的二級指標(biāo)具體情況如表3所示:由此，通過對班主任考核指標(biāo)的KPI化分析，我們明確了一級指標(biāo)所包含的具體衡量指標(biāo)以及各部分的權(quán)重，進而對于權(quán)重最大的一學(xué)年測評這一指標(biāo)詳細(xì)地根據(jù)考核主體和標(biāo)準(zhǔn)進行了二級指標(biāo)劃分，進一步明確了班主任考核的細(xì)則。

二、實施KPI指標(biāo)考核的基本效果

通過KPI模式明確了對班主任的考核指標(biāo)后，在學(xué)期初始就對班主任進行了KPI考核指標(biāo)培訓(xùn)，經(jīng)過四個學(xué)期的實際操作，不難看出，KPI指標(biāo)和班主任的工作實際表現(xiàn)二者是相輔相成的作用。一方面KPI指標(biāo)指導(dǎo)著班主任的工作方向;另一方面班主任的工作表現(xiàn)又可以反映出KPI考核指標(biāo)的效果。因此，本文簡單運用了德爾菲專家法對成人教育班主任的具體工作表現(xiàn)進行了評估，以觀察KPI指標(biāo)考核的基本效果。

(一)以德爾菲法來觀察KPI考核指標(biāo)具體實施效果德爾菲法(DelphiMethod)，又稱專家規(guī)定程序調(diào)查法，是采用背對背的通信方式征詢專家小組成員的預(yù)測意見，經(jīng)過幾輪征詢，使專家小組的預(yù)測意見趨于集中，最后做出符合市場未來發(fā)展趨勢的預(yù)測結(jié)論。德爾菲法又名專家意見法或?qū)＜液冋{(diào)查法，是依據(jù)系統(tǒng)的程序，采用匿名發(fā)表意見的方式，即團隊成員之間不得互相討論，不發(fā)生橫向聯(lián)系，只能與調(diào)查人員發(fā)生關(guān)系，以反復(fù)的填寫問卷，以集結(jié)問卷填寫人的共識及搜集各方意見，可用來構(gòu)造團隊溝通流程，應(yīng)對復(fù)雜任務(wù)難題的管理技術(shù)。1.是專家的選定這次選定的專家具備了成人教育班主任的相關(guān)必要理論和實踐經(jīng)驗，他們分別是從事教務(wù)管理、教育管理、學(xué)生管理、人事管理、組織管理等方面的專家，另外還有優(yōu)秀班主任代表、HR專家以及心理學(xué)教授，以此保證了專家意見征集結(jié)果的質(zhì)量和權(quán)威性。因此，十位專家的遴選結(jié)果以具備成人教育管理工作經(jīng)驗的專家管理者組成。［5］2.問卷的設(shè)計根據(jù)需要，本次意見征集共設(shè)計兩輪問卷調(diào)查。第一輪的問卷中向各位專家簡要介紹本文的研究目的和研究內(nèi)容，并請專家根據(jù)基于KPI考核指標(biāo)，歸納四個學(xué)期班主任的實際工作職責(zé)表現(xiàn)在哪些方面。將首輪專家意見結(jié)果歸納整理后，匯總了班主任的實際工作職責(zé)。接下來，在第二輪的調(diào)查中請專家根據(jù)KPI指標(biāo)和班主任四個學(xué)期的表現(xiàn)綜合評判列出班主任應(yīng)該具體負(fù)責(zé)哪些工作內(nèi)容。根據(jù)以上專家意見整理匯總我們不難發(fā)現(xiàn)，KPI考核指標(biāo)的制定與運用，可以使得班主任在工作過程中心里有把杠桿調(diào)控著自己的工作方式方法與節(jié)奏內(nèi)容，他們的工作表現(xiàn)直接反應(yīng)在管理人員的眼中，并間接地反映出KPI考核指標(biāo)對于班主任工作管理的作用與效果。

(二)以德爾菲法驗證KPI考核指標(biāo)后的改進在驗證了KPI考核指標(biāo)對于班主任工作管理的作用與效果后，我們也通過德爾菲專家法的考察檢測出在班主任考核分值方面應(yīng)該改進的地方，相較于之前的6方面考核指標(biāo)，現(xiàn)在修改為更為細(xì)致和合理的7方面，相應(yīng)分值也有所調(diào)整:在考核總分值為100分的情況下，主要考核指標(biāo)為以下7個方面:(1)一學(xué)年測評平均結(jié)果，包含學(xué)生、任課教師、學(xué)校相關(guān)部門對班主任的測評指標(biāo)(50分);(2)班主任工作手冊，即按照工作職責(zé)記錄來評定(5分);(3)班主任例會出勤記錄(5分);(4)重大活動出勤記錄，如開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮及迎新等(10分);(5)學(xué)風(fēng)建設(shè):所帶班級每學(xué)期總和出勤率(10分);(6)學(xué)風(fēng)建設(shè):所帶班級每學(xué)期平均不及格人次(10分);(7)學(xué)生日常事務(wù)或突發(fā)事件的處理效果和效率(10分)。由此，我們可以推斷KPI考核指標(biāo)對于班主任的工作指導(dǎo)與評價效果是有成效的。

三、討論與總結(jié)

篇(2)

1.醫(yī)學(xué)成人教育專升本發(fā)展的需要。

醫(yī)學(xué)成人專升本教育是根據(jù)教育部教學(xué)管理和研究要面向21世紀(jì)，積極開展人才培養(yǎng)模式改革的精神，結(jié)合社會對專業(yè)人才需求的實際，開辦的一種教育教學(xué)模式。2002年，教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于舉辦高等醫(yī)學(xué)教育的若干意見》，要求成人醫(yī)學(xué)教育的對象必須是已經(jīng)取得了相應(yīng)的職業(yè)資格的在職從業(yè)醫(yī)療衛(wèi)生人員，使成人“專升本”教育的對象發(fā)生了改變，培養(yǎng)模式是針對已有醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)歷的在職人員，通過全國成人高考專升本入學(xué)考試，升入相關(guān)專業(yè)本科（專業(yè)可交叉），繼續(xù)學(xué)習(xí)，修業(yè)期滿，達到相應(yīng)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)，可獲得本科學(xué)歷。

2.醫(yī)學(xué)成人教育的自身特點要求。

成人“專升本”自身的特點體現(xiàn)在：①“專升本”學(xué)生已受過系統(tǒng)的大學(xué)?？平逃淮蠖季邆漭^為扎實的專業(yè)文化基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)欲望強烈。②“專升本”學(xué)生多為在職學(xué)習(xí)，有實際工作經(jīng)驗，多數(shù)學(xué)生具備較強的學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力和實踐能力。③學(xué)生專業(yè)背景各異，專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊。而近年由于“專升本”招生中取消了專業(yè)限制，報考“專升本”時個人可以根據(jù)自身需求選擇所讀專業(yè)，這導(dǎo)致“專升本”在校學(xué)生中，有70%～80%學(xué)生?？扑鶎W(xué)專業(yè)與新學(xué)本科專業(yè)不同，這給教學(xué)活動實施帶來了較大困難。④由于課堂教學(xué)有效時間短，學(xué)習(xí)相對分散，工作經(jīng)驗及社會閱歷的差異導(dǎo)致不同學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度迥然不同，多數(shù)學(xué)生處于半工半讀狀態(tài)，工學(xué)矛盾尖銳，這已嚴(yán)重影響到成人“專升本”教育的整體質(zhì)量，集中體現(xiàn)為創(chuàng)新意識較差，道德素質(zhì)滑坡，團結(jié)精神較弱等方面。

3.新醫(yī)改和醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要。

2009年，新醫(yī)改相關(guān)政策明確提出改革現(xiàn)有醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體制，加快以全科醫(yī)生為重點的基層醫(yī)療衛(wèi)生隊伍建設(shè)。隨著衛(wèi)生服務(wù)體系與醫(yī)學(xué)服務(wù)模式的變革，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展，人口老齡化趨勢等問題的出現(xiàn)，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式亟待轉(zhuǎn)變。近年來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中出現(xiàn)的一些新問題。

二、高校醫(yī)學(xué)成人教育專升本培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想和基本原則

1.以人的全面發(fā)展與適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性思維，使學(xué)生具有創(chuàng)造能力。

2.醫(yī)學(xué)成人教育專升本人才培養(yǎng)過程中要積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

探索科學(xué)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)一體化發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線，培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)醫(yī)務(wù)專門人才。

3.進一步打破學(xué)科壁壘，拓寬專業(yè)口徑

統(tǒng)一設(shè)置公共基礎(chǔ)課程平臺，按照學(xué)科大類設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的大類課程，構(gòu)建統(tǒng)一的學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺，設(shè)置靈活多樣、滿足市場需求的專業(yè)方向選修課程模塊。

4.進一步優(yōu)化課程體系，加強實踐教學(xué)和教學(xué)方法改革。

不斷完善實踐教學(xué)體系，注重各個教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置和整體優(yōu)化，處理好理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系。積極開展以“學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革，在重視知識傳授的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

5.加強人文社會學(xué)科的課程建設(shè)

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和醫(yī)德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。

三、我校醫(yī)學(xué)成人教育專升本人才培養(yǎng)方案的課程體系

1.課程結(jié)構(gòu)。

①構(gòu)建公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)三個課程平臺，以達到“基礎(chǔ)扎實，專長突出”的要求。公共基礎(chǔ)課程平臺約占總學(xué)時數(shù)30%，學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺約占總學(xué)時數(shù)30%，專業(yè)課程平臺約占總學(xué)時數(shù)40%。②課程分為必修課和選修課，選修課開課數(shù)量原則上需超過應(yīng)選課程數(shù)量的2倍。必修課占總學(xué)分（學(xué)時）比例約為80%，選修課20%。③設(shè)立理論、實踐，課外三個教學(xué)環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)“實踐能力強、富有創(chuàng)新精神”的培養(yǎng)目標(biāo)，三者的學(xué)分（學(xué)時）比例約為4∶2∶1，專升本業(yè)余學(xué)生一至四學(xué)期面授以外的時間結(jié)合工作崗位進行自學(xué)、見習(xí)，第五學(xué)期安排為實習(xí)時間。

2.公共基礎(chǔ)課程平臺。

公共基礎(chǔ)課程是向?qū)W生傳授自然和社會領(lǐng)域的帶有基本規(guī)律的知識和技能的課程，是對學(xué)生進行通識教育和素質(zhì)教育的基本途徑。英語水平和計算機應(yīng)用能力是臨床醫(yī)師獲取信息、更新知識的基本手段。我院安排了三個學(xué)期共150余學(xué)時，旨在加強英語聽說讀寫能力，要求學(xué)生達到英語三級水平，通過湖南省組織的學(xué)位英語考核才能授予學(xué)位，第四學(xué)期安排了專業(yè)英語，學(xué)習(xí)本專業(yè)外文專著、順利閱讀有關(guān)外文書刊的基礎(chǔ)知識。

3.學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺。

依照基礎(chǔ)性、公共性和學(xué)術(shù)性原則設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課（大類）平臺，要求具有完整規(guī)范的知識體系，能夠使學(xué)生獲得嚴(yán)格的學(xué)科基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。我們考慮到學(xué)生在?？齐A段已掌握系統(tǒng)解剖學(xué)知識，在專升本階段除復(fù)習(xí)系統(tǒng)解剖學(xué)內(nèi)容外，主要學(xué)習(xí)局部解剖學(xué)內(nèi)容，注意與臨床實際相聯(lián)系。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)在闡明基本概念和基礎(chǔ)理論的同時，結(jié)合臨床，介紹自身免疫病、免疫缺陷病、移植免疫、腫瘤免疫等相關(guān)的臨床免疫學(xué)內(nèi)容。

4.專業(yè)課程平臺。

專業(yè)課程平臺強調(diào)專業(yè)的前沿信息和專業(yè)發(fā)展的前瞻性，按照拓寬專業(yè)口徑與靈活設(shè)置專業(yè)方向相結(jié)合的原則，課程設(shè)置要突出專業(yè)特色，以增強學(xué)生就業(yè)的針對性。專業(yè)方向選修課程應(yīng)模塊化、小型化和多樣化，以便學(xué)生自由靈活地選擇。為培養(yǎng)學(xué)生具有獨立操作、分析和解決實際問題的能力，以適應(yīng)未來醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及21世紀(jì)社會對醫(yī)學(xué)人才的新要求，對課程體系進行創(chuàng)新，增加了一系列選修課程如醫(yī)學(xué)心理學(xué)、全科醫(yī)學(xué)概論、社區(qū)保健、衛(wèi)生法學(xué)、社區(qū)急救、老年醫(yī)學(xué)等課程。

5.實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

加強和改革實踐教學(xué)，精選實踐內(nèi)容提高學(xué)員臨床技能。我院考慮到成教學(xué)生在各自的崗位工作，由學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇相應(yīng)的實習(xí)類別及實習(xí)醫(yī)院并報備到學(xué)院實習(xí)科。由于成教學(xué)生工學(xué)矛盾相當(dāng)突出，如學(xué)生所服務(wù)的醫(yī)院師資學(xué)術(shù)水平高，可以在本單位實習(xí)，但需嚴(yán)格按實習(xí)手冊的要求填寫實習(xí)記錄和鑒定意見。

四、調(diào)整后的專升本培養(yǎng)方案與原方案的比較

專升本與本科培養(yǎng)目標(biāo)一致，但在專業(yè)課設(shè)置上，專升本不能簡單照搬統(tǒng)招本科培養(yǎng)方案，也不能是簡單的本科減?？凭褪菍Ｉ尽Ｎ墨I檢索課程應(yīng)由選修課調(diào)整為必修課，增加了科研設(shè)計、精神病學(xué)、法醫(yī)學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、社區(qū)保健學(xué)，全科醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)患溝通學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)和醫(yī)事法等選修課，如此調(diào)整后，專業(yè)課更能體現(xiàn)培養(yǎng)特色。調(diào)整后的培養(yǎng)方案課程門數(shù)必修課由22減至15門，增加了15門可選選修課，由學(xué)生根據(jù)自己工作需要選修5～7門，共計20～22門課，面授課時為總課時的三分之一，相應(yīng)增加了學(xué)科基礎(chǔ)課的實驗學(xué)時。學(xué)生在校集中面授時間為20天左右，其余的時間為在崗結(jié)合工作自學(xué)。第一學(xué)期增加了人文素質(zhì)課程，根據(jù)專升本學(xué)員的特點，以面授、網(wǎng)絡(luò)課堂、講座等形式開設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)患溝通學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等課程，實現(xiàn)人文社會科學(xué)與醫(yī)學(xué)科學(xué)的相互滲透，幫助學(xué)員樹立關(guān)愛患者、尊重生命的職業(yè)操守和團隊合作精神。第五學(xué)期為結(jié)合工作崗位的實習(xí)。

五、結(jié)語

篇(3)

目前我國成人教育還處于高等教育的補充階段，專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材都沿用高等教育體系，重理論而缺乏社會性、實用性，不能適應(yīng)現(xiàn)代科技與經(jīng)濟的發(fā)展，有的甚至落后于行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)。教師如果僅僅按照教材照本宣科，勢必影響學(xué)生的求知欲望而缺乏學(xué)習(xí)動機。宜以學(xué)生的需求為核心選擇教育內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)、職業(yè)的緊密結(jié)合：

①將專業(yè)的核心理論體系與衍生發(fā)展穿理成線，便于學(xué)生掌握；

②充分了解行業(yè)領(lǐng)先科技，將新觀念新思維及時傳輸給學(xué)生；

③增加實踐操作環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生通過實操發(fā)現(xiàn)問題，思考并掌握解決問題的方法，同時達到強化記憶和消化吸收理論的目的；

④教學(xué)內(nèi)容貫穿和滲透行業(yè)認(rèn)證和職業(yè)資格證書教育，課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有意識地用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，使教育成果充分?jǐn)U大，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

二、在有效課堂的基礎(chǔ)上形成高效課堂

高效課堂是以最少的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。高效課堂的核心是“學(xué)習(xí)能力”，學(xué)習(xí)能力首先從學(xué)科基本學(xué)習(xí)能力出發(fā)，然后積淀為一種素質(zhì)，最后上升到終身學(xué)習(xí)能力，即可持續(xù)發(fā)展能力。高效課堂能兼顧成人學(xué)員特殊的學(xué)習(xí)特征，使其求知欲望得到充分滿足，創(chuàng)建成人教育高效課堂成為教育者探尋的目標(biāo)。近階段不少教師已經(jīng)嘗試用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段進行教學(xué)實踐，其中講課法、案例分析法、角色扮演法、討論法、頭腦風(fēng)暴法、游戲法、練習(xí)法等參與性教學(xué)方法廣泛而綜合地運用到了課堂教學(xué)中，在教學(xué)手段上采用多媒體設(shè)備演示幻燈片、PPT、課件、短片加強視覺刺激，強化學(xué)生記憶。

三、引入國際先進教學(xué)模式

篇(4)

1.1學(xué)歷補償教育

大學(xué)擴招，使高等教育得到發(fā)展，但成人高等教育和中等教育學(xué)校數(shù)目下降較多，普高院校增長較多，本科院校增幅比較大。同時，從畢業(yè)生數(shù)量來看，成人本?？飘厴I(yè)生總體保持穩(wěn)定，本科畢業(yè)生增長較快。網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)生大幅度上升。中等和高等職業(yè)教育分別占到高中階段和高等教育總規(guī)模的半壁江山；高等教育大眾化水平進一步提高；成人繼續(xù)教育穩(wěn)步發(fā)展。進一步分析，成人高校數(shù)量的萎縮、網(wǎng)絡(luò)教育的興盛本?？瓶?cè)藬?shù)增長以及本科生占比的增長，表明高校設(shè)置成人教育和網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)的院校增長較快，原因在于為了實現(xiàn)高等教育資源的共享，單獨設(shè)立的成人教育機構(gòu)面臨的壓力較大，至少要強調(diào)教育機構(gòu)聯(lián)盟和拓展合作辦學(xué)空間，才能降低教育成本，突出學(xué)歷補償教育功能。例如，目前東莞市有高校8所，但有53所國內(nèi)高校在東莞設(shè)立校外教學(xué)點，開辦成人高等教育，其中，開辦成人教育校外教學(xué)點116個，自考教學(xué)點25個，遠(yuǎn)程教育教學(xué)點11個。學(xué)歷補償教育，尤其是受限制于經(jīng)濟條件的高中學(xué)歷、中專學(xué)歷或大學(xué)?？茊T工，為了在職提升學(xué)歷層次，選擇報考國民教育體系中與普通高等院校享受同等待遇的成人教育學(xué)歷教育成為必然。問題在于，成人學(xué)歷教育的教材選擇了“實用為主，夠用為度”以及注重理論聯(lián)系實際的總原則，減輕了混文憑現(xiàn)象和學(xué)習(xí)時間分散的矛盾，怎么保證教育教學(xué)質(zhì)量和對班級進行有效管理方面進行創(chuàng)新創(chuàng)造，逐漸成為人們關(guān)注的主要方面。

1.2遠(yuǎn)程教育

1979年初，中國廣播電視大學(xué)與全國28所省級電大同時升學(xué)。2012年6月，教育部在中央廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上建立直屬的國家開放大學(xué)，目前，注冊在學(xué)生359萬人，其中本科學(xué)生105萬人，?？茖W(xué)生254萬人，包括近20萬農(nóng)民學(xué)生，10萬士官學(xué)生，6000多名殘疾學(xué)生。顯然，“遠(yuǎn)程開放教育”特色，眾多的求學(xué)學(xué)員，成為眾多普通高校的成人教育事業(yè)的遠(yuǎn)程教育之路的重要參照標(biāo)準(zhǔn)。在職業(yè)余教育，課堂面授就不可避免的受到在職人士加班安排的影響。例如：參與調(diào)查的21萬余人中，有62.2%的人認(rèn)為自己是絲，他們大多年齡在21歲至30歲，是職場最廣泛的中基層員工，平均工資2917.7元，同期廣州的平均工資為4600元。廣州有41%的絲依靠網(wǎng)絡(luò)找工作，其中大部分人會每三年換一次工作。49.6%的人每周都會加班，更有21.7%的悲慘絲，每天都在加班中。

1.3繼續(xù)教育

從十四大到十七大都有“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)”的表述，十直接從學(xué)段提出了優(yōu)化結(jié)構(gòu)的明確要求，以及知識更新周期加快，使得繼續(xù)教育的應(yīng)對知識老化、提高素質(zhì)能力、服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展的功能得到重視。專業(yè)技術(shù)人員年度繼續(xù)教育培訓(xùn)制度的建立，是從政策方面推進繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育基地作為承辦機構(gòu)怎樣依托行業(yè)行政部門、教育主管部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)進一步做大做強非學(xué)歷教育事業(yè)？豐富教育培訓(xùn)內(nèi)容，加強服務(wù)管理，應(yīng)對知識周期縮短，尤其是怎樣借鑒工業(yè)4.0時代（通過分析數(shù)據(jù)，預(yù)測需求，預(yù)測制造）思維，深化和改革現(xiàn)代職業(yè)教育重要組成部分的成人教育和繼續(xù)教育，是繼續(xù)教育做大做強首先要面對現(xiàn)實問題。

1.4其他

例如，近年來，東莞市共吸引了近130萬海內(nèi)外人才扎根東莞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這些人才的繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)，值得重視。又如，各類職稱考試輔導(dǎo)班、理財培訓(xùn)、藝術(shù)培訓(xùn)、老年大學(xué)等方面。家庭教育方面，伴隨隨著教育階段的提升，教育消費費用比例隨之增加，到大學(xué)階段有所緩和；每月用于孩子消費的金額平均為1370元，其中44%用于教育消費。再如，胡潤研究院近日的《2014海外教育特別報告》稱，80%的中國富豪計劃將子女送到國外接受教育，這一比例為世界最高。根據(jù)中國教育在線的《2014年出國留學(xué)趨勢報告》，2013年，我國赴海外留學(xué)人數(shù)共41.39萬人，在美國讀高中的學(xué)生已經(jīng)超過三萬人?？梢灶A(yù)見，新的簽證政策推出后，會進一步引起留學(xué)美國升溫。城鎮(zhèn)化，需要加強市民素質(zhì)教育；為了提高生活素質(zhì)，需要接受各類消費性熏陶教育，汲取知識、提高能力、鍛煉素質(zhì)、閑暇娛樂等方面，對教育培訓(xùn)提出了更高質(zhì)量、更豐富內(nèi)容的要求。

2應(yīng)對措施及建議

2.1知識型經(jīng)濟，資源分享、降低成本是大勢所趨

網(wǎng)絡(luò)教育的興盛，充分說明了互聯(lián)網(wǎng)教育的成功；獨立設(shè)立的成人教育院校的減少，體現(xiàn)了以分享為特征的成人教育師資力量轉(zhuǎn)型的艱難，作為附屬于大學(xué)的二級學(xué)院（教學(xué)點），得到的便利在于資源共享，減少運營成本。例如：普高院校教學(xué)大樓教室的使用率問題，如果同時舉辦周末函授班、晚上夜大班，無疑就提高了教學(xué)資源的使用效率。

2.2從“微笑曲線”理論到“技術(shù)成熟度曲線”理論，提升了應(yīng)用技術(shù)教育培訓(xùn)的重要性

1992年，宏碁電腦施振榮提出“微笑曲線”理論，即：要增加企業(yè)的盈利，絕不是持續(xù)在組裝、制造位置，而是往左端或右端位置邁進。延伸企業(yè)制造環(huán)節(jié)到技術(shù)、專利、品牌、服務(wù)管理領(lǐng)域。需要大量專業(yè)人才，企業(yè)才有轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)造創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是成人教育和繼續(xù)教育值得關(guān)注的領(lǐng)域。1995年，著名的咨詢公司高德納（Gartner）咨詢公司提出的技術(shù)成熟度曲線（TheHypeCycle），是企業(yè)用來評估新科技的可見度，利用時間軸與市面上的可見度（媒體曝光度）決定要不要采用新科技的一種工具。依其專業(yè)分析預(yù)測與推論各種新科技的成熟演變速度及要達到成熟所需的時間，分成5個階段：科技誕生的促動期、過高期望的峰值、泡沫化的底谷期、穩(wěn)步爬升的光明期和實質(zhì)生產(chǎn)的高峰期。后兩個時期是在職職業(yè)教育內(nèi)容，是現(xiàn)代職業(yè)教育主要內(nèi)容，也是成人教育和繼續(xù)教育的重點內(nèi)容。

2.3人才的流動和人力資本價值的體現(xiàn)，需要學(xué)習(xí)型社會終身教育理念的支撐

人員、人才的流動不產(chǎn)生價值，但會提高人力資本價值實現(xiàn)的效率。尤其是制造業(yè)企業(yè)的員工流動頻繁，給企業(yè)和員工都帶來了相當(dāng)大的用人成本。例如，民企的生命力有限，國家工商總局繪制內(nèi)資企業(yè)“生命周期表”，半數(shù)企業(yè)“年齡”不到五歲。企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對人力資源的認(rèn)識比較急攻近利，尋求合適職工不夠?qū)I(yè)、長遠(yuǎn)戰(zhàn)略難以兌現(xiàn)；求職者也有自己的職業(yè)規(guī)劃，面對職場競爭“一專多能”，不安于生產(chǎn)線上工作，追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更向往銷售、辦公室等工作，使得高回報蘊含的職業(yè)高風(fēng)險、高流動性難以避免。企業(yè)作為市場經(jīng)濟的主體，作為技術(shù)創(chuàng)新的主體，資源配置的市場化，提高了人力資源的配置效率，尤其是中小企業(yè)成為就業(yè)創(chuàng)業(yè)對高素質(zhì)人才、知識、技術(shù)等方面渴求的主要力量時，對教育培訓(xùn)的有效需求就更為迫切，期望更為高層次。2012年10月12日，國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局、國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會批準(zhǔn)了《成人教育培訓(xùn)服務(wù)術(shù)語》、《成人教育培訓(xùn)組織服務(wù)通則》、《成人教育培訓(xùn)工作者服務(wù)能力評價》等三項國家標(biāo)準(zhǔn)，決定于2013年2月1日起實施。為非學(xué)歷繼續(xù)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價體系建設(shè)提供了基本的標(biāo)準(zhǔn)，使得成人教育的教學(xué)質(zhì)量評價（評估）得到改善。

2.4職業(yè)資格證書社會治理與專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育平臺創(chuàng)新建設(shè)，為成人教育和繼續(xù)教育開展提供了創(chuàng)新的形式

專業(yè)人員繼續(xù)教育的社會化、網(wǎng)絡(luò)化正在進行。尤其是今年以來，國務(wù)院已經(jīng)多批次取消一些職業(yè)資格的許可、認(rèn)定，主要是簡政放權(quán)，將一些職業(yè)資格的認(rèn)定交給社會，可以從行業(yè)規(guī)范發(fā)展角度組織考試，水平認(rèn)定是自愿的，是行業(yè)內(nèi)的自律，對應(yīng)用實踐能力的要求更為客觀和務(wù)實。專題性、普適性的業(yè)余教育培訓(xùn)政府平臺建設(shè)，產(chǎn)生良好的社會效果。例如：首批超大城市之一的廣州市，在啟動2014年廣州市“全民終身學(xué)習(xí)活動周”時，打造的全國首檔多屏互動市民學(xué)習(xí)電視平臺啟動。多屏電視教學(xué)，看電視也能學(xué)習(xí)，是面向廣東省1300萬數(shù)字電視用戶免費開放市民學(xué)習(xí)專區(qū)和教師培訓(xùn)專區(qū)，是全國首檔市民學(xué)習(xí)電視平臺。該平臺為市民、教師提供了面授學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之外另一種繼續(xù)教育的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。

2.5工業(yè)4.0時代就是將信息作為生產(chǎn)要素，關(guān)注創(chuàng)新驅(qū)動，才能適應(yīng)經(jīng)濟“新常態(tài)”，為成人教育和繼續(xù)教育發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間

工信部國際經(jīng)濟技術(shù)合作中心電子商務(wù)研究所所長王喜文認(rèn)為：工業(yè)4.0最大的變化是“原材料”=“信息”，制造業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)二者將同義化。也就是，從這一角度來看，制造業(yè)終將是信息產(chǎn)業(yè)的一部分。2013年12月12日，美國白宮召開了第一次CPS成員會議，作為專家組成員參加了會議的李杰教授則認(rèn)為：這（工業(yè)4.0）就是一種所謂的自省式的智能化，而非單純的智能化，工業(yè)3.0時代的智能化就是控制系統(tǒng)、控制器加上計算機。而工業(yè)4.0是具有自省功能的智能化，是能根據(jù)生產(chǎn)環(huán)境和設(shè)備狀況隨之作出調(diào)整的預(yù)測制造系統(tǒng)。所謂虛擬網(wǎng)絡(luò)-實體物理系統(tǒng)（Cyber-PhysicalSystem,CPS）融合的主要思想，美國早在若干年前就提出來了。他們要討論的事情，與德國的工業(yè)4.0其實是一樣的內(nèi)容。雖然德國先提出了概念，但他們剛剛起步、著手轉(zhuǎn)型，而美國一直在做以CPS為概念的先進制造。對外開放，經(jīng)濟全球化必須建立在互補合作、和諧發(fā)展基礎(chǔ)上，其前提是地域特色、多元并存。顯然，為了保持國家競爭力，在全球化時代，創(chuàng)新發(fā)展必然成為時代的主旋律。隨著人類生產(chǎn)力水平的不斷提高，國際分工不斷深化的進程中全球經(jīng)濟一體化的時代已然到來，在后危機時代的經(jīng)濟發(fā)展中，在注重經(jīng)濟發(fā)展數(shù)量的同時注重經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量的極端重要性。知識經(jīng)濟時代對知識更新的廣泛需求，經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新性要求、專業(yè)化程度的不斷提高對從業(yè)者素質(zhì)的要求也在不斷提高“，一專多能型”應(yīng)用實踐創(chuàng)新型人才的社會需求，為成人教育和繼續(xù)教育發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。同時，對于社會創(chuàng)新主體的企業(yè)也提出了更高要求，校企合作“，雙師型”教育培訓(xùn)平臺建設(shè)，對高校教育服務(wù)管理也提出了更高層次的要求。在經(jīng)濟“新常態(tài)”下，必須把握“從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動”的動力特點，才能實現(xiàn)成人教育向繼續(xù)教育的跨越式發(fā)展。

2.6消費驅(qū)動型經(jīng)濟發(fā)展，促進繼續(xù)教育的分層發(fā)展、產(chǎn)教融合發(fā)展

2014年下半年，消費拉動型經(jīng)濟確立，政策強調(diào)避免“中等收入陷阱”，突出教育消費，政策鼓勵教育文體消費，主要涵蓋推進職業(yè)教育和教育信息化發(fā)展，完善民辦學(xué)校收費政策，擴大中外合作辦學(xué)。隨著國家政策的支持和市場環(huán)境的成熟，教育、文化、體育等市場規(guī)模都將超過千億甚至萬億元，未來的發(fā)展空間巨大。在線教育，是繼電商、網(wǎng)游、SNS之后的又一個互聯(lián)網(wǎng)融合產(chǎn)物，被投資界評為21世紀(jì)熱門投資領(lǐng)域之一。在快速發(fā)展的社會中，不同年齡段的人都希望充實自己的知識，適應(yīng)新的生活和工作環(huán)境，年輕白領(lǐng)尤為典型“，隨時隨地”的在線學(xué)習(xí)漸成潮流。加強非職業(yè)教育類的人文素質(zhì)課程、邏輯與哲學(xué)課程、技術(shù)前沿課程、創(chuàng)新性課程的課程體系建設(shè)；加強公民生活類的投資者教育、養(yǎng)生保健教育、社會文化教育、國民素質(zhì)教育等成人課程建設(shè)；逐步實現(xiàn)課程的市場虛擬定價體系建設(shè)，是鼓勵社會資本介入，實現(xiàn)教育培訓(xùn)事業(yè)契合產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的趨勢。尤其是“小眾時代”的多樣化教育消費產(chǎn)品設(shè)計，勢必成為在線教育、體驗教育、分層教育值得關(guān)注的重點方面。“企業(yè)發(fā)生的職工教育經(jīng)費支出，不超過工資薪金總額2.5%的部分，準(zhǔn)予扣除”和“研發(fā)費用計入當(dāng)期損益，未形成無形資產(chǎn)的，允許再按其當(dāng)年研發(fā)費用實際發(fā)生額的50%，直接抵扣當(dāng)年的應(yīng)納稅所得額。研發(fā)費用形成無形資產(chǎn)的，按照該無形資產(chǎn)成本的150%在稅前攤銷”的稅法規(guī)定，為企業(yè)大力開展職工教育和研究開發(fā)提供了強有力的財務(wù)制度安排的法律支持。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》還強調(diào)了企業(yè)的社會責(zé)任，要求規(guī)模以上企業(yè)要有機構(gòu)或人員實施職工教育培訓(xùn)、對接職業(yè)院校，設(shè)立學(xué)生實習(xí)和教師實踐崗位。企業(yè)開展職業(yè)教育的情況要納入企業(yè)社會責(zé)任報告，為開展“雙師型”職工教育培訓(xùn)提供了政策支持。因此，重視稅法相關(guān)規(guī)定以及政策對企業(yè)社會責(zé)任的強調(diào)，根據(jù)產(chǎn)融結(jié)合模式理論，采用PPP模式，均衡運營商、高等教育機構(gòu)、教師、學(xué)習(xí)者以及第三方評估機構(gòu)等各方面加盟者的利益，實現(xiàn)校企、產(chǎn)學(xué)研對接，是實現(xiàn)成人教育培訓(xùn)機構(gòu)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)、職工和教育消費者合作共贏，體現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效果的切實可行的措施。

3結(jié)語

篇(5)

為保證樣本選取的平衡性，根據(jù)我校的地理范圍，本次研究主要集中在城區(qū)分校、渝西片區(qū)分校、渝東南片區(qū)分校選取樣本。其中，本科和?？?、男生和女生、理科專業(yè)和文科專業(yè)學(xué)生人數(shù)均衡分布。城區(qū)分校選取10人，渝西片區(qū)分校選取10人，渝東南校選取10人作為受訪對象。通過調(diào)研，了解我校學(xué)生新媒體使用的特點，探尋新媒體使用影響成教學(xué)生主觀幸福感的表現(xiàn)路徑。

（一）成教學(xué)生新媒體使用的特點

1.新舊媒介并存本次調(diào)研統(tǒng)計了30名受訪學(xué)生在這一年里平均每周媒介的使用時間發(fā)現(xiàn)，其地域分布較平衡，年齡層卻存在較大差異。其中，45周歲以上受訪者對電視和報刊/雜志的使用時間較長，35—45周歲受訪者電視和電腦的周使用時間較長，而35周歲以下受訪者電腦和移動終端的使用時間較長。這反映出，新媒體接觸度與年齡呈負(fù)相關(guān)，隨著年長成教學(xué)生對傳統(tǒng)媒介的依賴性依舊很強，而年輕的成教學(xué)生對新型媒介的黏性更大，他們往往是新媒體的重度用戶，參與度和活躍度更高。與普通高校相比，由于成教學(xué)生年齡跨度較大，該群體媒介使用不夠集中。新媒介的使用量雖呈現(xiàn)正態(tài)發(fā)展趨勢，但傳統(tǒng)媒體使用量依舊不可小覷。這對成教高校、管理機構(gòu)通過媒介干預(yù)成教學(xué)生主觀幸福感存在媒介選擇的困難。

2.人際交往的需求明顯較高美國傳播學(xué)者丹尼斯•諾麥爾通過大量研究，總結(jié)出媒體用戶主要有滿足消愁解悶、人際關(guān)系、自我確認(rèn)、監(jiān)視環(huán)境等的四項需求。結(jié)合中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）和金兼斌《媒介使用與生活滿意度》的分類結(jié)果、以及成教學(xué)生的特點，本文將媒介使用目的分為五種:人際交往、休閑娛樂、資訊信息、學(xué)習(xí)工作和購物消費，將使用目的分為“非常需要、需要、無所謂、不需要、非常不需要”五個等級，最高等級記5分，最低等級記1分。從統(tǒng)計結(jié)果來看（見表1），受訪者對人際交往需求得分最高，學(xué)習(xí)工作需求得分最低。由此可見，成教學(xué)生希望通過新媒體進行學(xué)習(xí)工作的意愿并不強，使用傳統(tǒng)的說教來干預(yù)成教學(xué)生主觀幸福感，并不能適應(yīng)成教學(xué)生的實際。在人際交往中，用潛移默化的方式干預(yù)成教學(xué)生主觀幸福感，則能有效滿足成教學(xué)生的需要。

（二）新媒體使用影響成教學(xué)生主觀幸福感的表現(xiàn)路徑

1.單獨個體層面：需求滿足在訪談中，有24名受訪對象（共抽樣30名）表示，新媒體的使用能滿足成教學(xué)生的各種需求。其中，就成教學(xué)生而言，新媒體的使用能滿足其對“人際交往”的需求。傳播學(xué)者威爾曼和古利爾認(rèn)為，人們使用網(wǎng)絡(luò)不僅僅為了尋找信息，更為了尋求情感支持和歸屬感。例如：渝東南片區(qū)的劉同學(xué)說“：我在手機上用得最多的軟件還是QQ，在沒開學(xué)前，我們就加進了班級的交流群，同學(xué)們都來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，相隔很遠(yuǎn)。建了群之后，我們還沒開學(xué)就聊得火熱了！”新媒體對“人際交往”的影響也是因人而異，例如：主城片區(qū)的王同學(xué)說：“我覺得現(xiàn)實生活中，人們總是勾心斗角的。我就很喜歡微信查找附近人的功能，我通過這個辦法認(rèn)識了很多朋友，但實實在在交心的朋友還是我的同學(xué)、同事，慢慢地也就覺得微信越來越?jīng)]意思了?！蓖ㄟ^進一步調(diào)研發(fā)現(xiàn)：在日常生活中社交不積極的同學(xué)對“使用新媒體進行社交”的期望較高，他們希望通過新媒體與更多的陌生人交流，在新媒體塑造的“擬態(tài)環(huán)境”中發(fā)聲，以此來消除現(xiàn)實人際交往的挫敗感，力求實現(xiàn)“使用與滿足”的效果。但這樣的愿望往往很容易落空，由于新媒體交際缺乏面對面的接觸，陌生人間往往防備心較重，難以實現(xiàn)真誠溝通，進而產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)交際鴻溝，影響其主觀感受。另一方面，那些在日常生活中社交活躍的學(xué)生常把新媒體作為社交的輔助手段，不斷輻射更廣泛的社交圈。由此可見，新媒體的使用能較好地滿足成教學(xué)生的社交需求，現(xiàn)實的生活狀況也被新媒體正向放大“，強者愈強，弱者愈弱“的自然物種生存法則同樣適用于新媒體建構(gòu)的媒體生態(tài)環(huán)境，從而形成“沉默的螺旋”。

2.群體身份層面：比較心理和階層歸類心理依據(jù)比較理論和階層歸類心理，以成教學(xué)生對新媒體的使用為中介變量，對受訪者進行社會比較和階層想象。27名受訪者（共抽樣30名）表示，曾多次在新媒體中看到關(guān)于“成教學(xué)歷注水”、“成教考試作弊”等一系列反映成人教育問題的內(nèi)容，存在污名化的“標(biāo)簽”。而這些“標(biāo)簽”往往來自公眾的“固定成見”，他們依據(jù)固有化、簡單化的觀念和印象，對成教學(xué)生作出片面化的評價，成為成教學(xué)生認(rèn)知的一種模式，很難解脫。在本次訪談中，所有受訪者均表示，在新媒體中感受到社會對成人教育的否定，對成人教育學(xué)生的輕視。有13名學(xué)生（共抽樣30名）表示從中感受到極大的挫敗感，有12名學(xué)生（共抽樣30名）表示無所謂，有5名學(xué)生（共抽樣30名）表示并未受到任何影響。這些有關(guān)成人教育的負(fù)面體驗，直接導(dǎo)致了受眾產(chǎn)生趨同效應(yīng)，影響了成人學(xué)生對自我學(xué)習(xí)的認(rèn)同。同時，與普通在校學(xué)生相比，成教學(xué)生既具有學(xué)生身份，又兼具社會身份。成教學(xué)生在進行身份歸類和階層幻想時，極易受雙重角色的影響。例如：渝西片區(qū)的周同學(xué)說：“以前才畢業(yè)的時候，很喜歡在大學(xué)群里面聊天，如今每個人的生活都發(fā)生了翻天覆地的變化。群里的同學(xué)們，有的當(dāng)官了，有的變大款了，而我現(xiàn)在還在參加成人教育本科的學(xué)習(xí)。和他們相比，我真的差得太遠(yuǎn)了。”“炫富”、“貧富差距增大”等內(nèi)容，使得身處其中的成教學(xué)生，在社會對比中產(chǎn)生較大的“認(rèn)知弱勢”幻想，進而降低了主觀幸福感的體驗。

3.社會認(rèn)同層面：自發(fā)的社會向心力和離心力隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，受眾通過新媒體獲得資訊、參與資訊的渠道越來越多。在本次調(diào)研中，有23名受訪者習(xí)慣通過微博、網(wǎng)絡(luò)新聞等方式獲取資訊；有21名受訪者喜歡對各種資訊進行評論；有14名受訪者表示通過評論資訊，能產(chǎn)生較強參與感、歸屬感和社會認(rèn)同感，提高社會向心力。例如：主城片區(qū)的周同學(xué)說：“如今，在微博中，時不時就會看到一些成教方面的負(fù)面消息。但這也是一個很好的宣泄渠道，看了這些消息，我會有一時的不快，但微博也給了我去評論、分析這個消息的公平地位。所以，總體上來說，我覺得還是很不錯的?！鄙鐣J(rèn)同感所依托的載體是多種多樣的，新媒體作為其中較為新型的載體也更為成教學(xué)生所使用和熱愛，通過信息的流通和價值的引導(dǎo)來達成這一過程性的社會認(rèn)同建構(gòu)，影響較多數(shù)的成教學(xué)生，矯正錯誤觀念，傳遞普世價值觀。另外，有9名受訪者表示，新媒體對時事獲取的便捷性、參與性能在一定程度提高自我主觀幸福感，但其傳播過多的負(fù)面資訊以及多次無效表達后，又極易產(chǎn)生社會離心力。例如：渝西片區(qū)的關(guān)同學(xué)說：“微博的傳播功能是很強大，但我們不是什么名人，我們的發(fā)言是很渺小的。我曾經(jīng)遇到不痛快的事，也喜歡發(fā)發(fā)微博抒發(fā)憤怒之情。可這也只能換來一兩句安慰的話，沒有多大實際效果?！笨傊?，新媒體構(gòu)建的便捷、無所不在的資訊網(wǎng)絡(luò)促使成教學(xué)生能主動或被動地介入公共事務(wù)和國際國家時政，在群體身份認(rèn)同上可能得到加強，從而增強凝聚力或向心力，提升主觀幸福感體驗；亦有可能社會疏離感被加劇，促使孤立心理或離心力的出現(xiàn)，從而降低主觀幸福感體驗。

二、結(jié)論

通過研究發(fā)現(xiàn)，新媒體使用對成教學(xué)生主觀幸福感的影響除了首要遵循使用與滿足原理，還通過社會比較和階層想象、社會整合和認(rèn)同調(diào)適來等路徑來表現(xiàn)。由此，可基于此表現(xiàn)路徑，通過如下方式干預(yù)成教學(xué)生主觀幸福感。

（一）建立基于新媒體的群體聚合組織根據(jù)成教學(xué)生的新媒體使用習(xí)慣，各成人高校、成教管理機構(gòu)應(yīng)選擇學(xué)生喜歡的媒體，從不同層面建立相關(guān)組織，實現(xiàn)群體聚集。例如：各成人高?？山W(xué)習(xí)小組QQ群、微博實現(xiàn)人際交往；成教管理機構(gòu)可建立微信公眾號、官方微博，宣傳成人教育相關(guān)政策，表彰優(yōu)秀教學(xué)個案。

（二）減少階層分化的“標(biāo)簽”，重塑階層認(rèn)同由于成教學(xué)生普遍存在一定的消極心理，各成人高校、成教管理機構(gòu)在建立新媒體組織后，應(yīng)及時帶有較強心理肯定的媒體內(nèi)容，努力重塑該階層的自我認(rèn)同和社會認(rèn)同。

篇(6)

①加強同學(xué)考勤的記載:參與學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的基本要求，學(xué)習(xí)的過程是一個探索新知的過程，如果這個過程有缺失，基本的知識建構(gòu)會缺陷很大，所以對考勤的力度也嚴(yán)格要求，考勤占考試總成績10%，以兩學(xué)時為一個單位，曠課一次扣1分，請假1次扣0．5分，累積超過總比例，則考勤成績?yōu)?;

②課堂提問、討論、作業(yè)約占總成績的20%，這部分內(nèi)容借助于典型病例或者實際臨床問題，由于我校成人教育的課程安排多為大課時，在課堂足夠的時間內(nèi)進行了特定話題或臨床病例的討論，以小組為單位，形成了終結(jié)性的討論報告;

③以特定的論題和臨床熱點問題為切入點，讓每位同學(xué)再結(jié)合自己臨床實踐以及從事科室的臨床特點以形成了自我的觀點和認(rèn)識，以小報告形式體現(xiàn)和提交，抄襲和雷同沒有給分，占總成績20%;

④考試分為開卷和閉卷，開卷占考試總成績20%，以課程內(nèi)容為基本切入點，主要包括學(xué)科前沿及新知識，開課時候就布置，課程結(jié)束時就交回，閉卷考試以深入淺出的理論知識為主要考查內(nèi)容，知識點小而且分散，試卷以百分制記錄，但是占到總成績20%?？偝煽兊?0%都是在平時完成成績的記錄，20%在最后完成，最終形成終結(jié)性的結(jié)論。

二、結(jié)果

通過對考試評價手段的探索，考核評價依據(jù)多樣化，加大形成性評價比重。重視與強化形成性評價，加大對學(xué)生上課出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實踐教學(xué)，加強過程測試，才能清晰地考查綜合素質(zhì)情況。另外通過加強試卷設(shè)計，提高評價效度。使試卷的設(shè)計與研究涉及到知識內(nèi)容的深度、廣度，知識與能力的考核比例，增強試題的科學(xué)性、實用性、趣味性和時效性。課程結(jié)束，通過學(xué)生以及相關(guān)班主任及任課老師座談以及調(diào)查問卷形式了解到大多數(shù)學(xué)生及班主任對于考試改革是比較認(rèn)可的，特別對于一些能真正參與到學(xué)習(xí)中得學(xué)生來說，這無疑是他們付出能夠得到一定回報的比較滿意的考核方式。

三、討論

篇(7)

班主任是學(xué)校教育的細(xì)胞工程，他們一頭連著教師和學(xué)校，另一頭連著學(xué)員，能否起到橋梁和紐帶作用，很大程度上取決于他對學(xué)校、教師、學(xué)員信息的掌握和運用情況。成人教育論文的班主任設(shè)置同樣是決定一個學(xué)校繼續(xù)教育水平的重要因素之一。班主任工作的效果直接影響學(xué)校成人繼續(xù)教育的辦學(xué)質(zhì)量和信譽。 

成人高等教育有多種不同形式，成人學(xué)歷函授教育、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、廣播電視大學(xué)教育等，其中，成人學(xué)歷函授教育是成人繼續(xù)教育的重要形式。函授教育質(zhì)量是學(xué)校函授教育的生命，強化教育管理，已經(jīng)成為提高函授教育質(zhì)量的關(guān)鍵。 

與成人脫產(chǎn)學(xué)生相比，函授學(xué)生有其獨特之處。如何結(jié)合成人學(xué)員的特點，對函授班級實施有效的管理，筆者根據(jù)多年擔(dān)任函授班主任的經(jīng)驗，從確立班主任管理為核心，建立完善班級管理制度；從扮演好班主任的角色，履行班主任工作職責(zé)；以及明確工作思路，采取科學(xué)管理及招生宣傳三個方面進行探討。 

一、確立班主任管理為核心，建立完善班級管理制度 

近年來，隨著社會的發(fā)展和高等教育大眾化的逐步實現(xiàn)，普通高校成人教育的學(xué)生越來越多。與全日制的學(xué)生相比，他們的總體素質(zhì)參差不齊，其文化基礎(chǔ)也相對下降。隨之，很多新的問題和矛盾也不斷出現(xiàn)，從而使成人教育班主任工作的難度越來越大。因此，函授教育的管理主要以班主任工作為核心，班主任工作的質(zhì)量對學(xué)員函授工作的成效具有十分重要的作用。作為站在函授教育管理第一線的班主任，其肩負(fù)的重任確實是很大的。這就要求班主任調(diào)整管理理念，認(rèn)真分析學(xué)員的個性，制定出合理、有效、有針對性的策略，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹成人教育精神，努力提高自身素質(zhì)，為學(xué)員和任課教師提供一個良好、愉悅的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，積極有效地開展班主任工作，加強學(xué)生管理，保證函授教學(xué)過程順利實施。 

成教院函授學(xué)員主要為在職的各行各業(yè)成員，作為在職人員接受繼續(xù)教育，他們的求學(xué)動機、求學(xué)過程表現(xiàn)為以提高學(xué)歷層次為主，進修業(yè)務(wù)知識、更新知識獲取信息為輔。因此形成學(xué)生管理工作內(nèi)容的特殊性。這些有一定社會工作經(jīng)驗的學(xué)生，他們的世界觀和人生觀已經(jīng)基本定型，具有較強的生活自理能力，判斷是非的能力和處理人際關(guān)系的能力，又由于他們經(jīng)歷的特殊性和他們與家庭、社會緊密相連的特點，使得教育管理工作在某些方面復(fù)雜化。函授教育的特點，一是學(xué)制時間長，學(xué)員工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)時間少；二是業(yè)余自學(xué)分散，平時學(xué)習(xí)得不到老師幫助，課本知識完全靠自己鉆研，學(xué)習(xí)條件差；三是函授課程多，每門課安排時間相對少，加上學(xué)生普遍年齡較大，記憶力下降，學(xué)習(xí)有一定困難。因此，函授教學(xué)是十分艱辛的，正是在這種艱苦的教學(xué)環(huán)境中，每個人都會產(chǎn)生這樣或那樣的思想和不規(guī)范的教學(xué)行為，基于上述原因，班主任在對成人函授教學(xué)進行教育教學(xué)管理時，除了遵循一般的教育教學(xué)管理的原則和方法外，還要結(jié)合具體情況，體現(xiàn)成人函授學(xué)生的特點，優(yōu)化學(xué)生的管理，從而保證各個教育教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行。 

1、充分發(fā)揮班委會組織作用 

班主任要組建一個強有力的學(xué)生干部隊伍，班級工作就會得心應(yīng)手。成人學(xué)習(xí)的日常管理，不同于普通中小學(xué)生的管理，主要以自我管理為主。因此，物色培養(yǎng)班干部并使之成為得力的助手，是班主任的一項重要工作。班干部是班集體的火車頭，班主任要帶好不止一個班，離不開班干部的參與和幫助。把那些有威信、組織能力強的學(xué)生選進班委會，充分發(fā)揮他們的特長和管理才能，是搞好班級管理的關(guān)鍵。所以，班主任在新班組建班委會的過程中，應(yīng)利用新生報到時，新生發(fā)書時，觀察了解，個別征求學(xué)生意見，選出班上最優(yōu)秀的，大家一致贊成的學(xué)生作為班委會的成員，為2.5年的班級管理工作打下良好的基礎(chǔ) 

2、制定成人教育學(xué)生管理的教育教學(xué)工作流程 

函授學(xué)員絕大多數(shù)來自社會第一線，遇到的第一個不適應(yīng)，就是工學(xué)矛盾嚴(yán)重，表現(xiàn)為他們中多數(shù)人，身在課堂，心還掛念著單位的工作、家中的孩子等，這些矛盾的角色因素，都是影響學(xué)生不能迅速適應(yīng)新角色的干擾因素。因此，班主任就要充分理解他們求學(xué)不易的心情并積極與有關(guān)方面聯(lián)系，盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境并要努力幫助他們解決有可能解決的問題。比如，遠(yuǎn)道不方便前來上課的學(xué)員，允許他們在單位證明的情況下，由本人或部門領(lǐng)導(dǎo)寫好請假條蓋上單位公章遞交班主任。“沒有規(guī)矩，不成方圓“，嚴(yán)字當(dāng)頭是班主任管理工作的前提，函授學(xué)生學(xué)習(xí)面臨工作、學(xué)習(xí)、家務(wù)、社會活動等事務(wù)，思想負(fù)擔(dān)很重，精力比較分散，他們參加在職學(xué)習(xí)，確實要克服諸多困難。要使一個班形成團結(jié)、勤奮、守紀(jì)的良好班風(fēng)，沒有嚴(yán)格的紀(jì)律是不行的。班主任要富愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，以情感人，才能以理服人，”情通理達“”理直情正“便是班主任工作成功的有效方法。班級工作要做到組織嚴(yán)密、紀(jì)律嚴(yán)明。學(xué)員一入學(xué)，就結(jié)合學(xué)校制定的《成人教育學(xué)生學(xué)籍管理實施細(xì)則》，組織學(xué)習(xí)“學(xué)員學(xué)籍管理規(guī)定”，討論制定班級“學(xué)員考勤制度”，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使他們盡快適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)要求，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，爭取考試合格，均能在規(guī)定年限內(nèi)順利獲取畢業(yè)證書外，本科階段的學(xué)員盡量通過努力，獲取一張難能可貴的學(xué)位證書。 

二、扮演好班主任的角色，嚴(yán)格履行函授班班主任教育、管理、服務(wù)職責(zé) 

成教工作的每一個崗位都有相應(yīng)的工作職責(zé)、工作流程和工作標(biāo)準(zhǔn)，班主任尤其如此。針對函授學(xué)生的特點，班主任在每屆學(xué)生開學(xué)之初專門開設(shè)入學(xué)教育環(huán)節(jié)進行動員，強調(diào)學(xué)習(xí)、考試紀(jì)律，明確學(xué)習(xí)目的，端正考試態(tài)度。期間通過與學(xué)員進行班會、座談會等形式有效溝通，了解其學(xué)習(xí)需要和對學(xué)校管理意見，盡可能滿足學(xué)員合理要求，盡量保證服務(wù)到位，讓每位學(xué)員順利學(xué)習(xí)、完成考試環(huán)節(jié)。

在學(xué)期考試前，作為函授班主任，要為每個班級每位學(xué)員制作考試通知信息，包括考試課程、考試地點、考試時間等，對在企信通未能發(fā)送成功的學(xué)員務(wù)必跟蹤及時保持電話聯(lián)系，確保每位學(xué)員都能明確自己的考試信息，及時到位參加考試。利用考試階段的學(xué)生集中之期，為每位學(xué)員發(fā)放下學(xué)期開學(xué)通知單，內(nèi)設(shè)報到日期，所交費用等要求，并組織班干部及時完成一些重要事情。學(xué)生報到期間發(fā)放教材，對學(xué)生證進行注冊，公布考試成績，發(fā)放課程表、組織補考工作等，并確保當(dāng)天報到率達到90%以上。每門課上課前一天盡量短信提醒這些學(xué)員按時前來，課前組織簽到，對未到學(xué)員通過短信、QQ等了解其缺課情況，因工作原因等特殊情況不能前來上課，可以上交單位蓋章的請假條。無故缺課三分之二以上，將對其平時成績進行相應(yīng)扣分，嚴(yán)格監(jiān)督考勤制度。 

三、明確工作思路，采取科學(xué)管理及招生宣傳 

成人學(xué)歷教育的班主任應(yīng)根據(jù)教育特性及班級特點，有針對性地開展工作，重點做好管理與服務(wù)、招生與宣傳兩方面工作。管理工作主要可通過制定班級管理細(xì)則、成立強有力的班干部隊伍、完善考核評價體系等手段實施有效管理；服務(wù)工作主要可通過建立QQ群、江陰終身學(xué)習(xí)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)通信平臺開展多種形式宣傳教育活動、為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、充分利用社會資源促進招生宣傳等達到強化服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量，從而擴大成人學(xué)歷繼續(xù)教育招生規(guī)模的最終目的。 

1、充分尊重學(xué)生，真正架起師生之間心靈的橋梁 

教育管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，班主任不僅要有豐富的文化素養(yǎng)，還要懂得教育教學(xué)規(guī)律。成人函授班的班主任面臨的是復(fù)雜多變的學(xué)生，他們比中學(xué)生、普通高校的大學(xué)生更強烈地希望獲得老師的尊重與幫助。他們討厭中學(xué)時代那種具有濃厚的師道尊嚴(yán)的教育管理模式，他們希望教師更具有朋友色彩而不是那種不通人情的老夫子或機械傳授知識與指令的復(fù)讀機；他們希望教師更多地以兄弟姐妹般的關(guān)愛形式提出要求而不是傳道式地宣傳教條；他們希望與教師建立一種真正平等的朋友式的師生關(guān)系。如果學(xué)生們的這種心理需求在教師那里獲得了肯定，他們就會產(chǎn)生對教師的親切感、依賴感、信任感，良好的師生關(guān)系就會形成。成人的自制能力相對較強，一旦他們在心里對你班主任產(chǎn)生了認(rèn)同感，他們就會樂意接受你的的說教與要求，也會自覺地配合該班主任的教育管理工作，甚至主動幫助你進行有效的招生宣傳，即“親其師，信其道”，從而取得良好的教育教學(xué)管理成效。因此，班主任應(yīng)該經(jīng)常深入學(xué)生之中，了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，把關(guān)心與管理、尊重與教育有機結(jié)合起來，做學(xué)生的朋友與親人，那么無形之中他們就能夠成為你一支強有力的招生隊伍。 

2、照顧成人函授學(xué)生特點，做到教育管理工作寬嚴(yán)適度 

成人函授學(xué)生是一種較為特別的學(xué)生，他們擁有多重身份。首先，他們都是已有固定工作單位的工作人員，這就使得他們在學(xué)習(xí)期間，不僅受到學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度的束縛，還要受到工作單位一定程度的制約。對于工作單位向他們提出的一些要求和需要，他們要及時作出反映的事情，他們是不敢有絲毫怠慢的；其次，函授學(xué)生或是一家之長的人，一旦家庭中發(fā)生了突發(fā)性的急事時，他們不得不出面承擔(dān)或部分承擔(dān)家庭的責(zé)任，這也使得一些學(xué)生在某些重要時刻比如考試也被迫缺考去處理相關(guān)事情。因此，班主任應(yīng)充分認(rèn)識函授學(xué)生的這種特殊性和合理性，避免完全照搬普通高校的管理模式，正確處理學(xué)生因