序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇心理班會總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、班會主題：我的大學(xué)

二、活動目的：為了幫助同學(xué)們了解大學(xué)生活的多樣性，明確大學(xué)生活的意義和目的，進一步為自己將來的生活方式做好充分的考慮和選擇。同時增進班級同學(xué)之間的了解，加強班級的凝聚力。

三、內(nèi)容摘要：

本次主題班會共分為四個模塊，“展望大學(xué)，明確目標”、“大學(xué)生活，豐富多彩”、“珍惜生命，學(xué)會感恩”，“融入集體，活出自我”。首先，主持人開場。第一個模塊以ppt形式展出，讓大家學(xué)會自我定位和確立目標，并請沈香香同學(xué)為大家朗誦汪國真的《熱愛生命》，以此共勉。第二個模塊則以圖片ppt的形式呈現(xiàn)，并搭配主持人的解說，比較簡略。第三個模塊以一小段視頻開始，讓大家正確認識生命中的一切悲傷與不如意，ppt與主持人相配合，讓同學(xué)們回憶親情和友情，并以一首范瑋琪的《那些花兒》結(jié)束此模塊。第四個模塊則以游戲的形式展開，讓同學(xué)在合作中感受到集體的力量，團結(jié)的重要性，增強班級的凝聚力。最后請學(xué)習(xí)委員代替班主任做一下班會總結(jié)，主持人宣布班會結(jié)束。

四、總結(jié)經(jīng)驗：

1、班委齊心，共同合作。

此次班會由五位班委全權(quán)負責(zé)，共同合作完成。班長負責(zé)申請教室、借相機、采購班會用品；團支書負責(zé)主持與修改ppt；學(xué)習(xí)委員負責(zé)板報和采購班會用品以及班會總結(jié)；文體委員負責(zé)采購班會用品以及組織游戲環(huán)節(jié)；心理委員負責(zé)班會策劃、制作ppt、整理班會成果以及撰寫班會總結(jié)。各位班委商討班會流程，積極完成自己分配的任務(wù)，互相幫助和提建議，才使得我們的班會在輕松和諧的氛圍下結(jié)束。

2、動員大家，共同參與。

此次班會不是僅屬于幾個人，而是全班同學(xué)共同的記憶。游戲環(huán)節(jié)，我們盡量找取適合集體參與的活動，讓每個人都感受游戲的樂趣、集體的強大、團結(jié)的重要性，在無形中自然而然地增強班級凝聚力。

3、氣氛溫馨，寓教于樂。

此次班會因班主任沒有到場，便更增加了幾分輕松的氣氛，沒有將班會上成思修課。采購小組采購了足夠的小食品供大家品嘗，并且參與游戲的同學(xué)不管輸贏都會不同的獎品。并且我感覺比較好的一點，是我們的游戲選取合理，而且能夠創(chuàng)新。通過傳話游戲，同學(xué)們了解到話語的失真性；拷貝不走樣則增強同學(xué)們的團隊意識；跨越障礙時，全班人能共同在沒有障礙的情況下指揮一位同學(xué)往前走，而沒有被發(fā)現(xiàn)，我們的同學(xué)真的很棒！

4、主動幫忙，熱情參與。

感謝班長晚上十點為筆者送來帶有照片的相機和內(nèi)存卡，感謝團支書對ppt的修改和與筆者的相互配合，感謝沈香香同學(xué)和劉佳音同學(xué)的精彩表演，也感謝每位同學(xué)積極參與到游戲中來，讓班會順利進行。

五、吸取教訓(xùn)：

1、時間分配不合理。

班會前半程進行較快，內(nèi)容不夠豐滿，而游戲時間過長，這也是事先沒有彩排的緣故。

2、采購的用品無法報銷。

團委工作處要求必須有發(fā)票才可以報銷，但采購小組去的采購點不能提供發(fā)票，只有收據(jù)；并且采購中有食品，所以不給報銷。最后決定，采購費用由班費墊付。

六、活動成效：

通過班次班會，同學(xué)們初步認識到大學(xué)與高中生活的不同，增強了對大學(xué)生活的感悟與了解。同學(xué)們彼此之間也更加了解與和諧，班級凝聚力不言而喻。

最后，衷心的祝愿我親愛的小伙伴們，大學(xué)生活身心愉快，四班越來越好！

13級4班心理委員：于安冉

XX年10月18日晚我們專業(yè)在5教的311成功舉辦了第一次心理班會，主題是“我的大學(xué)”，由于這個主題太寬泛，所以在寫策劃書的時候我就準備了3個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都是由一個心理游戲和一段視頻組合成的，都有著相應(yīng)的指導(dǎo)意義，我的切入點包括：親情、友情、創(chuàng)新、夢想、合作等。這次的班會主要是為了培養(yǎng)同學(xué)們一些關(guān)于生活學(xué)習(xí)的重要理念，引導(dǎo)同學(xué)們一種積極向上的生活態(tài)度，并增進同學(xué)間的感情，營造一種溫暖和諧的集體環(huán)境。

這次班會之所以能夠順利完成，少不了其他班委的幫助和同學(xué)們的積極配合。作為心理委員，由于我是初次主持這樣的班會，所以開始有些緊張，但后來同學(xué)們都非常積極的融入這次班會中，我那根緊張的弦也松下來了。在班會過程中，我們氣氛和諧，暢所欲言，講真心話，認真思考，坦誠面對難題，同學(xué)們對夢想的見解也是獨到新穎。在“個性名片”中我們看到了富有個性的每個人，在《泡芙小姐的畢業(yè)照》中我們回憶起往事舊友，在“用途無限”中我們來了場頭腦風(fēng)暴，在《只要出發(fā)，就會到達》中我們知道了夢想并不奢侈，只要勇敢的邁出第一步，在“心理之聲”中我們懂得了珍惜現(xiàn)在，在《父親》中我們明白了親情珍貴，感恩在即，總之，在小游戲與小視頻的穿插中我們充分的感受到了這次班會的娛樂性和教育性。

篇(2)

本文就高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的現(xiàn)實意義、主要思路展開論述，并以“身邊的小幸福———做幸福的使者”心理健康教育主題班會的開展為例，進行實踐分析。

關(guān)鍵詞：

高校；二級工作站；心理健康教育主題班會

一、高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的現(xiàn)實意義

近年來，大學(xué)生心理健康問題一直是大眾關(guān)注的熱點問題，教育管理部門及各高校對此項工作越來越重視，不少高校成立了院系二級心理健康教育工作站。二級工作站成員一般由學(xué)院的學(xué)工干部、輔導(dǎo)員老師組成，主要功能是及時掌握所在院系學(xué)生的心理健康動態(tài)，并對多數(shù)學(xué)生進行針對性的發(fā)展性輔導(dǎo)，幫助他們面對大學(xué)期間可能遭遇的各種困擾。結(jié)合大部分高校二級工作站目前建設(shè)的實際狀況，本著提升工作實效性的考慮，由二級工作站發(fā)起、指導(dǎo)各班級根據(jù)需要適時開展心理健康教育主題班會是非常好的一個實踐。心理健康教育主題班會是根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合班級學(xué)生某一階段普遍關(guān)注的心理問題科學(xué)地設(shè)計方案、有序地開展活動，真正達到對學(xué)生的心理影響，提升其心理品質(zhì)。

二、高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的主要思路

（一）心理健康教育主題班會的主要實施過程

1.完善組織機制。

心理健康教育主題班會開展需要完善的組織機制，各二級工作站應(yīng)結(jié)合所在院系的學(xué)生實際情況，在不同的時間節(jié)點要求組織開展此項活動，并將此作為心理健康教育的一項常規(guī)工作落實下去。二級工作站的輔導(dǎo)老師要提供具體指導(dǎo)，并調(diào)動各班心理委員及其他班干部具體組織實施，充分發(fā)揮學(xué)校三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的作用。

2.主題選定。

要開展心理健康教育主題班會，首先就要確定主題。班會主題的選擇不是盲目的，主題選定主要是通過科學(xué)的方法，甄選出針對學(xué)生在實際學(xué)習(xí)和生活中急需解決的共性和個性心理問題。應(yīng)該具體視各班級的實際情況而定，要符合學(xué)生的心理訴求和需要，可以結(jié)合調(diào)查問卷、座談會、平時觀察到的具體問題等方面確定主題，主題既要結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實際，以利于充分調(diào)動他們的參與度，也要有助于班級團隊的管理。

3.活動方案策劃。

活動方案策劃是以所選定的主題為核心，對班會各個方面、各個環(huán)節(jié)進行科學(xué)的設(shè)計。一份主題班會的活動方案策劃應(yīng)包括班會的目標、具體活動內(nèi)容、活動形式、活動流程、活動分工及注意事項等。二級工作站的輔導(dǎo)老師需要幫助學(xué)生在活動方案策劃中運用并融入相關(guān)的心理教育的理論和心理輔導(dǎo)的方法，對學(xué)生的策劃方案給予必要的引導(dǎo)。以使班會目標集中、明確；使內(nèi)容的選擇切合主題；使形式活潑、獨特，利于表現(xiàn)主題；使班會流程設(shè)計流暢、科學(xué)、合理。

4.活動開展。

活動開展主要就是在班級實現(xiàn)活動方案策劃的過程。在活動開展的過程中，一定要使各環(huán)節(jié)的活動進行到位，比如一些心理游戲活動開展后一定要進一步挖掘、分享，而不是簡單地完成活動流程，要調(diào)動班級同學(xué)積極參與，共同領(lǐng)會主題的意義，實現(xiàn)真正的感悟和成長。

5.活動總結(jié)、評價。

活動結(jié)束后，對活動效果進行總結(jié)、評價是必不可少的一部分?？偨Y(jié)、評價應(yīng)分為兩個方面，一方面是教師參與心理健康教育主題班會后的感受、點評；另一方面是學(xué)生對于活動的評價。教師的點評應(yīng)該給出具體的有針對性的評價，要客觀，具體、個性，同時也要立足于學(xué)生的心理成長。學(xué)生的評價更多應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的參與度、投入度、對班會主題的認識是否有所深化等方面?？梢酝ㄟ^觀察學(xué)生參與活動的人數(shù)，在分享、探索等環(huán)節(jié)是否積極表達，也可以通過設(shè)置針對性的調(diào)查問卷了解學(xué)生對活動滿意度等措施來得到比較客觀的反饋。

（二）心理健康教育主題班會項目實施要求

各二級工作站要使所組織開展的心理健康教育主題班會達到預(yù)期的目標，在實施過程中就必須遵循一定的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.主題明確，針對性強。

每一次班會的主題應(yīng)當(dāng)集中、具體。班會的主題一定要來自各班同學(xué)學(xué)習(xí)、情感、人際、生活等方面，是大學(xué)生常見的心理困惑和問題，要能結(jié)合本班同學(xué)的實際，有效解決大學(xué)生的心理困惑，促進同學(xué)們的相互了解和溝通，使大家體驗到班級的友愛和溫暖，提高大學(xué)生各方面的心理素質(zhì)。

2.內(nèi)容豐富，受益面廣。

主題班會要通過設(shè)計豐富的活動，營造出良好的氛圍，以提高班級學(xué)生的主動性和參與性。從對主題的相關(guān)認識到實踐體驗，各種內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)，層層遞進，學(xué)生參與度不斷提升，互動發(fā)酵，影響如漣漪發(fā)散。

3.形式多樣，操作性強。

在主題班會中可以適當(dāng)?shù)卮┎逍睦硇∮螒?、心理情景劇表演、空椅子技術(shù)、頭腦風(fēng)暴及一些簡單的心理小測驗等。心理研究表明：自身參與體驗的活動，印象最深刻，相互影響最大。所以在開展主題班會的過程中一定要通過多種多樣的活動調(diào)動學(xué)生參與、體驗，鼓勵他們通過活動探索自我。

4.準備充分，提升效果。

“凡事預(yù)則立”，要想成功地組織一次心理健康教育主題班會，前期充分的準備是非常重要的。從班會前期二級工作站輔導(dǎo)老師關(guān)于主題及方案策劃的具體指導(dǎo)，到具體各環(huán)節(jié)班級心理委員和各班級干部的任務(wù)分解、精心準備，都將為班會的成功召開做好鋪墊。

三、高校二級工作站開展心理健康教育主題班會實踐應(yīng)用舉例

針對目前很多學(xué)生沉迷手機，在很多場合都只顧著低頭玩手機，對很多生活中的美好卻視而不見的現(xiàn)象，某學(xué)院二級工作站組織2013級某專業(yè)開展了以“身邊的小幸福———做幸福的使者”為主題的心理健康教育主題班會活動。整個班會用時約1個小時，由七個環(huán)節(jié)組成，緊緊圍繞主題，環(huán)環(huán)相扣。通過這次精選主題、科學(xué)設(shè)計、準備充分、高度參與的心理健康教育主題班會活動的開展，使同學(xué)們對幸福有了更實際更深刻的認識，很多同學(xué)表示愿意收起手機，多抬頭看看世界，愿意用心去體會生活的點點滴滴，學(xué)會感受幸福。本次活動取得了很好的成效，達到了既定的目標。

四、結(jié)語

二級工作站結(jié)合所在院系實際有針對性地開展心理健康教育主題班會，并將它作為各學(xué)院開展心理健康教育的一種常規(guī)化形式和平臺，既能緩解二級工作站成員專業(yè)化程度不高的尷尬，也能最大程度地實現(xiàn)心理健康教育的普及性及連續(xù)性，是符合當(dāng)下高校心理健康教育實際的理想選擇。當(dāng)然，心理健康教育主題班會活動效果評價的量化、活動的連續(xù)性、推廣性等方面仍需繼續(xù)深入研究探討。

作者：汪依桃 謝春艷 王金蘭 單位：廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)工處

參考文獻：

篇(3)

心理健康教育主題班會活動有利于促進中學(xué)生的心理健康發(fā)展。班級團體為中學(xué)生的社會化提供重要環(huán)境,在班級團體的人際互動中,中學(xué)生逐漸建立認同感、歸屬感和力量感,并且學(xué)會規(guī)范自己的行為,學(xué)會人際交往,積極尋求社會支持,促使心理健康發(fā)展。對人格健全的學(xué)生來說,心理健康教育主題班會活動有助于他們深化對自己的認識,改善人際關(guān)系,增強自信,提高適應(yīng)能力,使自己的潛能得到最大程度的發(fā)揮,預(yù)防心理問題的產(chǎn)生;對人格欠缺的學(xué)生而言,心理健康教育主題班會活動可以幫助他們認識自己的問題,通過與班級同學(xué)的互動,減輕癥狀,培養(yǎng)適應(yīng)能力,增進心理健康。因此,班主任應(yīng)充分利用班級團體對個人的影響作用,積極開展心理健康教育主題班會活動。

一、 中學(xué)生心理健康教育主題班會的基本特點

中學(xué)生心理健康教育主題班會不是心理學(xué)課,不以學(xué)習(xí)系統(tǒng)的心理學(xué)知識為任務(wù),而是從中學(xué)生心理發(fā)展需要和成長中的問題出發(fā),確定教育主題,開展各種活動,讓學(xué)生在活動中體驗領(lǐng)悟,改變認知,調(diào)整心態(tài),提升心理素質(zhì),使?jié)撃艿玫阶畲蟪潭鹊陌l(fā)揮,促進心理健康發(fā)展。心理健康教育主題班會有如下幾個特點。

1.活動性

以學(xué)生的活動構(gòu)成主題班會的基本環(huán)節(jié),讓學(xué)生在一系列基于他們生活實際的活動與情境中體驗學(xué)習(xí),從而獲得成長必需的經(jīng)驗。

2.主體性

學(xué)生是活動的主體,學(xué)生在主題班會過程中主動參與、自主活動、自我領(lǐng)悟,充分發(fā)揮主動性、自覺性、創(chuàng)造性與想象力,主動支配和調(diào)節(jié)自己。

3.體驗性

主題班會活動是每個學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程,在參與活動的實踐中,獲得心理體驗與感悟,并將自己的體驗與感悟與其他同學(xué)進行探討、分享,彼此給予反饋、鼓勵和建議。

4.互動性

在主題班會活動中,班級里每個學(xué)生認知的改變、情感的遷移、新行為的建立和強化,都依賴于班級同學(xué)間的交流和互動。互動的前提是參與,班主任應(yīng)積極鼓勵學(xué)生發(fā)言,讓每一個學(xué)生都有話說,讓每一個學(xué)生都想說話。

5.和諧性

主題班會活動是師生真情的流露、心靈的交融,因此,班主任要轉(zhuǎn)換角色,努力營造一種平等、和諧的班級心理氣氛。

6.趣味性

主題班會活動要從情境體驗開始,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,因此,主題班會的活動設(shè)計應(yīng)盡可能生動有趣,易為學(xué)生接受。

二、 中學(xué)生心理健康教育主題班會的構(gòu)建

中學(xué)生心理健康教育主題班會的模式由主題班會的目標、主題、活動內(nèi)容、活動方法、活動流程與活動評價等構(gòu)成。

1.中學(xué)生心理健康教育主題班會的目標

中學(xué)生心理健康教育主題班會的總目標是提高中學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)其潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進人格健康發(fā)展。在每次主題班會活動中,有其具體的班會目標。

在目標的設(shè)計上,班主任應(yīng)考慮如下問題:

(1)目標設(shè)立應(yīng)強調(diào)發(fā)展性與教育性,而非矯正性。中學(xué)生心理健康教育主題班會的對象是全體學(xué)生,是發(fā)展性心理健康教育,因此,主題班會活動的目標應(yīng)更多地著眼于中學(xué)生的發(fā)展性目標,從積極的一面來提高中學(xué)生的心理品質(zhì)。如“情緒調(diào)節(jié)的技術(shù)”、“如何學(xué)會交往”等。

(2)目標應(yīng)明確、具體、便于操作。主題班會目標切忌籠統(tǒng)抽象。如“情感教育”,這一目標的表述太大,太模糊,不如改為“愛情與友情”、“如何調(diào)節(jié)焦慮情緒”等具體目標。目標越具體,就越容易實踐。

(3) 目標應(yīng)得到學(xué)生的認同。班主任在設(shè)計班會目標時,首先要熟悉班級學(xué)生,了解學(xué)生的年齡特點、心理特點,以及學(xué)生的需要、近期的困惑和熱點問題。他們希望從主題班會活動中學(xué)到什么?想解決什么問題?在此基礎(chǔ)上,與學(xué)生一起磋商可能形成和達到的目標。

2.中學(xué)生心理健康教育主題班會的主題

主題班會主題的選擇應(yīng)根據(jù)社會的需要及中學(xué)生的年齡特點、成長的需求,要富有趣味性、時代性和啟迪性。

班主任在設(shè)計主題時應(yīng)考慮三個方面:

(1)根據(jù)社會對中學(xué)生提出的心理發(fā)展任務(wù)確定主題。人生的各個階段都有其相應(yīng)的發(fā)展任務(wù),中學(xué)生在成長過程中要解決一系列發(fā)展中的問題或人生課題。如獲得自主性、勤奮感,建立自我同一性。

(2)根據(jù)中學(xué)生心理發(fā)展和成長中遇到的共性問題確定主題,如青春期的性心理問題。

(3)根據(jù)當(dāng)前本班學(xué)生最需要解決的普遍問題確定主題。如班級學(xué)生發(fā)生矛盾沖突,出現(xiàn)幫派小群體,急需解決人際交往問題。主題可以是“友誼地久天長――同伴交往”。

在主題的表述上要注意盡可能地清晰、簡潔、精練、貼切,用學(xué)生的口氣和語氣,讓學(xué)生一看到主題就感興趣。如“我是誰”、“認識你真好”?；蛘卟捎酶睒祟}的方式,如“做自己的朋友――悅納自己”。

主題確立后班主任要對主題進行分析,選擇相應(yīng)的活動內(nèi)容。

3.中學(xué)生心理健康教育主題班會的內(nèi)容

中學(xué)生心理健康教育主題班會的內(nèi)容可以包括入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、生活和職業(yè)指導(dǎo)等方面。主題班會的內(nèi)容一定要符合中學(xué)生不同階段心理發(fā)展規(guī)律、心理發(fā)展特點與心理發(fā)展水平,班主任可以根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點,安排不同要求的主題班會活動,同一內(nèi)容設(shè)計對不同年級的學(xué)生要有不同的目標層次。

如初中生情緒調(diào)節(jié)主題班會活動:

初一年級:多彩的世界――情緒的認識

真情的流露――情緒的表達

快樂的天使――情緒的調(diào)適

初二年級:感恩的心――親情溝通

少男少女――愛情與友情

初三年級:放飛心情――學(xué)會減壓

音樂放松――克服考試焦慮

4.中學(xué)生心理健康教育主題班會的常用方法

心理健康教育主題班會活動的方法很多,有討論法、自陳法、游戲法及角色扮演法等。

(1)討論法。討論是指班級學(xué)生圍繞一個共同的話題,發(fā)表各自的意見,并聽取他人的意見,互相合作進行深入的探討。通過討論,班級學(xué)生明了自己和他人觀點的異同,從多個角度思考問題并作出選擇。在主題班會活動中,學(xué)生圍繞一個共同的話題展開討論,不僅能加深同學(xué)之間的了解,增進感情,活躍班級氣氛,還有利于構(gòu)建良好的班級心理環(huán)境。常用的討論法有以下幾種:

①小組討論。通常的做法是針對某一問題情境,把全班學(xué)生分為6～7人的若干小組,每個學(xué)生輪流發(fā)言,然后形成小組意見并推出小組代表報告小組意見,其他學(xué)生給予補充,最后由班主任總結(jié)。

②配對討論。這里指相鄰的兩個學(xué)生就某個指定的問題進行討論,得出結(jié)論,然后再同相鄰的另一對同學(xué)進行商討,形成四個人的意見。依此類推,可以形成更多人的共同意見。這種討論方法的好處是每個學(xué)生都有發(fā)言機會,有助于形成個人見解。

③辯論式討論:班級學(xué)生分成兩組,就一個討論話題分成正反方,意見對立,然后根據(jù)自己所在方的立場,與對方辯論。

(2) 自陳法。自陳法是一種很好的自我教育方法,它有兩層含義,一是學(xué)生自我陳述,即敘述事情經(jīng)過和感受,如參加主題班會的體會。自我陳述可以促進同學(xué)之間的了解。二是學(xué)生自我陳述,即展示自己的特長與成績,如“自我優(yōu)點轟炸”。自我陳述活動可以為學(xué)生提供一個展示自我的舞臺,提高自信心,形成積極的自我概念。

(3) 班級團體游戲法。 班級團體游戲法是指以游戲為中介,將學(xué)生的內(nèi)心世界投射出來,進而對其進行心理健康教育的助人活動。游戲具有虛構(gòu)性,學(xué)生對游戲中的喜笑怒罵都不會太在意,參與者可以摘掉面具放松自己。游戲具有平等性,學(xué)生無論平時課堂上學(xué)習(xí)好壞,只要參與進來,遵守游戲規(guī)則,都能夠得到同伴的尊重,取得信任,共同進行經(jīng)驗分享。游戲具有社會性,游戲的組成是團體形態(tài),因此,也要求班級成員之間協(xié)同、合作、配合。在游戲過程中,班級團體會形成大家認可的各種規(guī)則、契約,這種不成文的規(guī)則、契約,約束和規(guī)范著班級學(xué)生的活動。共同的目標、規(guī)則、契約及互動中產(chǎn)生的感情成為凝聚班級團體的力量。

(4) 角色扮演法。角色扮演法是指用角色表演的方式啟發(fā)班級成員認識人際關(guān)系以及自我狀況的一種方法。學(xué)生通過扮演日常生活情境中的角色,一方面能使他們將平時壓抑的情緒通過表演得以釋放、宣泄,另一方面通過角色扮演學(xué)會在人際關(guān)系中換位思考,從他人的角度來考慮問題,領(lǐng)悟人際交往的技巧,改善和提高人際交往能力。角色扮演能夠充分地為學(xué)生提供情境與體驗的機會。角色扮演有許多的方法,主題班會活動中常用的是心理劇和空椅子表演。

①心理劇。心理劇是通過特殊的戲劇化形式,讓參加者扮演某種角色,借助于某種心理沖突情境下的自發(fā)表演,主角的人格結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系、心理沖突和情緒問題逐漸呈現(xiàn)于舞臺,在班主任的間接干預(yù)和同臺參演者的協(xié)助下,使心理問題得到解決的一種教育形式。心理劇中,學(xué)生將過去或預(yù)見的事件帶到現(xiàn)實中來,表演出自身的矛盾沖突,班主任可以鼓勵學(xué)生在表演中夸大所有的表情、行為和語言溝通。心理劇強調(diào)個人的互動和會心,強調(diào)此時此地的內(nèi)容,具有自發(fā)性和創(chuàng)造性,能充分表達情感。

②空椅子表演。讓學(xué)生輪換扮演兩個角色,其中一個角色由學(xué)生本人扮演,另一個與之打交道的角色用空椅子代替,讓學(xué)生練習(xí)同想象中的坐在空椅子上的人說話。這種方法適合于社交方面有困難的學(xué)生。例如,某個學(xué)生在異性同學(xué)面前很害羞,難以正常交往,我們就可以用空椅子表演的方法幫助他。具體做法是將兩張椅子面對面放著,讓該生坐在一張椅子上,假設(shè)另一張椅子坐的是異性同學(xué)。讓該生先表演彼此間曾經(jīng)有的或可能有的對話,然后坐到對面去,以對方的立場說話。如此重復(fù)多次,可使學(xué)生了解對方,提高交往技巧。

5.中學(xué)生心理健康教育主題班會的流程

每一次的主題班會活動,可以簡化為以下程序結(jié)構(gòu):暖身、互動、分享和結(jié)束。暖身相當(dāng)于體育活動的預(yù)熱活動,通常采用一些輕松的活動,以此調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。分享是班會的一個重要環(huán)節(jié),通過分享,班級學(xué)生可以彼此了解參與班會的經(jīng)驗與體會、對其他同學(xué)的觀察與看法以及自己參與班會后的改變與進步情況等。心理健康教育主題班會一定要有一個結(jié)束的過程,通常的班會活動,是由班主任發(fā)言總結(jié)來結(jié)束的,心理健康教育主題班會要由師生一起參與結(jié)束,常用的方法有:

(1)回顧與反思。師生一起回憶班會活動過程,談?wù)勑牡皿w會。

(2)計劃與展望。師生一起探討今后的打算,對未來的展望。

(3)祝福與道別。在一個學(xué)期的主題班會后,可以采取祝福與道別的結(jié)束活動,師生之間、同學(xué)之間可以自制一些小禮物互相贈送,彼此道別。

6.中學(xué)生心理健康教育主題班會時間和地點的選擇

(1)主題班會可以在教室進行,也可以在戶外進行。室內(nèi)活動場地應(yīng)寬敞、舒適,桌椅可以隨意擺動。座位的安排可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少及活動的形式進行改變。一般來說,座位安排最好是扇形、圓形劇場或大半圓形,使每個學(xué)生都能夠與他人面對面地、平等地、自由地、方便地交往,從而產(chǎn)生良好的互動效果。

(2) 主題班會的時間比較靈活,根據(jù)主題內(nèi)容可長可短,一次一節(jié)課、兩節(jié)課都可以,班主任可以根據(jù)班級情況靈活安排。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】“感恩父母” 心理班會 案例設(shè)計 實施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0099-02

一、活動背景

目前，在校的高職生大多是高考本科錄取的落榜者。面對殘酷的競爭現(xiàn)實，不少學(xué)生感到惘然，看不到希望，對未來的失去信心，表現(xiàn)出來的是消極、萎靡甚至是由無助引發(fā)的敵對狀態(tài)等。因為這些表現(xiàn)，他們背負上了很多指責(zé)，如自我中心，把父母的無私付出、別人的慷慨相助視做理所當(dāng)然，漠視各種情感、淡漠感恩意識等。然而，筆者通過觀察、調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生具有很強烈的內(nèi)心情感，他們重視各種感情，尤其是親情。盡管他們絕大多數(shù)不否認自己與家長之間存在不理解、溝通困難等現(xiàn)象，但他們依然將親情排列在“生命中最重要的東西”的首位。

鑒于此，本文試圖以感彩最濃的父母之情為切入點，設(shè)計主題為“感恩父母”的心理班會，借助高職學(xué)生內(nèi)心最真實的情感，借“知感恩之理”，讓他們產(chǎn)生充分的情感共鳴，得到責(zé)任和生命的力量，以對生命負責(zé)的態(tài)度應(yīng)對生活的挑戰(zhàn)。

二、活動定位與目標

該主題班會定位為心理班會。

主題班會是輔導(dǎo)員對學(xué)生進行思想政治教育的主要途徑，它側(cè)重解決的是學(xué)生的政治傾向、思想傾向、社會傾向及高層次的社會定向等問題。心理班會不同于傳統(tǒng)的主題班會。傳統(tǒng)意義的主題班會，往往內(nèi)容空洞、教學(xué)方法以灌輸為主，阻止或阻礙了學(xué)生主自主、理性地思考，使教育無法達到預(yù)期效果甚至引起學(xué)生逆反心理，起到反作用。而心理班會是將心理健康教育的理念引入主題班會，根據(jù)學(xué)生心理特點，使用心理輔導(dǎo)的方法和技術(shù)，通過精心設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生的情感交流和內(nèi)心體驗，從而實現(xiàn)“知、情、意”的提升。因此，心理班會的內(nèi)容準備、心理輔導(dǎo)技術(shù)的操作是相當(dāng)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

本案例以“感恩父母”為主題，目標有四：第一，通過設(shè)計隔空的情感交流環(huán)節(jié)，促進親子間的深層次溝通、理解，深化情感教育；第二，通過相關(guān)影像、音頻的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的感恩之情，讓其學(xué)會存感恩之心；第三，在感恩的基礎(chǔ)上，反思自己的行為，思考報恩之責(zé)，發(fā)掘生命力量，激發(fā)其生活的動力，行報恩之事；第四，通過總結(jié)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生在體驗、反思后自我提升，實現(xiàn)感恩思想的升華。

三、活動準備與步驟

該活動需要作以下方面的準備：一是準備班會各環(huán)節(jié)背景音樂，搜集與親情有關(guān)的感人素材，制作PPT；二是搜集家長工作影像，設(shè)計家長訪談提綱，做好訪談實錄和剪輯（與家長闡明活動目的，請家長配合保密工作）；三是搜集學(xué)生在校期間的生活影像；四是設(shè)計、繪制 “我說”親情樹；五是制作PPT。

活動步驟如下：第一，播放歌曲《父親》，活動開始，主持人介紹活動背景及活動目的。第二，播放感人PPT《小孩與樹》（背景音樂《假如愛有天意》）：PPT講述一棵有求必應(yīng)的大樹和一個百求不厭的孩子的故事。第三，播放家長們辛勤工作的影像資料（背景音樂《天亮了》）。第四，播放網(wǎng)絡(luò)視頻《那一年的我們》：抽煙、喝酒，買名牌……第五，播放網(wǎng)絡(luò)視頻《這些年，藏在父親心中的一些話》：視頻上的父親表達著孩子對自己的不理解，但是自己只有一個想法，就是孩子過得好。第六，播放剪輯好的本班家長采訪錄音，問題包括：（1）他（她）在你心目中是個怎樣的孩子；（2）他（她）做過的讓你最高興的事；（3）你計算過在他（她）身上的花費嗎；（4）希望他（她）將來成為什么樣的人。第七，由學(xué)生上臺分享自己的感受或者經(jīng)歷。第八，請學(xué)生現(xiàn)場自行錄制一段自己最想對父母說的話，要求學(xué)生在班會后給父母撥打電話的時候播放。第九，心理輔導(dǎo)教師做活動總結(jié)。第十，播放音樂《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生思考生命責(zé)任，在卡片上寫下此刻的決定以及對自己的祝福，并張貼在“我說”親情樹上。

四、活動分析與思考

班會取得較好效果，源于設(shè)計的周密，心理輔導(dǎo)方法和技術(shù)的合理選用。

（一）整體設(shè)計分析

本研究要解決的靶問題是學(xué)生迷茫、無助、喪失信心等方面的心理問題，它借助的是情感的喚醒力量。因此，本班會既是感恩教育，也是生命教育。那么，“感恩教育”和“生命教育”的意義何在，它們的現(xiàn)狀又如何？

一方面，近幾年來，感恩教育已受到廣泛重視，甚至有人呼吁將感恩條款列入《大學(xué)生守則》。但必須注意的是，目前普遍存在的刻意強調(diào)和強行灌輸?shù)男问剑沟酶卸鹘逃裏o法產(chǎn)生預(yù)期效果，甚至導(dǎo)致學(xué)生情感上的逆反。所以需要強調(diào)的是，“感恩”是一種健康的心態(tài)，它應(yīng)該源自內(nèi)心、出自真心，也就是說，它應(yīng)該是一個關(guān)乎“知、情、意”的問題。

另一方面，隨著校園危機事件的頻發(fā)，“生命教育”也已經(jīng)漸漸受到關(guān)注，那么生命教育的目的是什么？其中之一就是為個體喚醒生命意識，使其充滿生命活力，而“情”在這種喚醒中起著至關(guān)重要的作用。

綜合上述兩方面情況，根據(jù)學(xué)生心理特點，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗及課堂調(diào)查結(jié)果，本次感恩班會，擬定以“情”而且是學(xué)生最看重的“親情”作為問題突破口。班會設(shè)計將重視學(xué)生的情感體驗，激感共鳴，幫助學(xué)生以“主動接受”的態(tài)度進行反思、獲得感悟，從而實現(xiàn)態(tài)度、價值觀的轉(zhuǎn)變。總的來說，本次班會設(shè)計，遵循由“知”（班會步驟1～2）到“情”（班會步驟3～6）再上升到“意”（班會步驟7～10）的過程。

（二）具體實施分析

本次心理班會的開展，主要以人本主義心理學(xué)和積極心理學(xué)作為理論依據(jù)，它講究心理輔導(dǎo)方法、技術(shù)的運用。

1.方法。包括：

第一，朋輩心理輔導(dǎo)。根據(jù)朋輩心理輔導(dǎo)相關(guān)理論，具有相似成長經(jīng)歷、心理特點的朋友和同伴，相互理解，心理距離近，更容易產(chǎn)生一種共情的心理氛圍。據(jù)此，本次班會將主持人設(shè)定為學(xué)生。在選拔上，選拔依據(jù)為主持人必須在班級中具有影響力、親和力，言語上具備感染力。選定人選后，對其進行非言語行為及相關(guān)心理輔導(dǎo)技術(shù)、技巧的培訓(xùn)，以便其在班會的過程中充分發(fā)揮作用。

第二，音樂心理調(diào)適。音樂是一種能夠喚起相應(yīng)的情緒情感體驗和情感意象的藝術(shù)形式。它可以豐富情感，使人產(chǎn)生心理共鳴，進而產(chǎn)生更深刻的感悟。本次班會，應(yīng)在各個環(huán)節(jié)中合理、準確地融入音樂，既有學(xué)生喜愛的流行歌，比如《父親》、《天亮了》，也有廣泛傳唱的經(jīng)典老歌，如《燭光里的媽媽》，更不乏持久經(jīng)典的純音樂，如《假如愛有天意》。歌曲的選擇，不是單純的親情歌曲堆積、拼湊，而要講究貼合主題，“曲”能發(fā)揮作為背景音樂的潛移默化的情感暗示作用，而“詞”又能傳遞一種生命的正能量。

第三，閱讀療法。閱讀療法，指的是同學(xué)閱讀、學(xué)習(xí)書籍或相關(guān)資料，領(lǐng)悟其中的含義，以到達解決問題或自我成長目的的一種心理治療方法。嚴格來說，本班會并沒有使用而是借鑒了閱讀療法的內(nèi)涵，選取了一些能對學(xué)生心理產(chǎn)生觸動的文字、圖片材料，如圖片故事《小孩與樹》以及詩歌《母親，何以為報？》，通過材料的閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生“暗示―投射―升華”的心理過程，從情感共鳴中得到情感的支持。

此外，本班會還運用了個人經(jīng)驗分享的方法――讓學(xué)生在班會結(jié)束前談?wù)搨€人的感受和觀點，使學(xué)生通過傾聽別人，反思自我，通過思考，提升自我；采用了布置真實任務(wù)的方法，如請學(xué)生現(xiàn)場給父母打電話或者錄制一段最想對父母的話、用筆寫下自己的反思及對未來的決定，這些任務(wù)，促進學(xué)生的情感表露，有助于情感的升華。

2.技術(shù)。班會合理運用心理咨詢技術(shù)，包括參與性技術(shù)傾聽和情感反應(yīng)，以及影響性技術(shù)面質(zhì)、指導(dǎo)、情感表達、內(nèi)容表達、自我開放以及影響性概述。

其一“情感表達”、“自我開放”和“ 內(nèi)容表達”技術(shù)。在班會中，主持者充當(dāng)一個相當(dāng)關(guān)鍵的角色，他要在串詞中善用“內(nèi)容表達”，準確傳達各種信息，也要善用“情感表達”、“自我開放”等技術(shù)。如在看父母影像時，主持人指出“我們經(jīng)常手機自拍，卻幾乎沒有父母的照片”的問題，表達愧疚，向同學(xué)告之自己的情緒，這樣，既能創(chuàng)設(shè)平等的氛圍，又能引發(fā)同學(xué)反思。

其二，“面質(zhì)”技術(shù)。在播放父母訪談錄音，如回答“你希望他成為一個怎樣的人”時，很多父母的回答是：“希望很簡單，就希望他幸?？鞓??！薄安恍枰蔀槎嗝磦ゴ蟮娜耍没丶揖托??！钡鹊取＿@實際上與很多同學(xué)內(nèi)心所認定的父母希望很不一致，這個時候可以使用“面質(zhì)”的技術(shù)，幫助學(xué)生認識自己的誤解，消除一些壓力，重新審視生命的價值。

其三，“傾聽”、“情感反應(yīng)”和“指導(dǎo)”、“影響性概述”等技術(shù)。盡管教師不是本次班會的主持者，但是他是參與者，因此要善用“傾聽”和“情感反應(yīng)”，讓學(xué)生感受到被尊重和理解；同時，教師還應(yīng)該完成好“指導(dǎo)者”的角色，在參與過程中，通過觀察發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問題，及時給予指導(dǎo)，因此，教師在班會結(jié)束前的“影響性概述”非常必要而重要，它概括活動意義，又指導(dǎo)行為方式，更揭示活動深層次的內(nèi)涵。但必須注意的是，教師在指導(dǎo)和過程中，需要注意“度”，既要明確具體，也要委婉含蓄。

總之，本次班會結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)知識，設(shè)計縝密，前期準備充分，并合理運用心理輔導(dǎo)的方法和技術(shù)。它的相對成功，給了心理健康教育工作者很大的提示――工作必須真正做到用“心”、動“情”。

【參考文獻】

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篇(5)

首先，班會課的總結(jié)內(nèi)容，在評價上要表揚的多，批評的少。在學(xué)校生活中，學(xué)生們有做好人好事的，勞動積極的，也有搞惡作劇，違反班規(guī)校紀的。一般情況下，班主任都要通過班會課對學(xué)生們的這些日常行為規(guī)范進行總結(jié)。這時，班主任就要學(xué)會盡量多表揚，少批評。學(xué)生畢竟是學(xué)生，淘氣頑皮，這很正常，需要我們的慢慢引導(dǎo)和教育。但是，學(xué)生雖小，他們的自尊心意識卻往往很強。如果我們當(dāng)著全班學(xué)生的面去批評一個學(xué)生，那么，他的自尊心就會受到傷害，他就會慢慢地滋生出一種自卑，孤寂，甚至敵對的心理和情緒。因此，對于有問題的學(xué)生，班主任可以單獨談心，單獨教育。至于表揚的話，不要說學(xué)生，就連作為成人的我們也照樣喜歡別人的鼓勵和肯定。當(dāng)沐浴著表揚的話語和氛圍的時候，學(xué)生們就會生成一種積極向上的心緒和沖動。所以，我們的班會課總結(jié)要多表揚，少批評。

其次，班會課的主題確定，在內(nèi)容上要新穎的多，傳統(tǒng)的少。在以往，為了對學(xué)生們進行良好的思想教育。我們經(jīng)常會把“暢談理想”、“規(guī)范行為”等傳統(tǒng)話題做為班會課的主題內(nèi)容。事實上，這樣的話題教育往往會給學(xué)生們一種很空洞、遙不可及的感覺。同時，這樣的話題教育往往也是很失敗的，猶如過眼云煙，不能真正觸及學(xué)生們的思想開啟和心理引導(dǎo)。所以，我們在選擇和確定班會課主題內(nèi)容的時候，盡量要新穎。比如，“學(xué)生手機進校園該不該?”，“談?wù)勀阕x過的一本好書”，“你做過的最漂亮的一件事”等等，這樣的話題都很容易激起學(xué)生們的興趣和表達欲望。然后，我們可以抓住適當(dāng)?shù)慕逃鯔C再對學(xué)生們進行正確的引導(dǎo)和規(guī)范，不需要長篇大論，只需“蜻蜓點水”便可以達成我們的教育目的。因為學(xué)生們在相互爭辯和表達的過程中，就已經(jīng)開始了對自己思想意識的更新和優(yōu)化。所以，借助新穎的班會主題對學(xué)生們進行思想教育更容易達成一種事半功倍的良好效果。

最后，班會課的開展方式，在話語上要學(xué)生說的多，老師說的少。在教學(xué)課堂上，老師們都改變了過去“一言堂”或“滿堂灌”的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。而在班會課上，卻很少有班主任能主動放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生們盡情地表達他們的思想和感知。也就是說，我們的班會課依然停留在傳統(tǒng)的過去，存在著很大的弊端。正是由于學(xué)生們或缺了必需的話語權(quán)，正是由于師生間或缺了必要的交流與溝通，學(xué)生們的一些合理的想法和觀點才得不到老師的理解與支持，師生間的思想代溝才變得越來越大。在班會課上，我們只有激活學(xué)生們的表達意識，讓他們展開激烈的討論，我們才能真正觀測到學(xué)生們的所思所想，我們才能制定有效的教育策略，我們的教育目標才能真正實現(xiàn)。因此，在班會課上，我們要倡導(dǎo)學(xué)生多說，鼓勵學(xué)生多說。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；心理健康教育主題班會；心理健康

前言

按國家教育部門要在中小學(xué)生中普及心理健康教育的要求，許多學(xué)校開始探索實施心理健康教育方式，心理健康教育主題班會成為學(xué)校加強中學(xué)生心理健康教育的主陣地。心理健康主題班針對學(xué)生普遍存在的心理問題設(shè)置主題，由教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的一種主題班會的形式，是對學(xué)生進行心里健康教育的有效途徑。

1.心理健康教育主題班會的重要作用

心理教育主題班會是班主任以心理健康教育為主題召開的班會。主題班會通過心理教育的形式上展現(xiàn)，在主題班會上，班主任把握主題班會的重心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)雙方互動，共同分享心理學(xué)知識，從而促進學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)在的中學(xué)生大部分是00后，心理承受能力較低，存在很多心理隱患，通過心理健康教育主題班會的召開可以促進中學(xué)生的心理健康，幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)心理知識，主動掌握專業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)水平。

2.心理健康教育主題班會的設(shè)計

2.1深入了解學(xué)生心理隱患，選定的主題

心理健康教育主題班會主題的選取一定要有針對性，要貼近社會實際，要貼近學(xué)生的生活，這樣才能達到預(yù)期效果，使學(xué)生愿意參與，參與后又能收獲知識。因此，在開主題班會前必須做充分的調(diào)查準備工作，要了解學(xué)生存在的心理問題，

我們要明白， 只有引起學(xué)生共鳴的心理問題或心理熱點才能吸引學(xué)生，才能吸引和激發(fā)學(xué)生用心投入，只有依據(jù)學(xué)生的心理需求設(shè)計的主題才具有時代性和啟迪性， 才能真正達到心理健康教育主題班會的預(yù)期目標。

2.2周密設(shè)計，便于操作

心理教育主題班會的成功與否除了主題要選準，關(guān)鍵還要有周密的設(shè)計。班主任作為這場主題班會的籌劃者，要認真研究，做出詳細設(shè)計方案。

（1）背景設(shè)計

背景設(shè)計應(yīng)以簡潔、舒適、溫馨和適用為主要特征，讓學(xué)生在主題班會上有輕松、優(yōu)美愉悅的感覺，不能讓學(xué)生產(chǎn)生拘束感和緊張感。布局的材料可以因地制宜，甚至可以讓學(xué)生自己動手制作；座位不用傳統(tǒng)的座位編排方式，而采用圓形的編排方式，讓學(xué)生教師之間產(chǎn)生親和感。

（2）過程設(shè)計

過程一定要有條理性、懸念性，步步啟人心扉，在全體學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，讓中學(xué)生們能用心去感受。心理健康教育主題班會是一個動態(tài)的過程，因此，在整個教育環(huán)境中，要讓學(xué)生保持高度的參與性。為了讓學(xué)生保持高度的參與，班主任則要在班會中提前設(shè)計好豐富多彩的活動。

（3）對象設(shè)計

學(xué)生是主題班會的參與者，也有可能是組織者。因此，主題班會一定要研究學(xué)生的特點，如他們的心理特點、知識結(jié)構(gòu)、情感體驗等，這樣的主題班會才可以得到同學(xué)們的高度認同。

2.3班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的心理健康教育

心理健康教育主題班會要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，班主任在確立班會主題時要做深入了解學(xué)生的實際認知水平和學(xué)生對知識的接受能力，并且依據(jù)主題班會的內(nèi)容進行明確的分工，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓每位學(xué)生都能且都樂意參與其中。此外教師應(yīng)善于根據(jù)自己的教育要求和計劃，融入學(xué)生的愿望，老師不刻意安排，但也不完全放手，做到心中有數(shù)，宏觀把控。

3.心理健康教育主題班會的基本形式

心理健康教育主題班會確定了主題，制定了方案，接下來就要考慮以何種形式來呈現(xiàn)，筆者在長期的教育實踐中總結(jié)了以下基本形式。

3.1專題講座式心理健康教育主題班會

它是一種比較正式，場面比較大的主題班會，其主要特點是通過講座，向?qū)W生普及心理健康知識，或針對學(xué)生的實際情況，結(jié)合青年學(xué)生的心理特點，解決某一普遍性學(xué)生心理問題的而開設(shè)的專題講座。講座可以安排自己的學(xué)校老師，也可以聘請當(dāng)?shù)貙ｉT從事未成年人心理健康的專家以講課為主。講座結(jié)束后，一般還會組織一段時間的師生互動。這種形式的組織和實施方便，適合集中解決學(xué)生普遍存在的心理問題。

3.2實話實說式心理健康教育主題班會

中學(xué)生都有自己的想法，有自己的看法，渴望獨立解決問題和處理問題。但在實踐的過程中往往會有偏差。這時，我們可以圍繞學(xué)生處理問題遇到的困難，結(jié)合社會熱點問題，仿照中央電視臺的實話實說欄目的形式，鼓勵學(xué)生的交流和討論，在學(xué)生們共同討論的過程中， 學(xué)生分析問題解決問題的能力也在不斷的提高。

3.3討論會式心理健康教育主題班會

討論式心理健康教育主題班會是一種極好的形式，有助于發(fā)揮學(xué)生集體的力量。教師通過前期工作，找到特定時期學(xué)生們常遇到的共性心理困惑，大家共同討論，找到問題的根尤。在這個過程中，班主任老師要起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，指出為什么有困惑，如何解Q困惑，并對學(xué)生循序善誘，幫助學(xué)生找到討論的話題。

心理健康教育主題班會還可以開展很多形式，如學(xué)習(xí)式心理健康教育主題班會，以學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力為主的主題班會；觀看優(yōu)秀作品心理健康教育主題班會，組織學(xué)生看一些有意義的文章和影視劇，并組織學(xué)生評論，寫讀后感和觀后感；參觀式心理健康教育題班會，帶學(xué)生參觀可以引起心理共鳴的地方，利用感性認識提升學(xué)生的理性認識，從而提高學(xué)生心理素質(zhì)和思想品德修養(yǎng)。教師可以根據(jù)實際情況選擇不同形式的心理健康教育主題班會形式。

4.結(jié)束語

學(xué)校心理健康教育的目的是提高中學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助中學(xué)生學(xué)會如何待人處事，如何處理生活中的人際關(guān)系，如何對待人生中的挫折；幫助學(xué)生如何更好的了解自己，管理自己。在開展心理健康教育的過程中，學(xué)校更要注重發(fā)揮心理健康教育主題班會的重要作用，采用各種靈活多樣的形式，切實讓主題班會起到育人作用，而非流于形式。

【參考文獻】

[1]詹萬生主編.《班級德育，第五冊》.北京市：中國民主法制出版社，1998年版

[2]高妍.《四年級主題班會設(shè)計》.小學(xué)教學(xué)參考（教育管理），2014，（3）

篇(7)

為此，我們從道德品質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)涵追根溯源，創(chuàng)設(shè)了簡單高效的“常態(tài)班會課”。現(xiàn)將其課型結(jié)構(gòu)、內(nèi)容核心與教育特點簡述如下。

一、常態(tài)班會課的四個基本流程與特點

常態(tài)班會課的教育是建立在班級管理的全新組織構(gòu)架上，即全班的每一位同學(xué)都有不同的“擔(dān)當(dāng)”，他們既是班級工作的管理者和責(zé)任者，也是班級活動的監(jiān)督者和評價者。因此，常態(tài)班會課將過去教師的“管”、“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞I(lǐng)下的學(xué)生自主“管”、“教”。它實現(xiàn)了德育上的學(xué)生主體和教師主導(dǎo)，是對班級德育的一次有意義的變革。

常態(tài)班會課課型結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在它的四個基本流程上，即學(xué)生總結(jié)、教師評價、故事（案例）講述和教師引領(lǐng)。

“學(xué)生總結(jié)”可以暴露問題，揚善抑惡，體現(xiàn)及時性和自主性?！皩W(xué)生總結(jié)”指在學(xué)生主持下的全班學(xué)生“擔(dān)當(dāng)”的全面總結(jié)，它包含“學(xué)生總結(jié)”中的常規(guī)總結(jié)和自由發(fā)言兩大板塊。這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自我管理、自我評價、相互評價，既及時呈現(xiàn)班級近期好人好事和存在的問題，又充分發(fā)揮了同輩群體交往的獨特作用，也讓班主任更全面地了解學(xué)生的行為表現(xiàn)和價值取向。為班主任開展及時的、有針對性的教育確立方向，為其尋找教育切入點提供依據(jù)。

“教師評價”是適度介入，恰當(dāng)引導(dǎo)，體現(xiàn)“重要他人”的作用。在學(xué)生總結(jié)的過程中和結(jié)尾時，班主任根據(jù)總緒情況進行適時評價、及時導(dǎo)向或深化引領(lǐng)，使學(xué)生的良好行為表現(xiàn)得以肯定強化，使暴露的問題能開展深入的討論與引領(lǐng)。教師作為學(xué)生的“重要他人”進行“社會比較”的作用，可以調(diào)整、導(dǎo)向、引領(lǐng)和強化學(xué)生的價值判斷和行為取向，使道德認知與道德實踐自然結(jié)合，幫助他們有效地解決實際生活中的道德沖突，促進知行合一。讓學(xué)生獲得成就感與自我肯定感，是促進他們心理發(fā)展的一個重要途徑。

“故事講述”是德育敘事，情景交融，體現(xiàn)體悟性與浸染性。“故事講述”指教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)或班級最近的突出問題來提煉教育點，選擇具有強烈情感作用和引導(dǎo)價值的故事案例，展開入情入理的講述。讓學(xué)生通過教師的講述，能實現(xiàn)對舊有經(jīng)驗的覆蓋與改變，甚至產(chǎn)生自我頓悟與強烈自省。

故事的選擇與講述是故事講述成功的關(guān)鍵。故事的選擇必須具備兩個條件：一是針對j生，應(yīng)緊扣班級當(dāng)前教育點；二是鮮活性，應(yīng)富有時代感、感染力和震撼力。故事的講述必須是聲情并茂，怡情動心。只有這樣的故事，這樣的講述才可能真正實現(xiàn)故事法教育的體悟性和浸染性。

“教師引領(lǐng)”是巧連故事與實際，發(fā)揮主體導(dǎo)向，實現(xiàn)教育矯正與強化。“教師引領(lǐng)”指在故事的講述中或講述后，緊依故事中的價值要點或價值取向，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實表現(xiàn)，教師展開針對性指導(dǎo)和引領(lǐng)，也可以在教師引導(dǎo)下開展學(xué)生的討論、辯論等活動，促使學(xué)生對原有價值取向的矯正、重構(gòu)，并強化正確的價值觀。

二、常態(tài)班會課的兩大內(nèi)容核心與功能

1，自主管理，自我教育

“自主管理、自我教育”是常態(tài)班會課的首要核心內(nèi)容。其主要功能如下。

一是全員擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)責(zé)任。戈爾曼指出：“情感教育課程的內(nèi)容著眼于學(xué)生的實際生活，看似瑣瑣碎碎，而我們未來的教育正有賴于此?！背B(tài)班會課開展之前，需要構(gòu)建出班級學(xué)生全員承擔(dān)、明細分工的各種“擔(dān)當(dāng)”組織架構(gòu)，讓每個學(xué)生分擔(dān)班級生活和學(xué)習(xí)管理的工作。這種將班級生活、學(xué)瑣碎化的全員管理責(zé)任的分攤，使每一位學(xué)生在承擔(dān)各自項目的持續(xù)管理中學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。它既實現(xiàn)了“人人有擔(dān)當(dāng)”的班級管理自主化構(gòu)建，又實現(xiàn)了“處處有責(zé)任”的自我教育。

二是相互評價，同輩影響。常態(tài)班會課中，對班級近期存在的偶發(fā)事件和各類瑣碎問題，開展由學(xué)生主持下的“學(xué)生總結(jié)”活動。讓每個學(xué)生都成為評價者和被評價者，在自我表揚和表揚他人、自我批評和提醒他人中發(fā)揮同輩群體的獨特影響，弘揚正氣，激勵向上向善，有效地改變了教師傳統(tǒng)“說教”帶來的低效乃至逆反的德育狀態(tài)。

三是過程跟蹤，教育及時。學(xué)生的價值取向引領(lǐng)與行為習(xí)慣培養(yǎng)，需要長期關(guān)注，及時評價，有針對性地引領(lǐng)、約束或矯正。我校的常態(tài)班會課正是重在“跟蹤過程”，注重“及時針對”的教育行為。為此，我們在小學(xué)、初中到高中不同學(xué)段分別設(shè)置了每周1～3節(jié)的班會課，保持對班級學(xué)生日常行為的密切跟蹤，常態(tài)化教育。通過學(xué)生的自主管理和自我教育，及時呈現(xiàn)問題，通過教師“重要他人”的作用發(fā)揮，及時引導(dǎo)強化，使中小學(xué)的德育更具有針對性和時效性。

2.故事（案例）法教育

一是精選故事（案例），以情載理，應(yīng)對逆反。在常態(tài)班會課上，教師應(yīng)選擇針對性強的鮮活故事（案例），并以聲情并茂、富有感染性的講述，將德育道理轉(zhuǎn)化為與學(xué)生情感交融下的心靈體驗，極大地增強了德育的可接受性。這遠比單純的說理和粗暴的教化要有效，更容易為處于青春逆反期的學(xué)生所接受。