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篇(1)

1.實習(xí)指導(dǎo)教材缺乏，教學(xué)內(nèi)容更新速度慢由于實訓(xùn)項目的多樣性，實習(xí)指導(dǎo)教材缺乏，沒有統(tǒng)一的實習(xí)指導(dǎo)書。例如在生產(chǎn)實習(xí)中，沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)書，本科生只是在實習(xí)前進(jìn)行了短期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，但由于時間短，認(rèn)識不深刻，學(xué)生在實習(xí)期間遇見實際問題還是無法解決。同時，涉及到實際應(yīng)用性較強(qiáng)的一些課程，由于教學(xué)內(nèi)容沒有更新（如地圖學(xué)、遙感基礎(chǔ)與應(yīng)用、土地信息系統(tǒng)等），造成該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能和實際應(yīng)用不一致。例如，目前新疆各地州、縣市國土資源管理部門已普遍開展實施了電子政務(wù)，土地利用規(guī)劃、基本農(nóng)田保護(hù)、數(shù)據(jù)庫建設(shè)等都使用的是蒼穹軟件，而我校未開設(shè)土地行政電子政務(wù)、蒼穹等課程，學(xué)生在校期間只學(xué)習(xí)了CAD、Mapgis等軟件，這就造成了課程體系與實際要求不符，無法滿足用人單位的要求。

2.校外實習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺對于大規(guī)模的學(xué)生校外實習(xí)，要考慮到學(xué)生的吃住行及安全問題，投入的成本較大。但由于學(xué)校擴(kuò)招，大部分資金投入到了學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，因此在實習(xí)經(jīng)費(fèi)方面的投入就略顯不足。沒有足夠的經(jīng)費(fèi)，就無法負(fù)擔(dān)學(xué)生實習(xí)所必需的開支，導(dǎo)致有些實習(xí)無法開展或?qū)嵙?xí)內(nèi)容縮減。同時，實習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺也導(dǎo)致實習(xí)無法持續(xù)開展，因而不能維持學(xué)院與實習(xí)單位之間的長期合作關(guān)系，制約了實習(xí)基地的發(fā)展。

3.實習(xí)時間調(diào)整不靈活，校外課程實習(xí)時間短學(xué)校安排實習(xí)的時間和實習(xí)單位要求的時間段不相符。根據(jù)我校教學(xué)安排，教學(xué)實踐一般安排在每學(xué)年的寒暑假，但有些實習(xí)單位所需時間段正好是學(xué)生上課期間，以致無法滿足實習(xí)單位的需求。在對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映校外實習(xí)時間短，例如土地利用規(guī)劃和村鎮(zhèn)規(guī)劃課程實習(xí)，在校外調(diào)查、測繪的時間僅為1～2天，時間短，任務(wù)重，學(xué)生還未形成感性認(rèn)識，未明確課程內(nèi)容與實際的關(guān)系，就已經(jīng)完成了外業(yè)工作，學(xué)習(xí)效果不理想。

4.實習(xí)基地的管理制度不完善首先，學(xué)校與實習(xí)單位共同制訂的實習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃、實習(xí)工作年度計劃以及相應(yīng)的工作制度落實不到位，雙方并沒有明確制定一整套切實可行的措施，確保實習(xí)質(zhì)量和實習(xí)工作任務(wù)的圓滿完成。其次，實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系還有欠缺。沒有制定規(guī)范的實習(xí)工作認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、考核實習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。例如，在校外進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)時，由于沒有實習(xí)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的校外實習(xí)任務(wù)合格率不高，有些實習(xí)工作還出現(xiàn)了重新返工的現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)的對策建議

1.實踐教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn)隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的室內(nèi)驗證性實踐教學(xué)已無法滿足專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)的需求。因此，在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)理論與生產(chǎn)實踐的結(jié)合，加大校外實習(xí)基地的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與時俱進(jìn)，緊跟社會人才的需求，不斷更新實踐教學(xué)的內(nèi)容。（1）完善土地資源管理實踐教學(xué)內(nèi)容。第一，土地資源管理的專業(yè)課程中，有許多都需要應(yīng)用相關(guān)軟件完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如“土地資源學(xué)”“土地調(diào)查與評價”“計算機(jī)制圖”“土地利用與規(guī)劃”等課程。因此，結(jié)合現(xiàn)階段各土地管理部門通用的制圖及數(shù)據(jù)庫建設(shè)軟件，應(yīng)增設(shè)“蒼穹”軟件操作的課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握軟件的基本操作原理與方法，使學(xué)生畢業(yè)后就能在工作單位迅速勝任工作。第二，增加礦產(chǎn)資源管理方面的實習(xí)內(nèi)容。目前新疆國土資源管理部門的業(yè)務(wù)包括土地資源管理和礦產(chǎn)資源管理，而我校培養(yǎng)的土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生具有比較扎實的土地資源管理專業(yè)知識和技術(shù)方法，但對礦產(chǎn)資源、地質(zhì)學(xué)方面知識比較欠缺。因此，為了更好地適應(yīng)新形勢下國土資源管理工作的需要，應(yīng)該為該專業(yè)學(xué)生開設(shè)“礦產(chǎn)資源概論”等相關(guān)課程，并進(jìn)行礦產(chǎn)資源、地質(zhì)學(xué)的認(rèn)知教學(xué)實習(xí)，以便拓寬學(xué)生的知識面，提升就業(yè)能力。第三，邀請實習(xí)單位參與人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃的制定及修訂工作。由于高校教學(xué)普遍偏重于理論知識的培養(yǎng)，與社會實際相脫節(jié)，使學(xué)生的實踐能力無法適應(yīng)社會對人才的需求。因此，邀請實習(xí)單位的專業(yè)人員根據(jù)工作需求，對土地資源管理專業(yè)的課程設(shè)置及實習(xí)安排提出合理化建議，使學(xué)校培養(yǎng)出真正為社會所需的應(yīng)用型、技能型人才。[3]（2）統(tǒng)一實習(xí)指導(dǎo)教材。根據(jù)校外實習(xí)的要求，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)等因素，有針對性地編寫更新各類實習(xí)教材、講義或指導(dǎo)書。不僅如此，也可以讓每一期見習(xí)實習(xí)的學(xué)生寫實習(xí)報告，在班級中相互交流學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠使教學(xué)計劃得以順利實施，同時也為學(xué)生見習(xí)實踐指明了方向，節(jié)省了大量的時間，能夠大大提高實踐效率和質(zhì)量。

2.加大資金投入，確保校外實習(xí)正常開展學(xué)生在校外實習(xí)基地進(jìn)行實習(xí)時會產(chǎn)生一定的費(fèi)用，必須要有資金的支持。因此，學(xué)校應(yīng)從教學(xué)經(jīng)費(fèi)中撥出一定的比例用于學(xué)生的校外實習(xí)以及實習(xí)基地的建設(shè)和發(fā)展，以保證實習(xí)基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。[4]對于資金的籌措，可從以下兩個方面進(jìn)行：第一，共同負(fù)擔(dān)實習(xí)經(jīng)費(fèi)。近年來，高校的擴(kuò)招使學(xué)生人數(shù)急劇擴(kuò)大，以學(xué)校的財力無法承擔(dān)所有實習(xí)的經(jīng)費(fèi)。因此，學(xué)?？衫酶咝５目蒲小⑷瞬排囵B(yǎng)優(yōu)勢，與實習(xí)單位開展員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、項目咨詢等合作項目，為實習(xí)單位創(chuàng)造效益。實習(xí)單位根據(jù)自身的生產(chǎn)任務(wù)安排學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，從而促進(jìn)雙方的“共贏”。第二，創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實體，拓寬實習(xí)經(jīng)費(fèi)渠道。學(xué)校出臺優(yōu)惠政策，鼓勵教師創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實體，學(xué)校以股份合作形式進(jìn)行投資，由專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)特長為政府部門及企事業(yè)單位提供技術(shù)服務(wù)，該經(jīng)濟(jì)實體所承擔(dān)的項目應(yīng)盡量讓學(xué)生參與其中，使其成為“自主管理型”實習(xí)基地。目前，我校土地資源管理專業(yè)擁有許多熟悉估價、測繪和房地產(chǎn)經(jīng)營的專業(yè)教師，學(xué)?？梢怨膭钏麄儎?chuàng)辦不動產(chǎn)評估公司、測繪公司、房地產(chǎn)經(jīng)營公司、項目咨詢公司等。這樣既可以為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為學(xué)校創(chuàng)造了品牌效應(yīng)，同時還保證了學(xué)生的實習(xí)，一舉兩得。

3.靈活安排實踐教學(xué)時間當(dāng)前社會對土地資源管理專業(yè)人才的實踐操作能力要求很高。因此，學(xué)校不能因強(qiáng)調(diào)本校教學(xué)計劃安排，而忽視了學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。對于學(xué)校實習(xí)時間和實習(xí)單位規(guī)定時間不相符以及實習(xí)時間短且不連貫的矛盾，我校與實習(xí)單位及企業(yè)應(yīng)做好協(xié)調(diào)，及時溝通，合理安排實習(xí)時間。

篇(2)

2006年，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。2016年，教育部在《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）文件中進(jìn)一步明確：要積極推行認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等多種實習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)考核評價，頂崗實習(xí)累計時間原則上以半年為主，可根據(jù)實際需要，集中或分階段安排實習(xí)時間。根據(jù)這些文件精神，目前大部分高職院?；旧喜捎谩?.5+0.5”的教學(xué)模式，即二年半在校學(xué)習(xí)，半年頂崗實習(xí)，學(xué)生在頂崗實習(xí)階段完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計（論文），較好地體現(xiàn)了高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的職業(yè)性和崗位性，但是由于機(jī)電行業(yè)本身的特殊性，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）實施過程中遇到了如下一些問題：（1）雖然在頂崗實習(xí)階段，學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生實習(xí)要與所學(xué)專業(yè)相同或相近，但是由于就業(yè)的需要，有的學(xué)生在實習(xí)單位中所從事的工種、崗位與機(jī)電專業(yè)不相適應(yīng)。（2）有的學(xué)生即使是在機(jī)電行業(yè)實習(xí)，但是其工作崗位簡單，技術(shù)含量不高。（3）企業(yè)與學(xué)校不同，學(xué)校執(zhí)行嚴(yán)格的作息制度，但企業(yè)往往根據(jù)工作實際需要，工作時間有特殊要求，如經(jīng)常加班等，這就使得學(xué)生難以有充足的時間完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。（4）市場經(jīng)濟(jì)背景下，學(xué)生與企業(yè)實行雙向選擇，學(xué)生如果對實習(xí)單位或工種不滿意，經(jīng)常會發(fā)生單位變動的情況。由此可以看出：上述這些問題將使一些學(xué)生沒有時間完成或難以選擇合適、真實的課題完成畢業(yè)設(shè)計（論文），其直接的后果將使一些學(xué)生為了應(yīng)付，從網(wǎng)上下載、拼湊，出現(xiàn)抄襲和弄虛作假現(xiàn)象，直接影響到畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)質(zhì)量。為此，探索適合高職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設(shè)計（論文）創(chuàng)新模式，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，是高職院校面臨的重要課題。

2改革與實踐基本做法

（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）形式的選擇。根據(jù)學(xué)校實際情況，我們將畢業(yè)設(shè)計（論文）工作分為兩種形式，第一種形式是在第四學(xué)期暑假及第五學(xué)期的雙休日時間安排學(xué)生進(jìn)入有關(guān)企業(yè)進(jìn)行崗前實踐，在第五學(xué)期學(xué)生根據(jù)自己所從事的工作崗位確定畢業(yè)設(shè)計（論文）課題，利用在校時間完成畢業(yè)設(shè)計（論文）；第二種形式是在第六學(xué)期進(jìn)行頂崗實習(xí)，讓學(xué)生在頂崗實習(xí)中根據(jù)工作崗位自主確定論文選題。學(xué)生可以采取這兩種形式中的任一種，其中第二種也是目前我們高職院校中大多數(shù)所采用的形式。我校對畢業(yè)設(shè)計（論文）改革與實踐主要針對第一種形式，即要求所有學(xué)生必須先按照第一種形式完成畢業(yè)設(shè)計（論文），這樣做有兩點(diǎn)好處：一是畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題切實做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，一人一題，真題真做，完全體現(xiàn)了教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教高廳[2004]14號）文件精神；二是利用第五學(xué)期在校時間完成畢業(yè)設(shè)計（論文），指導(dǎo)老師采用雙導(dǎo)師制，由于學(xué)校與企業(yè)距離相對較近，學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)老師可以真正地共同參與指導(dǎo)。表1為我校學(xué)生2013年～2016年機(jī)電類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)安排表，學(xué)生在按照這種形式完成畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)入頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)后，可以根據(jù)所從事崗位及自身的實際情況向校內(nèi)指導(dǎo)老師提出更換課題，指導(dǎo)老師在充分了解、研究的基礎(chǔ)上確定是否允許學(xué)生更換選題，一旦確認(rèn)，學(xué)生必須按照畢業(yè)設(shè)計（論文）的進(jìn)度計劃、要求完成相應(yīng)的內(nèi)容。（2）校外指導(dǎo)老師的確定。在采用雙導(dǎo)師制時，其中一難點(diǎn)就是校外指導(dǎo)老師的確定。我們主要依托我校的國家職業(yè)技能鑒定所，該鑒定所可以開展車工、鉗工、數(shù)控車工（銑工）、維修電工、汽車修理工、電子設(shè)備裝接工、電子調(diào)試工等48個工種的中級、高級、技師、高級技師的職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作，每年為社會開展職業(yè)技能培訓(xùn)10000余人，高級工以上近4000人，其中利用寒暑假、雙休日等時間培養(yǎng)機(jī)電類高級工以上高技能人才500余人，占全市培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的40%以上，我校2013年～2016年開展機(jī)電類企業(yè)培訓(xùn)人數(shù)情況如表2所示，這些工程技術(shù)人員來自企業(yè)一線、分布在一些不同的機(jī)電行業(yè)、具有豐富的工作實踐經(jīng)驗，為此我們將機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生按照其個人意愿及這些企業(yè)工程技術(shù)人員的實際情況，進(jìn)行結(jié)對安排，企業(yè)指導(dǎo)老師全過程負(fù)責(zé)第四學(xué)期暑假、第五學(xué)期周六、周日的崗前實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）選題與指導(dǎo)工作。（3）教學(xué)過程管理。對于畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程指導(dǎo)，我們采取了雙線管理的教學(xué)模式，如圖1所示，一線為“學(xué)?！?nèi)指導(dǎo)老師—學(xué)生”，另外一線為“企業(yè)—校外指導(dǎo)老師—學(xué)生”。具體實施前，學(xué)校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，通過利用雙方在資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作育人、合作發(fā)展上的優(yōu)勢，有效地促進(jìn)校企雙贏發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。近幾年，我校機(jī)電專業(yè)先后與中船重工第七一六研究所、連云港鷹游紡機(jī)有限責(zé)任公司、江蘇天明機(jī)械有限公司、連云港水表有限公司、連云港黃海機(jī)械股份有限公司、連云港機(jī)床廠有限公司、連云港金麥特現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展有限公司等10余家單位簽訂了校企合作協(xié)議，有效的保證畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）時，選題的確定、設(shè)計（論文）的指導(dǎo)由校內(nèi)指導(dǎo)老師與校外指導(dǎo)老師共同完成，由于學(xué)校與企業(yè)同處于一個市區(qū)，兩個指導(dǎo)老師的溝通，論文的指導(dǎo)均可方便的進(jìn)行。

3取得成效

經(jīng)過四年的實踐證明，我校實施畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)改革在人才培養(yǎng)和校企合作方面都取得了顯著成效：（1）推動了專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)。通過畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程和形式的改革，構(gòu)建了專業(yè)課程新體系，深化了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推動專業(yè)建設(shè)水平和質(zhì)量的整體提升。（2）促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）要求和企業(yè)需求接軌，學(xué)生能直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐中，學(xué)有所用，良性互動，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。（3）加強(qiáng)了校企合作。學(xué)校與企業(yè)通過跟崗實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的實施，共同參與畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程，同時還可以利用學(xué)校優(yōu)勢解決企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)、工藝問題，合作層次進(jìn)一步提升，合作領(lǐng)域進(jìn)一步拓寬，實現(xiàn)了校企合作的“互惠、互利、互動”。

作者:史明亮 單位:連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部．關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見，2015，07，27．

[2]教育部．關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見，2011，08，31．

篇(3)

1、 實習(xí)期間遵守單位的規(guī)章制度，信守實習(xí)協(xié)議，給用人單位留下好印象;

2、 實習(xí)期間遵紀(jì)守法，維護(hù)學(xué)院的形象，決不做違法違紀(jì)的事情，并且注意個人的安全，如出現(xiàn)安全事故，后果自負(fù);

3、 嚴(yán)格按照我院安排的時間回校參加考試及其它有關(guān)畢業(yè)工作，并做到每周主動以書面或電話方式向系輔導(dǎo)員匯報學(xué)習(xí)、生活和工作情況，學(xué)校有要求返校時，保證公司能夠讓本人按時返校;

4、課程安排：在校外工作期間，利用時間自學(xué)這學(xué)期的課程《xxxxx》和《形式與政策》，不懂之處及時向老師請教，并按時回校參加該門課程的考試，保證能夠修滿學(xué)分，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果不能修滿學(xué)分，責(zé)任自己負(fù)責(zé);

5、畢業(yè)論文方面：在校外工作期間，經(jīng)常與畢業(yè)論文指導(dǎo)老師( 老師)保持聯(lián)系，按照老師的要求及時對畢業(yè)論文進(jìn)行修改，保證在規(guī)定時間有質(zhì)量地完成畢業(yè)論文，如不能完成，責(zé)任自負(fù)。

學(xué)生簽名： 電話：

篇(4)

1.專業(yè)認(rèn)知實習(xí)會計專業(yè)知識對于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會計部門，認(rèn)識真實的會計資料，與財務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過感性的觀察與認(rèn)知消除其對會計工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。2.專業(yè)社會實踐專業(yè)社會實踐要求學(xué)生利用大三的暑假時間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。3.創(chuàng)新技能實踐為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，我院鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來提高對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。4.畢業(yè)頂崗實習(xí)畢業(yè)頂崗實習(xí)是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實際操作能力、理論聯(lián)系實際能力的重要方式。通過最后一個學(xué)期的畢業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生在實際的工作環(huán)境中接觸具體的會計崗位并完成相應(yīng)的會計工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實工作中去，真正做到理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識會計的工作環(huán)境和工作過程，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對接。

二、實施會計實踐教學(xué)體系改革的保障措施

（一）完善校內(nèi)實驗室建設(shè)近年來，學(xué)院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務(wù)管理實驗室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財務(wù)教學(xué)軟件。在會計開放實驗室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實驗資料的限制，學(xué)院成立專門團(tuán)隊收集不同行業(yè)的全真會計資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)與此同時，學(xué)院加大了校外實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會計主管、金融機(jī)構(gòu)及會計師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會各界對會計應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊伍一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請來自校外的財務(wù)總監(jiān)、會計主管、財務(wù)經(jīng)理、注冊會計師等實踐經(jīng)驗豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財會人員擔(dān)任實踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學(xué)案例開發(fā)、實踐教學(xué)資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。

（四）強(qiáng)調(diào)“多證書”培養(yǎng)“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計算機(jī)、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業(yè)資格證、會計職稱證、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽多年來，學(xué)院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵學(xué)生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國總決賽二、三等獎。

（六）改革畢業(yè)論文形式我院自2012年開始對會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實習(xí)單位專題調(diào)查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實驗。學(xué)院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程中，深入了解實習(xí)單位的實際狀況，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習(xí)單位專題調(diào)查報告的形式，針對實習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學(xué)生實習(xí)的實際狀況，辨別其專題調(diào)查報告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)?，以便減少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；實習(xí)；創(chuàng)新；途徑

地方高校旅游管理本科“3+1”教學(xué)模式就是按旅游管理專業(yè)本科四年的時間劃分，3年在校學(xué)習(xí)，1年在校外實習(xí)與畢業(yè)論文的撰寫.這種教學(xué)模式無疑調(diào)整了理論和實踐教學(xué)的比例，增強(qiáng)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時間。下面對“3+1”教學(xué)模式進(jìn)行初步的探討：

一、地方高校旅游管理本科“3+1”教學(xué)模式的緣由

就專業(yè)個性而言，旅游管理專業(yè)本身是一個應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，具有明確的行業(yè)指向性，主要為旅行社、旅游景區(qū)以及旅游行政單位和外事接待單位培養(yǎng)專業(yè)操作技能熟練、適應(yīng)面較廣的專業(yè)管理人才。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，實踐教學(xué)具有與理論教學(xué)一樣的重要性和必要性。實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅是為了服務(wù)技能和業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，更是為了學(xué)生今后能真正勝任旅游行業(yè)的管理工作，同時也是對理論知識的鞏固與加強(qiáng)。

然而長期以來，旅游管理專業(yè)教育中的實踐教學(xué)頻遭狹隘理解乃至認(rèn)識誤區(qū)，不少教學(xué)管理者和從教者在觀念上將實踐教學(xué)僅僅視為依附于理論教學(xué)的輔助手段，旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)活動普遍呈現(xiàn)出瑣碎化和零散化傾向，嚴(yán)重阻滯了本專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的全面實現(xiàn)和學(xué)生專業(yè)能力的深化提高。之所以造成這種重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)的不良局面，根本原因在于，眾多地方性高校所設(shè)旅游管理專業(yè)都是作為管理學(xué)門類工商管理一級學(xué)科下的二級學(xué)科，還有部分是在歷史學(xué)，地理學(xué)基礎(chǔ)上派生和發(fā)展的。無論那類地方高校的旅游管理專業(yè)均存在不切實際地搬用普通高校以理論教學(xué)為主、而輔以實踐教學(xué)的發(fā)展模式，有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)猶如蜻蜓點(diǎn)水，嚴(yán)重背離了旅游學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，不利于專業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)行各高校專業(yè)課課程門類與學(xué)時數(shù)也在壓縮，所以我校作為地方高校，旅游管理本科首先采用了“3+1”教學(xué)模式。

二、確?！?+1”教學(xué)模式的途徑

（一）深化課程體系改革，加強(qiáng)課群建設(shè)

課程群（Curricula Group）來源于國外針對現(xiàn)行教育中學(xué)科門類過細(xì)，過多問題而提出，，它符合是世界范圍內(nèi)學(xué)科、科學(xué)和教育的發(fā)展之要求，也滿足我國高校專業(yè)課課程門類與學(xué)時數(shù)壓縮的改革之需。 何謂課程群，國內(nèi)高教界至今沒有權(quán)威的確切定義。高校普遍傾向認(rèn)為： “課程群”是由內(nèi)容上密切相關(guān)、相承和滲透，具有互補(bǔ)性的幾門系列課程組合而成的有機(jī)整體，并配備相應(yīng)的教學(xué)大綱，按大課程框架進(jìn)行課程建設(shè)，進(jìn)而獲得整體優(yōu)化，是具有學(xué)科優(yōu)勢的連環(huán)式的課程群體。

深化課程體系改革，加強(qiáng)課群建設(shè)，確保理論教學(xué)的系統(tǒng)性，并與旅游行業(yè)實踐相結(jié)合。根據(jù)這一原則設(shè)置課程，進(jìn)行課程群組建。由于我校旅游管理是大工商管理專業(yè)下分離的。充分利用經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的教學(xué)基礎(chǔ)平臺，突出管理特色，促使基礎(chǔ)課程中管理類和經(jīng)濟(jì)類與旅游科學(xué)相結(jié)合。為此構(gòu)建了六大旅游管理專業(yè)課群，即：旅游管理課群、旅游經(jīng)濟(jì)課群、旅游文化專業(yè)基礎(chǔ)課群、酒店管理與服務(wù)課群、旅行社與導(dǎo)游實務(wù)課群、旅游資源與規(guī)劃課群。例如：旅游管理課群中“管理學(xué)、飯店管理、旅行社管理、景區(qū)管理”作為課程群建設(shè)，從內(nèi)容上看，相互之間的內(nèi)容縱向有傳承運(yùn)用關(guān)系，通過集體備課，教師在授課時避免內(nèi)容上的重復(fù)，發(fā)揮整體效益，達(dá)到最佳效果。再如，酒店管理與服務(wù)課群，把酒店管理與服務(wù)結(jié)合起來，注重理論與實踐的銜接。前臺管理與服務(wù)，餐飲管理與服務(wù)，客房管理與服務(wù)，都是理論與實驗室實訓(xùn)課結(jié)合，讓實驗指導(dǎo)教師也參加大綱編繪，輔助完成課程教學(xué)。此外在旅行社與導(dǎo)游實務(wù)課群、旅游資源與規(guī)劃課程群中大為提高實踐課程比例，增設(shè)設(shè)計性與綜合性實驗。實踐講練結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力，促進(jìn)了學(xué)生實踐技能的提高，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。通過“課程群”的建設(shè)，打破課程間壁壘，優(yōu)化課程體系，達(dá)到了整合更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣即保證了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的完整性，避免了重復(fù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又達(dá)到縮短學(xué)時數(shù)的要求，使學(xué)生順利完成3年在校理論與實踐課程的學(xué)習(xí)。

（二）因材施教，加強(qiáng)實習(xí)環(huán)節(jié)的不斷創(chuàng)新

1.原有旅游專業(yè)實習(xí)操作模式的利弊

我校原來的專業(yè)實習(xí)操作模式是專業(yè)實習(xí)安排在第六學(xué)期進(jìn)行，采用集中實習(xí)的方式。時間在12周，都集中在一兩家酒店實習(xí)。實習(xí)后回學(xué)校再進(jìn)行大四的理論學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫，第八學(xué)期還有4周-6周畢業(yè)實習(xí)。有利的是：專業(yè)實習(xí)集中統(tǒng)一，大四學(xué)生基本在校，雖然畢業(yè)實習(xí)在外，但也短暫，所以學(xué)生日常管理方便容易。弊端是：對于實習(xí)的酒店而言，由于實習(xí)時間在三個月，酒店一般采用的是頂崗實習(xí)，前期的入職培訓(xùn)在一個月左右，頂崗2個月，工作技能剛熟悉時，就面臨實習(xí)結(jié)束，這樣就加大了人力資源培訓(xùn)成本，不利于校企合作。對于學(xué)生畢業(yè)論文的寫作而言，一般要求學(xué)生最好能結(jié)合專業(yè)實習(xí)工作，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識，寫出學(xué)以致用的論文。而旅游管理專業(yè)實習(xí)時間放在第六期，還有部分理論知識學(xué)習(xí)要在第七學(xué)期完成，就降低了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用理論指導(dǎo)實踐的能力。對于學(xué)生而言，不能滿足個性化的需求，有學(xué)生愿意到旅行社、景區(qū)實習(xí)，但在這種“一刀切”的模式下就不可能。

本著“教學(xué)育人，管理育人，服務(wù)育人”的原則，教育要因材施教，必須對原有實習(xí)模式進(jìn)行改造，對專業(yè)實習(xí)時間和方式進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新。

2.“3+1”教學(xué)模式中，“1”的突破

基于旅游管理專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實踐性 ，“3+1”教學(xué)模式中，“1”即用一年的時間，完成在校外實習(xí)與畢業(yè)論文的撰寫。對于旅游管理專業(yè)而言，就是采用專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)時間相結(jié)合，校外做論文與校內(nèi)做論文相結(jié)合。

具體而言，專業(yè)實習(xí)安排在第七學(xué)期全期，第八學(xué)期前4周畢業(yè)實習(xí)，后12周畢業(yè)論文寫作。如果學(xué)生集體實習(xí)，可以將專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)連續(xù)進(jìn)行，也有利與校企合作培養(yǎng)人才，同時提高了學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率。有的學(xué)生在企業(yè)簽約后，可以申請在校外請指導(dǎo)教師，并與校內(nèi)論文指導(dǎo)老師聯(lián)系，在校外完成畢業(yè)論文撰寫。

3.專業(yè)實習(xí)的實施和有效管理

專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中，遵循學(xué)生自主選擇專業(yè)實習(xí)方向，必須是旅游管理相關(guān)部門與經(jīng)濟(jì)實體，酒店、旅行社、景區(qū)景點(diǎn)、旅游行政部門等。實習(xí)方式采用集中實習(xí)和自主分散實習(xí)相結(jié)合，自主實習(xí)學(xué)生管理由家長和畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師進(jìn)行管理；集中實習(xí)由用人單位和學(xué)院專任教師協(xié)調(diào)共管。為了保證學(xué)生安全，避免出現(xiàn)實習(xí)缺位的情況，學(xué)院建立了一套實習(xí)管理信息系統(tǒng)，學(xué)生與指導(dǎo)教師聯(lián)系有一套長效機(jī)制。通過幾年實施后，監(jiān)督管理到位，學(xué)生、家長、單位都比較滿意。

4.拓寬專業(yè)實習(xí)平臺，搭建旅行社集中實習(xí)橋梁

教育要遵循因材施教的原則，學(xué)校在最后專業(yè)實習(xí)學(xué)期，要保證學(xué)生都要順利完成實習(xí)工作，除了提供吸收人力資源較多的酒店供學(xué)生選擇外，要盡量拓寬實習(xí)平臺，增設(shè)旅行社行業(yè)，提供學(xué)生導(dǎo)游、計調(diào)、外聯(lián)等實習(xí)崗位，使部分愛好旅行社和導(dǎo)游工作的學(xué)生，自己又沒有能力聯(lián)系到旅行社的學(xué)生能自主選擇，由學(xué)校聯(lián)系多家旅行社，旅行社對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行一定的選拔后，進(jìn)入旅行社行業(yè)實習(xí)。以前學(xué)校只提供1-2家酒店實習(xí)，主要是酒店對人力資源需求量大，做基層工作員工素質(zhì)要求不高。旅行社行業(yè)對人才的要求高，大多是中小型旅行社，能容納學(xué)生實習(xí)的數(shù)量較少。因為旅行社行業(yè)屬于知識、人才密集型企業(yè)，作為旅游業(yè)的龍頭企業(yè)，旅行社擔(dān)負(fù)著開發(fā)旅游產(chǎn)品、引導(dǎo)旅游消費(fèi)潮流的責(zé)任。如果沒有極好的綜合素質(zhì)，這個作用就無從體現(xiàn)。因此，旅行社的從業(yè)人員的文化含金量比旅游業(yè)其他部門的從業(yè)人員要高。從某種意義上講，旅行社經(jīng)營成敗很大程度上取決于其員工的素質(zhì)。每一家旅行社需要的員工數(shù)量雖然較少，但隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展，旅行社也意識到高素質(zhì)的員工隊伍要進(jìn)行人力資本長效投入，注重從企業(yè)內(nèi)部挖掘人才，把實習(xí)學(xué)生作為人才儲備，畢業(yè)后大部分學(xué)生都會成為該企業(yè)的核心員工，對企業(yè)的忠誠度較高。與此同時，學(xué)校也積極鼓勵和幫助學(xué)生在2、3年級時做好一些職業(yè)準(zhǔn)入資格考試。如導(dǎo)游和海外領(lǐng)隊資格考試，搭建好旅行社集中實習(xí)的橋梁，省內(nèi)一批旅行社也成為學(xué)校實訓(xùn)實習(xí)的基地.此外隨著旅游業(yè)向縱深發(fā)展，近幾年各景點(diǎn)景區(qū)（特別是主題公園）對管理人才的需求也在加劇，專業(yè)實習(xí)平臺還能進(jìn)一步拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張金霞.應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系的改革探討[J].中國校外外教育.理論，2008，（4）.

篇(6)

關(guān)于云南大學(xué)的請假條范本1尊敬的輔導(dǎo)員：

您好!我是*****09級xx(專業(yè)名稱)專業(yè)的xx(姓名)。因xxxx(請假理由)不能上

x月x日的xx(課程名稱)。特此請假。請批準(zhǔn)。 此致

09級xx專業(yè)班

請假人：xx

年x月x日 教師請假條范文

尊敬的_______________： 您好!我是余坊中心校的教師_________，因為_______________________，需請______。

請假(時間)從_______到_______，去往地點(diǎn)__________________，請假期間有效聯(lián)系方式：

_________________。

關(guān)于云南大學(xué)的請假條范本2尊敬的老師：

我是軟件學(xué)院 專業(yè)的學(xué)生 ，我已經(jīng)與 (此處填寫單位名稱)簽訂實習(xí)協(xié)議，現(xiàn)在需要離校去單位實習(xí)，特此請假。請假時間：20xx年 月 日至 年 月 日。在校外實習(xí)期間，我保證做到以下幾點(diǎn)：

1、 在校外實習(xí)期間一定要遵守就業(yè)單位的規(guī)定，認(rèn)真工作，注意個人人身財產(chǎn)安全，對自己負(fù)責(zé)，對家人負(fù)責(zé)，對學(xué)院負(fù)責(zé)。

2、 在校外實習(xí)期間遵守相關(guān)法律法規(guī)和校紀(jì)校規(guī)，不進(jìn)行傳銷、賭博等各種違法犯罪活動。

3、 保持電話通暢，隨時與班主任輔導(dǎo)員和家人聯(lián)系，不聯(lián)系的從應(yīng)聯(lián)系之日起計為曠課，并嚴(yán)格按照學(xué)籍管理辦法給予警告直至退學(xué)處理。電話號碼更換及時告訴輔導(dǎo)員和家長。

4、 按時完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等學(xué)習(xí)任務(wù)。

5、 按時返校參加學(xué)校組織的各類考試以及畢業(yè)論文答辯。

6、 在畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，本人將與實習(xí)單位簽署實習(xí)鑒定表，并于規(guī)定時間內(nèi)交至學(xué)院。

7、 按時返校，并于返校當(dāng)天到班主任輔導(dǎo)員處銷假。

單位地址：

電 話：

家長姓名電話： 請假人簽字： 本人電話： 年 月 日

輔導(dǎo)員簽字：

關(guān)于云南大學(xué)的請假條范本3尊敬的老師：

您好!我是商旅學(xué)院20xx級 專業(yè)的 (學(xué)號： )。因 ，需要請假，故不能出勤 月 日《 》的課程學(xué)習(xí)。特向您請假，懇望批準(zhǔn)!

此致

敬禮!

請假人：

關(guān)于云南大學(xué)的請假條范本4尊敬的外國語學(xué)院老師：

您好!我是 級 專業(yè)學(xué)生 ， 因 (請假事由)， 需在 到 時段內(nèi)向?qū)W院請假， 請假外出地： ，本人聯(lián)系電話： 。 本人申明：

1.在本人請假外出期間，所有發(fā)生在本人身上的任何人身、財產(chǎn)安全責(zé)任均由本人及本人家庭負(fù)責(zé)，與學(xué)院、學(xué)校無關(guān);

2.在請假期間保證主動跟導(dǎo)師聯(lián)系溝通，按時完成畢業(yè)論文;

3、每周主動向輔導(dǎo)員、班主任報告在外情況。

家長意見及簽字：

家長聯(lián)系方式： 請學(xué)院老師予以審核準(zhǔn)假為謝!特此申請!

申請人：

年 月 日

導(dǎo)師意見： 簽字： 年 月 日

班主任意見： 簽字： 年 月 日

輔導(dǎo)員意見： 簽字： 年 月 日

篇(7)

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)院校；工科；實踐能力

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）12-0189-03

Problems and Reform of Engineering Professional Practice Abi-lity in Medical Colleges//ZHANG Lili

Abstract Engineering education plays an important role in higher education. There is a big problem in the engineering professional practice teaching in Medical Colleges. The reform of the practice teaching should be proceed from several aspects such as curriculum， experimental teaching， training base， educational concepts， and so on.

Key words medical college； engineering； practice ability

1 前言

現(xiàn)如今，許多醫(yī)學(xué)院校打破了傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一支獨(dú)秀的局面，陸續(xù)開始設(shè)立許多新興學(xué)科和專業(yè)，這其中就包括食品質(zhì)量與安全、生物醫(yī)學(xué)工程等工科專業(yè)。工科專業(yè)是一個十分注重“將理論應(yīng)用于實踐”的專業(yè)，據(jù)濰坊醫(yī)學(xué)院食品質(zhì)量與安全專業(yè)往屆畢業(yè)生反饋信息顯示，近30%的學(xué)生考入高等學(xué)府進(jìn)行深造，10%的學(xué)生進(jìn)入公務(wù)員或事業(yè)編制單位，40%左右的學(xué)生進(jìn)入食品企業(yè)從事研發(fā)或檢測相關(guān)工作，另外20%左右的學(xué)生從事非食品方向的工作。

工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行深造的過程主要是進(jìn)入實驗室進(jìn)行科學(xué)研究，進(jìn)入公務(wù)員或事業(yè)編制單位的學(xué)生主要從事質(zhì)量控制及食品安全監(jiān)測方面的工作，進(jìn)入企業(yè)從事研發(fā)或檢測工作的學(xué)生主要是通過研究開發(fā)新的產(chǎn)品或?qū)Ξa(chǎn)品的各項指標(biāo)進(jìn)行檢測監(jiān)控。由此看來，工科專業(yè)畢業(yè)生從事各個方向的學(xué)習(xí)及工作都需要有扎實的實驗操作能力，熟練掌握大型儀器的使用及維護(hù)。

醫(yī)學(xué)院校中工科專業(yè)作為非主流專業(yè)，通常比其“主專業(yè)”規(guī)模小很多，因而其獲得的各種機(jī)會就相應(yīng)地少很多[1]。目前，據(jù)用人單位及往屆畢業(yè)生反映，醫(yī)學(xué)院校工科專業(yè)畢業(yè)生實踐動手能力普遍較差，經(jīng)常被用人單位忽視或不重視，這說明醫(yī)學(xué)院校中工科專業(yè)的實踐教學(xué)尚未引起學(xué)校及全體師生的重視，還存在許多問題。因此，醫(yī)學(xué)院校中工科專業(yè)實踐教學(xué)的地位有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2 醫(yī)學(xué)院校工科專業(yè)實踐能力培養(yǎng)存在的幾個主要問題

課程設(shè)置不夠完善 目前醫(yī)學(xué)院校工科專業(yè)的實驗課程設(shè)置，通常是理論課之后緊跟實驗課，這樣可以使學(xué)生在學(xué)完理論課后及時通過實驗課鞏固所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。然而，這種安排也存在一定的弊端：學(xué)生在大三上學(xué)期就已經(jīng)把幾乎所有的實驗課完成，而等到大四考研復(fù)試或找工作真正需要用到實踐動手能力時，之前所學(xué)到的實驗操作技能早已拋之腦后，造成一問三不知，給學(xué)?；蚬ぷ鲉挝涣粝聦嵺`能力薄弱的不良印象。

另外，目前工科專業(yè)的實驗設(shè)置大多是一些簡單的化學(xué)實驗，而對于新上的大型設(shè)備只有簡單的講解和演示，學(xué)生只能有感官上的認(rèn)識，真正用到時仍無頭緒。

實驗教學(xué)存在弊端 實驗課對于工科專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。工科專業(yè)的大部分理論課程都附帶有實驗課程，從而加深學(xué)生對理論知識的理解與掌握。目前醫(yī)學(xué)院校工科專業(yè)的實驗教學(xué)存在許多弊端，實驗教學(xué)通常是對已有的理論、現(xiàn)象或成果進(jìn)行簡單的重復(fù)，開設(shè)的實驗大多是一些演示性、重復(fù)性、驗證性的實驗，學(xué)生很少參與到實驗的設(shè)計和準(zhǔn)備過程中，通常是教師指定實驗題目，提供實驗教材，規(guī)定實驗步驟和方法，準(zhǔn)備實驗試劑和材料，學(xué)生僅通過簡單的操作獲得預(yù)期的結(jié)果。這種“學(xué)生被動參與”的教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的動手能力無法得到提高。

另外，實驗室的利用率太低，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)之余很少走進(jìn)實驗室，大量的儀器設(shè)備常年處于閑置狀態(tài)。目前的實驗教學(xué)并沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，無法達(dá)到實驗教學(xué)的預(yù)期效果。

校外實踐教學(xué)效果不佳 校外實習(xí)是工科專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)入專業(yè)對口的企業(yè)或公司進(jìn)行見習(xí)或?qū)嵙?xí)，是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的重要舉措。近年來，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展及高校擴(kuò)招的影響，學(xué)生的校外實習(xí)成為難題。許多企業(yè)公司不愿接待學(xué)生見習(xí)，擔(dān)心參觀的學(xué)生太多會影響企業(yè)正常的生產(chǎn)秩序。另外，由于學(xué)生的動手操作能力短時間內(nèi)達(dá)不到生產(chǎn)需求，許多接收學(xué)生實習(xí)的企業(yè)也不愿耗費(fèi)人力物力對其進(jìn)行培養(yǎng)，因此導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)中的見習(xí)實習(xí)逐漸流于形式，只是走馬觀花，學(xué)生的專業(yè)技能得不到實質(zhì)性的訓(xùn)練[2]。

另外，許多學(xué)校允許學(xué)生自主選擇實習(xí)單位，旨在讓學(xué)生擁有一定的自，按自己的意愿選擇合適的單位，然而這也為部分尚未意識到實習(xí)重要性的學(xué)生提供了投機(jī)取巧的機(jī)會。

畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)存在不足 畢業(yè)論文（設(shè)計）是工科專業(yè)最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐動手能力發(fā)揮著重要作用。目前學(xué)校對于工科專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）在時間安排上不甚合理，畢業(yè)論文與畢業(yè)實習(xí)安排在同一學(xué)期，學(xué)生幾乎沒有時間進(jìn)入實驗室做科學(xué)研究，這迫使導(dǎo)師只能安排學(xué)生做調(diào)查問卷，從而達(dá)到畢業(yè)要求，這使得學(xué)生失去一個非常好的利用畢業(yè)論文（設(shè)計）強(qiáng)化實踐動手能力的機(jī)會。

學(xué)生缺乏“強(qiáng)化實踐能力”意識 目前的教學(xué)體系尚不能夠使學(xué)生及早認(rèn)識到“強(qiáng)化實踐能力”的重要性，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)多在課堂學(xué)習(xí)及相關(guān)考試，很多學(xué)生認(rèn)為實驗課程無用，不能很好地參與到實驗操作中，等到大四要考研或找工作時，面對復(fù)試時考官對實驗技能的要求以及面試者對于企業(yè)相關(guān)儀器使用原理、操作方法及維護(hù)的提問，才發(fā)現(xiàn)“強(qiáng)化實踐能力”的重要性，導(dǎo)致后悔莫及。

3 醫(yī)學(xué)院校工科專業(yè)實踐教學(xué)的改革探討

改善專業(yè)的發(fā)展方向，適當(dāng)調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu) 根據(jù)不同用人單位對工科專業(yè)學(xué)生實踐能力的需求，有針對性地改革現(xiàn)有的課程設(shè)置，構(gòu)建富有工科特色的實踐教學(xué)體系[3]。

實驗課程的設(shè)置強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、動手操作能力的鍛煉及對大型儀器設(shè)備的使用和維護(hù)。開設(shè)一些綜合性、開放性的實驗內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主完成。工科專業(yè)的實驗教學(xué)以創(chuàng)新教育為出發(fā)點(diǎn)，將創(chuàng)新理念貫穿于工程人才培養(yǎng)的全過程，調(diào)動學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性[4]。

另外，在學(xué)生完成理論課之后考研或找工作之前，對其實驗操作技能進(jìn)行集中培訓(xùn)，應(yīng)高校及用人單位之所需。

強(qiáng)化實驗教學(xué)和畢業(yè)論文（設(shè)計）改革，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力 實驗教學(xué)的改革應(yīng)充分認(rèn)識當(dāng)前教育體系存在的弊端，摒除傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向新的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的模式轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在遵循教學(xué)大綱基本要求的前提下，倡導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗方案和方法，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、?chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計實驗方案、完成實驗內(nèi)容、分析實驗結(jié)果的能力。另外，應(yīng)全面向?qū)W生開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余根據(jù)自身興趣特長選取合適的科研課題并設(shè)法完成，從而使得自身操作技能得到訓(xùn)練。

畢業(yè)論文（設(shè)計）減少調(diào)查問卷形式，鼓勵學(xué)生走進(jìn)實驗室，選擇合適的課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)會操作實驗室中的各種儀器，做出切實可信的實驗數(shù)據(jù)，全程參與論文題目的設(shè)定、資料的查詢、方法的選擇、試劑的配制、樣品的分析及數(shù)據(jù)的處理等系列研究工作，在實驗的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[5]。創(chuàng)新訓(xùn)練平臺對于工科學(xué)生動手能力的培養(yǎng)意義十分重大，應(yīng)合理利用各級（國家級、省部級及校級）創(chuàng)新項目以及各類綜合性的創(chuàng)新比賽和學(xué)科競賽（如“挑戰(zhàn)杯”“大學(xué)生科技發(fā)展創(chuàng)新計劃”“雛鷹訓(xùn)練營”等），調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)研究的積極性。另外，畢業(yè)論文的時間安排應(yīng)與畢業(yè)實習(xí)分開，給出充足的時間，讓學(xué)生進(jìn)入實驗室，完成畢業(yè)論文實驗內(nèi)容。

開展校企合作教育，建立穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地 校外實習(xí)更貼近生產(chǎn)實際，學(xué)生可通過校外實習(xí)對今后所要從事的工作有一個全面性的初步認(rèn)識，在企業(yè)中見習(xí)實習(xí)可全面培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、動手能力、分析和綜合能力等，使得工科專業(yè)人才的實踐能力得到完善。因此，與相關(guān)的公司、企事業(yè)單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，開辟見習(xí)實習(xí)基地，對于工科學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。目前大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)建立的實訓(xùn)基地，在規(guī)模和數(shù)量上均存在不足，國家與政府有關(guān)部門應(yīng)積極扶持校企合作教育，實施一定的優(yōu)惠政策或投入一定的資金，鼓勵效益較好的大中型企業(yè)參與建設(shè)生產(chǎn)實習(xí)與實踐基地，使校外實習(xí)真正成為工科專業(yè)人才培養(yǎng)的堅強(qiáng)后盾[6]。

醫(yī)學(xué)院校大都具有固定的實踐教學(xué)基地，如臨床教學(xué)醫(yī)院、疾病預(yù)防控制中心、綜合性醫(yī)院的營養(yǎng)科、衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)等，多與臨床醫(yī)學(xué)接近。學(xué)生可在此類機(jī)構(gòu)中見習(xí)實習(xí)，直接接觸與食品安全相關(guān)的人群，將課本上學(xué)到的醫(yī)學(xué)知識應(yīng)用于膳食健康指導(dǎo)，加深對理論知識的理解。

強(qiáng)化“重實踐”的意識 將“強(qiáng)實踐”的觀念貫穿于工科學(xué)生的整個培養(yǎng)過程。初入學(xué)時對其進(jìn)行入學(xué)教育，滲透“強(qiáng)實踐”的觀念。大一階段邀請專家學(xué)者對專業(yè)概況進(jìn)行講述，使學(xué)生認(rèn)清今后學(xué)習(xí)需要注意的事項。大二大三階段邀請行政或企業(yè)管理階層講授其在招聘時對大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，使學(xué)生明確在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中需要努力的方向。另外，通過講座、座談、交流等各種形式使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到實踐的重要性。

4 結(jié)束語

醫(yī)學(xué)院校工科專業(yè)畢業(yè)生從事各個方向的學(xué)習(xí)及工作都需要有扎實的實驗操作能力，熟練掌握大型儀器的使用及維護(hù)。強(qiáng)化學(xué)生的實踐動手能力，能夠滿足社會對工科人才的素質(zhì)需求。并且在實踐操作的整個過程中，學(xué)生需要運(yùn)用思維的方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，逐步形成獨(dú)立完成實驗操作及科學(xué)研究的能力，從而提高科研水平和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后的深造或工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李宏恩.醫(yī)學(xué)類院校工科專業(yè)的局限性及發(fā)展對策[J].中國醫(yī)學(xué)裝備，2010（11）：29-30.

[2]張智鈞.工科專業(yè)實踐教學(xué)的問題分析與改革探討[J].中國高教研究，2005（6）：81-82.

[3]汪子一.加強(qiáng)工科大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（5）：150-151.

[4]李樹鋒.工科學(xué)生畢業(yè)實習(xí)中的綜合能力培養(yǎng)[J].紡織服裝教育，2013（4）：266-268.