序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 精品課程 授課方式 課堂與實(shí)踐

高職裝飾專業(yè)應(yīng)注重于為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)有扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐操作技能，具有 “善設(shè)計(jì)，識(shí)材料、會(huì)施工，懂管理”的職業(yè)能力的技術(shù)型、應(yīng)用型大專層次建筑裝飾工程技術(shù)人才，省內(nèi)各大職業(yè)院?；旧隙奸_(kāi)設(shè)了與之相關(guān)的專業(yè)，如工科類的建筑裝飾工程技術(shù)，文科類的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，而且各有不同的側(cè)重點(diǎn)。為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，凸顯我院建筑裝飾工程技術(shù)的特點(diǎn)，就要把我系建筑裝飾工程技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)充分地展示出來(lái)。在依托土木系的大環(huán)境下建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)對(duì)于施工技術(shù)這塊有突出優(yōu)勢(shì)，為把這個(gè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成自己的特色，我們對(duì)《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》這門(mén)課程下大力氣研究，把它努力做成一門(mén)有自身特色的精品課程?！督ㄖb飾構(gòu)造與施工技術(shù)》是實(shí)際操作能力很強(qiáng)的課程，而且由于施工現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜，構(gòu)造和施工技術(shù)關(guān)系緊密，以及這門(mén)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力的獨(dú)特性，是強(qiáng)調(diào)“職業(yè)能力、應(yīng)用能力”的高等職業(yè)院校建筑裝飾專業(yè)的一門(mén)主要專業(yè)課程。但在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生接受知識(shí)困難，掌握知識(shí)少，課堂上學(xué)習(xí)積極性差，教師上課困難。而且通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》與真正從事施工現(xiàn)場(chǎng)有較大差異。為了響應(yīng)學(xué)校“積極開(kāi)展課改，建立一堂有自身特色的精品課程”的號(hào)召，把《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》這門(mén)課程做有自身特色，與實(shí)際工程項(xiàng)目聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高的課程，筆者結(jié)合教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擬對(duì)《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》課進(jìn)行探索、嘗試性課堂教學(xué)改革。

一、教學(xué)方法設(shè)想

課堂教學(xué)改革是關(guān)鍵，改革《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》現(xiàn)行的教學(xué)方法，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以實(shí)際裝修案例做課題，課堂按圖施工為教學(xué)內(nèi)容，采取在施工現(xiàn)場(chǎng)先操作、后講解，邊操作、邊指導(dǎo)的課堂教學(xué)方法。

學(xué)生的職業(yè)能力、應(yīng)用能力在實(shí)踐教學(xué)中才能得來(lái)。我系現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定：“在一學(xué)期內(nèi)，先在教室內(nèi)講授《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》理論知識(shí)，后集中3周時(shí)間在實(shí)習(xí)工場(chǎng)進(jìn)行《工種實(shí)習(xí)》實(shí)踐教學(xué)?！边@種課程教學(xué)法雖取得了一定的效果，但從幾學(xué)年的反饋信息和畢業(yè)生的反饋信息來(lái)看存在一定的問(wèn)題。學(xué)生在3周的實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)凌亂，是局部施工，且與市場(chǎng)上施工內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)完后并不能夠馬上成為施工技術(shù)人員，還要在公司進(jìn)行一段時(shí)期的培訓(xùn)才能達(dá)到上崗要求，而前面12周的課堂理論教學(xué)等于浪費(fèi)時(shí)間，從而造成了本專業(yè)特點(diǎn)不突出，畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯。針對(duì)這種情況，可以將現(xiàn)有的兩段式教學(xué)融合為一個(gè)整體，將教室搬在實(shí)習(xí)工場(chǎng)，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在一學(xué)期內(nèi)按圖施工并結(jié)合教材知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，完成一個(gè)實(shí)際專修項(xiàng)目為教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中先實(shí)際操作演示并講解，再讓學(xué)生操作，專業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，并請(qǐng)裝飾公司中的高級(jí)工協(xié)助專業(yè)教師共同完成該實(shí)際工程。專業(yè)教師選擇一個(gè)一學(xué)期能完成的家居裝飾工程，在施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)按設(shè)計(jì)圖紙要求，根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，結(jié)合裝飾施工的先后順序，對(duì)各個(gè)階段進(jìn)行合理的分配，設(shè)計(jì)施工進(jìn)度，并對(duì)本階段的建筑裝飾構(gòu)造和施工理論進(jìn)行通俗的講解，然后針對(duì)性地進(jìn)行施工示范，接著將學(xué)生按實(shí)際工作量分組后輪流施工，在施工過(guò)程中專業(yè)教師、實(shí)習(xí)教師和高級(jí)工進(jìn)行施工指導(dǎo)，在完成一道工序后再集中并總結(jié)、講解系統(tǒng)理論知識(shí)。用同樣方法再進(jìn)行下一道工序。按“水電工布線、排管――瓦工鋪貼――木工制作――油漆工涂裱――水電安裝、油漆工修補(bǔ)”的正常施工工藝邏輯順序進(jìn)行教學(xué)，直至完成該項(xiàng)施工任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)限定工期進(jìn)行裝飾構(gòu)造和施工技術(shù)技能比武，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的積極性。

這種教學(xué)可使學(xué)生了解各工種之間的搭接與協(xié)作的重要性、施工的連貫性等，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)到如何通過(guò)一定的技術(shù)手段將材料施工到基層上，將平面轉(zhuǎn)化為立體；施工后裝飾效果的好壞又能很直觀地啟示學(xué)生：材料是體現(xiàn)設(shè)計(jì)思路的重要環(huán)節(jié)，而施工工藝的精湛更會(huì)為精美的設(shè)計(jì)錦上添花，讓學(xué)生真正理解“設(shè)計(jì)、材料與施工”的有機(jī)統(tǒng)一。將《建筑裝飾材料》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》和《建筑裝飾構(gòu)造與施工》三門(mén)主要課程聯(lián)系起來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)“技術(shù)型、應(yīng)用型、具有大專層次的高職人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生更快適用社會(huì)做好理論、基本實(shí)踐的能力準(zhǔn)備。

二、教學(xué)實(shí)施設(shè)想

提供足夠的教學(xué)空間、合適處理實(shí)習(xí)成果，是《裝飾施工》課堂教學(xué)改革的具體內(nèi)容。

要很好地實(shí)施本計(jì)劃首先要有足夠空間。我系以建筑工程技術(shù)為主體的國(guó)家級(jí)小型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)立項(xiàng)，配套措施已逐步到位，并有實(shí)訓(xùn)樓和室外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，但做為裝飾專業(yè)的施工實(shí)訓(xùn)有其特殊性。以高職裝飾專業(yè)08屆2個(gè)班為例，需要同時(shí)提供2套一室一廳一廚一衛(wèi)的毛坯房，兩室之間不要用磚墻隔開(kāi)，墻面均為中級(jí)抹灰。每套毛坯房可以根據(jù)實(shí)際適當(dāng)縮小面積，至少需長(zhǎng)8米、寬5米的場(chǎng)地，兩套估計(jì)需寬16米、10米?？紤]連續(xù)三屆的實(shí)踐教學(xué)，在施工完成后有半年作品展示時(shí)間，在這期間可以進(jìn)行《室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)。在下屆學(xué)生上課時(shí)將所有室內(nèi)裝飾拆除，在空間內(nèi)重新進(jìn)行下一輪實(shí)訓(xùn)。

教師要求：每個(gè)一室一廳實(shí)習(xí)工地上，除專業(yè)主講師外，還需實(shí)習(xí)工場(chǎng)配備不同工種指導(dǎo)教師1―2名。目前，師資力量已具備，工種指導(dǎo)教師配合專業(yè)教師的安排，完成等分工作量及界面，完成用工分組，完成操作示范、講解，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行施工準(zhǔn)備、實(shí)施施工，進(jìn)行驗(yàn)收直至完成每個(gè)任務(wù)。施工成果處理：施工后的成果，實(shí)為教師與學(xué)生一學(xué)期辛勞所得，應(yīng)該存留半年。一來(lái)可以給學(xué)生以成就感，二來(lái)可以給來(lái)檢查及參觀學(xué)習(xí)者以實(shí)物展示，三來(lái)可以供下屆學(xué)生學(xué)習(xí)。直至下一屆即可拆除，重新利用原有建筑場(chǎng)地并進(jìn)行新的一輪實(shí)踐教學(xué)。

我們可以與建筑工程專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)配合開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，建筑工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)期做建筑工程施工時(shí)將一室一廳的實(shí)訓(xùn)房間砌好，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)對(duì)室內(nèi)、外進(jìn)行裝修，完成后環(huán)境藝術(shù)專業(yè)提供室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙或周邊環(huán)境的綠化實(shí)訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］俞仲文，劉守義，朱方來(lái).高職教育實(shí)踐教學(xué)研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2004.

篇(2)

關(guān)鍵詞 施工實(shí)訓(xùn) 城市遠(yuǎn)郊

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Reform and Practice in the Course Training of Construction Technology for Civil Engineering and Construction Professional in the College in the City Exurb

CHEN Lingpei

(Tianhe College of Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou, Guangdong 510540)

AbstractThe construction technology as one of professional core courses in civil engineering and construction, demands much more specialty practice. For the college in the city exurb, its geographical position restricts the course training. This paper will discusse the content of the course training of construction technology for civil engineering and construction professional in the college in the city exurb.

Key wordsconstruction training; city exurb

0 引言

建筑施工技術(shù)課程是土建類專業(yè)重要的專業(yè)課，對(duì)實(shí)踐性要求很高。由于該課程內(nèi)容豐富，且涉及大量實(shí)際操作的內(nèi)容，僅通過(guò)課堂講解，學(xué)生難以有直觀認(rèn)識(shí)。通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用很好地結(jié)合起來(lái)，并在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)具體化，對(duì)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有重要作用。

1 研究現(xiàn)狀

對(duì)于如何進(jìn)行建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)，許多學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了積極的探索，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，常見(jiàn)的有以下幾種方式：

（1）頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方法，可以最近距離地接觸工地現(xiàn)場(chǎng)，并通過(guò)與工人和技術(shù)人員同生活同勞動(dòng)的方式可以最快地熟悉施工現(xiàn)場(chǎng)的狀況，是最佳的實(shí)習(xí)方式。此種方式的缺點(diǎn)是學(xué)校能聯(lián)系的工地往往是有限的，每個(gè)工地容納學(xué)生的能力也是有限的，這使頂崗實(shí)習(xí)只能在部分學(xué)生中開(kāi)展，難以大規(guī)模開(kāi)展。

（2）工地參觀。教師組織學(xué)生集體去工地參觀，使學(xué)生可以直觀地了解施工的過(guò)程。學(xué)生在參觀的過(guò)程中，將工地看到的內(nèi)容與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，更容易消化所學(xué)的理論知識(shí)。此種方式為各高校建筑施工技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)的常規(guī)方式。其缺點(diǎn)是工地進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)度不一致，如果遇到雨雪或大風(fēng)還可能停工。同時(shí)，如果工地距離學(xué)校較遠(yuǎn)，每一次外出參觀所花的時(shí)間往往較長(zhǎng)，對(duì)后勤保障的要求高。

（3）多媒體工具。教師利用視頻、圖片、PPT等形式展示施工工藝和施工現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生通過(guò)多媒體工具，可以拉近書(shū)本和實(shí)踐的距離。①此種方式的優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)多媒體，學(xué)生可以在校園內(nèi)了解施工知識(shí)，比較直觀，安全可控性強(qiáng)。缺點(diǎn)是學(xué)生只看不做，缺乏立體的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中難以提出問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

2 城市遠(yuǎn)郊的特點(diǎn)

自1999年以來(lái)，由于高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和城市用地的緊張，新建高校和擴(kuò)建遷建高校往往選址在城市遠(yuǎn)郊。這對(duì)建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)造成了較大的影響。

首先是地理位置決定了校外實(shí)訓(xùn)的成本高昂。這包括時(shí)間成本和資金成本。高校遠(yuǎn)離市區(qū)，使各種校外實(shí)訓(xùn)耗費(fèi)在車上的時(shí)間較多，真正用于工地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較少，時(shí)間利用率不高；同時(shí)，通過(guò)租車方式外出，資金成本較高，對(duì)后勤保障要求也高。其次，城市遠(yuǎn)郊高校的選址遠(yuǎn)離市區(qū)，附近的大型基建項(xiàng)目較少，學(xué)生在校園附近接觸工地的機(jī)會(huì)也少。再次，由于交通不便，聯(lián)系實(shí)習(xí)基地的難度增加，對(duì)擴(kuò)大實(shí)習(xí)面不利。

綜上所述，既要完成建筑施工技術(shù)的課程實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生得所得益，又要考慮實(shí)訓(xùn)成本較低，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。如何利用校園及附近條件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也是許多同類高校正在研究的對(duì)象。筆者根據(jù)所在高校的實(shí)際情況，對(duì)建筑施工技術(shù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了一些探索。

3 實(shí)訓(xùn)建議

在具體考慮施工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面，建議主要從以下兩方面展開(kāi)：

第一方面是“看”，即施工現(xiàn)場(chǎng)參觀（如果條件具備，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的方法更好）。根據(jù)不同高校的實(shí)際情況，有不同的要求。

（1）學(xué)校內(nèi)有在建工程的。施工實(shí)訓(xùn)時(shí)間建議分散為主，不搞集中實(shí)訓(xùn)，根據(jù)施工進(jìn)度，不定時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到工地參觀。這樣的話不用出遠(yuǎn)門(mén)，就可以根據(jù)施工的進(jìn)度來(lái)安排實(shí)訓(xùn)。平時(shí)的課堂教學(xué)可以根據(jù)工程進(jìn)度有所調(diào)整。在工程建設(shè)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注工程的進(jìn)度，并加強(qiáng)觀察。

經(jīng)檢驗(yàn)，這種實(shí)訓(xùn)效果良好，學(xué)生平時(shí)對(duì)工程的關(guān)注度較高，能主動(dòng)把觀察到的結(jié)果在課堂上進(jìn)行討論，鞏固了學(xué)習(xí)的效果。

（2）學(xué)校附近有在建工程的。由于學(xué)校位于城市遠(yuǎn)郊，大型基建工程較少，附近居民自建房可以成為重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)對(duì)象。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師不要強(qiáng)求講解復(fù)雜先進(jìn)的施工方法。在現(xiàn)場(chǎng)講解過(guò)程中，要告訴學(xué)生哪些施工方法是正確的，哪些施工方法是不規(guī)范的，如何整改；如果某種方法和書(shū)上標(biāo)準(zhǔn)做法不一致的話，又是考慮了什么要求，這種考慮是否合理；在施工中，可能存在哪些質(zhì)量隱患或者安全隱患，應(yīng)該如何整改。

經(jīng)檢驗(yàn)，此種方法結(jié)合正反兩方面的例子來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)往往能提出一些問(wèn)題來(lái)，通過(guò)問(wèn)題的解答，學(xué)生對(duì)“因地制宜”這個(gè)施工原則理解得比較深刻。②

（3）學(xué)校內(nèi)部有較新已建建筑物的。實(shí)訓(xùn)前，先收集整套建筑圖紙，然后在建筑物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)?？梢詫?duì)施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置、施工方案的現(xiàn)場(chǎng)選擇、水電曖的走向布置、建筑材料與裝修施工、建筑物使用過(guò)程中對(duì)建筑設(shè)計(jì)的反思、單棟建筑與校園整體協(xié)調(diào)等方面進(jìn)行講解。

經(jīng)檢驗(yàn)，此種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力。通過(guò)建筑圖紙與建筑物的比較，學(xué)生的空間想象能力有所提高。

（4）學(xué)校內(nèi)部有較舊已建建筑物的。建筑物使用時(shí)間長(zhǎng)了，往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，有些可能是當(dāng)時(shí)的施工工藝留下的隱患，有些可能是設(shè)計(jì)或使用不當(dāng)造成的問(wèn)題，有些可能是材料老化造成的問(wèn)題。教師可以帶學(xué)生到建筑物參觀，結(jié)合建筑物出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行成因分析，再講解處理方法，進(jìn)一步再講預(yù)防措施；也可以針對(duì)建筑物提出修繕要求，并且現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)和分析修繕的方法。

經(jīng)檢驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，讓學(xué)生分析質(zhì)量問(wèn)題的成因，實(shí)訓(xùn)教師再總結(jié)的方法效果較好，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性。

第二方面是“做”，即布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)讓學(xué)生操作。根據(jù)各學(xué)校的條件不同可以選擇不同的實(shí)踐內(nèi)容。

（1）施工測(cè)量。實(shí)訓(xùn)教師在學(xué)校劃出一塊空地，按給定的圖紙及精度要求，要求學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)將建筑物平面位置測(cè)設(shè)出來(lái)；還可以形成方格網(wǎng)，結(jié)合土方量計(jì)算。為了增加難度，可以考慮在斜坡或長(zhǎng)滿草的場(chǎng)地進(jìn)行。值得重視的是，在測(cè)量實(shí)訓(xùn)完以后，教師一定要對(duì)學(xué)生的測(cè)量成果進(jìn)行驗(yàn)收，這樣才能避免學(xué)生的懶惰現(xiàn)象。

（2）土方量計(jì)算。學(xué)生在做完施工測(cè)量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以后，會(huì)在地面上形成測(cè)設(shè)棉線。由于場(chǎng)地的不平整，造成地面高程變化。學(xué)生應(yīng)根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)成果，結(jié)合基礎(chǔ)施工方案，進(jìn)行土方量計(jì)算。由于各組學(xué)生場(chǎng)地的地理位置不同，計(jì)算出來(lái)的結(jié)果應(yīng)該有所區(qū)別。這就有效地防止抄襲現(xiàn)象。

（3）質(zhì)量驗(yàn)收。在每個(gè)單項(xiàng)工程施工完成后，都要經(jīng)過(guò)質(zhì)量驗(yàn)收的程序。教師可以結(jié)合現(xiàn)有的建筑物，讓學(xué)生模擬驗(yàn)收程序。質(zhì)量驗(yàn)收以無(wú)損檢驗(yàn)為主，如檢驗(yàn)飾面磚的垂直度、地磚的平整度、砼的回彈強(qiáng)度等。

（4）工種實(shí)操。學(xué)校在場(chǎng)地條件允許的前提下，可以建設(shè)施工工種實(shí)操實(shí)訓(xùn)室。③在實(shí)訓(xùn)室里，學(xué)生可以學(xué)習(xí)工人的操作技能。如抹灰、鋼筑綁扎、腳手架搭設(shè)、砌筑等。

4 小結(jié)

建筑施工技術(shù)是土建類專業(yè)的核心課程。在實(shí)訓(xùn)條件不足時(shí)，可以通過(guò)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果。城市遠(yuǎn)郊高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，選擇合適的實(shí)訓(xùn)方法。

注釋

①華建兵,孫愛(ài)琴.應(yīng)用型本科院校土木工程施工教學(xué)方法探討[J].山西建筑,2011.37(15).

篇(3)

一、目前建筑施工技術(shù)課程現(xiàn)狀

1.教材內(nèi)容陳舊，無(wú)新的技術(shù)、工藝，與行業(yè)的發(fā)展脫節(jié)。

多數(shù)教材還在沿用多年以前的教材，沒(méi)有新的工藝知識(shí)，包括現(xiàn)行國(guó)家的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)有些內(nèi)容也沒(méi)有更改，給學(xué)生造成誤導(dǎo)，使得學(xué)生畢業(yè)后，新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)換、適應(yīng)需較長(zhǎng)一段時(shí)間。這樣就要求教師對(duì)新的技術(shù)、工藝、材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充講解，使得所學(xué)的知識(shí)更實(shí)用。

2.學(xué)校課堂上主要是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

施工技術(shù)是一線施工現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而因?yàn)檎n本上理論性太強(qiáng)，學(xué)生只能抽象的去聽(tīng)教師講解，去背記相關(guān)理論知識(shí)，記憶難度較大，運(yùn)用起來(lái)與實(shí)踐結(jié)合有難度，類似于紙上談兵，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能通過(guò)實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)記憶，把所學(xué)的知識(shí)直接應(yīng)用于工程實(shí)例，教學(xué)效果不理想。

二、課程改革的措施

1.緊密結(jié)合建筑技術(shù)的發(fā)展，更新教材內(nèi)容

由于專業(yè)教材內(nèi)容的滯后性，原有教材許多技術(shù)內(nèi)容為多年以前的工藝、技術(shù)，有些是早已被淘汰的內(nèi)容，而面對(duì)建筑業(yè)的飛速發(fā)展，新的技術(shù)大量涌現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充新的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際專業(yè)技術(shù)相適應(yīng)，施工技術(shù)涉及多種工藝、技術(shù)知識(shí)。比如目前行業(yè)施工的工程，多數(shù)為高層、小高層及鋼結(jié)構(gòu)工程，磚混結(jié)構(gòu)工程越來(lái)越少，那么要求教材的重點(diǎn)難點(diǎn)也要轉(zhuǎn)移，把樁基工程、混凝土工程、泵混凝土、大型模板、滑升模板、鋼結(jié)構(gòu)，外墻及屋面節(jié)能保溫、新型的防水材料技術(shù)，電梯、消防等，作為課程的重點(diǎn)內(nèi)容予以補(bǔ)充。

即在講授傳統(tǒng)的工藝技術(shù)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深化、擴(kuò)展，把新材料、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新觀念、新的政策法規(guī)及本學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)及時(shí)充實(shí)到教材中去，使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容有一定的超前性，使學(xué)到的內(nèi)容有一定的超前性。

2.安排建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)課

建筑施工技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)，很復(fù)雜的一項(xiàng)綜合類課程，單靠課堂上的理論講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很理想，必須緊密結(jié)合實(shí)踐，深入到實(shí)踐中去，讓學(xué)生親自動(dòng)手去操作，掌握幾項(xiàng)技能為以后的從事管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

校內(nèi)施工技術(shù)的實(shí)訓(xùn)：實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可設(shè)置一些基礎(chǔ)性的課程，如砌筑、模板、混凝土、抹灰、吊頂?shù)龋碓O(shè)難度大重點(diǎn)的課程如：鋼筋混凝土樓梯的設(shè)計(jì)及制作模型，框架結(jié)構(gòu)柱、梁、板鋼筋的下料加工制作。通過(guò)同學(xué)們動(dòng)手去計(jì)算加工，制作安裝，切身體驗(yàn)到這些工藝方法，掌握理論與實(shí)際操作的差距，使學(xué)生感覺(jué)到難度較大的鋼筋結(jié)構(gòu)的構(gòu)造問(wèn)題迎刃而解，即使在理論學(xué)習(xí)中程度比較差的學(xué)生，通過(guò)實(shí)踐能化解理論上的疑惑，這樣也真正體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，學(xué)生的積極性很高。

3.校外實(shí)習(xí)的安排

建筑施工技術(shù)的校外實(shí)習(xí)是學(xué)好本課程的重要組成部分，與理論課相輔相成，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是重理論，輕實(shí)踐，內(nèi)容陳舊，學(xué)生完全靠記憶來(lái)掌握施工工藝，忽略了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的能動(dòng)性。理論教學(xué)針對(duì)抽象的內(nèi)容、復(fù)雜的工藝和先進(jìn)的技術(shù)，課堂講解是不能詳細(xì)表述的，通過(guò)校外的實(shí)習(xí)，把所學(xué)施工技術(shù)的每章節(jié)內(nèi)容，每個(gè)分部分項(xiàng)工程的內(nèi)容都通過(guò)實(shí)踐與所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)相結(jié)合，提高了學(xué)生的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)到更多的是國(guó)家現(xiàn)行的施工及驗(yàn)收規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的是工程圖紙、圖集，在學(xué)校學(xué)到的只是個(gè)專業(yè)理論基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)踐使兩者緊密地結(jié)合，更快的使學(xué)生適應(yīng)工程實(shí)際，這樣把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和潛能，學(xué)習(xí)效果顯著。

4.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

由于施工技術(shù)的實(shí)踐性，靠傳統(tǒng)的理論講解很難講解透徹，許多內(nèi)容是無(wú)法表述清楚的，授課中應(yīng)充分利用多媒體、圖片、模型等現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合工程實(shí)例，從實(shí)踐出發(fā)，把現(xiàn)有的工程案例剖析講解，教學(xué)效果會(huì)更好。

5.課程的考核

由于把傳統(tǒng)的理論課教學(xué)分解為理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)兩部分，就要求考核要真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的效果，宜采用理論考試和學(xué)生的實(shí)際操作或口試相結(jié)合來(lái)綜合評(píng)價(jià)。實(shí)踐課程的考題要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容來(lái)出題。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成勤于思考、善于探索創(chuàng)新的好習(xí)慣。

總之，建筑施工課程的教學(xué)要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐性教學(xué)來(lái)鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，教師認(rèn)真地設(shè)計(jì)、計(jì)劃、安排此課程的課時(shí)，加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)的管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，趣味性，來(lái)解決工程實(shí)踐中的難題，體現(xiàn)出所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，使得理論與實(shí)踐完美的結(jié)合，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、管理意識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)提供了難得的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

篇(4)

【關(guān)鍵詞】高職課程 教學(xué)改革 建筑工程技術(shù)專業(yè)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是確保高職學(xué)生具有實(shí)踐應(yīng)用能力的重要保證。作為高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)主干課程的《建筑施工技術(shù)》、《施工測(cè)量》、《施工工種操作》等課程的最大特點(diǎn)就是具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。如何根據(jù)當(dāng)前建筑市場(chǎng)的需要，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的課程教學(xué)進(jìn)行改革以適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)崗位的需求，將成為建筑類高職亟待解決的課題。

1、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)能力

高職教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，其最后落腳點(diǎn)就是學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。具體到建筑工程技術(shù)專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)能力則是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德及進(jìn)取精神，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和職業(yè)技能，實(shí)踐能力強(qiáng)，適應(yīng)建筑工程施工一線技術(shù)管理崗位要求的高技能應(yīng)用型人才。

高職高專教育既屬于職業(yè)教育的范疇又屬于高等教育序列，它既與中等職業(yè)教育不同，又同屬職業(yè)教育的范疇，同時(shí)，它又區(qū)別于普通高等教育。高職高專教育的教學(xué)實(shí)施，在從職業(yè)角度為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)必要的技術(shù)理論基礎(chǔ)，并考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，又要直面學(xué)生的職業(yè)崗位需要，著重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，根據(jù)職業(yè)能力的培養(yǎng)要求和建筑市場(chǎng)的崗位需要，構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系和改革課程教學(xué)模式和方法，是我們面臨的一個(gè)亟待解決的課題。

2、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 專業(yè)定位不合理，專業(yè)基礎(chǔ)不夠?qū)?/p>

認(rèn)為高職建筑工程技術(shù)專業(yè)是工民建中專升格而成或是本科壓縮而成的看法是不對(duì)的，工民建中專的定位是施工生產(chǎn)一線的崗位群，本科的定位是建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的崗位群。高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的定位應(yīng)本著“知識(shí)夠用為度，突出技能培養(yǎng)”的原則，使之具有較寬的專業(yè)面，以適應(yīng)工程施工、管理、造價(jià)、設(shè)計(jì)、咨詢、監(jiān)理、服務(wù)等建筑崗位的需要。

2.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)與課程教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是本專業(yè)核心課程《建筑施工技術(shù)》的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。一般高職高專對(duì)建筑工程專業(yè)學(xué)生集中安排有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在開(kāi)學(xué)之初，這時(shí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)本課程，對(duì)施工技術(shù)的認(rèn)識(shí)較膚淺。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)雖然在專業(yè)課結(jié)束后進(jìn)行，但銜接不太緊密，課程教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有脫節(jié)現(xiàn)象。

3、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

3.1 采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)

以建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)《住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例?！蹲≌覂?nèi)設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、表達(dá)、實(shí)現(xiàn)的整個(gè)周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)知識(shí)。

3.2 構(gòu)建技能訓(xùn)練占優(yōu)的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的要求實(shí)施“4.5+1.5” 的學(xué)時(shí)分配方案，即前4.5個(gè)學(xué)期完成所有理論課的教學(xué)，包括課程設(shè)計(jì)和課程學(xué)習(xí)規(guī)定的部分實(shí)踐，同時(shí)學(xué)生須利用雙休日、寒暑假的時(shí)間到指定工地或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)所跟隨指定教師（一般為現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)或管理人員）從事規(guī)定的勞動(dòng)和實(shí)習(xí)；后1.5個(gè)學(xué)期安排學(xué)生全身心、全日制在施工一線從事實(shí)習(xí)，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)課題必須針對(duì)本工程特點(diǎn)進(jìn)行研究，編制可使用的技術(shù)或管理文件。這樣，三年學(xué)制中的技能訓(xùn)練與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)比例達(dá)到1.5∶1，保證技能訓(xùn)練的時(shí)間和效果。

3.3 整合課程，強(qiáng)化應(yīng)用能力和崗位能力

“4.5+1.5”人才培養(yǎng)模式在實(shí)現(xiàn)課程整體優(yōu)化的前提下，要通過(guò)課程整合、課程內(nèi)容改革等手段，逐步減少課內(nèi)總學(xué)時(shí)。本著“必需、夠用”的原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和崗位能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)。

3.4 加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)采用校內(nèi)外集中實(shí)習(xí)的方式，通過(guò)加強(qiáng)出勤考核和交實(shí)習(xí)報(bào)告的方式，必要的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口試進(jìn)行管理，保證達(dá)到實(shí)習(xí)效果。

測(cè)量實(shí)習(xí)采用校內(nèi)分組且每組安排一個(gè)指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)方式，由指導(dǎo)教師進(jìn)行出勤考核，再加上學(xué)生每個(gè)人要交實(shí)結(jié)。每組交內(nèi)外業(yè)資料和圖形，且對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行經(jīng)緯儀和水準(zhǔn)儀觀測(cè)的考核方式，經(jīng)緯儀和水準(zhǔn)儀的考核，必須操作正確，閉合差符合要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，否則定為不及格。因?yàn)槭敲總€(gè)人單獨(dú)進(jìn)行操作考核，學(xué)生的實(shí)習(xí)非常認(rèn)真，測(cè)量水平非常過(guò)硬，受到施工和就業(yè)單位的好評(píng)。

建筑材料綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)采用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室分組，且每個(gè)實(shí)驗(yàn)都安排一個(gè)指導(dǎo)教師和若干個(gè)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行指導(dǎo)的實(shí)習(xí)方式，由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行出勤考核，再加上每人交試驗(yàn)報(bào)告和試驗(yàn)總結(jié)，還對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行口試，通過(guò)抽題簽的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)口試考核，以督促每個(gè)同學(xué)認(rèn)真實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)效果比較理想。

施工實(shí)訓(xùn)是建筑工程技術(shù)專業(yè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著十分重要的作用。采用分散學(xué)生到校外各施工現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)指定技術(shù)人員隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)老師定期到工地走訪和電話網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)管理方式，隨時(shí)掌握著學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，保證施工過(guò)程的真實(shí)；學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每人要交實(shí)習(xí)報(bào)告、每周周記和實(shí)習(xí)單位鑒定，還有口試抽查，以保證施工實(shí)訓(xùn)效果。實(shí)踐證明，這種分散實(shí)訓(xùn)的效果非常好，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中非常認(rèn)真努力，不但真正掌握了施工技術(shù)，而且也同時(shí)讓實(shí)習(xí)單位了解了自己，80～90%的單位都愿意接收專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生就業(yè)，為學(xué)生就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

崗位實(shí)訓(xùn)是學(xué)生畢業(yè)前針對(duì)建筑工程企業(yè)技術(shù)崗位的崗位實(shí)際訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對(duì)建筑工程企業(yè)管理、工程項(xiàng)目管理、工程施工及管理，以及工程監(jiān)理等各崗位有較詳細(xì)的了解，并且在導(dǎo)師的指導(dǎo)下能夠獨(dú)立勝任其中某一個(gè)或幾個(gè)崗位的工作，使學(xué)生畢業(yè)后能夠零距離的勝任建筑工程企業(yè)技術(shù)崗位的工作。因?yàn)橛?8周的施工實(shí)習(xí)墊底，絕大多數(shù)同學(xué)此時(shí)都能夠承擔(dān)建筑工程企業(yè)的某個(gè)技術(shù)崗位，為零距離就業(yè)打下

了比較牢固的基礎(chǔ)。

4、結(jié)語(yǔ)

改革課程教學(xué)的評(píng)價(jià)觀念， 構(gòu)建技能訓(xùn)練占優(yōu)的人才培養(yǎng)模式，整合課程內(nèi)容，強(qiáng)化應(yīng)用能力和崗位能力，建立以教育理論為指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐技能為核心的評(píng)價(jià)體系，并付諸實(shí)施，必將大大提高高職學(xué)生實(shí)踐操作技能和職業(yè)崗位能力，為社會(huì)培養(yǎng)出職業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 周暉，程忠國(guó)，鄢維峰.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索——以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（23）：17-19.

[2] 宋艷清，王付全.高職建筑工程專業(yè)的教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（26）：34-35.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高職 園林工程 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）24-0038-03

園林工程施工技術(shù)是園林技術(shù)專業(yè)的核心課程，實(shí)踐性很強(qiáng)；是漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批基于高職教育新理念的課改課題之一。對(duì)怎樣立足農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)和園林工程特點(diǎn)，從園林工程施工崗位的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效設(shè)計(jì)并開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，高質(zhì)量地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們進(jìn)行了初步探索。

一 實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.按照職業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和比例

第一，緊貼職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。由表1可知，該課程將復(fù)雜的施工任務(wù)進(jìn)行了歸納，整合為5個(gè)實(shí)用、夠用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并細(xì)化為12個(gè)緊貼行動(dòng)領(lǐng)域的工作任務(wù)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、教師在教學(xué)與指導(dǎo)時(shí)目標(biāo)明確、內(nèi)容具體。第二，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)與比例。由表2可知，該課程實(shí)踐教學(xué)在校內(nèi)的開(kāi)設(shè)途徑有課堂教學(xué)和集中實(shí)訓(xùn)，課堂教學(xué)有教師的理論教授部分和學(xué)生訓(xùn)練部分，而集中實(shí)訓(xùn)則全部為實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)時(shí)占總比例的2/3。由表3可看出：在5個(gè)項(xiàng)目中，占有課時(shí)比例較大的有“綠化工程”、“園林硬景工程”和“識(shí)讀繪制園林施工圖”，這是課程的三個(gè)重點(diǎn)技能。

2.遵循認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，建立循環(huán)遞進(jìn)的四級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系

人類對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、認(rèn)知，再到熟練掌握有一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程就是知道怎樣做事，了解會(huì)犯什么錯(cuò)誤，再在有生產(chǎn)性質(zhì)的項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，最后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這個(gè)過(guò)程貫穿于整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)，見(jiàn)下圖。

第一，企業(yè)見(jiàn)習(xí)。在入學(xué)教育時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到園林工地現(xiàn)場(chǎng)，初步了解工程方向的職業(yè)崗位和工作情況，并給予引導(dǎo)，使之對(duì)專業(yè)、課程有感性認(rèn)識(shí)，初步確立職業(yè)發(fā)展方向。

表1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一覽表

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

識(shí)讀繪制園林施工圖 識(shí)讀繪制園林總平面圖；識(shí)讀繪制整套園林施工圖

園林土方工程施工 園林地形工程設(shè)計(jì)；土方施工

綠化種植工程施工 綠化栽植施工；綠化養(yǎng)護(hù)

硬景工程設(shè)計(jì)與施工 園路廣場(chǎng)工程設(shè)計(jì)與施工；景墻工程設(shè)計(jì)與施工；水景工程設(shè)計(jì)與施工；假山工程施工

園林水電工程施工 園林給排水工程施工；園林用電工程施工

表2 課程教學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)計(jì)一覽表

項(xiàng)目 教學(xué)形式 周課時(shí)（節(jié)） 教學(xué)周

（周） 學(xué)時(shí)小計(jì)（節(jié)） 所占比例

（%）

課堂教學(xué) 理論 3 15 45 33.3

實(shí)踐 3 45 66.7

集中實(shí)訓(xùn) 30 1.5 45

總學(xué)時(shí) 16.5 135

表3 各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)數(shù)和比例設(shè)計(jì)一覽表

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱 教學(xué)時(shí)數(shù)（節(jié)） 所占比例（%） 備注

課堂訓(xùn)練 集中實(shí)訓(xùn)

識(shí)讀繪制園林施工圖 18 2 22.2

園林土方工程施工 4 2 6.7

綠化種植工程施工 6 24 33.3

硬景工程設(shè)計(jì)與施工 12 14 29

園林水電工程施工 5 3 8.8

總學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí)小計(jì)（節(jié)） 45 45 100

學(xué)時(shí)合計(jì)（節(jié)） 90

第二，課堂訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生有了一定專業(yè)興趣和方向時(shí)，圍繞工程施工崗位工作內(nèi)容，設(shè)定一些技能訓(xùn)練項(xiàng)目，分解成若干訓(xùn)練任務(wù)，再細(xì)化為技能點(diǎn)，在課堂上

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* 漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院“園林工程施工技術(shù)課程改革”項(xiàng)目研究成果

反復(fù)訓(xùn)練，使之熟練。這個(gè)過(guò)程允許學(xué)生不斷重復(fù)、不斷改正錯(cuò)誤。

第三，集中實(shí)訓(xùn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)必備及常用技能熟練掌握后，安排規(guī)模和難易適中、內(nèi)容較全面的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，考驗(yàn)并訓(xùn)練學(xué)生為完成任務(wù)而開(kāi)展資訊、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估等過(guò)程性工作的能力。這個(gè)過(guò)程盡量避免重復(fù)、返工，但允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、走彎路。

第四，頂崗實(shí)習(xí)。當(dāng)學(xué)生具備完成一般項(xiàng)目的能力時(shí)，到企業(yè)的項(xiàng)目中擔(dān)任各工種工長(zhǎng)的助手或者施工員、測(cè)繪員等工程類崗位職務(wù)，經(jīng)過(guò)半年及以上的生產(chǎn)訓(xùn)練，職業(yè)能力得到全面提升。這個(gè)過(guò)程盡量避免重復(fù)，也要求少犯錯(cuò)誤、少走彎路，但仍然屬于實(shí)習(xí)階段。

四級(jí)循環(huán)遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系

由上可見(jiàn)，見(jiàn)習(xí)重在培養(yǎng)興趣、明確目標(biāo)；課堂是反復(fù)訓(xùn)練技能點(diǎn)；集中實(shí)訓(xùn)以技能運(yùn)用和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)；頂崗實(shí)習(xí)是“真刀實(shí)槍”參與更大規(guī)模的工程任務(wù)，接受企業(yè)文化熏陶。這四級(jí)由易到難、由淺到深、由點(diǎn)到面，循環(huán)往復(fù)，遞進(jìn)上升，遵循認(rèn)知規(guī)律。

3.立足專業(yè)生產(chǎn)與課程邏輯關(guān)系特點(diǎn)，因時(shí)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

由于農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)的時(shí)令特點(diǎn)，園林植物栽植施工最好在早春進(jìn)行，對(duì)照課程邏輯關(guān)系，應(yīng)在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，見(jiàn)表4。

表4 課程開(kāi)設(shè)一覽表

課程性質(zhì) 課程名稱 開(kāi)設(shè)學(xué)期 總課時(shí)量（節(jié)） 備注

前導(dǎo)課程 園林制圖 2 78

園林測(cè)量技術(shù) 3 88

平行課程 植物配置與造景 4 90 有前導(dǎo)性質(zhì)

本課程 園林工程施工技術(shù) 4 135

平行課程 園林工程概預(yù)算 4 90 有后續(xù)性質(zhì)

后續(xù)課程 園林工程項(xiàng)目管理 5 60

頂崗實(shí)習(xí) 5、6 840 分方向?qū)嵤?/p>

4.挖掘資源，有效利用實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

第一，利用實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展課堂演練。充分利用校內(nèi)園林設(shè)計(jì)、制圖實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展課堂訓(xùn)練。如施工圖識(shí)讀，選擇真實(shí)案例全套圖紙，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)讀方法、內(nèi)容。再如建筑防水的施工流程，播放視頻，掌握施工要點(diǎn)。第二，協(xié)調(diào)學(xué)院待建綠地開(kāi)展集中實(shí)訓(xùn)。利用校園和城市中已建成的具代表性的工程案例開(kāi)展課堂見(jiàn)習(xí)、養(yǎng)護(hù)訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)。與學(xué)院有關(guān)部門(mén)積極溝通，利用校園綠化資金，實(shí)施對(duì)新校區(qū)規(guī)劃待建的綠化空地的設(shè)計(jì)、施工和養(yǎng)護(hù)項(xiàng)目訓(xùn)練。第三，聯(lián)系合作企業(yè)開(kāi)展專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生赴合作企業(yè)進(jìn)行工程頂崗實(shí)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)就業(yè)，效果良好，見(jiàn)表5。

表5 該專業(yè)近三屆學(xué)生工程崗位頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表

調(diào)查

對(duì)象 調(diào)查學(xué)

生人數(shù)* 工程崗位實(shí)習(xí) 工程崗位就業(yè)

人數(shù) 比例（%） 人數(shù) 占工程實(shí)習(xí)崗位人數(shù)的比例（%）

2012屆 28 6 21.4 2 33.3

2013屆 36 12 33.3 5 41.7

2014屆 23 10 43.5 7 70

調(diào)查學(xué)生人數(shù)*：在我院該專業(yè)中隨機(jī)選擇一個(gè)班進(jìn)行調(diào)查所得的數(shù)據(jù)

由表5可以看出，工程崗位實(shí)習(xí)和就業(yè)率逐年增長(zhǎng)，在植物生產(chǎn)、設(shè)計(jì)和工程三大崗位群和其他崗位中，工程崗位實(shí)習(xí)的人數(shù)所占比重較大。該課程實(shí)踐教學(xué)的改革對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位選擇發(fā)生了作用。

二 存在的問(wèn)題及解決思路

1.專業(yè)課程體系不夠合理

問(wèn)題：目前執(zhí)行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案有三大方向，培養(yǎng)目標(biāo)雜、教學(xué)內(nèi)容多，導(dǎo)致專業(yè)課程體系不合理，技能培養(yǎng)缺乏專一性，深度不夠，很多都是淺嘗輒止。

解決思路：細(xì)分專業(yè)方向，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，開(kāi)設(shè)課程有側(cè)重。

2.課程技能訓(xùn)練項(xiàng)目之間有脫節(jié)

問(wèn)題：前導(dǎo)、后續(xù)課程的技能訓(xùn)練項(xiàng)目間存在脫節(jié)，未進(jìn)行大力整合，前導(dǎo)課程不能為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。工程集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作過(guò)程應(yīng)是“基址調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪方案設(shè)計(jì)手繪圖表現(xiàn)電腦表現(xiàn)制作模型工程造價(jià)現(xiàn)場(chǎng)施工管理完成”，但實(shí)施時(shí)出現(xiàn)脫節(jié)，如景觀模型制作目前無(wú)法完成。

解決思路：加強(qiáng)教學(xué)研究和改革，突出團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一個(gè)專業(yè)方向的多門(mén)課程在校期間共同完成2～4個(gè)適宜的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師共同指導(dǎo)、學(xué)生打包完成。

3.教師專業(yè)技能應(yīng)不斷更新提升

問(wèn)題：缺乏實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作標(biāo)準(zhǔn)；課程教師人數(shù)少，課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)乏力；雙師型、教練型師資缺乏，教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)。

解決思路：對(duì)現(xiàn)有師資培訓(xùn)，尤其是企業(yè)工程項(xiàng)目鍛煉；引進(jìn)有園林工程施工資質(zhì)企業(yè)的工程師協(xié)同我院教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)；招聘教師時(shí)，側(cè)重考核實(shí)踐能力，不要只注重學(xué)歷和理論水平。

4.學(xué)生的參與度不夠

問(wèn)題：工程崗位要求有較強(qiáng)的吃苦精神、責(zé)任意識(shí)以及精益求精的態(tài)度，還要有交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。目前的學(xué)生往往表現(xiàn)出缺乏耐心、不愿吃虧、不顧大局等，不利于開(kāi)展工作。

解決思路：尋找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和吃苦精神；國(guó)家和行業(yè)要建立行業(yè)準(zhǔn)入制度，從刺激行業(yè)的健康發(fā)展。

三 結(jié)論

本課程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過(guò)深入改革，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，經(jīng)過(guò)三輪教學(xué)檢驗(yàn)以及不斷完善，人才培養(yǎng)效果在不斷優(yōu)化。接下來(lái)要在共享性課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)、課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和帶動(dòng)示范方面發(fā)揮作用，才能推動(dòng)整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]徐h.高職《工程制圖》課程教學(xué)探索研究[J].陜西教育（高教），2014（9）

篇(6)

關(guān)鍵詞：施工工藝實(shí)訓(xùn)理論與實(shí)踐 安全

中圖分類號(hào)：TU7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)是我校建筑工程施工專業(yè)二年級(jí)各班級(jí)在下學(xué)期進(jìn)行的室外課程教學(xué)。從課程內(nèi)容的設(shè)置、課時(shí)安排、場(chǎng)地要求、指導(dǎo)教師的配備等都是按照課程的專業(yè)要求并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況而定的。下面是我對(duì)該課程的幾點(diǎn)看法和思考。

一、施工工藝實(shí)訓(xùn)的目的。

建筑施工技術(shù)是工程施工專業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的主干課程，學(xué)生在課堂上無(wú)論怎么用功，掌握的也只能是理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐操作，也只能是通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，很難達(dá)到本專業(yè)的教學(xué)效果。怎么辦？施工工藝實(shí)訓(xùn)恰好解決了這一問(wèn)題，而且整個(gè)實(shí)操過(guò)程中學(xué)生也特別愿意動(dòng)手。所以，通過(guò)施工工藝實(shí)訓(xùn)，不但可以使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，而且還可以提高他們的動(dòng)手操作能力，同時(shí)培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的敬業(yè)精神及安全意識(shí)。

二、施工工藝實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容及過(guò)程。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，共開(kāi)設(shè)了腳手架工程、砌筑工程、模板工程和鋼筋工程四項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容均在學(xué)校建筑施工實(shí)訓(xùn)基地完成。

1、腳手架工程。按照《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》（JGJ130-2011）的構(gòu)造要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合教材理論部分內(nèi)容制定了該模塊的實(shí)訓(xùn)目的、要求及實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容等。要求學(xué)生搭設(shè)一規(guī)定尺寸的“一步兩跨”腳手架。在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地首先進(jìn)行安全教育并介紹本實(shí)訓(xùn)模塊的內(nèi)容、目的，然后解釋實(shí)訓(xùn)具體內(nèi)容、操作要點(diǎn)及質(zhì)量要求等。通過(guò)教師講解讓學(xué)生先熟悉腳手架搭設(shè)的施工工藝流程及要點(diǎn)，接著學(xué)生按照課前的分組進(jìn)行動(dòng)手操作，全程由教師跟蹤指導(dǎo)。

2、砌筑工程。砌筑實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一單片墻的組砌，塊材為燒結(jié)普通磚和砌塊，為了便于課后拆除，砂漿采用石灰砂漿。砌筑質(zhì)量要求嚴(yán)格按照《砌體結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50203-2011）的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行。首先由指導(dǎo)教師說(shuō)明實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、要求、目的等，然后解釋并演示具體操作的步驟和方法，再由學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手砌筑，最后進(jìn)行質(zhì)量評(píng)定。該模塊主要是從材料選擇和準(zhǔn)備、工具的正確使用、皮數(shù)桿的制作和設(shè)置、組砌方式的選用、砌筑質(zhì)量和驗(yàn)收方法的把握、操作的規(guī)范性等各方面進(jìn)行訓(xùn)練。

3、模板工程。模板實(shí)訓(xùn)采用的是定型組合鋼模板，要求學(xué)生首先按照給定的構(gòu)件形狀尺寸和規(guī)定規(guī)格型號(hào)和數(shù)量的模板進(jìn)行模板配板圖的設(shè)計(jì)，并繪制其展開(kāi)圖，然后按照設(shè)計(jì)圖紙領(lǐng)取材料、拼接組裝。該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容關(guān)鍵是熟悉模板的規(guī)格、配板原則、拼裝要點(diǎn)等，并能熟練的畫(huà)出模板配板圖。另外，還鍛煉學(xué)生的動(dòng)手安裝能力。

4、鋼筋工程。該實(shí)訓(xùn)模塊包括三部分內(nèi)容：鋼筋下料計(jì)算及配料單的填寫(xiě)、鋼筋下料加工、鋼筋綁扎。實(shí)訓(xùn)中先給每組學(xué)生發(fā)一張圖紙，讓學(xué)生按照?qǐng)D紙及標(biāo)注和相關(guān)規(guī)范的要求完成上述實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要鍛煉學(xué)生的識(shí)圖能力、計(jì)算能力和操作能力。由于鋼筋工程實(shí)訓(xùn)涉及到加工機(jī)械，所以在學(xué)生動(dòng)手前由指導(dǎo)教師先講解機(jī)械的操作方法和注意事項(xiàng)，并進(jìn)行演示操作，以保證安全。

三、施工工藝實(shí)訓(xùn)的教學(xué)反思。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課堂理論教學(xué)具有很大的不同，不論是教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)組織等都存在

差異。第一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須考慮內(nèi)容的可操作性和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)還得和課堂上的理論教學(xué)統(tǒng)一、銜接，這樣既可以使理論與實(shí)踐良好的結(jié)合在一起，又可以提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。第二，教學(xué)方式方法與課堂不同。實(shí)訓(xùn)教學(xué)除了要考慮學(xué)生的個(gè)人能力，同時(shí)還必須考慮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，因?yàn)橛行┕しN必須是多人配合才能完成，因此，實(shí)訓(xùn)中根據(jù)各班級(jí)的實(shí)際情況和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容將學(xué)生分成若干組，并按照動(dòng)手能力的強(qiáng)弱均衡搭配。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師針對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)糾正并解釋說(shuō)明，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。第三，教學(xué)要求有所不同。學(xué)生畢業(yè)后從事的基本上都是現(xiàn)場(chǎng)一線工作，如施工員、安全員、質(zhì)檢員等，所以他們必須熟悉各工種的施工工藝流程、操作要點(diǎn)和質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等，而不是死記硬背，而且還得根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況靈活應(yīng)用，不能完全依靠理論知識(shí)。

四、安全教育。

篇(7)

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，建筑施工技術(shù)，教育方式

中圖分類號(hào)：TP393.092-4

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法簡(jiǎn)介

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法產(chǎn)生于德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式，是德國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域改革的核心內(nèi)容[1]，它要求訓(xùn)練者具有較高專業(yè)能力和核心能力的一種職業(yè)教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法教師處于核心地位：由教師營(yíng)造一種與工作實(shí)際相類似的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，再選擇學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“心、手、腦”并用，“教、學(xué)、做”結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作等通用能力的教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法包括引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、探索式教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。

2. 具體實(shí)施

正如前面所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法適用于操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程。在教學(xué)過(guò)程中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，重視使用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，注重“解決實(shí)際問(wèn)題”、強(qiáng)調(diào)“自我管理式學(xué)習(xí)”，而不是傳統(tǒng)教學(xué)方式中的教師一貫式講授。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引進(jìn)我國(guó)，是為了使更好地與國(guó)際接軌，運(yùn)用行為引導(dǎo)教學(xué)法，目的在于培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的高技能應(yīng)用型人才。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以職業(yè)活動(dòng)為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、《建筑施工技術(shù)》課程

《建筑施工技術(shù)》內(nèi)容豐富，需要具備力學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也需要有一定的邏輯思維能力，三年制高技學(xué)生普遍反映《建筑施工技術(shù)》理解難、理論多、知識(shí)點(diǎn)容易混淆，甚至很多學(xué)生反映去到施工現(xiàn)場(chǎng)后對(duì)其中的知識(shí)不會(huì)應(yīng)用。作為一名技工學(xué)校的理論老師，我也深有感觸，《建筑施工技術(shù)》在傳統(tǒng)教學(xué)中備課準(zhǔn)備多，教學(xué)設(shè)計(jì)難，課堂信息量廣，而且與力學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，有些知識(shí)點(diǎn)較難，學(xué)生課堂參與的積極性不高，考試及格率比其他專業(yè)課低，盡管對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了一定的改進(jìn)，但效果并不理想。本研究是對(duì)我校三年制高技工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生在《建筑施工技術(shù)》教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，組織學(xué)生在實(shí)際或模擬的專業(yè)環(huán)境中，參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和點(diǎn)評(píng)職業(yè)活動(dòng)的一系列過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率、提升對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的掌控能力。

《建筑施工技術(shù)》 是高技工程造價(jià)班的專業(yè)課程，該課程是安排在高技階段的第三學(xué)期，正是由于操作性教強(qiáng)，同時(shí)其中也有一些施工工法需要用力學(xué)理論知識(shí)去分析，這樣的課程基本適合用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)。

三、教學(xué)方式設(shè)置

1.對(duì)象

2013級(jí)高技工程造價(jià)專業(yè)4個(gè)班的學(xué)生248人，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

2013級(jí)高技工程造價(jià)專業(yè)，學(xué)制3年，已經(jīng)過(guò)1個(gè)學(xué)年的基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的不同教育方式，本年級(jí)的《建筑施工技術(shù)》平均成績(jī)比以往年級(jí)提升3.8分，更重要的是，2013級(jí)的學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，動(dòng)手能力、協(xié)作能力明顯增強(qiáng)，考慮問(wèn)題也較全面。

2.實(shí)施流程

這里主要闡述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施流程，在此之前，教師必須對(duì)所教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，具體的準(zhǔn)備方式就不展開(kāi)，只是對(duì)課堂上的具體實(shí)施步驟進(jìn)行闡述。由于《建筑施工技術(shù)》中所講述的施工工法有幾十種之多，故在這里只舉一種典型工法講述，下面就以泥漿護(hù)壁成孔灌注樁施工為例講述實(shí)施流程。

（1）設(shè)計(jì)情景

以2013級(jí)工程造價(jià)（2）班為例，將該班看成施工現(xiàn)場(chǎng)的項(xiàng)目部，并將63名學(xué)生分為10個(gè)組，每組6～7名，將每一組看成是施工班組，每個(gè)小組即將接受施工任務(wù)――泥漿護(hù)壁成孔灌注樁施工。

讓每個(gè)小組挑選一名組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行定位，并分配任務(wù)。各組將熟悉本組所在位置、工程特點(diǎn)、班組情況和本次施工任務(wù)的具體要求，讓學(xué)生盡量的以施工人員的身份投入到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)中，并按要求完成所分配的任務(wù)。

本次任務(wù)是廣州蘿崗區(qū)某樓盤(pán)的地基施工現(xiàn)場(chǎng)，工程地下水位位-5.0m，地質(zhì)類型為粉質(zhì)黏土，樁徑1.5m，樁長(zhǎng)14.8m，采用泥漿護(hù)壁成孔灌注樁施工，其中各樁的位置有微小差別，可以根據(jù)施工圖查閱，要求各組根據(jù)實(shí)際情況編寫(xiě)泥漿護(hù)壁成孔灌注樁施工方案。

（2）任務(wù)實(shí)施

本階段主要由學(xué)生完成，教師將自完全交給了學(xué)生，只要沒(méi)有涉及到安全和違規(guī)操作，教師原則上是不對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，各組開(kāi)始進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施。這里針對(duì)有代表性的第3小組的任務(wù)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行介紹。

1）任務(wù)細(xì)分

小組成員6人，小組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所分配的任務(wù)再進(jìn)行細(xì)分，將小組成員分為泥漿制備人員1名，材料員1名，機(jī)械操作人員1名，鋼筋工1名，混凝土灌注工1名，小組長(zhǎng)自己負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和監(jiān)督。

2）小組討論

小組中的各成員根據(jù)自己所扮演的角色和所分配的任務(wù)，確定自己應(yīng)該完成哪些實(shí)施步驟，在每個(gè)步驟中各自需要哪些設(shè)備、機(jī)械、材料、工期、需要配合的部門(mén)、可能碰到的責(zé)任問(wèn)題，以及施工過(guò)程中的難點(diǎn)等等，初步形成自己負(fù)責(zé)的施工程序。接著各成員將施工程序放在一起，并進(jìn)行討論，將分散的工作程序有機(jī)組合在一起，在此過(guò)程中各施工程序取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3）形成施工方案

小組討論之后，將各成員的施工程序編寫(xiě)成具體的施工方案，這一過(guò)程中，小組長(zhǎng)起到統(tǒng)領(lǐng)作用。該小組將施工方案的主要內(nèi)容羅列如下：

①工程概況與特點(diǎn)；

②施工平面圖布置；

③施工方法和機(jī)械選擇；

④施工順序；

⑤質(zhì)量保證措施；

⑥安全保證措施。

4）小組總結(jié)

各小組根據(jù)本小組的施工方案進(jìn)行總結(jié)，編寫(xiě)成海報(bào)，這就是各個(gè)小組的工作成果。在成果中也可以提出問(wèn)題，或是將未能完成的環(huán)節(jié)提出來(lái)，以尋求相應(yīng)的解決措施。

（3）點(diǎn)評(píng)

每個(gè)小組的任務(wù)完成結(jié)果根據(jù)以上的表格進(jìn)行評(píng)分，由于表格中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是通過(guò)事先準(zhǔn)備的，因此對(duì)每個(gè)小組的完成情況的評(píng)價(jià)做到客觀、公平。

（4）教師總結(jié)

任務(wù)完成后，通過(guò)各小組和教師的點(diǎn)評(píng)，教師在最后要對(duì)這次的任務(wù)完成情況做一個(gè)總結(jié)，取得哪些成績(jī)，哪些做法值得肯定，哪些需要改正，使學(xué)生對(duì)自己和本組的情況有清晰的認(rèn)識(shí)。