序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇水粉畫教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【摘要】所謂“學(xué)前色彩畫”是指在高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中開設(shè)的有針對性的一系列的色彩畫教學(xué)，內(nèi)容有油畫棒、鉛筆淡彩、趣味水粉、剪貼、刮畫、布貼布藝等，通過豐富多彩的色彩畫形式讓學(xué)生了解色彩的基本原理、色彩的對比與調(diào)和及色彩的運(yùn)用規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)前美術(shù)；油畫棒；淡彩畫；水粉畫；刮畫；剪貼畫

所謂“學(xué)前色彩畫”是指在高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中開設(shè)的有針對性的一系列的色彩畫教學(xué)，內(nèi)容有油畫棒、鉛筆淡彩、趣味水粉、剪貼畫、彩色刮畫、布貼布藝等，通過豐富多彩的色彩畫教學(xué)形式讓學(xué)生了解色彩的基本原理、色彩的對比與調(diào)和及色彩的運(yùn)用規(guī)律。下面筆者根據(jù)高職學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)對色彩畫教學(xué)做一個(gè)綜述。

一、五彩的油畫棒

在高職學(xué)前色彩畫教學(xué)中，學(xué)生最先接觸到的彩色繪畫工具就是油畫棒。現(xiàn)代油畫棒從制作、色澤、色相、品種、環(huán)保等，都達(dá)到了很高的水平，無論是從事專業(yè)繪畫創(chuàng)作的畫家還是趣味涂鴉的兒童，他們運(yùn)用36 色油畫棒都游刃有余。

（一）油畫棒的勾線平涂畫法：這是最為普及的一種畫法，也是較為簡單的畫法之一，大多都是先用鉛筆勾畫好形后，再用勾線筆或記號筆重新勾勒一遍形，用橡皮擦把鉛筆印擦拭干凈后用油畫棒在框框內(nèi)填色。要注意的是，上色之前一定要把鉛筆印擦拭干凈，否則，畫面就會因?yàn)殂U筆線弄得很臟，這種畫法的好處在于無論上什么顏色畫面都是諧調(diào)的，因?yàn)?，黑色的線條勾勒起到了很好的調(diào)和作用。

（二）油畫棒的過渡漸變畫法：這種過渡畫法又分為明度過渡、純度過渡和色相的過渡，在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中用得最多的漸變畫法就是明度和色相漸變。如畫天空、水、花、葉、樹干、草地等，當(dāng)一片草地的顏色從淡黃漸變到翠綠色、從翠綠色漸變到藍(lán)綠時(shí)就會有一定的縱深感，當(dāng)一朵花從紅色漸變到淡黃色時(shí)就給人有一種立體的感覺，當(dāng)天空從鈷藍(lán)色漸變到普藍(lán)色時(shí)就是夜幕已降臨了。漸變不僅豐富了畫面的色彩，而且也使畫面產(chǎn)生了立體感。

（三）油畫棒的專業(yè)創(chuàng)作畫法：這類畫法可作為美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的一種色彩教學(xué)課程，多以人物頭像、靜物寫生為主，在寫生中可追求色彩的冷暖變化和色調(diào)。油畫棒以色彩的豐富性、隨意性、可修改性以及攜帶方便性受到一些專業(yè)畫家的喜愛，尤其是近年來出版的一批中外優(yōu)秀的油畫棒兒童繪本，使小朋友們愛不釋手。

（四）油畫棒綜合畫法：是結(jié)合水粉、水彩顏料，利用“水油相斥”的原理進(jìn)行的一些探索。在畫面中先用油畫棒完成部分小的景或物，再用略寬的畫筆上水彩完成較大面積的上色，在上水彩的過程中用油畫棒畫過的地方水彩色會自動(dòng)跑開去，有時(shí)也會出現(xiàn)意想不到的特殊效果，要想完成一幅滿意的作品需要經(jīng)過多次嘗試。

二、水色游戲畫淡彩

鉛筆淡彩的畫法在風(fēng)景寫生中是較為常用的一種形式，尤其在學(xué)前寫生畫中最為普遍，其特點(diǎn)是上色快，色彩可濃可淡，可表現(xiàn)景物的虛實(shí)、空間及層次感。

（一）線描淡彩：先用鉛筆以線條的形式畫好景或物，再用水彩薄薄的上色，透明程度要依稀能見到鉛筆線條為宜，體現(xiàn)鉛筆淡彩的特點(diǎn)。

（二）素描淡彩：素描淡彩是把素描變?yōu)椴噬囊环N畫法，學(xué)生對這種彩色的素描形式比較有興趣，但對于高職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，只是在線描的基礎(chǔ)上略加了些明暗排線，近似兒童的那種簡略素描。內(nèi)容上多以靜物中的水果、布娃娃、小書包等為主，這種形式完成的作品遠(yuǎn)比線描淡彩更有空間感、立體感。

（三）鋼筆淡彩：鋼筆淡彩在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用得比較少，要注意的是鋼筆用的墨水最好是油性的，這樣在后期上色時(shí)就不會弄臟畫面。

三、趣味水粉出奇畫

水粉畫是學(xué)習(xí)色彩的入門畫種，也是美術(shù)高考的必考科目。筆者根據(jù)學(xué)前專業(yè)的特點(diǎn)把水粉畫教學(xué)設(shè)計(jì)得更具有針對性、更有趣味性。（一）水粉勾填法：水粉勾填畫法有兩種：其一，是先用黑色水粉顏料勾畫形（也可用較粗的簽字筆勾形），勾形的線條不要求流暢和粗細(xì)一致，是一種很放松、自由的勾勒，待黑色干后在畫面內(nèi)填上所需要的顏色，填色要飽滿、不一定要求均勻；其二，是先填好畫面內(nèi)的各種顏色，待干后用黑色勾線完成。無論是先勾后填色，還是先填色后勾勒，在填色時(shí)都可以做一些筆觸的肌理和過渡等效果，比平涂的更有畫面感和藝術(shù)性。

（二）水粉的趣味印畫：水粉印畫有兩種形式：其一是對印，就是在比較厚的白板紙上無意識或者有計(jì)劃地涂上顏色，馬上用另一張白板紙拓上去，用手輕輕地摸平后慢慢揭開，就形成了兩個(gè)很近似的正反圖畫，這種也是小朋友們最喜歡的色彩游戲之一；其二是單印，就是找一些表面有肌理的樹葉、樹皮、磚瓦等，在上面刷上顏色后直接印到紙上，也可用手指、腳掌沾色印畫，還可把紙張揉成團(tuán)沾色印底紋等。

（三）水粉的吹畫和潑畫：是把很稀的顏料隨意倒（滴）到畫紙上，再用嘴或者吹器物吹動(dòng)顏料擴(kuò)散而形成的偶然之作。也可轉(zhuǎn)動(dòng)或搖擺畫紙，讓畫紙上的顏料任意流動(dòng)形成奇妙圖形。這種畫最好選用比較光面的白板紙制作，因?yàn)樗孛杓?、水粉紙吸水比較快，遇水易皺，顏料干得也快，不易操作。

（四）水粉彈畫：就是利用一些廢舊的牙刷、麻線等沾上顏料用薄片器物連續(xù)撥動(dòng)，使顏料像雨點(diǎn)般落在畫紙上，也可在撥彈顏料前在畫紙上擺放一些樹枝、樹葉，顏料下落后再清除，畫面上就會有空白的樹葉形。用麻線沾上顏料可彈出很神奇的、長毛的線條，通過這些技巧綜合操作就可以創(chuàng)作出一幅奇妙的抽象畫。

四、刮出精彩

（一）專用刮畫紙：一般刮畫紙分為兩層，表面一層為黑色保護(hù)層，下層為彩色，有多彩色、金銀色、白色等?？芍苯佑醚篮?、鐵釘、小刀等當(dāng)畫筆在刮畫紙上輕輕畫（刮），即可刮出五彩斑斕的圖畫。但在刮畫之前一定要做到胸有成竹，下筆果斷、肯定，一氣呵成。

（二）自制刮畫紙：用油畫棒在白卡紙、白板紙、有色紙上均勻地涂上一層，再用牙簽、鐵釘、小刀等當(dāng)畫筆在上面刮畫，這種自制的刮畫紙?jiān)诠卫L過程中隨時(shí)可修改，就是把刮錯(cuò)的地方或不滿意的地方又重新涂上一層油畫棒的顏色后再刮。用這種自制的原理可制作出很多特殊的刮畫材料，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和嘗試。

（三）刮畫在其他色彩畫中的運(yùn)用：除了單獨(dú)刮畫外，這種技巧也可以運(yùn)用到水粉畫或水彩畫中，也可以在油畫棒涂色中進(jìn)行多層刮畫，如在表現(xiàn)一只花瓶或陶罐上的紋飾時(shí)，就可以先用油畫棒在有花紋的地方涂上一層花紋的顏色，再涂上罐子的本色，就可以刮出罐子上的花紋了，刮出來的花紋有凹陷感，自然、美觀。

五、剪出形貼出樂

彩色剪貼畫是學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)手工與繪畫相結(jié)合的綜合課程，可培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和畫面的組織能力。

（一）色卡紙剪貼畫：色卡紙是學(xué)前手工制作常用到的材料之一，顏色多樣，色澤均勻，可折可剪，方便、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用，還可結(jié)合其他類型的色紙一起創(chuàng)作，在運(yùn)用中要注意色紙的漸變組合、調(diào)和與對比。在最后貼的時(shí)候把畫面中的主體物或主要對象的背面墊一小塊有厚度的舊紙箱瓦楞板，這樣在光線的照映下就會產(chǎn)生陰影和空間感。

（二）廢舊畫報(bào)雜志剪貼：這種是利用過期的廢舊畫報(bào)、雜志、圖片等材料進(jìn)行有選擇性的利用創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并合理的利用的能力，變廢為寶，其樂無窮。也可設(shè)計(jì)制作立體類的彩色教具或家用小儲藏盒等。

（三）彩色布貼及布藝制作：收集、準(zhǔn)備材料有兩種形式。一是布置學(xué)生每人帶1~2 件（最好有花紋的）舊衣服到教室集中起來備用；二是，到布藝市場找縫紉師傅買一些廢布料?，F(xiàn)代的布藝貼畫都是半立體的，先要用廢舊紙板把圖形全部剪出來，每一部分要略小于實(shí)際圖，再用白膠和合適花紋的布包好大大小小的每一塊，最后用膠組裝完成。做立體的布玩，工具材料有針線、小裝飾件、填充物等，內(nèi)容上多為小娃娃、小動(dòng)物等，這種手工比較費(fèi)課時(shí)，布置學(xué)生課后完成即可。

結(jié)語

篇(2)

一、畢業(yè)生就業(yè)崗位分布

為了解與研究學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力、就業(yè)競爭力以及能力培養(yǎng)的針對性、實(shí)效性，我們以衢州中專的學(xué)前教育畢業(yè)生為調(diào)查對象，以衢州本地幼兒園為調(diào)查樣本，共走訪了25 所幼兒園，其中機(jī)關(guān)幼兒園、實(shí)驗(yàn)幼兒園等公辦幼兒園 6 所；希望幼兒園、手牽手幼兒園等民辦幼兒園 7 所；白云幼兒園、歡歡幼兒園等 150 人以下小規(guī)模幼兒園 6 所；鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園4 所；早教中心 2 所。同時(shí)利用衢州學(xué)院學(xué)前教育大專函授班來校面授機(jī)會發(fā)放調(diào)查問卷 92 份，收回 92 份。調(diào)查顯示，中職生就業(yè)單位在民辦幼兒園的有 76人，占 82.6%；在三級園就業(yè)的有 22 人，占 23.9%。月薪在 800～1000 元之間的有 60 人，最高的 1500 元；取得教師資格證 18 人，占 20%；92 人一致認(rèn)為五項(xiàng)技能、保教能力、班級管理能力等都是幼兒園教師必須掌握的重要技能。從這些數(shù)據(jù)中可以看出中職生的就業(yè)層次偏低。

二、畢業(yè)生職業(yè)能力分析

對 25 所幼兒園的走訪，主要以交流和座談方式進(jìn)行，對象為幼兒園園長，各年級段組長及大班、中班、小班、小小班一線教師和我校畢業(yè)生。以下是幼兒園的反饋意見，主要存在三方面不足：

1. 人文與基本素養(yǎng)欠缺?，F(xiàn)代青少年往往有“三高”癥狀———眼光高、心態(tài)高、要求高，這也許有可以理解的一面，但他們所表現(xiàn)出來的素質(zhì)與能力并不高，影響了用人單位的滿意度評價(jià)。學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不明確，沒有職業(yè)興趣感與使命感，對自己的專業(yè)、崗位、服務(wù)對象愛的成分少，奉獻(xiàn)精神、吃苦耐勞精神弱，有的甚至隨意指責(zé)、訓(xùn)斥幼兒。文化基礎(chǔ)薄弱，而繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造的愿望不強(qiáng)。有 4 所幼兒園（占比 16%）教師反映學(xué)校部分實(shí)習(xí)生書面語言組織能力差，寫實(shí)習(xí)小結(jié)語句不通暢，有錯(cuò)別字；口頭語言表達(dá)能力不強(qiáng)，與教師、學(xué)生以及家長交流言不及義；“說”的基本功不扎實(shí)，講故事、讀兒歌不流暢、不生動(dòng)，不能養(yǎng)成幼兒傾聽的良好習(xí)慣，等等。

2. 管理與保育能力不足。班級管理方面，獨(dú)立帶班能力欠缺，對幼兒突況的應(yīng)急處置和課堂調(diào)控能力不足。對幼兒“一日在園活動(dòng)”的保育方面的意識薄弱，能力低下。首先反映在安全教育觀念淡薄，忽視密切關(guān)注幼兒生活細(xì)節(jié)，忽視對幼兒進(jìn)行安全和保健教育的環(huán)節(jié)，個(gè)別實(shí)習(xí)生甚至發(fā)生在上班時(shí)間私自脫崗?fù)獬龅慕虒W(xué)事故。其次反映在缺乏對幼兒的關(guān)愛方面，少數(shù)實(shí)習(xí)生存在著怕臟、怕累、怕苦的思想，不愿從事與幼兒飲食、睡眠、排泄等相關(guān)的生活事務(wù)。有的實(shí)習(xí)生缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，既不愿接受園里的其他事務(wù)，又不能主動(dòng)協(xié)助他人的工作。

3 .教學(xué)與專業(yè)技能不夠。教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）、組織教學(xué)（上課）、說課等方面能力欠缺，教學(xué)法、教學(xué)大綱及幼兒園綱領(lǐng)性文件等的學(xué)習(xí)與掌握有待加強(qiáng)，專業(yè)技能方面不夠扎實(shí)，“專業(yè)不專，特長不長”。實(shí)際上，要滿足現(xiàn)代幼兒的培育，從業(yè)教師不但需要具備美術(shù)、舞蹈、音樂、口語表達(dá)等方面的技能，每個(gè)人還要有自己的特長。譬如在水粉、蠟筆、水彩等簡筆畫以及手工制作上需要有專長，幼兒舞蹈基本功、創(chuàng)編能力及舞蹈模仿教學(xué)等要有“拿得出手”的東西，音樂彈唱、歌曲教唱、音樂游戲的創(chuàng)編和欣賞等也能夠自如地教授幼兒。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

1. 做人與師德教育并進(jìn)。培養(yǎng)人才的兩大要求就是“德才兼?zhèn)洹?，而“德”始終是列在首位的。尤其是對教師職業(yè)而言，“為人師表”是教師最基本的職業(yè)道德?？鬃右髮W(xué)生“弟子入則孝，出則悌，泛愛眾而親仁，行有余力則可以學(xué)文也”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生先學(xué)會做人，再學(xué)會學(xué)習(xí)；唐朝文學(xué)家韓愈的“所以傳道授業(yè)解惑”，也把“道”擺在第一位；現(xiàn)行的教師職業(yè)道德規(guī)范更是明確提出了“愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)規(guī)范。針對幼教專業(yè)的學(xué)生而言，要從“學(xué)會做人”開始，繼而強(qiáng)化他們“德高為范”的師表素質(zhì)，這是該專業(yè)教育的首要任務(wù)?？墒?，在我們目前幼教專業(yè)的教育、教學(xué)中還存在著“輕德重能”的現(xiàn)象。在校注重“技能”，忽視“修身”；在崗講究“回報(bào)”，不愿“付出”。鑒于此，我們在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)施教改，以強(qiáng)化學(xué)生的師德規(guī)范、樹立學(xué)生的師表意識為切入點(diǎn)。改教材，全力開發(fā)體現(xiàn)專業(yè)性的職業(yè)道德校本教材，旨在“活學(xué)活用”；改教法，舉辦“修身大講壇”系列活動(dòng)，聘請專家、特級教師以及優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)校開設(shè)“師表”講座課，以求“潛移默化”；改模式，廣泛開展觀摩學(xué)習(xí)和模擬教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成“身體力行”。多項(xiàng)并舉，幫助幼教專業(yè)學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)道德，樹立良好的師表意識。

2. 專業(yè)與文化素養(yǎng)并重。專業(yè)技能主要指彈、唱、說、畫、跳五項(xiàng)技能，為幼兒教師教學(xué)的基本功。教學(xué)任務(wù)的重中之重，理應(yīng)給學(xué)生安排足夠的訓(xùn)練時(shí)間，這是毋庸置疑的。針對學(xué)生專業(yè)技能不足的問題，可以著重從兩方面入手：一是創(chuàng)建工作導(dǎo)向的課堂教學(xué)情境，建立幼兒園模擬教室，訓(xùn)練學(xué)生的帶班組織能力、上課實(shí)際操作能力及突發(fā)事件的調(diào)控應(yīng)變能力。二是針對幼兒特點(diǎn)和學(xué)生自身特點(diǎn)，側(cè)重訓(xùn)練某方面的技能。如美術(shù)課以色彩水粉畫、線描畫、蠟筆畫、水彩畫等為主；音樂課以音樂游戲、律動(dòng)為主；數(shù)學(xué)課以區(qū)分圖形、分類、按物點(diǎn)數(shù)、一一對應(yīng)、大小比對、數(shù)的組成與分解等為主。五大領(lǐng)域的教材教法應(yīng)以設(shè)計(jì)教案、試教為主，并兼?zhèn)€案分析研究。針對學(xué)前教育專業(yè)普遍存在片面強(qiáng)調(diào)五項(xiàng)技能、教學(xué)技能而忽視文化素養(yǎng)的傾向，專業(yè)學(xué)部作專題研討：要成為一名合格的幼兒教師，文化課與專業(yè)課同等重要，缺一不可。目前，尚有文化課教學(xué)跟不上教改步伐，教學(xué)方式陳舊，沿襲應(yīng)試教育模式，照本宣讀，空洞說教，說寫指導(dǎo)不切實(shí)際，課堂教學(xué)索然無味。幼教專業(yè)實(shí)施課改，就要以改革文化課教學(xué)為突破口，對癥下藥，一改教學(xué)導(dǎo)向，合理安排課時(shí)，端正師生認(rèn)識，改“重技能輕文化”為“技能與文化并重”；二改教學(xué)方式，文化課教師也需貼近專業(yè)，走進(jìn)幼兒園，改“閉門教學(xué)”為“開門辦學(xué)”，了解學(xué)生專業(yè)能力的需要，做到“文化課為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)”。這樣，“校園接軌、學(xué)教結(jié)合”的教學(xué)模式才得以形成。

3. 保育與教育能力共建。幼兒的成長離不開保育工作。保育工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化是幼兒園保教質(zhì)量的重要標(biāo)志。實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，才能對幼兒實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促其身心健康發(fā)展。幼兒園的“一日常規(guī)”，簡而言之，就是“保育”和“教育”“。保育”是“教育”的前提和保證，沒有良好的“保育”，就沒有優(yōu)質(zhì)的“教育”。中職學(xué)生往往不能正確理解兩者的關(guān)系，部分學(xué)生認(rèn)為自己是幼兒教師，職責(zé)就是上好課，至于“保育”那是保育員的事，與教師無關(guān)。實(shí)際上，學(xué)生的觀念恰恰也反映了目前中職教育中存在的缺陷。在“保育”與“教育”兩方面，我們的確過分重視“教學(xué)技能”的提高，而忽略了“保育能力”的訓(xùn)練，在“保育”方面嚴(yán)重存在著“三少”現(xiàn)象：一是少“教”（缺少師德教育）；二是少“見”（缺少見習(xí)機(jī)會）；三是少“練”（缺少保育訓(xùn)練）。對此，我們在今后的教學(xué)改革過程中，必須徹底革除“重教輕育”的教學(xué)弊端，樹立“育教并重”的教學(xué)理念，無論是專業(yè)課還是文化課教學(xué)，無論是模擬教學(xué)還是入園實(shí)習(xí)，都要加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)理想的教育，使幼兒專業(yè)的學(xué)生具有“重保育”的意識，具有“善保育”的技能，這樣，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的教育目標(biāo)。