序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇糖果教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

“幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)”的課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門應(yīng)用性專業(yè)基礎(chǔ)課，它是由傳統(tǒng)的分科教學(xué)法，即：幼兒語言教學(xué)法、幼兒常識教學(xué)法、幼兒計算教學(xué)法、幼兒體育教學(xué)法、幼兒音樂教學(xué)法、幼兒美術(shù)教學(xué)法整合演變成現(xiàn)在的健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，統(tǒng)稱為“幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)”。通過本課程的教學(xué)，可以提高學(xué)生對幼兒園課程和教育活動的理論認(rèn)識，幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度、基本知識及技能，為開展各種幼兒教育和科研活動打下良好的基礎(chǔ)。

二、分析教材及師范生的學(xué)習(xí)狀況

計算教學(xué)法是幼兒園教育活動中的一個重點內(nèi)容，通過這部分課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點、幼兒數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展的特點。在我們教師看來如此簡單的數(shù)學(xué)知識，對于當(dāng)前的幼師生來說，理解、掌握仍有一定難度，這是由學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平、情感體驗和知識積累等因素決定的。幼師學(xué)生層次多為初中畢業(yè)，而且大部分學(xué)生知識基礎(chǔ)相對較差，邏輯思維能力依然較弱，學(xué)生接觸幼兒活動設(shè)計不久，對幼兒園活動的認(rèn)知尚淺，學(xué)生缺乏真實的生活體驗和真切的情感共鳴。因此，在課堂教學(xué)中，如能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合集體講授、小組討論、設(shè)計問題情境、學(xué)生實際組織教學(xué)等形式進(jìn)行教學(xué)，將會有較好的效果。

三、“悟―思―研”的學(xué)習(xí)意識，“遷移指導(dǎo)”的學(xué)法指導(dǎo)

計算教法要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，尊重學(xué)生情感體驗的，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望。通過教師的舉例、演示，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)、探討、領(lǐng)悟的過程中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動的“聽―記”，變?yōu)橹鲃拥摹拔颞D思―研”，不僅學(xué)得有趣、學(xué)得有用，而且學(xué)得扎實、學(xué)得有新意。

俗話說，得法者事半功倍。為使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好而進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法至關(guān)重要。教學(xué)中要采用了遷移式指導(dǎo)法，所謂遷移指導(dǎo)，就是教師“舉一”，培養(yǎng)學(xué)生“反三”的能力。這種模式的關(guān)鍵在于教師“舉一”要選準(zhǔn)，不管是理論學(xué)習(xí)，還是活動分析，選的“一”要有代表性、典型性，并且與學(xué)生要反的“三”有相通性，否則就收不到效果。

四、自主探究、合作交流的教學(xué)過程

新課程改革倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，我都采用以下的教學(xué)模式：通過：課前一操――數(shù)字導(dǎo)入、融會新知――順序梳理、學(xué)以致用――教案探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自主研究和探討應(yīng)用知識。

1.課前一操――數(shù)字導(dǎo)入

課堂開始，作為教學(xué)技能訓(xùn)練時間，我安排了手指操。這種活動不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也為學(xué)生在以后的教學(xué)工作熟練運用打下了基礎(chǔ)。

接著，我以一副圖片上的兩個6字導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇此圖片導(dǎo)入的意圖在于同時預(yù)設(shè)了一個問題：同學(xué)們，你們知道這兩個6各代表什么意思嗎？就這樣一個看似簡單的問題，卻引出圖片中所包含的本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容――基數(shù)的概念。通過課件演示，使學(xué)生直觀掌握哪個6是基數(shù)，哪個6是序數(shù)。由此輕松進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

2.融會新知――順序梳理

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，回顧生活中幼兒計數(shù)的現(xiàn)象：3～4歲幼兒在桌子上擺放10塊同樣顏色，同樣形狀的糖果，趁幼兒不注意時，拿走或增加少量的糖果，幼兒發(fā)現(xiàn)不了糖果在數(shù)量上的變化，幼兒為什么沒有發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象呢？針對這一現(xiàn)象，學(xué)生各抒己見，最終總結(jié)出幼兒計數(shù)能力發(fā)展的規(guī)律。

篇(2)

活動目標(biāo)：

1、欣賞剪紙藝術(shù)，喜歡剪紙活動，知道剪紙是中國特有的民間藝術(shù)。

2、學(xué)習(xí)連續(xù)紋樣折剪和四瓣花折剪的方法，能發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的對稱關(guān)系。

3、能將紙屑放在指定的地方，養(yǎng)成整潔有序的好習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

1、收集各種特色的剪紙作品，布置剪紙作品展。

2、各種色紙、蠟光紙、剪刀、膠水、鉛筆。

活動過程：

開始部分：

和幼兒一起欣賞搜集的各種民間剪紙作品，觀察作品的色彩和圖案。

基本部分：

1、在幼兒欣賞剪紙作品的過程中，引導(dǎo)幼兒說一說用這些漂亮的色紙剪成了什么圖案。鼓勵幼兒說出欣賞剪紙作品的感受。

2、了解幼兒還在哪些地方見過漂亮的剪紙？

3、探索、嘗試剪紙方法。

為幼兒提供連續(xù)紋樣折剪和四瓣花折剪的作品，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗探索剪紙的兩種基本折法，并嘗試剪出簡單的作品。

4、在 幼兒探索折剪的基礎(chǔ)上，教師示范兩種基本的剪紙方法：

（1）分別將長方形色紙對邊折四折，用鉛筆畫出簡單的圖形，再剪出來。

（2）將正方形色紙對角折兩折，用鉛筆畫出簡單的圖形，再剪出來。

5、觀看剪紙作品，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)對稱關(guān)系，學(xué)習(xí)辨認(rèn)對稱圖形，了解對稱的美。

6、幼兒進(jìn)行剪紙活動，教師鼓勵幼兒大膽進(jìn)行自由創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒完成作品。提醒幼兒：注意安全使用剪刀；剪窗花時要仔細(xì)、有耐心；剪掉的紙要放在指定位置，不亂扔紙屑。

結(jié)束部分：

展示欣賞幼兒的作品，鼓勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)作剪出更多的作品。

活動延伸：

幼兒繼續(xù)欣賞剪紙作品，并一起拍手學(xué)說童謠《小剪刀》。

幼兒園中班社會教案：多變的風(fēng)

活動背景：天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，風(fēng)兒也從浮躁轉(zhuǎn)為涼爽了。為了體驗和了解風(fēng)和我們生活的聯(lián)系結(jié)合幼兒的喜好，特別設(shè)計了這樣一節(jié)活動。

活動目標(biāo)：

1.通過膚覺，視覺，“聽覺于感官感受風(fēng)?！?/p>

2.知道制造風(fēng)的方法。

3.體驗和了解風(fēng)和我們生活的聯(lián)系。

活動準(zhǔn)備：

風(fēng)車、風(fēng)箏、肥皂水、吸管、扇子、碎紙片、塑料袋、電風(fēng)扇等。

活動過程：

1.教師帶領(lǐng)幼兒摸一摸，抓一抓四周，讓幼兒體會風(fēng)是看不見，摸不著的。

2.引導(dǎo)幼兒描述自己所理解的風(fēng)。

（風(fēng)是看不見，摸不著的，但是可以看見風(fēng)造出來的效果，風(fēng)吹過來，有什么樣不同的感受，運用自己的眼睛、耳朵、皮膚感覺風(fēng)的存在。）

3.操作活動，請幼兒思考風(fēng)是怎么來的，如果沒有風(fēng)，我們可以制造風(fēng)嗎？如何制造風(fēng)？（幼兒自選材料，制造風(fēng)。）

4.活動后，讓幼兒互相分享剛才制造風(fēng)的方法，并進(jìn)行比較。

5.請幼兒想一想后發(fā)言：風(fēng)和我們的生活有什么關(guān)系？利用風(fēng)可以進(jìn)行那些活動。-

6.總結(jié)：通過畫面介紹風(fēng)的功能。

結(jié)束活動：

帶領(lǐng)幼兒到戶外，吹泡泡，放風(fēng)箏，進(jìn)行體驗風(fēng)的活動。

中班教案――送禮物

活動名稱：送禮物

活動目標(biāo)：

1、在裝禮物、送禮物的過程中，感受迎新年帶來的歡快氣氛。

2、進(jìn)一步感知6以內(nèi)的數(shù)量，能進(jìn)行數(shù)物匹配。

活動準(zhǔn)備：

1、絹花、小玩具、玩具水果、玩具糖若干。

2、貼有2-6數(shù)卡的毛絨繩若干，貼有2-6數(shù)卡的禮物帶若干，貼有2-6數(shù)卡的小籃子若干，貼有2-6數(shù)卡的透明小糖盒若干。

3、四份已包裝好的禮物。

4、貼有4、5、6數(shù)卡的禮物展示臺，幾只大簍子

活動過程：

一、包裝禮物。

1、新年快到了，很多小朋友想送禮物給好朋友。

2、出示貼有4、5、6數(shù)卡的展示臺，引導(dǎo)幼兒觀察各種禮物包裝的方法，如用毛線繩扎出花形、用禮物袋裝小玩具、用小籃子裝水果、用透明小盒裝糖果等。

3、幼兒自選材料操作，按數(shù)取物，進(jìn)行包裝，然后將包裝好的禮物放到幾只大簍子中。

二、給禮物分類。

1、引導(dǎo)幼兒按包裝上的數(shù)卡給禮物分類。

2、提醒每個幼兒自己檢查禮物上的數(shù)卡和展示臺上的數(shù)字是否一致。

3、簍子中為什么有一些禮物沒放到展示臺上？

三、送禮物。

引導(dǎo)幼兒與好朋友互贈禮物，并說一些祝福的話。

建議：

1、禮物種類、數(shù)量可視幼兒人數(shù)而定，盡量保證每個幼兒都操作的機會。如果數(shù)量有限，可以分組進(jìn)行。

2、禮物的包裝方法應(yīng)盡量簡單，使每個幼兒都能享受成功的快樂。

3、最后環(huán)節(jié)教師應(yīng)盡量幫助每個幼兒都能收到好朋友的禮物。

4、可利用幼兒活動材料第四冊第12頁，繼續(xù)有關(guān)練習(xí)。

幼兒園中班美術(shù)活動教案：會變的樹

幼兒園中班美術(shù)教案：會變的樹

活動目標(biāo)

引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己所講故事的內(nèi)容畫連環(huán)畫。

活動準(zhǔn)備

1．實物投影儀、錄音機、鋼琴曲磁帶。

2．每位幼兒一本繪畫練習(xí)本，上有第一天、第二天、第三天等字樣。

活動過程

1．講述故事，用提問幫助幼兒記憶故事內(nèi)容。

老師富有表情生動地講述故事：“離我們很遠(yuǎn)，有一個奇妙的花果山，那里長著一種奇妙的樹，會變的樹。這種樹種下去第一天，就會長成一棵大樹，樹上只有一片葉子。第二天的時候，這種樹就開始變了，它會一下子長出各種形狀的樹葉：有的葉子像圓圓的蘋果，有的像彎彎的月亮，有的像圓圓的輪子，有的像芭蕉扇，有的像葫蘆，有的像小朋友張開的手……顏色也變得豐富多彩，紅的像火，黃的像金子，綠的像青草，藍(lán)的像天空……真是美極了。到了第三天，你猜，這種會變的樹上會發(fā)生什么事呢？”（停頓一下后繼續(xù)講述）

“每片樹葉上都有一個樹葉精靈，有的像在哭，有的像在笑，有的兩片葉子靠在一起，兩片樹葉精靈手拉手好像在做游戲……到了第四天，這種樹還會變下去，每天都會變出新模樣?！?/p>

提問：這種樹叫什么樹它第一天是怎樣的？第二天、第三天是怎樣的？

2．師幼一起討論繪畫方法。

組織幼兒討論：現(xiàn)在請你們把這個故事畫下來，你認(rèn)為該怎么畫？

幼兒個別講述。

師幼一起小結(jié)：可以把第一天樹的樣子畫在寫有第一天字樣的那頁紙上，依此類推。

3．教師交代要求，幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。

教師提醒幼兒畫自己想出來的樹，涂色要均勻。

4．利用投影儀展示幼兒作業(yè)，并讓幼兒相互評價。

孩子的講述能幫助教師發(fā)現(xiàn)、理解他們的創(chuàng)作意圖及創(chuàng)造性表現(xiàn)，也使其他小朋友學(xué)到同伴的優(yōu)點。

活動延伸

在美工區(qū)畫自己聽過的故事或創(chuàng)編的故事。

幼兒園中班主題活動：多變的沙

幼兒對沙有著濃厚的興趣，每次在沙地里玩起來總是樂此不疲。根據(jù)我園的特色及我園沙場場地的提供，于是我便抓住這一幼兒感興趣的課題，生成了此次系列探索活動。意在讓幼兒在玩沙的過程中自然地了解沙的特性，通過幼兒自己主動探索，發(fā)現(xiàn)沙的許多有趣的現(xiàn)象和變化，同時享受到成功的快樂、合作的溫馨，并且獲得豐富的生活經(jīng)驗。

活動目標(biāo)：

1、利用各種玩沙工具進(jìn)行操作，運用對比的方法，感知沙子的特性。

2、通過玩沙活動激發(fā)探究的興趣，體驗玩沙的快樂。

3、了解沙和人類的關(guān)系，增強環(huán)保意識。

活動準(zhǔn)備：

1、各種玩沙工具以及輔助材料，篩子、漏斗、鏟子、尼龍帶、紙、小盒子等。

2、各種顏色的沙子標(biāo)本。

3、各種盒子

4、雙面膠、膠水、水彩顏料等

5、小臉盆10個、小棒子15支

6、歌曲磁帶、錄音機

活動過程：

活動一、流動的沙

1、請幼兒隨意玩沙，通過用眼睛看、用手摸、用細(xì)管吹、用鼻子聞等來感知沙子的基本特征.

2、在教師的引導(dǎo)下，幼兒能歸納沙子的特性：細(xì)細(xì)的、軟軟的、一粒一粒的。

3、幾個幼兒為一組玩裝沙游戲：用篩子、尼龍帶、鏟子、漏斗、紙、小盒子、瓶子等想辦法怎樣能使沙子流動起來，感知沙子流動的特性，發(fā)現(xiàn)放在哪些材料里能發(fā)出聲音。

篇(3)

一、激勵是課堂教學(xué)中的重要手段

人的主觀能動性是否得到充分發(fā)揮主要取決于對人的激勵是否高效。古人說得好:“水不激不躍,人不激不奮?！薄靶袨榭茖W(xué)”也認(rèn)為,一個人在沒有受到激勵的情況下,他的能力僅能發(fā)揮20%―30%;如果受到正確而充分的激勵,能力就有可能發(fā)揮到80%―90%,甚至更多。所有這些都說明了“激勵”是課堂教學(xué)中不可輕視的重要手段。

二、“以生為本”的課堂激勵策略的探究

在化學(xué)課堂教學(xué)中,若能精心選擇有效激勵策略,就會起到事半功倍的效果。下面我就在教學(xué)過程中常使用的較有效果的幾種課堂激勵策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(一)“需要”激勵

“需要”是運用激勵策略的出發(fā)點。需要,就是人和社會存在所依賴的客觀條件在人們主觀意識上的反映。從理論上說,人的行為都是有目的的行為,都是受到某種引發(fā)和引導(dǎo)而產(chǎn)生的。因此人的活動實際上是“需求―動機―激勵―行為”周而復(fù)始的過程。“激勵”包括“自我激勵”和“外因激勵”兩個方面。當(dāng)人產(chǎn)生某種需求時,就會調(diào)動自身潛能,積極創(chuàng)造條件來實現(xiàn)這種需要。因此,這種需要便成為人們采取某種行動的目的和動機。比如當(dāng)教師需要學(xué)生掌握某種知識或能力時,就必須考慮到學(xué)生的需要,把“外因激勵”變?yōu)椤白晕壹睢?這樣才能真正調(diào)動學(xué)生的積極性。實踐證明:只有切實從學(xué)生的需求出發(fā),滿足他們在求知、生活和自我實現(xiàn)上的需要,才能使他們最大程度地發(fā)揮聰明才智。

1.從教案到學(xué)案的轉(zhuǎn)變――目標(biāo)激勵

從以往的教師備課來看,教師注重的是教材知識點的傳授,教案上體現(xiàn)的是知識點的羅列。更有甚者,教案上以“師說”、“生答”的形式出生,連學(xué)生的回答都給出了,學(xué)生還有什么自主可談。自新的課程改革開始以來,教師注意到了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,只有發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性才能使教學(xué)取得最大的效果,于是在教案上有一定的改變,出現(xiàn)了師生雙邊活動,但學(xué)生活動所占的篇幅還是很小,對“學(xué)生”的備課還是不夠?；诖?我在備課上作了大膽嘗試,以學(xué)生的學(xué)為主線,將教案改成了學(xué)案。

2.精彩的預(yù)設(shè)――懸念激勵

精心設(shè)計一個情境,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲,是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的一個有效方法。例如:我在《使用燃料對環(huán)境的影響》一課中,用了一幅“地球呼喊SOS”的漫畫引導(dǎo)學(xué)生討論:“地球究竟怎么了?”在學(xué)習(xí)《分子和原子》一課題時,我提出問題:“為什么校園中的桂花開了之后,我們能聞到滿園的花香?”學(xué)習(xí)《化學(xué)與生活》一單元時,我每人發(fā)了一粒糖,問:“這粒糖有多少知識與化學(xué)有關(guān)?”等。一個個問題激發(fā)了學(xué)習(xí)求知的欲望,激勵了學(xué)生進(jìn)一步探索化學(xué)知識。

(二)情感激勵

現(xiàn)代心理學(xué)的研究證明:情感不只是人類實踐活動中所產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗,而且能對人類行為動力施以直接影響。所以在教學(xué)活動中,教師通過師生之間的相互作用、情感交流,能達(dá)到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機的目的。

1.眼神激勵

眼睛是“心靈的窗戶”,一個人的眼神能表達(dá)多種情感。課堂教學(xué)過程中教師的眼神更能激勵學(xué)生,為學(xué)生提神醒腦。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生正在開小差時,可以用稍帶嚴(yán)厲的眼神提醒他;當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生處于羞于表達(dá)自己的觀點時,你可以用鼓勵的眼神激勵他;當(dāng)他遇上困難需要幫助時,你可以用關(guān)愛的眼神給他力量?？傊?善于用好自己的眼神,將為你的課堂增色,將會激勵學(xué)生更加專心致志,奮發(fā)向上。

2.語言激勵

有時候,教師的一句溫暖的話語能改變一個人的命運,影響學(xué)生一輩子。如果我們能根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn),說一句飽含情感成分的話語,如“你是一個善于動腦的孩子”“你真棒!”之類的評語,就會一下子拉近師生之間的距離,滿足學(xué)生的心理需求,在學(xué)生的心靈深處激蕩起振奮的波浪。教師的激勵、期待像春風(fēng)化雨,滋潤學(xué)生積極的情感態(tài)度,能使學(xué)生產(chǎn)生樂觀向上的情感體驗,形成正確的價值觀。我曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷,在上氧氣這一課題時,我讓學(xué)生設(shè)計實驗證明氧氣是難溶于水的,學(xué)生思維活躍,舉手的人很多。我讓一位學(xué)生起來回答時,他說,可以讓氧氣通入水中,若有氣泡產(chǎn)生,則證明氧氣不易溶于水。當(dāng)時,我的評價是“你的方法不太好”。這一堂課,這位學(xué)生一直耷拉著腦袋,沒精打采。后來,我注意到對學(xué)生的評價有激勵性,才不會打擊學(xué)生的積極性。再有這種情形,我總是說:“你能想到這一種方法很好,但還有些不足的地方,你還能將這個方案再完善一些嗎?”在這種激勵、期盼的語句中,學(xué)生更加積極,更加投入學(xué)習(xí)。

(三)環(huán)境激勵

學(xué)以致用是激勵學(xué)生努力學(xué)生的一種重要方法?；瘜W(xué)來源于生活,最終也將運用于生活。因此給學(xué)生一些學(xué)以致用的環(huán)境,無疑是激勵學(xué)生的一種最佳途徑。在學(xué)習(xí)空氣時,我先讓學(xué)生調(diào)查周圍的空氣污染情況,收集一些空氣質(zhì)量日報,讓學(xué)生關(guān)注到空氣污染嚴(yán)重的情形下,再來學(xué)習(xí)空氣的相關(guān)內(nèi)容,并且在學(xué)習(xí)過程中始終貫穿空氣的成分―影響空氣成分的氣體―造成空氣污染的原因―如何防治空氣污染這一條主線。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高昂,情緒高漲。在學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)時,我?guī)Я艘粋€熱水瓶到教室,讓學(xué)生試著除去里面的水垢。學(xué)生運用已學(xué)的知識,除去了水垢,嘗試到了成功的喜悅。學(xué)習(xí)化學(xué)與生活這一單元時,我用一顆糖引入,讓學(xué)生來找一找糖果中的化學(xué)知識,激勵學(xué)生自己投入這一單元的學(xué)習(xí),我還沒開始講授新課,他們已經(jīng)將這一單元通讀了一遍。這種與學(xué)生生活經(jīng)歷密切聯(lián)系的環(huán)境教學(xué),是我教學(xué)中的法寶。

(四)成功激勵

失敗固然是成功之母,但越挫越勇的人畢竟不多,而更多的是一些遇難而退的人。在教學(xué)中,我們?nèi)舨捎秒y度系數(shù)較高的問題、習(xí)題、試卷等來測試學(xué)生知識的掌握情況,那么所謂的“差生”只會越來越多,也不利于學(xué)生樹立信心。

篇(4)

1.通過品嘗一些食品，培養(yǎng)學(xué)生五官并用的觀察習(xí)慣和能力，引導(dǎo)他們有意識地豐富自己的見聞。

2.根據(jù)新課標(biāo)提出的第三學(xué)段的習(xí)作要求——內(nèi)容具體，感情真實，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，在表達(dá)時適當(dāng)?shù)厝谌胱约旱南胂?，表達(dá)個人的獨特感受。

3.通過活動，引導(dǎo)學(xué)生感受并體驗快樂，將作文與生活緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們在生活中積累習(xí)作素材的意識。

課前準(zhǔn)備

秀逗、榴蓮糖、芥末花生、竹炭花生等食品。

教學(xué)過程

一、 對話——激發(fā)參與熱情

師：剛才在課前，同學(xué)們提到了自己所喜愛的美食，它們那獨特的味道總是令人念念不忘。提到“味”字，你們想到了哪些熟悉的味道？（學(xué)生自由發(fā)言）

揭題：今天這節(jié)課我們要進(jìn)行一次舌尖上的挑戰(zhàn)，去品味這種種滋味。

二、 聚焦——巧妙引導(dǎo)表達(dá)

1.今天的活動是觀察。（板書：觀察）現(xiàn)在，講臺上有三個盒子，分別裝著三種不同的食品，誰愿意上來品嘗？

2.我們先來看看品嘗的要求：

（1）在舌尖上停留十五秒鐘以上。

（2）面對大家不說話，用夸張的表情和動作表達(dá)你的感受。

3.請三名同學(xué)上臺品嘗，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，注意觀察他們的表情、動作。（板書：表情、動作）

4.你們觀察到了什么？他們的樣子讓你想到了什么？

活動中，教師適時點撥、提示觀察者和品嘗者，如：

（1）瞧，他的眉頭緊皺著，再看看他的小眼睛……

（2）我想，食品的味道應(yīng)該是有變化的，你們能把這種變化表現(xiàn)出來嗎？

5.你們都觀察到了什么？能抓住其中一位同學(xué)的表現(xiàn)用一段話說一說嗎？

只見 同學(xué) ，看到他這副模樣，我 。

三、 挑戰(zhàn)——感悟心靈五味

1.看了他們的表現(xiàn)，同學(xué)們肯定更加好奇了。下面我們就進(jìn)入活動的第二個環(huán)節(jié)：體驗。（板書：體驗）請仔細(xì)聽清楚體驗的要求：充分調(diào)動你的感官，用眼睛看，用鼻子聞，用手摸，用耳朵聽。（板書：看、聞、摸、聽）

（學(xué)習(xí)小組長領(lǐng)取食品，學(xué)生每人選擇一種進(jìn)行體驗。）

2.想必大家已經(jīng)口水直流了，那好，我們就按照品嘗要求來嘗一嘗這些食品。（板書：嘗）

（師語言引導(dǎo)：用手指捏一兩個豆子，輕輕放在舌尖上，讓獨特的味道在舌尖上多停留一會兒……現(xiàn)在，大家都有了非同尋常的感受，除了舌頭和鼻子，我們還要用自己的心去品味，品味這舌尖上奇妙的旋律……）

3.這小小的豆子（糖果）蹦入你們嘴里的那一瞬間，你們有什么感覺？

小練筆：小小的豆子（糖果）蹦入我嘴里的那一瞬間，我 。再看看周圍的同學(xué)，他們 。

4.展示學(xué)生的習(xí)作：小作者讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽。

5.師引導(dǎo)評議：評價別人的習(xí)作，首先要學(xué)會欣賞他的閃光點。你們覺得這個片段哪里最閃光？小作者對自己的要求很高，他還想使自己的作文更精彩，你們有什么好的建議嗎？

四、 擬題——提升寫作要求

1.（出示圖片）同學(xué)們所品嘗的這些食品其實就是平常超市出售的一些食品。大家可能吃過，但沒有仔細(xì)品味過。今天大家不但品出了它們的獨特風(fēng)味，還“品”出了絕妙的作文。

2.看來，只要我們留心觀察，用心感悟，生活中處處有作文題材。如果你們要把這件事完整地寫下來，你們打算給自己的作文擬個什么題目？

3.下一節(jié)課請同學(xué)們根據(jù)習(xí)作要求，給作文起個新穎別致的題目，然后寫下來。

習(xí)作要求：按照事情發(fā)展的順序，把今天這件事完整、清楚地寫下來，盡量把人物的表情、動作以及心理活動寫具體。同時，不要忘了給自己的作文起一個新穎有趣的題目。

反思

語文新課標(biāo)對每個學(xué)段的作文教學(xué)提出了明確的要求，第三學(xué)段要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材”，“能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實”。本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課遵循課標(biāo)的理念，活動內(nèi)容源自生活，活動形式新穎有趣，活動指導(dǎo)多維立體。學(xué)生積極參與，獲得直接經(jīng)驗，抒寫真情實感。

1.放大鏡式的表演、觀察，培養(yǎng)了學(xué)生積累素材的意識。吃零食對孩子來說是每天都在上演的事情，也許正因為這樣的事重復(fù)了一遍又一遍，他們早已熟視無睹，所以極少有孩子將它們寫進(jìn)作文或日記中。我們的孩子善于寫大事，不善于寫小事，吃零食這樣的生活小事是隨意的、短暫的、粗糙的、模糊的，他們更加不會留意。在“觀察”這一環(huán)節(jié)中，教者安排了“嘗給別人看”、“看別人嘗”的活動，猶如一面放大鏡，放大了學(xué)生吃零食的表情、動作，并適時點撥、提醒學(xué)生怎樣觀察，要觀察什么，這樣學(xué)生有東西可看，也就有內(nèi)容可寫了。這樣的訓(xùn)練如果能在平時的教學(xué)中反復(fù)使用，學(xué)生在今后的生活中一定能有意識地關(guān)注生活中的點點滴滴，在生活中積累寫作的素材。

2.慢鏡頭式的體驗，豐富了內(nèi)心世界。成功的作文需要好的語言來建構(gòu)，怎樣的語言才稱得上是好的語言？我認(rèn)為它首先應(yīng)該是真實的語言，應(yīng)該來自人的內(nèi)心世界，來自人的情感體驗。在“體驗”這一環(huán)節(jié)中，教者將吃零食的過程放慢，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地看、聞、摸、聽，最后用心品嘗、感悟、回味。這樣的設(shè)計，使學(xué)生獲得了真實而具體、持久而細(xì)膩的心理感受。學(xué)生思維的閘門被打開了，積淀在腦海中的語言被激活了，自然而然地涌出了許多詞句，進(jìn)行個性化的表達(dá)。

3.掘井式的引導(dǎo)，滲透了寫作技巧?？v觀整節(jié)課的教學(xué)，從觀察到初步體驗再到品嘗，思路清晰，訓(xùn)練重點突出，活動指導(dǎo)與作文指導(dǎo)始終相依相隨，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，步步深入，就如掘井一樣，圍繞一個目標(biāo)往深處推進(jìn)，越往深處水越清越甜。整節(jié)課中，教者沒有一次以直接告知的方式告訴學(xué)生該寫什么，該怎樣寫，學(xué)生卻在老師的步步引領(lǐng)下掌握了一定的寫作技巧。從幾次執(zhí)教的效果來看，學(xué)生的習(xí)作都比較成功，多了生動細(xì)膩的描寫，少了空洞虛假的流水賬；多了真情實感的自然流露，少了矯情造作的抒情和議論。在謀篇布局方面，學(xué)生各有不同，有的按部就班地將三個環(huán)節(jié)寫得很豐滿；有的合理取舍，詳略得當(dāng)；有的設(shè)置懸念，吸引讀者的注意；有的以文題為線索展開敘述；有的在結(jié)尾處寫出了人生感悟……

篇(5)

選題緣由：

高中生是處于長身體的特殊時期，對能量和各種營養(yǎng)素的需要量比成年人相對要多，也是生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期?？墒?，有部分同學(xué)忽視早餐，應(yīng)付午餐，進(jìn)餐隨意無規(guī)律，特別是有的同學(xué)喜歡用零食來代替三餐，還有的同學(xué)感到學(xué)校餐廳的飯不合自己的胃口，于是就去學(xué)校外面去買，結(jié)果出現(xiàn)鬧肚子，嘔吐等食物中毒的情況。這表明學(xué)生們對飲食安全知識還是很欠缺的，飲食習(xí)慣有待糾正，因此對學(xué)生進(jìn)行飲食安全教育十分必要。如不及時糾正，長此以往，必將對身體的發(fā)育造成嚴(yán)重的危害，因此，對學(xué)生進(jìn)行健康飲食教育非常必要。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解飲食安全知識，增強飲食安全的意識。

2、了解食用垃圾食品的危害，樹立正確健康飲食理念。 教學(xué)重點：學(xué)習(xí)垃圾食品的危害。

教學(xué)難點：學(xué)會樹立正確的飲食理念。

教學(xué)方法：討論，啟發(fā)。

課時：一課時。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們上一堂飲食安全課?！毒芙^垃圾食品 安全健康成長》

1、我想問大家一個問題：大家喜歡吃零食嗎？

喜歡。

2、我想問問，這位喜歡零食的同學(xué)，你平時都喜歡吃的零食都有哪些？

可樂、薯片、干脆面快餐面 、爆米花、話梅話李、膨化小食品 雪糕

3、 你會經(jīng)常去買這些零食嗎？咱們班那位同學(xué)是這些零食的忠實粉絲，大家最有發(fā)言權(quán)，可不可以給老師推薦一位？

可能學(xué)生會難為情

我先告訴你一個好消息，你不必難為情，其實吃零食啊，他不完全是一個壞習(xí)慣。

你會天天吃這些零食嗎？會。（不會。推薦一位比他還經(jīng)常吃領(lǐng)的同學(xué)）

4、出示圖片米飯、苦瓜 饅頭 蘿卜 菠菜 洋蔥 大家喜歡這些食物嗎？經(jīng)常吃這些食物嗎？

不喜歡

5、把這兩組食物分別叫做：零食派、主食派。如果和剛才我們提到的這些食物相比較的話，你更喜歡那種？這些食物的優(yōu)、劣哪里？ 零食派：味道好。對身體不好被人們稱為垃圾食品

主食派：營養(yǎng)健康

5、可是人們喜歡把我們同學(xué)喜歡這些零食叫做垃圾食品，什么樣的食品才叫垃圾食品，你還知道哪些垃圾食品？

垃圾食品(Junk Food)，是指僅僅提供一些熱量，別無其它營養(yǎng)素的食物，或是提供超過人體需要，變成多余成分的食品。

油炸類食品 、腌制類食品 、方便類食品(主要指方便面和膨化食品) 加工類食品(主要指肉干,肉松,香腸) 、汽水可樂類食品、 燒烤類食品冷凍甜食類食品(主要指冰淇淋,冰棒,和各種雪糕) 、餅干類食品(不含低溫烘烤和全麥餅干) 、 話梅蜜餞類類、 冷凍甜食類食品(主要指冰淇淋,冰棒,和各種雪糕)還有我們最熟悉的方便面。

6、這些食物有你們特喜歡的嗎？為什么？

有，原因 好吃

7、為什么這些讓我們垂涎三尺的食物味道會那么好嗎？

為了提味這些食品中加入大量的香精、糖精、味精。專業(yè)名叫做食品添加劑

8、除了這些添加劑你還知道那些食品添加劑？可以舉個額例子嗎？ 防腐劑苯甲酸、山梨酸鉀和亞硝酸鹽（可以讓學(xué)生看一些食物說明上面）可以讓食物味美，保鮮。 增白 降低成本

9、其實對我們?nèi)梭w而言，如果食用過量卻是有害的，特別是一些商人為了降低成本使用了工業(yè)添加劑，還可能威脅人們的生命？誰能舉一些食品還有的添加劑對人們產(chǎn)生什么危害？

比如為什么可樂我們會越喝越想喝？有咖啡因，會讓人上癮 上癮 致癌 肥胖

膨化食品、糖果 色素過量 可能會造成腹瀉等癥狀，尤其對兒童的健康發(fā)育危害很大

防腐劑苯甲酸、山梨酸鉀和亞硝酸鹽等，攝入過多會在一定程度上抑制骨骼生長，危害腎臟、肝臟的健康

蜜餞、雪糕、糕點以及餅干糖精過量糖精鈉經(jīng)水解后還會形成有致癌威脅的環(huán)乙胺

糕點、冰淇淋、餅干配料表“植物黃油”，這其中就含大量反式脂肪酸，過多攝入會損害少年兒童的智力、危害心臟，還會導(dǎo)致不孕。

10、把這些食品叫做垃圾食品除了含有添加劑外，垃圾食品中含有大量的脂肪、糖、鹽有的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人體的需要或承受這種富營養(yǎng)在人體中堆積成為垃圾。導(dǎo)致人們肥胖。

11、這些添加劑、多余的糖、脂肪在人體內(nèi)導(dǎo)致人會出現(xiàn)暴力傾向。

12這樣的食品給人們身體、精神帶來危害的毫無疑問的垃圾食品。

13、人們知道這些添加劑對人體有還為什么還要添加？

我們知道商人的本質(zhì)就是唯利是圖，有些他們?yōu)榱死麧?，會犧牲消費者的利益，還有的商人喪失了道德底線。比如現(xiàn)在社會上其他食品也受到添加劑的威脅。蘇丹紅、瘦肉精、甲醛涂抹的山藥，染色饅頭等。這是我們消費者的悲哀，也是社會的悲哀

14、除了會對我們的身體造成一定的危害，他還有哪方面的影響？看

不僅危害營養(yǎng)，身體，而且也考驗著人們的道德底線，而且會瓦解我們的文化。

15這樣的食品你認(rèn)為我們在今后的生活中該如何對待

拒絕垃圾食品

（是啊，俗話說“出去毒草，同時還要種上嘉禾”）民以食為天，我們應(yīng)該選擇什么樣的食物，作為我們生活的朋友，是我們的生活更安全，成長更健康？也許沒有最安全，只有更安全。我們也應(yīng)該不懈努力。

多吃健康的食品、綠色食品綠色食品在中國是對具有無污染的安全、優(yōu)質(zhì)、營養(yǎng)類食品的總稱。

16、我們不僅選擇綠色食品，我們更要選擇的是一種健康的飲食習(xí)慣。你認(rèn)為我們?nèi)绾尾拍茏龅竭h(yuǎn)離垃圾食品、養(yǎng)成良好的健康的飲食習(xí)慣那做到我的健康我做？

回歸傳統(tǒng)倡導(dǎo)綠色食品

抵制垃圾食品的誘惑

篇(6)

關(guān)鍵詞：新課程理念；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用題；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0042-01

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加注重創(chuàng)新與高效。做好數(shù)學(xué)教學(xué)，需要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容，提高應(yīng)用題教學(xué)效率。

一、重視自主學(xué)習(xí)，改進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)

教師要積極思考教學(xué)策略，利用學(xué)生感興趣的方法實施教學(xué)。在應(yīng)用題教學(xué)中，要重視應(yīng)用題的設(shè)計，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生努力尋找正確的解題方法。在講解應(yīng)用題過程中，教師要善于總結(jié)，從不同類型的應(yīng)用題中分析相似的解決方法。例1：在講解“東方小學(xué)六年級同學(xué)分兩個組修補圖書。第一組28人，平均每人修補圖書15本；第二組22人，一共修補圖書280本。全班平均每人修補圖書多少本？”列2：“有水果糖5千克，每千克2.4元；奶糖4千克，每千克3.2元；軟糖11千克，每千克4.2元。將這些糖混合成什錦糖。這種糖每千克多少元？”這兩道題，雖然問題的情境不同，一個是圖書問題，一個是糖果問題，但從解題的方法來看，都屬于總數(shù)量與平均數(shù)的問題。在課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考題目中的已知條件，理清已知條件與未知條件之間的關(guān)系，給學(xué)生充足的時間自主解決問題。當(dāng)學(xué)生在教師引導(dǎo)下解決了兩個問題后，組織學(xué)生對比兩道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，發(fā)現(xiàn)其中的相似之處，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)

優(yōu)化數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，要做到教學(xué)創(chuàng)新，要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，運用合理的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的創(chuàng)新，在一定程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。教材中有更多的圖片與情境，這些雖對學(xué)生理解應(yīng)用題知識具有積極作用，但如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，只會分散學(xué)生的注意力。因此，教師要積極整合一切可以利用的教學(xué)資源，用靈活的教學(xué)方法，讓每一項教學(xué)資源都發(fā)揮出積極的教育作用。在設(shè)計教案時，教師靈活利用課本，打破課本自身的結(jié)合，調(diào)整教學(xué)的順序，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過程可以滿足學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解往返路程類型的應(yīng)用題時，教師沒必要先給學(xué)生講解路程、時間與速度之間的關(guān)系，而是先將更加具體與形象的數(shù)學(xué)問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過思考問題，了解自己要解決問題需要哪些條件。創(chuàng)新教學(xué)方法，就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師可以利用合作探究的方法組織學(xué)生以小組為單位對新的應(yīng)用題型進(jìn)行探究，合作總結(jié)解題方法。在學(xué)生合作探究之后，最終以班級歸納的形式總結(jié)解題方法，有助于學(xué)生了解問題的解決過程，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和思維能力。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，改進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)

培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。要創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)，教師要重視在應(yīng)用題教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的實踐水平。將應(yīng)用題與學(xué)生了解的事物相聯(lián)系，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主思考，還能活躍應(yīng)用題課堂教學(xué)氛圍。在當(dāng)代數(shù)學(xué)課堂中，教師要扮演好教學(xué)引導(dǎo)者與組織者的角色，突出學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生多多參與教學(xué)實踐。讓學(xué)生參與到應(yīng)用題學(xué)習(xí)的實踐活動中，最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生將課本知識靈活應(yīng)用到實際問題的解決中。例如，在講解“張師傅計劃加工552個零件，前5天加工零件345個，照這樣計算，這批零件還要幾天加工完”這一題目時，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，通過畫邏輯圖的方法讓學(xué)生在頭腦中形成解題思路，應(yīng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性。除此之外，教師還可以就應(yīng)用題中的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在實踐中了解應(yīng)用題的形象性，將邏輯思維與實踐能力結(jié)合在一起，找到解決問題的最佳方案。

四、結(jié)合現(xiàn)實生活，改進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)的最大意義就是提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識成為其生活的基本技能。在教學(xué)中，教師要將問題生活化，于課堂中將數(shù)學(xué)與真實的生活結(jié)合在一起。走向社會，是學(xué)生成人成才的必由之路。從當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理論出發(fā)，選擇生活化的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的完善。例如，在講解“修整一條水渠，原計劃由8人修，每天工作7.5小時，6天完成任務(wù)，由于急需灌水，增加了2人，要求4天完成，每天要工作幾小時”這一應(yīng)用題時，題目中的修管道問題在學(xué)生的生活中較為常見，教師可以選擇合適的時間帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀修管道現(xiàn)場，從實踐中取得數(shù)據(jù)，幫助工人算一算工作時間。生活化的教學(xué)活動能夠提高應(yīng)用題學(xué)習(xí)的真實性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

五、結(jié)束語

綜上所述，要在全新的教學(xué)環(huán)境下提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實效。教師要積極改進(jìn)課堂教學(xué)策略，創(chuàng)新與靈活地使用教學(xué)方法，重視學(xué)生實踐能力與思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有機會將數(shù)學(xué)知識與技能應(yīng)用到生活化問題的解決中去。只有做好創(chuàng)新教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；質(zhì)疑；有效教學(xué)

引言

課標(biāo)為中學(xué)化學(xué)教學(xué)指明了方向，中學(xué)化學(xué)教學(xué)唯有從學(xué)科特點和學(xué)生實際出發(fā)，以有效備課和上課為平臺，以問題質(zhì)疑為出發(fā)點，將問題質(zhì)疑滲透到課堂內(nèi)外，延伸到生活，方能激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)的情感，喚起主動學(xué)習(xí)的熱情。

一、有效備課中注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

新課程理念下的備課，教材不是唯一的備課資源，教師既要吃透教材，又要充分研究學(xué)生特點和學(xué)情；既要注重多元化的學(xué)習(xí)方式，又要改變學(xué)生在課堂上被動學(xué)習(xí)的局面，用好“教材”。通過引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)問題大膽質(zhì)疑，增強學(xué)生的問題意識和探究能力。

1.駕馭教材，巧設(shè)情境質(zhì)疑

化學(xué)教材總是從人們認(rèn)識化學(xué)世界的一般規(guī)律入手，從身邊和生活中的化學(xué)現(xiàn)象和物質(zhì)入手，再到研究物質(zhì)的微觀世界。例如，在導(dǎo)入《CO■的性質(zhì)和用途》時，可以用這樣一個故事設(shè)置情境質(zhì)疑：一名游客牽著一只狗進(jìn)入深山里的一個洞穴，他們走到洞穴深處后，狗突然暈倒，而人沒事，這是怎么回事呢？學(xué)生帶著這樣一個懸念進(jìn)入課題，必然產(chǎn)生濃厚的興趣，急切尋求答案。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑，要注意問題的真實性、趣味性、思考性和適宜性，切忌脫離學(xué)生認(rèn)知水平，盲目進(jìn)行問題設(shè)疑。

2.以問題串形式漸進(jìn)質(zhì)疑

例如，課題《鐵的性質(zhì)》設(shè)計如下問題串：

（1）通過實驗分析，鐵容易生銹需要什么條件？

（2）有學(xué)生認(rèn)為，鐵生銹后不需要將鐵銹除掉，因為鐵銹能保護(hù)里面部分的鐵不再生銹。你認(rèn)為有道理嗎？為什么？

（3）如何預(yù)防家中的鐵質(zhì)用具生銹？

（4）舉例說明熟悉的其它防生銹措施。

這樣問題串的設(shè)計，從生銹的表面現(xiàn)象到防銹措施的探討，循循善誘，從課堂實驗回到實際生活，從實際生活又回到理論探究，有因有果，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提升了化學(xué)教學(xué)的有效性。

二、課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑

1.利用化學(xué)實驗質(zhì)疑

化學(xué)教材中有關(guān)實驗部分的教學(xué)，側(cè)重自然科學(xué)的研究方法，恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，可以打開學(xué)生心扉，啟迪學(xué)生主動思考，還有助于形成互動課堂。例如，在進(jìn)行“金屬與鹽發(fā)生置換反應(yīng)的條件”實驗中，當(dāng)銀片和鐵絲放入CuSO■溶液中，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么銀片表面沒有銅析出，而鐵絲表面有銅析出？從而喚起學(xué)生思維，讓學(xué)生進(jìn)入探究者的角色。

2.利用生活現(xiàn)象質(zhì)疑

化學(xué)科學(xué)來源于生活，又要回歸生活，服務(wù)生活。實際教學(xué)中，要盡量聯(lián)系身邊的化學(xué)現(xiàn)象展開質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。例如，研究“燃燒條件”時，可以從生活情境質(zhì)疑。“野炊時為什么要將干柴架空？家中的煤爐子為什么留有通風(fēng)口？堆煤場為什么要經(jīng)常澆水”等等事例學(xué)生耳熟能詳，從生活現(xiàn)象質(zhì)疑讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的求知欲，產(chǎn)生較好教學(xué)效果。

3.利用認(rèn)知錯覺質(zhì)疑

例如，講授“糖類”物質(zhì)時，通過多媒體展示糖果、葡萄糖、棉花、蔗糖等圖片，讓學(xué)生指出哪些是糖。學(xué)生會把棉花排除在外，當(dāng)教師指出棉花也是糖時，學(xué)生會驚奇不已，棉花既不甜又不能吃，還是糖？從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究學(xué)習(xí)的興趣。

4.利用已學(xué)知識質(zhì)疑

例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”知識時，可以利用學(xué)生已學(xué)知識引發(fā)質(zhì)疑。先和學(xué)生共同回憶“鎂條在空氣中燃燒質(zhì)量會增加，而木炭在空氣中燃燒后質(zhì)量減少”的實驗知識，再提出質(zhì)疑：“物質(zhì)的總質(zhì)量在實驗前后相比較到底會增加、減少還是不變呢？”這樣針對性的質(zhì)疑定會扣動學(xué)生的心弦，開啟思維活動。

三、主動質(zhì)疑助力有效教學(xué)

1.鼓勵學(xué)生課堂質(zhì)疑營造動態(tài)課堂

化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出與教師講授不同的意見和觀點，教師要善于應(yīng)對“即興質(zhì)疑”，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維意識，尊重學(xué)生，讓學(xué)生將老師當(dāng)作是學(xué)習(xí)合作伙伴，愿意同教師一同探究。只有跳出教案預(yù)設(shè)模式，才能形成動態(tài)性“生成教學(xué)”模式，有效培養(yǎng)學(xué)生“我要”，“我能問”的習(xí)慣和勇氣。

2.鼓勵學(xué)生課外質(zhì)疑創(chuàng)建開放課堂

創(chuàng)建開放課堂，不僅僅是形成師生新型平等的關(guān)系，而且鼓勵學(xué)生將質(zhì)疑帶出課堂，鼓勵學(xué)生課外開展探究活動，形成良好的科學(xué)品質(zhì)。比如，向氫氧化鈉溶液滴入酚酞，可使溶液變紅，但一定時間后溶液又褪色了。這個現(xiàn)象在課堂一時難以解釋，可以鼓勵學(xué)生帶著新的問題走出課堂，利用課余時間查閱資料，進(jìn)行合作探討。

綜上所述，中學(xué)化學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)問題意識，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑，既需要教師轉(zhuǎn)變角色，成為課堂教學(xué)實施的“引導(dǎo)者”，教師要培養(yǎng)學(xué)生從“好問”，“勤問”向“善問”轉(zhuǎn)變，又需要教師從備課、上課等流程上多下功夫，讓質(zhì)疑成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力和貫穿教學(xué)過程的主線。通過質(zhì)疑能力提高中學(xué)生的化學(xué)思維品質(zhì)和化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，生成化學(xué)之美，成為增強化學(xué)教學(xué)有效性的法寶。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周慧霞.《現(xiàn)代知識觀與學(xué)生能力培養(yǎng)》，天津教育出版社，2012年版，第95頁-172頁